Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок по физике для 8 класса по теме «Испарение. Факторы, влияющие на скорость испарения»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Урок по физике для 8 класса по теме «Испарение. Факторы, влияющие на скорость испарения»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Приложение.docx

библиотека
материалов

1 C:\Users\Admin\Pictures\MG_84051.jpg C:\Users\Admin\Pictures\----35~1.JPG



2 C:\Users\Admin\Pictures\imagesCAPGI9WW.jpg G:\Новая папка (2)\daf0d7e32832f9c4b22a3a8f0555f722.jpg



3 C:\Users\Admin\Pictures\2-0070_CHBR-SWH.jpg 4 C:\Users\Admin\Pictures\imagesCAZWDE99.jpg 5 C:\Users\Admin\Pictures\imgB.jpg

6 C:\Users\Admin\Pictures\ac758125-4fa7-4698-a4b9-3b3645607f9d_B.jpg 7 C:\Users\Admin\Pictures\imagesCA3LE16D.jpg 8 C:\Users\Admin\Pictures\103771-4d336-61382510-src-uf84a4.jpg



9 C:\Users\Admin\Pictures\moi_stilnii_garderob_666.jpg 10 G:\Новая папка (2)\images.jpeg

Выбранный для просмотра документ УРОК.docx

библиотека
материалов

hello_html_m6ab35050.gifhello_html_52354056.gifУРОК №


ТЕМА: Испарение. Факторы, влияющие на скорость испарения.


ТИП УРОКА: урок первичного усвоения знаний, умений и навыков


ВИД УРОКА: традиционный урок изучения нового материала с элементами

исследовательской деятельности учащихся

ЦЕЛИ:

1) образовательная: обеспечить усвоение учащимися понятия парообразования, как процесса перехода вещества из жидкого состояния в газообразное; понятия испарения как процесса парообразования со свободной поверхности жидкости; усвоение факта понижения температуры жидкости при её испарении; рассмотреть факторы, влияющие на скорость испарения, примеры использования свойств испарения в окружающей жизни;

2) развивающая: создавать ситуации, способствующие: развитию умения применять ранее изученный материал по основам МКТ при объяснении изучаемых явлений, логического мышления, умения наблюдать и делать выводы, навыков работы с книгой; развитию навыков исследовательской культуры; навыков проведения рефлексивной деятельности;

3) воспитывающая: создавать ситуации, способствующие воспитанию интереса к устройству окружающего мира и к предмету, дисциплинированности, чувства ответственности, уважительного отношения к мнению окружающих людей; умения слушать и слышать других людей

4) здоровьесберегающая: создавать условия (световой режим, режим

проветривания, физкультминутка, смена видов деятельности)), не

ухудшающие здоровье детей.


ОБОРУДОВАНИЕ: на столе учителя: предметные стекла, шприцы (без иглы)

с водой и с маслом растительным, спиртовка, держатель, спички; на столах учащихся: по 3 предметных стекла, шприцы (без иглы) с водой и с маслом растительным, салфетка бумажная.










ПЛАН УРОКА:


  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

  2. ЭТАП СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ И

АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

  1. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

  2. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

  3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

  4. ЗАДАНИЕ НА ДОМ

  5. РЕФЛЕКСИЯ





ХОД УРОКА:


  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ


Учитель приветствует учащихся. ОПБ(стекло)


  1. ЭТАП СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ И АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ


Ребята, хоть хвастаться и некрасиво, но мне очень хочется рассказать вам о том, что я вчера получила в подарок вещь, о которой я мечтала уже давно.

(Дети начинают спрашивать, что же мне подарили).

