Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 6»
Рабочая программа
по английскому языку
5 класс
2014-2015
Рассмотрено и одобрено УТВЕРЖДАЮ
На
заседании методического Директор МОУ «СОШ № 6»
объединения
__________Т.Н.Воробьева
Протокол №___ от_________
Протокол
педагогического
Председатель МО__________
Согласовано
Зам. директора_______________
« _____»
________________
Автор: Кильдеева
И.П.,
учитель
английского языка
Рецензент: Кочегарова
А.П.,
учитель
английского языка
Рабочая программа по
английскому языку составлена на основе требований Федерального
государственного
образовательного стандарта образования, примерной программы начального общего
образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК
«Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко и В.Эванс. М.:
Просвещение, 2010.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа предназначена для учащихся 5 классов МБОУ «СОШ №6» г.
Астрахани. Программа составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта образования, примерной программы начального общего
образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК
«Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко и В.Эванс и
ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
На изучение предмета «Английский язык» в 5 классе общеобразовательных
школ отводится 105 часов в год (3 часа в неделю). В конце изучения каждого
модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 10 контрольных
работ.
Цели обучения:
·
развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция-совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция-систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция- приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы в 5-7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру
в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих
и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
·
развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их
общенаучных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;
·
воспитание и всестороннее
развитие учащихся средствами АЯ.
Задачи обучения:
·
развитие и воспитание у
школьников понимания важности иностранного языка
современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлению другой культуры.
·
развитие личностных
качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия
в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым
материалом;
·
развитие эмоциональной
сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием АЯ;
·
приобщение школьников к
новому социальному опыту путем исполнения на АЯ различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
·
развитие познавательных
способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами
УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и т.д.), умением работы в
паре, в группе.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Личностным результатом изучения предмета являются
формирование следующих умений и качеств:
·
формирование
представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
·
осознание языка, в том
числе и английского, как основного средства общения между людьми;
·
знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка.
Метапредметным результатом изучения курса является
формирование универсальных учебных действий (УУД):
·
развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей школьника;
·
развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения коммуникативной задачи;
·
расширение общего
лингвистического кругозора;
·
развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер школьника;
·
овладение умением
координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей
тетрадью, аудиодиском и т.д.).
Предметным
результатом изучения курса является сформированность
следующих умений: владеть представлениями о нормах АЯ(фонетических,
лексических, грамматических), уметь (в объеме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В
коммуникативной сфере
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности
1)
говорении:
·
вести диалог /дискуссию по
сообщению/тексту на заданную тему;
·
запрос информации и
просьба уточнить/разъяснить информацию;
·
выражение собственного
отношения к проблеме/ситуации.
·
умение составить рассказ о
себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме, описывать людей, животных,
персонажей литературных произведений.
2)
аудировании:
·
понимать на слух речь
учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
·
имитировать интонации и
звуки, уделяя внимание ритмико- интонационным особенностям английской речи
·
уметь отделять главную
информацию от второстепенной, выявлять более значимые факты, определять свое
отношение к прослушанному материалу;
·
извлекать из аудиотекста
интересующую школьников информацию.
3)
чтении:
·
читать вслух небольшие
тексты различных стилей ( отрывки литературных произведений, поэзия, газетные
статьи, различного рода документы), построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
·
читать про себя и понимать
основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
·
уметь пользоваться
двуязычным словарем учебника или одноязычным (толковым) словарем.
4)
письменной речи:
·
владеть техникой письма;
·
заполнять с опорой на
образец анкеты, формуляры, писать поздравления, личные письма и короткое письмо-приглашение.
Языковая компетенция:
·
адекватно произносить и
различать на слух все звуки АЯ, соблюдать правильное ударение в словах и
фразах;
·
соблюдать особенности
интонации основных типов предложений;
·
применять основные правила
чтения и орфографии, изученные в данном курсе;
распознавать
и употреблять в речи, изученные в данном курсе лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочная
лексика, речевые клише) и
грамматические явления.
Социокультурные знания и умения:
·
знакомство с отдельными
социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в условиях проигрывания ситуаций общения: « В семье», «В школе»,
«Проведение досуга».
