Рабочая программа по музыке 9 класс

 

Х.КРАСНЫЙ БАГАЕВСКИЙ РАЙОН  РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 КРАСНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 

« Утверждаю»

Директор МБОУ Красненской СОШ

Приказ  от ____________ № ______

______________            Букша О.Н.   

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по                                                              музыке                

Уровень общего образования (класс)       основное общее 9 класс

Количество часов                                      34

Учитель                                                     Букша   Ольга     Николаевна

Программа разработана на основе            примерной программы по музыке для основного общего образования (2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.) с учётом авторской программы «Музыка» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак (8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90,  [6] с.), рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы»В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак(М.: Дрофа, 2012).

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел I. Пояснительная записка

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству  и примерной программы по музыке для основного общего образования (2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.) с учётом авторской программы «Музыка» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак (8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90,  [6] с.), рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы»В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак(М.: Дрофа, 2012).

 

Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать культуру мышления и речи.

Целью музыкального образования и воспитания является создание условий для самореализации и саморазвития личности учащихся, формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. В данном случае эта цель достигается через углубленное изучении учащимися 9 класса истории развития и лучших образцов русской музыкальной культуры.   

Подростковый возраст - важный этап развития умственных способностей, предполагающих проявление инициативы и создания чего-то нового.

 Ведущая идея программы - систематизировать имеющиеся знания учащихся и обеспечить получение новых знаний и впечатлений. Подвести итог сказанному, спетому,прослушанному за 8 лет, а также научить разбираться в стилях и направлениях современной музыки.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по музыке для уч-ся 1-9 классов и учебника по музыке для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений различного типа: школ, лицеев, гимназий, колледжей. Главная тема учебника —«Музыка как часть духовной культуры» — раскрывается в трех основных разделах: «Что такое «музыка сегодня»?», «Человек в музыке», «Новые музыкальные взаимодействия». Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень.

 

Раздел II.Общая характеристика предмета.

 

Реализация данной программы предполагает использование тех методов художественной педагогики, которые нашли отражение в научно-методических исследованиях в области музыкальной педагогики Д.Б.Кабалевского, Л.В.Школяр, Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой, Т.И.Науменко и В.В.Алеева.

            Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает организацию такой совместной деятельности учителя и учащихся, при которой содержание произведения осваивается на разных уровнях:

а) понимание художественной значимости данного сочинения в контексте культурных ценностей эпохи;

б) осознание нравственной проблематики данного сочинения, ее направленности на формирование личностных установок учащихся;

в) освоение общих художественно-эстетических) и частных языковых) свойств музыкального образа, отражающих степень развития позитивного отношения учащихся к эстетическим ценностям.

            Метод интонационно-стилевого постижения музыки выражается в соединении на уроке произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей, опирается на проблемность вопросов и организацию творческих заданий, направленных на развитие учащихся «схватывать» своеобразие индивидуального воплощения композиторами и исполнителями вечных тем искусства.

            Метод эмоциональной драматургии урока состоит в разработке учителем сценария урока – определении последовательности учебных задач, содержания и объема звучащей музыки, момента кульминации урока, последействия, эмоционального тонуса в зависимости от акцента на том или ином сочинении, уровня общего и музыкального развития учащихся и т.д.

            Метод концентрической организации музыкального материала выражается в повторении одних и тех же произведений с разными задачами на разных отрезках учебных циклов (четверть, год, блоки начальной и основной школы).

            Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки) реализуется в результате связи конкретных музыкальных произведений с художественными творениями других видов искусства литературы, изобразительного искусства, кино, театра).

 

Раздел III.Место предмета в базисном учебном плане.

 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа на обязательное изучение учебного предмета «Музыка», из расчета 1 учебный час в неделю.

Программа рассчитана на 34 часа в год(1 час в неделю),

 

Раздел IV.Содержание учебного предмета Музыка.

