Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока и презентация по истории для 5 класса "Войны граждан и рабов"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока и презентация по истории для 5 класса "Войны граждан и рабов"

Выбранный для просмотра документ войны граждан и рабов.ppt

библиотека
материалов
Рабство в Древнем Риме Форт знаний
 Войны граждан и рабов 1. Рабская доля 2. Восстание Спартака
 Расшифруй анаграммы ломур пелеби публикарес притации орумф джанигран абры
Римский ученый Варрон : «Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обраб...
источники рабства
Как люди попадали в рабство?
источники рабства пиратство дети рабынь за неуплату налогов продажа в рабство...
Рынок рабов
Работа по группам Труд рабов Имение римского патриция В доме рабовладельца Об...
На вилле римского патриция Раб с сенокосилкой
В доме рабовладельца Отсутствие рабов было признаком нищеты. Рабы широко испо...
Общественные работы
В Римском амфитеатре
физминутка
Подумайте и объясните римскую пословицу: «Сколько рабов, столько врагов» к ч...
ВОССТАНИЕ СПАРТАКА 74-71 ГГ. ДО Н.Э.
Капуя г.Везувий
Капуя г.Везувий
Капуя г.Везувий Мутина Перузия
Капуя г.Везувий Мутина Перузия Рим
Капуя г.Везувий Мутина Перузия
Капуя г.Везувий Мутина Перузия
Капуя г.Везувий Мутина Перузия Брундизий Рим
Было сформировано новое войско. Командующим стал претор Марк Лициний Красс....
Итоги восстания Спартака
Установите  последовательность  событий: 1.Образование  лагеря  на вершине  г...
Раскол внутри восставших Плохое вооружение восставших Отсутствие единства При...
Рабы в Древнем Риме были у каждого гражданина. Но содержание рабов обходилось...
Рабы в Древнем Риме были у каждого гражданина. Но содержание рабов обходилось...
Почему жители Римской державы воевали друг с другом? В римской державе стало...
Рабство в Древнем Риме Форт знаний
Домашнее задание Напишите сочинение о применение рабского труда от имени бога...
39 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Рабство в Древнем Риме Форт знаний
Описание слайда:

Рабство в Древнем Риме Форт знаний

№ слайда 2  Войны граждан и рабов 1. Рабская доля 2. Восстание Спартака
Описание слайда:

Войны граждан и рабов 1. Рабская доля 2. Восстание Спартака

№ слайда 3  Расшифруй анаграммы ломур пелеби публикарес притации орумф джанигран абры
Описание слайда:

Расшифруй анаграммы ломур пелеби публикарес притации орумф джанигран абры

№ слайда 4 Римский ученый Варрон : «Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обраб
Описание слайда:

Римский ученый Варрон : «Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обрабатываются поля. Эти орудия бывают трех видов: говорящие — ……, мычащие — быки, немые — повозки, лопаты, плуги». Греческий ученый Аристотель : «Одни орудия являются одушевленными, другие — неодушевленными. Раб есть одушевленная собственность и наиболее совершенное из всех орудий. Одни люди созданы природой быть свободными, другие — рабами. Тем людям, которые по природе своей рабы, быть рабами справедливо».

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 источники рабства
Описание слайда:

источники рабства

№ слайда 8 Как люди попадали в рабство?
Описание слайда:

Как люди попадали в рабство?

№ слайда 9 источники рабства пиратство дети рабынь за неуплату налогов продажа в рабство
Описание слайда:

источники рабства пиратство дети рабынь за неуплату налогов продажа в рабство военнопленные

№ слайда 10 Рынок рабов
Описание слайда:

Рынок рабов

№ слайда 11 Работа по группам Труд рабов Имение римского патриция В доме рабовладельца Об
Описание слайда:

Работа по группам Труд рабов Имение римского патриция В доме рабовладельца Общественные работы Колизей. Бои гладиаторов

№ слайда 12 На вилле римского патриция Раб с сенокосилкой
Описание слайда:

На вилле римского патриция Раб с сенокосилкой

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 В доме рабовладельца Отсутствие рабов было признаком нищеты. Рабы широко испо
Описание слайда:

В доме рабовладельца Отсутствие рабов было признаком нищеты. Рабы широко использовались в домах римлян. Они убирались в доме, готовили пищу, ухаживали за хозяином и т.д. Среди рабов было много образованных людей - учителей, врачей, художников, библиотекарей (в основном это были греки).

