1294380
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыМЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

библиотека
материалов

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Бирмаганбетова К.Т. преподаватель экономических дисциплин Костанайского колледжа


Стратегия модернизации технического и профессионального образования предполагает структурную перестройку всей системы, ее основных приоритетов, ценностей и направлений.

Одной из основных идей модернизации является подготовка конкурентноспособного специалиста через формирование его профессиональных компетенций. Общей целью  образовательных реформ в данном аспекте является адаптация данной системы к новой социально-экономической среде. Поэтому важное место в образовательном процессе занимает формирование, прежде всего социальных компетенций, являющихся ключевыми, так как именно социальные компетенции обеспечивают нормальную жизнедеятельность человека в социуме, являются целостным результатом профессионального образования.

В Стратегии модернизации общего образования, социальная компетенция характеризуется многофункциональностью, непрерывностью, междисциплинарностью, она требует значительного интеллектуального развития, саморефлексии, определения собственной позиции, самооценки, критического мышления.

Социуму, работодателю, производству, нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. А это во многом зависит от полученных в стенах колледжа компетенций, т.е. общих способностях, основанных на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены в процессе учения.

Формирование социальной компетенции в учебном процессе соотносится с одной стороны с глобальной целью образовательной системы - развитием личности обучающего, его интеллектуальных, эмоционально-волевых и таких личностных качеств, как целенаправленность, ответственность, гуманность, толерантность, гражданственность и т.д. Социальная компетенция включает в себя следующие составляющие: компетентность здоровьесбережения; компетентность гражданственности; информационно-технологическая компетентность; компетентность социального взаимодействия; компетентность общения.

Немаловажную роль в формировании социальных компетенций играет метод проектов как способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным способом, обычно в виде презентации либо демонстрации практически осязаемых результатов.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую - что предполагает владение определенными интеллектуальными умениями анализа, сопоставления, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования и т.д. Но,  главное, он рассчитан,  на умение работать с различными источниками информации. Практика осуществления проектной деятельности помогает обучающимся реализоваться в дальнейшей жизни полнее.

Анализируя опыт включения метода проектов в образовательный процесс, проводя наблюдения за происходящими изменениями с обучающимися, можно увидеть в проектной деятельности большие возможности в развитии социальных компетенций. Прежде всего, развиваются компетенции личностного саморазвития: приобретается умение брать ответственность за результат дела, когда самостоятельно выбран способ решения проблемы. Достижение результата повышает самооценку обучающегося, позитивное самовосприятие. Совместное обсуждение промежуточных и конечных результатов выводит всех участников проекта в рефлексивную позицию, помогает научиться адекватной самооценке. Формируются коммуникативные компетенции. Проект – коллективная работа, в которой достижение общей цели осуществляется и индивидуальной, и групповой совместной деятельностью, что способствует развитию у обучающихся навыков сотрудничества, совместного решения задач, умения учитывать мнение собеседника, принимать его, от чего-то отказаться ради достижения общей цели. Желание получить информацию от преподавателей, в библиотеках, в социальных сетях подводит к формированию умения общаться с разными категориями людей, правильно формулировать свой запрос, демонстрируя при этом культуру ведения разговора. Необходимость подвести итог, оформить результат проекта и презентовать его также способствует развитию разных языковых средств общения, умению выступать перед аудиторией.

Проект – очень увлекательный процесс, заражающий творчеством всех участников. Обучающиеся раскрепощаются, включается воображение, фантазия, они проявляться с неожиданных сторон, реализуя нераскрытые способности.

При реализации проекта отмечается динамика развития учебно-познавательных компетенций, возрастает познавательная активность, самостоятельность в получении информации и разнообразие способов ее обработки, совершенствуется умение организовать свою работу, происходит освоение этапности исследовательской работы, доведения ее до конца в виде определенного продукта (отчет, презентация, книжка, макет, модель и т.п.).

В ходе проектной деятельности обучающиеся используют уже полученные знания и освоенные алгоритмы работы, умственные операции, закрепляя их таким образом. С другой стороны происходит и освоение новых знаний, умений и навыков. Подчинение общей цели, достижению конкретного и значимого результата требует развития самоконтроля.

Таким образом, мы видим, что метод проектов, реализующийся в образовательном процессе, приводит к формированию социальных компетенций, способствует развитию социальной зрелости, готовности его к адаптации в социуме, профессиональной деятельности.

  Метод проектов – универсален, т.е. используется при изучении практически любой дисциплины. Он интересен, увлекает обучающихся, внедряет в профессиональную среду.

Метод проектов легко вписывается в кредитную технологию обучения, которая предполагает развитие максимальной самостоятельности обучающихся,  умения  работать с различными источниками информации, анализировать, сопоставлять, обобщать, работать в группе, принимать решения, презентовать себя, быть креативным, успешным.

С чего начинается проектирование? С выбора проблемы,  с целеполагания. Важно заинтересовать обучающегося целью проекта, тем самым обеспечить его плодотворную самостоятельную деятельность по поиску решения поставленной задачи. Перед началом работы мы с обучающимися определяем структуру проекта. Она состоит из следующих стадий: анализ, формулирование замысла, цели проекта; реализация проекта; планирование этапов выполнения проекта, обсуждение возможных средств решения задач, реализации проекта; подготовка оформления конечных результатов (презентации, защиты, творческих отчетов и т.д.); рефлексия.

Чаще всего  тема проекта задается преподавателем. Здесь проектирование может развиваться по разным траекториям: 1.Предложенная преподавателем «проектная идея» становится «темой доклада». При этом работа обучающегося идет по нескольким направлениям. Такой тип работы в методической литературе называют дивергентным. При этом креативная составляющая здесь играет очень важную роль, т.к. позволяет обучающемуся самому искать и анализировать различную информацию, делать выводы и искать пути решения.