 

Главная тема 9 класса – «Музыка как часть духовной культуры». Она обусловлена необходимостью обобщения всех основных идей и подходов, выработанных на протяжении курса «Музыка» в учебниках данного авторского коллектива. Тема раскрывается в трех основных содержательных разделах: «Что такое музыка сегодня?», «Человек в музыке» и «Новые музыкальные взаимодействия». Основной задачей была актуализация опыта современного слушателя и любителя музыки, нацеленность на достижение понимания

Раздел 1.Что такое «музыка сегодня»?

 Что такое музыка сегодня? С появлением в 20 в. музыкального авангарда и таких стилей как атональности, додекафонии, алеаторики, хэппенинга наши представления о музыке существенно изменились. Музыкальные структуры, которые определяли язык классической музыки, разрушились. Новые стилистические направления, когда в качестве художественного «произведения» начал выступать исходный материал музыки – нетрадиционным образом организованный во времени звук и ритм – способствовали расширению концепции музыки. Она получила эпохальное определение современной (модерн), отделяясь от классической (музыка 17–19 вв.) и старинной (музыка древней и средневековой Европы).Теперь к элементам музыкальной структуры стали причисляться не только «музыкальный звук», «интервал» или «тембр», но и «шум», «кластер», «скрип», «крик», «топот» и множество других звуковых явлений искусственного или природного происхождения. Более того, в качестве музыки начало осмысляться отсутствие звучания, т.е. –

 пауза, тишина (знаменитый опус Дж. Кейджа Беззвучная пьеса – 4"3"" tacet, соч. 1952). В этом отразился интерес некоторых европейских и американских музыкантов к медитативно-религиозным практикам Востока, изучение ими философии дзэн-буддизма, ислама, индуизма, влияние теософских концепций на понимание природы музыки.

 Музыка – это искусство. Здесь мы выходим в контекст социальной жизни. Музыка – особый вид творческой деятельности, ремесло, профессия. Однако результаты искусства (в частности музыкального) с точки зрения «здравого смысла» и пользы – не имеют утилитарной материальной ценности, как бы бесполезны. Искусство – это умение, мастерство, искусность, поэтому оно неизбежно связано с понятием ценности, качества, а также, как правило, с понятиями красоты, вдохновенности созданного. Отличие искусства музыкального от других областей нематериальной деятельности (науки, политики) и есть преобразование духовной жизни общества и человека по законам красоты, создание ценностей нравственно-духовных (способ духовного производства).

Раздел 2. Человек в музыке.

Это разговор о том, что объединено понятием «любительское музицирование»,т.е.именно та форма существования музыки,в которой каждый человек может найти свое собственное место.Также будет важно разобраться ,для чего необходимо любительское музицирование,какова его историческая традиция, в каких формах оно может выражаться и какие виды музыки обязаны ему своим происхождением. Виды музыки. В настоящее время наши представления о музыке значительно расширяются и изменяются. Этому способствовал ряд начавшихся в 20 в. процессов: развитие новых технологий (звукозаписи и технического воспроизведения музыки, возникновение электро-музыкальных инструментов, синтезаторов, музыкально-компьютерных технологий); знакомство с музыкальными культурами различных народов мира; интенсивный обмен музыкальной информацией между странами, народами и континентами (музыкальные программы на радио, телевидении, гастроли музыкальных коллективов, международные музыкальные фестивали, продажа аудио-визуальной продукции, использование Интернета и др.); признание музыкальных интересов и вкусов разнообразных социальных групп в обществе.

В 20 в. возникает видовое и стилистическое разнообразие музыки Появляются представления о различных «музыках», охватывающие более или менее широкий круг бытующих сегодня музыкальных явлений:

Классическая (или серьезная) – профессиональные музыкальные сочинения, рожденные в культуре Европы преимущественно с Нового времени (рубеж 16–17 вв.) и в средние века;

Популярная – массово потребляемые, преимущественно песенно-танцевальные музыкальные жанры.

Внеевропейская (неевропейская) – музыка тех народов (Востока), чья культура отличается от культуры западноевропейской цивилизации (Запада

Этническая (и традиционная) – фольклорные (и устно-профессиональные музыкальные явления разных народов), подчеркивающие самобытность этноса, нации, племени (см. НАРОДНАЯ МУЗЫКА).

Эстрадная (или легкая) – музыка развлекательного характера, предназначенная для отдыха.

