- 29.09.2014
- 2203
- 61
6 класс
Тема урока: Ветер. Образование ветра.
Цели урока:
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация «Ветер».
Методы: наглядные, словесные.
ХОД УРОКА
1. Изучение нового материала:
Отгадайте загадки.
Без рук, без ног
А дерево гнёт.
Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет.
Это всё ветер. Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием «ветер». Что такое ветер знает каждый, может, даже кто-то задумывался о том, как он образуется?
Разные участки земной поверхности нагреваются по-разному. Суша нагревается быстрее, а водная поверхность медленнее. Воздух, нагревшийся над земной поверхностью, поднимается вверх и давление над сушей падает. Над водной поверхностью атмосферное давление высокое. Воздух перетекает из области с высоким давлением в область с низким атмосферным давлением. Так образуется ветер. И чем больше разность в атмосферном давлении, тем сильнее ветер.
Скажите,
что является главной причиной образования ветра? Что такое ветер? Запишите
определение в тетрадь.
Деятельность
учителя:
анализирует ответы учащихся, делает вывод.
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя, работают в тетрадях.
Ветер – это горизонтальное
перемещение воздуха из области повышенного
атмосферного давления в область пониженного атмосферного давления. Поэтому на
берегах крупных рек и морей, ветер меняет своё направление несколько раз в
сутки. Давайте посмотрим, как это происходит.
Мы с вами рассмотрели
образование дневного бриза. А как образуется ночной бриз?
Деятельность
учителя:
для закрепления изученного материала, предлагает учащимся ответить на вопросы.
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя.
Вопросы:
На юге Дальнего Востока России, образуются ветры, которые меняют своё направление два раза в год. Это муссоны.
Ребята, используя схему, объясните
механизм образования муссона. Запишите определения в тетрадь.
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя, объясняют
образование постоянных ветров – муссонов.
Деятельность
учителя:
Давайте подведём итог. Какие ветры образуются на поверхности Земли? Назовите
виды ветров.
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя.
Ветер
может дуть с разных сторон. Как определить направление ветра?
Направление ветра определяется с помощью флюгера.
Флюгер – это прибор, свободно вращающийся на оси и устанавливающийся по направлению ветра. Если ветер дует с севера, то он называется северный, а если с юга, то южный.
Вопросы:
Деятельность
учителя:
Направление ветра можно показать на графике, который называют «роза ветров».
Давайте построим «розу ветров»
Деятельность учащихся: выполняют за учителем построение «розы ветров» в
тетрадях.
А, теперь самостоятельно, используя заданную таблицу, постройте «розу ветров».
Задание: построить розу ветров по данным таблицы
|
Направление ветра |
|||||||
|
С |
Ю |
З |
В |
СЗ |
СВ |
ЮЗ |
ЮВ |
|
Количество дней с ветром такого направления |
|||||||
|
4 |
6 |
10 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
Примечание: 1 деление-2 дня.
Деятельность
учителя:
Контролирует выполнение задания учащимися.
Фронтальная беседа. Какие выводы можно сделать по данной розе ветров? Какие
ветры преобладали в данном месяце?
Деятельность учащихся: Выполняют построение «розы ветров» в тетрадях.
Анализируют, делают выводы.
Ветер дует с разной силой. Сила ветра определяется по 12 – бальной шкале Бофорта. Давайте проанализируем её (форзац учебника). Чем больше разность атмосферного давления, тем сильнее ветер.
Деятельность
учителя:
А теперь давайте рассмотрим примеры. Как будет перетекать воздух? В каком из
данных примеров ветер будет слабее?
Деятельность учащихся: анализируют примеры, сопоставляют и делают
выводы.
760 мм рт. ст – 720 мм рт.ст
740 мм рт. ст – 720 мм рт. ст
Деятельность
учителя:
рассказывает о приборах для определения направления и силы ветра.
Деятельность учащихся: участвуют в беседе, выступают с сообщениями.
Деятельность
учителя:
предлагает сделать вывод о значении ветра в природе, для человека. Какую роль
играет ветер в жизни человека? Каково значение ветра в природе?
Деятельность учащихся полученные данные анализируют, выделяют роль ветра
в природе, в хозяйственной деятельности человека.
Обобщение ответов учащихся:
А теперь, я вам предлагаю для закрепления полученных знаний и проверки степени усвоения материала, ответить на вопросы викторины, а ответы записать в тетрадь.
Вопросы викторины:
Деятельность
учителя:
предлагает проверить викторину.
Деятельность учащихся: отвечают на вопросы викторины, проверяют.
Ответы викторины:
Домашнее задание
Подведение итогов урока
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока: Ветер. Образование ветра. Цели урока: сформировать представление о причинах образования ветра; познакомить с видами ветров; познакомить с приборами, позволяющими измерять скорость и направление ветра; научить приёмам построения «розы ветров» и определения направления и скорости ветра; продолжать формирование навыков сравнительного анализа. Тип урока: урок изучения нового материала. Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация «Ветер». Методы: наглядные, словесные. Отгадайте загадки. Без рук, без ног А дерево гнёт. Летит без крыльев и поёт, Прохожих задирает. Одним проходу не даёт, Других он подгоняет.
7 290 298 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Докучаева Татьяна Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВам будут доступны для скачивания все 261 123 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.