Тема урока:
Развиваем главные мысли в текстах.
Цель: познакомить детей с тем, что в текстах часто
наблюдается смешение разных типов речи (повествование с элементами описания или
рассуждения, описание или рассуждение с элементами повествования).
Учиться определять тип текста; составлять и
письменно излагать собственный текст по заданной теме.
Выяснить, какие части разных средств языка – слова, словосочетания, предложения,
текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б)
распространять, развивать мысль.
Ход урока.
1.
Орфографическая
минутка.
Дети записывают слова, объясняя и выделяя орфограммы.
1. Сегодня дождь,
как из ведра.
Он льётся с самого утра.
А вчера гуляли вволю:
В роще, на лугу, по полю.
Так расщедрилась природа!
Эх, хороша была … (Погода)
2. Вечером на землю
слетает,
Ночь на земле пребывает,
Утром опять улетает. (Роса)
3. Рассыпался горох на семьдесят дорог,
никто его не соберет: ни царь, ни
царица, ни красная девица. (Град)
4. Сильный дождь с
громом и молнией.
( Гроза)
5.
Налетела черная птица,
Крылья
раскрыла,
Солнце
ясное закрыла. ( Туча)
6.
Ни рук, ни ног, а ворота отворяет.
( Ветер)
7. Он застучал по нашей крыше,
Пробежался
по дорожке.
Мне
досталось, всем прохожим,
И
соседской рыжей кошке.
А потом с каким-то звоном
Налетел
он на скамейку.
Я
решил, наверно кто-то
Опрокинул
в небе лейку. ( Дождь)
-
Нравится ли вам, когда идёт дождь?
Сегодня
мы с вами весь урок будем говорить о дожде.
2. Беседа о текстах.
-
Что такое текст?
-
Какие бывают тексты?
- Как вы
думаете, какой это текст, если к нему можно поставить вопрос
что случилось? (Повествовательный.)
- А если вопрос
какой? ( Описательный.)
- А если вопрос
почему? (Рассуждение.)
3.
Работа по
учебнику.
Упр.1, стр. 96.
- А знаете ли вы, отчего идёт дождь?
Обменяйтесь своими суждениями по этому вопросу.
Упр.3, стр.97.
- Прочитайте, как на этот вопрос отвечает детский писатель Джанни
Родари.
Работа по вопросам.
Запись – цепочка:
Солнце – испарение – тучи – дождь.
4.
Проверка
домашнего задания.
- А какие приметы дождя, пословицы, загадки, стихи о дожде вы нашли?
( Дети читают.)
5. Письмо под диктовку.
- Первый дождь после зимы бывает в марте или апреле. После него снег
начинает быстро таять. Наступает настоящая весна.
Послушайте текст. К какому типу речи вы его отнесёте?
Дождь
Весь день
дул мокрый ветер. Но вот хлынул дождь. Он сильно стучал по стеклам. К утру
дождь перестал. Небо было в серых тучах. Мы посмотрели в окно. От снега не
осталось и следа. Наступила весна.
Слова для справок: перестал.
Письмо под диктовку.
- Найдите в тексте нераспространённое предложение.
- А какие предложения называются распространёнными?
- Разбор 3, 4 предложений по членам.
5 и 6 предложение разобрать самостоятельно по вариантам.
Проверка. - Назовите главные члены предложений. Чем в предложении являются
второстепенные члены?
5.
Беседа на тему:
«Какие бывают дожди?»
У известного писателя Константина Георгиевича Паустовского есть
произведение « Какие бывают дожди?»
– Можем мы с вами
по названию догадаться, о чём будет это произведение? (О дожде, о видах дождя)
– А что, разве дождей может быть
много? Ведь всегда говорят: дождь идёт, вчера был сильный дождь. Или я не
права?
- Я прошу вас
закрыть учебники, закрыть глаза и прислушаться.
Чтение учителем. Играет музыка Моцарта «Дождь».
Какие
бывают дожди (Отрывок из
повести «Золотая роза»)
Паустовский
Константин Георгиевич
…Незадолго
перед дождем, хотя еще и не натянуло тучи, слышится нежное дыхание влаги. Его,
должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.
Но вот
начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать* хорошо передает
возникновение дождя, когда еще редкие капли оставляют темные крапинки на
пыльных дорожках и крышах.
Потом
дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые
смоченной дождём. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы,
особенно крапивы.
Характерно,
что, независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается,
всегда называют очень ласково — дождиком. «Дождик собрался», «дождик
припустил», «дождик траву обмывает»...
Чем,
например, отличается спорый дождь от грибного?
Слово «спорый»
означает — быстрый, скорый. Спорый дождь льется отвесно, сильно. Он всегда
приближается с набегающим шумом.
Особенно
хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде круглое
углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько
мгновений, прежде чем исчезнуть, еще видна на дне этой водяной чаши. Капля
блестит и похожа на жемчуг.
При этом
по всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона догадываешься,
набирает ли дождь силу или стихает.
А мелкий грибной
дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые. Он
не звенит, а шепчет что-то свое, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах,
будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой.
Лесной
перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после
него начинают буйно лезть грибы — липкие маслята, желтые лисички, боровики,
румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки.
О слепом
дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие
солнечные капли этого дождя похожи на крупные слезы. А кому же и плакать такими
сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!
Можно
подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков — от
мерного стука по тесовой крыше и жидкого звона в водосточной трубе до
сплошного, напряженного гула, когда дождь льет, как говорится, стеной.
Все это —
только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде...
– А сейчас открываем
глазки и включаем мысленный экран – воображение. Ведь вообразить можно всё: и
звуки, и запахи, вкус, цвет, которые описывает автор в своём произведении.
- Какой по типу речи этот
текст?
– О каких дождях нам
рассказывает К. Паустовский? (По
ходу ответов детей на доску прикрепляются облачка со словами спорый, грибной, слепой). Какой
дождь вам понравился? Почему? Прикрепите свою капельку к модели понравившегося
дождя.
- А как вы считаете,
какие ещё бывают дожди?
6. Творческая
работа.
- Какой дождь нравится
вам? Опишите его, начав: «Мне нравится …» или «Я хочу рассказать о…», используя
опору:
-Когда он идёт?
- Как падают капли,
какого они размера?
-
Лужи. На
доске.
- Настроение.
- Какой текст у вас
получился по типу речи?
7. Итог урока.
- Что мы с вами вспомнили
на сегодняшнем уроке? ( Типы текстов).
- А что узнали нового? (
Что часто в текстах наблюдается смешение разных типов речи: повествование с
элементами описания или рассуждения, описание или рассуждение с элементами
повествования.)
Закончить урок мне хотелось бы проверкой ещё одного
домашнего задания. Прочтите, пожалуйста, синквейн, который у вас получился, на
тему Дождь.
8. Домашнее задание.
Упр.4, стр.97.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.