Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Межпредметные связи на уроке литературы. Урок внеклассного чтения по повести Б.Васильева "А зори здесь тихие..."
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Межпредметные связи на уроке литературы. Урок внеклассного чтения по повести Б.Васильева "А зори здесь тихие..."

библиотека
материалов

Алешина Любовь Николаевна

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №37 г. Смоленска



Судьба женщины на войне

Урок внеклассного чтения по повести Бориса Васильева

«А зори здесь тихие…»


Цель урока: показать нравственную и духовную красоту человека в годы войны, величие подвига и долга перед Родиной, героизм молодежи тех лет; воспитывать уважение к прошлому и ответственное отношение к будущему.

Оборудование: портрет Б. Васильева; выставка книг писателя; презентационный материал; фрагменты из кинофильма «А зори здесь тихие...» (реж. С. Ростоцкий, СССР, 1972 г.); музыкальные записи.

Есть память, которой не будет забвенья, и слава, которой не будет конца.

Р. Рождественский

1. Инсценировка отрывка из повести «А зори здесь тихие...».

Используется глава 5, от слов «...старшина приказал построиться...» до слов «Шестнадцать немцев, озираясь, медленно шли берегом к Синюхиной гряде...»).

Звучит песня «От героев былых времен...» из кинофильма «Офицеры» (стихи Евгения Аграновича, музыка Рафаила Хозака).


2. Обсуждение проблемы «О войне - сегодня?».

У ч и т е л ь.


Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям:

«Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем».

[А. Твардовский)


Память о войне - это вечная живая боль. Пройдут годы, но память вновь и вновь будет возвращать нас в те огненные годы, когда остаться в стороне от общего горя, общей беды, священной битвы всего народа было нельзя, считалось подлостью и малодушием. Война издревле была сугубо мужским делом, но в июне 1941 года тысячи женщин надели форму и стали плечом к плечу рядом с мужчинами. В толковом словаре С. Ожегова дается такое определение слова подвиг: «героический, самоотверженный поступок, воинский подвиг во славу Родины».

Пожалуй, нет человека, который не мечтал бы о подвиге, о героическом в своей жизни, но , в годину народного бедствия человек не думает о том, что сейчас, именно в эту минуту совершает подвиг, он просто, стиснув зубы, делает то, что должен...


Но каждый в вечность уходящий час,

Но каждый камень нашей мирной кладки,

Но каждый колос, что растет для нас,

Все память о товарищах погибших.

(А. Твардовский)


- Как вы думаете, почему тема войны актуальна в искусстве и сегодня? («Ведь войны не закончились: то там, то здесь вспыхивают военные конфликты между государствами и даже между гражданами одной страны»; «Мир ожесточился, мы так долго жили без глобальных конфликтов, что перестали бояться войны, ценить человеческие жизни…»)


- Произведения каких авторов о войне вы читали? (В. Богомолов. «Момент истины»; В. Астафьев. «Прокляты и убиты»; А. Адмамович. «Каратели»; М. Шолохов. «Судьба человека»; А. Твардовский. «Василий Теркин»; А. Алексин. «В тылу как в тылу»; Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»; М. Родионова. «Девчонка идет на войну»; Б. Васильев. «В списках не значился», «А зори здесь тихи…».)


- Давайте поговорим об одном из этих авторов. Что вы знаете о Борисе Васильеве?


3. Краткая биографическая справка о Б. Васильеве.


Васильев Борис Львович родился в 1924 году в г. Смоленске. В 1948 году окончил военную академию бронетанковых войск. Первая книга писателя «А зори здесь тихие…» была опубликована в журнале «Юность» в 1969 году. За эту повесть он был удостоен Государственной премии, а за сценарий «А зори здесь тихие…» - премии Ленинского комсомола. Затем последовали повести «Иванов катер», «Самый последний день», «Завтра была война», романы «Не стреляйте в белых лебедей», «В списках не значился», «Были и не были», «Вы чье, старичье?», «Утоли моя печаль», «И был вечер, и было утро», «Вещий Олег», «Князь Ярослав и его сыновья». Все эти произведения экранизированы, спектакли, поставленные по ним, неизменно собирают полные залы. В 1197 году Б. Васильев удостоен премии имени А. Д. Сахарова «За гражданское мужество».


