РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса художественно – эстетического направления

«Смотрю на мир глазами художника»

(внеурочная деятельность)

 1.Пояснительная записка

 Программа внеурочной деятельности по  общекультурному  направлению «Смотрю на мир глазами художника»  для 1-4 классов разработана на основе примерной программы художественно-эстетического направления «Смотрю на мир глазами художника». Автор Е.И. Коротеева. Примерные программы внеурочной   деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А. Горского. Москва,  «Просвещение», 2011г.

Актуальность изучаемой  деятельности обусловлена возрастанием в условиях современного  общества роли культуры и искусства как важнейших механизмов саморазвития и самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как средства накопления и усвоения этого познания, как способа порождения и отбора специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей.

  Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

•     быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения

•     быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

           Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности изобразительное искусство и художественно-творческая деятельность занимают   одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира.

 Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

 Важное направление в содержании программы «Смотрю на мир художника » уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

- патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);

- ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);

-ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);

- ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Смотрю на мир глазами художника» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие коммуникативной компетентности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся

Цель программы  состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области изобразительного  искус¬ства и творческой деятельности… всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников,  логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.

Учебные задачи программы:

развивать природные задатки и способности, помогаю¬щие достижению успеха в изобразительном искусстве и творческой деятельности.

-научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

-научить правильно использовать термины, формулиро¬вать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.

- освоение детьми основных правил изображения;

-овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности;

-развитие стремления к общению с искусством;

Воспита¬тельные задачи:

- формирование эстетического отношения к красоте окружающего

-развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;

- формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллектив¬ной деятельности;

 Творческие задачи: умение осознанно ис¬пользовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи;

- развитие стремления к творческой само¬реализации средствами художественной деятельности.

Пути, средства , методы достижения цели.

Связь  изобразительного искусства и художественно-творческой деятельностью осуществляе-

мой во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия  и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира).

 Основополагающие  педагогические  принципы  программы:

принцип  развивающего  и  воспитывающего  характера  обучения;

принцип наглядности;

опора  на  интерес  ребенка;

индивидуальный  темп  движения;

гуманистичность.

Средства достижения цели:

1.Аудиовизуальные

2.Электронные образовательные ресурсы

3.Наглядные

4Демонстрационные

Методы достижения цели:

1.    Словесные, наглядные, практические.

2.    Репродуктивные объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские,  проблемные.

3.    Стимулирования, определенные поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями, навыками.

Сочетание  репродуктивного,  продуктивного  и  творческого  метода  в  реализации  программы  помогает  раскрытию  творческих  способностей  ребенка,  развивает его интерес. Методы  обучения  направлены  на  то, чтобы  предлагаемая  программа  возникла  в  сознании  ребенка  как  придуманная  им  самим, тогда у  него  появляется  возможность  ставить (выбирать) цель, принимать  решение  и  намечать  план  действий  для  достижения  цели, а  в  определенный  момент  оценить  результаты  своих  действий.

Сведения о сроках реализации программы .

 Полный курс рассчитан на 4года обучения по 1 часу в неделю.  .

 Всего на изучение  кружка  «Мир глазами художника» в начальной школе выделяется 136 часов , из них в 1-м классе согласно требованиям Сан ПиН  всего на изучение  кружка  «Смотрю на мир глазами художника »  в 1-м классе выделяется 33часа  (1час в неделю) ,  по 34 часа во 2-х, 3-х и 4-х классах (1час в неделю)

Программа «Смотрю на мир глазами художника» рас¬считана на учащихся начальной школы, увлекающихся изоб¬разительным искусством и художественно-творческой дея¬тельностью

Возраст 7-11 лет.

 Формы организации внеурочной деятельности.

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия

?     Беседа

?     Сообщения

?     Встречи с интересными людьми

?     Просмотр и обсуждение видеоматериала

 Практические занятия

?     Творческие конкурсы

?     Выставки декоративно-прикладного искусства

?     Коллективные творческие дела

?     Соревновани

?     Викторины

?     Интеллектуально-познавательные игры

?     Акции благотворительности, милосердия

?     Творческие проекты, презентации

Учебно – тематический план.

№п/п  Темы  1 класс     2 класс     3класс      4класс      Всего

1     Живопись    10    11    11    12    44

2     Графика     9     10    10    11    40

3     Скульптура  4     3     4     4     15

4     Аппликация  4     4     4     4     16

5     Бумажная пластика 3     3     2     1     9

6     Работа с природными материалами    2     2     2     1     8

7     Организация и обсуждение выставки детских работ.    1     1     1     1     4

      Итого 33    34    34    34    135

Содержание обучения.