-Только я вам не скажу что это – вы сами догадайтесь, а я вам буду подсказывать. Эта вещь легко умещается в ладони, про неё можно сказать, что эта вещь – дело вкуса: кому-то нравится, а кому-то нет, я сейчас держу её в руке под своим столом, находится эта вещь в двух упаковках – стеклянной и картонной; чем они красивее, тем дороже эта вещь (пока это проговариваю, нажимаю на пульверизатор духов, которые у меня руке, чтобы по классу начал распространяться аромат; к тому времени, когда договариваю фразу до кого-то уже дойдет запах духов и таким образом загадка будет решена).

- Да, это духи. А как вы догадались? ( По запаху)

- Какое физическое явление помогло вам почувствовать запах? (Диффузия)

- Опишите, как происходит явление диффузии в данном случае.

(Учащиеся рассказывают о том, что «пахучие» молекулы духов вследствие хаотического движения распространяются по помещению, смешиваясь с молекулами воздуха, и постепенно доходят до нашего носа).

- Правильно. А смогли бы вы догадаться о том, какой у меня подарок, если бы я не брызгала духами пульверизатором, а просто бы открыла флакон с духами?

(Дети делают различные предположения и приходят к выводу, что запах все равно бы «услышали», и догадались, но на это потребовалось бы больше времени)

-Откуда бы взялись в этом случае «пахучие» молекулы? Ведь их не распыляли в воздухе.

( Улетели с поверхности жидкости, т.е. испарились с поверхности жидкости)

- А что значит испарились? И вообще, что такое испарение?

(Слушаю высказывания детей)

- Получается, что с явлением испарения в окружающей жизни сталкивались все, но что это такое – сказать точно не можем.

Поэтому сегодня наш урок мы посвятим изучению этого интересного явления – испарения. Узнаем, что такое испарение, от чего оно зависит и какую роль играет в нашей жизни.

Запишите тему урока: «Испарение жидкостей. Факторы, влияющие на испарение жидкостей».


  1. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА


Очень часто, когда люди говорят о процессе испарения, то подразумевают под ним процесс, при котором жидкость переходит в пар. Но это не совсем правильно.

Процесс перехода вещества из жидкого состояния в газообразное называется парообразованием.

Найдите в §11 учебника определение процесса парообразования и перепишите его в тетрадь.

(Учащиеся выписывают)

Давайте попробуем выяснить каков механизм процесса парообразования, т.е. как он происходит.

Мы знаем, что все вещества состоят из чего? (Молекул)

Молекулы друг к другу…? (Притягиваются)

И при этом движутся как? (Хаотически)

При хаотическом движении скорости молекул жидкости изменяются как по направлению, так и по величине. И может случиться так, что какая-то из молекул при соударении со своей соседкой приобретет такую скорость, что энергии молекулы хватит на то, чтобы преодолеть силы притяжения и улететь, покинуть жидкость. Такое явление происходит со второй молекулой, пятой, десятой и т.д., часть молекул покидает жидкость и образует пар. Так происходит процесс парообразования.

Различают два вида парообразования: испарение и кипение.

Давайте пометим этот факт в тетрадях в виде схемы:

ПАРООБРАЗОВАНИЕ



ИСПАРЕНИЕ КИПЕНИЕ

Со свободной поверхности жидкости По всей жидкости


(Слушают комментарии к схеме и перерисовывают ее себе в тетрадь).


Можем мы теперь дать определение процессу испарения?

(Да, можем. Учащиеся формулируют определение испарения)


Что же происходит с жидкостью в процессе испарения? Ответим на этот вопрос после проведения небольшого эксперимента.

У вас на столах лежат шприцы с водой. Капните (именно капните одну капельку) воды на тыльную сторону ладони и слегка разотрите. Что вы чувствуете?

(Рука ощущает холод).

Как вы думаете, почему так происходит?

(Жидкость испаряется и при испарении охлаждается)

Действительно, это так. Но почему жидкость при испарении охлаждается?