·
осуществление
межличностного и межкультурного общения, применяя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера);
·
использование АЯ как
средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомство:
ü
с фамилиями и именами
выдающихся людей в странах изучаемого языка;
ü
с оригинальными и
адаптированными материалами детской прозы и поэзии;
ü
с иноязычными сказками и
легендами, рассказами;
ü
с государственной символикой
(с флагом, его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого
языка);
ü
с традициями проведения
праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
ü
со словами английского
языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и русский) и русскими
словами, вошедшими в лексикон АЯ;
ü
с социокультурным
портретом стран (говорящих на АЯ) и культурным наследием стран изучаемого
языка;
ü
с речевыми различиями в
ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи
Предусматривается овладение умениями:
·
писать свое имя и фамилию,
а также имена и фамилии своих родственников, друзей на АЯ;
·
правильно оформлять адрес
на АЯ;
·
описывать наиболее
известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт- Петербурга,
городов/сел/деревень, в которых живут школьники;
·
представлять родную страну
и культуру на иностранном языке;
·
оказывать помощь
зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Б. В
познавательной сфере
·
Уметь сравнивать языковые
явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
·
уметь действовать по
образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики данного курса;
·
совершенствовать приемы
работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка
(списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);
·
уметь пользоваться
справочным материалом;
·
уметь осуществлять
самонаблюдение и самооценку;
В. В ценностно-ориентационной сфере
·
Представлять АЯ как
средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
·
приобщиться к культурным
ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В
эстетической сфере
·
Владеть элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на АЯ;
·
развивать чувства
прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой
сфере
·
Уметь следовать
намеченному плану в своем учебном труде.
2. Тематическое планирование учебного материала
|
Наименование разделов и тем
|
Количество
часов
|
|
|
теоре
тичес
ких
|
прак
тичес
ких
|
|
I четверть (27ч)
|
|
|
|
Вводный модуль (10ч)
|
|
|
|
0.1. Мы
изучаем английский.
|
1
|
|
|
0.2 Повторение. Английский алфавит
|
1
|
|
|
0.3
Английский алфавит. Диалог знакомства.
|
1
|
|
|
0.4. Английский алфавит. Диалог приветствия,
прощания.
|
1
|
|
|
0.5. Английский алфавит. Чтение вслух.
|
|
|
|
0.6. Числительные (1-10). Имена.
|
1
|
|
|
0.7 Цвета.
|
1
|
|
|
0.8 Глаголы места.
|
1
|
|
|
0.9 Школьные принадлежности.
|
1
|
|
|
0.10. Входящий контроль.
|
|
1
|
|
Модуль 1
Школьные будни.(7ч)
|
|
|
|
1.1 Школа.
Неопределенный артикль a/an.
|
1
|
|
|
1.2 Снова в школу.
Личные местоимения. Глагол to be.
|
1
|
|
|
1.3 Любимые предметы.Обучение чтению.
Ознакомление с лексикой
|
1
|
|
|
1.4 Spotlight в
России.. Школьная жизнь.Обучение аудированию. Обучение письму.
|
1
|
|
|
1.5 Обучение чтению Школы в Англии и в
России.
|
1
|
|
|
1.6. Проектная работа по теме: Моя школа.
|
1
|
|
|
1.7. Контрольная работа.
|
|
1
|
|
Модуль 2. Это я. (10ч)
|
|
|
|
2.1 Я из…. Страны и
национальности.
Словообразование: -ish, -ian,
-er, -ese ; have got.
|
1
|
|
|
2.2 Мои вещи.
Множественное число существительных. This/these-that/those.
|
1
|
|
|
2.3 Досуг. Моя коллекция.
Ознакомление с числительными от 20-100.
|
1
|
|
|
2.4. Сувениры из Великобритании.
|
1
|
|
|
2.5 Spotlight в России.
Наша страна.
|
1
|
|
|
2.6 Английский в употреблении. Покупка
сувениров.
|
1
|
|
|
2.7. Англо-говорящие страны.
|
1
|
|
|
2.8. Подготовка к к/р.
|
1
|
|
|
2.9. Контрольная работа.
|
|
1
|
|
2.10. Домашнее чтение.
|
1
|
|
|
II четверть (21ч)
|
|
|
|
Модуль 3. Мой дом-моя крепость.(10ч)
|
|
|
|
3.1 Мой дом-моя крепость.
Порядковые числительные.
|
1
|
|
|
3.2. Описание дома. Чтение, аудирование.
|
|
|
|
3.3 С новосельем. Диалог.
Конструкция here is/there are. Притяжательные местоимения.
|
1
|
|
|
3.4. Моя комната. Предлоги места.
|
|
|
|
3.5. Типичный английский дом.
|
1
|
|
|
3.6. Дома в России. Чтение.
|
|
|
|
3.7. Осмотр дома.
|
|
|
|
3.8. Тадж-Махал. Чтение.
|
|
|
|
3.9. Подготовка к к/р.
|
|
|
|
3.10. Контрольная работа.
|
|
1
|
|
Модуль 4 . Семейные узы (7ч)
|
|
|
|
4.1 Моя семья.
Глагол can.
|
1
|
|
|
4.2 Кто есть кто?
Притяжательный падеж. (‘s/s’).
|
1
|
|
|
4.3 Знаменитые люди.
* Американские «телесемьи»
|
1
|
|
|
4.4 Spotlight в России.
Увлечения.
|
1
|
|
|
4.5 Английский в употреблении. Описание
людей.
|
1
|
|
|
4.6. Моя семья. Сравнительные обороты.
Стихотворение.
|
1
|
|
|
4.7 Контрольная работа.
|
|
1
|
|
Модуль 5. Животные со всего света.(12ч)
|
|
|
|
5.1 Удивительные создания.
|
1
|
|
|
5.2. Простое настоящее время.
|
|
|
|
5.3. В зоопарке.
|
1
|
|
|
5.4. Разучивание рождественских песен.
|
|
|
|
III четверть(29ч)
|
|
|
|
5.5. Как я провел зимние каникулы. Погода.
Любимые занятия.
|
1
|
|
|
5.6. Отрицательные и вопросительные
предложения в настоящем простом времени.
|
|
|
|
5.7. Домашние животные.
|
1
|
|
|
5.8. Пушистые друзья. Мой питомец.
|
|
|
|
5.9. Английский в употреблении. Посещение
ветеринарной лечебницы.
|
1
|
|
|
5.10. Жизнь насекомого. Чтение.
|
|
1
|
|
5.11. Подготовка к к/р.
|
|
1
|
|
5.12. Контрольная работа.
|
|
1
|
|
Модуль 6. С утра до вечера.(10ч)
|
|
|
|
6.1. Просыпайся! Наречия. Предлоги времени.
|
1
|
|
|
6.2. Портфолио. Мой день.
|
|
|
|
6.3. На работе.
Настоящее продолженное время.
|
1
|
|
|
6.4. Выходные.
|
1
|
|
|
6.5. Достопримечательности Англии.
|
1
|
|
|
6.6. Spotlight в
России. Слава.
|
1
|
|
|
6.7. Английский в употреблении. Приглашение
к действию.
|
1
|
|
|
6.8. Домашнее чтение. Солнечные часы.
|
1
|
|
|
6.9. Подготовка к к/р.
|
|
1
|
|
6.10. Контрольная работа.
|
|
1
|
|
Модуль 7. В любую погоду. (11ч)
|
|
|
|
7.1 Времена года, погода.
|
1
|
|
|
7.2 Одевайся правильно.
|
1
|
|
|
7.3. Простое настоящее и настоящее
продолженное время.
|
1
|
|
|
7.4 Здорово!
|
1
|
|
|
7.5 Климат Аляски.
|
1
|
|
|
7.6 Spotlight в
России. Времена года.
|
1
|
|
|
7.7. Мое любимое время года.
|
|
1
|
|
7.8. Английский в употреблении. Покупка
одежды.
|
1
|
|
|
7.9. Домашнее чтение . Ну и погода!
|
1
|
|
|
7.10. Контрольная работа.
|
|
1
|
|
7.11. Резерв.
|
|
|
|
IY четверть (28ч)
|
|
|
|
Модуль 8. Особые дни. (10ч)
|
|
|
|
8.1. Праздники.
Исчисляемые и неисчисляемые
существительные.
|
1
|
|
|
8.2. Готовим сами!
Some/any/much/many.
|
1
|
1
|
|
8.3. У меня день рождения!
|
1
|
|
|
8.4. День благодарения.
|
1
|
|
|
8.5. Spotlight в
России. Праздники и гуляния.
|
1
|
|
|
8.6. Английский в употреблении. Заказ блюд в
ресторане.
|
1
|
|
|
8.7. Домашнее чтение. Когда я готовлю на
кухне.
|
|
1
|
|
8.8. Подготовка к к/р.
|
1
|
|
|
8.9 Контрольная работа.
|
|
1
|
|
8.10 Резерв
|
|
|
|
9. Модуль 9. Жить в ногу со временем. (9ч)
|
|
|
|
9.1. За покупками.
|
1
|
|
|
9.2 Давай пойдем…
Модальный глагол must/mustn’t.
|
1
|
|
|
9.3 Не пропустите!
|
1
|
|
|
9.4 Оживленные места Лондона.
|
1
|
|
|
9.5 Spotlight в
России. Музей игрушки в Сергиев Посаде.
|
1
|
|
|
9.6 Английский в употреблении. Как пройти….?
|
1
|
|
|
9.7 Домашнее чтение. Математика.
|
1
|
|
|
9.8 Подготовка к к/р.
|
|
1
|
|
9.9. Контрольная работа.
|
|
1
|
|
10. Модуль 10. Каникулы. (9ч)
|
|
|
|
10.1 Путешествия и отдых.
Модальный глагол can/can’t.
|
1
|
|
|
10.2 Летние удовольствия.
Глагол will.
|
1
|
|
|
10.3 Просто записка…
Сокращения.
|
1
|
|
|
10.4 Поехали!
|
1
|
|
|
10.5 Spotlight в
России. Увидимся в летнем лагере!
|
1
|
|
|
10.6 Английский в употреблении. Как взять
напрокат (вело\авто)
|
1
|
|
|
10.7 Домашнее чтение. География.
|
1
|
|
|
10.8 Контрольная работа.
|
|
1
|
|
10.9. Резерв.
|
|
|
3. Предметное содержание программы
Предметное содержание устной и письменной речи
соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение
учебных часов по темам с указанием модулей, в которых рассматриваются темы.
|
Содержание
|
Тема
|
|
Взаимоотношения (в семье, с друзьями). Внешность. Досуг и увлечения
(спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки.
Переписка.
Приветствие, прощание (с использованием типичных
фраз английского речевого этикета)
|
Greetings. Citizenship. (Module 1)
I’m from… My things. My collection. Buying a souvenir. (Module2)
Viewing a house (Module3)
My family.
Who’s who? Famous people. Identifying
and describing people.
Hobbies. (Module4)
At work. Making suggestions. (Module6)
Dress right. It’s fun. Shopping for clothes. (Module7)
It’s my birthday. Ordering food. (Module8)
Going shopping.
(Module9)
Renting (a bike/car)/ (Module10)
|
|
Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. каникулы и их
проведение в различное время года.
|
The English Alphabet.
Numbers.
Colours.
Classroom objects.
Classroom language. (Starter Module)
School.
First day.
Favourite subjects. (Module1)
Weekends. (Module6)
Travel and leisure.
Summer fun.
Holidays. (Module10)
|
|
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда
проживания школьников
|
Schools in England.
School life. (Module1)
UK souvenirs.
English-speaking countries.
Our country. (Module2)
At home.
Move in.
My bedroom.
A typical English house. (Module3)
American TV families.
(Module4)
Landmarks. Fame (Module6)
The Alaskan Climate.
What weather!
Seasons. (Module7)
Celebrations.
Thanksgiving.
Festivals. (Module8)
Let’s go.
Don’t miss it!
Busy spots in London. Asking/giving directions.
British coins.
Museums. (Module9)
All abroad. (Module10)
|
|
Здоровье и личная гигиена.
Защита окружающей среды.
|
Amazing creatures. At the zoo.
My pet.
A visit to a vet.
It’s an insect’s life!
Animals. (Module5)
Wake up!
Sundials. (Module6)
Year after year.
(Module7)
Master chef.
Danger! Keep out. (Module8)
Just a note…
Safe camping. (Module10)
|
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
В русле говорения
1)
Диалогическая форма
Уметь:
·
начинать/вести беседу в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
·
отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал.
2)
Монологическая форма
Уметь:
·
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
·
сообщать короткие сведения
о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения,
описывать события/явления ( в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей,
используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
В русле
аудирования
Понимать:
·
основное содержание
кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
для себя значимую информацию;
·
основное содержание
несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.
В русле чтения
Читать:
·
аутентичные тексты разных
жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
·
несложные аутентичные
тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
·
ориентироваться в
иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку.
·
В русле письма
Заполнять:
·
анкеты и формуляры; писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе;
·
выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка;
·
делать выписки из текста.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
орфография.
Знание правил чтения
и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала..
Фонетическая
сторона речи.
Навыки адекватного
произношения и различение на слух всех звуков АЯ; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы,
соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее
совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи.
Расширение объема
продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим
единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических
единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков
их распознания и употребления в речи.
Знание основных
способов словообразования:
·
аффиксация:
ü
глаголы с префиксом re- (rewrite)
ü
глаголы с суффиксами –ness
(kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
ü
прилагательные с суффиксами –y
(lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/-an
(Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом -un
(unusual);
ü
наречия с суффиксом –ly (quickly);
ü
числительные с суффиксами -teen
(nineteen), -ty (twenty), -th (fifth);
·
словосложение:
ü
существительное +
существительное (football);
·
конверсия (образование существительных от неопределенной
формы глагола –to change- a change);
·
распознавание и
использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая
сторона речи.
Нераспространенные и
распространенные простые предложения, в том числе с некоторыми обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ с начальным ‘There+ to be’ (It’s cold. It’s 5 o’clock. It
was winter. There are
a lot of trees in the park).
Сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what,
when, why, which, that, who, if, because, that’s why, then, so.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчиненные
предложения с союзами whoever, whatever, whenever.
Условные предложения реального (Conditional 1- If it doesn’t rain,
they’ll go for a picnic) нереального характера (Conditional 2- If I were rich, I would
help the endangered animals; Conditional 3- If she had
asked me, I would have helped her).
Все типы
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные
предложения в утвердительной (Be careful) отрицательной (Don’t worry)
форме.
Предложения с конструкциями as…as,
not so…as, either…or, neither…nor.
Конструкция to
be going to (для выражения будущего действия).
Конструкция It
takes me…to do something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I
saw Jim ride/ riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow.
She seems
to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect;
Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future in the
Past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect
Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/ might, must/have
to, shall/ should. would, need).
Косвенная речь в
утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и
прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Причастия настоящего
и прошедшего времени.
Неличные формы
глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их
функций.
Фразовые глаголы,
обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный,
неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и
исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art
gallery).
Степени сравнения
прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little-less-least).
Личные местоимения в
именительном (my) и объектном падежах, а также в абсолютной
форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные
местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.)
Наречия, оканчивающиеся
на –ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы
в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Специальные учебные умения
Учащиеся овладевают
следующими специальными учебными умениями и навыками:
·
пользоваться двуязычным
словарем учебника (в том числе транскрипцией);
·
пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
·
вести словарь (словарную
тетрадь);
·
систематизировать слова,
например, по тематическому принципу;
·
пользоваться языковой
догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
Общеучебные умения и универсальные учебные
действия
В процессе изучения курса «Английский язык» у школьников формируются
общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности и ключевые
компетенции в следующих направлениях:
·
использование учебных
умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся
данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского
языка
·
развитие специальных
учебных умений, таких, как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их
семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ,
выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями,
умение участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Учебное и учебно-практическое обеспечение
·
Учебник;
·
рабочая тетрадь;
·
книга для чтения;
·
языковой портфель;
·
книга для учителя;
·
контрольные задания;
·
аудиокассета/CD для
работы в классе;
·
аудиокассета/CD для
самостоятельной работы дома;
·
CD к книге для чтения;
·
www.spotlightinrussia.ru – сайт учебного курса.
Список литературы
1.
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.,
Подоляко О.Е. и Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.-М.:
Просвещение, 2010.
2.
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.,
Подоляко О.Е. и Эванс В. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие
для общеобразовательных учреждений. М. Express Publishing: Просвещение,2011.
3.
Ваулина Ю.Е., Дули Дж.,
Подоляко О.Е. и Эванс В. Английский в фокусе. Книга для учителя. 5 класс:
Пособие для общеобразовательных учреждений. М. Express Publishing:
Просвещение,2009.
4.
Примерные программы
начального основного и среднего общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
5.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего и
среднего (полного) образования. М.: Просвещение, 2009.
6. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.