Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы ФГОС

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка математика.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе авторской программы В.Н. Рудницкой (М.: Вентана – Граф, 2009) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

Программа рассчитана на 136 ч .

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Рудницкая, В.Н. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 20…..

Рудницкая, В.Н. Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2011.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний

и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Формирование первоначальных представлений о натуральном числе начинается в первом классе. При этом последовательность изучения материала такова: учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и в обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов (один, два, три... двадцать), учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать его цифрами.

На первом этапе параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифметическая задача предстает перед учащимися как описание некоторой реальной жизненной ситуации; решение сводится к простому пересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем существенно облегчит усвоение смысла этих действий.

На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами: «пять и три — это восемь», «пять без двух — это три», «три по два — это шесть», «восемь на два — это четыре». Ответ задачи пока также находится пересчитыванием. Такая словесная форма решения позволяет подготовить учащихся к выполнению стандартных записей решения с использованием знаков действий.

На третьем этапе после введения знаков +,-,·,:, = учащиеся переходят к обычным записям решения задач.

Таблица сложения однозначных чисел изучается в 1 классе в полном объеме. Вычитание обычно труднее осваивается первоклассниками. В основе нашего подхода лежит идея о том, что вычитание можно выполнять, используя таблицу сложения.

При изучении табличных случаев сложения и вычитания используется основной прием вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям. Обращаем внимание учителя на то, что изучение табличных случаев сложения и вычитания не ограничивается вычислениями в пределах чисел первого десятка: каждая часть таблицы сложения (прибавление чисел 2, 3, 4,... ) рассматривается сразу на числовой области 1-20.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).

Письменные приемы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап — научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное — неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с 1 класса включен вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькуляторами и их использовании при выполнении арифметических расчетов.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

С первой из величин (длиной) дети начинают знакомиться в 1 классе: они получают первые представления о длинах предметов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины — сантиметр и дециметр. Длина предмета измеряется с помощью шкалы обычной ученической линейки. Одновременно дети учатся чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах). Во втором классе вводится метр, а в третьем — километр и миллиметр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины. Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.

Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.

На первом этапе работы с равенствами неизвестное число, обозначенное буквой, находится подбором, на втором — в ходе специальной игры «в машину», на третьем — с помощью правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если то»; «неверно, что ...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. К окончанию начальной школы ученик будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее положение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его (уже с 1 класса) действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу (уже в 1 классе) понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.



Учебно-тематическое планирование.

Предмет: математика

Класс: 3

Учитель: Тихова С.А.

Количество часов: всего- 136, в неделю – 4;

Плановых контрольных уроков 12

Планирование составлено на основе авторской программы В.Н. Рудницкой (М.: Вентана – Граф, 2009) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

Учебно-методический комплект «Школа 21 века»:

  1. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 112с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

  2. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс: рабочая тетерадь: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2011 – 64с.,: ил. – («Начальная школа XXI века»)

Дополнительная литература:

  1. Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: Дружим с математикой :рабочая тетерадь для дифференцированного обучения ЕЭ Кочурова, М.: Вентана – Граф, 2012 – 80 с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)





















СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс (136 ч)


Разделы программы .

Тысяча . ( 42 ч )

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 . ( 35 ч )

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000. ( 26 ч)

Величины . ( 11 ч )

Алгебраическая пропедевтика (2)

Логические понятия (2)

Геометрические понятия (18)


Элементы арифметики

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и > .

Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Сочетательное свойство сложения и умножения. Упрощение выражений (освобождение выражений от

«лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных

без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени;

б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.


Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.


Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

называть:

  • единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

  • знаки < и > ;

  • числовые равенства и неравенства;

  • прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

  • числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти:

  • соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);

приводить примеры:

числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

  • между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);

  • между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

  • выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

  • выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

  • решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);

  • применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ


  1. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

  2. Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: методика обучения / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 224 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

  3. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2008 – 304с.:– (Оценка знаний)

  4. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Устные вычисления – М.: Вентана – Граф, 2009 – 200с.

  5. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по математике./ Дидактические материалы. 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 224 с.: ил. – («Начальная школа XXI века»)

  6. Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: Дидактические материалы: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, –М.: Вентана – Граф, 2012 – 160 с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ


  1. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 112с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

  2. Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: Дружим с математикой :рабочая тетерадь для дифференцированного обучения ЕЭ Кочурова, М.: Вентана – Граф, 2012 – 80 с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

  3. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс: рабочая тетерадь: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2011 – 64с.,: ил. – («Начальная школа XXI века»)










Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка русяз.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования на базовом уровне, утверждённого 5 марта 2004 года приказ № 1089,в соответствии с образовательной программой школы, опираясь на авторскую программу С. В. Иванова. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 176 с.

Программа рассчитана на 170 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 160 с.: ил.

Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2009 – 48 с.: ил.

Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 96 с.: ил.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

В авторскую программу изменения не внесены.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями

  • науки о языке;

  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации; выбор языковых средств для адекватной передачи мысли; контроль за безошибочным письмом; выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако, на скрытом уровне, работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

-успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

-решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

-сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с -какой целью он выполняет;

-избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Инструментарий для оценивания результатов:

- самоконтроль, взаимоконтроль;

- словесная оценка;

- письменная оценка





Содержание тем учебного курса

3 класс (170 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

Синтаксис(18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)














УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Программный раздел

Кол-во часов

1

Как устроен наш язык

62

Фонетика

3

Состав слова

4

Синтаксис

18

Морфология

37

2

Правописание

53

3

Развитие речи

30

4

Повторение (резервные уроки)

25


Итого

170



КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ


Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Диктант

2

2

2

2

8

Изложение





-

Списывание

1

1

1

1

4

Словарный диктант

2

2

2

2

8

Тестирование

1


1

1

3

Контрольная работа (входная)

диагностическая


1



1



1

3

1

2

Итого

7

6

6

7

26



Учебно-тематическое планирование.

Предмет: русский язык

Класс: 3

Учитель: Тихова С.А.

Количество часов: всего- 170, в неделю – 5;

Плановых контрольных уроков 26

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования на базовом уровне, утверждённого 5 марта 2004 года приказ № 1089,в соответствии с образовательной программой школы, опираясь на авторскую программу С. В. Иванова. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 176 с.

Учебно-методический комплект «Школа 21 века»:

  1. «Русский язык» 3 класс. Учебник в 2-х частях. Под редакцией С.В.Иванова. Москва. «Вентана-Граф», 2009 год, Ч-1-160 с.,Ч-2-160 с.

  2. Рабочие тетради:«Пишем грамотно» №1, 2. М. И. Кузнецова. Москва. «Вентана-Граф»,2012год,62 с.-№1, 62 с.-№2.

Дополнительная литература:

  1. «Учусь писать без ошибок» М.И.Кузнецова. Москва. «Вентана-Граф»,2012 год, 64 с.




Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

различать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

предложения с однородными членами;

выделять, находить:

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных;

суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;

падежных окончаний имен прилагательных;

словарных слов, определенных программой;

постановки знаков препинания при однородных членах предложения.




ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Литература

Для учителя:

  1. «Беседы с учителем». Методика обучения. 3 класс. Под редакцией Л.Е. Журовой. Москва. «Вентана-Граф», 2007 год.

  2. «Русский язык».Коментарии к урокам.3 класс. Иванов С.В., Кузнецова М.И.. Москва «Вентана-Граф»,2007 год.

  3. «Русский язык в начальной школе». Проверочные и контрольные работы, тесты, Иванов С.В. Москва. «Вента-Граф», 2007 год.

  4. «Русский язык» 3 класс. Учебник в 2 ч. Под редакцией С.В. Иванова. Москва. «Вентана-Граф»,2009 год, 160 с.-Ч.-1, 160 с.-Ч.-2.

  5. Рабочие тетради:«Пишем грамотно» №1, 2. М. И. Кузнецова. Москва. «Вентана-Граф»,2012год,62 с.-№1, 62 с.-№2.

  6. «Учусь писать без ошибок» М.И.Кузнецова. Москва. «Вентана-Граф»,2012 год, 64 с.



Для учащихся:

1. «Русский язык» 3 класс. Учебник в 2-х частях. Под редакцией С.В.Иванова. Москва. «Вентана-Граф», 2009 год, Ч-1-160 с.,Ч-2-160 с.

  1. Рабочие тетради:«Пишем грамотно» №1, 2. М. И. Кузнецова. Москва. «Вентана-Граф»,2012год,62 с.-№1, 62 с.-№2.

  2. «Учусь писать без ошибок» М.И.Кузнецова. Москва. «Вентана-Граф»,2012 год, 64 с.


Выбранный для просмотра документ Проверочные и контрольные работы по чтению1.docx

библиотека
материалов

15


Проверочные и контрольные работы по чтению1

3 класс. II полугодие

Примерный план проведения проверочных и контрольных работ

Итоговая проверка навыка чтения вслух

Вариант I

Как аукнется, так и откликнется

(Русская сказка)

Подружилась лиса с журавлем и зовет его к себе в гости:
– Приходи, куманек, приходи, дорогой. Уж вот как тебя угощу!
Пришел журавль на званый обед, а лиса наварила манной каши, размазала по тарелке и потчует журавля:
– Кушай, куманек, кушай, голубчик! Сама стряпала.
Журавль – хлоп-хлоп носом по тарелке: стучал-стучал – ничего не попадает. А лиса лижет да лижет кашу – так всю сама и скушала.
Съела кашу лиса и говорит:
– Не обессудь, куманек, больше потчевать нечем.
– Спасибо, кума, и на этом, – отвечает журавль, – приходи завтра ко мне.
На другой день приходит лиса к журавлю, а журавль наготовил окрошки, наклал в высокий кувшин с узким горлышком, поставил на стол и потчует:
– Кушай, кумушка, кушай, милая! Право, больше потчевать нечем.
Вертится лиса вокруг кувшина: и так зайдет, и этак, и лизнет-то кувшин, и понюхает – все ничего не достанет. А журавль стоит на своих высоких ногах да длинным носом из кувшина окрошку таскает: клевал да клевал, пока все не съел.
– Ну, не обессудь, кумушка, больше угощать нечем. Пошла лиса домой несолоно хлебавши. На этом у них и дружба с журавлем кончилась.

(186 слов)

Вопросы и задания

1. Подумай, кто автор этого произведения.
2. Назови правильно это произведение.
3. Почему у сказки такой заголовок? Объясни.
4. Объясни выражения: потчевать нечем, не обессудь, несолоно хлебавши.
5. Чему учит эта сказка? Выскажи свое мнение.








Вариант II


Машинка для приготовления уроков

Как-то раз постучался к нам очень странный и смешной человечек – совсем крохотный, чуть повыше двух спичек. На спине он тащил большую сумку, гораздо больше него самого.
– Я тут разные машинки продаю... – представился он.
– Что за машинки? Покажите! – заинтересовался мой папа.
– Вот, к примеру, машинка для приготовления уроков. Нажмешь красную кнопку – решит задачу, нажмешь желтую – напишет сочинение, зеленую – выучит урок по географии. Все сама сделает и быстро – в одну минуту!
– Папа, купи! – обрадовался я.
– Ну, ладно. А сколько стоит?
– Ничего не стоит! Я денег не беру, – ответил человечек.
– Но вы же не зря, должно быть, трудились?
– Конечно. Только в обмен на машинку мне деньги не нужны. Мне нужен мозг вашего сына.
– Вы с ума сошли! – возмутился отец.
– Ну посудите сами, – улыбнулся человечек. – Зачем ему мозг, если уроки за него станет делать машинка?
– Пап, купи! – стал я упрашивать отца. – И в самом деле, на что мне мозг, когда есть такая машинка!
Отец внимательно посмотрел на меня, помолчал немного и согласился:
– Ладно, забирайте его мозг, и по рукам! Человечек взял у меня мозг и спрятал его в свою сумку.
Каким же я сразу стал легким, когда опустела моя голова! Таким легким, что вспорхнул в воздух и начал летать по комнате. И если бы отец вовремя не поймал меня, наверное, я оказался бы за окном.
– Придется держать его в клетке, – предупредил человечек.
– Почему? – удивился отец.
– Потому что он теперь безмозглый – вот почему! Не углядите, улетит в лес, словно пичужка, и умрет там с голоду.
Отец посадил меня в клетку, точно канарейку. Клетка была маленькая, тесная – не пошевельнуться! Прутья так сжимали мне ребра, так сжимали, что я... в страхе проснулся. Как хорошо, что все это мне приснилось! Не поверите, я тут же сел за уроки. (277 слов)
(Дж. Родари)

Вопросы и задания

1. Прочитай название произведения. Определи жанр и тему.
2. Почему герой рассказа проснулся в страхе?
3. Какими ты представляешь отца, смешного человечка, мальчика? Расскажи.
4. Определи главную мысль произведения.

Вариант III

Весенний гам

Грянул веселый майский гром – всему живому языки развязал. Хлынули потоки звуков и затопили лес. Загремел в лесу май!
Зазвучало все, что может звучать.
Бормочут хмурые молчаливые совы. Трусливые зайцы покрикивают бесстрашно и громко.
Полон лес криков, свистов, стуков и песен. Одни песенки прилетели в лес вместе с перелетными птицами из дальних стран. Другие родились здесь же, в лесу. Встретились песенки после долгой разлуки и от радости звенят от зари до зари.
А в нагретой парной чащобе, где сердито бубнит ручей, где золотые ивы загляделись в воду, где черемуха перекинула с берега на берег белые трепетные мосты, пропищал первый комар. И белые бубенчики первых ландышей прозвучали чуть слышно...
Давно пронеслась гроза, но на березах с листика на листик, как со ступеньки на ступеньку, прыгают озорные дождливые капли. Повисают на кончике, дрожа от страха, и, сверкнув отчаянно, прыгают в лужу.
А в лужах лягушки ворочаются и блаженно ур-р-рчат.
Даже перезимовавшие на земле скрюченные листья сухие ожили: то шмыгают и шуршат по земле, как мыши, то вспархивают, как табунки быстрых птиц.
Звуки со всех сторон: с полей и лесов, с неба, с воды, из-под земли.
Гремит весенний гам!

(188 слов)
(Н.И. Сладков)

Вопросы и задания

  1. Объясни словосочетание весенний гам.
    2. Найди и прочитай описание дождевых капель. Подчеркни олицетворения.
    3. Какие чувства вызывает у тебя это произведение? Как нужно читать последний абзац?
    4. Определи главную мысль этого произведения.











