423574
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА п¬ предмету: «Литература» 7 класс адаптированная образовательная программа (начального, основного) общего образования для детей с ЗПР базовый уровень

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА п¬ предмету: «Литература» 7 класс адаптированная образовательная программа (начального, основного) общего образования для детей с ЗПР базовый уровень


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 27

города Череповца Вологодской области


РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

/Костичева Т.Ю./

Протокол № 1

от «28» августа2014 года


СОГЛАСОВАНО

с заместителем директора

_________________/Захарова Е.В./

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора МБОУ «СОШ № 27»

от «29» августа 2014года № ______

Рабочая программа

по предмету:

«Литература»

7 класс

адаптированная образовательная программа (начального, основного) общего образования для детей с ЗПР

базовый уровень 2014-2015 учебный год


Количество часов за год: 68 ч., в неделю: 2 ч

Классы: 7 «В»

Учебник: Литература.7 класс: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. : Русское слово. 2010.

Программа : Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010.

Потыльчак Валентина Вячеславовна

учитель русского языка и литературы

1 квалификационной категории

Структура рабочей программы:

  • Пояснительная записка

  • Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета.

  • Учебно-тематический план

  • Содержание учебного курса

  • Календарно-тематическое поурочное планирование

  • Перечень учебно-методического обеспечения

  • Приложение



Раздел I. Пояснительная записка.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются главными источниками познания мира и человека. Поэтому особое внимание в изучении литературы уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по литературе.

Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Кроме того, изучение литературы в 7 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 34 учебных недели, то на программу в 7 классе отводится 68 часов. Уроки изучения художественных произведений (уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы над текстом, обобщающее изучение произведений) 48 часов. Уроки изучения истории и теории литературы (уроки по теоретико-литературным понятиям, освоения научных и литературно-критических стаей, по биографии писателя, по историко-литературным материалам, обобщения, повторения, опроса) 12часов. На уроки развития речи (уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и произведениям литературы и искусства, обучения устным ответам и докладам, сочинениям) 8 ч.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по литературе.

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

- Примерной программы основного общего образования по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ.

- Программы «Литература» (5-11 классы) Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева, М.: Русское слово, 2010

- учебного плана МБОУ «СОШ № 27».

В преподавании курса используется учебно-методический комплект:

Учебник: Меркин Г.С. Литература. 7 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. – М.: «Русское слово», 2010

Учебник-хрестоматия по литературе для 7-го класса, автор-составитель Г.С.Меркин, наиболее полно соответствует разработанной рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений, произведения классиков ХVIII, ХIХ и ХХ веков. В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, тексты произведений. Предложенная система вопросов и заданий при изучении художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и анализировать художественные тексты, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств и т. д.


Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


Раздел II. Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 7 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

содержание литературных произведений, подлежащих изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и

отстаивать свою;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Раздел Ш. Учебно-тематический план.

Тема

Количество часов В том числе

По программе

Уроки развития

речи

Уроки внеклассного чтения

1

Введение

1

-

-

2

Из устного народного творчества

3

1

-

3

Из древнерусской литературы

2

-

-

4

Из литературы 18 века

6

1

1

5

Из литературы 19 века

25

2

2

6

Произведения русских поэтов 19-20 веков о России

2

1

-

7

Из литературы 20 века

20

2

3

8

Лирика поэтов – участников

Великой Отечественной войны

1

-

-

9

Из зарубежной литературы

8

1

1


Итого

68

8

7



Раздел IV. Содержание учебной программы

Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Теория литературы: литературные роды.

Из устного народного творчества

Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Наша Масленица дорогая ... », «Говорили - сваты на конях будут»); лирические песни ( «Подушечка моя пуховая ... »); лироэпические песни ( «Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает ... » (из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» ) «Предисло8ие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности на рода. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения. Связь с другими искусствами: работа с репродукциями

(портреты М.В. Ломоносова).

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

Из литературы XIX века

А.С.ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаев» («Любви, надежды, тихой слабы ... »), «Во глубине сибирских руд ... ». Человек и природа («Туча»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование - дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича ... ». Родина в лирическом и эпическом про изведении; проблематика и основные мотивы «Песни ... » (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни ... ».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема - изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

И. С. ТУРГЕНЕВ

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении и.с. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу В шестом ... », «Железная дорога», «Размышления у парадною подъезда», поэма «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая»). Доля народная - основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце »: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая ... »;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина! .. »;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же все унылые картины ... » и др.

Н.С.ЛЕСКОВ

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков - писатель

будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

А.А.ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь -над жаркой нивой ... ». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть

Произведения русских поэтов XIX века о России

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам ... »

Н.М. Языков. «Песня ».

И.С. Н и к и т и н. «Русь».

А.Н. Майков. «Нива»,

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край ... »

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника», Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Из литературы ХХ века

М.ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями

И.А.БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер ... ».

Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу ». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

А.И.КУПРИН

Рассказы «Куст сирени», «Allez! », Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение.

С.А.ЕСЕНИН

Стихотворения: «Отговорила роща золотая ... », «Я покинул родимый дом, ... ». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» И образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворени

И.С.ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразуюший фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения. Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться ... ». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд - основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями ... » (из цикла «Памяти матери), «На дне моей жизни ... ». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов ХХ века »:

А.А. Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... »;

А.А. Сурков. «В землянке »;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои ... » и др.

Лирика поэтов - участников Великой Отечественной войны

Н.П. Майоров. «Творчество»;

Б.А. Богатиков. «Повестка »;

М. Джалиль. «Последняя песня»;

Вс. Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов - участников войны.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат N... ». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

В.М.ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине ». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки - малая родина писателя.

Русские поэты ХХ века о России

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно ... »

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою ... »

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были ... »

А.Я. Яшин. «Не разучился ль ... »

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.А. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы

У.ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум ... », «Прекрасное прекрасней во сто крат ... », «Уж если ты разлюбишь, - так теперь ... », «Люблю , - но реже говорю об этом ... ». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Р.БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» - по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Теория литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

А. де СЕНТ -ЭК3ЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» - по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.

Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца ».

Я.КУПАЛА

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет? », «Алеся». М. Горький и М. Исаковский - переводчики Я. Купалы.

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов. Из древнерусской литературы

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из «Оды на день Восшествия на Всероссийский престол ... » (отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. 1-2 стихотворения - по выбору.

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадною подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение - по выбору.

С.А. Есенин. Стихотворение - по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1-2 стихотворения по выбору.

Н.А. 3аболоцкий. «Не позволяй душе лениться ... »

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни ... »

У. Шекспир. Один сонет - по выбору

Раздел V. Календарно-тематическое планирование.

урока

Тема урока

Теория литературы

Развитие речи

Основные виды деятельности

Межпредметные связи

Обогащение словарного запаса

Умения и навыки

Коррекционно-развивающая работа

I четверть

Педагогические меры

Педагоги-ческие средства

Тема 1. Введение. (1 ч)

1.

Любите читать! Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. Жанр и жанровое своеобразие

Литературные роды (эпос, лирика, драма)

Ответы на вопросы анкетирование

Работа с учебником, развитие ком.навыков


Литературные роды (эпос, лирика, драма)

навыки работы с учебником, развитие коммуник.уме-ний

Развитие наглядно-образного мышления

Игра «Ассоциа-ции».

Тема 2. Из Устного народного творчества. ( 2+1РР )

2.

Былины. Тематика былин. Событие в былине «Святогор и Микула Селянинович». Поэтическая речь. Идея бескорыстного служения народу в былине и балладе А.Толстого

Эпические жанры в фольклоре, былина, тематика былин

Выразительное чтение былины

Составление тезисного плана вступительной статьи. Эвристическая беседа, словарная работа (выяснение непонятных слов)

Эвристическая беседа, выяснение непонятных слов (изотчество, во всю рысь, ступою, здымать).Работа с иллюстрациями

Выразительное чтение

Словарная работа (дородный, добрый, стольный, заколодела» и др.).

навыки составления рассказа на основе плана

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчико-вая гимнасти-ка.

3.р/р 1

Образы былинных богатырей в произведениях литературы, живописи, музыки .Описание картины В.М.Васнецова «Богатыри»; выразительное чтение былин (по выбору)

Литературная баллада, фольклорные мотивы

Выразительное чтение былины

Выразительное чтение

Былинные мотивы в искусстве

Приемы народно-поэтической речи былины

развитие коммуник.уме-ний, навыки выразит.чтения

Развитие речи.

Упражне-ние на восстановление деформи-рованного текста.

4.

Русские народные песни. Лирическое и эпическое начало. Своеобразие поэтического языка «Девочки, колядки!» и др.

Песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, песня лироэпическая

Выразительное чтение, словарная работа

Выразительное чтение. Письменный ответ на вопрос


Обрядовая поэзия, календарные и семейно-бытовые обряды, жанры обрядовых песен

умение выявл. особенности поэтич. языка народн. песен

Формиро-вание слухового сосредоточения и координа-ции «ухо-рука».

Упражне-ние «Найди друга»

Тема 3.Из древнерусской литературы. ( 2ч )

5.

Поучительный характер ДРЛ. Из « Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего…»)

Эпические жанры древнерусской литературы

Подробный пересказ

Пересказ вступительной статьи учебника, Устные ответы на проблемный вопрос

Иллюстрации, иконопись

Наставление, поучение, житие летопись, погодные записи каноны

умение отл.текст ДРЛ от худ.текста

Развитие объема и концентрации внимания.

Игра «Ассоциации».

6.


Нравственные заветы и традиции Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Житийная литература


Развернутый рассказ.

Развернутый рассказ о литературном герое, устное словесное рисование

Празднование Дня семьи в городе Муроме в 2008г.


Словарная работа (чадолюбивые, поведали, дивился, пронырство), символ, житие

нав.отбора материала по задан.плану

Развитие внимания: устойчивости и концентрации.

Игра «Набор-щики»

Тема 4. Из литературы 18 в. ( 4+1р.+1вн.чт. )







7.

М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. Теория «трех штилей». особенности поэтического языка оды «На день восшествия на престол Елисаветы»

Теория о «трех штилях»

Ода, тема, мотив

Словарная работа

Эвристическая беседа Выразительное чтение.

Заочная литературно- краеведческая экскурсия «Холмогоры –Москва – Германия-Петербург»

Ода, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение

Устанав. работы с учебником (выявл.роли теории «трех штилей»), умения выявлять особ-ти поэтики

Развитие объема и концентра-ции внимания.


Игра «Набор-щики».

8.

Краткие сведения о Г.Р.Державине. «Властителям и судям»: отражение в названии тематики и проблематики произведения.

Лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики

Словарная работа, чтение наизусть

Составление тезисного плана вступительной статьи, эвристическая беседа


Словарная работа (сонм, мзда, внимать), стихотворные жанры ( ода, баллада, элегия, послание и др.)

умение составлять план, выявлять худ.идею

Развитие зрительного восприя-тия, распределе-ние внимания

игра «Кодиров-щики»

9.

Краткие сведения о Д.И.Фонвизине. Образы комедии «Недоросль»: основной конфликт, проблематика.

Драма как литературный род, классицизм

Чтение по ролям

Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана


Юмор, сатира, сарказм, «говорящие» фамилии

умение устанав-ливать последова-тельность и связь событий

Развитие внимания: устойчивости и концентрации. Формирование умения ориентиро-ваться на плоскости листа.

Игра «Шифро-вальщик»

10.

Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии

Общественная комедия

Чтение сцен по ролям

План характеристики персонажей


Воспитание, образование, добродетель, благонравие

навыки выразит. чтения

Развитие мелких червеобраз-ных мышц кистей.

«Спирограф», «Шнуровки»

11. р\р 2

Сочинение «Образ Митрофана в комедии Д.Фонвизина «Недоросль»



Сочинение



составление плана, послед-ть изложения событий

Развитие умений запланировать свою деятель-ность.

Составле-ние плана действий, используя метод пословиц

12.

в/ч 1

К.Н.Батюшков. Путешествие в мир поэта. Жанр дружеского послания и воплощение его особенностей в стихотворении «Совет друзьям». Впечатления походной жизни в стихотворении «Разлука».

Лирика, лирический герой, послание, сюжет

Поуровневый анализ поэтического текста

Рассказы о поэте, выразительное чтение, беседа по вопросам учителя, составление вопросов к стихотворению

Заочная экскурсия во Владимировку


навыки монологич. речи, выразит.чте-ния

Развитие логического мышления.

Упражне-ния на замену букв в слове для создания новых слов.

Тема5. Из литературы ХIХ в. ( 21+2вн.чт.+2рр).










13.

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях А.С.Пушкина « К Чаадаеву», « Во глубине сибирских руд».

Человек и природа («Туча»).

Дружеское послание

Тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора)

Поуровневый анализ поэтического текста

Выразительное чтение

Эвристическая беседа, подробный план статьи учебника

Литературная игра по произведениям поэта;

Час поэзии «Мой Пушкин»

Дружеское послание, свободолюбивые мотивы

навыки работы с иллюстрацией и текстом стих-я

Развитие координированности в деятель-ности зрительного и двигательного анализа-торов.

Игра «Чудо- превраще-ния»

14.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе А.С.Пушкина

Художественный образ и прототип. Тропы и фигуры

Чтение наизусть.

Сочинение-описание

Эвристическая беседа

Работа с иллюстрациями

Мотивы судьбы: предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие

навыки работы с текстом, выразит.чтение

Развитие логического мышления.

Игра «Третий лишний».

15.

Образ Петра и тема России в поэме А.С.Пушкина «Полтава».

Поэма, отличие поэмы от баллады

Различные виды пересказов, устное словесное рисование

Рассказ о писателе, Комментированное чтение, эвристическая беседа

Работа с иллюстрациями, Литература и история

Гражданский пафос поэмы, антитеза

навыки выявления композицион. частей стих-я

Развитие логического мышления.

Упражне-ния на замену букв в слове для создания новых слов.

16.

М.Ю.Лермонтов. Образ России в стихотворении «Родина».

Жанры лирики. Углубление и расширение понятия о лирическом сюжете и композиции лирического произведения

Рассказ о событии, рецензия, выразительное чтение

Выразительное чтение, эвристическая беседа

Словарная работа, устное словесное рисование

Градация

навыки работы с учебником, выразит.чтения

Развитие логического мышления.

Игры «Подбери пару», «Найди отличие».

17.

р\р 3

Анализ поэтического текста (выбор из предложенных)



домашнее сочинение



навыки отбора материала, послед-ть изложения

Развитие воображе-ния

Упражне-ния на завершение рисунка (из геометрических фигур)

18.

«Песня про царя Ивана Васильевича…». Историческая эпоха. Иван Грозный в изображении М.Ю.Лермонтова






навыки выделения главного, выразит.чтения

Развитие логического мышления.

Упражне-ния на замену букв в слове для создания новых слов.

II четверть. 14 ч.










19.

Проблематика и основные мотивы «Песни…»

Речевые элементы в создании характеристики героя

Фольклорные элементы в авторском произведении Стилизация как литературно-художественный приём, вымысел и верность исторической правде

Рассказ о событии, рецензия

Выразительное чтение, эвристическая беседа

Работа с иллюстрациями

Словарная работа: опричник, православный народ, кручиниться и др.

навыки работы с текстом

Развитие умения планиро-вать свою деятель-ность.

Игры «Найди закономер-ность», «Продолжи ряд».

20.


Н.В.Гоголь в Петербурге. Образ «маленького человека» в повести

« Шинель»

Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие фамилии»

Подбор цитат для характеристики персонажа

Различные виды пересказа, составление словаря для характеристики персонажа

« Петербургские повести» Гоголя в русском искусстве, заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Гоголя»


навыки работы со статьей учебника, иллюстрацией

Развитие слуховой памяти.

Графичес-кий диктант.

21.

Акакий Акакиевич и «значительное лицо». Авторское отношение к героям и событиям в повести Н.В.Гоголя «Шинель»

Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии

Устные ответы на вопросы учителя

Эвристическая беседа

Работа с иллюстрациями

Философ-идеалист

подбор цитат

Развитие объема и концентра-ции внимания.


Игра «Наборщи-ки».

22. вн. чт.2

События и судьбы. Петербургские повести Н.В.Гоголя






навыки выделения главного, подбор цитат

Развитие речи.

Игра «Продолжи фразу».

Упражне-ние с деформиро-ванным текстом»

23.

И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. «Хорь и Калиныч». природный ум, трудолюбие, смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в изображении писателя

Портрет и характер

Различные виды пересказа

Эвристическая беседа

Выставка «На родине писателя»

Сравнительная характеристика;

цикл

умения устанавливать взаимосвязь цикла

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие словесно-логического мышления.

Игра «Ассоциа-ции».


Игра «Угадай по описанию».

24.

Тема искусства в рассказе И.С.Тургенева «Певцы». Талант и чувство собственного достоинства крестьян

Рассказ, образ-персонаж, авторская позиция

Различные виды пересказов, устное словесное рисование, сообщения, лексическая работа

Эвристическая беседа, подбор цитат для характеристики персонажа

Работа с иллюстрациями

Второстепенная деталь

навыки определения осн.идеи, навыки выразит.чт.

Развитие словесно-логического мышления.

Игра «Угадай по описанию».

25.

Тематика и художественное своеобразие стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Нищий»

Стихотворение в прозе, образ-персонаж, авторская позиция

Различные виды пересказов, устное словесное рисование

Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, тезисный план характеристики персонажа


Стихотворение в прозе;

подаяние

навыки послед.изложения материала, составления плана

Развитие мелкой моторики и пальцев рук.

Пальчико-вая гимнастика.

26.

Н.А.Некрасов. Краткие сведения. «Вчерашний день, часу в шестом…» Доля народная – основная тема произведения.

Диалогическая речь, развитие представлений о жанре поэмы

Чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план

Ответы на вопросы учебника

Н.А.Некрасов и художники-передвижники


умение после-но строить расуждение, навыки выразит.чтения

Формирование слухового сосредоточения и координации «ухо-рука».

Упражне-ние «Найди друга» (название и элементы окна программы).

27.

Идейно-художественное своеобразие произведения А.Н.Некрасова «Размышления у парадного подъезда». Полифоничность некрасовского стиха в стихотворении «Железная дорога».

Диалоговая речь

Чтение наизусть, выписки для характеристики персонажей, цитатный план

Характеристика персонажей

История создания И.Е.Репиным картины «Бурлаки на Волге»

Словарная работа: холопский недуг, скудная лепта, чернь, щелкопер;

этимология

навыки работы с текстом

Развитие логического мышления.

Игра «Продолжи ряд»

28.

Судьба русской женщины в произведении Н.А.Некрасова «Русские женщины».


Развитие представлений о жанре поэмы, диалоговая речь

Выписки для характеристики героев, цитатный план

Характеристика персонажей

Историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».


Словарная работа: рвать сердце, отпустить с миром, сталью одеть грудь, счастливые грёзы

навыки установления взаимосвязи между героями и событиями

Развитие слухового внимания.

Игра «Продолжи ряд»

29.

М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения. Особенности сказок. Своеобразие сюжета в сказке «Дикий помещик»

сатира, сатирическ образ, своеобразие худ-выразит. ср-в в сатири.произвед. (аллегория, гротеск, гипербола)

Сатира, сатирический образ

Ответы на вопросы учебника

Работа с иллюстрациями к произведениям Салтыкова-Щедрина

Аллегория, гипербола, гротеск

умение определять особ-ти сказок

Развитие слухового внимания.

Графичес-кий диктант

30.

Особенности сатиры в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Сатира, своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении

Сатира, сатирический образ, притчевый характер сатирических сказок

Рассказ о писателе, эвристическая беседа, ответы на проблемные вопросы

Работа с иллюстрациями к произведениям Салтыкова-Щедрина


умение определять особ-ти сатирич. произведений и образов

Развитие зритель- ного восприя-тия, распреде-ление внимания

Игра «Продолжи ряд»

31. р\р 4

Сочинение-отзыв «Сказки Салтыкова-Щедрина. Тематика и современная действительность»

сатира, юмор

Словарная работа, написание тезисов сочинения

Сочинение


Сатира, юмор, сарказм

умение композиционно строить сочинение

Развитие памяти.

Игра «Пишущая машинка».

III четверть 20 ч.










32.

Л.Н.Толстой. основные темы произведения «Севастополь в декабре месяце» (человек и война, жизнь и смерть, героизм и подвиг)

Рассказ, сюжет, композиция, особенности языка писателя

Анализ эпизода, словарная работа

Рассказ о писателе, беседа по вопросам учебника

Работа с иллюстрациями

Рассказ, сюжет, элементы композиции

навыки сжатого пересказа военных событий по плану

Развитие логического мышления

Игра «Продолжи ряд»

33.

Н.С.Лесков. Краткие сведения. Особенности проблематики и центральная идея рассказа «Левша». Автор и рассказчик в сказе. Александр 1 и Николай 1 в сказе

своеобразие стиля сказа, рассказчик

выразительное чтение, лексическая работа (междоусобные разговоры, кунтскамера, грабоватый, кизлярка, ажидация)

Рассказ о писателе, беседа по вопросам учебника


сказ

навыки выявление особенностей худ.мира

Развитие внимания: устойчивости и концентра-ции. Формирование умения ориентиро-ваться на плоскости листа.

Игра «Шифро-вальщик»

34.

Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России

сказовый характер прозы

лексическая работа, пересказ статьи учебника

характеристика образа, беседа по вопросам учебника



навыки выразит.чтения, пересказа

Развитие умений планиро-вать свою деятель-ность.

Составле-ние плана действий, используя метод пословиц

35.

Русская природа в стихотворениях А.А.Фета «Вечер» и «Зреет рожь над жаркой нивой». Общечеловеческое в лирике поэта

Лирика, тропы, фигуры. Их роль в лирическом тексте.

Чтение наизусть, лексическая работа

Творческое чтение лирических произведений, выявление принадлежности художественных текстов к лирике

Подготовка докладов на тему: «Стихи и песни о родной природе поэтов 19 века».

Лирика, тропы, фигуры. Эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие

умение определять темы произведений

Развитие речи.

Игра «Продолжи фразу».

Упражне-ние с деформиро-ванным текстом»

36.

А.П.Чехов «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочетания, самоуничижения

Психологический портрет, развитие представлений о сюжете

Пересказ, близкий к тексту, составление словаря языка персонажа

Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения

Работа с иллюстрациями

Психологический портрет

умение определять авторскую позицию, навыки чтения по ролям

Развитие речи

Игра «Продолжи фразу».

37.

в/ч 3

А.П.Чехов и В.А.Гиляровский, Особенности изображения человека в очерке «Антоша Чехонте»

Замысел, история создания, образ повествователя

Выборочный пересказ, отзыв о произведении

Комментированное чтение, беседа по вопросам учителя и учащихся

Работа с иллюстрациями

Очерк

Репортёр

сюжет

навыки составления рассказа по плану

Развитие логического мышления

Игра «Продолжение»


Тема 6. « О Русская земля…»: Стихи о России поэтов 19 века(1+1рр)










38.

Своеобразие раскрытия темы России в стихотворениях А.С.Пушкина, Н.М.Языкова,А.К.Толстого И.С.Никитина, А.Н.Майкова

Лирика, тропы, фигуры. Их роль в лирическом тексте. Лирический герой

Выявление языковых средств художественной образности, выразительное чтение, доклады учащихся

Творческое чтение лирических произведений, выявление принадлежности художественных текстов к лирике

Музыкальное сопровождение

Лирика, тропы, фигуры, эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие, композиция, лирический герой

умение определять особенности поэтической речи

Развитие зрительно восприятия, распределе-ние внимания

Игра «Кодиров-щики»

39.

р/р 5


Стихотворения о России поэтов родного края. Анализ любимого стихотворения о России (подгот. к домашн.сочинению)

Жанры лирики, углубление и расширение понятия о лирическом сюжете и композиции лирического произведения


Написание тезисного плана

Выразительное чтение, Сбор материалов к письменному анализу текста стихотворения


Жанры лирики, лирический сюжет

навыки анализа поэтического текста

Развитие наглядно-образного мышления

Игра «Ассоциа-ции».

Тема 7. Из литературы 20 века.(15+3вн.чт.+2рр)










40.

М.Горький. Свинцовые мерзости русской жизни. Идейно-художественное своеобразие повести «Детство».

Развитие представлений об автобиогра- фической прозе, лексика и её роль в создании различных типов прозаической речи

Составление цитатного плана

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, подготовка докладов

Работа с иллюстрациями

Автобиографическая проза

навыки определения особенностей новатора

Развитие словесно-логического мышления.

Игра «Угадай по описанию».

41.

Проблематика «Легенды о Данко» М.Горького (из рассказа « Старуха Изергиль»)

Романтизм, романтический герой, романтический пейзаж

Подробный пересказ

Участие в дискуссии, анализ текста


Романтизм, романтический герой, романтический пейзаж, легенда

умения формулировать ответ, навыки самост. работы с текстом

Формирование слухового сосредоточения и координации «ухо-рука».

Упражне-ние «Найди друга» (название и элементы окна программы).

42.

Темы и мотивы в лирическом произведении И.А.Бунина «Догорал апрельский вечер…»

Темы и мотивы в лирическом произведении,

поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте

Выразительное чтение

Творческое чтение лирических произведений, выявление принадлежности художественных текстов в лирике, языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворения


Темы и мотивы в лирическом произведении, поэтический образ

совершенствование речевых навыков, определение особенностей средств выразительности

Развитие зрительно восприятия, распреде-ление внимания

Игра «Кодиров-щики»

43.

Смысл названия рассказа И.А.Бунина «Кукушка»

Развитие представлений о сюжете, авторская позиция

Художественный пересказ, подготовка вопросов для дискуссии

Эвристическая беседа


Доброта, милосердие, справедливость, смирение;

Образ-персонаж

навыки работы с текстом

Развитие внимания: устойчивости и концентрации. Формирование умения ориентиро-ваться на плоскости листа.

Игра «Шифро-вальщик»

44.

Художественная идея рассказа А.И.Куприна «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка в понимании автора и его героя

Развитие представлений о рассказе, диалог в рассказе

Подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа

Эвристическая беседа, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения

Подготовьте вопросы для дискуссии «Что есть доброта?». Подберите другие произведения для обсуждения

Сюжетная линия, подтекст;

анекдот

навыки выявления сатирич. направленности

Развитие умений планиро-вать свою деятель-ность.

Составле-ние плана действий, используя метод пословиц

45.

Сюжетная линия в рассказе «Allez

диалог, деталь, мотив

составление цитатного плана

Эвристическая беседа


Сюжетная линия, мотив

навыки работы с текстом

Развитие объема и концентра-ции внимания.


Игра «Набор-щики».

46.

В,В.Маяковский. Краткие сведения. Проблематика и художественное своеобразие стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Автобиографические мотивы в лирических произведениях

Выразительное чтение

Определение проблематики произведения, выявление приёмов создания образов и художественного своеобразия произведения


Мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры(гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

навыки самост. работы с поэтическим текстом

Развитие зрительно восприятия, распределе-ние внимания

Игра «Кодиров-щики»

47.

С.А.Есенин. Краткие сведения. Эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…»

Образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис)

Чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении

Творческое чтение лирических произведений

Подготовка вечера одного стихотворения «Мой Сергей Есенин». Или литературно-музыкальный час «Песни и романсы на стихи С.А.Есенина»

Образ-пейзаж, тропы, фигуры

навыки выразит. чтения, исследования текста

Развитие внимания: устойчивости и концентра-ции. Формирование умения ориентиро-ваться на плоскости листа.

Игра «Шифро-вальщик»

48.

в/ч 4

Человек и природа в произведениях вологодского автора Василия Белова

Гуманизм, духовность, пафос

Индивидуальная характеристика героев

Комментирован-ное чтение, беседа по вопросам , анализ художественных произведений по тезисному плану



рассказ об одном стихотворении

Развитие умений планиро-вать свою деятель-ность.

Составле-ние плана действий, используя метод пословиц

49.

И.С.Шмелёв. Проблематика и художественная идея рассказа «Русская песня». Национальный характер в изображении писателя.

Рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза

Устный отзыв о прочитанном произведении, работа со словарями

Определение основных сюжетных линий рассказа, выявление проблематики и художественной идеи произведения


Камфара, политура, парусиновый;

очерк

совершенствование навыков пересказа сюжета

Развитие объема и концентра-ции внимания.


Игра «Набор-щики».

50.

Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москва-река»

Подтекст, выразительные средства художествен-ной речи, градация, образ рассказчика


Составление тезисов

Эвристическая беседа о Родине, человеке и природе в рассказе

История названия города


навыки работы с текстом, выразит. чтение отрывка

Развитие объема и концентра-ции внимания.


Игра «Набор-щики».

IV четверть. 16 ч.










51.

Человек и природа в произведении К.Г.Паустовского «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Леса»,»Луга», «Бескорыстие»). Образ рассказчика в произведении.

Лирическая проза, выразительные средства художественной речи; пейзаж как сюжетообразу-ющий фактор

Составление тезисов, изложение с элементами рассуждения

Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы, эвристическая беседа по вопросам учителя и учащихся

Работа с иллюстрациями

Эпитет, сравнение, метафора, олицетворение

навыки выразит.чтения, работы с тектом

Развитие зрительно восприятия, распределе-ние внимания

Игра «Кодиров-щики»

52.

В художественном мире стихотворения Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться…»

Выразительно-художественные средства речи(риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений)

Чтение наизусть, составление лексики стихотворения по заданной тематике

Творческое чтение лирического произведения, выявление принадлежности художественных текстов к лирике, языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания стихотворения


Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека.

Эссе

умение анализировать поэтический текст

Развитие памяти.

Игра «Пишущая машинка».

53.

А.Т.Твардовский. Краткие сведения. Основные мотивы военной лирики в стихотворениях «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Поэма «Василий Тёркин». Главы «Переправа», «Два солдата»

Композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры)

Эвристическая беседа, сбор материала об историческом контексте произведения. Различные типы чтения, чтение наизусть

Эвристическая беседа, сбор материала об историческом контексте произведения

иллюстрации О.Г.Верейского к поэме «Василий Тёркин».

Героизм, чувство долга

навыки портретных зарисовок

Развитие умений планиро-вать свою деятель-ность.

Составле-ние плана действий, используя метод пословиц

54.

Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны: «Творчество» Н.П.Майорова, «Повестка» Б.А.Богаткова, «Последняя песня» Муссы Джалиля, «Начало» В.Н.Лободы

эпитет, метафора, олицетворение

сообщения обучающихся, выразительное чтение

Эвристическая беседа


творчество

навыки работы с текстом

Развитие объема и концентра-ции внимания.


Игра «Набор-щики».

55.

Нравственная проблематика рассказа Б.Л.Васильева «Экспонат №…»

Рассказчик и его роль в повествовании

Подготовка вопросов к диспуту, комментирование эпизода

Выявление смысла названия рассказа и его роли для понимания художественной идеи произведения, беседа о нравственной проблематике рассказа


Идея произведения. Проблема истинного и ложного, равнодушие, нравственная убогость, лицемерие

Навыки определения основной идеи рассказа

Развитие внимания: устойчивости и концентра-ции. Формирование умения ориентиро-ваться на плоскости листа.

Игра «Шифро-вальщик»

56.

В.М.Шукшин. Краткие сведения. Слово о малой родине. «Чудаки» и «чудики» в рассказе «Микроскоп».

Развитие представлений о рассказе и способах создания характера

Составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение

Комментированное чтение, составление вопросов к произведениям, эвристическая беседа

Деятельность В.М.Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссёр, автор).

Внутренняя простота, нравственная высота

Навыки отбора материала, умение выделять главное

Развитие зрительно восприятия, распределе-ние внимания

Игра «Кодиров-щики»

57. Р.Р.

Контрольное сочинение (на одну из предложенных тем)



сочинение



Навыки последовательного изложения мыслей

Развитие памяти.

Игра «Пишущая машинка».

58.

в/ч 5

Любовь к малой родине в стихотворениях Н.М.Рубцова «Детство», «Далёкое», «Родная деревня».

Автобиографичность, образ автора, творческий путь

Поуровневый анализ художествен-ного текста

Выразительное чтение, эвристическая беседа, определение стихотворных размеров




Развитие объема и концентра-ции внимания.


Игра «Набор-щики».

59.

в/ч 6

В.И.Белов о современном состоянии русского языка в статье «Душа жива в слове».

Публицистика, статья

Устное сочинение-рассуждение

Беседа по вопросам учителя, комментированное чтение



Навыки выявления авторской позиции

Развитие умений планиро-вать свою деятель-ность.

Составле-ние плана действий, используя метод пословиц

Тема 8. « Мне о России надо говорить…»: стихи о России поэтов XX века.(1)










60.

В художественном мире поэтов 20 века: А.А.Ахматовой,А.Я.Яшина М.И.Цветаевой, А.И.Фатьянова, Я.В.Смелякова, А.А.Вознесенского, А.Д.Дементьева

Лирика, тропы, и фигуры и их роль в лирическом тексте

Развёрнутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть

Творческое чтение лирических произведений, выявление принадлежности художественных текстов к лирике


Эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие, композиция, лирический герой

Навыки выразительного чтения, характеристики одного из поэтических текстов

Развитие памяти.

Игра «Пишущая машинка».

Тема 9. Из зарубежной литературы. (6+1р.р.+1вн.чт.)










61.

У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. «Вечные темы в сонетах»

Твёрдая форма (сонет)

Различные виды чтения, чтение наизусть (30, 54, 90, 102)

Выступление учащихся

Музыкальные записи сонетов


Навыки монологической речи, выразительного чтения

Развитие словесно-логического мышления


Пальчико-вая гимнастика


62.

Р.Бёрнс.Краткие сведения об авторе.Основные мотивы баллады «Джон Ячменное Зерно», «Возвращение солдата» (выбор)

Лироэпическая песня, баллада, аллегория

Чтение наизусть

Выступление учащихся, ответы на вопросы


Чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и зле.

Навыки обобщения и выделения главного

Развитие внимания: устойчивости и концентра-ции. Формирование умения ориентиро-ваться на плоскости листа.

Игра «Шифро-вальщик»

63.

Р.Л.Стивенсон. сведения об авторе. Приёмы создания образов в романе «Остров сокровищ».

Приключенческая литература

Чтение и различные способы комментирования

Эвристическая беседа, комментированное чтение, составление плана


Находчивость, любознательность

Навыки работы с текстом

Развитие умений планиро-вать свою деятель-ность.

Составле-ние плана действий, используя метод пословиц

64.

Мацуо Басё. Краткие сведения. Хокку. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, особенностями худ.образов

Хокку (хайку)

Лексическая работа (хокку, дзенбуддизм)

Беседа, ответы на вопросы, составление плана к статье учебника

Работа с иллюстрациями (гравюры Андро Хиросигэ)

хокку

Умение отличать специфику произведения

Развитие зрительно восприятия, распределе-ние внимания

Игра «Кодировщики»

65.

А.Сент-Экзюпери. Нравственно-философская проблематика в произведениях

« Планета людей» (глава «Линия») и «Маленький принц»


Лирическая проза (развитие представлений) правда и вымысел

Участие в дискуссии

Выявление нравственной и философской проблематики произведения, комментирован-ное чтение


Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь

Умение мотивировать свой ответ

Развитие объема и концентра-ции внимания.


Игра «Набор-щики».

66.

Я.Купала. краткие сведения. Отражение судьбы народа в стихотворениях «Мужик», «Алеся», «А кто там идет?»


Лексическая работа (кривда)

Составление плана статьи учебника, выразительное чтение

«А хто там идзе?» художник В.В.Шарангович


Умение кратко излагать текст

Развитие словесно-логического мышления


Пальчико-вая гимнастика


67. Р.Р.

По страницам любимых книг



беседа


Отзыв (устный)

Навыки монологической речи

Развитие памяти.

Игра «Пишущая машинка».

68 вн.ч7

Рекомендации для летнего чтения (тест)







Развитие умений планиро-вать свою деятель-ность.

Составле-ние плана действий, используя метод пословиц


Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения

Для обучающихся:

Литература.7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. : Русское слово. 2010.

Для учителя:

  1. Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010.

  2. Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.

  3. Соловьева С.Ф. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: Русское слово, 2012.

  4. Г. С. Меркин Литература. 7 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: Русское слово, 2010г.

  5. Анализ художественного текст/ О.В. Касперская – Волгоград: Учитель, 2011

  6. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2006 г.

  7. Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.

Раздел VII. Приложение

Итоговое контрольное тестирование

А1. Что называют летописью?

А) рассказ о духовных и светских лицах, канонизированных христианской церковью

Б) обширное повествование в стихах и прозе о выдающихся национально-исторических событиях

В) историческое повествование

Г) легенду

А2. Литературный герой это:

А) Художественный образ;

Б) Реальный человек;

В) Автор.

А3. Ознакомьтесь с фрагментом стихотворения А. С. Пушкина:

Несчастью верная сестра,

Надежда в мрачном подземелье

Разбудит бодрость и веселье,

Придет желанная пора…

Определите стихотворный размер данного отрывка стихотворения.

А) хорей

Б) ямб

В) дактиль

Г) анапест

А4. С каким призывом обращается Петр 1 к своим войскам перед боем? (Поэма А.С.Пушкина «Полтава».)

А) «Вперед, за Родину!»

Б) «Ура!»

В) «В атаку!»

Г) «За дело, с Богом!»

А5. Ознакомьтесь с фрагментом стихотворения:

Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

Кто из поэтов является автором этих строк?

А) А.А.Блок

Б) В.В.Маяковский

В) С.А.Есенин

Г) И.А. Бунин

А6. Какой финальной сценой заканчивается рассказ А.И.Куприна «Allez!»?

А) выступлением героини

Б) отъездом из города, где выступал цирк

В) уходом из цирка

Г) гибелью героини

В1. Назовите основные жанры классицизма.

_________________________________________________________________________

В2. Кому из героев принадлежат слова «Век живи, век учись, друг мой сердешный»?

______________________________________________________________________

В3. Назовите имена трех друзей А.С.Пушкина.

____________________________________________________________________

В4. Назовите сборник рассказов и очерков И.С.Тургенева.

С1. Какие черты русского национального характера отражены в образах героев «Песни про царя Ивана Васильевича…»?

С2. Как вы поняли финал рассказа Б.Л.Васильева «Экспонаи №..»?

Ответы:

А1. В А2. А А3. Б А4. Г А5. В А6. Г

В1. Высшие жанры – ода, трагедия, эпос; низшие – комедия, сатира.

В2. Простаковой («Недоросль») В3. Пущин, Дельвиг, Кюхельбекер В4. «Записки охотника»


Краткое описание документа:
        Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом  государственного образовательного стандарта общего образования по литературе.         Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим выходом  на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Кроме того, изучение литературы в 7 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника. Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 34 учебных недели, то на программу в 7 классе отводится 68 часов. Уроки изучения художественных произведений (уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы над текстом, обобщающее изучение произведений) 48 часов. Уроки изучения истории и теории литературы (уроки по теоретико-литературным понятиям, освоения научных и литературно-критических стаей, по биографии писателя, по историко-литературным материалам, обобщения, повторения, опроса) 12часов. На уроки развития речи (уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и произведениям литературы и искусства, обучения устным ответам и докладам, сочинениям) 8 ч. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по литературе. Рабочая программа составлена  на основе: - Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089; - Примерной программы основного общего образования по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ. - Программы «Литература» (5-11 классы) Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева,  М.: Русское слово, 2010        - учебного плана МБОУ «СОШ № 27». В преподавании курса используется учебно-методический комплект: Учебник: Меркин Г.С. Литература. 7 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. – М.: «Русское слово», 2010 Учебник-хрестоматия по литературе для 7-го класса, автор-составитель Г.С.Меркин, наиболее полно соответствует разработанной рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений, произведения классиков ХVIII, ХIХ и ХХ веков. В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, тексты произведений. Предложенная система вопросов и заданий при изучении художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и анализировать художественные тексты, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств и т. д.           Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: §          воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; §          развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; §          освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; §          овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Общая информация

Номер материала: 187887092906



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.