-Чем вас взволновала книга Б Васильева «А зори здесь тихие…»? (Повесть «А зори здесь тихие…» - это рассказ о победе жизни над смертью, добра над злом, о высокой нравственности, о духовном превосходстве свободного человека.)

-Нужно ли гворить ней вам, живущим в XXI веке? Почему? (Мир очень хрупок, и сегодня на нашей планете есть «горячие точки», где идут военные действия, рушатся дома и семьи, гибнут люди.)

-Чему она может нас научить?(«Нельзя жить по принципу «моя хата с краю» потому что новой мировой войны наша планета не переживет – победителей не будет, никого и ничего не будет»; «Мы пришли в этот мир не разрушать, а созидать, поэтому всем необходимо научиться защищать вечные ценности, защищать саму жизнь на Земле»; «Мы должны научиться соизмерять собственные поступки и побуждения, научиться быть ответственными за судьбу своей Отчизны, научиться быть патриотами по духу, а не только на словах, воспитывать в себе чувство гражданского долга»; «О подвигах тех, кто пожертвовал своей жизнью, чтобы у нас было мирное небо над головой, забывать нельзя. Забыть их - удел слабой мелочной душонки, надо иметь мужество помнить все, каким бы страшным ни было это воспоминание. Ведь без прошлого нет будущего».)


Звучит песня на стихи Б. Окуджавы «Ах, война...» и демонстрируются слайды с фотографиями военных лет.


4. Работа над текстом повести.

Характеристика образов главных героев.

-Назовите главных героев повести. (Федот Васков, Женя Комелькова, Рита Осянина, Лиза Бричкина, Соня Гурвич, Галя Четвертак.)

-Почему имена девушек неполные? ( Они еще совсем молоденькие девчонки.)

-Почему Васков считал себя старше своего возраста?


Учащийся читает текст от слов «Сроду Васков чувствовал себя старше, чем был. .»до слов«... от естества, от сути его старшинской», сообщает, что герою всего-то было 32.


-Какое пополнение получил Васков? («Федот Евграфыч... надел фуражку и вышел. И оторопел: перед домом стояли две шеренги сонных девчат. Старшина было решил, что спросонок ему померещилось, поморгал, но гимнастерки на бойцах по-прежнему бойко торчали в местах, солдатским уставом не предусмотренных, а из- под пилоток нахально лезли кудри всех цветов и фасонов».)


-Как он чувствует себя рядом с девчатами? («Целый день он стучал топором: строил нары в пожарном сарае, поскольку зенитчицы на постой к хозяйкам становиться не согласились. Девушки таскали доски, держали, где велел, и трещали как сороки. Старшина хмуро отмалчивался...» «Зенитчицы оказались девахами шумными и задиристыми, и старшина ежесекундно чувствовал, что попал в гости в собственный дом: боялся ляпнуть не то, сделать не так, а уж о том, чтобы войти куда без стука, не могло теперь быть и речи, и, если он забывал когда об этом, сигнальный визг немедленно отбрасывал его на прежние позиции. Пуще же всего Федот Евграфыч страшился намеков и шуточек насчет возможных ухаживаний и поэтому всегда ходил, уставясь в землю, словно потерял денежное довольствие за последний месяц».)


-Какие отношения устанавливает старшина? («Прежде всего, конечно, дисциплина... старшина был строг и придирчив... вскоре комендант начал на каждом углу хрипеть да кхекать, словно и вправду был стариком... Кричал и расстраивался: не так, не так надо! Разве горлом сознательности добьешься? До кондрашки добраться можно, а дела от этого не прибудет. Однако разговаривать стали больно. Щебетать. А щебет военному человеку - штык в печенку... ну их, этих девок, к ляду! Только свяжись: хихикать бусукг до осени...»)


-Зачем Васков должен был уйти с бойцами с разъезда? (Рита видела в лесу двух разведчиков, и Васков с разрешения командования, взяв пятерых бойцов, решил захватить в плен немцев, не позволить им топтать родную землю; «...он успеет перекрыть все ходы-выходы. Положит своих девчат за камни, укроет понадежнее, пальнет разок для бодрости, а там и поговорит. В конце концов одного и прикончить можно, а с немцем один на один Васков схватки не боялся».)