Живопись

Первый год обучения. Начальные представления об осно¬вах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изу¬чение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст теплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зави¬симости от характера его насыщения белой или чёрной крас¬кой.

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использова¬ния палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.

Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте теплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоцио¬нального изменения цвета путём насыщения его ахроматиче¬ской шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.

Практическая работа: изображение пейзажей, вырази¬тельных объектов природы, цветов, камней, сказочных пер¬сонажей.

Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают зву¬чание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подма¬лёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.

Практическая работа: изображение с натуры объектов природы — цветов, веток, фантастических фигурок.

Четвёртый год обучения. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразитель¬ности, освоение цветовых контрастов. Один из основных мо¬ментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней.

Практическая работа: изображение сюжетных компо¬зиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказоч¬ных персонажей.

Графика

Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте

темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пят¬на в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.

Второй год обучения. Продолжение освоения вырази¬тельности графической неразомкнутой линии, развитие дина¬мики руки (проведение пластичных, свободных линий). Рас¬ширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графичес¬кий материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материала¬ми — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисо¬вания цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в созда¬нии графического образа.

Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта.

Третий год обучения. Расширение знаний о выразитель¬ности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.

Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей.

Четвёртый год обучения. Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспек¬тивы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различ¬ных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. Закрепление спосо¬бов работы в печатных техниках. Новая учебная задача — рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.

Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов.

3. Скульптура

Первый год обучения. Знакомство с выразительными воз¬можностями мягкого материала для лепки — глиной и плас¬тилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и кото¬рое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, ово¬щей, птиц, сладостей.

Второй год обучения. Развитие навыка использован основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавли¬вание и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображе¬ние листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.

Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.

Третий год обучения. Активное закрепление навыков ра¬боты с мягкими скульптурными материалами. Ведение рабо¬ты от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украше¬ния плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов).

Практическая работа: лепка лежащих животных, сидя¬щей фигуры человека, декоративных украшений.

Четвёртый год обучения. Новые знания и навыки — работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению! рельефа: продавливание карандашом пространства пластили¬новой плиты около изображения, т. е. получение двух уров¬ней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа.

Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над рельефом.

4. Аппликация

Первый год обучения. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используе¬мыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой боль¬шое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плав¬ную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляют¬ся сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

Практическая работа: изучение выразительности гото¬вых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).

Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. Особое внимание уделяет¬ся работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.

Практическая работа: изображение пейзажей, архитек¬турных сооружений, овощей, фруктов.

Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспекти¬вы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.

Практическая работа: изображение натюрмортов, кол¬лажей, пейзажей.

Четвёртый год обучения. Знакомство школьников с но¬выми материалами, используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только кон¬тур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Зна¬комство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные обра¬зы. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж.

Практическая работа: изображение пейзажей, предме¬тов быта, фантастических животных и растений из засушен¬ных листьев.

5. Бумажная пластика

Первый год обучения. Трансформация плоского листа бу¬маги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

Практическая работа: изображение уголка парка, от¬дельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.

Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании худо¬жественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

Практическая работа: изображение природных объек¬тов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.

Третий год обучения. Закрепление навыков работы с бе¬лой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручи¬вания, надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в ко¬торой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок (коллективные работы).

Четвёртый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая работа: создание образов танцующих фигур, фигур в движении.

Работа с природными материалами

Первый год обучения. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в ко¬торых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнитель¬ных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.

Практическая работа: изображение уголков природы.

Второй год обучения. Разнообразие природных материа¬лов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по вы¬бору детей).

Третий год обучения. Особенностью работы с природны¬ми материалами является использование более крупных при¬родных форм. Например, при выборе камней отдаётся пред¬почтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлага¬ется разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной.

Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.

Четвёртый год обучения. Новые творческие задачи в ра¬боте с природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят ком¬позиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.

Практическая работа: оформление уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек.

Организация и обсуждение выставки детских работ

Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуж¬дении творческих результатов первого года обучения учащиеся

определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.

Второй год обучения. При организации выставки педа¬гог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроиз¬вести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.

Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых ре¬зультатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полу¬ченных за год.

Четвёртый год обучения. Обсуждение достигнутых ре¬зультатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результа¬те восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной вырази¬тельности изобразительного искусства.

4.Предполагаемые  результаты реализации программы.

