• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА, ВЫРАЖЕННЫЕ ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ И ДЕЕПРИЧАСТНЫМИ ОБОРОТАМИ.
    

  • 

    2 слайд

  • 

    3 слайд

    ЦЕЛЬ УРОКА: Познакомиться с дополнительными условиями обособления. Уметь находить деепричастный оборот и одиночные деепричастия; правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
    

  • 

    4 слайд

  • 

    5 слайд

    Дмитрий Васильевич Григорович: «Деепричастие… дорисовывает движение...»
    Дитмар Эльяшевич Розенталь: «Несомненное их [деепричастных оборотов] преимущество… заключается в их краткости и динамичности. Им присуща также большая выразительность».
    
    

  • 

    6 слайд

    Композиция рассуждения:
    Тезис.
    Основная часть (аргументы).
    Заключение.
    

  • 

    7 слайд

    Использованные ресурсы:
    http://nsportal.ru/
    http://www.saharina.ru
    http://yandex.ru/images
    

• ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА, ВЫРАЖЕННЫЕ ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ И ДЕЕПРИЧАСТНЫМИ ОБОРОТАМИ.

   

  Цель урока: изучить условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.

  Задачи урока:

  1. Обучающие:

  а) повторить сведения об обособлении;

  б) восстановить в памяти и закрепить пунктограмму «Запятая при деепричастии и деепричастном обороте»;

  в) практически освоить кластер;

  2. Развивающие:

  а) развивать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы;

  б) строить логику доказательств решения проблемы;

  в) восстанавливать ассоциации с ранее изученными фактами, явлениями.

  г) формировать готовность использования знаний и умений по теме;

  3.Воспитательные:

  а) стремление учащихся работать в коллективе, быть активными и более заинтересованными, самостоятельно оценивать свои знания;

  б) расширение социокультурной компетенции.

  Оборудование:

  1)    презентация,

  2)    раздаточный материал для проверочной работы,

  3)    компьютеры,

  4)    мультимедиапроектор

  Ход урока:

  I.       Организационный момент.

  II.    Слово учителя: Сегодня мы с вами продолжим наш разговор об обособленных членах предложения. Начнем с повторения ранее изученного:

  1 чел. – восстанавливает кластер «Обособленные определения».

  1 чел. – восстанавливает кластер «Обособленные приложения»

  1 чел. – восстанавливает кластер «Обособленные несогласованные определения».

  Дополнительное задание к восстанавливающим кластер: соотнести данное предложение с одним из положений кластера: СЛАЙД №2

  Определения: Душа художника рвалась к родным местам: к перелескам, к широкой заснеженной равнине, к мельнице, спрятавшейся в тени деревьев.

  Приложения: Травкину, как самому опытному разведчику, было предложено секретное задание.

  Несогласованные определения: В белом платье и широкополой шляпе, она выглядела очаровательно.

   Цель: Проверить умение структурировать теоретический  материал,  создавать по нему связное высказывание.

  5 чел.  – решают на ПК интерактивный тест по теме «Обособленные определения» (сайт http://www.saharina.ru/)   .  Цель: проверить усвоение пунктуационных правил об обособлении определений.

  Класс  – орфографический диктант (1 чел. у доски):

   Не задумавшись ни на минуту, рассчитав до мелочей, читая вслух, постоянно раздражаясь, не стихая ни на минуту, не желая помочь сестре, претворив мечту в жизнь, явно преувеличивая, не предполагая о последствиях.

   - что общего в  словосочетаниях? (наличие деепричастий)

   - что такое  деепричастие?

  - какую синтаксическую единицу составляют данные словосочетания? (деепричастный оборот)

   - что такое  деепричастный оборот?

   - какова синтаксическая  роль деепричастия? Деепричастного оборота?

  III. Переход к новой теме:

  - Прежде чем обратиться к новой теме, проанализируем упражнение № 506

  -  Какой вывод можем сделать? (в предложениях есть деепричастия и деепричастные обороты)

  - Но если мы об этом уже знаем, то какую цель поставим перед собой? (Познакомиться с дополнительными условиями обособления.  Уметь  находить деепричастный оборот и одиночные деепричастия; правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.) СЛАЙД №2

  4. Коллективное составление кластера.  Цель: структурировать материал об обособлении обстоятельств, выраженных  деепричастными оборотами.

  - прочитайте § 38, определите, какие сведения вам уже знакомы, какие являются новыми.

  - обратимся к нашему кластеру.  

  - какими  новыми сведениями он будет дополнен?

  Коллективное дополнение кластера новыми компонентами (под руководством учителя). СЛАЙД № 5

  - Завершение изучения § 38, поиск ответа на вопрос: какие деепричастия не обособляются?

  IΥ.  Закрепление знаний.  Цель: умение применять новые знания.

  1.     Упражнение 507 – конструирование предложений с деепричастными  оборотами – коллективная работа.

  2.     Пропедевтическая работа – подготовка к экзамену - созданию части С.

          СЛАЙД №5 Слово учителя:  через год вам предстоит сдавать экзамен по русскому языку. Один этапов экзамена – создание сочинения на лингвистическую тему. Представим, что предложенные высказывания являются темой сочинения. Попробуем, опираясь на текст упражнения 510,  создать устное высказывание – рассуждение.    Д.В. Григорович:  Деепричастие… дорисовывает движение... 

  Д. Э.Розенталь  «Несомненное их [деепричастных оборотов ] преимущество… заключается в их краткости и динамичности. Им присуща также большая выразительность».

  СЛАЙД № 6 Композиция сочинения-рассуждения

  3.     Заслушивание устных сочинений.

  4.     Подведём промежуточный итог: какова роль деепричастий в тексте? (Использование деепричастий и деепричастных оборотов помогает писателю создавать зримые, яркие, запоминающиеся образы, точно «дорисовывая» действия персонажей.)

  5.     Возвратимся к нашему кластеру: при каких условиях деепричастия не обособляются?

  6.     Конкурс на самое интересное или необычное предложение -  упражнение  514 – составить предложения с фразеологизмами – конкурс

  Υ. Проверка первичного усвоения знаний (раздаточный материал):

  Около номера предложения  поставьте +, если обстоятельство обособляется  и    - если он  ее обособляется.

  I вариант:

  1. Едва овладев грамотой  Максим бросил школу и пошёл работать.

   2. Он работал засучив рукава.

   3.Туман редея ползёт вверх.

   4. Вдали сливаясь с небом  громоздились льды.

   3. Читать лёжа вредно.

   4. Счастливый путь! С лицейского порога ты на корабль перешагнул шутя.

   5. Деревья радостно трепещут  купаясь в небе голубом.

  6.Он долго стоял слушая шорох и свист ветра.

   

  Около номера предложения  поставьте +, если обстоятельство обособляется  и    - если он  ее обособляется. II вариант:

   

  1.     Двое детей взявшись за руки всё ещё бежали по дороге к переезду.

  2.     Они слушали его рассказ затаив дыхание.

  3.     Он не отдохнув продолжал работать.

  4.     Молнии сверкали не переставая.

  5.     Вода нехотя переливалась через перекат.

  6.     Языков закрыл ладонью лицо и сидел не двигаясь

  ΥI: Рефлексия:

  - Какие сведения понятны и не вызывают затруднений?

  - Какой материал остался не  совсем понятным?

  - Над  чем следует поработать подробнее на следующем уроке?

   

  ΥII. Определение домашнего задания:

  § 38, упр. 508 – все задания.

Краткое описание материала