Итоговая проверка навыка чтения молча

Вариант I

Скворцы

(Отрывок)

...Мы дождались скворцов. Подправили старые скворечники, повесили новые.
Наконец девятнадцатого марта вечером кто-то закричал: «Смотрите – скворцы!»
И правда, они сидели высоко на ветках тополей... Мы стали их считать: один, два, пять, десять, пятнадцать... В этот вечер у скворцов не было ни шума, ни возни...
Два дня скворцы точно набирались сил и все навещали и осматривали прошлогодние знакомые места.
А потом началось выселение воробьев из скворечен.
Обыкновенно скворцы по два сидят высоко над скворечниками и, по-видимому, беспечно о чем-то болтают между собой, а сами одним глазом, искоса, пристально взглядывают вниз.
Воробью жутко и трудно. Нет-нет – высунет он свой острый хитрый нос из круглой дырочки и – назад.
Наконец голод, легкомыслие, а может быть, робость дают себя знать... И только успеет воробей отлететь на сажень, как скворец камнем вниз – и уже у себя дома.
Теперь пришел конец воробьиному временному хозяйству.
Скворцы стерегут гнездо поочередно: один сидит – другой летает по делам...
Скворец таскает в гнездо всякий строительный вздор: мох, вату, перья, пух, тряпочки, солому, сухие травинки. Гнездо он устраивает очень глубоко, для того чтобы туда не пролезла лапой кошка или не просунула свой длинный хищный клюв ворона. Дальше им не проникнуть: входное отверстие довольно мало – не более пяти сантиметров.
А тут скоро и земля обсохла, душистые березовые почки распустились. Вспахиваются поля, вскапываются и рыхлятся огороды. Сколько выползает разных червяков, жучков и личинок! То-то скворцу раздолье!.. Его корм и на земле, и в земле.
И знаете, сколько истребляет в течение лета скворец всяких вредных для сада и огорода насекомых, если считать на вес? В тысячу раз больше собственного веса!
Если вы по утрам будете сидеть тихо, без резких движений, где-нибудь в саду или в огороде, то скворцы скоро привыкнут к вам и будут подходить совсем близко...
Настоящую песню скворца надо слушать лишь ранним утром, когда первый розовый свет зари окрасит деревья...
Чуть немного согрелся воздух, а скворцы уже расселись на высоких ветках и начали свой концерт.

(188 слов)
(А.И. Куприн)


Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О ком или о чем рассказывается в этом произведении?

О хитростях воробьев;

о дружбе птиц;

о скворцах;

о воробьях;

о приходе весны.

2. Когда впервые люди увидели вернувшихся скворцов?

Утром пятнадцатого марта;

днем двадцатого марта;

девятнадцатого марта вечером;

вечером в субботу;

утром в воскресенье.

3. Сколько дней скворцы набирались сил после прилета?

Пять дней;

один день;

два дня;

неделю;

несколько дней.

4. Как происходит выселение воробьев из скворечников?

Воробьев выгоняют;

воробьев клюют;

воробьев стерегут;

воробьев не кормят;

воробьев не поят.

5. Как скворцы стерегут свое гнездо?

Всей семьей;

поочередно;

всей стаей;

не стерегут совсем;

нанимают сторожа.

6. Из чего скворцы делают гнездо?

Из веток;

из прутьев;

из строительного мусора;

из одного пуха;

только из перьев.

7. Каким по размеру должно быть входное отверстие в скворечню?

Большим;

маленьким;

средним;

не более пяти сантиметров;

узким.

8. Где скворец находит себе корм?

В воздухе;

в воде;

на земле;

в земле;

на земле и в земле.

9. Когда лучше слушать настоящую песню скворца?

Вечером;

на закате;

днем;

утром;

ранним утром

10. Объясни выражение: скворец камнем вниз. Запиши.

______________________________

11. Восстанови порядок описанных событий. Пункт с цифрой 1 – начало рассказа.

Отдых.

Жизнь дома.

Строительство гнезда.

     1. Возвращение скворцов.

Выселение воробьев.

12. Определи жанр этого произведения.

Сказка;

басня;

художественный рассказ;

исторический рассказ;

научно-познавательный рассказ.

13. Как ты понимаешь выражение всякий строительный вздор?

Камни;

песок;

цемент;

стекло;

мелкие кусочки разного мусора









Вариант II

Дюймовочка

(Отрывок)

Жила одна женщина, и не было у нее детей. А ей очень хотелось маленького ребеночка. Вот пошла она к старой колдунье и сказала:
– Мне очень хочется, чтобы у меня была дочка. Не скажешь ли ты: где мне ее взять?
– Почему не сказать? – ответила колдунья. – Вот тебе ячменное зерно. Это зерно не простое, не такое, какие растут на крестьянских полях и которыми кормят кур. Посади ты это зернышко в цветочный горшок, а потом увидишь, что будет.
– Спасибо тебе! – сказала женщина и дала колдунье двенадцать грошей.
Потом она пошла домой и посадила ячменное зернышко в цветочный горшок. Только она его посадила, зернышко сразу дало росток, а из ростка вырос большой чудесный цветок, совсем как тюльпан. Но лепестки цветка были плотно сжаты, точно у нераспустившегося бутона.
– Какой прелестный цветок! – сказала женщина и поцеловала красивые пестрые лепестки.
И как только она поцеловала лепестки, там внутри, в бутоне, что-то щелкнуло, и цветок распустился. Это был точь-в-точь тюльпан, но в самой чашечке на зеленом пестике цветка сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в дюйм ростом. Ее так и прозвали – Дюймовочка.
Скорлупка грецкого ореха была ее колыбелькой, голубые фиалки – периной, а лепесток розы – одеялом. В скорлупке она спала ночью, а днем играла на столе. Женщина поставила на стол тарелку с водой, а на края тарелки положила цветы, и длинные стебельки цветов купались в воде. Для маленькой Дюймовочки тарелка с водой была целым озером, и Дюймовочка плавала по этому озеру на лепестке тюльпана, как на лодочке. Вместо весел у нее были два белых конских волоса. Дюймовочка целые дни каталась на своей чудесной лодочке, переплывала с одной стороны тарелки на другую и распевала песни. Такого нежного голоса, как у нее, никто никогда не слышал.
Однажды ночью, когда Дюймовочка спала в своей колыбельке, через открытое окно в комнату влезла большущая жаба, мокрая и безобразная.
Она вспрыгнула прямо на стол и заглянула в скорлупку, где спала под лепестком розы Дюймовочка.
– Вот славная жена будет моему сынку! – сказала жаба. Она схватила ореховую скорлупку с девочкой и выпрыгнула через окно в сад.
В саду протекала речка, а у самого ее берега было топкое болото. Здесь-то, в болотной тине, и жила жаба со своим сыном. Сын был тоже мокрый и безобразный – точь-в-точь как и его мать, старая жаба.
– Коакс, коакс, брекке-ке-кекс! – только и мог он сказать, когда увидел маленькую девочку в ореховой скорлупке.
– Тише ты! Разбудишь ее, и она убежит от нас, – сказала старая жаба. – Она ведь легче лебединого пуха. Посадим-ка ее на самую середину реки, на широкий лист кувшинки, – это целый остров для такой крошки. Оттуда уж ей ни за что не убежать. А я тем временем устрою для вас в тине уютное гнездышко.
В реке росло много кувшинок, их широкие зеленые листья плавали по воде. Самый большой лист был дальше всех от берега. Жаба подплыла к этому листу и поставила на него ореховую скорлупку, в которой спокойно спала девочка.
Рано утром проснулась Дюймовочка и вдруг увидела, что она оказалась на листе кувшинки; кругом, куда ни посмотришь, вода, а берег чуть виднеется вдали. Дюймовочка очень испугалась и заплакала.

(497 слов)
(Х.К. Андерсен)



Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. Определи жанр этого произведения.

Сказка;

рассказ;

басня;

стихотворение;

былина.

2. О чем рассказывается в отрывке?

О бедной женщине;

о появлении крошечной девочки;

о скорлупке грецкого ореха;

о жабе;

о листе кувшинки.

3. Что колдунья подарила женщине?

Семена цветов;

ячменное зерно;

росток цветка;

цветок тюльпана;

корм для птиц.

4. Где появилась Дюймовочка?

В цветке розы;

в цветочном горшке;

в бутоне тюльпана;

на грядке;

в цветнике.

5. На чем и где плавала Дюймовочка?

На лодке по реке;

на лодочке по озеру;

на лепестке тюльпана в тарелке с водой;

на листе тюльпана;

на стебельке цветка.

6. Какой была Дюймовочка?

Печальной;

грустной;

больной;

веселой;

забавной.

7. Когда жаба появилась в комнате?

Ранним утром;

в полдень;

днем;

однажды ночью;

вечером.

8. Зачем жаба похитила девочку?

Чтобы с ней играть;

чтобы ее съесть;

чтобы женить на ней своего сына;

чтобы расстроить женщину;

чтобы испугать Дюймовочку.

9. Где жила жаба со своим сыном?

В реке;

в озере;

в лесу;

в болотной тине;

на берегу.

10. Где жаба спрятала ореховую скорлупку с Дюймовочкой?

На берегу реки;

на озере;

в болотной тине;

в болоте;

на листе кувшинки посредине реки.

11. Восстанови план отрывка. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

Появление Дюймовочки.

Похищение.

    1. Подарок колдуньи.

Жизнь в доме женщины.

Чудесный цветок.

12. Какой ты представляешь женщину, которой колдунья дала ячменное зернышко? Запиши.

_______________________________

13. Почему девочке дали имя Дюймовочка? Найди ответ в тексте и запиши.

_______________________________

14. Как автор называет жабу?

Старой и хитрой;

умной и доброй;

мокрой и безобразной;

огромной и красивой;

злой и жадной.

15. Описание какого предмета тебе особенно понравилось? Найди и спиши.

_______________________________

_______________________________





Вариант III

Сказочка про Козявочку

(Отрывок)

Как родилась Козявочка, никто не видал. Это был солнечный весенний день. Козявочка посмотрела кругом и сказала:
– Хорошо!..
Расправила Козявочка свои крылышки, потерла тонкие ножки одну о другую, еще посмотрела кругом и сказала:
– Как хорошо!.. Какое солнышко теплое, какое небо синее, какая травка зеленая – хорошо, хорошо!.. И все мое!..
Еще потерла Козявочка ножками и полетела. Летает, любуется всем и радуется. А внизу травка так и зеленеет, а в травке спрятался аленький цветочек.
– Козявочка, ко мне! – крикнул цветочек. Козявочка спустилась на землю, вскарабкалась на цветочек и принялась пить сладкий цветочный сок.
– Какой ты добрый, цветочек! – говорит Козявочка, вытирая рыльце ножками.
– Добрый-то добрый, да вот ходить не умею, – пожаловался цветочек.
– И все-таки хорошо, – уверяла Козявочка. – И все мое...
Не успела она еще договорить, как с жужжанием налетел мохнатый Шмель – и прямо к цветочку:
– Ж-ж... Кто забрался в мой цветочек? Ж-ж... кто пьет мой сладкий сок? Ж-ж... Ах ты, дрянная Козявка, убирайся вон! Ж-ж-ж... Уходи вон, пока я не ужалил тебя!
– Позвольте, что же это такое? – запищала Козявочка. – Все, все мое...
– Ж-ж-ж... Нет, мое!
Козявочка едва успела унести ноги от сердитого Шмеля. Она присела на травку, облизала ножки, запачканные в цветочном соке, и рассердилась:
– Какой грубиян этот Шмель!.. Даже удивительно!.. Еще ужалить хотел... Ведь все мое – и солнышко, и травка, и цветочки.
– Нет уж, извините, – мое! – проговорил мохнатый Червячок, карабкавшийся по стебельку травки.
Козявочка сообразила, что Червячок не умеет летать, и заговорила смелее:
– Извините меня, Червячок, вы ошибаетесь... Я вам не мешаю ползать, а со мной не спорьте!..
– Хорошо, хорошо... Вот только мою траву не троньте. Я этого не люблю, признаться сказать... Мало ли вас тут летает... Вы народ легкомысленный, а я Червячок серьезный... Говоря откровенно, мне все принадлежит. Вот заползу на травку и съем, заползу на любой цветочек и тоже съем. До свиданья!..
Были и свои радости. Встретила Козявочка другую такую же Козявочку, с мохнатыми усиками. Та и говорит:
– Какая ты хорошенькая, Козявочка... Будем жить вместе.
И зажили вместе, совсем хорошо зажили. Все вместе: куда одна, туда и другая. И не заметили, как лето пролетело. Начались дожди, холодные ночи. Наша Козявочка нанесла яичек, спрятала их в густой траве и сказала:
– Ах, как я устала!..
Никто не видел, как Козявочка умерла.
Да она и не умерла, а только заснула на зиму, чтобы весной проснуться снова и снова жить.

(378 слов)
(Д.Н. Мамин-Сибиряк)



Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О чем говорится в этом произведении?

О том, что родилась Козявочка;

о том, как красиво вокруг;

о том, как Козявочка поссорилась со Шмелем;

о том, как Козявочка встретилась с Червячком;

о том, как жила Козявочка на свете.

2. Когда родилась Козявочка?

Солнечным весенним днем;

дождливым утром;

поздним вечером;

пасмурным днем;

солнечным полднем.

3. Какой была Козявочка?

Нежной и доброй;

злой и вредной;

вежливой и любознательной;

грубой и злой;

важной и заносчивой.

4. Отметь точные утверждения.

Козявочка летала с цветочка на цветочек.

Козявочка любовалась всем и радовалась.

Козявочка едва успела унести ноги от сердитого Шмеля.

Козявочка много летала.

Козявочка спорила с Червячком.

5. Как ты понимаешь выражение: едва успела унести ноги? Запиши.

_____________________________

6. С кем стала вместе жить Козявочка?

Со Шмелем;

с Червячком;

с жучками;

с другой Козявочкой;

с бабочками.

7. Восстанови план сказки. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

Встреча со Шмелем.

Дружба с другой Козявочкой.

Встреча с цветочком.

     1. Рождение Козявочки.

Встреча с Червячком.

Исчезновение Козявочки.

8. О чем важном рассказал автор?

Что в лесу живут козявочки;

что шмели жужжат;

что червячок ползает;

что козявочки не умирают;

что у цветочка нет ног.

9. Какое предложение помогает понять главную мысль сказки?

Как родилась Козявочка, никто не видел.

Вы народ легкомысленный, а я Червячок серьезный.

Это был солнечный весенний день.

Никто не видел, как Козявочка умерла.

Да она и не умерла, а только заснула на зиму, чтобы весной проснуться снова и снова жить.

10. Какой другой заголовок мог бы подойти к этому произведению?

«Жизнь в лесу».

«Жизнь Козявочки».

«Козявочка и весь мир».

«Радости и огорчения».

«В лесу».



Итоговая проверка выразительности чтения подготовленного текста

Вариант I

Хвост

(Чукотская сказка)

Идет белый медведь по ущелью, голову опустил: третьи сутки в рот ничего не брал, еле ноги переставляет. Смотрит, под горой лиса сидит и что-то ест.
– Что ты, лисонька, ешь?
– Хвост, – отвечает лиса.
– Хвост? Какой хвост?.. Что-то я не понимаю.
– А тут и понимать нечего. Свой хвост.
– Свой?
– Ну да!
– А как же ты без хвоста жить будешь?
– Глупый ты! – рассмеялась лиса. – Хвост не камень – отрастет. Ты его сколько ни ешь, а он опять такой же будет... Мне не впервой!
– Вот оно как, – удивился медведь. – И почему я этого раньше не знал?
– Потому и голодаешь, что не знал... Обрадовался медведь, что наконец поест, потянулся к своему хвосту и так хватил острыми зубами, что почти весь его оторвал.
С тех пор и остался медведь без хвоста.

(127 слов)

Подготовь выразительное чтение.