-Кого из бойцов он взял с собой? Почему? (Осянину - серьезная, видела немцев, Гурвич - знает немецкий язык, Комелькову, Бричкину, Четвертак - назначила Кирьянова.)


-Что привело этих девушек на фронт ?( У каждой из них личный счет с немцами: у Гурвич родители, евреи-интеллигенты, в оккупированном Минске, вероятнее всего, погибли, у Осяниной - на второй день войны убили мужа- пограничника, осиротили ее сына, у Комелько- вой - расстреляли всю семью, у мечтательной сироты-подкидыша, бесконечной выдумщицы Четвертак - отобрали мечту о сцене, славе, семье, у Бричкиной - лишили возможности стать любимой.)

Просмотр «нарезки» о прошлой, довоенной жизни и мечтах девушек из кинофильма «А зори здесь тихие...» (реж. С. Ростоцкий, СССР, 1972 г.).


-Почему описание довоенной жизни девушек дается перед описанием их гибели? (Чтобы читатель еще острее почувствовал, как война вероломно обрывает ниточки их жизней, рушит мечты на создание семьи, на воспитание детей, на простое человеческое счастье, на саму жизнь.)


-Как погибла Соня Гурвич? (Романтичная девушка, гибкая, как тростинка, «худющая, как весенний грач», погибла от двух ударов ножом в грудь. Фашист ее не пожалел - напал со спины и рассчитанным на мужчину ударом убил девушку.)


-Почему она побежала за кисетом? [Уважала Васкова, старалась хоть чем-то быть полезной, ведь дело-то общее делали - Родину защищали, а здесь мелочей нет, да и кисет был подарочный «Защитнику Родины».)


-Правы ли Рита и Женя, когда хотят поставить вопрос о поведении Гали в бою на комсомольском собрании? Как расценивает поведение Гали Васков? (Нет, не правы. Они, максималистки, обвинили Галю в трусости, отказывая ей в простом человеческом чувстве самосохранения. Это хорошо понял Васков и объяснил девушкам: «Трусость, девчата, во втором бою только видно. А это растерянность просто. От неопытности».)


-Почему он берет ее с собой в разведку? («Конечно, шевельнулась мысль, что не надо бы с Четвертак на такое дело идти, не надо. Но командир - он ведь не просто военачальник, он еще и воспитателем подчиненных быть обязан. Так в уставе сказано. А устав старшина Васков уважал. Уважал, знал назубок и выполнял неукоснительно. И поэтому сказал Гале: «Вещмешок и шинельку здесь оставишь. За мной идти след в след и глядеть, что делаю. И, что б ни случилось, "молчать. Молчать и про слезы забыть». Слушая его, Четвертак кивала поспешно и испуганно...» Да и защитить ее хотел по-отцовски, зная, что никто лучше его это не сделает.)


- Почему погибла Галя Четвертак? («Выгнувшись, заломив руки за голову, метнулась через поляну наперерез диверсантам, уже ничего не видя и не соображая... Коротко ударил автомат. С десятка шагов ударил в тонкую, напряженную в беге спину, и Галя с разлету сунулась лицом в землю, так и не сняв с головы заломленных в ужасе рук. Последний крик ее затерялся в булькающем хрипе, а ноги еще бежали, еще бились» - она просто испугалась, не смогла совладать со своим страхом.)


- Как меняется отношение Васкова к подчиненным.? («- Эх, девчонки вы мои, девчоночки! Съели-то хоть кусочек, спали-то хоть вполглазика? - Не хотелось, товарищ старшина... - Да какой я вам теперь старшина, сестренки? Я теперь вроде как брат».)


-Какие чувства у вас вызывает Женя Комелъкова? Она для вас только художественный образ или что-то большее? («Она всем очень нравится»; «Она очаровывает озорством, жизнелюбием»; «Она идеал женственности»; «Она воплощение красоты, уничтожить которую то же, что убить себя самого»; «Она обобщенный символ Женщины, у которой в руках должно быть не оружие. У нее на руках должен быть младенец, как у мадонны».)