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Общественные работы
Описание слайда:

Общественные работы

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 В Римском амфитеатре
Описание слайда:

В Римском амфитеатре

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 физминутка
Описание слайда:

физминутка

№ слайда 21 Подумайте и объясните римскую пословицу: «Сколько рабов, столько врагов» к ч
Описание слайда:

Подумайте и объясните римскую пословицу: «Сколько рабов, столько врагов» к чему такое положение могло привести?

№ слайда 22 ВОССТАНИЕ СПАРТАКА 74-71 ГГ. ДО Н.Э.
Описание слайда:

ВОССТАНИЕ СПАРТАКА 74-71 ГГ. ДО Н.Э.

№ слайда 23 Капуя г.Везувий
Описание слайда:

Капуя г.Везувий

№ слайда 24 Капуя г.Везувий
Описание слайда:

Капуя г.Везувий

№ слайда 25 Капуя г.Везувий Мутина Перузия
Описание слайда:

Капуя г.Везувий Мутина Перузия

№ слайда 26 Капуя г.Везувий Мутина Перузия Рим
Описание слайда:

Капуя г.Везувий Мутина Перузия Рим

№ слайда 27 Капуя г.Везувий Мутина Перузия
Описание слайда:

Капуя г.Везувий Мутина Перузия

№ слайда 28 Капуя г.Везувий Мутина Перузия
Описание слайда:

Капуя г.Везувий Мутина Перузия

№ слайда 29 Капуя г.Везувий Мутина Перузия Брундизий Рим
Описание слайда:

Капуя г.Везувий Мутина Перузия Брундизий Рим

№ слайда 30 Было сформировано новое войско. Командующим стал претор Марк Лициний Красс.
Описание слайда:

Было сформировано новое войско. Командующим стал претор Марк Лициний Красс. На помощь Крассу шли Лукулл из Македонии и Помпей из Испании.  

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32 Итоги восстания Спартака
Описание слайда:

Итоги восстания Спартака

№ слайда 33 Установите  последовательность  событий: 1.Образование  лагеря  на вершине  г
Описание слайда:

Установите  последовательность  событий: 1.Образование  лагеря  на вершине  г. Везувий. 2.Поход  на  Сицилию. 3.Поход восставших на  север  Италии к Альпам 4.Раскрытие  заговора  гладиаторов 5. Первая победа. Разгром восставшими 3-тысячного отряда римлян у Везувия 6.Западня 7.Поражение восставших в 71 г. д о н.э 4153267

№ слайда 34 Раскол внутри восставших Плохое вооружение восставших Отсутствие единства При
Описание слайда:

Раскол внутри восставших Плохое вооружение восставших Отсутствие единства Причины поражения

№ слайда 35 Рабы в Древнем Риме были у каждого гражданина. Но содержание рабов обходилось
Описание слайда:

Рабы в Древнем Риме были у каждого гражданина. Но содержание рабов обходилось очень дорого их владельцам. Ведь приходилось два раза в год выдавать рабам одежду: рубаху, плащ, деревянные сандалии; хорошо кормить. Рабов ценили, поэтому заболевших лечили. За добросовестную работу рабам платили небольшую плату. Зато за провинность пороли и наказывали. Особо строптивых рабов освобождали. Лишь ночью рабы могли отдохнуть, выспаться в мягких постелях.

№ слайда 36 Рабы в Древнем Риме были у каждого гражданина. Но содержание рабов обходилось
Описание слайда:

Рабы в Древнем Риме были у каждого гражданина. Но содержание рабов обходилось очень дорого их владельцам. Ведь приходилось два раза в год выдавать рабам одежду: рубаху, плащ, деревянные сандалии; хорошо кормить. Рабов ценили, поэтому заболевших лечили. За добросовестную работу рабам платили небольшую плату. Зато за провинность пороли и наказывали. Особо строптивых рабов освобождали. Лишь ночью рабы могли отдохнуть, выспаться в мягких постелях.

№ слайда 37 Почему жители Римской державы воевали друг с другом? В римской державе стало
Описание слайда:

Почему жители Римской державы воевали друг с другом? В римской державе стало много рабов. Жестокое обращение с рабами. Рабы восстали для достижения себе свободы. Охваченная войнами и восстаниями рабов римская республика ослабевала .

№ слайда 38 Рабство в Древнем Риме Форт знаний
Описание слайда:

Рабство в Древнем Риме Форт знаний

№ слайда 39 Домашнее задание Напишите сочинение о применение рабского труда от имени бога
Описание слайда:

Домашнее задание Напишите сочинение о применение рабского труда от имени богатого патриция . Подготовиться к §40.

Выбранный для просмотра документ приложение.docx

библиотека
материалов

Приложение

1: Сколько ещё плыть? Кто знает, что нас ждёт в новой жизни?


2: Ничего хорошего. Слышала я о жестокости римлян о том, как они мучают своих рабов, избивают, морят голодом. При этом римляне говорят «Раб не человек» или «Раб должен работать или спать». Рабы для них – говорящее орудие.


3: Мама, почему сыну нашего хозяина можно ходить везде, где он хочет? К нему приходят учителя, он умеет писать и читать. Я тоже хочу учиться, играть и бегать, но мне этого делать не разрешают. Почему, я ведь такой же, как он? Мать с грустью посмотрела на сына, ласково погладила его по голове и задумчиво сказала:


4.- Да, сынок, ты такой же ребёнок, как и сын хозяина. Но между вами огромная пропасть, которую ты никогда в жизни не сможешь преодолеть, потому что ты раб и никогда не станешь свободным. Моя мать тоже была рабыней и за всю свою жизнь не услышала ни одного доброго слова от господина. А по ночам она часто плакала и рассказывала мне о чудном острове в Эгейском море, где всегда светит солнце и зреет виноград. Дети рабов обречены быть рабами. Нам, сынок не суждено познать такое счастье. Смирись».

Мальчик в глубокой задумчивости отошёл от матери. В его глазах были слёзы.


1: А я вот знаю что такое свобода. . жил я на далёком острове. Мой отец занимался морской торговлей, перевозил разные товары с одного острова на другой. Наша семья была уважаемой, жили мы богато и счастливо. Однажды мы с отцом отправились в очередное плавание. Наш корабль был полон различными товарами. Ничего не предвещало беды. На второй день пути далеко на горизонте мы увидели паруса незнакомого судна. Корабль быстро приближался к нам, и вот уже можно было разглядеть, что на чужом корабле много вооружённых людей. Мы поздно поняли, что это пираты и не успели развернуть наш корабль назад. Пиратское судно атаковало нас. Отец был убит, а меня захватили в плен и привезли на рынок рабов в Карфаген, где наш хозяин и купил меня. И теперь он называет меня морским человеком».


2: На месте моего города Карфагена римляне оставили лишь чёрное безжизненное поле с развалинами. 17 дней продолжался страшный ад: рушились арки и храмы пылали библиотеки, а потом нас взяли в плен.


5: а я житель римской провинции. в этом году была сильная засуха, мы собрали мало урожая и я не смог вовремя заплатить непосильные налоги Риму и вот меня за неуплату налогов продали в рабство.»


«Рабы в Древнем Риме были у каждого гражданина. Но содержание рабов обходилось очень дорого их владельцам. Ведь приходилось два раза в год выдавать рабам одежду: рубаху, плащ, деревянные сандалии; хорошо кормить. Рабов ценили, поэтому заболевших лечили. За добросовестную работу рабам платили небольшую плату. Зато за провинность пороли и наказывали. Особо строптивых рабов отправляли работать в каменоломни. Лишь ночью рабы могли отдохнуть, выспаться в мягких постеля.

Карточка №2 в доме богатого рабовладельца.

