Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
из опыта работы учителя географии МБОУ СОШ №1 г.Пикалево Катковой Инны Владимировны
2 слайд
Вопрос: Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?
3 слайд
Ответ:
4 слайд
5 слайд
Особенности мышления девочек и мальчиков Замкнутые фигуры на листе бумаги. Тоннель. Маленький, средний и большой квадраты. Три четырехугольника. Комбинация квадратов, лежащих один на другом. Что изображено на рисунке?
6 слайд
Если вы выбрали ….
7 слайд
Принципы работы учителя с мальчиками и девочками Для мальчиковДля девочек высокий темп подачи материала использование групповых форм работы с элементами соревновательности дозированная эмоциональность подачи материала для удержания внимания требуется продумать большое число разнообразных стимулов подбор творческих заданий при похвале сделать акцент на то, что оценивается в их деятельности. неспешный, размеренный темп урока, подача нового материала использование групповых форм работы с акцентом на взаимопомощь использование большого количества наглядного материала на уроке эмоционально-окрашенная оценка любой выполненной работы с обозначением перспектив чаще хвалить
8 слайд
Т Е Е Ч Н И Я Я Е Т И Н Ч - Послушайте отрывок из песни (отрывок из русской народной песни «Вниз по матушке по Волге»). Кто догадался, какая тема урока? (вариант задания для мальчиков) (вариант задания для девочек)
9 слайд
Объясните, почему атмосферное давление постоянно меняется, ведь высота Санкт-Петербурга над уровнем моря остается неизменной? Почему атмосферное давление изменяется с высотой?
10 слайд
11 слайд
Разложи по три карточки на три группы так, чтобы в каждой группе было что-то общее. орёл карась овца перья шерсть чешуя летать плавать бегать
12 слайд
Преобладает вторая сигнальная система. Мыслительный тип. Логическое мышление. Доминирование левого полушария. Преобладает первая сигнальная система. Образное мышление, доминирование правого полушария, синтезирование целостного образа. 1 вариант2 вариант карась, орёл, овцакарась, чешуя, плавать бегать, плавать, летатьорел, перья, летать шерсть, перья, чешуяовца, шерсть, бегать
13 слайд
Примеры наборов карточек по определению функционального доминирования полушарий пальтомалинакошкахоккей туфлияблонямолокошахматы шляпапшеницамяукатьтеннис пуговицаягодакороваклюшка шнурокяблокосенопешка полязерномычатьракетка плечикустсобакатайм ногидеревомясопартия головатравалаятьсет
14 слайд
Особенности обучения правополушарных и левополушарных детей. Виды деятельности и обученияПравополушарные детиЛевополушарные дети МатематикаСинтез. Задания на время. Работа в группе. Формулировка теорем. Оперирование пространственными связями. Задания в картинках. Геометрия (пространственное мышление). Схемы, таблицы, карточкиАнализ. Вневременные задания. Работа в одиночку. Доказательство теорем. Оперирование знаками на плоскости. Задания в символах. Алгебра (логическое последовательное мышление на плоскости). Многократное повторение
15 слайд
Особенности обучения правополушарных и левополушарных детей. Виды деятельности и обученияПравополушарные детиЛевополушарные дети Иностранный языкИнтуитивный способ изучения. Ролевые игры. Работа с наглядными пособиями, фильмами, карточками. Проверки на уроке. Групповые задания. Деятельность, требующая быстрой реакции. Задания на правописание. Интервью. Синтез текстов и слов из предложенных частейРационально-логический способ. Обучение других. Лингафонная система, восприятие на слух. Проверки после уроков. Индивидуальная работа. Деятельность, требующая отсроченной реакции. Задания на поиск ошибок. Многократное повторение. Сопоставление текстов. Дробление текстов и слов на части
16 слайд
Особенности обучения правополушарных и левополушарных детей. Виды деятельности и обученияПравополушарные детиЛевополушарные дети Естественные наукиМозговые штурмы. Просмотры фильмов. Предсказание результатов.Аналитическая работа. Лингафонная система. Анализ результатов. Логические задания. СловесностьСочинения Составление слов и предложений из частей. Чтение-пересказ Задания на правописаниеАнализ рассказа Разбор слов и предложений по составу Обучение других Задания на поиск ошибок Применение правил
17 слайд
18 слайд
Выберите из данных ниже словосочетаний одно, которое, по вашему мнению, является наиболее подходящим, точным для Вас к данному понятию. Плохая погода 1. Завывание ветра, стук капель.(*) 2. Зябко, ощущение сырости, влажный воздух.(-) Тусклое небо, серые тучи.(+) Мёд 1. Сладкий запах, липкие губы, тягучий.(-) 2. Золотистая прозрачная жидкость.(+) 3. Хлопок открывающейся банки, звон ложек, жужжание пчёл.(*)
19 слайд
Море 1. Сине-зелёная вода, большие волны с белыми гребешками.(+) 2. Тёплая солёная вода, горячий песок.(-) 3. Шум прибоя, шелест волн, крики чаек.(*) Яблоко 1. Звонкий хруст укуса.(*) 2. Круглый плод красного, желтого или зеленого цвета на высоком дереве.(+) 3. Кисло-сладкий, сочный вкус, запах варенья.(-) Снег 1. Сверкающее, искрящееся на солнце белое покрывало.(+) 2. Холодный, мягкий, пушистый.(-) 3. Скрипит под ногами, потрескивание наста.(*)
20 слайд
Если среди ответов больше тех, что обозначены знаком “+” - это визуалы, больше со знаком “*” - аудиалы, больше ответов со знаком “-“ – кинестетики
21 слайд
Особенности обучения правополушарных и левополушарных детей. Виды деятельности и обученияПравополушарные детиЛевополушарные дети МатематикаСинтез. Задания на время. Работа в группе. Формулировка теорем. Оперирование пространственными связями. Задания в картинках. Геометрия (пространственное мышление). Схемы, таблицы, карточкиАнализ. Вневременные задания. Работа в одиночку. Доказательство теорем. Оперирование знаками на плоскости. Задания в символах. Алгебра (логическое последовательное мышление на плоскости). Многократное повторение
22 слайд
Особенности обучения правополушарных и левополушарных детей. Виды деятельности и обученияПравополушарные детиЛевополушарные дети Иностранный языкИнтуитивный способ изучения. Ролевые игры. Работа с наглядными пособиями, фильмами, карточками. Проверки на уроке. Групповые задания. Деятельность, требующая быстрой реакции. Задания на правописание. Интервью. Синтез текстов и слов из предложенных частейРационально-логический способ. Обучение других. Лингафонная система, восприятие на слух. Проверки после уроков. Индивидуальная работа. Деятельность, требующая отсроченной реакции. Задания на поиск ошибок. Многократное повторение. Сопоставление текстов. Дробление текстов и слов на части
23 слайд
Особенности обучения правополушарных и левополушарных детей. Виды деятельности и обученияПравополушарные детиЛевополушарные дети Естественные наукиМозговые штурмы. Просмотры фильмов. Предсказание результатов.Аналитическая работа. Лингафонная система. Анализ результатов. Логические задания. СловесностьСочинения Составление слов и предложений из частей. Чтение-пересказ Задания на правописаниеАнализ рассказа Разбор слов и предложений по составу Обучение других Задания на поиск ошибок Применение правил
24 слайд
КЛАСС, ГДЕ МНОГО ЛЕВОВИЗУАЛЬНЫХ УЧЕНИКОВКЛАСС, ГДЕ МНОГО ПРАВОВИЗУАЛЬНЫХ УЧЕНИКОВ поддерживать быстрый темп в работе использовать схемы, блок-схемы, таблицы, алгоритмы, конструкты и т.п.; давать больше самостоятельных заданий, особенно письменных; аргументировать свои утверждения; давать ученикам возможность самим проверить и оценить свою успешность; иногда поручать таким ученикам подготовить и изложить за учителя часть учебного материала. применять проблемное изложение, исследовательский метод; в начале изложения знакомить с планом всего курса; изучать большие фрагменты курса обзорно, затем конкретизировать; давать самостоятельные задания по учебнику (на выбор); в изложении нового материала находить аналогии с уже известным; использовать карточки с индивидуальными заданиями разной сложности; практиковать заучивание больших кусков материала.
25 слайд
КЛАСС, ГДЕ МНОГО ЛЕВОАУДИАЛЬНЫХ УЧЕНИКОВКЛАСС, ГДЕ МНОГО ПРАВОАУДИАЛЬНЫХ УЧЕНИКОВ самое главное и сложное объяснять устно, и обязательно по порядку; использовать аргументы, доказательства, умозаключения; найти оптимальный темп и ритм изложения и не менять его; для контроля использовать учебные тесты с последующим разбором ошибок; отрабатывать умения выступать, вести беседу, диспут, убеждать; возможно использование во время занятий слабого звукового фона (музыка). главный, сложный материал объяснять устно, но использовать каждый раз разные приёмы; давать исследовательские задания, чтобы ученики сами двигались от неизвестного к известному; излагать информацию эмоционально, выразительно; использовать диспуты и дискуссии; при отвлечении учеников давать время на концентрацию внимания, использовать эмоциональную разрядку; периодически повторять наиболее важный материал.
26 слайд
КЛАСС, ГДЕ МНОГО ЛЕВОКИНЕСТИЧЕСКИХ УЧЕНИКОВКЛАСС, ГДЕ МНОГО ПРАВОКИНЕСТИЧЕСКИХ УЧЕНИКОВ представлять связи и логику материала по принципу сборки целого из частей; давать задания на классификацию, сортировку, отсеивание информации; излагать чётко, лаконично, без излишеств; по ходу изложения стараться активно двигаться и использовать активные слова; давать время на полный ответ, объяснение, аргументацию; использовать наводящие вопросы, терпеливо ожидать ответы.более тщательно отрабатывать абстрактные понятия; в целом вести обучение как с более младшими учениками; специально обращать внимание на мелкие детали, подробности; чаще делать переключения, отвлечения, короткий отдых, физкультпаузы; использовать цветовое выделение информации; поддерживать положительный эмоциональный фон в классе.
27 слайд
Классная доска 1-й ряд девочки левополушарные аудиалы2-й ряд равнополушарные визуалы, аудиалы, кинестетики3-й ряд мальчики правополушарные визуалы, кинестетики
28 слайд
Существуют разные основания для дифференциации в процессе обучения, и мастерство учителя заключается в умении найти наиболее правильный способ её осуществления. Дифференцированный подход считаю необходимым, т.к. его использование приводит к улучшению результатов процесса обучения на основе учёта особенностей учащихся. В условиях современного образования из-за большого объёма учебного материала, необходимости быстрого его усвоения учитель не имеет возможности реализовать индивидуальный подход к учащимся. Альтернативой может стать дифференцированное обучение на основе учёта индивидуальных особенностей детей. Учитель, на мой взгляд, сам должен выбирать основание для дифференциации, которое на данном этапе считает более актуальным. Ведь умение учителя найти подход к каждому ученику иногда отражается не только на учебе, но и на судьбах отдельных учеников.
29 слайд
Динамика качества знаний обучающихся по географии
30 слайд
Динамика участия обучающихся в олимпиадах различного уровня по географии
31 слайд
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Перед каждым творчески работающим учителем возникает множество проблем, над разрешением которых он порой трудится всю свою педагогическую жизнь. Но есть вопрос вопросов: «Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?» Ответом на поставленный вопрос может стать принцип дифференцированного подхода к обучению, но осуществляемый на индивидуальном (субъектном) уровне. Есть различные пути дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения. В статье рассматриваются 3 подхода дифференциации: по гендерному признаку, по функциональному доминированию полушарий и по модальности. Учитель, на мой взгляд, сам должен выбирать основание для дифференциации, которое на данном этапе считает более актуальным. Ведь умение учителя найти подход к каждому ученику иногда отражается не только на учебе, но и на судьбах отдельных учеников.
6 655 928 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каткова Инна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.