Воспитательные результаты  внеурочной деятельности школьников в сфере изобразительного искусства и художественного творчества распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов -приобретение школьниками знаний о различных

профессиях, элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях куль туры России,  культур народов России, о принятых в обществе нормах отношения к природе, о правилах конструктивной групповой работы, о организации коллективной творческой деятельности, о способах организации  взаимодействия людей и общностей, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Второй уровень результатов развитие ценностных отношений к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям  России и человечества., стремление к сотрудничеству со старшими детьми , со сверстниками, взрослыми.

Третий уровень результатов приобретение опыта участия  в различных видах общественно полезной и личностно-значимой деятельности;  выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах  творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно- полезной деятельности.

Личностные, метапредметные результаты .

В результате изучения курса «Мир глазами художника» в начальной школе должны быть достигнуты определенные ре¬зультаты.

         Личностные результаты отражаются в индивидуальных ка¬чественных свойствах учащихся, которые они должны приоб¬рести в процессе освоения учебного предмета по программе «Мир глазами художника»:

—     чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

—     уважительное отношение к культуре и искусству других на¬родов нашей страны и мира в целом;

—     понимание особой роли культуры и искусства в жизни об¬щества и каждого отдельного человека;

—     сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

—     сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творчес¬ком отношении к окружающему миру, потребностей в само¬стоятельной практической творческой деятельности), ценнос¬тей и чувств;

—     овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

—     умение обсуждать и анализировать собственную художест¬венную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

—     Метапредметные результаты характеризуют уровень сфор¬мированности универсальных способностей учащихся, прояв¬ляющихся в познавательной и практической творческой дея¬тельности:

—     освоение способов решения проблем творческого и поиско¬вого характера;

—     овладение умением творческого видения с позиций худож¬ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

—     освоение начальных форм познавательной и личностной реф¬лексии;

—     овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

—     использование средств информационных технологий для ре¬шения различных учебно-творческих задач в процессе поис¬ка дополнительного изобразительного материала, выполне¬ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо¬писи, графике, моделированию и т.д.;

—     умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

—     осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

5.Формы и виды контроля

1.Выставки работ.

2.Конкурсы.

Календарно- тематическое планирование

                                         3 класс

№     Тема занятия     Количество часов Теория      Практика

1     Цели и задачи курса. Основы цветоведения      1     1    

2     Живописные техники.    1           1

3     Локальный цвет. Зависимость цвета от расстояния и освещения.   1           1

4     Родственные цвета.     1     1    

5     Контраст и нюанс  цвета. Яркость цвета  1           1

6     Теплохолодность цветовой палитры. 1           1

7     Изображение уголка  леса.    1           1

8     Изображение доброго и злого сказочного образа 1           1

9     Образ дерева     1           1

10    Натюрморт с натуры. Крынка и яблоко.    1           1

11    Натюрморт по представлению из различных предметов с более глубоким пространственным фоном.      1           1

12    Линии на плоскости.Круг, квадрат,прямоуголь-

ник.  1     1    

13    Линия в пространстве   1     1    

14    Рисунок шара.    1           1

15    Рисунок куба.    1           1

16    Техника печати «сухой кистью»      1           1

17    Создание графических образов 1     1    

18    Рисование без отрыва от плоскости 1           1

19    Рисование без отрыва от плоскости 1           1

20    Чёрное и белое   1     1    

21    Самостоятельная творческая работа «Я рисую природу» 1           1

22    Наши друзья животные   1     1    

23    Самостоятельная творческая работа «Разноцветный зоопарк»                   1            1

24    Птицы в полёте. 1     1    

25    Виды декоративного узора     1     1    

26    Работа над сюжетной аппликацией.  1           1

27    Предметная аппликация. 1           1

28    Объёмная аппликация    1     1    

29    Декоративная аппликация      1           1

30    Работа приёмом закручивания  1           1

31    Работа над приёмом сминания  1           1

32    Найди свой образ 1     1    

33    Цветок из дерева 1     1    

34    Мои результаты. Выставка работ     1           1

            34    12    22

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ-третий год обучения

№

п/п   Дата  Всего часов Содержание деятельности      Воспитательная работа

                  Теоретические занятия  Практические занятия  

1.         1     Беседа об основах живописи и умения получать цветовое пятно.      Рисунок «Моя семья»    Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

2.         1     Беседа о природных материалах в аппликации.   Аппликация из листьев «Сказочный лес»  Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