-Чем поражает читателей Женька? Опишите ее внешность. (Рита ее «увидела и залюбовалась: высокая, рыжая, белокожая. А глаза детские: зеленые, круглые, как блюдца»; «Высокая, белотелая, гибкая... волосы, как грива, до пояса... Распустила - спины не видно. Стала гребенку вести - руки не хватает: перехватывать приходится. А Волос густой, мягкий, медью отливает. И руки у нее плавно так ходят, неторопливо, покойно... Ах, хороша она была сейчас, чудо как хороша! ... характер ее был весел и улыбчив... ох, хороша девка, не приведи бог влюбиться, хороша!»)


-Какую деталь подчеркивает автор в ней? (Огненные волосы, отчаянные глаза - зеркало души: «с вызовом тряхнула рыжей шевелюрой... Опасные глазищи, как омуты... сквозь рыжее

пламя зеленый глаз проглядывает. Неимоверной силы глаз, как стопятидесятидвухмиллиметровая пушка-гаубица... глянула - прямо в душу глянула. Прямо в душу...»)


-Расскажите, почему старшина постоянно подбадривает бойцов. (Он очень переживает, что молоденькие неопытные девчушки испугаются, запаникуют, не справятся с поставленной боевой задачей.)


-С каким количеством немцев придется воевать? (Их 16, взрослых сильных мужчин, хорошо подготовленных и проинструктированных. По следу одного из них Васков определил: «детина под два метра и весом пудов на шесть с гаком».


-За чем Лиза Бричкина ушла на разъезд? (За помощью.)


-Почему Васкову нужно было перехитрить немцев? (Потому что, ввяжись они в открытый бой, силы были бы не равны: и девушки с Васковым погибли бы, и немцев бы не остановили.)


-Как они это сделали? (Решили обмануть фашистов, представившись бригадой лесорубов, где и женщин, и мужчин, способных оказать сопротивление, достаточно и, если не уничтожить, то рассекретить коварные замыслы противника и сорвать готовящуюся диверсию.)


Просмотр эпизода «Лесорубы» из кинофильма «А зори здесь тихие...» (реж. С. Ростоцкий, 1972 г.).


-Зачем было устроено купание под прицелами автоматов? (Нужно было заставить немцев идти в обход, задержать их, выиграть время и дождаться помощи.)


-В чем контраст этой сцены? (Мирный труд красив и гармоничен, человек в нем свободен, счастлив, красив, а война разрушает эту естественную гармонию, несет в себе угрозу самой жизни. Война безобразна и бесчеловечна.)


-Права ли Рита, выстрелив себе в висок? Может, это проявление слабости? (Нет, не слабости. Мы помним, как цеплялись- боролись за свою жизнь безымянный герой Джека Лондона («Любовь к жизни») и летчик Мересьев (Б. Полевой. «Повесть о настоящем человеке» Лерой Кливи из «Запаха мысли» Роберта Шекли и хирург Пинцетти (Стивен Кинг.«Тот, кто хочет выжить»), Робинзон Крузо и Синдбад-мореход... Рита очень хотела жить - ради маленького сына, ради старенькой больной матери, но понимала она и то, что рана ее тяжелая, смертельная, а товарищи ее не бросят. Значит, погибнут вместе с ней. Немцы уйдут, и тогда смерти подруг вообще будут бессмысленны. Могут погибнуть и другие люди. Не желая быть обузой, она неимоверным усилием воли подавляет инстинкт самосохранения и кончает жизнь самоубийством, тем самым «развязывая руки» Васкову.)


-Почему погибла Лиза, ведь она была опытнее других? (Задумавшись-замечтавшись о возможном будущем с Васковым, она проскочила слеги, а возвращаться не стала, чтобы не терять времени, а потом, не отдохнув, продолжила путь и, испугавшись неожиданно вздувшегося пузыря болотного газа, оступилась и утонула в болоте.)


-Прочитайте отрывок из гл. 14, объясните смысл слов Риты.


-Здесь у меня болит. - Он ткнул в грудь: - Здесь свербит, Рита. Так свербит!.. Положил ведь я вас, всех пятерых положил, а за что? За десяток фрицев? - Ну зачем так... Все же понятно, война... - Пока война, понятно. А потом, когда мир будет? Будет понятно, почему вам умирать приходилось ? Почему я фрицев этих дальше не пустил, почему такое решение принял? Что ответить, когда спросят: что ж это вы, мужики, мам наших от пуль защитить не могли! Что ж это вы со смертью их оженили, а сами целенькие? Дорогу Кировскую берегли да Беломорский канал? Да там ведь тоже, поди, охрана, - там ведь людишек куда больше, чем пятеро девчат да старшина с наганом! - Не надо, — тихо сказала она. - Родина ведь не с каналов начинается. Совсем не оттуда. А мы ее защищали. Сначала ее, а уж потом канал.


(Как писал Р. Гамзатов, у человека есть две родины: одна - малая (родной дом, семья, друзья, школьные товарищи, улицы детства). Вторая - большая, та, что зовется «Родина», «Отчизна». Только наличие обеих делает человека полноценным, позволяет чувствовать сопричастность к делам государства, своего народа, его бедам и радостям и твердо знать, что он не одинок. За благополучие родных и далеких, незнакомых соотечественников можно пожертвовать жизнью, зная, что и они готовы для тебя сделать то же самое.)


-Можно ли обо всех девушках сказать, что они ведут себя героически? (Да, все без исключения: Рита оставляет сына матери и уходит воевать; не желая подвергать опасности подруг, став для них обузой, кончает жизнь самоубийством, Женя - жертвует своей жизнью, уводя немцев подальше от раненой подруги, Лиза - бросается в болото, преодолевая страх и усталость, чтобы позвать поскорее помощь, Соня - потеряв родителей, не желает отсиживаться в библиотеках и пытается помогать чем может армии и своему народу. Даже Галя Четвертак не осталась в тылу, а пошла на фронт, хотя и была ужасной трусихой и очень хотела жить...)

ранен

-Как раненому Васкову удалось взять в плен немцев? (Он мстил за всех своих девчат, он не мог проиграть, и столько было в нем уверенности и силы, что фашистам и в голову не пришло, что их «голыми руками» берут на испуг, нахрапом, без оружия.)


-Почему Васков плачет и смеется одновременно? Что он кричит немцам? (Он смеется, потому что немцы не прошли, не смогли выполнить своего задания, 16 здоровенным мужикам противостояли пять девчушек, и выстояли они, и победили, а плачет оттого, что слишком велика оказалась цена этой «маленькой» победы - пять человеческих жизней, пять девушек, каждая из которых еще могла подарить миру детей, значит пять ниточек жизней человеческих, помноженных многократно на жизни нерожденные, оборвались...)


Определение темы, идеи повести.

Звучит песня на стихи Р. Гамзатова «Журавли». Демонстрируются кадры о гибели девушек из кинофильма «А зори здесь тихие...» (реж. Мао Вэйнин, Россия / Китай, 2006 г.).


-Что вы услышали в этой песне? (Печаль израненного сердца, горечь от того, что так много жизней не случилось.)


-Какие строки из повести вы хотели бы выписать для себя? («Жизнь, как лес, прореживать надо, чистить»; «врага да медведя с глазу спускать не годится»; «сомнение в удаче... равнялось почти предательству»; «Врага понимать надо... Война - это ведь не просто кто кого перестреляет. Война - это кто кого передумает»; «Человек в опасности либо совсем ничего не соображает, либо сразу за двоих»; «Бывает горе - что косматая медведица. Навалится, рвет, терзает - света невзвидишь... А отвалит - и ничего, вроде можно дышать, жить, действовать. Как не было. А бывает пустячок, оплошность. Мелочь, но за собой мелочь эта такое тянет, что не дай бог никому»; «Осуществленная мечта всегда лишена романтики»; «А зори-то здесь тихие-тихие»; «Я еще живой, меня еще повалить надо!..»)


-Какова, на ваш взгляд, идея повести?(«Жизнь тогда чего-то стоит, когда прожита с пользой не только для себя. Мир - общее дело, и защитить его должно каждому неравнодушному»; «Погибнуть - еще не значит проиграть. Можно умереть физически, но победить морально. В этом и состоит оптимистический смысл трагедии».)


-Объясните роль эпилога в данном произведении.Иногда в мнимом и сытом своем благополучии мы забываем о тех, кто отстоял мир, кто отдал свою жизнь, чтобы жили мы. И захлестывает вдруг волна пронзительного стыда за свои равнодушие и забывчивость, и хочется остановиться, оглянуться по сторонам, и заметить внезапно то, что прежде казалось таким обыденным и привычным, и по-новому начать это ценить»; «Снова и снова думаешь, почему так: военное время, а люди чистые, честные, а сейчас относительно мирное время, а вокруг столько подлости и грязи! Неужели нам обязательно нужна очередная беда, чтобы «очиститься», неужели мы не найдем другого пути?!»; «Девушки стали для меня нравственным ориентиром. Постараюсь жить, чтобы не было стыдно перед теми, кто жизни своей не пожалел ради того, чтобы жил я».)


-В какое время года происходят события, описываемые в повести? Какой создается контраст? (Конец мая, когда природа особенно буйно цветет и благоухает, поражая нас разнотравьем, красками и пением птиц. А главные герои погибают.)


hello_html_3ce641df.png

Кадр из фильма «А зори здесь тихие». Реж. С. Ростоцкий. 1972 г.

-Как вы понимаете название повести, ведь речь в ней идет о войне? (Война - это не нормальное состояние человека, а противоестественное. Как и многое другое, мир, тишину, неброскую

"'красоту родной природы начинаешь замечать тогда, когда возникает реальная угроза все это утратить.)


- В чем секрет непреходящего успеха повести? («В поэзии подвига, воспевании готовности осознанного самопожертвования ради жизни и счастья других людей»; «Вот кому надо ставить памятники! И помнить, и цветы приносить хотя бы 9 мая и 8 марта!»; «Эта книга на все времена, пока существует милосердие, неспокойна совесть, бьется человеческое сердце»; «В том, что еще и еще раз убеждаешься, что победа никогда не дается легко, а лишь с потом, слезами, кровью»; «В том, что каждый может «примерить» роль девушек, представив себя на их месте. И понять: Человек он уже или, как мы говорили, ""'ему еще „надо выделаться в Человека"».)


-Согласны ли вы с формулировкой темы нашего сегодняшнего урока «Судьба женщины на войне...», ведь у нас равноправие? («Да, согласны. Стоит только вспомнить, как чувствовала себя Комелькова, когда, спасая Васкова, убила немца: «первая рукопашная всегда ломает человека, преступая через естественный, как жизнь, закон «не убий»». Тут привыкнуть надо, душой зачерстветь, и не такие бойцы, как Евгения, а здоровенные мужики тяжко и мучительно страдали, пока на новый лад перекраивалась их совесть. А тут ведь женщина по живой голове прикладом била, баба, мать будущая, в которой самой природой ненависть к убийству заложена»; «Когда думаешь о войне, сразу предоставляешь парня в форме с оружием в руках, а не девушку - «хрупкое существо», представительницу слабого, нежного пола»; «Равноправие у нас юридическое, а человечество должно оставаться гуманным. Испокон веков так повелось: женщинам рожать-воспитывать детей и хранить домашний очаг, а мужчинам обеспечивать покой и достаток своей семьи и, в случае необходимости, защищать ее даже ценой собственной жизни. Это и есть его право сильного на большую ответственность».)


Учащиеся читают собственные стихотворения, посвященные войне и изучаемому произведению.


У ч и т е л ь. Эта повесть рассказывает нам о страшном мире без мира, о беспощадности войны, учит не забывать тех, кто отдал свою жизнь за наше счастье, устанавливает нравственные ориентиры, которые дают ответ на самый сложный вопрос: «Ради чего можно отдать самое дорогое, что у тебя есть, - жизнь?»


Все замерло... Стынет гранит...

Наступает минута молчания...

(Е. Синявская)


Демонстрируется «Послесловие» из кинофильма «А зори здесь тихие...»(реж. С. Ростоцкий, 1972г.).


5. Домашнее задание. Написать творческую работу по описанной ситуации «Представьте, что в гимнастерке смертельно раненной Риты Осяниной Васков нашел письмо к ее сыну, которое следует вскрыть, когда тому исполнится 16 лет. Каким, по-вашему, мог бы быть текст этого письма? Напишите его».







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

              Сегодня мне хотелось бы поделиться некоторыми, может быть, небольшими методическими находками, которые в определённой степени помогают решать проблемы современного урока литературы. Каким бы благодатным и интересным учебным материалом ни располагал учитель, эффективность занятий будет зависеть от активности ребят. Попробуйте спросить своих учеников, какие уроки они особенно запомнили, и вы убедитесь, что каждый назовёт именно тот, в котором сам принимал деятельное участие. Причём, когда это участие было не формальным, а личностно значимым, затрагивающим его интересы. Приведу в пример один из таких уроков. Он был посвящен творчеству Бориса Васильева и его повести «А зори здесь тихие…». Самым значительным результатом этого урока была вовлеченность каждого одиннадцатиклассника в процесс познания, прекрасного общения с замечательным художественным созданием.         Изучение литературы в школе – процесс сложный и творческий. Литературу нельзя изучать как обычный предмет школьной программы, так как литература – это явление искусства. Понять своеобразие литературы как искусства помогают межпредметные связи, реализуемые на уроках через соотнесение литературы с другими видами искусства, прежде всего живописью, музыкой, кино.         Музыка при изучении литературных произведений помогает сформировать у детей многогранное представление о разных явлениях мира, позволяет ставить в широком контексте вечные вопросы о смысле жизни, о добре и зле, о смерти и бессмертии.Нередко источником вдохновения для композитора выступает литературное произведение. Музыка и литературный текст, соединяясь в песне, романсе образуют новое художественное единство, которое начинает жить по своим законам.        При изучении повести «А зори здесь тихие..» звучат песни «От героев былых времен…» (стихи Евгения Аграновича, музыка Рафаила Хозака), «Ах, война…» Булата Окуджавы, «Журавли» Расула Гамзатова, «Я стою у вечного огня» Алексея Васильева.         Прошло 69 лет со времени окончания Великой Отечественной войны, но каждый из нас должен знать о ней, каждый должен испытывать чувства благодарности к тем, кто защитил нас всех.          Повесть Бориса Васильева написана на реальных исторических фактах, имевших место в  годы Великой Отечественной войны.  Начиная урок, посвященный творчеству Бориса Васильева, предлагаю школьникам вспомнить «малую родину» писателя, показать на карте местоположение Беломорско – Балтийского канала, где происходят действия, описанные в повести (это малоизвестный 171 разъезд, в стороне которого немцы круглосуточно бомбят Мурманскую дорогу. На тихом разъезде несут службу бойцы зенитно – пулемётного батальона. Эти бойцы – девушки.). Пожалуй, нет человека, который не знал бы о строительстве канала имени Сталина, построенного в рекордно короткий срок, соединяющий Белое море и Онежское озеро с возможностью выхода в Балтийское море. Строительство велось силами заключенных ГУЛАГа       Карели… Именно сюда 23 июня 1941 года с двух немецких гидросамолетов, стартовавших с Оулуярви, недалеко от шлюзов Беломорско - Балтийского канала, было высажено 16 финских диверсантов – добровольцев, набранных немецким майором Шелером. Они должны были взорвать шлюзы, однако, из-за усиленной охраны сделать это им не удалось. ( Их 16, взрослых сильных мужчин, хорошо подготовленных и проинструктированных. По следу одного из них Васков определил: «детина под два метра и весом пудов на шесть с гаком» «…он успеет перекрыть все ходы – выходы. Положит своих девчат за камни, укроет понадежнее, пальнёт разок для бодрости, а там и поговорит. В конце концов одного и прикончить можно, а с немцем один на один Васков схватки не боялся».         Обращение к кинофильму при изучении эпического произведения закономерно, так как оба вида искусства – литература и кино – взаимосвязаны и влияют друг на друга Ученик, читая эпическое произведение, по-своему представляет себе персонажей. Обращение к экранизации после чтения художественного текста эстетически обогащает учащихся, в условиях школы решается интересная методическая  проблема – сопоставление эпического произведения с его экранным воплощением.        Фильм «А зори здесь тихие…» был снят в 1972 году режиссером Станиславом Ростоцким. О горестях войны знает не понаслышке.  Взаимосвязь школьных предметов и различных видов искусств считаю главной целью в своей педагогической деятельности. Главное – удалось заставить говорить, вызвать на откровенный разговор.         Уроки, на которых встречаются разные школьные дисциплины и разные виды искусства требуют большой подготовки, но ребята работают с удовольствием. Думаю, что содержание этих уроков существенно расширит кругозор учащихся, воспитает интерес к искусству, заставит больше читать и вдумываться в текст художественного произведения.    

Общая информация

Номер материала: 189229100117

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"