Не успел господин открыть глаза, как рабыня – служанка приготовила ему сандалии, тунику и тогу и помогла ему одеться. Другая рабыня принесла бритвенные принадлежности и причесала хозяина. За завтраком господину прислуживали несколько рабов, а певицы и музыканты услаждали слух хозяина дома. Этим утром господин завтракал с одним из сенаторов, поэтому блюда на столе были более роскошными, чем обычно. Рабу-повару пришлось встать затемно, чтобы приготовить их и угодить хозяину. После завтрака господин вместе со своим гостем удалились в библиотеку и пригласили туда раба-секретаря для составления каких-то важных бумаг

Карточка №4 Из воспоминаний раба-гладиатора. «Я гладиатор – раб, когда – то давно я осмелился воевать против Рима и, попав в плен, стал развлекать римлян на арене.  Мы с моим другом по имени Сириец обучались в одной гладиаторской школе и уже несколько лет знали друг друга, но ещё ни разу мы не встречались в открытом бою. Но мы оба знали, что это рано или поздно произойдёт. И вот этот час настал. Нет  в  Риме  более  мрачного  и  зловещего  места, чем  амфитеатр, где  выступают  гладиаторы.. Жить или умереть – все решают зрители. Если побежденный был хорошим бойцом, то зрители поднимали руки – и гладиатор помиловал. Поверьте, такое случается редко – рабов и осужденных у Рима так много, что жалость здесь места нет. Я слышу, как тысячи людей кричат: «Убей его!», смерть здесь тоже стала развлечением…    Таким образом, гладиаторы вынуждены были сражаться друг с другом на потеху римской публике, сами того не желая.

Сообщение : Спартак происходил из Фракии (Болгария). Служил в римских вспомогательных войсках и за дезертирство был продан в рабство. Благодаря физической силе попал в гладиаторы. В источниках упоминается об уме, образованности и гуманности Спартака. В 73 г. до н. э. он находился в одной из гладиаторских школ г. Капуи. «Чем рисковать жизнью в амфитеатре, лучше пойти даже на крайней риск ради свободы», - убеждал он рабов. В начале лета около 200 гладиаторов составили заговор, который был раскрыт, вооружившись ножами, кухонными вертелами, затем сбежали из города. только 74 человека сумели вырваться  из гладиаторской казармы на свободу. Однако в городе оставаться было невозможно. На дороге удалось захватить несколько телег, вёзших в школу гладиаторское оружие. Спартак вёл на Везувий. Единственная узенькая тропа вела на вершину горы, где укрылись рабы. Кругом зияли страшные пропасти. Став лагерем у начала тропы, римляне решили взять их измором. Положение казалось безвыходным. Спартак предложил спуститься с отвесной скалы по лестнице, сплетенной из виноградных лоз.



Работа с документом.

Марк Порций Катон.(234-149 гг. до н.э.) – видный государственный деятель, оратор и историк. В трактате «Земледелие» он дал описание виллы, типичной для центральной Италии.

«Если стояла дождливая погода, то вот работы, которые можно делать и в ливень: мыть сосуды для вина и осмаливать их, прибирать усадьбу, переносить хлеб, выносить навоз наружу, устраивать навозную кучу, очищать зерно, починять верёвку, плести новые; рабам надлежало в это время заняться починкой своих одеял и плащей. По праздникам можно было чистить старые канавы, прокладывать общественную дорогу, вырезать колючие кусты, вскапывать огород, обкашивать луга, резать веники, вырывать колючую траву, наводить чистоту…

Одежда рабам. Туника (рубашка нательная) весом в 3,5 фунта и плащ через год. Всякий раз, когда будешь давать тунику или плащ, возьми сначала старую одежду на лоскутные одеяла. Хорошие деревянные башмаки следует давать через год.


Работа с документом.

Марк Порций Катон.(234-149 гг. до н.э.) – видный государственный деятель, оратор и историк. В трактате «Земледелие» он дал описание виллы, типичной для центральной Италии.

«Если стояла дождливая погода, то вот работы, которые можно делать и в ливень: мыть сосуды для вина и осмаливать их, прибирать усадьбу, переносить хлеб, выносить навоз наружу, устраивать навозную кучу, очищать зерно, починять верёвку, плести новые; рабам надлежало в это время заняться починкой своих одеял и плащей. По праздникам можно было чистить старые канавы, прокладывать общественную дорогу, вырезать колючие кусты, вскапывать огород, обкашивать луга, резать веники, вырывать колючую траву, наводить чистоту…

Одежда рабам. Туника (рубашка нательная) весом в 3,5 фунта и плащ через год. Всякий раз, когда будешь давать тунику или плащ, возьми сначала старую одежду на лоскутные одеяла. Хорошие деревянные башмаки следует давать через год.


«В Древнем Риме сильных и ловких рабов помещали в особые школы, где обучали владеть оружием. Таких рабов называли гладиаторами. Они должны были сражаться друг с другом на потеху римской публике. В самом Риме и во всех римских городах строили амфитеатры – специальные сооружения для гладиаторских боёв. Самый большой амфитеатр был выстроен в Риме в первом веке до н. э. он назывался Колизеем и вмещал более 50 тыс. зрителей. В дни представления амфитеатр всегда полон. В первых рядах сидят сенаторы, дамы. Верхние ряды заняты простыми гражданами.

Гладиаторы сражались парами или целыми отрядами. Они обычно сражались на публике до смерти. Поединки римских гладиаторов устраивались сначала в дни наиболее значительных религиозных праздников, а затем превратились в наиболее популярное увеселение простых граждан.

Ничуть не меньше, чем поединки гладиаторов, римляне любили зрелища их сражения с дикими животными, как, впрочем, и схватки между зверями.

Если один из них во время поединка был тяжело ранен, он мог бросить оружие и поднять вверх руку – этим жестом он просил зрителей о пощаде. Если публике нравилось, как он сражался, то люди поднимали вверх большие пальцы рук или просто махали платками, крича при этом "Отпусти!". Если же не нравилось, то зрители опускали большие пальцы книзу, вопя "Добей!". Вердикт толпы не оспаривался даже императором. Традиция боёв гладиаторов сохранялась на протяжении более чем 700 лет.»


Выбранный для просмотра документ разработка урока.doc

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7 р.п.Приютово

муниципального района Белебеевский район РБ










Учебно-методическая разработка урока

по истории в 5 классе

Войны граждан и рабов












разработал учитель истории и обществознания

Л.Ф. Зарипова














2014

Тема урока: Войны граждан и рабов


Цели урока:

Образовательная: Ознакомить обучающихся с гражданскими войнами и восстаниями рабов происходившие в первом веке до н.э.

Развивающая: Развивать логическое мышление и способность формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного. Продолжить формирование навыков работы с историческими терминами.

Воспитательная: Подвести ребят к выводу о самоценности человеческой жизни и свободы

Методы: фронтальная беседа по вопросам дом. задания, работа с учебным пособием, сообщение обучающихся, рассказ учителя с постановкой проблемных вопросов.

Оборудование и наглядно-демонстрационные материалы:

мультимедиа установка, экран, компьютер, презентация Rower Point, карта.

Ход урока.

  1. Стадия вызова: пробудить интерес, подготовить учащихся к предстоящей работе. Озвучивание цели урока, принятие ее учащимися, мотивация их дальнейшей деятельности.

  2. Стадия осмысления: учащиеся сталкиваются с новой информацией; пытаются решить ту или иную проблему, опираясь на сведения, предоставленные учителем, текст учебника или документа.

  3. Стадия размышления (рефлексии): происходит корректировка взглядов учащихся на основании полученной ими информации, происходит присвоение нового знания. Школьники высказывают собственные идеи и аргументируют их.

  1. Организационный момент. Стадия вызова.

Ребята, мне срочно нужна дружная команда, чтобы завоевать ключи от форта знаний. Поможете? (слайд №1) Вам хотелось бы узнать, как называется наш форт? Название форта и тема нашего урока совпадают. Определим проблему урока .

Работа с документом в учебнике стр.

Сравни мнение Антошки и факты, приведенные Источниковедом. В чем противоречие, какой следует вопрос?

Название форта, а значит и тема урока — Войны граждан и рабов.

 Если мы сумеем собрать за урок 9 ключей, то форт нам покорится, и мы узнаем

Почему жители Римской державы воевали друг с другом?


План урока:

  1. Рабская доля.

  2. Восстание Спартака

Подготовка учеников к активному и сознательному усвоению нового материала.

Начнем с разминки. Вы должны ответить на вопросы, которые появятся на экране и сундучок даст вам первый ключ.

Расшифруйте анаграммы и Объясните значение слов:

пелеби, публикарес, притации, футрим, джанигран, ломур, абры

1-й ключ заработан!

1.Рабская доля

Стадия осмысления. Столкновение с проблемой.

слайд Римский ученый Варрон однажды сказал : «Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обрабатываются поля. Эти орудия бывают трех видов: говорящие — …. мычащие — быки, немые — повозки, лопаты, плуги».

