Тема

Звери - млекопитающие

Цель

• учить различать группы животных;
• формировать умение отличать млекопитающих от других групп животных, выделять главный отличительный признак млекопитающих: рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком;
• учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока;
• воспитывать умение слушать, в группах  выполнять предложенные задания;
•  развивать внимание, память, речь учащихся.

Планируемый результат

Научатся отличать млекопитающих от других групп животных.

Основные понятия

Животные, звери, млекопитающие

Межпредметные связи

Литературное чтение, музыка, изобразительное искусство

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Окружающий мир» - автор Н. Ф. Виноградова,

рабочая тетрадь «Окружающий мир» - автор Н. Ф. Виноградова

раздаточный материал: карточки с изображением зверей, конверты с карточками различных животных, маски зверей; цветные карандаши

Компьютер, интерактивная доска

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в группах

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Формулируют правила поведения на уроке.

Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать.

Личностные УУД

Умение определять и высказывать самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке

 II этап .

Актуализация знаний.

Цель: закрепить знания о группах животных.

Отгадывают загадки.

Участвуют в обсуждении  проблемных вопросов,  формулируют собственное   мнение и аргументируют  его.

Организует фронтальную работу,

 учит школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.

- Ребята, отгадайте, загадки.

Она легка, красива,

Изящна, лекгокрыла,

Сама похожа на цветок

И любит пить цветочный сок. (Бабочка)

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат. (Цапля)

Живёт в воде. Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука)

Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной,

Иголок очень много,

А нитки ни одной. (Ёж)

- Как сказать одним словом, о ком мы отгадывали загадки? (О животных)

- На какие группы делятся животные? (Рыбы, птицы, насекомые, звери).

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД: развитие

знаково – символических действий;

умение обобщать и классифицировать по признакам

III этап.  Проблемная ситуация, определение темы и цели урока 

Цель:

мотивировать школьников на изучение отдельной группы животных – зверей.

Работают с информацией, представленной на интерактивной доске.

Участвуют в обсуждении представленного задания.

Формулируют собственное   мнение и аргументируют  его.

Организует работу по

определению темы урока, постановке цели урока.

Работа с интерактивной доской

- А сейчас мы попробуем определить тему урока. Среди предложенных животных есть лишние. Кто они? Вы называете одного животного и доказываете, почему считаете его лишним.

(Предлагаются следующие животные: бабочка, снегирь, лягушка, собака, медведь, верблюд, заяц, дельфин. В результате работы убираются бабочка, снегирь, лягушка.)

- Как можно назвать оставшуюся группу животных? (Звери)

- Какая цель нашего урока?

Коммуникативные УУД

Умение слушать и извлекать нужную информацию

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

Умение определять цель деятельности на уроке

IV этап.

Изучение нового материала.

Цель:

 учить выделять главные признаки млекопитающих;

воспринимать наглядно-образное изображение млекопитающих разной среды обитания;

Анализируют характеристику животного, определяют его название.

Участвуют  в работе по сопоставлению внешнего вида животного и среды его обитания.

Под руководством учителя делают вывод.

Включает учащихся

в работу по определению животного по его описанию.

Организует работу по введению понятия: млекопитающие, подводит к выводу.

Организует отдых детей, настраивает на дальнейшую работ.

1.                  Работа по учебнику (с. 68)

- Рассмотрите рисунки. О ком из диких зверей можно рассказать так?

·                    Рыжий полосатый хищник. Зверь осторожный и опасный. (Рысь)

·                    Этот зверь очень любит своих детёнышей и долго не отпускает их от себя – носит в сумке. (Кенгуру)

·                    Крупный сильный зверь с густой белой шерстью. Живёт среди снега и льда. (Белый медведь)

- Ребята, скажите, какой отличительный признак птиц? (Тело покрыто перьями). Какой отличительный признак рыб? (Тело покрыто чешуёй). А чем покрыто тело зверей? (Шерстью). Сравните шерсть медведя, кенгуру и кита. Что можете сказать? (Она разная, зависит от среды обитания).

       2. Введение понятия: млекопитающие (учебник, с. 69)

- Ребята, вы знаете, как рождаются рыбки? (Из икринок) А как рождаются птички? (Из яйца).