Джаз – подхваченные европейцами профессиональные исполнительские традиции американских негров, основанные на синтезе африканских и европейских музыкальных элементов.

Рок – музыка небольших вокально-инструментальных групп молодежи, отличающаяся обязательным наличием ударных и электромузыкальных инструментов, в первую очередь – гитар.

Авангардная (экспериментальная) – общее наименование нового направления в профессиональном композиторском творчестве 20 в. (см. АВАНГАРД В РУССКОЙ МУЗЫКЕ).

Альтернативная – новые музыкальные сочинения или исполнения (звуковые представления, «перформансы»), принципиально непохожие на все известные сегодня виды музыки

Многие виды музыки определяются по среде их обитания и функциям: военная, церковная, религиозная, театральная, танцевальная, кино-музыка и т.д. А также – по характеру исполнения: вокальная, инструментальная, камерная, вокально-инструментальная, хоровая, сольная, электронная, фортепианная и др.; по отличительным свойствам музыкальной фактуры и композиторской техники: полифоническая, гомофонная, монодическая, гетерофонная, сонорная, серийная и т.п.

Внутри каждого из видов музыки в свою очередь могут возникать и развиваться собственные стили и направления, отличающиеся устойчивыми и характерными структурными и эстетическими признаками. Например: классицизм, романтизм, импрессионизм, экспрессионизм, неоклассицизм, серийность, авангард – в классической музыке; рэгтайм, диксиленд, свинг, би-боп, куул – в джазе; арт, фолк, тяжелый металл, хип-хоп, рэп, грандж – в рок-музыке и т.п.

Раздел 3. Новые музыкальные взаимодействия.

 

      Современные представления о музыке формируются в мультикультурном пространстве, суммируя наши знания о различных культурных средах, пластах, традициях, где музыка обязательно имеет место. Используются возможности широкого межкультурного обмена не только собственно музыкальными артефактами (сочинениями, инструментами, учениями, концепциями, музыкантами, техникой и пр.), но и различными духовными ценностями общекультурного порядка, которые затрагивают такие «музыкально-процессуальные сферы» природы Человека, как его способность к чувственно-эмоциональным переживаниям, длительным психическим состояниям, механическому движению и движениям души, к мышлению, речению. Все культурное разнообразие этих процессов, известное нам сегодня в географическом и историческом пространстве мировых культур и цивилизаций, значительно влияет на современную музыкальную практику (практики), на создание и восприятие музыки и на представления о том, что такое музыка.

 

 

Раздел V.Тематическое планирование.

 

Наименование темы		Всего часов	Контрольные работы
Что такое «музыка сегодня»?		14	1
Человек в музыке.		7	1
Новые музыкальные взаимодействия.		11	1
Всего часов	35		3

 

VI.Календарно-тематическое планирование.

 

N

Название раздела, темы, урока

Кол-во часов

Тип и вид урока

Информационное сопровождение

Универсальные учебные действия

Дом.задание

Дата

план

факт

I.

Что такое музыка сегодня?

14 ч.

1.

О понятии современная музыка

1ч.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, беседа.

CD Симфония №6 1 часть фрагмент Г.Канчели ИЗО Г.Климт Музыка

Личностные УУД: формирование  эмоционального  и осознанного  усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей  принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской  классической  музыки. Регулятивные  УУД: подбирать слова,   отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока  в учебнике, с текстом песни. воплощать характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

Вопр.на стр.8 учебника

01.09.

2.

О понятии современная музыка

1ч.

Урок закрепления новых знаний,  беседа.

CD поп, рок,

Личностные УУД: воплощать характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки. Коммуникативные УУД:  участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Вопр.на стр.8 учебника

08.09

3.     4.

Почему меняется музыка.

2ч. .

Комбинированный, урок  с сообщениями и докладами учащихся.   Проверочная работа по теме: Что такое музыка сегодня?

Г.Свиридов «По осеннему кычет сова…»Из поэмы «Отчалившая Русь» для голоса и фортепиано на стихи Есенина. Презентация Современная музыка. Презентация Молодежные субкультуры.