(Учащиеся выдвигают различные гипотезы. В ходе обсуждения приходим к тому, что жидкость охлаждается потому, что при испарении жидкость покидают молекулы, у которых самая большая энергия (другие просто не вырвутся), при этом внутренняя энергия жидкости становится меньше, а значит, уменьшается температура)


Кто теперь может ответить на вопрос: почему, когда побегаешь и вспотеешь, нужно обязательно надеть сухую одежду иначе можно легко простудиться? (Влага с поверхности кожи и одежды начинает испаряться, при этом она охлаждается, охлаждает кожу и тело человека в целом, что может привести к переохлаждению и простуде)


Где еще в окружающей жизни вы встречались с использованием этого явления?

(В жаркую погоду оборачивают влажной тканью сосуды с водой, молоком, куски мяса, чтобы подольше оставались холодными и не испортились, когда рядом нет холодильника); при высокой температуре протирают тело человека водой, спиртовым раствором, уксусом; функция потоотделения, как механизм теплорегуляции человека; собака высовывает язык, когда жарко, чтобы охладить организм, и т.д.)


Вы говорили, что при высокой температуре человека можно обтирать спиртом, водой, уксусом. А чем же все-таки лучше? Что будет эффективнее?

(Следует обтирать той жидкостью, которая будет быстрее испаряться, а, значит, быстрее охладит кожу)


Можем ли мы сказать, что скорость испарения у разных веществ разная?

(Да, можем)


А как можно проверить это утверждение экспериментально, чтобы не быть голословными?

(Взять две разные жидкости в одинаковом количестве и понаблюдать, какая из них испарится быстрее)


Сейчас мы с вами и проведем такой эксперимент. У вас на партах есть вода и масло в разных емкостях, капните каплю каждой жидкости на предметное стеклышко и растяните, размажьте по стеклу свободным стеклышком, только не забывайте, что со стеклом нужно работать очень осторожно, чтобы не порезаться. Оставим капли испаряться и за это время набросаем схематично в тетради, как выглядят капли на стеклышках в начале наблюдения.

(Рисуют)


А теперь посмотрите на стеклышки. Изменились ли размеры пятен? Какое из пятен меньше? (Вода)


О чем это говорит? (Что вода испаряется быстрее, чем масло)


Какой можно сделать вывод?

(Скорость испарения зависит от рода жидкости)


Как выдумаете, почему есть такая зависимость?

(Потому что у разных веществ силы взаимодействия между молекулами разные)


От чего еще может зависеть скорость испарения?

(Учащиеся выдвигают различные гипотезы. В процессе обсуждения приходим к тому, что скорость испарения может еще зависеть от температуры жидкости, от наличия ветра (притока воздуха), от площади свободной поверхности жидкости. Эти гипотезы записываю на доске, предварительно записав уже, скорость испарения зависит от рода жидкости)


Как проверить, зависит ли скорость испарения от температуры жидкости?

(Капнуть воды на два стеклышка. Одно оставить на столе, а второе подогревать. Наблюдать за изменениями)


Давайте проверим. Этот эксперимент буду проводить я, но мне нужны два предельно аккуратных и ответственных помощника, которые готовы четко выполнять мои команды и честно фиксировать результаты.

(Выходят два ученика, капают на стеклышки воду, я нагреваю с помощью спиртовки одно из стекол, помощники в это время рисуют на боковых досках каждый вид своего стеклышка в начале эксперимента. За это время стеклышко хорошо прогреется, помощники описывают результаты опыта и рисуют стеклышки в конце опыта)


Какой мы можем сделать вывод?

(Скорость испарения зависит от температуры. Ставим «+» напротив гипотезы на доске)


А как можно проверить зависимость скорости испарения от притока воздуха?

(Капнуть на стеклышки воды, на одно из них дуть, через некоторое время сравнить результаты)


(Предлагаю это опыт провести на местах самостоятельно. Подсказываю, что капельки воды будет лучше размазать по стеклу. Потом обсуждаем результаты опыта. Зарисовываем их в тетрадь)


Какой вывод можем сделать?

(Скорость испарения зависит от притока воздуха. Помечаем это на доске)


Кто может объяснить, почему я вам говорила, что капельку воды лучше размазать по стеклу?

(В ходе обсуждения приходим к тому, что в этом случае испарение будет проходить быстрее, быстрее и нагляднее будет проходить опыт)


Как мы можем проверить действительно ли чем больше площадь поверхности, тем быстрее испаряется жидкость?

(Нанести на два стеклышка капельки жидкости, одну из них растянуть, увеличив тем самым площадь поверхности. Сравнить стеклышки в начале опыта и через некоторое время)


(Учащиеся выполняют эксперимент на местах, зарисовывая результаты опыта в тетрадь)


Какой вывод мы можем сделать?

(Скорость испарения зависит от площади поверхности жидкости. Делаем пометку на доске)


Вот почему особо находчивые ученики, если разливают воду на коридоре и не хотят, чтобы их за это наказали, стараются как можно быстрее размазать воду по всему коридору! Шутка


Давайте подведем итог. Так от чего зависит скорость испарения жидкости?

(Учащиеся перечисляют проверенные нами факты)


  1. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА


Вижу уже устали. Глубоко вздохнули, выполняем гимнастику для глаз (стандартная, как обычно). Посмотрели по сторонами, все ли соседи выжили после такой напряженной работы. Потянулись. Работаем дальше)


  1. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА


Учащиеся отвечают на вопросы:


  1. Парообразованием называется процесс перехода вещества из … (жидкого) состояния в … (газообразное)

  2. Парообразование, идущее со свободной поверхности жидкости называется … (испарением)

  3. Если парообразование идет по всему объему жидкости, то это процесс называется … (кипением)

  4. От чего зависит скорость испарения и как зависит?

Дальше работаем по карточкам (см. приложение)

  1. Какой суп остынет позже и почему?

  2. В каком из сосудов принято хранить духи и почему?

  3. Для чего разгоряченную лошадь покрывают попоной?

  4. На чем основано действие фена по сушке волос? Приведите пример подобного устройства.

  5. Перед вами изображение картины Кустодиева «Купчиха». Почему купчиха пьет из блюдца?

  6. Для чего дворник разметает лужу, ведь там нет никакого мусора?

  7. Что за предмет на фото, для чего он нужен и как работает?

  8. Что делает мальчие и для чего?

  9. На фото кизображен известный актер Антонио Бандерас. Какой дамский аксессуар вы видите у актера и зачем он ему нужен?

  10. Для чего иногда на лоб накладывают влажный компресс?


  1. ЗАДАНИЕ НА ДОМ


§11, уметь отвечать на контрольные вопросы.

Дополнительное задание: придумать модель кружки, в которой:

1 вариант – чай будет остывать как можно быстрее,

2 вариант – чай будет остывать как можно медленнее.

Подсказка: при выполнении задания использовать знания, которые получили сегодня на уроке, а также знания о различных способах теплопередачи.


  1. РЕФЛЕКСИЯ


Итак, подведем итоги.

Мы знаем, что такое испарение, как оно происходит, от чего зависит скорость испарения, где применяются свойства испарения в окружающей жизни.

А теперь я попрошу вас подумать: что из того, что вы узнали на уроке, вы будете использовать в жизни?

(Выборочно прошу учащихся озвучить ответы, можно по желанию)


Урок окончен, всем спасибо за работу.


Выбранный для просмотра документ титул.docx

библиотека
материалов

Государственно учреждение образования

«Высоковская средняя школа»

Каменецкого района







Урок физики по теме:


«Испарение.

Факторы, влияющие на скорость испарения»








Разработала: учитель физики

1 категории

Василюк Светлана

Анатольевна


Краткое описание документа:

 "материале "представлен "полный "конспект "урока "по "теме »"Испарение"Факторы"влияющие "на "скорость "испарения». 