Кого он подразумевал под говорящими орудиями труда? В каких государствах, известных вам из истории, существовал институт рабства?

Греческий ученый Аристотель писал: «Одни орудия являются одушевленными, другие — неодушевленными. Раб есть одушевленная собственность и наиболее совершенное из всех орудий. Одни люди созданы природой быть свободными, другие — рабами. Тем людям, которые по природе своей рабы, быть рабами справедливо».

Сравните взгляды ученых. Как к рабству относились в Древнем Риме и Греции ученые? Ваше мнение по этому вопросу. Справедливо ли рабство? Почему?

Сегодня нам предстоит познакомиться с рабством в Древнем Риме.

Подумайте, на какие вопросы мы должны ответить, изучая эту тему.

1) Каковы были источники поступления рабов в Рим?

2) Где применялся рабский труд?

3) В каком положении находились рабы, каково было отношение к ним?


Сейчас вы посмотрите небольшую инсценировку подумайте и ответьте на вопрос:

каковы источники рабства? Откуда в Риме было столько рабов?

Инсценировка (две рабыни и 3 раба). н а фоне презентации

слайд «В римскую гавань по волнам Средиземного моря идёт корабль. На нём плывут люди, между которыми завязалась беседа:

1: Сколько ещё плыть? Кто знает, что нас ждёт в новой жизни?

2: Ничего хорошего. Слышала я о жестокости римлян о том, как они мучают своих рабов, избивают, морят голодом. При этом римляне говорят «Раб не человек» или «Раб должен работать или спать». Рабы для них – говорящее орудие.

3: Мама, почему сыну нашего хозяина можно ходить везде, где он хочет? К нему приходят учителя, он умеет писать и читать. Я тоже хочу учиться, играть и бегать, но мне этого делать не разрешают. Почему, я ведь такой же, как он? Мать с грустью посмотрела на сына, ласково погладила его по голове и задумчиво сказала:

4.- Да, сынок, ты такой же ребёнок, как и сын хозяина. Но между вами огромная пропасть, которую ты никогда в жизни не сможешь преодолеть, потому что ты раб и никогда не станешь свободным. Моя мать тоже была рабыней и за всю свою жизнь не услышала ни одного доброго слова от господина. А по ночам она часто плакала и рассказывала мне о чудном острове в Эгейском море, где всегда светит солнце и зреет виноград. Дети рабов обречены быть рабами. Нам, сынок не суждено познать такое счастье. Смирись».

Мальчик в глубокой задумчивости отошёл от матери. В его глазах были слёзы.

1: А я вот знаю что такое свобода. . жил я на далёком острове. Мой отец занимался морской торговлей, перевозил разные товары с одного острова на другой. Наша семья была уважаемой, жили мы богато и счастливо. Однажды мы с отцом отправились в очередное плавание. Наш корабль был полон различными товарами. Ничего не предвещало беды. На второй день пути далеко на горизонте мы увидели паруса незнакомого судна. Корабль быстро приближался к нам, и вот уже можно было разглядеть, что на чужом корабле много вооружённых людей. Мы поздно поняли, что это пираты и не успели развернуть наш корабль назад. Пиратское судно атаковало нас. Отец был убит, а меня захватили в плен и привезли на рынок рабов в Карфаген, где наш хозяин и купил меня. И теперь он называет меня морским человеком».

2: На месте моего города Карфагена римляне оставили лишь чёрное безжизненное поле с развалинами. 17 дней продолжался страшный ад: рушились арки и храмы пылали библиотеки, а потом нас взяли в плен.

5: а я житель римской провинции. в этом году была сильная засуха мы собрали мало урожая и я не смог вовремя заплатить непосильные налоги Риму и вот меня за неуплату налогов продали в рабство.»

Скажите, каковы были источники рабства?

Составляем кластер! (слайд № )

Источники рабства.

  • военнопленные

  • Пиратство

  • Продажа в рабство

  • Дети рабов

  • неуплата налогов жителями провинций

Какой источник рабства давал самый большой приток рабов в Римскую республику?  3-й ключ получен!

слайд Корабль прибыл на острове Делос. Там шла крупная оптовая торговля, и бывало, что в день продавалось по десять тысяч рабов. Здесь можно было купить раба любой профессии, какой угодно национальности

Как вы думаете, какова было цена на них на рынке рабов?