1. Прочитай. Определи жанр и тему, главную мысль сказки.
2. Определи задачу чтения.
3. Перечитай. Определи тон и темп чтения, укажи логические ударения и паузы.
4. Поупражняйся в выразительном чтении и оцени свое чтение.







Вариант II

Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня, и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы,
Этот пух – не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист,
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна,
Эта мгла и жар постели,
Эта дробь и эти трели,
Это все – весна.

(А.А. Фет)

Подготовь выразительное чтение.

1. Познакомься с содержанием стихотворения.
2. Прочитай про себя каждую строфу, определи тон и темп чтения, укажи логические ударения и паузы.
3. Определи задачу чтения.
4. Выполни тренировочное чтение и проведи его самооценку.











Вариант III

Воробьишко

(Отрывок)

Пудик не верил маме; он еще не знал, что если маме не верить, это плохо кончится.
Он сидел на самом краю гнезда и во все горло распевал стихи собственного сочинения:

– Эй, бескрылый человек,
У тебя две ножки.
Хоть и очень ты велик,
Едят тебя мошки!
А я маленький совсем,
Зато сам я мошек ем.

Пел, пел – и вывалился из гнезда, а воробьиха за ним, а кошка рыжая, зеленые глаза – тут как тут.
Испугался Пудик, растопырил крылья, качается на сереньких ногах и чирикает:
– Честь имею, имею честь...
А воробьиха отталкивает его в сторону, перья у нее дыбом встали – страшная, храбрая, клюв раскрыла, в глаз кошке целит.
– Прочь, прочь! Лети, Пудик, лети на окно, лети... Страх приподнял с земли воробьишку; он подпрыгнул, замахал крыльями – раз-раз, и – на окне!
Тут и мама подлетела – без хвоста, но в большой радости, села рядом с ним, клюнула его в затылок и говорит:
– Что, что?
– Ну, что ж! – сказал Пудик. – Всему сразу не научишься! А кошка сидит на земле, зеленые глаза, – и сожалительно мяукает:
– Мя-аконький такой воробышек, словно мы-ышка, мя-увы...
И все кончилось благополучно, если забыть о том, что мама осталась без хвоста.

(А.М. Горький)

Подготовь выразительное чтение.

1. Прочитай текст. Подумай, о чем говорится в отрывке.
2. Определи задачу чтения.
3. Перечитай текст. Определи тон и темп чтения каждой части.
4. Выполни тренировочное чтение и его самооценку.



Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений

Комплексная разноуровневая контрольная работа

Вариант I

1. Прочитай строфы из стихотворений.

Укажи знаком ––> названия произведений.

а) Сон покоен. Утром встанешь –
Прямо в садик... Рай земной!
Песни, говор... А как глянешь
На росинки – сам не свой!

И.С. Никитин. «Русь»

б) Чернеет лес, теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят.
А уж на ниточках жемчужины
От ветра каждого дрожат.

И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...»

в) Уж и есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя,
Назвать матерью.

С.Я. Маршак. «Ландыш»

2*. Допиши предложение.

Псевдоним – это ____________________ .



3. Запиши фамилии русских писателей.

Русские писатели

 

 

 

 

 





4. Прочитай строфу и укажи рифмующиеся слова.

Прочти гайдаровский рассказ
И оглянись вокруг:
Живут сегодня среди нас
Тимур, и Гек, и Чук.

5*. Запиши настоящие имя, отчество и фамилию писателя Л. Пантелеева. ______________

6. Кто сказал эти слова? Дай полный ответ.

Я посмотрел на его маленький веснушчатый нос и подумал, что ему действительно нечего бояться. Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей. _______________________

7. Прочитай. Из какого произведения К.Г. Паустовского этот абзац? Подчеркни ответ.

Блестели черные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и важно и весело шумел за околицей сырой лес.
Весна шла по полям как молодая хозяйка. Стоило ей только посмотреть на овраг, как в нем тотчас начинал булькать и переливаться ручей. Весна шла, и звон ручьев с каждым ее шагом становился громче и громче.

«Кот-ворюга»

«Какие бывают дожди?»

«Стальное колечко»

8. Какой герой и в каком произведении так думает? Подчеркни ответ.

«Э-э! – думаю, скажут, увидев меня помолодевшим, соседи. – Вот идет молодой дурак! Не сумел он, видно, одну жизнь прожить так, как надо, не разглядел своего счастья и теперь хочет то же начинать сначала».

старик в рассказе А.П. Гайдара «Горячий камень»

майор в рассказе Л. Пантелеева «Честное слово»

Марк Камилл в рассказе Л. Пантелеева «Камилл и учитель»

9. Соедини знаком ––> фамилии авторов и заголовки произведений.

А.П. Гайдар
Л. Пантелеев
С.Я. Маршак
Дж. Лондон
М.М. Пришвин

«Волк»
«Тимур и его команда»
«Фенька»
«Двойной след»
«Ландыш»

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».


1. Герой исторического рассказа Л. Пантелеева.
2. Автор фантастического рассказа «Фенька».
3. Кличка любопытной сороки в рассказе М.М. Пришвина.
4. Имя канадского писателя Сетона-Томпсона.
5. Автор стихотворения об А.П. Гайдаре.

Вариант II

1. Прочитай строфу. Запиши название стихотворения.

Страницы честных, чистых книг
Стране оставил в дар
Боец, Писатель, Фронтовик
И Гражданин – Гайдар...

______________________________

2. Заполни схему «Рассказы Л. Пантелеева».

Рассказы Л. Пантелеева

 

 

 

 

 

3. Прочитай строфу. Укажи знаком ––> рифмующиеся слова.

Природой бережно спеленутый,
Завернутый в зеленый лист,
Растет цветок в глуши нетронутой,
Прохладен, хрупок и душист.

4. Запиши фамилию, имя и отчество автора стихотворения «Ландыш».

______________________________

5. Прочитай абзац и впиши имя и фамилию героя рассказа.

Однажды мальчик полез __________________ в колхозный сад, чтобы набрать там яблок и тайно насытиться ими до отвала. Но, зацепив штаниной за гвоздь ограды, он свалился в колючий крыжовник, оцарапался, взвыл и тут же был сторожем схвачен.

6. Кому принадлежат эти слова? Запиши полный ответ.

– Молодые фалески, когда вы будете большими и вам придется воевать с сильным и мужественным врагом, вспомните, что нужно всегда и во всех случаях полагаться на собственные силы, а не на злодейство других.

______________________________

7. Из какого произведения отрывок? Подчеркни ответ.

В большом дремучем лесу, далеко на севере Финляндии, росли рядом две огромные сосны.
Они были такие старые, такие старые, что никто, даже седой мох, не мог припомнить, были ли они когда-нибудь молодыми, тонкими сосенками. Отовсюду были видны их темные вершины, высоко поднимавшиеся над чащей леса.

Из сказки Ц. Топелиуса «Зимняя сказка».

Из рассказа М.М. Пришвина «Жаркий час».

Из сказки Х.К. Андерсена «Снеговик».

8. Прочитай пословицы. Какая подходит к басне С.В. Михалкова «Ошибка»? Подчеркни ответ.

Делу – время, а потехе – час.

Трус и таракана посчитает за великана.

Своя земля и в горсти мила.

У страха глаза велики.

Грозит мышь кошке, да издалека.

9. Соедини знаком ––> имена и отчества писателей с их фамилиями.

Александр Иванович
Михаил Михайлович
Самуил Яковлевич
Аркадий Петрович

Пришвин
Куприн
Гайдар
Маршак

10*. Кроссворд «Герои изученных произведений».


1. Кличка собаки в рассказе М.М. Пришвина «Выскочка».
2. Имя девочки на шаре.
3. Имя хозяина Чинка.
4. Имя мальчика в рассказе А.П. Гайдара «Горячий камень».
5. Имя девочки в одноименном рассказе Л. Пантелеева.

Вариант III

1. Прочитай отрывок. Запиши название произведения.

От стыда и горя Ивашка забрел в лес, заблудился и попал на болото. Наконец он устал. Опустился на торчавший из мха голубой камень, но тотчас же с воплем подскочил, так как ему показалось, что он сел на лесную пчелу и она его через дыру штанов больно ужалила.

________________________________

2. Заполни схему «Зарубежные писатели».

Зарубежные писатели

 

 

 

 

 

3. Прочитай строфу. Укажи знаком ––> рифмующиеся слова.

Бутонов круглые бубенчики
Еще закрыты и плотны.
Но солнце раскрывает венчики
У колокольчиков весны.

4. Из какого стихотворения строфа в задании 3? Запиши ответ.

________________________________

5. Прочитай абзац. Впиши имя героя рассказа.

Очень давно, когда еще и тебя и меня на свете не было, и наших дедушек и бабушек еще не было, жил на свете человек, полководец _______________ .

6. Какой герой и в каком произведении так думает? Запиши полный ответ.

«Вот! – думал он. – Теперь вкачу я камень на гору, придет хромой старик, разобьет камень, помолодеет и начнет жить сначала. Люди говорят, что хватил он немало горя. Он стар, одинок, избит, изранен и счастливой жизни, конечно, никогда не видел. А другие люди ее видели».

________________________________

7. Прочитай. Из какого произведения этот абзац? Подчеркни ответ.

Но вот он уселся, задрал морду кверху, то закрывая, то открывая пасть судорожными движениями, с каждым разом все шире и шире. И все сильнее, все чаще делались спазмы в горле, сопровождавшие эти судорожные движения, пока, наконец, не задрожали голосовые связки – сначала беззвучно, под свист воздуха, выдыхаемого легкими; а потом послышалась низкая нота, самая низкая из всех, что может воспринять человеческое ухо. Все это было вступлением к вою.

Э. Сетон-Томпсон. «Чинк»

Дж. Лондон. «Волк»

В.В. Бианки. «По следам»

8. Прочитай строфы. Из каких они стихотворений? Укажи названия произведений соответствующими буквами.

а) Любимых детских книг творец
И верный друг ребят,
Он жил, как должен жить боец,
И умер, как солдат.

б) А вот
Без скрипачей
И песен
Наш мир
Совсем неинтересен.

в) Чернеет лес, теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят.
А уж на ниточках жемчужины
От ветра каждого дрожат.

С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»

Дж. Чиарди. «Об удивительных птицах»

С.Я. Маршак. «Ландыш»

9. Соедини стрелочками ––> фамилии авторов и заголовки произведений.

М.М. Пришвин
С.Я. Маршак
Л. Пантелеев
В.В. Бианки
Дж. Лондон

«По следам»
«Фенька»
«Волк»
«Урок родного языка»
«Двойной след»

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».


1. Герой рассказа Л. Пантелеева «Честное слово».
2. Кличка любопытной сороки в рассказе М.М. Пришвина.
3. Заголовок стихотворения С.Я. Маршака.
4. Рассказ Дж. Лондона.
5. Герой рассказа Э. Сетона-Томпсона.

Проверочные и контрольные работы по чтению

3 класс. II полугодие

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Диагностические тесты и задания

Вариант I

1. Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина «Двойной след».

рассказ о животных;

рассказ о детях;

рассказ о природе;

сказка о животных;

сказка о природе.

2. Отметь заголовок стихотворения.

«Честное слово»;

«Фенька»;

«По следам»;

«Ландыш»;

«Жаркий час».

3. Допиши предложение.

Рыжий – герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип – герой ... .

4. Отметь лишнее слово.

рассказ;

басня;

пословица;

переплет;

считалка.

5. Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».

Дж. Чиарди;

Дж. Лондон;

А.И. Куприн;

М.М. Пришвин;

Э. Сетон-Томпсон.

6. Дополни предложение.

Куприна звали Александр Иванович, а Гайдара – ... .

7. Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Я. Маршак, С.А. Есенин – это:

баснописцы;

поэты;

летописцы;

сказочники.

8. Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.

К.Г. Паустовский;

А.П. Гайдар;

Л. Пантелеев;

М.М. Пришвин;

А.И. Куприн.

9. Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева.

«Двойной след»;

«Заячьи лапы»;

«Горячий камень»;

«Новенькая»;

«Выскочка».

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

А.И. Куприн, В.В. Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин-Сибиряк, ... .

Вариант II

1. Отметь имя и отчество Маршака.

Михаил Михайлович;

Александр Сергеевич;

Самуил Яковлевич;

Николай Николаевич;

Николай Алексеевич.

2. Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.

«По следам»;

«Двойной след»;

«Воробей»;

«Заячьи лапы»;

«Стрижонок Скрип».

3. Допиши предложение.

Джек Лондон – автор рассказа «Волк», а В. П. Астафьев – ... .

4. Отметь лишнее слово.

потешка;

скороговорка;

рассказ;

пословица;

загадка.

5. Кто написал сказку «Снеговик»?

Отметь правильный ответ.

Ш. Перро;

Ц. Топелиус;

Дж. Чиарди;

Х.К. Андерсен;

Дж. Лондон.

6. Допиши предложение.

Куприна звали Александр Иванович, а Паустовского – ... .

7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...

о животных;

о природе;

о детях;

о Родине;

о приключениях.

8. Отметь фамилию поэта.

Л.Н. Андреев;

А.П. Чехов;

А.И. Куприн;

А.П. Гайдар;

С.В. Михалков.

9. Отметь заголовок басни С.В. Михалкова.

«Стрекоза и муравей»;

«Ландыш»;

«Выскочка»;

«Ошибка».

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди, ...  .

Вариант III

1. Отметь фамилию автора басен.

С.Я. Маршак;

С.В. Михалков;

Л.Н. Андреев;

Л. Пантелеев;

А.П. Чехов.

2. Допиши предложение.

Главный герой рассказа Л. Пантелеева «Честное слово» – ... .

3. Отметь заголовок рассказа А.И. Куприна.

«Стрижонок Скрип»;

«Ю-Ю»;

«Волк»;

«Чинк»;

«Постойко».

4. Отметь лишнюю фамилию.

Дж. Лондон;

А.И. Куприн;

В.П. Астафьев;

В.В. Бианки;

С.А. Есенин.

5. Допиши предложение.

А.П. Чехов и А.И. Куприн – русские писатели, а Дж. Лондон и Ц. Топелиус – ... .

6. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

А.И. Куприн и М.М. Пришвин писали...

рассказы о детях;

стихи о природе;

рассказы о животных;

рассказы о природе;

рассказы о приключениях.

7. Отметь заголовок басни С.В. Михалкова.

«Волк»;

«Береза»;

«Ландыш»;

«Ошибка»;

«Кот-ворюга».

8*. Запиши настоящую фамилию писателя А.П. Гайдара.

9. Отметь имя и отчество Крылова.

Александр Иванович;

Иван Иванович;

Иван Сергеевич;

Антон Павлович;

Иван Андреевич.

10. Допиши одно слово в ряд других.

Обложка, переплет, титульный лист, иллюстрация, ... .

Тест (вид итоговой проверки)

Вариант I

1. Определи жанр произведения Л. Пантелеева «Честное слово». Отметь ответ.

рассказ;

сказка;

басня;

стихотворение;

былина.

2. Прочитай строфу. Кто автор стихотворения? Отметь ответ.

Стройка идет в Ленинграде,
Строится наша Москва,
А на доске и в тетради
Школьники строят слова.