2.Предложенная преподавателем тема проекта связывает тему (замысел) и конечный продукт. Такой тип работы можно назвать связывающим. Креативность такого проектирования ниже.

3.Проектирование идёт «от результата». Такой тип работы называют продуктивным. Творческий аспект в нём наименьший, но такой вид проектирования важен, т.к. обучающиеся учатся организовывать свою деятельность в соответствии с внешними условиями и требованиями.

В своей работе чаще всего применяю дивергентный тип проектирования. Давая обучающимся примерные темы проектов, я предлагаю им самостоятельно определить цели, поставить задачи и найти пути их решения. По мере реализации проекта идет согласование анализа собранной информации и полученных результатов.

В начале аттестационного периода каждый обучающийся получает два серьезных индивидуальных проектных задания.

1.Написание и защита реферата. Выполнение данного проекта происходит по строго установленным правилам. Четко соблюдается структура работы, параметры оформления. Выполнение цели и задач, актуальность. Обычно работы сдаются для проверки в бумажном варианте. Защита рефератов происходит зрелищно и интересно. Обучающийся готовит презентацию, где сообщается выбранная тема проекта-реферата, его цели, задачи, актуальность, подводятся итоги. При защите рефератов, обучающиеся в силу своей компьютерной грамотности, предоставляют широкий спектр дизайна презентаций. Зрелищно, интересно и познавательно! Тематика рефератов определяется преподавателем. Обычно это темы дополнительного развивающнго, эврестического содержания, значительно расширяющие диапазон программного материала.

2.Индивидуальное домашнее задание. Данный вид задания выполняется с целью коллективно- творческого повторения изученного материала. Каждый обучающийся получает изученную во время аттестационного периода тему для повторения. Перерабатывает изученный материал. Формирует два блока: теоретический (в него включены основные положения темы) и практический (любой вид опроса: тест, кроссворд, опросник и т.д.). Во время презентации проектов ИДЗ «убивается два зайца»: повторяется весь изученный материал и во время выполнения практической части обучающиеся могут заработать дополнительные баллы. Студенты с удовольствием занимаются данным проектированием.

Также на уроках осуществляется групповая проектная деятельность: формируются микрогруппы, которые по заданной теме создают проекты. Защита происходит на конкурсной основе.

Презентация готовых проектов осуществляется в конце аттестационного периода.

Проектная деятельность широко используется при проведении внеклассных мероприятий. Так неделю ЦК экономических дисциплин завершило курсовое мероприятие - конкурс проектов «Экономика и мы», на котором каждая группа предоставила презентацию проекта о значении экономических знаний для каждой специальности.

Использование метода проекта в учебном процессе согласуется с требованиями компетентностного подхода к подготовке кадров и направлено на приобретение опыта решения разнообразных задач, выполнения социально-профессиональных функций на основе сформированных знаний, универсальных способностей, относящимся к различным сферам жизнедеятельности человека, видам профессиональной деятельности.

Список  литературы.

  1. Ресурс Интернета

http://wiki.rkc-74.ru/index.php/Компетенции в образовании.

  1. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение,2008.

  2. Исследовательская деятельность учащихся. Научно- методический сборник М.- 2007

  3. Ястребцева Е. Н. «Как рождается проект: Из опыта внедрения методических и организационно-педагогических нововведений». М., 1995































Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Стратегия модернизации  технического и профессионального образования предполагает структурную перестройку всей системы, ее основных приоритетов, ценностей и направлений.Одной из основных  идей модернизации является подготовка конкурентноспособного специалиста через формирование его профессиональных компетенций. Общей целью  образовательных реформ в данном аспекте является адаптация данной системы к новой социально-экономической среде. Поэтому важное место в образовательном процессе занимает формирование, прежде всего социальных компетенций, являющихся ключевыми, так как именно социальные компетенции обеспечивают нормальную жизнедеятельность человека в социуме, являются  целостным результатом профессионального образования. Формирование социальной компетенции в учебном процессе соотносится с одной стороны с глобальной целью образовательной системы - развитием личности обучающего, его интеллектуальных, эмоционально-волевых и таких личностных качеств, как целенаправленность, ответственность, гуманность, толерантность, гражданственность и т.д. Социальная компетенция включает в себя следующие составляющие: компетентность здоровьесбережения; компетентность гражданственности; информационно-технологическая компетентность; компетентность социального взаимодействия; компетентность общения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель русского языка и литературы
Подробнее о курсе
Русский для иностранцев
Курс дополнительного образования
Русский для иностранцев
Цена 2.400 руб. часов
Подробнее о курсе
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Педагог-библиотекарь
Подробнее о курсе
Деловой русский язык
Курс повышения квалификации
Деловой русский язык
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Страхование и актуарные расчеты
Курс повышения квалификации
Страхование и актуарные расчеты
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель, преподаватель русского языка как иностранного
Подробнее о курсе
Специфика преподавания русского языка как иностранного
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Организация маркетинга в туризме
Курс повышения квалификации
Организация маркетинга в туризме
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем
Цена 7.120 руб. 600 часов
Квалификация: Руководитель службы приёма заявок
Подробнее о курсе
Актуальные вопросы банковской деятельности
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы банковской деятельности
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Метрология, стандартизация и сертификация
Курс профессиональной переподготовки
Метрология, стандартизация и сертификация
Цена 7.120 руб. 600 часов
Квалификация: Специалист по метрологии
Подробнее о курсе
Организация маркетинговой деятельности
Курс профессиональной переподготовки
Организация маркетинговой деятельности
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Маркетолог
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.