Личностные УУД: исполнять Гимн своей страны,  определять жизненную основу музыкальных интонаций,  передавать их в собственном исполнении. Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради. Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших  на уроке.

Сообщение о Г.Свиридове

15.09 22.09.

5.

Как меняется музыка..

1ч.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лекция с сообщениями учащихся.

CDБ.Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром.1 часть. Фрагмент ИЗО М.Тиме-Блок.Городской пейзаж с луной.

Познавательные УУД: расширение представлений   о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации  в нотном письме, овладение  умениями и навыками  интонационно – образного анализа муз.произведения. Регулятивные УУД: определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Вопр.на стр.18 учебника

29.09.

6.

О неизменном в музыке.

1ч.

Изучение  нового материала, урок с использованием учебного кинофильма.

Фильм о Р.Гамзатове.

Личностные УУД: распознавать  и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Регулятивные УУД:  соотносить графическую запись музыки с её  жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.

Стих.наизусть Р.Гамзатова

06.10.

7.

Музыкальная среда

1ч.

Изучение нового материала, урок с использованием учебного кинофильма.

Фильм о художниках русского авангарда

Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки. Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание  музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.

Вопр.на стр.29 учебника

13.10

8.

Музыкальная среда

1ч.

Комбинированный, урок-рассказ с элементами беседы

CD «Раннее русское многоголосие»,

Личностные УДД: понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз.инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Познавательные УУД: формирование интереса к к музыкальным занятиям и , позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Вопр.на стр.29 учебника

20.10.

9.

Какая музыка нам нужна.

1ч.

Урок обобщения и систематизации знаний, Музыкальная викторина №1.

музыкальная викторина№ 1.

Личностные УУД: познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе,  к людям, их обычаям, традициям. Коммуникативные УУД: владение умениями совместной  деятельностью и координации деятельности с другими  её участниками. Регулятивные УУД:  воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в  музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.

Вопр.на стр.34учебника

27.10

10.

«Новая жизнь старой музыки».

1ч.

Урок изучения  и первичного закрепления новых знаний, лекция с элементами беседы.

CDФ.Шуберт Симфония « 8 «Неоконченная».1 часть.вступление.Главная партия.

Личностные УУД: понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями. Познавательные УУД: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать  специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов. Регулятивные УУД: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)

Сообщение о Ф.Шуберте

10.11.

11.

Современное композиторское творчество

1ч.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лекция с сообщениями и докладами учащихся.

СD ДДТ

Личностные УУД:  познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к  музыкальным  традициям и истории Родного края. Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки,  о голосах и разнообразии мира народной музыки, передавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях, Коммуникативные УУД: формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление)  расширение словарного запаса ( название форм инструментальной народной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.

Вопр.на стр.44учебника

17.11

12.

Виды музыки в современном мире. Этническая музыка Современная народная музыка. Духовная музыка.

1ч.

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся.

CD примеры разных видов музыки.

Личностные УУД: познание разнообразных  сторон жизни   русского  человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы. Регулятивные УУД: приобретение  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Рассказ об одно из видов музыки

24.11.

13.

Виды музыки в современном мире. Классическая европейская музка. Джаз. Современная популярная музыка. Кантри. Афро-американская музыка. Латиноамериканская музыка. Смешанные жанры.

1ч.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лекция с элементами беседы

CD примеры разных видов музыки.

Личностные УУД: углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника,  уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз.произведения.    Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения.

Рассказ об одно из видов музыки

01.12.

14.

Виды музыки в современном мире. Рэп.электроннаямузыка.Рок-музыка.

1ч.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, беседа с сообщениями учащихся.

CD примеры разных видов музыки.

Личностные УУД: познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций)  в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку Коммуникативные УУД: воспитание уважения  к культурным традициям своего народа и страны.

Рассказ об одно из видов музыки

08.12.

Человек в музыке

9 ч.

Соц.опрос на тему : «Любите ли вы петь?»

1.(15)

«искусство-это твой собственный голос».

1ч.

Комбинированный, урок – рассуждение.

Социологический опрос.