3.         1     Беседа: «Эмоциональное изменение цвета в завиcимости от характера его насыщения белой или чёрной краской».      Живопись. «Мой котик»  Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

4.         1     Беседа о выразительных возможностях мягкого материала для лепки — глины и пластилина.    Скульптура. Уточка     Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

5.         1     Беседа: «Изу-чаем основные, тёплые и холодные цвета.     Живопись. «Солнечный день» Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

6.         1     Беседа: «Знакомство с выразительными средствами графики. Графика. «Идет дождь»     Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

7.         1     Беседа об основных и дополнительных цветах в живописи    Живопись. «Красивый коврик» Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

8.         1     Беседа о разных техниках аппликации и различных материалах.      Аппликация. «Сказочный цветок».    Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

9.         1     Беседа о видах изобразительного искусства.    Экскурсия в музей. Графика.    Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

10.        1     Беседа: « Изу-чаем основные, тёплые и холодные цвета».   Живопись. «Красивая бабочка»     Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

11.        1     Беседа: « Изу-чаем основные, тёплые и холодные цвета».   Живопись. «Красивая рыбка» Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

12.        1     Беседа о технике «вырезанная аппликация».     Аппликация. «Сказочная птица» Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

13.        1     Беседа: «Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал».      Графика. «Ажурная ограда»      Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

14.        1     Беседа: «Контраст тёплых и холодных цветов».  Живопись. «Дед Морозов»    Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

15.        1     Беседа: «Контраст тёплых и холодных цветов».  Живопись. «Снегурочка»     Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

16.        1     Беседа о трансформации плоского листа бумаги и освоении его возможностей.    Бумажная пластика. «Гирлянда»      Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

17.        1     Беседа о трансформации плоского листа бумаги и освоении его возможностей.    Бумажная пластика. «Елка»    Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

18.        1     Беседа о вариантах создания тонового пятна в графике.    Графика. «Мой дом»   Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

19.        1     Беседа о первичных представлених контраста темного и светлого пятен.      Графика. «Зимний сад»  Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

20.        1     Беседа о первичных представлених контраста темного и светлого пятен.      Графика. «Узор на окне»      Формирование человечности, оброты, гражданственности и патриотизма.

21.        1     Беседа о скульптуре как трёхмерном изображении.     Скульптура. «Сказочный дом»  Формирование человечности,доброты, гражданственности и патриотизма.

22.        1     Беседа о выразительных возможностях пластелина.     Скульптура. «Сказочный дом»  Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

23.        1     Беседа о выразительных возможностях пластелина.     Скульптура. «Сказочный герой» Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

24.        1     Беседа о работе создания небольших объёмных пейзажей из природных материалов. Природный материал. «Уголок природы»    Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

25.        1     Беседа об аппликации из природных материалов  Природный материал. «Узор из семян»  Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

26.        1     Беседа о вариантах работы цветными карандашами и фломастерами.      Графика. «Мой дом - буква»   Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

27.        1     Беседа о вариантах работы цветными карандашами и фломастерами.      Графика. «Мой дом - буква»   Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

28.        1     Беседа о трансформации плоского листа бумаги и освоении его возможностей.    Строим дом из бумаги   Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

29.        1     Беседа о трансформации плоского листа бумаги и освоении его возможностей.    Строим дом из бумаги   Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

30.        1     Беседа о технике «вырезанная аппликация».     Аппликация. «Сказочный лебедь»     Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

31.        1     Беседа: «Контраст тёплых и холодных цветов».  Живопись. «Сады цветут»     Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

32.        1     Беседа о человечности, доброте и дружбе. Смешанная техника в рисунке     Живопись. «Дружат дети на планете» Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

33.        1     Беседа об основах живописи и умения получать цветовое пятно.      Живопись. «Здравствуй лето»  Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

34.        1          Праздник. «Страна мастеров»  Формирование человечности, доброты, гражданственности и патриотизма.

Мониторинговая карта

Класс Цель  Прогнозируемый воспитательный  результат

      Продукт деятельности учащихся      Прогнозируемый воспитательный  эффект

      Диагностичесий инструментарий

3     развитие творческих способностей обучающихся  средствами прикладной направленности.

      В ценностно-эстетической  форме – эмоционально-ценностное  отношение к  окружающему  миру (семье,  Родине,  природе,  людям); толерантное  принятие  разнообразия  культурных  явлений,  национальных  ценностей и духовных  традиций; художественный  вкус  и  способность  к  эстетической  оценке  произведения  искусства,  нравственной  оценке своих  и  чужих  поступков,  явлений  окружающей  жизни.

В  познавательной сфере – способность  к  художественному  познанию  мира; умение  применять  полученные знания в собственной  художественно – творческой  деятельности.

В  трудовой  сфере – навыки  использования  различных  художественных  материалов  для  работы  в  разных  техниках (живопись,  графика,  скульптура,  ДПИ,  художественное конструирование); стремление  использовать  художественные  умения для  создания  красивых  вещей,  или их  украшения.

      Моделирование композиций из разного материала.

Моделирование сюжетной работы

«Мой любимый уголок

Моделирование композиции «Овощи и фрукты парка».

Моделирование композиции «На кормушке».

Презентации

– видеть  и  воспринимать  проявления  художественной  культуры в  окружающей  жизни. Желание  общаться  с  искусством,  участвовать  в  обсуждении содержания  и  выразительных  средств произведений  искусства. Активное  использование  языка ИЗО и различных  художественных  материалов  для  освоения  содержания  разных  учебных предметов. Обогащение  ключевых  компетенций художественно-эстетическим  содержанием. Формирование  мотивации и способность  организовать  самостоятельную  художественно – творческую  деятельность,  выбирать  средства для  реализации  художественного  замысла.

      Диагностическая игра «Мои вершины»(автор О.В, Воробьёва)

Методика «Букет настроений»М.А.Александрова, Е.Г.Голубева)

Методическое обеспечение курса «Смотрю на мир глазами художника»

Учебно-методические компоненты комплекса      Учителя     Ученика

Информационное обеспечение   Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьника .Методический конструктор / Григорьев Д.В., Степанов П.В./- М., 2010

Планируемые результаты НОО/Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова и др.3- е издание М.,2011

Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. - М., 1991.

Алексахин Н. Постичь цветовую гармонию сердцем и умом // Дошкольное воспитание. – 1988 - № 3;

Алёхин А. Д. Когда начинается искусство / А. Д. Алёхин. - М., 1994.

Арманд Т. Руководство по росписи тканей. – СПб. – 1992;

Апполон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура: терминологический словарь / под ред. А.М.Контра. – М.:. – 1997;

Барадулин В.А, Основы художественного ремесла. В 2 т. М.: Просвещение. – 1979;

Белецкая Л.Б. Прессованная флористика: картины из цветов и листьев [Текст]- М.: Эксмо. – 2006;

Гасюк Е.О., Степан М.Г, Художественное вышивание . Киев: Выща школа. – 1989;

Глинская И.П. Декоративное растение: методическая разработка. – Л.: 1971;

Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горя-ева. - М., 1991.

Гусакова М.А. Аппликация. М.: Просвещение. 1987;

Держава Рериха. – М.: Изобразительное искусство. – 1994;

Елизарова Е. Декоративно-прикладное искусство // Дошкольное образование. 1997. - №3;

Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. – М.:. Просвещение. – 1971;

Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева - М., 2009.

Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И. Коротеева - М., 2009.

Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.

Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов / Е. И. Коротеева.-М., 2003.

Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева.-М., 2009.

Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров: пособие для руководителей общеобразовательных школ и внешкольных учреждений. М.:. Просвещение. – 1990;

       Белецкая Л.Б. Прессованная флористика: картины из цветов и листьев [Текст]- М.: Эксмо. – 2006;

Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горяева. - М., 1991.

Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева - М., 2009.

Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И. Коротеева - М., 2009.

Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.

Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов / Е. И. Коротеева.-М., 2003.

Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева.-М., 2009.

Корюкин В.П. Батик. Художественное оформление тканей. – Л.- 1987;

Костерин Н.П. Учебное рисование. М.: - 1984;

Народное творчество: журнал – 1995;

Новикова Е.Ф. Вдохновение: аранжировка цветов. Флористика. – Минск.: ПП «МЕТ». – 1994;

Прекрасное - своими руками / сост. С.С. Газарян. – М. – 1986;

Претте М.-К. Творчество и выражение. В 2 ч. / М.-К. Претте, А.Копальдо.-М., 1981, 1985.

Алгоритмы деятельности Положение о конкурсах, выставках  Алгоритм подготовки и представления презентаций, выставок, оформления композиций

Контрольно-измерительные материалы Планируемые результаты НОО Л.Л.Алексееева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова под ред. Ковалевой,О.Б.Логиновой, 2-е изд. М.,Просвещение, 2010   отчётные выставки

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Условия проведения     Средства технического оснащения

Кабинет № 1,  27 посадочных мест, медиатека – 25 посадочных мест     Компьютер, интерактивная доска, документ-камера, колонки, интернет