(На
материале Ивановской области)
Технологическая карта урока
Тема
|
Падение крепостного
права и его значение.
|
Изучаемые вопросы
|
1.
Реформа 1861 года.
2.
Изменения в
пореформенный период.
3.
Значение отмены
крепостного права для нашего края.
|
Тип урока
|
Комбинированный.
|
Технология
|
Технология
критического мышления.
|
Приемы ТРКМ:
|
1. Стадия вызова – прием «Кластер»
2. Стадия осмысления – прием чтение-суммирование в парах; прием
«insert».
3. Стадия рефлексия – презентация результатов работы, Эссе. Обобщение
знаний дополнением кластера.
|
Цели урока:
|
1.
Образовательные:
А) познакомить
учащихся с реформой отмены крепостного права в нашем крае;
Б) выяснить ее
значение для развития края;
В) дать оценку
реформе.
2.
Развивающие:
А) развивать умение
самостоятельно систематизировать информацию,
Б) развивать навыки
обобщать материал, выделять главное;
В) развивать критическое
мышление;
Г) развивать речь
учащихся, мышление, внимание, память;
Д) продолжить
работу по формированию навыков решать учебные проблемы.
3.
Воспитательные:
А) воспитывать
умение сотрудничать и работать в группе;
Б) воспитывать
ответственность за выполнение учебного задания;
В) изучить
возможности стратегии «обучение сообща»-чтение – суммирование в парах;
Г) воспитывать
чувство патриотизма, уважительного отношения к родному краю, его истории,
традициям;
Д) воспитывать
внимательное отношение к слову учителя, уважительное отношение к мнению
одноклассников.
|
Источники
информации
|
Наш край – 12,
с.41-44, Ивановский край – гл. V, с. 28-31.
|
Ход урока
Введение:
Учитель:
(Отрывок из поэмы
Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).
В каком году –
рассчитывай,
В какой земле –
угадывай,
На столбовой
дороженьке
Сошлись семь мужиков.
Семь
временнообязанных
Подтянутой губернии,
Уезда Терпигорева,
Пустопорожней
волости,
Из смежных деревень –
Заплатова, Дырявина,
Разутова,
Горелова, Неелова,
Неурожайка тож.
Задания:
1)
Определите время, когда
могло происходить действие поэмы.
2)
Объясните, почему автор
дал именно такие названия губернии, уезду и деревням.
3)
Сформулируйте тему нашего
занятия.
Стадия «Вызов».
Учащиеся
«вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу (высказывают
предположения), систематизируют информацию до ее изучения; задают вопросы, на
которые хотели бы получить ответ, формулируют собственные цели.
Этот прием
предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в
определенном порядке в виде грозди.
Правила: рисуем
модель солнечной системы- звезду, планеты и их спутники. В центре – звезда, это
тема «Падение крепостного права и его значение». Вокруг – планеты – крупные
смысловые единицы, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои
спутники, у спутников свои.
Система кластеров
охватывает большое количество информации.
Этот прием дает
возможность привлечь внимание учащихся к теме, наметить план занятия. При этом
такой план не декларируется учителем, а становится результатом совместного
размышления.
Стадия «Осмысление»
Учащиеся работают с
текстом § 12 «Падение крепостного права и его значение» будет проводиться в
парах.
Так как объем
параграфа небольшой, текст можно не делить.
На этом этапе
используется прием «insert»:
Особая маркировка
текста при его прочтении (либо на полях в тексте, либо в табличном виде).
«v» - уже
знал,
«+» - новое,
« - » - думал иначе,
«?» - не понял, есть
вопрос.
Затем в парах
осуществляется обсуждение отдельных категорий, учитель выступает в роли
консультанта.
Стадия «Рефлексия»
Учащиеся соотносят
получаемую новую информацию с уже известной, используя знания, полученные на
стадии осмысления.
Производят отбор
информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы, а также
наиболее значимой для реализации сформулированной ранее индивидуально цели
учения. Выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно
выстраивая причинно-следственные связи.
Варианты организации работы
Слабый класс
|
Сильный класс
|
Прием
«взаимоопрос».
|
1.
Дополнение «кластера».
2.
презентация работы у
доски:
- первая пара докладывает содержание;
- вторая- дополняет и отвечает на возникшие вопросы;
- третья группа задает вопросы учащимся.
|
На этом этапе ребята
оценивают работу друг друга.
Стадия «Постановка домашнего задания»
Варианты:
1)
написать эссе «Значение
отмены крепостного права для нашего края»;
2)
составить «толстые» и
«тонкие» вопросы по изучаемой теме;
3)
составить опорный конспект
по теме.
Приложение
Опорный конспект
1. Личная
свобода. 1. Сокращение земельных
2. Гражданские
права. наделов ( в Шуе- на 15%).
3. Новые возможности
для 2. Земля худшего кач-ва.
развития промышленности 3. Крестьянские
волнения,
случаи отказа от выполнения
повинностей.
Специализация
– производство хлопчатобумажных тканей.
|
|
-
1869 г. – 192 промышленных предприятия,
Ты
30 тыс. чел.;
- 1881 г. – 223 предприятия, 40 тыс.
- 90-е гг.: ткацкие станки
62→73 тыс.
- суровые ткани
800
тыс. пудов → 1 млн. 336 тыс.
Капитализация сельского хозяйства
Сбыт продукции Использование
в городе наемного
труда
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.