Личностные УУД: эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки.   Регулятивные УУД: контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов.   Коммуникативные УУД: сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Рассказ об одно из видов музыки

15.12

2.(16-17)

Музыка и музицирование.

2ч.

Урок обобщения и систематизации знаний, Музыкальная викторина №2

Проверочные  задания,  музыкальная викторина №2.

Познавательные УУД: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека. Регулятивные УУД: осуществление контроля и коррекции в коллективном,  ансамблевом и индивидуальном творчестве.

Вопр.на стр.65учебника

22.12. 12.01.

3.(18)

О любительской музыке.

1ч.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лекция

CDА.Дольский, Цыганская песня.

Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.   Познавательные УУД: присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества , освоение знаково – символических действий ( игра по ритмической партитуре) Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем.

Жанры любительской музыки

19.01.

4.(19)

Авторская песня.

1ч.

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся.

СDВ.высоцкий ,Ю.Галич, Б.Окуджава,Ю.Визбор.

Личностные УУД: осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Пробритение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм. Познавательные УУД: устойчивый интерес к  народному музыкальному искусству. Как способу познания мира. Коммуникативные УУД: освоение методов и  принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка..

Примеры авторских песен

26.01

5.(20)

Герой авторской песни

1ч.

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся.

CD песни 20 века DVD «Коллекция советских фильмов»

Познавательные УУД: осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок.   Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.

Сообщение о барде.

02.02.

6.(21)

Рок-музыка.

1ч.

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся.

CD Битлз

Познавательные УУД: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах. Коммуникативные УУД: использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой  деятельности и личной жизни.

Предложить ряд произведения для прослушивания на уроке

09.02.

7.(22)

Герой рок-песни

1ч.

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся.

СDА.Макаревич,Ю.Шевчук, С.Намин.

Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации. Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам муз.произведений Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов муз.произведения.

Сообщение на одну из тем : «Рок музыка сегодня,Рок музыка в моей жизни,Герой современных рок-песен»

16.02

8.(23)

О разности вкусов.

1ч.

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся.

СDмуз.коллекция учащихся

Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы   Регулятивные УУД: рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

Вопр.на стр.94 учебника

02.03.

Новые музыкальные взаимодействия

11ч

1.(24)

О музыке легкой и серьезной: история.

1ч.

Комбинированный, урок – лекция.

CD «Русская опера» М.И.Глинка И.Штраус.Вальс.Сказки венского леса

Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер

Вопр.на стр.101учебника

09.03

2.(25)    (26)

О музыке легкой и серьезной: современность

2ч.

Комбинированный, урок – лекция с элементами беседы.

СD Музыка в кинофильмах

Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Вопр.на стр.106 учебника

16.03 30.03

3.(27)    (28)

Стилевые взаимодействия

2 ч.

Комбинированный, урок – лекция с сообщениями учащихся.

CDВ.Мэй поп-аранжировка «Времена года»  А.Вивальди., Л.В.Бетховен Лунная соната, И.С.Бах токката и фуга ре-минор. «Времена года» А.Вивальди.

Личностные УУД: эмоционально откликаться  и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета. Регулятивные УУД: оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.

Вопр.на стр.110 учебника

06.04. 13.04

4.(29)

Об особенностях музыкального концерта: музыка и зрелище.

1 ч.

Урок обобщения и систематизации знаний.

викторина

Познавательные  УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.

Составить программу собственного концерта

20.04

5.(30)

Зачем мы ходим на концерт

1 ч

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лекция

CD «Культурология»,

Познавательные  УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах (муз.викторина)

Составить программу концерта на тему Концерт в честь праздника

27.04

6.(31)

Музыкальная сцена сегодня .

1 ч.

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся.

CD «Шедевры музыки»,

Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях. Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрад

Составить программу концерта на тему Шедевры классической музыки

04.05

7.(32)

Выход за пределы сцены.

1 ч.

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся.

СD «Антология русской симфонической музыки»

Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Составить программу концерта ,который состоится на стадионе

11.05

8.(33)

Музыка-целый мир

1 ч.

Комбинированный, урок с сообщениями учащихся. Итоговый тест

СD «Антология русской симфонической музыки» Итоговая музыкальная викторина.

Личностные УУД: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.

Вопр.на стр.137учебника

18.05

9. (34)

Итоговый урок –обобщение курса

1 ч.

Урок обобщения и систематизации знаний, викторина

Познавательные  УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. Личностные  УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия  исполнения музыкальных произведений.

Вопр.на стр.101учебника

25.05

 

 

 

 

Примерные темы рефератов, докладов, творческих работ учащихся:

1.       Русская бытовая песня - кант.

2.       Русское музыкальное барокко. М.С.Березовский.

3.       Творец русского классического хорового концерта Д.С.Бортнянский.

4.       Высокий слог вокальной лирики А.А.Алябьева.

5.       Творческий гений М.И.Глинки.

6.       Великий учитель музыкальной правды А.С.Даргомыжский.

7.        Вершины музыкального эпоса в творчестве А.П.Бородина.

8.        Темы русской истории в сочинениях М.П.Мусоргского.

9.        Великая русская опера «Борис Годунов».

10.    Сказочные образы в музыке Н.А.Римского-Корсакова.

11.    Великий русский романтик П.И.Чайковский.

12.    Композитор С.И.Танеев.

13.    Русский лиризм в творчестве В.С.Калинникова.

14.   А.К.Лядов – продолжатель традиций русского романтизма.

15.    Духовные композиторы конца XIX – начала XX века.

16.   Жизнь и творчество С.В.Рахманинова.

17.Рок-музыка. Этническая (и традиционная) – фольклорные (и устно-профессиональные музыкальные явления разных народов), подчеркивающие самобытность этноса, нации, племени (см. НАРОДНАЯ МУЗЫКА).

 

 

 

VI.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

 

 

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/

Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.music-dic.ru/

Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music/

Википедия. Свободная энциклопедия. -  Электронный ресурс. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/

Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.chubrik.ru/

Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru/

Музыкальный архив православного портала «Предание»: Богослужебные песнопения. Сборники духовных песнопений. Канты. Духовные песни и народные ансамбли. Колокольные звоны – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.predanie.ru/music/

Пасхальный канон преподобного Иоанна Дамаскина. Текст и запись с возможностью скачать. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://days.pravoslavie.ru/rubrics/canon86.htm?id=86

Великий покаянный канон святителя Андрея Критского. Запись с возможность скачать. – Электронный ресурс. Режим доступа - http://www.predanie.ru/mp3/Velikij_Pokajannyj_Kanon_Prepodobnogo_Andreja_Kritskogo/

Житие святителя Андрея Критского. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.sedmitza.ru/text/187642.html

Житие преподобного Иоанна Дамаскина. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://theme.orthodoxy.ru/saints/ioann_damaskin.html

Житие преподобного Романа Сладкопевца – Электронный ресурс. Режим доступа: http://lib.eparhia-saratov.ru/books/05d/dimitrii_rost/dimitrii_rost1/842.html

Песнопения в исполнении Архиерейского хора Вятской епархии. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.trifonovmonastyr.ru/audio/99/

Аудиотека Страны Вятской: Песнопения в честь Вятских святых. Солдатские, народные казачьи песни, романсы, песни о Вятке. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.vstrana.ru/

Использование медиаресурсов:

1. «Антология русской симфонической музыки» в 8 компакт-дисках, «Мелодия», RMGrecords, 2004:

СD 1  «М.В.Глинка, М.А.Балакирев, А.С.Даргомыжский»,

СD 2 «А.К.Глазунов»,

CD 3 «Ляпунов. Направник. Аренский. Лядов»,

CD 4 «С.В.Рахманинов, И.Ф.Стравинский»,

CD 5. «А.П.Бородин, М.П.Мусоргский и В.С.Калинников»,

CD 6 «А.К.Глазунов, П.И.Чайковский»,

CD 7 «А.Н.Скрябин, Н.К.Метнер, А.К.Глазунов»,

CD 8 «С. И.Танеев, Н. А.Римский-Корсаков»

2. CD «Культурология», учебное электронное издание по курсу, издание Министерства образования Российской Федерации, 2007.
3. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» на 8 компакт-дисках. –

«КириллиМефодий», ООО «New Media Generation», 2009.

