-
Курсы
-
Другое
(На материале Ивановской области)
Технологическая карта урока
|
Тема |
Падение крепостного права и его значение. |
|
Изучаемые вопросы
|
1. Реформа 1861 года. 2. Изменения в пореформенный период. 3. Значение отмены крепостного права для нашего края. |
|
Тип урока |
Комбинированный. |
|
Технология |
Технология критического мышления. |
|
Приемы ТРКМ: |
1. Стадия вызова – прием «Кластер» 2. Стадия осмысления – прием чтение-суммирование в парах; прием «insert». 3. Стадия рефлексия – презентация результатов работы, Эссе. Обобщение знаний дополнением кластера. |
|
Цели урока: |
1. Образовательные: А) познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права в нашем крае; Б) выяснить ее значение для развития края; В) дать оценку реформе. 2. Развивающие: А) развивать умение самостоятельно систематизировать информацию, Б) развивать навыки обобщать материал, выделять главное; В) развивать критическое мышление; Г) развивать речь учащихся, мышление, внимание, память; Д) продолжить работу по формированию навыков решать учебные проблемы. 3. Воспитательные: А) воспитывать умение сотрудничать и работать в группе; Б) воспитывать ответственность за выполнение учебного задания; В) изучить возможности стратегии «обучение сообща»-чтение – суммирование в парах; Г) воспитывать чувство патриотизма, уважительного отношения к родному краю, его истории, традициям; Д) воспитывать внимательное отношение к слову учителя, уважительное отношение к мнению одноклассников.
|
|
Источники информации |
Наш край – 12, с.41-44, Ивановский край – гл. V, с. 28-31. |
Ход урока
Введение:
Учитель:
(Отрывок из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).
В каком году – рассчитывай,
В какой земле – угадывай,
На столбовой дороженьке
Сошлись семь мужиков.
Семь временнообязанных
Подтянутой губернии,
Уезда Терпигорева,
Пустопорожней волости,
Из смежных деревень –
Заплатова, Дырявина,
Разутова,
Горелова, Неелова,
Неурожайка тож.
Задания:
1) Определите время, когда могло происходить действие поэмы.
2) Объясните, почему автор дал именно такие названия губернии, уезду и деревням.
3) Сформулируйте тему нашего занятия.
Стадия «Вызов».
Учащиеся «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу (высказывают предположения), систематизируют информацию до ее изучения; задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ, формулируют собственные цели.
Этот прием предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
Правила: рисуем модель солнечной системы- звезду, планеты и их спутники. В центре – звезда, это тема «Падение крепостного права и его значение». Вокруг – планеты – крупные смысловые единицы, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои.
Система кластеров охватывает большое количество информации.
Этот прием дает возможность привлечь внимание учащихся к теме, наметить план занятия. При этом такой план не декларируется учителем, а становится результатом совместного размышления.
Стадия «Осмысление»
Учащиеся работают с текстом § 12 «Падение крепостного права и его значение» будет проводиться в парах.
Так как объем параграфа небольшой, текст можно не делить.
На этом этапе используется прием «insert»:
Особая маркировка текста при его прочтении (либо на полях в тексте, либо в табличном виде).
«v» - уже знал,
«+» - новое,
« - » - думал иначе,
«?» - не понял, есть вопрос.
Затем в парах осуществляется обсуждение отдельных категорий, учитель выступает в роли консультанта.
Стадия «Рефлексия»
Учащиеся соотносят получаемую новую информацию с уже известной, используя знания, полученные на стадии осмысления.
Производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы, а также наиболее значимой для реализации сформулированной ранее индивидуально цели учения. Выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивая причинно-следственные связи.
Варианты организации работы
|
Слабый класс |
Сильный класс |
|
Прием «взаимоопрос». |
1. Дополнение «кластера». 2. презентация работы у доски: - первая пара докладывает содержание; - вторая- дополняет и отвечает на возникшие вопросы; - третья группа задает вопросы учащимся. |
На этом этапе ребята оценивают работу друг друга.
Стадия «Постановка домашнего задания»
Варианты:
1) написать эссе «Значение отмены крепостного права для нашего края»;
2) составить «толстые» и «тонкие» вопросы по изучаемой теме;
3) составить опорный конспект по теме.
Приложение
Опорный конспект
1. Личная свобода. 1. Сокращение земельных
2. Гражданские права. наделов ( в Шуе- на 15%).
3. Новые возможности для 2. Земля худшего кач-ва.
развития промышленности 3. Крестьянские волнения,
случаи отказа от выполнения
повинностей.
Специализация
– производство хлопчатобумажных тканей.
- 1869 г. – 192 промышленных предприятия,
Ты 30 тыс. чел.;
- 1881 г. – 223 предприятия, 40 тыс.
- 90-е гг.: ткацкие станки
62→73 тыс.
- суровые ткани
800 тыс. пудов → 1 млн. 336 тыс.
Капитализация сельского хозяйства
Сбыт продукции Использование
в городе наемного труда
Профессия: Учитель истории
Профессия: Маркетолог
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
