1253114
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыОпыт работы со слабоуспевающими детьми

Опыт работы со слабоуспевающими детьми

библиотека
материалов

МКОУ Игжейская СОШ















Работа

со слабоуспевающими детьми

( Районные педагогические чтения)

























Бартасова С.Н

2013 г.

.



На протяжении 26 лет моей педагогической деятельности более 10 лет работала на сдвоенном классе комплекте , 2 года индивидуального обучения. Меня интересовала проблема неуспеваемости учащихся, так как в каждом классе были дети, которые требовали особого внимания в процессе обучения. Набор учащихся, с которыми я работаю сейчас 4 класс– это дети из неблагополучных и неполных семей, с ослабленным здоровьем и слабым уровнем подготовленности к школе. В классе 13 человек , 7 из которых слабоуспевающие.

«Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению». Лозинский В.М

Что же такое неуспеваемость?

Неуспеваемостью - это поведение и результаты обучения

не соответствующие воспитательным и дидактическим требованиям школы.

С чего начать? С развития внимания , памяти и речи.

Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки заучивания букв, а потом и чтения, счета, а позднее решении примеров и задач. Слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения. У детей не сформирован речевой навык, навык письма, навык учебной деятельности, самостоятельности. Да, что тут говорить многие дети впервые видят тетрадь и книгу. Для преодоления этих трудностей обучения использую упражнения на развитие речи, памяти, внимания. Неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. 

 Общим для неуспевающих учащихся выступает нежелание напрягать свои умственные силы, отрицательное отношение к более сложным методам работы. 

 Неуспеваемость – извечная головная боль педагогов. Современная школа накопила лишь два подхода к решению этой проблемы. Первый – перевод

неудачливых школьников в следующий класс, где обучение осуществляется по программам с заниженными требованиями. Второй – повторное изучение курса за прошлый год, то есть второгодничество.

При наличии потенциальных возможностей у всех детей мы в школах имеем детей неуспевающих, трудных. В последнее время идёт неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Порой даже задумаешься, а есть ли в наших школах классы «не коррекционного типа обучения. Особенно это касается деревенских школ! Попробуем разобраться, с чем же это связано?

Причины неуспеваемости:


1. Слабое физическое развитие, наличие хронических заболеваний.

2. Задержка психического развития . Часто дети с данным диагнозом обучаются в общеобразовательных школах.

3.Отсутствие бытовых условий в семье.

4. Низкая техника чтения, письма, счёта, отсутствие навыков самостоятельной работы.

5. Пропуски уроков по болезни и без уважительных причин.

6. Педагогическая запущенность.

7. Пьющие родители

Наша с вами задача – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями. 
Нужно помнить, что у каждого ученика причины неуспеваемости индивидуальны.

С чего начать? С развития внимания, памяти и речи.


Стало очевидным, что развивать речь у детей необходимо через предмет хорошо им известный и близкий.

Для реабилитации отстающих детей, для более успешного их самоутверждения применяю приём внушения (заимствованный из опыта украинских педагогов), направив его на утверждение, что в этом классе собраны дети с нераскрытыми талантами. Для обоснованности этого утверждения провожу “тестирование” и, к большому удивлению ребят, объявляю по его результатам, что все они без исключения имеют хорошие учебные способности, хорошую память, которая лишь нуждается в ежедневной тренировке с помощью специальных упражнений и заучивания стихотворений.

Использую разнообразные дидактические игры.    Игры стараюсь подбирать с такими приёмами и упражнениями, чтобы в них по возможности участвовали все учащиеся класса, в том числе и очень слабые. С помощью игр дети, сами того не замечая, приобретают умения считать, решать задачи, получают новые знания.

Для развития интеллекта использую разного рода головоломки, шарады, ребусы. Среди интеллектуально развивающих игр особой популярностью у детей пользуются игры в загадках. Вызывает интерес, как сам процесс отгадывания загадок, так и результат этого своеобразного интеллектуального состязания. Загадка, по словам К.Д.Ушинского “доставляет уму ребёнка полезные упражнения”. Процесс отгадывания является своеобразной гимнастикой, мобилизирующей и тренирующей умственные силы учащегося. Отгадывание их процесс творческий. Форма загадок может быть различной: фронтальной, групповой, индивидуальной. Виды упражнений, включающих в себя разгадывание загадок, также могут быть разными. Из отгадок можно составить словосочетание, предложение провести игру в виде викторины, лотереи.

В свои уроки включаю различные игры на превращение слов. Они помогают мне развить у учеников орфографическую зоркость, позволяют предупредить некоторые ошибки, повторить и закрепить правила грамматики, развивают речь.

В работе с неуспевающими детьми методика требует словесной установки или подчеркивающего акцентирования на сообщаемом материале. Учителю в зависимости от здоровья детей и их психического состояния необходимо использовать щадящий режим учебного процесса.

Формирование речевой деятельности у неуспевающих детей идёт очень медленно, традиционная методика здесь не поможет. Поэтому задачу развития речи детей решаю на всех уроках. Необходимо придерживаться твёрдых принципов: дети как можно больше должны говорить.

Ничто так не окрыляет ребёнка, ничто так не укрепляет его веру в себя, как удача, и наоборот, ничто так не в состоянии заглушить в нём чувство самоуважения, сознание своей ценности, как часто повторяющиеся неудачи. Одним из слагаемых счастливого детства является ощущение пережитого успеха, достигнутого при преодолении трудностей, в том числе учебных.

Выдающийся методист И.С Троцкий, который ещё на рубеже двадцатого века написал, что для “... обогащения интеллекта учащихся необходимо, чтобы учащийся испытывал живые эмоции интереса и удовольствия как по поводу движения работы вперёд и преодоления её трудностей”.

Успех создаёт высокий эмоциональный настрой, положительно влияет на состояние нервной системы, тонизирует весь организм.

Вся эта работа должна идти рядом с главным трудом – учением.

Если у ребёнка техника чтения на очень низком уровне, то это приводит к отставанию по всем предметам, тормозит развитие восприятия, понимания, воссоздания и воспроизведения читаемого текста. Ребёнку трудно ориентироваться в тексте, выделять главное, а если текст объёмный, то ребёнку трудно определить сюжетную линию. Поэтому я использую следующий приём – необходимо научить выделять главное, а потом второстепенное:

О чём, о ком говорится?

Что об этом говорится дальше?

Один ребёнок задаёт вопросы, другой на них отвечает.

При использовании на уроках математики дидактических игр, заданий, а также следуя рекомендациям и советам, предложенным в литературе, я добиваюсь повышенного интереса к учебному процессу не только неуспевающих учеников, но и класса в целом. Некоторые дети не могут следить за ходом объяснения учителя и испытывают трудности при работе с книгой. Поэтому на устных предметах перед изложением нового материала на доске записываю вопросы по новой теме. После изложения нового материала дети отвечают на эти вопросы или, отвечая, читают выборочно из учебника, т.е. дети учатся самостоятельно осмысливать новый материал. В помощь всем учащимся, а особенно отстающим использую памятки, алгоритмы выполнения заданий, опорные графические схемы. Материал стараюсь излагать эмоционально, чтобы заинтересовать. Всегда даю установку на запоминание.

Для освоения техники быстрого чтения использую, чтение скороговоркой, чтение с помехой, выборочное чтение. Если по чтению задано стихотворение наизусть, то обговариваем сроки.

В своей работе использую опыт С. НЛысенковой. Её методика является реальным средством для того, чтобы избавиться от самого большого школьного горя: от неуспевающих. В чём же изюминка? Кроме прошлого и сегодняшнего материала, небольшими порциями даю труднейший материал, который будут проходить через пятьдесят, сто или сто пятьдесят уроков. Лучшие ученики интуитивно схватывают сложные будущие темы, испытывая интеллектуальное наслаждение, а слабые, не спеша, в многократных повторениях, постигают трудный для них материал и в конце концов усваивают его к сроку, не отставая от класса.

Широко использую комментированное обучение. Если приучить детей думать вслух, всегда вслух, чтобы каждое действие сопровождалось словом, то это слово можно будет направлять, а через него и мысль.

Комментированное управление учебным процессом экономит время урока, а ещё развивает речь. Ученик ведёт решение примера, задачи, разбор предложения – это и есть опрос. При этом ребёнок чувствует: весь класс подчиняется его воле. Он учитель, от него зависит работа всех, а значит, старается говорить громко, чётко. Отсюда хорошая дикция, выразительная речь.