Оторванные от своих семей, от родной земли, испытывая трудности и лишения, они были глубоко несчастны.

слайд Задание- составить кластер. Под стрелочками в тетради написать, где исполь­зовался труд рабов.

Для того, чтобы выяснить, как использовался труд рабов в Риме и в каком положении находились рабы в Риме, я предлагаю вам поработать в группах. Опираясь на материалы учебника (параграфа 47, п.п.2,3,4,) и данных карточек, иллюстрации, опишите «Один день из жизни римского раба».

1.Расскажите, как жили рабы в имениях землевладельцев? (слайд № )4-й ключ

2. Расскажите, как жили рабы в богатых домах? (слайд № ) 5-й ключ получен!

3. Расскажите, чем занимались государственные рабы? слайд 6-й ключ получен!

4. Какое место среди рабов занимали гладиаторы? слайд 7-й ключ получен!

Сейчас я предлагаю Вам просмотреть отрывок из фильма «Спартак», в котором представлен поединок двух гладиаторов.

Во время просмотра обратите внимание:

- Как выглядят гладиаторы? - Каким оружием они сражались?- Какова была реакция публики?

ПОСЛЕ ПРОСМОТРА!

Итак, скажите, пожалуйста, каково ваше впечатление от увиденного?

Кого мы видим на трибунах Колизея? (там не только мужчины, но и женщины, и дети). Как они ведут себя, нравится ли им то, что происходит на арене? Как они реагируют на гладиаторский бой? (они с интересом наблюдают за происходящим, их не пугает кровь, смерть). Тысячи рабов умирали на аренах амфитеатров. А какими были любимые занятия древних греков? (посещение театра, Олимпийских игр) О чём это свидетельствует? (о жестокости римского общества). А как вы относитесь к рабству?

что означает пословица?

Почему рабовладельцы старались купить рабов разных национальностей?

2.Восстание Спартака.

 Ребята, сегодня  мы  с вами  станем  свидетелями  грандиозного  исторического  события, когда  один  человек, никому  доселе  неизвестный, вступил  в  смертельный  поединок  с  богачами  Рима….

В 74 г. до н. э. в Италии началось самое крупное восстание ра­бов в древности. Оно продолжалось несколько лет, в нём приняли участие десятки тысяч рабов.

записи в тетради: Восстание Спартака- 74-71 гг. до н. э.

Источники по истории восстания скудны. Только греческие и римские авторы упоминают о восстании.

Сообщение ученика

У Спартака в ходе восстания был план - собрать как можно больше рабов и вывести их через Альпы, что позволит им за преде­лами Италии стать свободными.

Проследите по карте путь Спартака. Найдите названия Капуя, Рим, Везувий, Альпы, о. Сицилия. Обозначьте их на контурной карте. Вообразите себя, в стане восставших: перейти Альпы или идти на Рим? (обсуждение).

Работа в тетради. Установите  последовательность  событий:

  1. Образование  лагеря  на вершине   г. Везувий.-2

  2. Поход  на  Сицилию. -6

  3. Поход восставших на  север  Италии к А л ь п а м.-4

  4. Раскрытие  заговора  гладиаторов.-1

  5. Первая победа. Разгром восставшими 3-тысячного отряда римлян у Везувия.-3

  6. Западня -7

  7. разгром спартаковцами римлян под Мутиной 5

  8. на Поражение восставших под руководством Спартака в 71 г. д о н.э. в бит­ве реке Силариус (Аппулия). 4153726 8 8-й ключ получен!

Весной 71 г. до н. э. в Аппулии произошла последняя битва. Красс, стоявший во главе римских легионов, отчаялся собственны­ми силами справиться с восставшими. Сенат послал ему помощь. Из Испании на помощь Крассу двинулся Помпеи, а из Македонии — Лукулл. Вокруг Спартака сужалось кольцо. Спартак потерпел в этой битве сокрушительное поражение. После героического сопро­тивления он сам и большинство его соратников погибли. 6 тысяч оставшихся в живых были взяты римлянами в плен и распяты на крестах вдоль Аппиевой дороги.

В чем причины поражения восстания:

1)  тактические разногласия между рабами;

2)  отсутствие единого плана ведения войны с Римом;

3)  восставшие боролись в то время с опасным и непобедимым врагом.
Почему имя Спартака такое известное и уважаемое даже спустя две тысячи лет после его восстания? Какими качествами обладал Спартак?

Спартак  отличался  отвагой, физической  силой. организаторскими  способностями. талантом  полководца.6. Презирал  наживу  и  богатство. Уважал  право  человека  на  свободу.

Задание: Следующий ключ можно получить у старца Фура. (слайд №) Старец Фура предлагает сыграть с ним в игру «Найди ошибки». поработать над текстом с ошибками. Ошибки подчеркнуть, объяснить.

«Рабы в Древнем Риме были у каждого гражданина. Но содержание рабов обходилось очень дорого их владельцам. Ведь приходилось два раза в год выдавать рабам одежду: рубаху, плащ, деревянные сандалии; хорошо кормить. Рабов ценили, поэтому заболевших лечили. За добросовестную работу рабам платили небольшую плату. Зато за провинность пороли и наказывали. Особо строптивых рабов отправляли работать в каменоломни. Лишь ночью рабы могли отдохнуть, выспаться в мягких постелях» (слайд№) 9-й ключ заработан!

Закрепление урока: обсуждение основного вопроса и ответов к нему в классе.

Почему жители Римской державы воевали друг с другом? Случайно ли, что крупнейшее восстание произошло в Италии?

  1. В римской державе стало много рабов.

  2. Жестокое обращение с рабами.

  3. Рабы восстали для достижения себе свободы.

  4. Охваченная гражданскими войнами и восстаниями рабов римская держава разорялась, ослабевала и рушилась ее единство.

Рефлексия: С какими трудностями вы столкнулись при изучении данной темы? Эмоциональное завершение урока. А теперь нам остается только открыть форт знаний и выставить оценки за работу. Молодцы!

Домашнее задание. Напишите сочинение о применение рабского труда от имени богатого аристократа. Подготовиться к §40.

Учебник «Всеобщая история» для 5 класса, М, БАЛАСС – 2010. Образовательная школа – 2100.





Краткое описание документа:

Тема урока: « Войны граждан и рабов» Тип урока: комбинированный урок с элементами технологии развивающего обучения, с применением ИКТ. Задачи урока:          - раскрыть источники рабства в Древнем Риме, показать, где и как использовался труд рабов в Риме, сформировать представление об ужасающем бесправии римских рабов.   Развивать:                                                                                                                                 - аналитические и проектные  умения  учащихся;                                                                          - навыки сотрудничества в группах,                                                                                                    - самостоятельной работы с учебником и историческими источниками;                       - умения предъявлять результаты учебной деятельности. - осуществлять нравственное, духовное и гражданское воспитание учащихся;                                         -  формировать у них чувства сострадания к человеку, лишённого собственного достоинства;                                                                                                    -   вырабатывать стойкое  неприятия рабства, как грубейшего нарушение прав человека, через влияние на эмоциональную сферу ребёнка                                                              Структура урока отражает следующие ступени обучения: ·        Воспроизведение и актуализация опорных знаний учащихся; ·        Изучение нового материала с элементами проектной технологии; ·        Выявление уровня освоения учащимися основных понятий урока через выполнение заданий проектного характера и создание обучающих коллизий; ·        Закрепление учебных навыков учащихся В соответствии с поставленными целями, задачами и содержанием урока я отдала предпочтение следующим активным методам обучения: Частично-поисковый и проблемный методы, побужд ющие учащихся к самостоятельному формированию  учебных задач, развивающие их аналитическое мышление и исследовательские умения; Иллюстративно-репродуктивный, способствующий развитию познавательных способностей уч-ся; Наглядный, способствующий образному восприятию  изучаемого материала; Эвристический, систематизирующий новые  знания уч-ся; Метод исторической персонификации и драматизации развивающий интерес школьников к предмету и их творческие        способности При отборе содержания, форм и методов я ориентировалась на технологию развивающего обучения, в основе которого лежит личностно-ориентированное обучение, субъект-субъектные отношения в учебном процессе. Предусмотрела связь с современностью. Определяя безнравственный характер рабства, опиралась на социальный опыт уч-ся, формируя их гражданскую позицию.

Автор
Дата добавления 03.10.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1437
Номер материала 190290100340
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх