1553030
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалыВзаимодействие семьи и учителя-логопеда

Взаимодействие семьи и учителя-логопеда

библиотека
материалов

Взаимодействие семьи и учителя-логопеда

Чтобы разобраться в проблеме взаимодействия школьного логопункта и семьи, рассмотрим понятия, задачи и степень ответственности каждого.

Логопедический пункт в общеобразовательном учреждении создается в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи. Основными задачами школьного логопеда являются предупреждение, своевременное выявление и преодоление расстройств устной и письменной речи в период начальной ступени образования.

Что касается семьи, то для ребенка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Как же работает школьный логопункт, и какие особенности в воспитание ребенка вкладывает семья? Что нужно сделать, чтобы оба эти условия способствовали успешному развитию ребенка в процессе обучения и воспитания сообща? Родители убеждены, что отдают своего ребенка в школу к специалистам именно для того, чтобы его научили всему, что пригодится для жизни в социуме, для различных достижений в период школьного обучения, при этом, не учитывают личностное воспитание, здоровьесберегающие факторы, образованность и ответственность со стороны самой семьи, уверены, что только от результатов деятельности специалистов образовательного учреждения зависят успехи ребенка. Но результат будет успешным, если помощь будет с обеих сторон, и что образовательному учреждению, в частности учителю-логопеду, необходимо видеть работу и помощь родителей. Не секрет, что установить контакт с родителями бывает достаточно трудно, в основном вся совместная работа заканчивается на обследовании ребенка в присутствии родителей и больше со стороны семьи интерес не проявляется.

Часто обследование детей в присутствии родителей происходит следующим образом. Логопед начинает ознакомление родителя с итогами проведенного первичного обследования, выявившего, что для усвоения программы школьного обучения ребенок нуждается в дополнительной помощи, которая включает коррекционную работу по преодолению трудностей звукопроизношения и работу по общему развитию. Начинается более детальное обследование, ребенок справляется с простыми заданиями, переход к более сложным заданиям, но входящим в школьную программу вызывает затруднение, ребенок начинает путаться, переспрашивать, отвечать невпопад или попросту молчать. В такие моменты родитель начинает нервничать, подсказывать, но ребенок не может воспользоваться подсказкой, так как материал для него кажется совершенно новым, он никогда не разговаривал об этом в семейном окружении, не слышал подобных примеров, а школьный материал не был усвоен.

После такой совместной работы родители понимают, что у ребенка недостаточно развит кругозор, и помощь действительно нужна не только со стороны учителя-логопеда, но и со стороны семьи, причем такая помощь должна быть совместной. Инициатором в такой ситуации будет учитель-логопед.

Проведя первичную диагностику детей, анкетирование родителей, учитель-логопед может составить план совместной работы, который осуществляется различными формами взаимодействия с родителями:

- просвещение родителей через информационные стенды;

- раздача родителям информационных листов;

- просвещение через информацию на школьном сайте;

- совместное выполнение домашних заданий;

- открытые занятия для родителей;

- групповая работа с родителями;

- индивидуальные консультации;

- родительские собрания.

Как показал опыт работы, только выступление учителя-логопеда на классных родительских собраниях не приносят большого успеха. Только индивидуальная и подгрупповая работа с родителями детей, зачисленных на школьный логопункт, даст ощутимый результат. На таких встречах можно доступно объяснить, например, о значимости режима дня для ребенка, соблюдение которого – половина успеха. Положительное влияние работы учителя-логопеда должно подкрепляться работой в домашних условиях. Если ребенок своевременно выполняет домашние задания, то продуктивность последующих выполнений возрастает. Ребенок приходит в школу с выполненной работой, закрепленными знаниями, полученными на уроке и с полной готовностью к изучению новой темы. Родителям приходится напоминать, что заложенное в период обучения в начальной школе отношение к учебе будет прослеживаться в течение всего периода школьного обучения.

Контролировать своего ребенка родители могут дистанционно. Сейчас у каждого ребенка есть мобильный телефон, в отведенное для самостоятельной работы время нужно позвонить ребенку, предупредив, что началось время для выполнения школьных заданий, после чего необходимо проверять их выполнение, иначе ребенок может пустить все на самотек или попросту забыть о их выполнении. Если семья и учитель-логопед будут тесно взаимодействовать, то для ребенка это будет не коррекция каких-либо отклонений или неуспеваемости по школьной программе, а профилактическая работа для лучшего усвоения материала без физических и психологических перегрузок. В соблюдении режима дня, проверке домашнего задания, при необходимости совместном его выполнении и объяснении, со стороны родителей будет оказана огромная помощь ребенку. В этом и заключается взаимодействие семьи с учителем-логопедом в процессе обучения и воспитания.

Родителям нужно помочь осознать необходимость повышения компетентности в вопросах воспитания и обучения своего ребенка. В свою очередь, родители могут рассказать и показать, каков уровень ответственности и ценностей, как строятся отношения и какая совместная деятельность предпочтительнее именно в их семье, что положительно повлияет на взаимоотношения ребенка в социуме.

При полноценной совместной работе у родителей не будет формироваться мнение: если у ребенка плохая успеваемость – плохие специалисты, если ребенок успешен, то это заслуга самого ребенка и его семьи. Учителя-логопеды идут на контакт с семьей посредством периодической отчетности достижений учеников за счет определенной педагогической деятельности в образовательном учреждении, бывает, что успехи по результатам отчетности не удовлетворяют запрос родителей. Чтобы такого не происходило, сотрудничество родителей и учителей-логопедов должно быть тесно связанным и постоянным, тогда таких ситуаций можно будет избежать.

Семья – это основа воспитания, роль школьного логопункта заключается в осуществлении профессиональной помощи. Без участия семьи в образовательном процессе у ребенка не будет складываться полноценное восприятие мира с его моральными устоями, так же, как и без образовательного процесса – все знания останутся на уровне семейных взаимоотношений. Совместная работа учителя-логопеда и родителей – это успех всестороннего развития ребенка.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
После проведенной первичной диагностики, перед учителем-логопедом встает вопрос о зачислении ребенка на логопункт. Приняв решение, учитель-логопед оповещает об этом классного руководителя и родителей (законных представителей), довольно часто сталкиваясь с непониманием о зачислении детей в логопедический пункт, из-за чего начинаются проблемы с посещаемостью и отсутствие результатов логопедической работы. В такой ситуации инициатива встреч должна исходить, главным образом, от логопеда. Объединив усилия специалистов и семьи, придти к решению проблем, возникших в усвоении знаний учащегося.
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.