4. «Большая энциклопедия России: Искусство России». - ИДДК, 2007
5. Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» -

«КириллиМефодий», ООО «New Media Generation», 2000.

6. Мультимедийная энциклопедия «Лувр» - ИДДК, 2005.
7. Мультимедийная энциклопедия «Эрмитаж» - «Интерсофт», 1998.
8. DVD-фильм о духовной музыке «Мелодия духа».  – СПб, Успенское подворье Оптиной пустыни, 2008.
9. CD «Пасха», «Великий пост»

Список дополнительной литературы:

Рапацкая Л.А. История русской музыки: От Древней Руси до «серебряного века»: Учеб.для студ. пед. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 384 с.

Рап

ацкая Л.А. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с.

Рапацкая Л.А. Русская художественная культура: Учеб.для студ. пед. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 608 с.

Ильин В.П. Очерки истории русской хоровой культуры второй половины XVII – начала XX века. – М.: «Советский композитор», 1985.

Трубин Н.Г. Духовная музыка: Учеб. пособ. для студ. высш. и сред. муз.-пед. учеб. заведений.– Смоленск: «Смядынь», 2004. – 229 с.

Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство. Ч.3. Музыка. Театр. Кино / Глав.ред. В.А.Володин. – М.,Аванта+, 2000. – 624 с. Разделы «Музыка России XIX века», «Музыка России конца XIX – начала XX века», «Музыка России XX века».  

Калашников Л.Ф. Азбука церковного знаменного пения. – М.: «Русская печатня», 1915. – 40 с.

Мартынов В.И. История богослужебного пения: Учеб.пособие. – М.: Русские огни, 1994. – 240 с.

Ковин Н. Курс теории хорового церковного пения. – СПб.: «Шпиль», 2002. – 112 с.

О церковном пении: Сборник статей / Сост. О.В.Лада. – М.: «Талан», 1997. – 159 с.

Игнатия, монахиня. Церковные песнетворцы. – М.: Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры. – 2005. – 464 с.

Шустова Л.Г. Хороведение: Учеб.пособие по хор. дирижированию. – Вятка, 2006. – 350 с.

Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы: Программы общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2007. – 128 с.

 

 

Материально-техническое оснащение образовательного процесса по музыке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения			Необход кол-во		Примечания
				ОШ
1	2			3		4
I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»			Д		Стандарт по музыке, примерная программа, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки
	Примерная программа основного общего образования по музыке			Д
	Авторские программы по музыке			Д
	Хрестоматии с нотным материалом			Д		Для каждого года обучения
	Сборники песен и хоров			Д		Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов)
	Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)			Д		Пособия могут входить в УМК по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса, в том числе проблемы электронного музыкального творчества
	Методические журналы по искусству					Федерального значения (в первую очередь учрежденные Минобразования России)
	Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке			К		При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете музыки, по несколько экземпляров учебников из других УМК по музыке. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета.
	Рабочие / творческие тетради / блокноты			К		В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников
	Учебное пособие по электронному музицированию			Ф		В перспективе
	Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству			П		Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки
	Справочные пособия, энциклопедии			Д (П)		Музыкальная энциклопедия, музыкальный энциклопедический словарь, Энциклопедический словарь юного музыканта, Словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства»)
II. Печатные пособия
		Таблицы: – нотные примеры; – признаки характера звучания – средства музыкальной выразительности	Д Д Д		Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях
		Схемы: – расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров;	Д
		Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России	Д
		Портреты композиторов		Д		Комплекты. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях
		Атласы музыкальных инструментов		Д
		Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы		Д
		Мультимедийный компьютер со звуковой картой		К		Тех. требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащен акустическими колонками, микрофоном, наушниками, соединен с клавишным синтезатором. С пакетом прикладных программ (текстовых, графических, нотных и аудио-редакторов и др.). Индивидуальная работа учащихся возможна в классе информатики.
		Мультимедиапроектор		Д		Мультимедиапроектор может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения
V. Экранно-звуковые пособия
		Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке		Д		Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения. Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы
		Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов		Д
		Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей		Д
		Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей		Д
		Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов		Д
		Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов		Д
		Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов		Д
		Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов		Д
Учебно-практическое оборудование
		Музыкальные инструменты: Фортепиано (пианино, рояль)		Д		Для учителя
		Комплект детских музыкальных инструментов: бубен  треугольник– румба,  маракасы, металлофоны народные инструменты:     деревянные ложки,  трещотки  и др.;		П		Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектация инструментов  производится учителем.
		Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры – цветные мелки		К Д Д		Для оформления музыкально-графических схем
		Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
		Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)				В комплекте: не менее четырёх микрофонов и двух динамиков

 

Раздел VII. Результаты  освоения предмета музыки и система оценки.

Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету «Музыка»

 

Критерии оценки знаний и умений обучающихся

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;

5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.

 

Оценка	Показатели оценки результатов учебной деятельности
«5» (отлично)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.    Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.  Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой      Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.      Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание  исполнительского плана      Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение  результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.
«4» (хорошо)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна­ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.    Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение  использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение  целесообразности их  использования.
«3» (удовлетворительно)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо­измененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.      Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.     Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
«2» (неудовлетворительно)	У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

    

     При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.

     К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.

     К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.

Критерии певческого развития

Параметры	Критерии певческого развития
	Неудовлетворительный  результат	Удовлетворительный  результат	Хороший результат
Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике	Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах терции, кварты	Относительно чистое интонирование в пределах сексты.	Чистое интонирование шире октавы
Способ звукообразования	Твердая атака	Придыхательная атака	Мягкая атака
Дикция	Нечеткая. Согласные смягченные. Искажение гласных. Пропуск - согласных.	Согласные твердые, активные.	Гласные округленные, не расплывчатые.
Дыхание	Судорожное, поверхностное.	Вдох перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.	Выдох сохраняет вдыхательную установку
Музыкальная эмоциональность	Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнима­телен. Не проявляет интереса к музыке.	Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый инте­рес.	При исполнении песен активен. Лю­бит, понимает музыку. Вни­мателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

1. Знать специфику музыки как вида искусства.
2. Знать основные жанры народной и профессиональной музыки.
3. Знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов.
4. Понимать особенности искусства различных эпох.
5. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная.
6. Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.
7. Участвовать в коллективном исполнении вокальных номеров (в том числе с ориентацией на нотную запись)

Контрольно-измерительный материал.

 

Музыкальная викторина №1

 

1.Симфония №6 1 часть фрагмент Г.Канчели

2.Г.Свиридов «По осеннему кычет сова…»Из поэмы «Отчалившая Русь» для голоса и фортепиано на стихи Есенина.

3. Б.Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром.1 часть. Фрагмент

 

Музыкальная викторина №2

 

1. Ф.Шуберт Симфония №8 «Неоконченная».1 часть.вступление.Главная партия.

2.ДДТ  «Что такое осень». «Мёртвый город Рождество».   3. Машина времени «В добрый час», «За тех, кто в море», «Марионетки», «Поворот». 4. «Наутилус Помпилиус» и Вячеслав Бутусов.  «На берегу безымянной реки», «Дыхание», «Прогулки по воде».                                                                                               Итоговая музыкальная викторина

 

1.Симфония №6 1 часть фрагмент Г.Канчели

2.Г.Свиридов «По осеннему кычет сова…»Из поэмы «Отчалившая Русь» для голоса и фортепиано на стихи Есенина.

3. Б.Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром.1 часть. Фрагмент

4. Ф.Шуберт Симфония №8 «Неоконченная».1 часть. вступление.Главная партия.

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                                                                               СОГЛАСОВАНО

            Протокол  заседания                                                                                               Заместитель директора по УВР

            Методического совета                                                                                            ______________________        Ларина А.И

            МБОУ Красненская СОШ                                                                                     подпись

            От_______________20____года №_____                                                             ______     ________________20_____года                            

            __________________Ларина А.И.                                                                        дата

            Подпись  руководителя МС