- Рассмотрите рисунки зверей на с. 69. Кто может рассказать, как у них рождаются детёныши? (Они рождают живых детёнышей). А чем они их кормят? (Молоком)

Вывод. Звери выкармливают детёнышей молоком. Их называют млекопитающие.

ФИЗМИНУТКА (музыкальная)

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Познавательные УУД

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста

Регулятивные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

V этап.

Включение в систему знаний

Цель — научить из предложенных животных отбирать млекопитающих.

Формировать умение строить монологическое высказывание от лица какого-то зверя.

Участвуют в обсуждении каждого животного, отбирают лишнего животного, аргументируют свою точку зрения.

Строят высказывание по плану.

Включает учащихся в групповую работу по определению млекопитающих и среды их обитания.

Организует комфортные условия во время выступления учащихся, оказывает индивидуальную помощь.

1.      Работа в группах

- Ребята, у вас в конвертах картинки разных животных. Вам нужно отобрать среди них млекопитающих и рассказать, в какой среде обитания они живут.(Животные средней полосы, животные жарких стран, животные Арктики)

2.      Рассказ о млекопитающем по плану

- Выберите себе роль млекопитающего и расскажите от его лица:

1) Кто такой?

2) Как тебя можно узнать?

3) Какие у тебя повадки?

Белка. Я белка, весёлый зверёк, по деревьям скок да скок,

 Но зимою я меняюсь, в шубку серую одеваюсь.

 Мне приходится прыгать, скакать,

 Силы надо беречь, сохранять.

 Я всю осень дупло утепляла,

 Пуха, соломки туда натаскала.

 К зиме готовила запас – орехи, ягоды, грибы,

 Чтоб зимой не голодать. Где ж еду зимой достать?

Ёж. Зимой я крепко сплю, зарывшись в тёплую нору.

  Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас.

 Трудился – не ленился!

Медведь. Я в берлоге крепко сплю,

                  И меня нельзя будить.

                 С осени свой жир коплю,

                 Много ем и много пью.

                 Медведю зимой одна работа –

                 Крепко спать и весны ждать.

Заяц. Я заяц, расскажу, как живётся мне в лесу.

К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.

Очень трудно зимой бывает,

              Когда сильный мороз и еды не хватает.

А питаюсь я корой, ягодой замёрзшей,

Что под снегом заяц найдёт – всё ему впрок пойдёт.

Лиса. Я зимы не боюсь:

В шубу тёплую ряжусь,

Хвост красивый какой –

Он мне нравится самой!

Живу в норе. Там сплю, отдыхаю,

А затем охотиться начинаю.

Ищу мышку полевую или живность какую.

Об этом, наверное, мало кто знает,

Но и мне зимой трудно бывает.

Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.

Волк.     А сейчас я расскажу, как зимует волк в лесу.

Волк зимой очень злой.

В одиночку не ходит: волки стаями бродят.

Серые, худые, голодные, злые.

Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.

Волку трудно зимой…

Еды не хватает, и он голодает.

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану.

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VI этап

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: формировать умение из предложенных животных отбирать тех, кого можно встретить в лесу поздней осенью.

Устанавливают соответствие: взрослый зверь – детёныш; животное – его жилище.

Самостоятельно выполняют задание,  формулируют собственное   мнение и аргументируют  его.

Организует парную работу.

Организует комфортные условия во время самостоятельной работы учащихся, оказывает индивидуальную помощь

1. Работа в тетрадях на печатной основе (с. 29- 30)

1)     Назовите зверей и их детёнышей.

Рысь – рысёнок, кенгуру – кенгурёнок, волк – волчонок, кит – китёнок, слон – слонёнок, коза - козлёнок

2)     Соедините линией животное и место его зимовки.

2. Работа по карточкам

- Среди предложенных животных раскрасить тех, кого можно встретить в лесу поздней осенью. (Заяц, бабочка, змея, ёж, волк. Раскрашивают зайца и волка).

Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

VII. Итог урока.    Рефлексия

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности

- Дополните предложения:

Я узнал …

Я научился …

На уроке мне было  …

Личностные УУД

Формирование способности к самооценке

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия.

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию