- 01.10.2014
- 11464
- 58
Направление СОТ: технология выполнения продуктивных заданий
Аналитическое обоснование выбора СОТ
Для выполнения продуктивных заданий в 5 «Б» классе используется учебно- методический комплекс Д.Данилова.
В соответствии с требованиями ФГОС программа Д. Данилова предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность.
Реализации этой идеи служит основная отличительная особенность методического аппарата УМК, почти полный отказ от традиционных репродуктивных вопросов к параграфу («Перескажи…», «Назови…» и т.д.) и замена их творческими продуктивными заданиями.
Для обучения детей решению продуктивных заданий применяется обобщающий алгоритм:
1. Осмыслите задание: прочитайте и объясните своими словами, что требуется сделать.
2. Найдите информацию, нужную для выполнения задания (в тексте, в иллюстрации и т.п.).
3. Преобразуйте информацию так, чтобы получить ответ по заданию: выделить главное, найти решение, причину, обосновать свою позицию и т.п.
4. Запишите, если необходимо, решение в требуемой форме: таблица, список, текст, числовая запись.
5. Составьте мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что…», «потому что…», «во-первых,… во-вторых,..».
6. Дайте полный ответ (расскажите о своём решении), не рассчитывая на наводящие вопросы.
Актуальность применения СОТ
При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего и основного общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Продуктивные задания- главное средство развития общеучебных умений.
Опыт применения технологии выполнения продуктивных заданий
Например, на уроке «Космос олимпийских богов» учащиеся работают над поиском ответа на первый пункт плана «Мифы о происхождении мира и богов», выполняя задания:
– Прочитайте п. 1 учебника (1-й абзац, с. 140– 142). Какие события из истории Древней Греции могли отразиться в мифах о происхождении богов?
–Рассмотрите иллюстрацию на с. 141. – На какие части (царства) делили мир древние греки? – Сравните с картиной мира древних египтян. В чём сходство и различие? Чем греческие боги похожи и чем не похожи на древневосточных богов? – Теперь давайте узнаем, какими представляли люди олимпийских богов. – Какие поступки богов, на ваш взгляд, противоречат моральным ценнос-тям древних греков? – Приведите примеры из текста (с. 142–143).
– Следовательно, как вы можете ответить на вопрос: «Почему греки часто спорили с богами?»
Результат эффективного использования в практической деятельности СОТ
Задания по истории имеют три уровня успешности, сначала ученики выполняют необходимый уровень (решение типовой задачи), затем повышенный уровень (решение нестандартной задачи), третий уровень – максимальный (решение «сверхзадачи»).
В 5 «Б» классе при использовании технологии выполнения продуктивных заданий такое УУД, как умение определять место события на ленте времени, в начале учебного года на пониженном уровне отмечено у 76% учащихся, а в начале 2-го полугодия – у 39 %, на базовом уровне данное умение было у 12 % учащихся, в начале 2- го полугодия – у 35 %, т.е. качество знаний повысилось.
В начале 2- го полугодия есть показатели и повышенного уровня (у 18% учащихся), и даже высокого уровня (4%), чего не было в начале учебного года. А также снизился показатель низкого уровня с 12% до 4 % у учащихся. Такое УУД, как умение разделять целое на части и выделять главное в начале учебного года у 12% пятиклассников не было сформировано, в то время как на базовом уровне отмечено у большинства (80%).
Во втором полугодии данное УУД сформировано на базовом уровне у 39 % пятиклассников, на повышенном – у 26%, на высоком - у 5% учащихся.
Таким образом, применение технологии выполнения продуктивных заданий приводит к формированию УУД, к повышению качества знаний.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
При разработке ФГОСов второго поколения приоритетом начального общего и основного общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Продуктивные задания - главное средство развития общеучебных умений. задания по истории имеют три уровня успешности, сначала ученики выполняют необходимый уровень (решение типовой задачи), затем - повышенный уровень (решение нестандартной задачи), третий уровень- максимальный.
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Верещагина Нина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.