Работая по методике С. Н. Лысенковой можно предупредить и провести коррекцию неуспеваемости в классе.

Для повышения эффективности обучения, для предупреждения отставания в учёбе и неуспеваемости целенаправленно развиваю познавательный интерес. Большое значение в формировании познавательного интереса у учащихся играет подбор образного, яркого, занимательного учебного материала и добавление его к общему роду учебных примеров и заданий. Этот метод создаёт в классе атмосферу приподнятости, которая возбуждает положительное отношение к учебной деятельности. Стараюсь обогатить и разнообразить учебное содержание урока.

Формирование проблемных ситуаций придаёт интерес, занимательность учебному занятию. Значительно способствуют желанию учиться интересные практические занятия, экскурсии, наблюдения, а также активное участие детей во внеклассной и внешкольной работе.

Работу по устранению пробелов в знаниях учащихся я осуществляю на уроках, дополнительных занятиях.

Хороший результат на уроках даёт групповая работа, уроки юного педагога, когда часть урока проводят сильные ученики в работе со слабоуспевающим. Любят дети работать с тестами.

На успеваемость детей влияет выполнение домашних заданий. Ни для кого, ни секрет, что многие родители не могут оказать помощь в выполнении домашней работы. В этом случае выполняем работу в школе. Большая часть неуспевающих детей выучили таблицы обязательные для начальной школы в классе, устные предметы готовим в школе , умножаем , делим вне уроков . К родителям одно требование ; нет пропусков без уважительных причин. И оно имеет результат. В моём классе 100 % посещаемость . Опаздываем, но это бывает редко. Мои родители частые гости в школе и на уроках. С каждым родителем слабоуспевающего ученика работаю индивидуально. Часто посещаю семьи, где живут мои слабенькие. Есть семьи трудные, значит ,за помощью обращаюсь в администрацию села, к социальному педагогу, привлекаем участкового, комиссию по делам несовершеннолетних.

Проводя родительские собрания, стараюсь акцентировать внимание на каждом своём ученике и дать родителям практические советы по преодолению трудностей, которые испытывают их дети.

Воспитательная работа решает массу вопросов в профилактике неуспеваемости, создаёт комфортный психологический климат во время урока и во внеурочной деятельности.

Какое бы мероприятие, не проходило в классе или в школе, в нём должен участвовать слабоуспевающий ученик. Пусть первый, второй раз получится ни так, как хотелось бы, но обозначить эту победу, которая с большим трудом получилась – надо.



Мои слабоуспевающие дети участвуют : в конкурсах, играх , читают стихи, играют сценки , поют, танцуют, ответственно относятся к дежурству по школе и классу. А сколько положительных воспоминаний и детской радости!

Обязательно отслеживаю цепочку роста каждого ребёнка.

Для решения проблемы, связанной с неуспеваемостью, предлагаю десять правил работы с неуспевающими школьниками которые я использую в своей работе.

Верьте в способность любого ученика, старайтесь передать и ему эту веру.

Помните, что для ученика необходим период “вживания” в материал.

Не торопите его, научитесь ждать.

Каждый урок – продолжение предыдущего, каждый вносит нечто новое в изучаемую тему.

Вселяйте слабым веру в то, что они всё запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания. Одно решили с учителем, другое – сообща с учителем, третье – каждый индивидуально.

Не воспринимайте работу с неуспевающими примитивно. Постоянно добивайтесь развития памяти, логики, мышления, эмоций, интереса к учению .

Не гонитесь за обилием новой информации. Из изученного выбирайте всегда главное, старайтесь изложить его, повторить, закрепить ещё и ещё раз.

Обобщение – главная составляющая любой методики.

Научитесь управлять классом, сочетать фронтальную работу на уроке с индивидуальной.

Помните, что через некоторое время группа слабоуспевающих, в свою очередь, расколется на способных, средних и слабоуспевающих.

Человек только тогда прилагает усилия, когда его побуждают к этому его желания. Когда они дремлют и ничто их не возбуждает, его превосходные качества и способности никогда не будут раскрыты. «Б.Мандевиль»



Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.