С.В. Михалков;

С.Я. Маршак;

И.С. Никитин;

С.Д. Дрожжин;

С.А. Есенин.

3. Отметь фамилию автора рассказа «Камилл и учитель».

А.П. Гайдар;

М.М. Пришвин;

Л. Пантелеев;

К.Г. Паустовский;

А.И. Куприн.

4. В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.

Л. Пантелеев. «Новенькая»;

М.М. Пришвин. «Выскочка»;

А.П. Гайдар. «Горячий камень»;

С.В. Михалков. «Ошибка»;

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы».

5. Из какого произведения этот отрывок? Отметь правильный ответ.

С тех пор прошло много лет, но камень тот так и лежит на той горе неразбитым.
И много около него народу побывало. Подойдут, посмотрят, подумают, качнут головой и идут восвояси.

Л. Пантелеев. «Фенька»;

К.Г. Паустовский. «Стальное колечко»;

А.П. Гайдар. «Горячий камень»;

М.М. Пришвин. «Жаркий час»;

В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».

6. Кто автор рассказа «Двойной след»? Отметь ответ.

В.В. Бианки;

М.М. Пришвин;

А.И. Куприн;

Д.Н. Мамин-Сибиряк;

Л. Пантелеев.

7. Отметь имя и отчество Гайдара.

Михаил Михайлович;

Виктор Юзефович;

Александр Иванович;

Аркадий Петрович;

Самуил Яковлевич.

8. Из какого произведения М.М. Пришвина отрывок? Отметь ответ.

И пошло, и пошло: везде прыгают ветки, вырываясь из снежного плена, весь лес кругом шевелится, весь лес пошел.
И мечется обезумевший заяц, и встает всякий зверь, и птица улетает из леса.

«Двойной след»;

«Выскочка»;

«Жаркий час»;

«Ребята и утята»;

«Недосмотренные грибы».

9. Подумай, что не является элементом (частью) книги. Отметь правильный ответ.

оглавление (содержание);

обложка;

титульный лист;

каталог;

аннотация.

10. Отметь фамилию поэта.

Л. Пантелеев;

М.М. Пришвин;

С.А. Есенин;

А.И. Куприн;

Дж. Лондон.

Вариант II

1. Отметь фантастический рассказ.

Л. Пантелеев. «Честное слово»;

М.М. Пришвин. «Выскочка»;

? А.П. Гайдар. «Горячий камень»;

Л. Пантелеев. «Фенька»;

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы».

2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь правильный ответ.

У крестьянина и его жены было двое детей – мальчик и девочка. Мальчика звали Сильвестр, а девочку – Сильвия.
И где только нашли для них такие имена! Наверно, в лесу. Ведь слово
сильва на древнем, латинском языке значит «лес».

Х.К. Андерсен;

К.Г. Паустовский;

М.М. Пришвин;

Э. Сетон-Томпсон;

Ц. Топелиус.

3. Отметь фамилию автора рассказа «Стрижонок Скрип».

Л.Н. Андреев;

В.П. Астафьев;

М.М. Пришвин;

А.И. Куприн;

К.Г. Паустовский.

4. В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.

К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»;

В.В. Бианки. «По следам»;

Л. Пантелеев. «Фенька»;

А.П. Гайдар. «Горячий камень»;

Л. Пантелеев. «Честное слово».

5. Из какого произведения отрывок? Отметь правильный ответ.

Смятение Волка усиливалось. Ему хотелось быть одновременно в двух местах – со старым хозяином и с новым, а расстояние, отделявшее одного от другого, все больше и больше увеличивалось. Он взволнованно скакал и в мучительной нерешительности бросался то к одному, то к другому, не зная, как ему быть, не решаясь выбрать одного из них, визжал и задыхался.

В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип»;

М.М. Пришвин. «Двойной след»;

А.И. Куприн. «Собачье счастье»;

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Постойко»;

Дж. Лондон. «Волк».

6. О ком или о чем рассказывается в рассказе Л. Пантелеева «Новенькая»? Отметь ответ.

о животных;

о природе;

о детях;

о Родине.

7. Отметь имя и отчество Есенина.

Михаил Михайлович;

? Сергей Александрович;

Аркадий Петрович;

Самуил Яковлевич;

Александр Иванович.

8. Отметь имя героя рассказа А.П. Гайдара.

Ваня Малявин;

Ленька;

Коля Колокольчиков;

Егорка;

Ивашка Кудряшкин.

9. Отметь фамилию зарубежного сказочника.

Дж. Лондон;

Ш. Перро;

Э. Сетон-Томпсон;

Дж. Чиарди.

10. Подумай, что является элементом (частью) книги. Отметь ответ.

каталог;

иллюстрация;

библиотека;

писатель;

читальный зал.

Вариант III

1. Отметь исторический рассказ.

А.И. Куприн. «Ю-Ю»;

Л. Пантелеев. «Камилл и учитель»;

Л.Н. Андреев. «Кусака»;

В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре»;

М.М. Пришвин. «Выскочка».

2. Прочитай абзац. Отметь название произведения, из которого взят этот отрывок.

Зимой, когда метель закутывала всю землю белым одеялом и цветы вереска спали под пушистыми снежными сугробами, две сосны, словно два великана, сторожили лес.

К.Г. Паустовский. «Стальное колечко»;

Ц. Топелиус. «Зимняя сказка»;

В.В. Бианки. «По следам»;

К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»;

Х.К. Андерсен. «Снеговик».

3. Кто написал рассказ «Новенькая»? Отметь правильный ответ.

А.И. Куприн;

Л.Н. Андреев;

А.П. Чехов;

Л. Пантелеев;

Л.Н. Толстой.

4. Прочитай описание. Чей портрет создал Л. Пантелеев в рассказе «Новенькая»? Отметь ответ.

Открылась дверь, и на пороге появилась она сама – действительно очень молодая, голубоглазая, с двумя золотистыми косами, заплетенными, как венок, вокруг головы.

Элеоноры Матвеевны;

Вали Морозовой;

нянечки;

Лизы Кумачевой;

Елизаветы Ивановны.

5. Прочитай описание. Вспомни героя и произведение. Отметь правильный ответ.

И по строению тела, и по длине шерсти это был настоящий большой лесной волк. Только расцветка выдавала собаку. Волков с таким цветом шерсти не бывает. Он был темно-коричневый с красновато-рыжими подпалинами. На боках этот темно-коричневый цвет постепенно бледнел, а на брюхе переходил в желтый. Белые пятна на шее и лапах казались грязными, потому что коричневый цвет все-таки пробивался через них; глаза его отливали золотом.

Белолобый из рассказа А.П. Чехова «Белолобый»;

Кусака из рассказа Л.Н. Андреева «Кусака»;

Рыжий из рассказа Дж. Лондона «Волк»;

Барбос из рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька»;

Чинк из рассказа Э. Сетона-Томпсона «Чинк».

6. Кто автор рассказа «По следам»? Отметь правильный ответ.

В.В. Бианки;

А.И. Куприн;

М.М. Пришвин;

К.Г. Паустовский;

Д.Н. Мамин-Сибиряк.

7. Отметь имя и отчество Пришвина.

Александр Иванович;

Антон Павлович;

Иван Сергеевич;

Михаил Михайлович;

Виталий Валентинович.

8. Определи тему рассказа Л.Н. Андреева «Кусака». Отметь ответ.

о животных;

о детях;

о природе;

о Родине.

9. Отметь автора рассказа о животных.

А.П. Гайдар;

В.Н. Осеева;

Н.Н. Носов;

А.И. Куприн;

В.Ю. Драгунский.

10. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

обложка;

переплет;

аннотация;

цвет;

количество страниц.

ОТВЕТЫ

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ МОЛЧА

Вариант I

А.И. Куприн. «Скворцы»

Вариант II

Х.К. Андерсен. «Дюймовочка»

Вариант III

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Сказочка про Козявочку»

1

о скворцах

сказка

о том, как жила Козявочка на свете

2

девятнадцатого марта вечером

о появлении крошечной девочки

солнечным весенним днем

3

два дня

ячменное зерно

вежливой и любознательной

4

воробьев стерегут

в бутоне тюльпана

Козявочка едва успела унести ноги от сердитого Шмеля

5

поочередно

на лепестке тюльпана

едва убежала, едва спаслась

6

из строительного мусора

веселой (пела песни)

с другой Козявочкой

7

не более пяти сантиметров

однажды ночью

1. Рождение Козявочки.
2. Встреча с цветочком.
3. Встреча со Шмелем.
4. Встреча с Червячком.
5. Дружба с другой Козявочкой.
6. Исчезновение Козявочки

8

на земле и в земле

чтобы женить своего сына

Что козявочки не умирают

9

ранним утром

в болотной тине

Да она и не умерла, а только...

10

быстро летит вниз

на листе кувшинки посредине реки

Любой вариант ответа по выбору

11

1. Возвращение скворцов. 2. Отдых. 3. Выселение воробьев. 4. Строительство гнезда. 5. Жизнь дома

1 . Подарок колдуньи.

2. Чудесный цветок.

3. Появление Дюймовочки. 4. Жизнь в доме женщины.

5. Похищение

12

научно-познавательный рассказ

Каждый дает

свой вариант ответа

13

мелкие кусочки

разного мусора

была маленькой,

всего в дюйм ростом

14

Каждый выбирает

свой вариант ответа

мокрой и безобразной

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА УРОВНЯ НАЧИТАННОСТИ И ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ

Комплексная разноуровневая контрольная работа

Вариант I

1. а) «Помню я: бывало, няня...» И.С. Никитина; б) «Ландыш» С.Я. Маршака; в) «Русь» И.С. Никитина.

2. Псевдоним – вымышленное имя писателя, которым он подписывает свои произведения.

3. Возможные варианты: Паустовский, Маршак, Пантелеев, Гайдар, Пришвин, Куприн.

4. Рассказ – нас, вокруг – Чук.

5. Алексей Иванович Еремеев.

6. Эти слова сказал автор в рассказе Л. Пантелеева «Честное слово».

7. «Стальное колечко».

8. Старик в рассказе А.П. Гайдара «Горячий камень».

9. «Тимур и его команда» А.П. Гайдара; «Фенька» Л. Пантелеева; «Ландыш» С.Я. Маршака; «Волк» Дж. Лондона; «Двойной след» М.М. Пришвина.

10. Камилл, Пантелеев, Выскочка, Эрнест, Михалков.

Вариант II

1. С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар».

2. «Камилл и учитель», «Честное слово», «Фенька», «Ночка», «На ялике».

3. Спеленутый – нетронутый, лист – душист.

4. Самуил Яковлевич Маршак.

5. Ивашка Кудряшкин.

6. Так говорит римский полководец Камилл – герой рассказа Л. Пантелеева «Камилл и учитель».

7. Из сказки Ц. Топелиуса «Зимняя сказка».

8. «Трус и таракана посчитает за великана».

9. Александр Иванович Куприн, Михаил Михайлович Пришвин, Самуил Яковлевич Маршак, Аркадий Петрович Гайдар.

10. Вьюшка, Танечка, Билл, Ивашка, Фенька.

Вариант III

1. А.П. Гайдар. «Горячий камень».

2. Варианты ответа: Андерсен, Перро, Гримм, Топелиус, Чиарди.

3. Бубенчики – венчики, плотны – весны.

4. С.Я. Маршак. «Ландыш».

5. Марк Фурий Камилл.

6. Так думает Ивашка Кудряшкин – герой рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень».

7. Дж. Лондон. «Волк».

8. а) «Аркадий Гайдар» С.В. Михалкова; б) «Об удивительных птицах» Дж. Чиарди; в) «Ландыш» С.Я. Маршака.

9. «Двойной след» М.М. Пришвина; «Урок родного языка» С.Я. Маршака; «Фенька» Л. Пантелеева; «По следам» В.В. Бианки; «Волк» Дж. Лондона.

10. Мальчик, Выскочка, «Ландыш», «Волк», Чинк.

Тест (вид итоговой проверки)

Вариант I

Вариант II

Вариант III

1

рассказ

Л. Пантелеев. «Фенька»

Л. Пантелеев. «Камилл и учитель»

2

С.Я. Маршак

Ц. Топелиус

Ц. Топелиус «Зимняя сказка»

3

Л. Пантелеев

В.П. Астафьев

Л. Пантелеев

4

М.М. Пришвин. «Выскочка»

Л. Пантелеев. «Фенька»

Елизаветы Ивановны

5

А.П. Гайдар. «Горячий камень»

Дж. Лондон. «Волк»

Рыжий из рассказа Дж. Лондона «Волк»

6

М.М. Пришвин

о детях

В.В. Бианки

7

Аркадий Петрович

Сергей Александрович

Михаил Михайлович

8

«Жаркий час»

Ивашка Кудряшкин

о животных

9

каталог

Ш. Перро

А.И. Куприн

10

С.А. Есенин

иллюстрация

аннотация



 ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Диагностические тесты и задания

Вариант I

Вариант II

Вариант III

1

рассказ о животных

Самуил Яковлевич

С.В. Михалков

2

«Ландыш»

«По следам»

...маленький мальчик

3

...рассказа В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

...рассказа «Стрижонок Скрип»

«Ю-Ю»

4

переплет (в ряду жанров)

рассказ (литературный жанр
в ряду жанров фольклора)

Дж. Лондон (зарубежный писатель в ряду русских)

5

Э. Сетон-Томпсон

Х.К. Андерсен

...зарубежные писатели

6

Аркадий Петрович

Константин Георгиевич

рассказы о животных

7

поэты

о детях

«Ошибка»

8

Л. Пантелеев

С.В. Михалков

Голиков

9

«Новенькая»

«Ошибка»

Иван Андреевич

10

К.Г. Паустовский (или фамилию другого автора, который писал рассказы о животных)

Дж. Лондон(или фамилию другого зарубежного писателя)

аннотация (или название другого элемента книги)


Выбранный для просмотра документ ктп математика.docx

библиотека
материалов

Тема раздела

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты


Вид контроля, ИКТ

Виды деятельности, формы работы

Дата

Предметные

УУД

план

факт

1

Числа от 100 до 1000
Сравнение чисел. Знаки < и>

Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен

1

Урок изучения нового материала.


Познакомить с нумерацией чисел в пределах 100. Формировать знания названии и последовательности натуральных чисел в пределах 1000. Учить записывать их. цифрами. Формировать умение поразрядного сравнения трехзначных чисел. Учить использованию знаков сравнения.












Счет сотнями до тысячи. Названия трехзначных чисел и их запись цифрами. Поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков < и > для записи результатов сравнения чисел



2

Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел

1

Урок первичного закрепления новых знаний.





3

Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трёхзначных чисел.

1

Урок закрепления знаний.





4

Сравнение чисел. Знаки < и >

1

Урок изучения нового материала и

первичного закрепления новых знаний.





5

Сравнение чисел. Неравенства.

1

Урок закрепления, проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.





6

Километр, миллиметр

Километр, миллиметр.

1

Урок изучения нового материала.

Познакомить с новыми единицами длины (километр, миллиметр) и соотношениями между ними. Формировать умения измерять длину в миллиметрах, сантиметрах и миллиметрах.( Снятие мерок с фигуры человека . Практическая работа .)














Введение новых единиц длины (расстояния) и соотношений между ними. Формирование умений измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах




7

Километр, миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах.

1

Урок первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





8

Километр, миллиметр. Сравнение величин.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





9

Входная контрольная работа по теме: «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.


Контрольная работа.



10

Работа над ошибками. Километр, миллиметр. Решение задач с величинами.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





11

Ломаная.
Длина ломаной

Ломаная. Вершины, звенья.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Познакомить с ломаной и ее элементами (вершины и звенья). Формировать умения строить ломаную, обозначать ее буквами и вычислять ее длину.




Ознакомление с новой геометрической фигурой - ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Построение ломаной и вычисление ее длины



12

Ломаная. Решение задач на построение ломаной.

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.





13

Ломаная. Единицы измерения длины.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





14

Длина ломаной.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





15

Масса.
Килограмм, грамм.
Вместимость.
Литр

Масса. Килограмм, грамм.

1


Познакомить с новыми единицами массы: килограммом, граммом и соотношениями между ними. Познакомить с новой единицей вместимости -литром.

Формировать умения измерять массу и вместимость с помощью весов и мерных сосудов.

Сравнение вместимостей 2 сосудов, отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.



Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы — килограммом и граммом. Практические работы: измерение массы и вместимости с помощью весов и мерных сосудов



16

Масса. Килограмм, грамм. Чтение и запись величин.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





17

Масса. Килограмм, грамм. Сложение и вычитание величин.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





18

Масса. Килограмм, грамм. Решение задач с величинами.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





19

Вместимость. Литр

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





20

Сложение.
Вычитание

Сложение трёхзначных чисел. Устные приёмы сложения.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Учить поразрядному сложению и вычитанию чисел в пределах 1000, применяя письменные и устные приемы вычислений. Формировать умения складывать и вычитать трехзначные числа на основе умений сложения и вычитания двузначных чисел.



























































Проверить уровень усвоения материала по теме: «Сложение и вычитание».










Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел



21

Сложение трёхзначных чисел. Письменные приёмы сложения.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





22

Сложение трёхзначных чисел. Решение задач.

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.





23

Сложение трёхзначных чисел. Площадь прямоугольника.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





24

Сложение трёхзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





25

Контрольная работа по теме «Сложение трёхзначных чисел».

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.


Контрольная работа



26

Работа над ошибками. Вычитание трёхзначных чисел. Устные приёмы.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





27

Вычитание трёхзначных чисел. Письменные приёмы.

1

Урок изучения и первичного





28

Вычитание трёхзначных чисел. Решение задач.

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.





29

Вычитание трёхзначных чисел.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





30

Итоговая контрольная работа

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.


Контрольная работа



31

Работа над ошибками

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





32

Вычитание трёхзначных чисел. Вычитание величин.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





33

Вычитание трёхзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





34

Сочетательное свойство сложения.
Сумма трех и более слагаемых,
Сочетательное свойство умножения.
Произведение трех и более множителей




Сочетательное свойство сложения

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Познакомить с сочетательным свойством сложения (умножения) и его формулировкой. Учить

использовать это свойство: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для записи выражения, которое содержит только действие сложения (умножения), без скобок. Формировать умения вычислять значения выражений различными способами.




Введение названия: сочетательное свойство сложения (умножение) и его формулировка.
Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения (умножения), без скобок.
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений



35

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.





36

Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства сложения.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





37

Сумма трех и более слагаемых. Устные приёмы вычислений.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





38

Сочетательное свойство умножения

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





39

Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства умножения.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





40

Сочетательное свойство умножения. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





41

Произведение трех и более множителей

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





42

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Формировать умения вычислять значения выражений различными способами.

формировать умения записывать выражения, содержащие умножение и деление в скобках и без них. Учить опираться на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение и вычитание) действие.




Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действие.



43

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задач одним выражением

1

Урок закрепления знаний и способов

деятельности.





44

Симметрия на клетчатой бумаге

Симметрия на клетчатой бумаге

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.

Формировать умения строить различные геометрические фигуры, симметричные данным, на клетчатой бумаге с помощью чертежных инструментов.




Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов.
Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии



45

Задачи на построение симметричных фигур. Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





46

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками


Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задач одним выражением

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Познакомить с

формулировками правил порядка выполнения действий в числовых выражениях. Формировать умения применять их при вычислениях. Учить разбивать выражение на части знаками + и - (х и :), незаключенными в скобки.




Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения
на части знаками «+» И «—» («•» и
«:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения




47

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.





48

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





49

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





50

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





51

Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.


Контрольная работа



52

Работа над ошибками

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





53

Высказывание.
Числовые равенства и неравенства.
Свойства числовых равенств




Верные и неверные предложения(высказывания). Составление выражений. Повторение. Числа от 100 до 1000.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Познакомить с математическими высказываниями, равенствами и неравенствами как примерами этих высказываний.











Формировать понятия о верных и неверных высказываниях.







Познакомить со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой части прибавить (из каждой части вычесть) одно и то же число.




Понятие о верных и неверных высказываниях. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить (из каждой его части вычесть) одно и то же число. Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств



54

Верные и неверные предложения(высказывания). Решение задач с величинами. Повторение. Числа от 100 до 1000.

1

Урок проверки знаний и способов деятельности.





55

Числовые равенства и неравенства. Повторение. Километр.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





56

Свойства числовых равенств. Повторение. Километр.

1

Урок проверки знаний и способов деятельности.





57

Свойства числовых равенств. Повторение. Сравнение величин.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





58

Деление окружности на равные части путём перегибания круга. Повторение. Сравнение величин.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





59

Предложение с переменной.
Уравнение и его корень.
Решение уравнений вида:

х ± 6=9, х•3=27, х: 6= 5
деление окружности на равные части

Переменная

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Показать практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на З равные части.





Познакомить с распределительным свойством умножения. Учить применять это свойство при вычислениях



Примеры предложений, содержащих переменную. Подстановка значений переменной с целью получения верных или неверных высказываний. Уравнение и неравенство с переменной. Решение простейших уравнений на основе использования графов. Решение неравенств с переменной способом подбора. Множество решений неравенства. Использование уравнений и неравенств для решения несложных арифметических задач

Проверочные и контрольные работы стр. 158



60

Значения переменной

1

Урок проверки знаний и способов деятельности.





61

Уравнение с переменной

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности





62

Решение простейших уравнений

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





63

Решение уравнений вида: х ± 6=9

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





64

Контрольная работа по теме: «решение уравнений». Решение уравнений вида: х•3=27, х: 6= 5

1

Урок-контроля знаний


Контрольная работа



65

Работа над ошибками. Деление окружности на равные части с помощью угольника.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





66

Деление окружности на равные части с помощью циркуля.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





67

Решение уравнений вида:

6 ±х =9, 3•х=27, 6: х = 5
Решение задач с помощью уравнений.
Построение вписанных многоугольников.
Неравенство с переменной и его решение.
Решение неравенств
Решение задач с помощью неравенств

Решение уравнений вида: 6 ±х =9

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Познакомить с математическими высказываниями, равенствами и неравенствами как примерами этих высказываний.











Формировать понятия о верных и неверных высказываниях.







Познакомить со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой части прибавить (из каждой части вычесть) одно и то же число.




Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на З равные части. Формирование умений вписывать многоугольник в окружность; определять, является ли данный многоугольник вписанным в окружность (лежат ли все его вершины на окружности)

Проверочные и контрольные работы стр. 160



68

Решение уравнений вида: 3•х=27

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





69

Решение уравнений вида: 6: х = 5

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.





70

Решение задач с помощью уравнений.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





71

Построение вписанных многоугольников.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





72

Вписанные многоугольники.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





73

Неравенство с переменной и его решение.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





74

Решение неравенств

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





75

Решение задач с помощью неравенств

1

Урок закрепления, проверки и оценки знаний и способов деятельности.





76

Итоговая контрольная работа

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.


Контрольная работа



77

Прямая.
Перпендикулярность прямых

Работа над ошибками. Прямая

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Познакомить с перпендикулярностью прямых как с частным случаем пересечения двух прямых. Учить строить перпендикулярные прямые с помощью угольника и линейки. Познакомить со свойством перпендикулярности прямых




Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых. Перпендикулярность как частный случай пересекающихся прямых. Знак перпендикулярности (┴).Построение прямой, перпендикулярной данной, с помощью угольника и линейки. Пост- роение прямой, перпендикулярной данной и проходящей через заданную точку Свойство перпендикулярности прямых: если АВ┴СК, то СК┴АВ. Формирование представлений о расстоянии от точки до прямой (по перпендикуляру)



78

Построение прямой

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





79

Перпендикулярность

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





80

Перпендикулярность прямых

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





81

Построение симметричных фигур с помощью угольника и линейки

Построение симметричных фигур с помощью угольника

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Формировать умения

строить симметричную фигуру с помощью угольника и линейки на нелинованной бумаге



Использование умений строить прямую, перпендикулярную данной, с помощью чертежных инструментов для построения симметричных фигур на нелинованной бумаге

Проверочные и контрольные работы стр. 165



82

Контрольная работа по теме: «Перпендикулярные прямые. Построение симметричных фигур». Построение симметричных фигур с помощью линейки

1

Урок изучения и первичного закрепления новых

знаний и способов деятельности.


Контрольная работа



83

Умножение суммы на число.

Работа над ошибками. Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Формировать умения использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.




Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения
(без введения названия свойства) Использование распределительного свойства
при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том
числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений



84

Представление числа в виде суммы двух слагаемых

1

Урок изучения знаний





85

Умножение на 10 и на 100

Умножение на 10

1

Урок изучения знаний

Ввести правила умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения.




Введение правил умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля)



86

Умножение на 100

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





87

Умножение вида
50 •9, 200 •4.

Умножение вида 50 •9

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Познакомить со способом умножения числа на данное число десятков или сотен.




Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения



88

Умножение вида 200 •4

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





89

Умножение

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





90

Умножение на однозначное число

Умножение на однозначное число

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Формировать умения использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.




Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.
Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное числа



91

Письменный прием умножения

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





92

Прием умножения трехзначного числа на однозначное

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





93

Умножение двузначного числа на однозначное

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





94

Контрольная работа по теме: «Умножение двух- и трёхзначных чисел на однозначное число». Прием умножения на однозначное число

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.


Контрольная работа



95

Измерение времени

Работа над ошибками. Единицы времени

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Познакомить с единицами

времени, их обозначением и соотношением между ними. Формировать умения ориентироваться по циферблату часов, по календарю.




Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря



96

Решение задач с единицами времени

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





97

Измерение времени. Календарь

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.





98

Нахождение однозначного частного

Деление чисел в пределах 1000

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Рассмотреть случаи деления чисел в пределах 1000, когда частное - однозначное число. Формировать умения находить однозначное частное методом подбора



Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора. Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100



99

Нахождение однозначного частного приемом подбора.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





100

Правила деления чисел на 10 и на 100



1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





101

Деление с остатком

Деление с остатком

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Рассмотреть понятия: частное и остаток. Познакомить со свойствами остатка и деления с остатком



Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное.
Рассматриваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка (остаток меньше делителя). Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка



102

Свойства остатка

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.





103

Деление на однозначное число













Деление на однозначное число

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности.

Учить алгоритму деления на однозначное число на основе деления с остатком. Формировать умения делить трехзначное число на однозначное.




Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.
Подбор каждой цифры частного, начиная с
5, перебирая цифры через одну




104

Деление на однозначное число. Повторение.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





105

Деление на однозначное число. Выражения со скобками.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





106

Деление на однозначное число. Решение задач

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





107

Деление на однозначное число. Подбор цифры частного

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





108

Деление на однозначное число. Повторение.


1

Урок закрепления знаний и

способов деятельности.





109

Итоговая контрольная работа по теме «Деление на однозначное число»

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.


Контрольная работа



110

Работа над ошибками. Деление на однозначное число. Повторение. Решение задач

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





111

Параллельность
прямых

Взаимное расположение прямых на плоскости.

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.

Учить строить на нелинованной бумаге параллельные прямые



Параллельность как отношение, характеризующее взаимное расположение прямых на плоскости. Знак параллельности (┴). Построение прямой, параллельной данной, с помощью угольника и линейки. Построение прямой, параллельной данной и проходящей через заданную точку. Свойства параллельности прямых: 1) если АВ ┴ СК, то СК ┴ АВ; 2) если АВ ┴ СК и СК┴ МО, то АВ ┴ МО.
Использование угольника и линейки для проверки:
а) параллельности двух прямых;
б) параллельности противоположных сторон прямоугольника



112

Построение прямой, параллельной данной, с помощью угольника и линейки.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности





113

Умножение вида
23• . 40.
Умножение на двузначное число Деление на двузначное число

Умножение вида 23∙40.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Формировать умения умножать двузначное число на данное число десятков с применением правила умножения на однозначное число. Учить применять устные и письменные приемы умножения и деления на двузначное число. Учить выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действии



Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения и деления на двузначное число Развернутые и упрощенные
записи алгоритмов действий
















114

Умножение вида 23∙40. Повторение. Выражения со скобками.

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.





115

Умножение вида 23∙40. Повторение. Задачи с величинами «цена, кол-во, стоимость».

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





116

Умножение вида 23∙40. Повторение. Составные задачи.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





117

Умножение на двузначное число. Повторение. Составные задачи.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





118

Умножение на двузначное число. Повторение. Выражения со скобками.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





119

Умножение на двузначное число. Повторение. Решение задач.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности..





120

Умножение на двузначное число. Повторение. Площадь прямоугольника.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





121

Умножение на двузначное число. Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности.





122

Умножение на двузначное число. Повторение. Решение задач

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





123

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на дву- и трёхзначных чисел на двузначное». Деление на двузначное число. Повторение. Решение задач.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.


Контрольная работа



124

Работа над ошибками. Деление на двузначное число. Повторение. Единицы времени.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





125

Деление на двузначное число. Повторение. Периметр и площадь прямоугольника.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





126

Деление на двузначное число. Повторение. Решение задач .

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





127

Деление на двузначное число. Повторение. Решение задач.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





128

Деление на двузначное число. Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.





129

Итоговая контрольная работа.

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.


Контрольная работа



130

Работа над ошибками. Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





131

Скорость.
Решение задач на движение


Скорость.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Познакомить с новой величиной скоростью как характеристикой быстроты движения тела.



Ознакомление с новой величиной скоростью как характеристикой быстроты движения тела. Единицы скорости и их обозначения (км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с). Прибор для измерения скорости (спидометр). Решение трех основных задач на нахождение: 1) скорости, если известны путь и время (У= 5: ); 2) Пути, если известны скорость и время (5 1/. ); 3) времени, если известны путь и скорость ( = 5: Решение несложных составных арифметических задач на совместное движение двух тел. Проверочные и контрольные работы стр. 194



132

Решение задач на движение

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.





133

Контрольная работа по теме: «Задачи на движение»

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.


Контрольная работа



134

Построение прямоугольников

Работа над ошибками. Построение прямоугольников

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности.

Учить строить на нелинованной бумаге прямоугольник (квадрат) с помощью чертежных инструментов разными способами.




Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами.
Использование знаний и умений, полученных учащимися при изучении вопросов о свойствах прямоугольника (квадрата), о параллельности и перпендикулярности прямых



135

Свойства прямоугольников

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности.





