Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 9 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

Чистопольского муниципального района РТ




Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО Зам. директора и введено в действие

протокол №1 «28»августа 2014 г. Приказ № 193

от «26» августа 2014г. от «29»августа2014 г.

______________________ ___________________ ____________________

(подпись) (подпись) (подпись)

/ Беляева Т.В./ /Николаева С.А./ / Г.Г.Нуруллина/












Рабочая программа

по русскому языку

для 9А и 9Б классов










Составитель: учитель первой квалификационной категории

Рыкалова Наталья Александровна











2014-2015 учебный год




Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 9А и 9Б классов составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Министерством образования 24 марта 2004 года, примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения с учетом методических рекомендаций МО и Н РТ «Особенности преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература» в 2014/2015 учебном году». Рабочая программа составлена с учетом регионального компонента, рассчитана на 34 учебных недель (68 учебных часов) из расчета 2 часа в неделю, что соответствует школьному учебному плану на 2014-2015 учебный год.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Распределение часов по некоторым разделам программы изменено в связи с требованиями подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку в 9 классе. В связи с этим неактуальные темы раздела «Развитие связной речи» заменены актуальными, нацеленными на подготовку учащихся к сжатому изложению и сочинениям на лингвистическую тему по прочитанному тексту. Этому способствует и данный учебник. Кроме того, повторение и обобщение изученного материала планируется проводить в конце учебного года, количество часов на этот раздел увеличено за счёт сокращения часов на изучение таких разделов, как

«Сложноподчинённые предложения» (на 2 часа), «Сложные предложения с разными видами связи» (на 4 часа). Увеличено количество часов «Бессоюзные сложные предложения» (на 1 час), « Сложносочинённые предложения» (на 2 часа).

Отсутствует такой раздел, как «Союзные сложные предложения», так как он не имеет поддержки в указанном выше учебнике, и материал данного раздела достаточно представлен в таких разделах, как «Сложноподчинённые предложения» и «Сложносочинённые предложения». Целесообразно использовать данные часы на повторение и обобщение в конце года и подготовку к ОГЭ.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Характеристика 9А и 9Б классов

Контингент 9А класса - это ученики преимущественно с высоким и средним уровнем знаний. На уроках учащиеся чаще всего активные и работоспособные. Успешно справляются с творческими заданиями. По итогам 2013- 2014 учебного года качество обученности по предмету в 9А составило 65,52%. Учащиеся 9Б класса в основном со средней и низкой мотивацией к учебе. Уровень работоспособности на уроках средний. Проявляют желание работать по учебнику и по индивидуальным карточкам. Выполнение творческих заданий вызывают у учащихся затруднения. Качество успеваемости за 2013-2014 учебный год-31,03%. При планировании уроков были учтены все вышеуказанные возможности и способности учащихся 9А и 9Б классов.

На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

Для того чтобы мотивация к обучению русского языка у учащихся 9А класса оставалась на таком же высоком уровне, на уроках будут использоваться задания творческого характера, упражнения повышенной сложности.

С целью повышения мотивации к изучению предмета у учащихся 9Б класса запланированы уроки игрового характера. Именно игровая форма на уроке помогает учащимся этого класса лучше запоминать учебный материал, проявлять творчество. Кроме того, повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для развития познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

  • фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

  • формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:

  • понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс чтения;

  • составлять конспект прочитанного текста;

  • оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

  • прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

  • создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

  • владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса

русского языка;

ПИСЬМО:

  • владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо­го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра­вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек­сте, владение нормами правописания);

  • писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо­зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

  • вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество­вание);

  • писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

  • составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

  • совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы­сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ­
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

  • владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова­ния к морфемной структуре;

  • толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

  • пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче­ских словарей;

  • опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп­ределении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики­
пользоваться разными видами толковых словарей;

  • верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

  • проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

  • распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

  • правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

  • определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

  • опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

  • применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

  • пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

  • проводить орфографический анализ текста;

  • СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

  • различать изученные виды простых и сложных предложений;

  • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

  • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

  • проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;

  • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • проводить пунктуационный анализ текста;

  • аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Содержание программы

Международное значение русского языка (1 ч)

Международное значение русского языка.

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (7ч)

Комплексное повторение. Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Комплексное повторение. Стили языка. Сжатое изложение. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращение, вводные слова и вставные конструкции. Контрольный диктант

Сложное предложение. Культура речи. (8ч)

Сложные предложения. Союзные и бессоюзные сложные предложения.

Сложносочинённые предложения.(7ч)

Основные группы ССП. Сложносочинённые предложения с противительными союзами. Сложносочинённые предложения и знаки препинания в них. Повторение «Правописание союзов». Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Сочинение. Контрольный диктант

Сложноподчиненные предложения.(23ч.)

Строение СПП и пунктуация в нём. Обучающее сочинение на лингвистическую тему. Обучающее сочинение на лингвистическую тему. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. СПП с придаточными определительными. СПП с придаточными изъяснительными. СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения образа действия, степени и сравнительные. Придаточные предложения места и времени. Обучающее сочинение по прочитанному тексту. Обучающее сочинение по прочитанному тексту. Придаточные предложения причины и следствия. Придаточные предложения условные. Придаточные предложения уступительные. Придаточные предложения цели. Закрепление темы «СПП». СПП с несколькими придаточными. СПП с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения. Контрольный диктант.

Бессоюзные сложные предложения.(9ч.)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП. Сжатое изложение. Сжатое изложение. Двоеточие в БСП. Закрепление темы «БСП». Синтаксический и пунктуационный разборы. Контрольный диктант.

Сложные предложения с различными видами связи.(7ч.)

Сложные предложения с различными видами связи. Сложные предложения с различными видами связи. Тестирование формата ОГЭ

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи(9ч)

Повторение «Фонетика. Графика. Орфография». Повторение «Лексика. Фразеология. Орфография». Повторение «Состав слова и словообразование. Орфография». Контрольное выборочное изложение по тексту(№259). Повторение темы «Морфология». Повторение темы «Морфология». Контрольное сжатое изложение. Контрольное сжатое изложение. Тестирование формата новой формы. Повторение темы «Предлог. Союз. Частица». Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация». Знаки завершения предложения и их функции. Запятая и её функции. Двоеточие и тире и их функции. Скобки и кавычки и их функции и правила постановки. Способы введения чужой речи. Контрольное сочинение на лингвистическую тему.

Учебно - тематический план.

Темы

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ,

тестирования

Развитие речи

Международное значение русского языка

1

-

-

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

8

1

3

Сложное предложение. Культура речи.

4

-

1

Сложносочинённые предложения.

7

1

1

Сложноподчиненные предложения.

23

1

4

Бессоюзные сложные предложения.

9

1

3

Сложные предложения с различными видами связи.

3

1


Общие сведения о языке

7

1

2

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

9

-

2

ИТОГО

68

1

16


Учебно-методическое обеспечение

Литература для учащихся

  1. Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2013г.

  2. Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2005.

  3. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.

  4. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Д фа, 2006.

  5. Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.

  6. Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение. Тематическая те радь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2006.

  7. Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.

  8. Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина. М.: Дрофа, 2006.

  9. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 9 класс А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.

  10. Пахнова Т. М. Русский язык: Комплексная работа с текстом: Рабочая тетрадь: 9 класс / Т. М. Пахнова. - М.: Экзамен, 200

Литература для учителя

  1. Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. -М.: Просвещение, 2004.

  2. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2001.

  3. Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2003.

  4. Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2002.

  5. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвеще­ние, 2006.

  6. Угроватова Т. Ю. Русский язык: 9 класс / Т. Ю. Угроватова. - М.: Просвещение, 2005.

  7. Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005..

  8. Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2004.

  9. Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.

  10. Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подго­товки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2006.

11..Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание + методика подготовки к выпускному изложению.М., «ВАКО» 2008г.

12. М.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова. Русский язык .Сборник текстов.9 класс .Изложение. Дрофа 2009г.

13.Ситникова. Дидактический материал по русскому языку. 9класс М., Учитель,2007г.

14. Интернет-ресурсы

Календарно - тематическое планирование

урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Задачи и цели

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Подготовка к ОГЭ

План

Факт

1

01.09.14


Введение. Международ

ное значение русского языка.

Вводный урок.


Знать содержание понятия «мировые языки», критерии выдвижения языка на роль мирового; знать, что русский язык – один из мировых языков

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником. Самостоятельная работа творческого характера.

Анализ составленных высказываний.


2

06.09.14


Повторение изученного в 5-8 классах. Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог и диалог.

Урок развития речи

Повторение об устной и письменной речи, учащиеся должны знать сходство и различие устной и письменной речи; признаки устной и письменной речи; монологическая и диалогическая формы речи. Знаки препинания при диалоге

Устная работа по учебнику, тренировочные упражнения (выборочная работа по вариантам), составление памятки, самостоятельная работа по выбору


3

08.09.14


Р.Р. Стили языка.

Урок развития речи

Повторить и углубить сведения о стилях языка, дать понятие стилистической нормы; закрепить умение делать комплексный анализ текста; совершенствовать умение отбирать содержание высказывания и языковые средства в зависимости от стиля речи.

Вводная беседа о стилях языка, работа с учебником, работа со схемой, тренировочные упражнения (работа с текстами), выполнение тестовых заданий

Решение тестовых заданий части А

4

13.09.14


Простое предложение и его грамматиче

ская основа.

Повторительно-обобщаю

щий

Повторить виды предложений по наличию главных членов (односоставные, двусоставные), ВИДЫ односоставных предложений, способы выражения главного члена в односоставных предложениях, виды сказуемого; научить разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена в односоставных предложениях, вид сказуемого; совершенствовать пунктуационные навыки учащихся.

Опрос, беседа по вопросам, работа с учебником, тренировочные упражнения, выполнение тестовых заданий, индивидуальная работа по карточкам

Решение тестовых заданий части В

5

15.09.14


Предложения с обособлен

ными членами

Повторительно-обобщаю

щий

Повторить содержание понятия обособления, интонацию обособления, виды обособленных предложений, условия обособления, необособления согласованных и несогласованных определений, способы выражения обособленных обстоятельств, условия их обособления, необособления; научить находить определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, объяснять устно и графически условия обособления, необособления определений и обстоятельств; систематизировать и обобщить знания учащихся о предложениях с обособленными членами, повторить правописание гласных и согласных в корне слова.

Дифференцирован

ный опрос, повторение теоретических сведений по теме, работа с учебником, групповая работа

Повторить обособление причастного и деепричастного оборота, обособление дополнений определений, обстоятельств. Решение тестовых заданий части В



6

20.09.14


Обращения, вводные слова и вставные конструкции

Повторительно-обобщаю

щий

Повторить способы выражения обращения, правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме, группы вводных слов по значению, виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), правила выделения вводных слов, предложений в устной речи (интонация вводности) и на письме; вспомнить, что такое вставные конструкции, их назначение, правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме; уметь находить обращение в предложении, определять способ его выражения, находить вводные слова, вводные предложения, вставные конструкции, производить выбор нужных знаков препинания, выделять на письме обращения, вводные слова, вводные предложения, вставные конструкции, объяснить устно и графически условия их выделения; упрочить навыки правописания орфограмм, изученных в 5—7 классах.

Дифференцирован

ный опрос, работа по учебнику, самостоятельная работа, текстовый диктант по вариантам, выполнение тестовых заданий

Повторить грамматически несвязанные слова: обращение, вводные слова и вводные конструкции; группы вводных слов; отличие вводных слов от синтаксических синонимов. Решение тестовых заданий части В


7

22.09.14


Комплексное повторение, подготовка к диктанту

Повторительно-обобщаю

щий

Повторить условия выбора пунктограмм при обособленных членах предложения, обращениях, вводных словах, предложениях и вставных конструкциях, уметь правильно выделять их запятыми на письме, объяснять устно и графически условия обособления, выделения обращений, вводных слов, вводных предложений, вставных конструкций; повторить орфограммы в корне, правописание н — нн в разных частях речи, правописание производных предлогов; научить разграничивать знаки препинания по их функциям.

Фронтальный опрос, работа с текстом, объяснительный диктант, речевая разминка, выполнение тестовых заданий, работа по карточкам (индивидуально)


8

27.09.14


Контроль

ный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»

Урок контроля знаний

Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, уметь осуществлять самоконтроль и самоанализ

Самостоятельная работа

Задания В1 – В15

9

29.09.14


Р.Р. Анализ текста. Способы сжатия текста


Урок развития речи

Знать основные способы сжатия текста: удаление лишнего, упрощение, замена одних синтаксических конструкций другими. Уметь сокращать исходный текст, используя способ исключения лишнего. Уметь использовать выразительные средства синтаксиса в соответствии с коммуникативной задачей.

Просмотр презентации, конспектирование, работа с текстами

Критерии оценивания экзаменационного изложения, подготовка к написанию сжатого изложения

10

04.10.14


Сложное предложение. Культура речи. Понятие о сложном предложении

Урок изучения нового материала

Познакомить с двумя основными структурными типами предложения (простое и сложное); повторить и углубить сведения о сложном предложении, известные учащимся по курсу 5—7 классов; научить разграничивать простые и сложные предложения, составлять схемы сложных предложений.


Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте, работа по учебнику, тренировочные упражнения, групповая работа

Повторить отличительные признаки словосочетания, простого и сложного предложения.

11

06.10.14


Союзные и бессоюзные сложные предложения.

Урок изучения нового материала

Познакомить учащихся с особенностями союзных и бессоюзных сложных предложений, средствами связи частей в сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном предложениях; научить разграничивать союзные и бессоюзные, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, находить сложные предложения с союзной и бессоюзной связью, составлять схемы сложных предложений.

Опрос-закрепление, словарная работа, наблюдения над темой, составление схемы, тренировочные упражнения, ыполнение тестовых заданий

Повторить сочинительные союзы, используемые при однородных членах в ССП

12

11.10.14


Р.Р. Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»

Урок развития речи

Научить писать сочинение по картине в форме дневника

Повторение материала по теме «Дневниковые записи», словарная работа, беседа, работа с репродукцией картины, самостоятельная творческая работа

Комплексный анализ текста текста на основе упр.52

13

13.10.14


Разделитель

ные и выделитель

ные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения

Урок изучения нового материала

Познакомить учащихся с назначением знаков препинания в сложном предложении, употреблением знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение) между частями сложного предложения, перечнем знаков препинания, используемых в сложных предложениях разных видов, особенностями интонации простого и сложного предложений, графическими способами их обозначения; научить разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях между частями сложного предложения, составлять схемы сложных предложений, уметь интонационно правильно читать указанные сложные предложения, интонационно правильно строить сложные предложения из указанных простых, составлять графические интонационные схемы сложных предложений.

Работа с орфограммами, работа с учебником, тренировочные упражнения

Повторить группы сочинительных союзов:

Повторить сочинительные союзы: противительные, соединительные, разделительные

14

18.10.14


Сложносочиненное предложение. Понятие о сложносочи

нённом предложении. Смысловые отношения в сложносочи

нённых предложениях

Урок изучения нового материала

Познакомить учащихся с особенностями сложносочинённого предложения, группами сочинительных союзов по значению, их ролью в предложении; научить определять разновидности смысловых отношений между частями сложносочинённого предложения, различать простые и сложные предложения, находить сложносочинённые предложения в ряду указанных предложений.

Работа с учебником, составление таблицы, тренировочные упражнения, конструирование предложений, сочинение-миниатюра


15

20.10.14


Сложносочи

нённые предложения с соединитель

ными, разделитель

ными и противитель

ными союзами

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с группами соединительных, разделительных и противительных союзов, разновидностями смысловых отношений между частями сложносочинённого предложения, связанными соединительными, разделительными и противительными союзами, определить, что соединительные союзы тоже, также могут располагаться внутри второй части сложносочинённого предложения; научить определять разновидности смысловых отношений между частями сложносочинённого предложения, связанными соединительными, разделительными и противительными союзами (одновременность, последовательность, причинно-следственные отношения, чередование, взаимоисключение, сопоставление, противопоставление), находить границу между простыми предложениями в составе сложносочинённого предложения, связанными сочинительными союзами тоже, также, составлять из двух простых предложений сложносочиненное с указанными значениями, составлять схемы сложносочинённых предложений.

Лингвистическая разминка, анализ предложений, работа с учебником, тренировочные упражнения, составление схем, выполнение творческого задания, выполнение тестовых заданий

Повторить группы сочинительных союзов

16

25.10.14


Сложносочи

нённые предложения с соединитель

ными, разделитель

ными и противитель

ными союзами

Уроки изучения нового материала

Определять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения; находить границу между простыми предложениями в составе сложносочинённого предложения, связанными сочинительными союзами тоже, также; составлять из двух простых предложений сложносочинённое с указанными значениями, составлять схемы сложносочинённых предложений.


Опрос, конструирование, составление схем, объяснительный диктант,

Повторить группы сочинительных союзов

17

27.10.14


Р.Р.

Сочинение-описание по воображению (на основе картины В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце»)

Урок развития речи

Познакомить учащихся с особенностями сочинения-описания по воображению (на основе картины): восприятие сельского пейзажа из окна дома, изображённого на картине. В начале урока следует напомнить об особенностях сочинения-описания сельского пейзажа. Сельский пейзаж изображается в определённое время года или суток (зимой, в солнечный день), с определённой точки обзора (из окна дома, изображённого на картине).

Слово учителя о художнике, беседа по репродукции картины, анализ текстов-образцов, создание чернового варианта сочинения


18

01.11.14


Разделитель

ные знаки препинания между частями сложносочи

нённого предложения

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с условиями постановки запятой в сложносочинённом предложении; выяснить, когда части сложносочинённого предложения разделяются запятой, тире; научить различать простые предложения с однородными членами, связанными соединительными союзами, и сложносочинённые предложения, правильно ставить необходимые знаки препинания в соответствии с изученным правилом, обосновывать условия постановки/непостановки необходимого знака препинания.

Беседа по вопросам, работа с учебником, словарная работа, тренировочные упражнения, составление схем, выполнение тестовых заданий

Разделительные знаки препинания при однородных членах

19

10.11.14


Синтаксиче

ский и пунктуацион

ный разбор сложносочи

нённого предложения. Повторение

Комбини

рованный урок

Познакомить учащихся с порядком синтаксического и пунктуационного разбора сложносочинённого предложения; научить производить синтаксический разбор (устный и письменный) и пунктуационный разбор (устный и письменный) сложносочинённого предложения.

Фронтальный опрос, работа со схемами, работа с учебником, тренировочные упражнения, выборочный диктант по вариантам, самостоятельная работа, тестовые задания

Однородные члены предложения, сочинительные союзы при однородных членах предложения

20

15.11.14


Контроль

ный диктант по теме «Сложносочиненные предложения

Урок контроля знаний

Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, уметь осуществлять самоконтроль и самоанализ

Самостоятельная работа

Орфограммы в корнях, суффиксах, окончаниях. Основа предложения.

21

17.11.14


Сложноподчинённое предложение.

Понятие о сложноподчинённом предложении


Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с определением сложноподчинённого предложения; уяснить, что придаточное предложение может относиться к слову, словосочетанию, грамматической основе главного предложения или ко всему главному предложению; научить находить главное и придаточное предложения в сложноподчинённом предложении, определять, что поясняет придаточное в главном предложении, уточнять средства связи придаточного с главным предложением.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте, анализ предложений, работа по учебнику, тренировочные упражнения, выполнение тестовых заданий

Подчинительные и сочинительные словосочетания. Главное и зависимое слово

22

22.11.14


Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Уроки изучения нового материала

Уяснить, что придаточное предложение может занимать различное положение по отношению к главному (следовать за главным, находиться перед ним, располагаться в середине главного), что при незакреплённом порядке следования главного и придаточного предложений положение придаточного в сложноподчинённых предложениях зависит от коммуникативной задачи говорящего или пишущего; познакомить учащихся с условиями выделения запятыми на письме придаточного предложения, научить находить главное и придаточное предложения в сложноподчинённом предложении, определять место придаточного по отношению к главному, знать средства его связи с главным, определять, в каких сложноподчинённых предложениях позиция придаточного не имеет строго закреплённого порядка следования; уметь находить границы придаточного предложения, правильно ставить знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений, обосновывать условия постановки знака препинания, редактировать неверно построенные сложноподчинённые предложения.

Анализ предложений, тренировочные упражнения (редактирование, выборочный диктант), самостоятельная работа, выполнение тестовых заданий

Подчинительные союзы. Основа предложения. Типы односоставных предложений

23

24.11.14


Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему


Урок развития речи

Познакомить с критериями оценивания части С2 экзаменационной работы, формирование навыка написания сочинения на лингвистическую тему.

Самостоятельная работа

По материалам ОГЭ, учить шаблоны С 2.1

24

29.11.14


Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении

Уроки изучения нового материала

Уяснить, что связь придаточного предложения с главным осуществляется с помощью подчинительных союзов (простых и составных) или союзных слов, что подчинительные союзы и союзные слова могут быть омонимами; познакомить учащихся с приёмами различения омонимичных подчинительных союзов и союзных слов, научить определять, каким членом придаточного предложения является союзное слово, правильно ставить знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений, составлять схемы сложноподчинённых предложений с составными союзами.


Анализ предложений, работа с таблицей, тренировочные упражнения самостоятельная работа, выполнение тестовых заданий

Правописание синонимичных слов (чтобы и что бы, также и так же, потому и по тому, тоже и то же и др.)

25

01.12.14


Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении

Уроки изучения нового материала

Уяснить, что в главной части сложноподчинённого предложения могут использоваться указательные слова, что указательные слова (местоимения или наречия) образуют с союзными словами и некоторыми союзами пары, что в зависимости от коммуникативной задачи говорящего или пишущего подчинительные союзы могут расчленяться и их первая часть может стать указательным словом, что перед второй частью расчлененного составного союза ставится запятая; научить находить главное предложение с указательным словом и без него; определять, каким членом предложения являются указательные слова, какой частью речи они выражены; употреблять необходимые указательные слова в данных предложениях; научить находить и исправлять ошибки, связанные с употреблением указательных слов; правильно ставить знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений, составлять схемы сложноподчинённых предложений с указательными словами, с составными союзами.

Опрос, работа с учебником, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Решение тестовых заданий типологии А. Разряды местоимений: личные, указательные, притяжательные

26

06.12.14


Основные группы сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточ

ными определительными

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с основными группами сложноподчинённых предложений и их признаками, в частности придаточных определительных, с возможностью и целесообразностью их синонимической замены; научить определять значения придаточных определительных, ставить к ним вопросы, находить место в сложноподчинённых предложениях, определять средства связи придаточного с главным, строить по указанным схемам сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, правильно употреблять их в речи; производить синонимическую замену придаточных определительных причастными оборотами; правильно ставить необходимые знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений с придаточными определительными, обосновывать условия постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.

Анализ предложений, индивидуальная работа по карточкам, работа с таблицей, составление схем к предложениям, тренировочные упражнения (конструирование, работа по вариантам, редактирование)

Чередующиеся гласные в корне

27

08.12.14


Сложноподчинённые предложения с придаточны

ми определительными

Урок закрепле

ния знаний

Развивать умения определять значения придаточных определительных, ставить к ним вопросы, находить место в сложноподчинённых предложениях, определять средства связи придаточного с главным, строить по указанным схемам сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, правильно употреблять их в речи; производить синонимическую замену придаточных определительных причастными оборотами; правильно ставить необходимые знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений с придаточными определительными, обосновывать условия постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.

Словарный диктант, тренировочные упражнения (работа по вариантам, конструирование, задание творческого характера), работа со схемами


28

13.12.14


Сложноподчинённые предложения с придаточны

ми изъяснитель

ными

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с признаками придаточных изъяснительных, приёмами разграничения придаточных изъяснительных и определительных, присоединяемых омонимичными союзом и союзным словом что; научить определять значение придаточных изъяснительных, ставить к ним вопросы, определять место придаточных изъяснительных в сложноподчинённых предложениях, определять средства связи придаточного с главным; строить по заданному началу, опорным глаголам сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными; различать придаточные изъяснительные и определительные, присоединяемые омонимичными союзом и союзным словом что;) правильно ставить необходимые знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными.

Орфографическая работа, конструирование, работа с учебником, тренировочные упражнения (анализ предложений с составлением схем, конструирование), тестовые задания

Разряды местоимений: указательные, определительные и др., неопределенные

29

15.12.14


Сложноподчинённые предложения с придаточны

ми изъяснитель

ными

Урок закрепле

ния знаний

Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному. Средства связи придаточного с главным. Уметь конструировать СПП с придаточными изъяснительным. Уметь заменять предложения с прямой речью на придаточные изъяснительные

Опрос, работа с текстом, тренировочные упражнения, сжатое изложение

Разряды местоимений: указательные, определительные и др., неопределенные

30

20.12.14


Сложноподчинённые предложения с придаточ

ными обстоятельст

венными. Сложноподчинённые предложения с придаточны

ми времени и места

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с видами обстоятельственных придаточных предложений, с тремя основными группами придаточных обстоятельственных: времени и места; причины, следствия, условия, уступки, цели; образа действия, меры, степени, сравнения; уяснить признаки придаточных времени и места; научить определять значение придаточных времени и места, ставить к ним вопросы, определять средства связи придаточного с главным, различать придаточные времени и места, составлять по указанным схемам сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени; производить синонимическую замену придаточных времени другими синтаксическими средствами, правильно ставить необходимые знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений с придаточными времени и места.

Синтаксический разбор предложения, работа с учебником, тренировочные упражнения, составление схем к предложениям, самостоятельная работа

Границы предложения. Пропуск слов в предложении

31

22.12.14


Сложноподчинённые предложения с придаточ

ными обстоятельст

венными. Сложноподчинённые предложения с придаточны

ми времени и места

Урок закрепле

ния знаний

Углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП с придаточными обстоятельственными времени и места, развивать умение составлятьть предложения с придаточными времени и места

Работа в парах, орфографическая работа, синтаксический разбор предложений по вариантам, тренировочные упражнения, графический диктант, сочинение-миниатюра


32

27.12.14


Сложноподчинённые предложения с придаточны

ми причины, условия, уступки, цели, следствия

Уроки изучения нового материала

Уяснить, что сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия имеют общее значение обусловленности; познакомить учащихся с признаками придаточных причины, условия, уступки, цели, следствия; научить распознавать значение указанных придаточных, ставить к ним вопросы, уточнять средства связи придаточного с главным, место придаточного по отношению к главному, определять изученные виды придаточных, отличать обозначенные виды придаточных от других видов, составлять из двух простых предложений сложноподчинённое с конкретным видом придаточного, составлять схемы соответствующих сложноподчинённых предложений, правильно ставить необходимые знаки препинания между частями сложноподчиненных предложений с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия.

Опрос, работа с учебником, тренировочные упражнения, составление схем к предложениям, самостоятельная работа

Сжатый пересказ на основе упр.134.

Языковой анализ текста упр.141; Решение заданий типологии А

33

12.01.15


Сложноподчинённые предложения с придаточны

ми причины, условия, уступки, цели, следствия

Урок закрепле

ния знаний

Углубить и расширить знания о СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия; совершенствовать умение составлять их

Словарная работа, тренировочные упражнения, составление схем к предложениям, конструирование, творческое задание

Умение отличать типы придаточных обстоятельствен

ных. Навык постановки знаков препинания в СПП

34

17.01.15


Сложноподчинённые предложения с придаточны

ми образа действия, меры, степени и сравнитель

ными

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с признаками придаточных образа действия, меры, степени и сравнительных; научить отличать придаточные сравнительные от сравнительных оборотов, определять значение придаточных образа действия, меры, степени и сравнительных, ставить к ним вопросы, уточнять средства их связи с главным, место придаточного по отношению к главному, находить изученные виды придаточных, разграничивая с другими видами, различать сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными и простые предложения со сравнительными оборотами, составлять схемы сложноподчинённых предложений с указанными видами придаточных, правильно ставить необходимые знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

Анализ предложений, работа с учебником, тренировочные упражнения, речевая разминка, самостоятельные работа

Умение отличать типы придаточных обстоятельствен

ных. Навык постановки знаков препинания в СПП, решение заданий В 7

35

19.01.15


Сложноподчинённые предложения с придаточны

ми образа действия, меры, степени и сравнитель

ными

Урок закрепле

ния знаний

Углубить и расширить знания о СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными; совершенствовать умение составлять их

Опрос, анализ предложений, схематический диктант, творческое задание

Умение отличать типы придаточных обстоятельствен

ных. Навык постановки знаков препинания в СПП, решение заданий В7

36

24.01.15


Р.Р. Сочинение по данному началу (на основе картины В. П. Фельдмана «Родина» (упр. 166)

Урок развития речи

Научить писать сочинение по данному началу (на основе картины).


Беседа по картине, составление плана сочинения, подбор рабочего материала, написание чернового варианта


37

26.01.15


Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточны

ми; знаки препинания в них

Уроки изучения нового материала

Уяснить, какие сложноподчинённые предложения называются многочленными; познакомить учащихся с видами подчинительной связи в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными (соподчинение — однородное и неоднородное, последовательное), их комбинациями, правилами постановки/непостановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными; научить определять виды подчинительной связи в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными, составлять схемы сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными, правильно ставить необходимые знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений такого типа, обосновывать условия постановки/непостановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными.

Словарный диктант, работа с учебником, выборочный диктант, самотоятельная работа, индивид. работа по карточкам, выполнение тестовых заданий

Решение заданий В 8

38

31.01.15


Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточны

ми; знаки препинания в них

Урок закрепле

ния знаний

Закрепить понятие о СПП с несколькими придаточными, с разными случаями употребления в них знаков препинания

Орфографическая работа, анализ предложение, составление схем, тренировочные упражнения, диктант «Проверяю себя»

Решение заданий В 8

39

02.02.15


Р.Р. Сообщение о происхожде

нии псевдонимов (на основе рассказа Тэффи «Псевдоним») (упр. 175)


Урок развития речи

Познакомить девятиклассников с особенностями сообщения как информативного жанра; научить делать краткие сообщения о происхождении псевдонимов.



Работа с памяткой, работа со словарем, устные сообщения


40

07.02.15


Синтаксиче

ский разбор сложноподчинённого предложения. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с порядком синтаксического разбора, пунктуационного разбора сложноподчинённого предложения; научить производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.

Работа с текстом, тренировочные упражнения, самостоятельная работа по вариантам

Решение заданий В7, 8

41

09.02.15


Р.Р. Комплексный анализ текста. Высказыва

ния на лингвистиче

скую тему.

Урок развития речи

Развитие умений анализировать текст и создавать высказывание на лингвистическую тему.

Анализ текста, написание сочинения на лингвистическую тему

Решение заданий части А, С2

42

14.02.15


Повторение по теме «Сложнопод

чинённые предложения»

Повторительно-обобщаю

щий урок

Обобщить и систематизировать материал по теме, выявить пробелы в знаниях учащихся, подготовить их к контрольному диктанту.


Фронтальный опрос по контрольным вопросам, работа с текстом, словарная работа, тренировочные упражнения, выполнение тестовых заданий по вариантам


43

16.02.15


Контроль

ный диктант по теме «Сложнопод

чиненные предложе

ния»

Урок контроля знаний

Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, уметь осуществлять самоконтроль и самоанализ

Самостоятельная работа


44

21.02.15


Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с определением бессоюзного сложного предложения; уяснить, что смысловые отношения между его частями в устной речи выражаются при помощи интонации, на письме — при помощи знаков препинания; научить определять особенности интонации бессоюзных сложных предложений со значением перечисления, сопоставления, причины, пояснения, объяснить, что вне контекста смысловые отношения между частями такого типа сложного предложения допускают различное толкование; научить произносить указанные бессоюзные сложные предложения с интонацией перечисления, сопоставления, предупреждения, устно составлять и произносить с нужной интонацией бессоюзные сложные предложения с названными значениями, передавать с помощью нужной интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, определять эти смысловые отношения в зависимости от интонации.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте, работа с учебником (наблюдение над новой темой), тренировочные упражнения


45

23.02.15


Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с условиями постановки запятой и точки с запятой между частями бессоюзного сложного предложения со значением перечисления; научить определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от интонации, различать простые предложения с однородными членами, связанными только перечислительной интонацией, и бессоюзные сложные предложения со значением перечисления, правильно ставить необходимые знаки препинания (запятую, точку с запятой) между частями бессоюзного сложного предложения, обосновывать условия выбора знака препинания между его частями, составлять бессоюзные сложные предложения, между частями которых необходимо ставить запятую и точку с запятой.

Опрос, работа с учебником, тренировочные упражнения (выборочный диктант, конструирование, лингвистический эксперимент), тестовые задания

Решение заданий части В

46,

47

28.02.15

02.03.15


Р.Р.Сжатое изложение с элементами сочинения

Урок развития речи

Обучение выполнению письменной работы данного вида, развивать умение писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Написание изложения и сочинения-рассуждения

Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему о роли запятой и точки с запятой в предложении.

48

07.03.15


Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с условиями постановки двоеточия в бессоюзных сложных предложениях; уяснить текстообразующую роль бессоюзных сложных предложений с пояснительными, изъяснительными и причинно-следственными отношениями; научить произносить указанные предложения с предупредительной интонацией, определять смысловые отношения между его частями (причина, пояснение, дополнение), правильно ставить необходимые знаки препинания, обосновывать условия их выбора, составлять бессоюзные сложные предложения, между частями которых необходимо поставить двоеточие, понимать текстообразующую роль бессоюзных сложных предложений.


Работа над ошибками, допущенными в изложении и сочинении, работа с учебником и опорной таблицей, тренировочные упражнения, конструирование предложений

Решение заданий части В

49

09.03.15


Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с условиями постановки тире в бессоюзных сложных предложениях; уяснить, что в некоторых случаях значение первой части можно определить и как условное, и как временное; научить произносить указанные бессоюзные сложные предложения с сопоставительной или пояснительной интонацией, определять смысловые отношения между частями (противопоставление, время, условие, следствие), составлять интонационные схемы указанных предложений, правильно ставить необходимые знаки препинания, обосновывая условия выбора знака препинания между частями бессоюзного сложного предложения.

Работа с опорной таблицей, тренировочные упражнения, выборочный диктант, конструирование, объяснительный диктант с грамматическим заданием, тестовые задания

Решение заданий части В

50

14.03.15


Р.Р.

Сочинение - отзыв о картине Н. М. Ромадина «Село Хмелевка (упр. 202)

Урок развития речи

Научить писать сочинение -отзыв о картине.

Словарная работа, работа по учебнику, беседа по картине, самостоятельная работа-написание сочинения-отзыва


51

16.03.15


Синтаксиче

ский и пунктуацион

ный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с порядком синтаксического разбора, порядком пунктуационного разбора бессоюзного сложного предложения; научить производить синтаксический разбор (устный и письменный) и пунктуационный разбор (устный и письменный) бессоюзного сложного предложения; обобщить и систематизировать знания по теме.

Анализ сочинений, работа над ошибками, словарная работа, конструирование предложений, работа с учебником, тренировочные упражнения, диктант «Проверяю себя» с грамматическим заданием

Решение заданий части В

52

21.03.15


Контроль

ный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложе

ния»

Урок контроля знаний

Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, уметь осуществлять самоконтроль и самоанализ

Самостоятельная работа


53

04.04.15


Сложное предложение с различными видами связи.

Употребление союзной (сочинитель

ной и подчинитель

ной) и бессоюзной связи в сложном предложении

Уроки изучения нового материала

Уяснить, какие сложные предложения называются многочленными (многочленами), какими видами синтаксической связи соединяются многочленные предложения; научить находить многочленные сложные предложения, определять в них виды синтаксической связи, соотносить указанные многочленные сложные предложения с данными схемами, составлять схемы указанных предложений, правильно ставить необходимые знаки препинания между частями сложных предложений разных типов.


Работа над ошибками, допущенными в диктанте, орфографическая работа, работа с учебником, выборочный диктант, графическая работа, тренировочные упражнения, сочинение-миниатюра

Решение заданий типологии В 9

54

06.04.15


Знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с правилами постановки/непостановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи; научить находить границы частей многочленных сложных предложений с различными видами связи, производить выбор необходимого знака препинания, правильно ставить знаки препинания и обосновывать их выбор между частями многочленных сложных предложений с различными видами связи.

Орфографическая работа, анализ предложений, тренировочные упражнения, самостоятельная работа, предупредительный диктант, тестовые задания

Решение заданий части В 9

55

11.04.15


Синтаксиче

ский и пунктуацион

ный разбор сложного предложения с различными видами связи

Уроки изучения нового материала

Познакомить учащихся с порядком синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи; научить производить синтаксический и пунктуационный разбор (устный и письменный) указанного типа предложения.


Работа с учебником, тренировочные упражнения, конструирование, диктант «Проверь себя» с грамматическим заданием

Решение заданий части В 9

56

13.04.15


Р.Р. Подробное изложение фрагмента из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» (упр. 219)

Урок развития речи

Обучение выполнению письменной работы данного вида, развивать умение писать подробное изложение

Подбор рабочего материала, самостоятельная работа-написание изложения


57

18.04.15


Р.Р. Публичная речь

Урок развития речи

Познакомить учащихся с особенностями публичной речи, научить различать термины публичный и публицистический; научить анализировать публичную речь, выявлять в ней недочёты, формулировать коммуникативную задачу такого рода высказывания, его основную мысль.

Работа с учебником, тренировочные упражнения


58

20.04.15


Повторение материала по теме «Сложные предложения с различными видами связи»

Повторительно-обобщаю

щий урок

Обобщить и систематизировать изученный материал: повторить виды синтаксической связи в многочленных предложениях, правила постановки/непостановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи, обосновать выбор места для знака препинания.

Фронтальный опрос, работа с текстом, диктант «Проверь себя», схематический диктант

Решение заданий части В,6, 7,8, 9

59

25.04.15


Контрольная работа (тестирова

ние формата ОГЭ)

Урок контроля знаний

Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, уметь осуществлять самоконтроль и самоанализ

Самостоятельная работа

Решение заданий по материалам ОГЭ

60

27.04.15


Повторение и систематиза

ция изученного в 5—9 классах. Фонетика и графика

Повторительно-обобщаю

щий урок

Повторить определения фонетики и графики как разделов науки о языке; уточнить характеристику гласных и согласных звуков, взаимоотношение звуков и букв е, ё, ю, я в языке, их звуковое значение, порядок фонетического разбора слова; совершенствовать умения составлять фонетическую транскрипцию указанных слов, определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в этих словах; соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника.

Анализ контрольной работы, работа над ошибками, фронтальный опрос, тренировочные упражнения, самостоятельная работа по вариантам, тестовые задания

Решение заданий по материалам ОГЭ

61

02.05.15


Лексикология (лексика) и фразеология

Повторительно-обобщаю

щий урок

Повторить определения лексикологии и фразеологии как разделов науки о языке; уяснить, что слово может быть однозначным и многозначным, иметь прямое и переносное значение; повторить определения омонимов, синонимов, антонимов, общеупотребительных и необщеупотребительных слов, исконно русских и заимствованных, устаревших и неологизмов; совершенствовать умения определять лексическое и грамматическое значение слов, находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении, синонимы и синонимические ряды, омонимы, профессиональные, заимствованные, устаревшие слова, фразеологические обороты, выяснять значение устаревших, заимствованных слов, подбирать профессиональные слова.

Фронтальный опрос, тренировочные упражнения, самостоятельная работа по вариантам, тестовые задания

Решение заданий по материалам ОГЭ

62

04.05.15


Морфемика. Словообразо

вание

Повторительно-обобщаю

щий урок

Повторить определение морфемики и словообразования как разделов науки о языке, определение морфемы, назначение значимых частей слова, способы образования слов (продуктивные и непродуктивные), порядок разбора слова по составу и словообразовательного разбора; совершенствовать умения членить слова на морфемы, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, группировать слова по способам их образования, подбирать слова, образованные продуктивными способами, производить разбор слова по составу.

Фронтальный опрос, тренировочные упражнения, самостоятельная работа по вариантам, тестовые задания

Решение заданий по материалам ОГЭ

63

09.05.15


Морфология

Повторительно-обобщаю

щий урок

Повторить определение морфологии как раздела науки о языке, общие признаки частей речи, три группы частей речи в русском языке, самостоятельные части речи (изменяемые и неизменяемые), служебные, морфологические признаки частей речи, синтаксическую роль частей речи, порядок морфологического разбора слов самостоятельных и служебных частей речи; совершенствовать умения определять принадлежность слова к части речи, группировать слова по частям речи, производить морфологический разбор указанных слов, находить и исправлять ошибки в указанных определениях морфологии

Фронтальный опрос, тренировочные упражнения, самостоятельная работа по вариантам, тестовые задания

Решение заданий по материалам ОГЭ

64

11.05.15


Р.Р. Сочинение на свободную тему «Если бы мне предложили написать, о чём я хочу...» (упр. 279)

Урок развития речи

Научить писать сочинение на свободную тему, совершенствовать написанное (раскрыта ли тема, нет ли пропусков мыслей, нет ли фактов, не относящихся к теме), вносить необходимые исправления (орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки и речевые недочёты), составлять развёрнутый план.



Работа с памяткой, самостоятельная работа над сочинением, редактирование


65

16.05.15


Синтаксис

Повторительно-обобщаю

щий урок

Повторить определение синтаксиса как раздела науки о языке; обобщить сведения о назначении словосочетаний, предложений и текста; повторить основные признаки текста, строение словосочетаний, виды синтаксической связи в словосочетании, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные); находить коммуникативные и структурные различия между простым и сложным предложениями; определять типы сложных предложений, виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окрашенности, виды простых предложений по наличию главных членов, по наличию или отсутствию второстепенных членов, группы односоставных предложений, осложнённые предложения; совершенствовать умения находить словосочетания в предложении, определять виды синтаксической связи в словосочетаниях, находить односоставные предложения в тексте, определять их вид, находить в тексте сложные предложения, предложения с союзной и бессоюзной связью, осложнённые однородными членами, предложения с союзной и бессоюзной связью, осложнённые обособленными членами.


Фронтальный опрос, тренировочные упражнения, самостоятельная работа по вариантам, тестовые задания

Решение заданий по материалам ОГЭ

66

18.05.15



Р.Р.Контрольное сочинение на лингвистиче

скую тему

Урок развития речи

Обучение выполнению письменной работы данного вида, развивать умение писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Написание сочинения-рассуждения

По материалам ОГЭ

67,

68

23.05.15

25.05.15


Орфография. Пунктуация

Повторительно-обобщаю

щий урок

Повторить определения орфографии и пунктуации; уяснить связь между орфографией и фонетикой, морфемикой, морфологией, между пунктуацией и синтаксисом; раскрыть содержание понятия орфограмма; повторить виды орфограмм, условия употребления знаков завершения, разделения, выделения; научить правильно писать слова с изученными орфограммами, определять их вид, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия выбора постановки знаков препинания.

Фронтальный опрос, тренировочные упражнения, самостоятельная работа по вариантам, тестовые задания

Решение заданий по материалам ОГЭ







Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и учебника под редакцией Тростенцовой А. А. Русский язык 9 кл. - М.: Просвещение, 2013г  Программа  рассчитана на 34 учебных недель (68 учебных часов) из расчета 2 часа в неделю. Распределение часов по некоторым разделам программы изменено в связи с требованиями подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку в 9 классе. В связи с этим неактуальные темы раздела «Развитие связной речи» заменены актуальными, нацеленными на подготовку учащихся к сжатому изложению и сочинениям на лингвистическую тему по прочитанному тексту. Этому способствует и  данный учебник. Кроме того, повторение и обобщение изученного материала планируется проводить в конце учебного года, количество часов на этот раздел увеличено за счёт сокращения часов на изучение таких разделов, как  «Сложноподчинённые предложения» (на 2 часа), «Сложные предложения с разными видами связи» (на 4 часа). Увеличено количество часов «Бессоюзные сложные предложения»  (на 1 час), « Сложносочинённые предложения» (на 2 часа). Отсутствует такой раздел, как «Союзные сложные предложения», так как он не имеет поддержки в указанном выше учебнике, и материал данного раздела достаточно представлен в таких разделах, как «Сложноподчинённые предложения» и «Сложносочинённые предложения». Целесообразно использовать данные часы на повторение и обобщение в конце года и подготовку к ОГЭ.Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Автор
Дата добавления 03.10.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров371
Номер материала 190293100331
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх