|
Тема урока
|
Неопределенные
местоимения
|
|
Ссылки
|
Календарное
планирование, ГОСО
|
|
Общая цель
|
·
Ознакомление
с особенностями неопределенных местоимений
|
|
Ожидаемый
результат
|
·
Работая
в группах, индивидуально и в паре, познакомятся с особенностями
неопределенных местоимений; научатся определять признаки местоимений, а также
навыкам слитного, раздельного и дефисного правописания неопределенных
местоимений-существительных.
|
|
Ключевые идеи
|
Через интегрирование основных модулей в
процесс обучения повышение интереса к предмету, развитие мышления,
формирование умения делать выводы, а также раскрытие лидерских качеств
каждого ученика. Используя проблемное и дифференцированное обучение,
способствовать повышению грамотности учащихся с различным уровнем
познавательных возможностей.
|
|
Источники и
оборудование
|
- Компьютер+ медиапроектор (слайды)
- Учебники
русского языка, тетради.
- Критерий оценивания
- Задания для групповой работы
- Стикеры, постеры, фломастеры
- Презентация "Неопределенные местоимения"
- Раздаточный материал
(ресурсы)
|
|
Содержание урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.Организационный
момент.
Психологический
настрой
(2
мин)
Настрой ребят
на позитив.
|
-Я рада приветствовать вас, ребята в классе нашем. Возможно, есть классы и лучше, и
краше, но пусть в нашем классе вам будет светло. Пусть будет уютно и очень
легко!
Пусть сегодняшний
урок, ребята, принесёт вам радость общения. Успехов вам и удач! Пусть вам
помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.
Улыбнитесь, мы начинаем урок
|
Психологически
настраиваются.
|
|
2.Опрос-повторение:
По таксономии Блума вопросы низкого порядка
Диалог «учитель-ученик»
|
Задает учащимся
вопросы
-Ребята, какую
часть речи мы изучаем сейчас на уроках русского языка? - Какая часть речи называется местоимением?
-Какие местоимения вы услышали в моем приветствии?
-К какому разряду
они относятся?
-Какие разряды местоимений вы ещё знаете?
-В
чем особенность возвратного местоимения себя?
-Как пишутся личные местоимения с предлогами ?
|
Устно отвечают на вопрос
-Местоимение
-часть
речи, которая указывает на предмет, признаки и количество, но не называет их.
- Я, вас, нашем, вам, те, которые, вы, мы.
Личные, притяжательные, указательные, относительные .
Возвратное, определительные,вопросительные
Оно не имеет Им.п., не имеет рода и числа.
После предлогов у
местоимений 3-го лица появляется н (у него, возле них,
около неё)
|
|
II. Проверка домашнего задания
|
-А какие
местоимения встретились в вашей домашней работе? Расскажите об их разрядах.
Почему вы так думаете? Докажите.
|
- Я, у меня, своего, ту.
|
|
III.Формирование темы и цели урока.
По
таксономии Блума вопросы высокого порядка
Стратегия
критического мышления
Слайд №2 Использование ИКТ
Работа в тетрадях
|
Подводит
детей к восприятию и определению новой темы
–
Проанализируйте записи. Презентация. Слайд 3.
Что
объединяет эти слова?
Почему
они разделены на три группы?
|
НЕКТО
НЕЧТО
|
КТО-ТО
ЧТО-ЛИБО
КОЕ-ЧТО
ЧТО-НИБУДЬ
|
КОЕ У КОГО
КОЕ О ЧЕМ
КОЕ С КЕМ
|
Сформулируйте тему и цели урока.
Запишите
в тетрадях число, классная работа.
|
Читают, анализируют, отвечают на вопросы.
-
-Неопределенные
местоимения.
-Познакомиться
с особенностями неопределенных местоимений
В тетрадях
записывают число,
классную работу, тему урока.
|
№
|
№ школы
|
Ф.И.О.
подростка
|
Форма учета,
причина постановки на учет
|
Ф.И.О.
родителей
|
Место
проживания
|
|
|
Постановка
проблемных вопросов
Слайд
№6 Использование ИКТ
|
Задает проблемные вопросы
- Когда
неопределенные местоимения-существительные пишутся слитно?
- Когда через дефис?
- А когда раздельно?
- От
чего это зависит?
|
Задумываются над проблемными вопросами
|
|
Деление
на группы по принципу «считалка»
|
Разбивает
учащихся на групповую работу
|
Делятся
на микро-группы. Работают в
скользящих группах.
|
|
ІV.Решение проблемы. Изучение нового
материала.
|
Объясняет
цель предстоящей работы и раздает ресурс.
Прочитайте сначала
индивидуально теоретический материал на странице 204. Затем в паре рассмотрите
таблицу, расскажите друг другу, как образованы неопределенные местоимения. В
группе совместно обсудите вопрос: На что указывают неопределенные
местоимения? Приведите примеры.
* неопределенные
предметы: кто-то, что-то
* неопределенные
признаки: какие-то, какой-нибудь
* неопределенное
количество: сколько-нибудь, несколько, некоторые
- Как образуются
неопределенные местоимения? Приведите примеры- Как пишутся местоимения с
приставками -не, -кое?
- Как пишутся
местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь?
- В чем особенность
местоимений некто, нечто?
- Что такое
неопределенные местоимения?
Отобразите на постерах
в виде схемы, рисунка. С каждой группы выходят делегаты и методом
«делегирования» идут в соседнюю группу. Обмениваются мыслями. Возвращаются в
свои группы и рассказывают, какие дополнения внесли соседние группы.
Сделайте вывод.
|
Учащиеся
внимательно слушают задание
Читают напоминалку:
кое,
либо, то, нибудь - черточку не позабудь!
|
|
Работа
по учебнику стр.204
(Индивидуальная
работа)
|
Наблюдает за работой
детей
|
Индивидуально читают теоретический материал
Работа с правилом. стр.
204
|
|
Работа
в паре
Модуль
«Лидерство в обучении»
|
Контролирует время и
наблюдает за детьми.
|
В паре рассказывают друг другу , как образованы неопределенные
местоимения.
|
|
Работа
в группе
|
Контролирует ход
групповой работы
|
В группе обсуждают вопрос: На что указывают неопределенные
местоимения?
|
|
Создание
постера
|
Попеременно участвует в
работе групп
|
Создают постер в виде схемы, рисунка. Подходят творчески.
|
|
Интегрирование
метода «Делегирования»
Стратегия
«Диалоговое обучение»
|
Наблюдает за работами
групп.
|
«Делегаты» идут в соседние группы, обмениваются мыслями. Возвращаются
в группы и рассказывают, какие дополнения внесли соседние группы.
|
|
Защита
постеров у доски
Стратегия
«Лидерство в обучении»
|
Наблюдает за
выступлением детей и поощряет их
|
Внимательно слушают ответы соседних групп
|
|
Работа
по слайда №8-20
|
Создает ситуацию для
групповой рефлексии.
|
Рефлексируют по изученной теме.
Вывод: Неопределенные местоимения указывают
на неопределенные предметы, признаки, количества. Образуются от
вопросительно-относительных при помощи приставок -кое, -не или суффиксов -то,
-либо, -нибудь. Если есть предлог, то пишутся в три слова
|
|
Взаимооценивание
Модуль
ОдО
|
Просит оценить работы друг
друга по критериям, которые они разработали еще до уроков: Если полный
содержательный ответ, то они оценивают красным стикером. Если ответ полный,
но есть речевые ошибки, то оценивают желтым стикером. Если ответ неполный.
Требует дополнения, то дети оценивают зеленым стикером.
|
Идет взаимооценивание работы групп Обменявшись мыслями, взаимооценивают друг друга
|
|
V.Закрепление изученного
материала
Упр.519
Сверка
упражнения со слайдом.
|
Дает задание для
класса.
-Составьте с данными
словосочетаниями предложения. Обозначьте условия выбора орфограммы.
.
|
Внимательно
слушают учителя
Выполняют
упражнение.
Сверяют
с доской
|
|
Деление
на группы по принципу «мозаика»
|
Разбивает
учащихся на групповую работу по уровням знаний учащихся
|
Делятся
на микрогруппы. Работают в
скользящих группах.
|
|
Чтение
продолжения параграфа стр.205
Закрепление.
ГР
(Учет возрастных особенностей)
|
Прочитайте 2-ю часть правила, составьте кластер.
Наблюдает как дети читают, составляют кластер.
У доски представьте свой кластер.
Дает задание для групп
І
группа. Придумайте грамматическую сказку
по теме урока, опираясь на данный текст.
ІІ
группа. Выпишите
из текста неопределённые местоимения и объясните их написание.
ІІІ
группа. Выпишите
из текста все местоимения и определите разряд.
|
Читают,
составляют кластер сначала в парах, затем в группах.
Лидеры
защищают кластеры.
1
группа (учащиеся с высоким уровнем мотивации к обучению). Остальные группы
(учащиеся со средним и низким уровнями познавательной активности) К проверке
их работы привлекаются и учащиеся 1 группы как консультанты.
Дети
внимательно слушают задание.
Задания
выполняют самостоятельно.
1
группа привлекаются к проверке заданий других групп как консультанты.
|
|
Выполнение
заданий в группах
Стратегия
«Диалоговое обучение»
|
Контролирует ход групповой работы, а также попеременно
участвует в работе групп.
|
Дети в
группах выполняют задания: обсуждают, выполняют, проверяют друг друга.
|
|
Проверка
выполнения задания
|
Организует отчеты групп и слушает с другими группами
ответы каждой группы.
|
Группы
выслушивают ответы друг друга
|
|
|
|
|
|
3.Работа
в парах (Диалог «Ученик-ученик»)
Модуль
«Лидерство в обучении»
Выполнение
задания
|
Делит детей по парам.
Дает задание.
Вставьте подходящие по
смыслу неопределенные местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь, с
приставкой кое-.
1. Поздно вечером (:)
постучался к нам.
2. На берегу реки росла
(:) пышная зелень.
3. Расскажите (:) о
вашей поездке по стране.
4. Товарищ вытащил из
шкафа (:) книгу.
5. Вскоре мы заметили
на дороге (:) черное.
|
Работают
в парах.
Вставляют
подходящие по смыслу слова
Кто-то
Какая-то
Что-нибудь
Кое-какую
Что-то
|
|
Взаимооценивание
групп стикерами
стратегия
ОдО
|
Обращает внимание на ошибки
|
Группы
взаимооценивают друг друга по критериям оценок
|
|
Групповая
работа
Стратегия
«Диалоговое обучение»
|
Проверьте в группе
работы друг друга
|
Проверяют в группе
записанные предложения. Объясняют друг другу правописания неопределенных местоимений.
|
|
Устная
проверка работы групп
|
Слушает ответы детей,
делает выводы. Обращает внимание на ошибки.
|
Из каждой группы читают
по одному предложению, другие группы выслушивают друг друга, исправляют
ошибки.
|
|
VІ.Лингвофизминутка.
|
Объясняет, как
выполнить задание.
Читает местоимения:
Что-нибудь, кое с кем, некто, кое к кому, некоторый, кое-кому,
чьи-нибудь, несколько, нечто, какой-либо, чего-то, кое о каком, кое-чему, кое из кого, кое с кем.
|
Выполняют
лингвофизминутку.
Ученики
встают и выполняют движения в зависимости от того, как пишутся неопределенные местоимения. Если слитно - приседания, если через дефис - наклон вперед, если раздельно - руки вверх.
|
|
Рефлексия
|
-Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
|
Слушают
учителя
|
|
|
А теперь, ребята, я попрошу вас высказать своё отношение к уроку.
Для этого нарисуйте смайлику улыбку.
1.Если сегодняшний урок вам понравился, был интересным,
заставил вас работать –нарисуйте смайлику улыбку.
2.Если урок обычный, нормальный - нарисуйте смайлику на
месте рта полоску.
3.Если урок прошёл скучно, вы работали без
интереса - нарисуйте опущенные уголки губ.
|
Показывают
смайлики с улыбками.
|
|
Последующее задание
дом.задание (дифференцированное)
|
Упр.8,
9, стр.94. или Творческое
домашнее задание: создайте небольшую презентацию с контрольными тестами по
теме (5-6 тестовых заданий
Для
одаренных детей: создать портфолио, вложить туда наработки по данной теме.
|
|
Итог
урока
|
Что нового вы узнали на уроке? - Восстановили
свои знания о местоимении как части речи. - Закрепили правописание
неопределённых местоимений. - Повторили орфограммы… - Составили
грамматическую сказку .
|
|
|
|
|
|
А теперь, ребята, я попрошу вас высказать своё
отношение к уроку.
Для этого нарисуйте смайлику улыбку.
1.Если сегодняшний урок вам понравился, был интересным,
заставил вас работать –нарисуйте смайлику улыбку.
2.Если урок обычный, нормальный - нарисуйте смайлику на
месте рта полоску.
3.Если урок прошёл скучно, вы работали без интереса
- нарисуйте опущенные уголки губ.
Упр.8,
9, стр.94. или Творческое
домашнее задание: создайте небольшую презентацию с контрольными тестами по теме
(5-6 тестовых заданий
Для одаренных детей:
создать портфолио, вложить туда наработки по данной теме.
|
Показывают
смайлики с улыбками.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.