"Это "традиционный "урок "изучения "нового "материала  "элементами "исследовательской "деятельности "учащихся

"При "проведении "фронтального "эксперимента "учащиеся "используют "доступное "оборудование"которое "можно "найти "даже  "маленькой "школе"Кроме "развития "навыков "исследовательской "деятельности "данный "урок "предполагает  "развитие "навыков "работы  "книгой "также "рефлексивной "деятельности. У"рок "соответствует "принципам "здоровесбережения ("присутствует "смена "видов "деятельности"физкультминутка). 

"Данный "материал "может "быть "полезен "как "опытным "учителям"так  "млолдым "педагогам"так "как "содержит "подробное "описание "урока  "вопросами "учителя  "предполагаемыми "ответами "учеников"так  "приложение  "раздаточным "материалом.

"ЦЕЛИ:

  1. ""образовательная"обеспечить "усвоение "учащимися "понятия "па-"рообразования"как "процесса "перехода "вещества "из "жидкого "состоя"ния  "газообразное"понятия "испарения "как "процесса "парообразования "со "свободной "поверхности "жидкости"усвоение "факта "понижения "температуры "жидкости "при "её "испарении"рассмотреть "факторы"влияющие "на "скорость "испарения"примеры "использования "свойств "испарения  "окружающей "жизни;
  2. ""развивающая"создавать "ситуации"способствующие"раз"витию "умения "применять "ранее "изученный "материал "по "основам "МКТ "при "объяснении "изучаемых "явлений"логического "мышления"умения "наблюдать  "делать "выводы"навыков "работы  "книгой"развитию "навыков "исследовательской "культуры"навыков "проведения "рефлексивной "деятельности;
  3. ""воспитывающая"создавать "ситуации"способствующие "воспитанию "интереса  "устройству "окружающего "мира   "предмету"дисциплинированности"чувства "ответственности"уважительного "от-"ношения  "мнению "окружающих "людей"умения "слушать  "слышать "других "людей
  4. ""здоровьесберегающая"создавать "условия ("световой "режим"режим "проветривания"физкультминутка"смена "видов "деятельности)), "не "ухудшающие "здоровье "детей.

"ОБОРУДОВАНИЕ

""на "столе "учителя"предметные "стекла"шприцы ("без "иглы "водой   "маслом "растительным"спиртовка"держатель"спички

""на "столах "учащихся"по "3 "предметных "стекла"шприцы ("без "иглы "водой   "маслом "раститель"ным"салфетка "бумажная.

"ПЛАН "УРОКА:

"I"ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ "МОМЕНТ
"II"ЭТАП "СОЗДАНИЯ "ПРОБЛЕМНОЙ "СИТУАЦИИ  
"АКТУАЛИЗАЦИИ "ЗНАНИЙ
"III"ИЗУЧЕНИЕ "НОВОГО "МАТЕРИАЛА
"IV"ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
"V"ЗАКРЕПЛЕНИЕ "НОВОГО "МАТЕРИАЛА
"VI"ЗАДАНИЕ "НА "ДОМ
"VII"РЕФЛЕКСИЯ

"ХОД "УРОКА:

""I"ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ "МОМЕНТ

"Учитель "приветствует "учащихся"ОПБ("стекло)

""II"ЭТАП "СОЗДАНИЯ "ПРОБЛЕМНОЙ "СИТУАЦИИ  "АКТУА-"ЛИЗАЦИИ "ЗНАНИЙ

 "Ребята"хоть "хвастаться  "некрасиво"но "мне "очень "хочется "рассказать "вам  "том"что  "вчера "получила  "подарок "вещь "которой  "мечтала "уже "давно.
("Дети "начинают "спрашивать"что "же "мне "подарили).

-"Только  "вам "не "скажу "что "это – "вы "сами "догадайтесь  "вам "буду "подсказывать"Эта "вещь "легко "умещается  "ладони"про "неё "мож-"но "сказать"что "эта "вещь – "дело "вкуса"кому-"то "нравится "кому-"то "нет "сейчас "держу "её  "руке "под "своим "столом"находится "эта "вещь  "двух "упаковках – "стеклянной  "картонной"чем "они "красивее"тем "дороже "эта "вещь ("пока "это "проговариваю"нажимаю "на "пульверизатор "духов"которые  "меня "руке"чтобы "по "классу "начал "распространяться "аро-"мат "тому "времени"когда "договариваю "фразу "до "кого-"то "уже "дой-"дет "запах "духов  "таким "образом "загадка "будет "решена).

"Да"это "духи "как "вы "догадались? ( "По "запаху)

"Какое "физическое "явление "помогло "вам "почувствовать "запах? ("Диффузия)

"Опишите"как "происходит "явление "диффузии  "данном "случае
("Учащиеся "рассказывают  "том"что «"пахучие» "молекулы "духов "вследствие "хаотического "движения "распространяются "по "помеще-"нию"смешиваясь  "молекулами "воздуха "постепенно "доходят "до "на-"шего "носа).

"Правильно "смогли "бы "вы "догадаться  "том"какой  "меня "по-"дарок"если "бы  "не "брызгала "духами "пульверизатором "просто "бы "от-"крыла "флакон  "духами
("Дети "делают "различные "предположения  "приходят  "выводу"что "запах "все "равно "бы «"услышали»,  "догадались"но "на "это "потребо-"валось "бы "больше "времени)

-"Откуда "бы "взялись  "этом "случае «"пахучие» "молекулы"Ведь "их "не "распыляли  "воздухе
"Улетели  "поверхности "жидкости."испарились  "поверхно-"сти "жидкости)

 "что "значит "испарились "вообще"что "такое "испарение
("Слушаю "высказывания "детей)

"Получается"что  "явлением "испарения  "окружающей "жизни "сталкивались "все"но "что "это "такое – "сказать "точно "не "можем.
"Поэтому "сегодня "наш "урок "мы "посвятим "изучению "этого "инте-"ресного "явления – "испарения

"Узнаем"что "такое "испарение"от "чего "оно "зависит  "какую "роль "играет  "нашей "жизни.

"Запишите "тему "урока: «"Испарение "жидкостей"Факторы"влияю-"щие "на "испарение "жидкостей».

""III"ИЗУЧЕНИЕ "НОВОГО "МАТЕРИАЛА

"Очень "часто"когда "люди "говорят  "процессе "испарения"то "под"разумевают "под "ним "процесс"при "котором "жидкость "переходит  "пар"Но "это "не "совсем "правильно.
"Процесс "перехода "вещества "из "жидкого "состояния  "газообразное "называется "парообразованием.

"Найдите  §"11 "учебника "определение "процесса "парообразования  "перепишите "его  "тетрадь
("Учащиеся "выписывают)

"Давайте "попробуем "выяснить "каков "механизм "процесса "парооб-"разования."как "он "происходит.

  • "Мы "знаем"что "все "вещества "состоят "из "чего? ("Молекул)
  • "Молекулы "друг  "другу…? ("Притягиваются)
  •  "при "этом "движутся "как? ("Хаотически)

"При "хаотическом "движении "скорости "молекул "жидкости "изме-"няются "как "по "направлению"так  "по "величине "может "случиться "так"что "какая-"то "из "молекул "при "соударении "со "своей "соседкой "приобретет "такую "скорость"что "энергии "молекулы "хватит "на "то"чтобы "преодолеть "силы "притяжения  "улететь"покинуть "жидкость"Такое "явление "происходит "со "второй "молекулой"пятой"десятой  .., "часть "молекул "покидает "жидкость  "образует  "пар

"Так "происходит "процесс "па-"рообразования.

"Различают "два "вида "парообразования"испарение  "кипение.

Автор
Дата добавления 06.11.2013
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров1521
Номер материала 18989110633
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх