Конспект урока математики. 2 класс. Программа
«Школа 2100».
Тема: Вычитание двузначных чисел (урок введения нового знания).
Цель: Создание условий для усвоения нового приема устных вычислений.
Задачи: 1) Разработать алгоритм вычислений, когда вычитаемое
в целях удобства и быстроты вычислений заменяется удобным круглым числом, при
этом и уменьшаемое и вычитаемое следует изменить на одно и то же число
(одновременно увеличить или одновременно уменьшить).
2) Формировать УУД (познавательные, регулятивные,
коммуникативные, личностные).
3) Прививать интерес к математике.
Оборудование: презентация, листочки с заданиями.
Ход урока:
1. Организационный момент. Мотивация к учебной
деятельности.
- Скажите, где вам в жизни пригодится математика?
- Математика – сложная наука, но ее понимание важно
для вашего развития и вашей будущей профессии.
2.Актуализация знаний. Устный счет.
- Недавно я задумалась о том, люди каких профессий работают в нашей
школе. Самыми многочисленными оказались, кто вы думаете? Да, учителя.
(Слайд 3) Таблица.
|
Профессия
|
Количество работников
|
Пол
|
|
Библиотекарь
|
1
|
жен
|
|
Учитель
|
47
|
4 муж, 43 жен
|
|
Бухгалтер
|
1
|
жен
|
|
Уборщица
|
4
|
жен
|
|
Гардеробщица
|
2
|
жен
|
|
Повар
|
6
|
жен
|
|
Охранник
|
3
|
муж
|
А)В виде чего представлена данная информация?
Б)На какие группы можно
разделить числа в столбце «Количество работников»? (четные-нечетные,
однозначные-двузначные)
В)Сколько учителей работает в
нашей школе?
Г) Представьте число 47 в виде
разрядных слагаемых. Как называются компоненты и результат при сложении? Как
можно проверить сложение? Назовите компоненты и результат при вычитании.
Д) Сколько всего женщин работает
в школе? А мужчин?
Е) На сколько мужчин меньше, чем
женщин? (57-7=50)
(Слайд 4) Числа.
- В школе № 3 определили, что 47 учителей; а в
соседних школах такое количество учителей: 53, 59 , 65, 71, 77.
А) Как вы думаете, от чего зависит количество
учителей, работающих в школах? (от количества детей) Чем больше детей, тем
больше учителей.
Б) Прочитайте числа. Есть ли закономерность в
записи и какая? Продолжите ряд. (83, 89, 95)
В) Измените эти числа до ближайшего круглого
числа. Что для этого можно сделать?
Г) Назовите количество
десятков в полученных числах.
(Слайд 5 – фойе)
- А сейчас спустимся вниз в фойе
нашей школы. Кого мы там увидим на посту? Прежде чем пропустить в школу
незнакомого человека, что должен сделать охранник? (попросить документы,
сравнить фото на документе с внешностью незнакомого). Выполните подобное
задание.
(Слайд 6) Выражения.
А) Сравните:
19-2…20-3
38-4…40-6
17-6…21-10
А) Почему будет равно?
Б) А как, не считая, сравнить?(В первом выражении У
меньше, чем во втором на столько, на сколько меньше В)
В) Согласны ли вы, что если У и В увеличить или
уменьшить на одно и то же число, то разность не изменится?
(Слайд 7) Библиотека.
- Давайте отправимся в нашу библиотеку. Понаблюдаем за
работой библиотекаря. Почему библиотекарю удается быстро найти для нас нужную
книгу? (по каталогу она соотносит имя автора и название книги с тем местом, где
находится данная книга)
- Она соотносит книгу по каталогу, а мы соотнесем
задачу со схемой и назовем ответ.
(Слайд 8) Задачи и схемы.
1. На одной полке 28 книг, а на другой на 8 книг
меньше. Сколько книг на второй полке.
2. Школьной библиотеке подарили 35 книг, из них,
15 – сказок, а остальные - энциклопедии. Сколько энциклопедий подарили
библиотеке?
3. Открытие новых знаний. Создание проблемной
ситуации. Постановка проблемы. Формулирование темы и цели урока.
(Слайд 9) Столовая.
- Предлагаю вам отправиться в столовую нашей школы,
чтобы определить, как помогает математика нашим поварам. Перед нашими поварами
встала задача.
1) Какое задание себе дадим перед чтением задачи?
- осознанное чтение;
- соотношение между величинами;
- модель (в виде схемы)
- вычисление;
- Вот и задача:
(Слайд 10) Задача.
В 1х классах ходят в столовую 62 человека, а во 2-х
– 48 человек. На сколько меньше надо накрыть порций 2-м классам, чем 1-м?
2) Чтение текста самостоятельно.
- Кто уже прочитал задачу и определил величины?
3) Анализ:
- Какие величины нам известны? Какую величину надо
узнать?
4) Составьте модель задачи.
У доски решают двое.
- Сколько было заданий? (1)
- Сколько было ответов? (2)
- Сколько получилось? У кого другие ответы? А почему?
(мы не умеем вычитать)
- Какая тема урока?
(Слайд 11) Тема и цель.
- Цель?
(научиться выполнять вычисления нового вида)
(Слайд 12) Физминутка.
- Мы с вами в спортзале. Проведем физминутку (показ
цифр 4 - столько раз подпрыгни ты, 5 - столько выполни наклонов, 7 - ну, а
столько – приседай)
4.Открытие новых знаний. Поиск решения проблемы.
Работа в группах.
- Кто же был прав? Как узнать? Для этого мы соберемся
в группы, чтобы решить этот пример и сделать вывод.
62-48
5.Выступление групп. Презентация выводов.
В группах дети на листочках дописывают пропущенные
слова:
Для упрощения вычислений вычитаемое можно
заменять круглым числом. Для этого вычитаемое увеличивают
или уменьшают на несколько единиц до круглого числа
и на столько же единиц увеличивают или уменьшают уменьшаемое.
Разность при этом не изменяется.
Сравнение полученных выводов с выводом в учебнике на
стр. 32.
6.Составление алгоритма.
- Давайте распишем, что необходимо сделать при
вычислении таких примеров.
Заполните алгоритм вычитания чисел (у каждого на
листочке)
(Слайд 13) Алгоритм – схема.
1. Увеличить или уменьшить Вычитаемое до
круглого числа.
2. Увеличить или уменьшить Уменьшаемое до
круглого числа.
3. Найти разность.
Для детей:
1. Увеличить или _____ Вычитаемое до _________.
2.. __________или уменьшить Уменьшаемое до
_________числа.
3. Найти _________.
7.Применение новых знаний. Первичное
закрепление.
- А теперь вспомним работу гардеробщиц. Как вы сдаете
свою одежду в гардероб? (по своим номерам) Поможем гардеробщицам выдать одежду
нашим ребятам. Посмотрим, кто ее получит. Для этого решим примеры, пользуясь
алгоритмом:
(Слайд 14) Гардероб.
(Слайд 15) Примеры.
94-77=97-80=17 (один у доски с объяснением)
71-45=76-50=26 (самостоятельно)
83-58=85-60=25
8.Итог урока. Рефлексия.
- Какую цель мы поставили?
(Слайд 16) Цель.
- Добились ли цели?
- Где можно применить эти знания?
9. Самооценка.
(Слайд 17) Луч успеха.
- Вспомните свою работу на протяжении всего урока и
оцените себя на луче успеха.
10. Домашнее задание (по выбору)
(Слайд 18) Д.з. Стр. 33 № 7, 8 или стр. 32 № 2, 4
Анализ урока с точки зрения формирования УУД.
Математика. Вычитание двузначных чисел. 2 класс.
|
Этап урока
|
Задание
|
Формируемые учебные
действия
|
|
Организационный момент
|
Где в жизни пригодится
математика?
|
- мотивация (л)
|
|
Актуализация знаний. Устный
счет.
|
В виде чего представлена
данная информация?
На какие группы можно
разделить числа?
Представьте число в виде
разрядных слагаемых.
На сколько мужчин меньше, чем
женщин?
Найдите закономерность.
Измените числа до ближайшего
круглого числа.
Сравните. Почему равно? Как,
не считая сравнить?
Соотнесите задачу со схемой и
назовите ответ.
|
- сравнение,
- группировка предметов;
- находить закономерность в ряду объектов;
- называть последовательность;
- определение составных частей объектов ;
- сравнение; (п)
- сравнение;
- определение причинно-следственных связей;
- моделирование (п)
|
|
Открытие новых знаний.
Создание проблемной ситуации. Постановка проблемы. Формулирование темы и цели
урока.
|
Какое задание себе дадим перед
чтением задачи?
Решение задачи.
Какая тема урока?
Цель?
|
- планирование; (р)
- находить ответы на вопросы, используя
жизненный опыт;
- отличать новое от известного; (р)
- постановка проблемы;
- формулирование темы и цели
урока; (п)
- делать выводы; (п)
|
|
Открытие новых знаний. Поиск
решения проблемы. Работа в группах.
|
Кто же был прав? Как это
узнать?
Работа в группах.
Выступление групп. Презентация
выводов.
Сравнение с выводом в учебнике.
|
- умение работать в группе;
- восприятие иной точки
зрения;
- высказывание своей мысли (к)
- умение взять ответственность на себя; (к)
- сравнение выводов (п)
|
|
Составление алгоритма.
|
Составим алгоритм вычитания
чисел.
|
- составление последовательности действий,
алгоритма (п)
|
|
Применение новых знаний.
Первичное закрепление.
|
Пользуясь алгоритмом, решите
примеры.
|
- умение работать по предложенному алгоритму
(п)
|
|
Итог урока. Рефлексия.
Самооценка.
|
Какую цель поставили?
Добились ли цели?
Где можно применить эти
знаний?
Заполните луч успеха.
|
- умение сравнивать результат с целью; (р)
- умение оценивать себя (л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.