136

Повторение

Повторение материала изученного за год.

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.

Обобщить и закрепить весь изучаемый материал за год Формировать умения, навыки по решению






Выбранный для просмотра документ ктп русский.docx

библиотека
материалов



Тема раздела

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты

Вид контроля, ИКТ

Вид контроля, ИКТ

Виды деятельности, формы работы

Дата

Предметные

УУД

план

факт

1

Фонетика

(Как устроен наш

язык.)


Повторяем фонетику

1

повторение

Знать понятия:

звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

Различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. - зв Называть, приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков; написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.

Решать учебные и практические задачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;


Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и пись-

менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



Работа со схемой (Задание «Дополни схему».). Проблемные ситуации в рубриках «Вспомни 2 класс». И «Давай подумаем». Работа с таблицами. Упражнения:

сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции



2

Правописание

Большой буквы в словах (Правописание.)

Вспоминаем правила

написания большой

буквы

1

повторение


Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу



3

Фонетика

(Как устроен наш

язык.)


Фонетический анализ

слова


1

Изучение новой темы


Упражнение: правила переноса слов, анализ ошибок Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Коллективное обсуждение правила. Упражнение: отработка алгоритма правила



4

Перенос слова

(Правописание)

Вспоминаем правило переноса слов

1

повторение


Упражнения: правила переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа



5


Текст

(Развитие речи.)


Повторяем признаки

и типы текста


1

Развитие речи


Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение плана этого текста. Наблюдение над текстом-описанием. Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста



6

Фонетика

(Как устроен наш

язык.)

Фонетический анализ

слова


1



Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Вспомни 2 класс»): омонимы. Работа в парах. упражнения: отработка алгоритма фонетического анализа слова.



7


Гласные после шипящих

(Правописание)

Повторяем правила

обозначения гласных после шипящих

1

Изучение новой темы


Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывание




8

Состав слова

(Как устроен наш

язык)

Повторяем

состав слова

1

повторение


Повторение: части слова и их обозначение. Фронтальная работа. Обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу



9


Корни

слов

(Правописание)

Повторяем правописание безударных гласных в корне слов

1

повторение


Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками буки, классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы, замена звуковой записи слов буквенной



10

Контрольный диктант «Заблудились»

1

Контроль знаний

Контрольный диктант.

Сборник проверочных и контрольных работ 1-4 классы

Стр.84 Тема: повторение



11

Текст

(Развитие речи.)


Работа над ошибками. Повторяем признаки и типы текстов

1

Развитие речи.


Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций.



12

Состав слова

(Как устроен наш

язык)


Разбор слова по составу

1

Изучение новой темы

Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова;

формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,

- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,

- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.


Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых



Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач.

Фронтальная работа и работа в парах.



13

Корни слов

(Правописание)


Повторяем правила правописания согласных в корне слова

1

повторение

Словарный диктант стр.99

Упражнения на повторение данной орфограммы: отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов



14

Повторяем словообразование

1

повторение


Повторение изученных способов словообразования. Упражнения: развёрнутое толкование слов заданным способом, работа с таблицей учебника. Индивидуальная работа



15


Корни

слов

(Правописание)


Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

1

повторение


Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Коллективная работа.



16


Контрольный диктант «Осень». Тема: звуки и буквы

1

Контроль знаний

Контрольный диктант стр.104




17

Текст («Развитие речи»)


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Текст и его заглавие


1

Развитие речи


Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжение текста. Работа в орфографической тетради



18

Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык»)

Разбор слова по составу и словообразование

1

Изучение новой темы


Упражнения: полный письменный разбор слов по

составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме



19

Суффикс

(«Правописание»)


Повторяем правописание суффиксов


1

повторение


Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием наученных правил, классификация слов



20

Приставка («Правописание»)


Повторяем правописание приставок


1

повторение


Анализ языкового материала:

определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение наученных орфограмм. Исправление ошибок. Индивидуальная работа



21

Текст («Изучение новой темы»)


Заглавие и начало текста


1

Изучение новой темы


Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь



22

Синтаксис.

Предложение

(«Как устроен наш язык»)


Предложение и его смысл.

Слова в предложении


1

Изучение новой темы

Научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

находить главные и второстепенные члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.


Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.



Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения



23

Виды предложения по цели высказывания и интонации


1

Изучение новой темы


Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками



24

Текст («Развитие речи»)


Последовательность предложений в тексте


1

Развитие речи


Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту анализ и корректирование текста



25

Деление текста на абзацы


1

Развитие речи


Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста



26

Синтаксис.

Грамматическая основа предложения («Как устроен наш

язык»)

Главные члены предложения


1

Изучение новой темы


Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах



27

Твердый и мягкий знак («Правописание»)

Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

1

повторение


Проблемная ситуация:

различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком



28

Синтаксис.

Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)

Главные члены предложения

1

Изучение новой темы

Словарный диктант стр. 112

Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»




29

Приставка («Правописание»)


Учимся писать

приставки

1

Изучение новой темы


Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з/с



30

Учимся писать приставки оканчивающиеся на з/с


1

Изучение новой темы


Классификация слов с приставками на з/с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила




31

Синтаксис.

Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)

Подлежащее

1

Изучение новой темы


Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого. Работа с кроссвордом



32

Сказуемое


1

Изучение новой темы


Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «давай подумаем». Анализ алгоритма Нахождения сказуемого. Упражнения: отработка данного алгоритма



33

Письмо («Развитие речи»)

Учимся писать письма


1

Развитие речи


Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах



34

Синтаксис.

Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)


Сказуемое


1

Изучение новой темы


Решение проблемной задачи в рубрике «давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний

и предложений. Работа с кроссвордом. Анализ

языкового материала: сочетаемость слов. Работа

в парах: конструирование предложений



35

Контрольный диктант за 1 четверть «Осень».

1

Контроль знаний

Контрольный диктант стр.171

Сборник проверочных и контрольных работ 1-4 классы. Стр. 171



36

Письмо («Развитие речи»)


Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Учимся писать письма

1

Развитие речи


Работа в орфографических тетрадях. Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа:

написание письма



37

Синтаксис.

Второстепенные члены предложения («Как устроен наш

язык»)

Второстепенные члены предложения


1

Изучение новой темы


Проблемная ситуация в рубрике «давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма действия. Индивидуальная работа:

составление предложений



38


Второстепенные члены предложения.

Обстоятельство

1

Изучение новой темы


Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Коллективное выведение правила. Анализ языкового материала



39

Приставка («Правописание»)


Учимся

писать приставку с-


1

Изучение новой темы


Обсуждение правила. Самостоятельная работа:

применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок



40

Синтаксис.

Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)

Обстоятельство

1

Изучение новой темы


Решение проблемной задачи:

значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»




41

Письмо («Развитие речи»)

Учимся писать

письма

1

Развитие речи


Работа в парах: корректирование текста письма. Индивидуальная работа: составление плана письма



42

Синтаксис.

Второстепенные

члены предложения («Как устроен наш язык»)

Определение


1

Изучение новой темы


Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «давай подумаем». Работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них.

Наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении



43

Сложные слова («Правописание»)


Учимся писать слова с двумя корнями


1

Изучение новой темы


Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку



44

Синтаксис.

Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)

Определение


1

Изучение новой темы


Решение проблемной задачи:

роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений



45

Сложные слова («Правописание»)


Запоминаем соединительные гласные о, е


1

Изучение новой темы

Словарный диктант стр.122

Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку



46

Письмо («Развитие речи»)

Учимся писать письма


1

Развитие речи


Работа с текстом: восстановление начала письма.

Самостоятельная работа: исправление текста



47

Синтаксис.

Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)

Дополнение

1

Изучение новой темы


Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Упражнения: нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»



48

Корень

слова

(Правописание)

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Изучение новой темы


Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. тренировочные упражнения



49

Синтаксис.

Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)

Дополнение

1

Изучение новой темы


Проблемная ситуация: значение дополнения.

Сравнение: какими членами предложения являются формы одного слова. Решение проблемной задачи в рубрике «давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»



50

Корень

слова

(Правописание)

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Изучение новой темы

Словарный диктант стр. 128

Индивидуальная работа. Классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти.




51

Письмо

(«Развитие речи»)


учимся писать письма

1

Развитие речи


Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»



52

Синтаксис.

Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»)

Однородные члены

предложения

1

Изучение новой темы


Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами



53

Корень

слова

(«Правописание»)


Учимся обозначать звук [ы] после звука[ц]

1

Изучение новой темы


Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ци в корне, с цы в корне, с окончанием ы



54

Синтаксис.

Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»)

Однородные члены предложения

1

Изучение новой темы


Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами. Обсуждение рубрики «Обрати внимание»



55

Предложение с однородными членами («Правописание»)

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Изучение новой темы


Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука[ц]



56

Письмо («Развитие речи»)


Учимся писать письма


1

Развитие речи


Самостоятельная работа:

написание письма с опорой на текст. Творческая работа



57

Проверочный диктант «Зимой» стр. 122

1

Контроль знаний

Проверочный диктант стр.122

Сборник проверочных и контрольных работ 1-4 классы



58

Синтаксис.

Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»)

Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте. Однородные члены предложения

1

Изучение новой темы


Работа в орфографических тетрадях. Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах




59

Предложение с однородными членами («Право- писание»)


Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

1

Изучение новой темы


Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов



60

Синтаксис.

Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»)

Однородные члены

предложения


1

Изучение новой темы


Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем»



61

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

1

Изучение новой темы


Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение:

буква ё после шипящих в корне слова



62

Письмо («Развитие речи»)

Учимся писать письма


1

Развитие речи

Словарный диктант стр.128

Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная работа



63

Повторение пройденного («Как устроен наш язык»)

Повторяем фонетику и состав слова


1

повторение


Комплексная работа с текстами упражнений:

фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Творческая работа



64

Повторение пройденного («Правописание»)


Повторение


1

повторение



Классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания



65

Части речи («Как

устроен наш язык»)


Части речи

1

Изучение новой темы

Научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж.

Получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.



Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформиро-

ваны на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи;


Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника



66

Самостоятельные и служебные части речи

1

Изучение новой темы


Наблюдение:

самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по данным образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание»



67

Контрольный диктант стр.124

1

Контроль знаний

Контрольный диктант стр.124




68

Повторение пройденного («Развитие речи»)


Работа над ошибками. Повторение

1

повторение


Индивидуальная работа с последующим обсуждением: подбор заглавия, составление плана текста, разграничение и сравнение текста-описания и текста-повествования, создание собственного текста



69

Имя существительное («Как устроен наш язык»)


Имя существительное

1

Изучение новой темы


Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Классификация существительных по вопросам и значениям



70

Повторение пройденного

(Правописание)

Повторение


1

повторение


Обобщение изученных орфограмм. Решение орфографической задачи. Работа в парах: конструирование предложений



71

Изложение («Развитие речи»)




Учимся писать изложение


1

Развитие речи

Изложение

Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом:

тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах



72

Грамматические признаки имени существительного

«Как устроен наш язык»

Род имен существительных


1

Изучение новой темы


Коллективное обсуждение правила. Упражнения:

определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание»



73

Род имен существительных


1

Изучение новой темы


Наблюдения и упражнения:

род неизменяемых имен существительных. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»



74

Изложение («Развитие речи»)


Учимся писать изложение


1

Развитие речи


Индивидуальная работа: написание изложения текста - описания, взаимопроверка (работа в парах). Решение проблемной задачи



75

Грамматические

признаки

имени

существительного

(«Как устроен наш язык»)


Число имен существительных






1

Изучение новой темы


Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена

существительные в форме единственного числа

и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте



76

Проверочный диктант стр. 131

1

Контроль знаний

Проверочный диктант стр.131




77

Мягкий

знак в именах существительных («Правописание»)

Работа над ошибками. Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных

1

Изучение новой темы


Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него



78

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных

1

Изучение новой темы


Творческая работа: отгадать слово по его значению. Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Давай подумаем»



79

Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)

Число имен существительных


1

Изучение новой темы


Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определение рода и числа имен существительных



80

Правописание имен существительных

(«Правописание»)


Изменение имен

существительных по

числам

1

Изучение новой темы


Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку



81

Изменение имен существительных по числам

1

Изучение новой темы

Словарный диктант стр.134

Наблюдение над существительными на мя.

Тренировочные упражнения



82

Изложение («Развитие речи»)

Учимся писать

изложение

1

Развитие речи


фронтальная работа: анализ текста. Индивидуальная работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендами о камнях. Исправление текста



83

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Изменение имен существительных по падежам

1

Изучение новой темы


Введение понятия «изменение слова по падежам». Решение проблемной задачи. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений



84

Падеж имен существительных

1

Изучение новой темы


Знакомство с названием падежей и падежными вопросами. Фронтальная работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении



85

Падеж имен существительных, «косвенный падеж".

1

Изучение новой темы


Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж". Фронтальная работа с таблицей учебника (падежи и предлоги)



86

Корни слов (Правописание»)


Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

1

Изучение новой темы


Анализ языкового материала:

классификация слов. Словарная работа



87

Письмо («Развитие речи»)


Учимся писать письма


1

Развитие речи


Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица



88

Проверочный диктант стр. 134

1

Контроль знаний

Проверочный диктант стр.134




89

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Работа над ошибками. Падеж имен существительных

1

Изучение новой темы


Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного

падежа, постановка слов в форму определенного падежа



90

Суффикс («Правописание»)


Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных


1

Изучение новой темы


Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе



91

Грамматические

Признаки имени

существительного

(«Как устроен наш язык»)

Падеж имен существительных






1

Изучение новой темы


Работа в парах. Упражнения:

постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Повторение




92

Суффикс («Правописание»)


Учимся писать суффиксы -ец. и -иц- и сочетания ичк и ечк


1

Изучение новой темы


Анализ языкового материала. Коллективное формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели



93

Текст («Развитие речи»)


Работа с текстом


1

Развитие речи


Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа: рассказ о животном



94

Контрольный диктант стр.134

1

Контроль знаний

Контрольный диктант стр.134




95

Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)

Работа над ошибками. Склонение имен существительных


1

Изучение новой темы


Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация имен существительных по склонениям. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»



96

Правописание сочетаний инк, енк

(«Правописание»)

Учимся писать сочетания инк, енк


1

Изучение новой темы


Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа



97

Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)

Склонение имен существительных


1

Изучение новой темы


Решение проблемной задачи:

рубрика «Давай подумаем». Упражнения (индивидуальная работа)



98

Окончания имен существительных («Правописание»)


Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

1

Изучение новой темы


Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора надежного окончания. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»



99

Текст («Развитие речи»)

Работа с текстом


1

Развитие речи

Словарный диктант стр.142

Комплексная индивидуальная работа с текстом




100

Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)


Склонение имен существительных


1

Изучение новой темы


Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые имена существительные».

Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Итоговое повторение. Самостоятельная работа



101

Окончания имен существительных

«Правописание»


Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

1

Изучение новой темы


Индивидуальная работа. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Повторение (индивидуальная работа)



102

Грамматические признаки

имени существительного («Как устроен наш язык»)




Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Изучение новой темы


Наблюдение над языковым материалом. Введение понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные». Классификация слов.

Решение проблемной задачи. Упражнение (работа в парах)



103

Проверочный диктант стр.147

1

Контроль знаний

Проверочный диктант стр.147




104

Работа над ошибками

1

повторение


Работа в орфографической тетради



105

Скончания имен существительных

«Правописание»

Работа над ошибками. Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения


1

Изучение новой темы


Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа. Повторение (индивидуальная работа)



106

Изложение

(«Развитие речи»)


Учимся писать изложение

1

Развитие речи


Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (индивидуальная работа).

Корректирование готового плана текста



107

Грамматические

признаки имени существительного

(«Как устроен наш язык»)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Изучение новой темы


Классификация слов. Наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа



108

Окончания имен

существительных

«Правописание»

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения

1

Изучение новой темы


Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в Прошлое»



109

Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)

Имена существительные собственные и нарицательные


1

Изучение новой темы


Анализ языкового материала. Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные».

Классификация слов. Решение проблемной задачи



110

Окончания имен существительных («Правописание»)


Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

1

Изучение новой темы


Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Классификация слов. Упражнения:

применение правила. Повторение. Словарная работа



111

Изложение («Развитие речи»)


Учимся писать изложение


1

Развитие речи


Фронтальная работа. Обсуждение порядка действий при написании изложения. Работа в парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа: написание изложения



112

Образование имен существительных («Как устроен наш язык»)

Способы образования имен существительных

1

Изучение новой темы


Упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных.

Классификация слов по способу образования



113

Окончания имен существительных («Правописание»)


Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

1

Изучение новой темы


См. уроки 90, 95




114

Образование имен существительных («Как устроен наш язык»)

Способы образования имен существительных


1

Изучение новой темы


Тренировочные упражнения. Решение проблемной задачи.

Итоговое повторение. Самостоятельная работа



115

Окончания имен существительных («Правописание»)


Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

1

Изучение новой темы


Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Повторение (самостоятельная работа)



116

Контрольный диктант стр.171

1

Контроль знаний

Контрольный диктант стр.171




117

Работа над ошибками

1

повторение


Работа в орфографической тетради



118

Изложение («Развитие речи»)

Учимся писать изложение

1

Развитие речи


Комплексная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текста



119

Повторение пройденного («Как устроен наш язык»)

Повторяем фонетику и состав слова

1

повторение


Упражнения на повторение




120

Повторение пройденного («Правописание»)


Повторяем правописание безударных

окончаний имен

существительных

1-го, 2-го и 3-го

склонений

1

повторение





121

Имя

прилагательное («Как устроен наш

язык»)


Имя прилагательное

1

Изучение новой темы

Словарный диктант стр.152

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного. Начальная форма имени прилагательного



122

Окончания имен существительных («Правописание»)

Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

1

Изучение новой темы


Наблюдение над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»




123

Повторение

пройденного

(«Развитие речи»)

Повторение

1

повторение


Фронтальная работа с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста



124

Имя прилагательное («Как устроен наш язык»)


Имя прилагательное


1

Изучение новой темы


Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждение правила. Упражнения по определению рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельное наблюдение над склонением имен прилагательных



125

Повторение пройденного («Правописание»)


Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

1

повторение


Наблюдение над формой слова. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа в парах: исправление ошибок. Классификация: удвоенные и непроизносимые согласные. Письмо под диктовку



126

Имя прилагательное («Как устроен наш язык»)


Имя прилагательное


1

Изучение новой темы


Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа: запись предложений с именами прилагательными в роли сказуемых. Остальные упражнения — по выбору



127

Проверочный диктант стр.155

1

Контроль знаний

Проверочный диктант стр.155




128

Работа над ошибками


1

повторение


Работа в орфографической тетради



129

Правописание имен существительных («Правописание»)

Правописание имен существительных на ий, ия, ие

1

Изучение новой темы


Наблюдение: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила.

Тренировочные упражнения



130

Правописание имен существительных на

ий, ия, ие

1

Изучение новой темы


Самостоятельная работа с таблицей с последующей проверкой. Классификация:

имена существительные на ий, ия, ие



131

Повторение пройденного

(«Правописание»)


Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных

1

повторение


Наблюдение в рубрике «давай подумаем». Коллективное формулирование Работа с таблицей учебника. Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных



132

Грамматические

Признаки имени

прилагательного

(«Как устроен

наш язык»)

Качественные имена

прилагательные




1

Изучение новой темы


Наблюдение: значение имен прилагательных. Работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила степени сравнения имен прилагательных, качественные имена прилагательные



133

Качественные имена прилагательные

1

Изучение новой темы


Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над признаками качественных имен прилагательных подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк



134

Изложение

(«Развитие речи»)


Изложение с элементами сочинения


1

Развитие речи


Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализ текста, создание текста-рассуждения



135

Грамматические

признаки имени прилагательного

(«Как устроен наш Язык»)


Степени

сравнения качественных прилагательных

1

Изучение новой темы


Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила и работа с таблицей (заполнить таблицу данными прилагательными в форме сравнительной и превосходной степени). Остальные упражнения — по выбору.



136

Окончания

имен

прилагательных

(«Правописание»)

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Изучение новой темы


Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имён прилагательных. Упражнения: изменение имен прилагательных по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку.



137

Изложение

(«Развитие

речи»)

Учимся писать

изложение

1

Развитие речи


Анализ текста, составление плана. Самостоятельная работа: письменный пересказ текста с элементами сочинения



138

Контрольный диктант стр.156

1

Контроль знаний

Контрольный диктант стр.156




139

Работа над ошибками


1

повторение


Работа в орфографической тетради



140

Грамматические

признаки имени

прилагательного

(«Как устроен

наш язык»)

Степени сравнения качественных прилагательных

1

Изучение новой темы


Урок повышенной сложности. Наблюдение над

языковым материалом только на уровне предъявления. Работа в парах: исправление ошибок в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных. Остальные упражнения — по выбору



141

Окончания имен прилагательных («Правописание»)


Правописание окончаний имен прилагательных


1

Изучение новой темы


Группировка слов по орфограммам.

Самостоятельная работа:

исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных. Работа с

рубрикой «Путешествие в прошлое»



142

Грамматические признаки имени прилагательного («Как устроен наш язык»)

Краткая форма качественных прилагательных


1

Изучение новой темы


Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом «Пейзаж».

Остальные упражнения — по выбору



143

Окончания имен прилагательных («Правописание»)

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Изучение новой темы


Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «давай подумаем». Коллективное формулирование правила. Классификация слов с буквами о и е в окончании



144

Сочинение

(«Развитие речи»)

Учимся писать сочинение

1

Развитие речи


Работа с рубрикой «Обрати внимание»: отличие сочинения от изложения. Анализ текста (сочинения): подбор заголовков. Коллективная работа:

исправление нарушений в тексте



145

Грамматические

признаки

имени прилагательного («Как устроен наш язык»)

Относительные имена прилагательные

1

Изучение новой темы


Классификация имен прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения.

Коллективное обсуждение правила. Проблемный вопрос в рубрике «давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание»



146

Правописание имен

прилагательных («Правописание»)

Правописание относительных прилагательных

1

Изучение новой темы


Классификация имен прилагательных: н и ни.

Тренировочные упражнения




147

Образование

Имен прилагательных («Как устроен наш язык»)

Как образуются относительные

имена прилагательные

1

Изучение новой темы


Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «давай подумаем». Работа в парах. Способы образования относительных прилагательных



148

Правописание имен

прилагательных («Правописание»)

Правописание относительных

прилагательных

1

Изучение новой темы


Работа с рубрикой «давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме. Классификация: слова с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, -енн



149

Сочинение («Развитие речи»)


Учимся писать сочинение

1

Развитие речи


Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста



150

Грамматические признаки имени прилагательного

(«Как устроен наш язык»)

Относительные имена прилагательные

1

Изучение новой темы

Словарный диктант стр.162

Решение проблемной задачи в рубрике «давай подумаем». Классификация: качественные и относительные имена прилагательные. Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Работа с толковым словариком учебника. Индивидуальная работа с текстом «Весенние ручьи»



151

Правописание имен прилагательных («Правописание»)

Правописание относительных прилагательных

1

Изучение новой темы


Работа в орфографической тетради



152

Грамматические признаки имени прилагательного («Как устроен наш язык»)

Притяжательные

имена прилагательные

1

Изучение новой темы


Наблюдение над разрядами имен прилагательных в рубрике «давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий



153

Правописание имен прилагательных («Правописание»)

Правописание

притяжательных

прилагательных

1

Изучение новой темы


Наблюдение над языковым материалом (работа

с таблицей учебника). Тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных



154

Повторение пройденного («Развитие речи»)

Повторение

1

повторение


Индивидуальная работа по восстановлению цельности текста. Работа в группах: выбор и обсуждение подходящего по смыслу начала текста



155

Повторение пройденного (« Как устроен наш язык»)

Повторяем фонетику и состав слова

1

повторение


Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов



156

Правописание имен прилагательных («Правописание»)


Правописание сравнительной степени качественных прилагательных

1

Изучение новой темы


Работа в парах: сравнение имен прилагательных, образование сравнительной степени имен прилагательных по образцу, исправление ошибок. Обсуждение материала рубрик «Обрати внимание» и «Путешествие в прошлое»



157

Правописание превосходной степени качественных прилагательных

1

Изучение новой темы


Индивидуальная работа с последующей проверкой: образование форм превосходной степени имен прилагательных по образцу. Повторение: буквы о, е в окончаниях имен прилагательных



158

Проверочный диктант стр.166

1

Контроль знаний

Проверочный диктант стр.166




159

Работа над ошибками


1



Работа в орфографической тетради



160


Правописание краткой формы качественных прилагательных

1

Изучение новой темы


Упражнения: образование краткой формы имен прилагательных. Наблюдение в рубрике «давай подумаем». Коллективное формулирование и отработка правила



161

Местоимение («Как устроен

наш язык»)


Местоимение

1

Изучение новой темы


Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»



162

Текст («Развитие речи»)

Работаем с текстом

1

Развитие речи


Индивидуальная работа: задание по выбору. Работа в группах: подбор начала текста



163

Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык»)

Личные местоимения

1

Изучение новой темы


Наблюдение и анализ языкового материала:

местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника



164

Личные местоимения

1

Изучение новой темы


Коллективное обсуждение правила. Самостоятельная работа с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Работа в парах



165

Правописание

местоимений

(«Правописание»)

Правописание местоимений с предлогами

1

Изучение новой темы


Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»




166

Повторение пройденного («Развитие речи»)

Повторение


1

повторение

Получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.



Работа с текстами учебника. Самостоятельная работа:

письменный пересказ былины



167

Контрольный диктант стр. 167

1

Контроль знаний

Контрольный диктант стр.167


Контрольный диктант стр.167


168

Работа над ошибками


1

повторение


Работа в орфографической тетради



169

Повторение

1

повторение





170

Итоговый урок

1








Выбранный для просмотра документ литер.чтение КТП.docx

библиотека
материалов

Тема раздела

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты

Вид контроля, ИКТ

Вид контроля, ИКТ

Виды деятельности, формы работы

Дата

Предметные

УУД

план

факт

1

Устное народное творчество

(11 часов)

Малые формы

фольклора: загадки. пословицы, скороговорки.

1

урок - беседа




дать представление о малых жанрах фольклора; разъяснения в выделении особенностей загадки, присказки, сказки

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


Чтение малых фольклорных произведений;

Выделение жанровых особенностей устного народ. творчества; сравнение героев;

называть правильно былины и выделять их особенности; сравнение героев;пересказ по плану былин и отдельных эпизодов; выразительное чтение текстов былин и эпизодов из них



2

Русская народная сказка «Самое дорогое»

1

Урок- контроля

Диагностическая работа



3

Русская сказка «Про Ленивую и Радивую».

Ненецкая сказка «Хозяин ветров»

1

Изучение новой темы




4

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка», «Елена Премудрая»

1

Изучение новой темы




5-6

Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудёр»

2

Изучение новой темы




7

Былины «Добрыня и змей», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»

1

Изучение новой темы

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации





8

Былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник» «Первый бой Ильи Муромца»

1

Изучение новой темы




9

Былина «Алёша Попович и Тугарин Змеевич», «Алеша Попович»

1

Изучение новой темы




10

Былина «Вольга и Микула»

1

Изучение новой темы




11

Устное народное творчество.

1

Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)


Проверка сформированности навыка чтения вслух



12

Басни

(4 часа)

Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград»

1

Изучение новой темы

называть правильно былины и выделять их особенности; сравнение героев; пересказ по плану былин и отдельных эпизодов; выразительное чтение текстов былин и эпизодов из них

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;


познакомить с понятиями:

басня, мораль, олицетворение; разъяснения по раскрытию формы и содержания басни; показать алгоритм работы с басней



13

Эзоп «Ворон и Лисица». И. Крылов «Ворона и Лисица»

1

Урок-беседа




14

И. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и Ягненок»

1

Изучение новой темы




15

Басни Эзопа, И. А. Крылова, А. Е. Измайлова

1

Урок обобщения и систематизации

Тест



16

Произведения А. С. Пушкина. (8 часов)

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»

1

Изучение новой темы

различать: стихот.строки, строфы;ставить задачу выразит.чтен., выбирать нужный тон, темп чтения;

сочинение двустишия и четверостишия по заданным темам


познаватель-ные :

-ориентиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;



регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.


ввести понятия: поэма, сказка, стих, стихотворение, строка, рифма, ритм; учить выразит. чтен.; учить определять темы стихов и сказок; познакомить с художниками-иллюстраторами



17

А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой»

(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

1

Изучение новой темы




18-19

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

2

Изучение новой темы




20-21

А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

2

Изучение новой темы




22

А. С. Пушкин. Стихи

1

урок формирования новых знаний




23

Произведения А. С. Пушкина

1

урок-контроля знаний

Контрольная работа



24

Произведения

И.Тургенева (4 часа)

И. Тургенев «Лес и степь»

1

урок формирования новых знаний

различие худож.рассказов;

работа с книгами-справоч-никами; характеристика

произведений

И.С.Тургенева; деление текста на композицион.части;

рассказ и пересказ по готовому плану

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


различие ху-дож.рассказов;

работа с кни-гами-справоч-никами; характеристика

произведений

И.С.Тургенева; деление текста на компози-цион.части;

рассказ и пересказ по готовому плану



25

И. Тургенев «Воробей»

1

урок формирования новых знаний




26-27

И.Тургенев «Перепелка»

2

урок формирования новых знаний




28

Стихи русских поэтов

(4 часа)

Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»

1

Изучение новой темы

различать стихот.строки и строфы; выделять логич. ударения, указывать паузы; на-ходить слова, выражающ.

чувства, мысли поэта

познавательные:

-ориентиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклас-сниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятель-ности на уроке;

- проговаривать последователь-ность действий на уроке;


формировать понятия о тоне, темпе,ритме; учить выделять логич.ударения; ввести понятие о содержании сти-хов;учить сравнивать интона

цион. рисунки стихов



29

А. Майков «Осень». И. Бунин «Листопад»

1

Изучение новой темы




30

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поет, глаза прищура...»

1

Изучение новой темы




31

Стихи русских поэтов

1

Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)





32

Произведения

Л. Толстого (5 часов)

Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк»

1

Изучение новой темы

различие ху-дож.рассказов;

работа с книгами-справоч-никами; характеристика

произведений

Л.Н.Толстого; деление текста на композицион.части;

рассказ и пересказ по готовому плану

познавательные

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;


ввести понятие о рассказах худож.и научнопознават.; показать алгоритм работы с научно-познават.текстом



33

Л. Толстой Рассказы «Зайцы», «Лебеди».

1

Изучение новой темы




34

Л.Н.Толстой. «Лев и собачка»

1

Изучение новой темы




35

Л. Толстой «Прыжок»

1

Изучение новой темы




36

Произведения Л. Толстого

1

Урок обобщения и систематизации

Проверка сформированности навыка чтения вслух



37

Произведения Н. Некрасова (4 часа)

Н. Некрасов «Крестьянские дети». К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок»

1

урок формирования новых знаний

называть книги, фамилию, имя, отчество поэта;

поиск справки о поэте;работа с аппаратом стихов Н.А. Некрасова; выразит.чтение подготов.стихов; использование эпитетов, сравнений, олицетворения

познаватель-ные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


ввести в круг чтения произведения Н.А.Некрасова; познакомить со стихами о природе; разъяснить понятие «лирический герой», помощь в выявлении особенностей интонационного рисунка



38

Н. Некрасов «Славная осень»,«Зеленый шум».

К. И. Чуковский «Зеленый шум»

1

урок формирования новых знаний




39

Н. Некрасов «Мороз-воевода»

1

урок формирования новых знаний




40

Произведения Н. Некрасова.

К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова»

1

Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)





41

Произведения А. П. Чехова (5 часов)

А. П. Чехов «Степь»

1

урок формирования новых знаний

находить в тексте описание – портрет героя, интерьер, пейзаж; передавать краткое содержание изученного , пересказ текста с сохранением худож. особенностей

познаватель-ные: -ориенти-роваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклас-сниками сов-местно с учи-телем о пра-вилах поведения и общения и следовать им


учить срав-нивать про-изведения разных жанров, углубить понятия: описание и повествование; разъяс-нить пра-вила худож. пересказа, правила пользова-ния предис-ловием, послесловием



42-43

А. П. Чехов «Белолобый»

2

урок формирования новых знаний




44

А. Чехов «Ванька»

1

урок формирования новых знаний




45

Рассказы А. П. Чехова. Н. Шер «О рассказах

А.П. Чехова»

1

Урок обобщения и систематизации




46

Сказки зарубежных

писателей (3 часа)

Ш. Перро «Подарки феи»

1

урок формирования новых знаний

отличие народ.и литерат.сказок;

выделение положит.и отрицат.героев;передача сюжета сказки;сравнение сказок


познаватель-ные:

- ориентиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

познаватель-ные : - ориенти-роваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникатив-ные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклас-сниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятель-ности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;



закрепить понятия о народ.и ли-терат. сказках; показать особенности сюжета сказок;

обучить худож.рас-сказыванию сказок



47

И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка»

1

Урок обобщения и систематизации

Проверка сформированности навыка чтения вслух



48

«В мире сказок» Сказки Г.Х.Андерсена и братьев Гримм

1

Урок-путешествие




49

Стихи русских поэтов

(5 часов)

И. Никитин «Русь»

1

урок формирования новых знаний

опред. тон, темп, ритм чте-ния; выдел. логич. уда-рений;сравне-ние тем стихов; выразит.чтение подготовлен-ных стихов



познаватель-ные:

- ориентиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

коммуника-тивные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклас-сниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

познавате-льные: ориен-тиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте



формиро-вать поня-тия о тоне, темпе,рит-ме; учить выделять логич.уда-рения; ввес-ти понятие о содер-жании сти-хов;учить сравнивать интона-

цион. рисунки стихов



50

И. Никитин «Утро»

1

урок формирования новых знаний




51

И. Суриков «Детство»

1

урок формирования новых знаний




52

С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»

1

Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)





53

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»

1

Урок обобщения и систематизации




54-56

Произведения Д.М. Мамина – Сибиряка (8 часов)

Д.М. Мамина – Сибиряка «Приемыш»

3

урок формирования новых знаний

называть произвед. Мамина-Сибиряка; работа с сюжетом и планом; называть основные жанры Мамина-Сибиряка; пересказ подробно и по плану

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;



обогащать чит.эрудицию учащихся; ввести понятия: «авторская позиция», «автор -рас-сказчик»; обучать худож.пересказу.



57-58

Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

2

урок формирования новых знаний




59-60

Д. Мамин-Сибиряк «Постойко»

2

урок формирования новых знаний




61

Рассказы Д.М. Мамина - Сибиряка

1

Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)


Тест



62

Произведение А. Куприна

(5 часов)

А. Куприн «Синяя звезда»

1

урок формирования новых знаний

называть произведения А.И.Куприна;

различать основ.жанры

А.И.Куприна;выделят в тексте: описание, повествование, рассуждение;

деление текста на смыс-лов.части;

определять положит.и отрицат.героев

познаватель-ные:

- ориентиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по план


ввести в круг чтения произведе-ния А.И.Куп-рина; закрепить понятия: сюжет и композиция рассказа; формировать понятия о литерат.

героях;



63

А. Куприн «Барбос и Жулька»

1

урок формирования новых знаний




64-65

Дополнительное чтение А. Куприн «Собачье счастье»

2

урок формирования новых знаний




66

Рассказы А. Куприна

1

Урок обобщения и систематизации




67

Стихи С.Есенина (4 часа)

Есенин. Стихи о Родине

1

урок формирования новых знаний

называть стихи С.А. Есенина, передавать содержание стихотворения,

выделение в стихотворении художественно-выразит. средств, чтение наизусть 2-3 стихотворений

познаватель-ные УУД:

- ориенти-роваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

познаватель-ные:

- ориентиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


ввести в круг чтения стихи С.А. Есенина; сформировать понятие о содер-жании стихотво-рения; учить сравнивать темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта



68

С. Есенин. Стихи о природе

1

урок формирования новых знаний




69

С. Есенин «Бабушкины сказки»

1

урок формирования новых знаний




70

Стихи С. Есенина

1

Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос




71-73

Произведения

К. Г. Паустовского (8 часов)


К. Паустовский «Стальное колечко»

3

урок формирования новых знаний

различие художественных и научно-познавательных рассказов; пересказ по плану и подробно; различие героев; воссоздание их образа; работа со справочной книгой

познавательные : ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


ввести в круг чтения произведения К.Г. Паустовского; разъяснения по работе с научно-познавательным рассказом, пересказом по плану



74-75

К. Паустовский «Заячьи лапы»

2

урок формирования новых знаний




76

К. Паустовский «Кот-ворюга»

1

урок формирования новых знаний




77

К. Паустовский «Какие бывают дожди»

1

урок формирования новых знаний




78

Рассказы К. Паустовского

1

Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос


Тест



79

Произведения С. Маршака (2 часа)

С. Маршак «Урок родного языка»

1

урок формирования новых знаний

называть произведения С.Я. Маршака, выделение: эпитетов, сравнений, олицетворений, определение тона, темпа, выделение логического ударения


познаватель-ные:

- ориентиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

познаватель-ные:

- ориенти-роваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


ввести в круг чтения учащихся произведения С.Я. Маршака; закрепить понятия художественно-выразит.средств;разъяснить способ определения темы чтения; учить определять темп и тон речь



80

С. Маршак «Ландыш». В.Субботин «С Маршаком»

1

Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос




81-82

Рассказы Л. Пантееева (6 часов)

Л. Пантелеев «Четное слово»

2

урок формирования новых знаний

называть произведения Л.Пантелеева; различие фантастических и исторических рассказов; составление образа героя; определение гл.мысли рассказа, авторской позиции


регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


ввести в круг чтения произве-дения Л.Панте-леева; познако-мить с понятиями: «автор-рас-сказчик», «автор-герой», «историический рассказ», «фантастический рассказ»; разъяс-нения отличий исторического и фантастического рассказов; определение понятия «образ героя»



83-84

Л. Пателеев«Камилл и учитель»

2

урок формирования новых знаний




85

Л. Пантелеев «Фенька»

1

урок формирования новых знаний




86

Рассказы Пантелеева.

1

Урок обобщения и систематизации

Проверка сформированности навыка чтения вслух



87-88

Произведения А. Гайдара (4 часа)

А. Гайдар «Горячий камень»

2

урок формирования новых знаний

называть произведения А.П. Гайдара; работа с сюжетом и планом рассказа; определение авторской точки зрения и выражение св.отношения к произведению и его героям

познаватель-ные:

- ориентиро-ваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль



ввести в круг чтения произведения А.П. Гайдара; закрепить понятие «автор-рассказчик»; обучать краткому художественному пересказу; познакомить с воспоминаниями писателей о А.П. Гайдаре



89-90

А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок)

2

урок формирования новых знаний




91

Произведения М.Пришвина

(5 часов)

М. Пришвин «Моя Родина»

1

урок формирования новых знаний

называть произведения М.М. Пришвина, сравнение худ.рассказа с научно-познават., поиск портрета героя, интерьера, картин природы;

отработка навыка выразительного чтения

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;


введение в круг чтения нов.произ-ведения М.М. Пришвина разных жанров (рассказ-повест-вование, очерк и т.д.); объяснение художественного пересказа, дать понятие аннотации к произве-дению



92

М. Пришвин «Двойной след»

1

урок формирования новых знаний




93

М. Пришвин «Выскочка»

1

урок формирования новых знаний




94

М. Пришвин «Жаркий час».

В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине».

1

урок формирования новых знаний




95

Книги писателей-натуралистов

1

Урок-семинар

Диагностическая работа



96-98

Произведения зарубежных писателей (7 часов)

Дж. Лондон «Волк»

3

урок формирования новых знаний

называть произведения зарубежных писателей; работа с текстом (деление на части, выделение отдельных эпизодов, составление плана), самостоятельно выбирать книгу по заданной теме, сравнивать произведения по теме,жанру, главной мысли, правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;



введение в круг чтения произведения зарубежных писателей; показать схожесть рассказов, заруб. и отеч.пис.; закрепить понятия: сюжет, герои и т.д.

Учить выделять эпизоды описаний героев их поступков; совершенствовать навык деления текста на части.



99-100

Э. Сетон – Томпсон «Чинк»

2

урок формирования новых знаний




101

Произведения зарубежных писателей

1

Урок-семинар




102

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений

1

Урок-контроля

выполнение контрольной работы: работа с текстом, ответы на вопросы


Контрольная работа

организация деятельности; постановка задач; коррекция; контроль





Выбранный для просмотра документ пояс.лит.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы для 3 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2001г.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 рабочие недели)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом "Начальная школа XXI века":

Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2010.

Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальна возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерн к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Программа включает следующие основные рубрики круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умения и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

  • развитие навыка чтения;

  • развитие восприятия произведения;

  • развитие литературоведческих представлений и понятий;

  • развитие речевых умений;

  • развитие творческой деятельности.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.


Учебно-тематический план


учебного занятия

Раздел, тема

Количество часов

1

Устное народное творчество.

11

2

Басни.

4

3

Произведения А.С.Пушкина.

8

4

Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева; А. Н. Майкова , А.А.Фета.

4

5

Произведения Л.Н.Толстого.

8

6

Произведения Н.А.Некрасова.

6

7

Произведения А.П.Чехова.

4

8

Сказки зарубежных писателей.

3

9

Стихи русских поэтов.

5

10

Произведения Д.Н.Мамина – Сибиряка.

6

11

Произведения А.И.Куприна.

5

12

Стихи С.А.Есенина.

6

12

Произведения К.Г.Паустовского.

8

13

Произведения С.Я.Маршака.

3

14

Произведения Л.Пантелеева.

6

15

Произведения А.П.Гайдара.

4

16

Произведения М.М.Пришвина.

5

17

Произведения зарубежных писателей.

7


Итого

102























Контроль знаний

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. В рабочей тетради по литературному чтению после каждого раздела есть задания "Проверь себя".

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.


Примерное планирование проверочных и контрольных работ


п/п

Виды работ

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

год

Проверка сформированности навыка чтения вслух

1

1

1

1

4

Диагностическая работа


1


1

2

Тесты

1

1

1

2

Контрольная работа


1


1

2

Итого:

1

4

2

4

11











Учебно-тематическое планирование.

Предмет: литературное чтение

Класс: 3

Учитель: Тихова С.А.

Количество часов: всего- 102, в неделю – 3;

Плановых контрольных уроков 11

Планирование составлено на основе авторской программы для 3 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2001г. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

Учебно-методический комплект «Школа 21 века»:

  1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2007. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  2. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  3. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2007. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Дополнительная литература:

  1. Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 176 с.






























Содержание тем учебного курса

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

произведения устного творчества русского и других народов;

стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество – 11 часов

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Туга-рин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни – 4 часа

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина – 8 часов

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов – 4 часа

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого – 8 часов

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова – 6 часов

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова – 4 часа

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка – 6 часов

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна – 5 часов

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина – 6 часов

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского – 8 часов

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака – 3 часа

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева – 6 часов

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара – 4 часа

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина – 5 часов

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».



Произведения зарубежных писателей – 7 часов

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Примерная тематика:

произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

стихотворение, рифма, строка, строфа;

средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Работа с текстом:

« осознание последовательности и смысла событий;

вычленение главной мысли текста;

знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;

деление текста на части и их озаглавливание;

составление плана под руководством учителя;

пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;

самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с книгой:

самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;

знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).

Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударе-

ние). Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.

Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.




Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

Учащиеся должны уметь:

  • Читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп не менее 80 слов в минуту);

  • Читать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

  • Определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

  • Пересказывать текст произведения по готовому плану (подробно, кратко, выборочно);

  • Самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темпами, жанрами, писателями;

  • Работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

  • Отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

  • Пользоваться справочной литературой.

Планируемый уровень подготовки обучающихся начальной школы

Основные требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны уметь:

  • Читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп не менее 80 слов в минуту);

  • Читать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

  • Определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

  • Пересказывать текст произведения по готовому плану (подробно, кратко, выборочно);

  • Самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темпами, жанрами, писателями;

  • Работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

  • Отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

  • Пользоваться справочной литературой.



Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для учителя


  1. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2007. – 176 с.

  2. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2007. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  3. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 20012. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  4. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2007. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  5. Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 176 с.

  6. Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2006. – 176 с.


Литература для учащихся


1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2007. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  1. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  2. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2007. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  3. Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 176 с.





Краткое описание документа:

данный сборник рабочих программ разработан по ФГОС программы Начальная школа XXI века. Мною разработаны рабочие программы по математике, русскому языку и литературному чтению по программе Виноградовой в 3 классе с учетом ФГОС.Я знаю, как сложно найти данные рабочие программы, потому что ФГОС введен сравнительно недавно и материал еще не накоплен учителями.В нашей школе я своего рода пионер в этом начинании, поэтому с удовольствием поделюсь своим опытом.в планировании представлены пояснительные записки и учебно-тематические планы.Буду рада, если мой опыт кому-нибудь пригодится.
Автор
Дата добавления 02.10.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров477
Номер материала 189544100220
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх