Рабочая
программа по внеурочной деятельности учащихся начальных классов по направлению
«Исследовательская деятельность».
Пояснительная
записка
Программа
«Лаборатория Архимеда» по содержанию является научно-педагогической, по
функциональному назначению – учебно-познавательной и имеет социальное
направление. Данная программа составлена на основе комплекта лабораторного оборудования
полученного Лицеем. и составлена на основе ФГОС и соответствует локальному
акту Лицей №7, который регламентирует порядок разработки утверждения и
реализации рабочей программы. Углубляет предмет окружающий мир, теория
составляет 20% от практики
Актуальность
программы обусловлена тем, что в настоящее время педпрактика
испытывает следующие затруднения:
- у обучающихся не
сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого
мышления, необходимые при решении исследовательских задач;
- низкий уровень
развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые
сведения, добывать необходимую информацию в итоге делают практически
невозможными процессы самообучения, саморазвития, самовоспитания.
- обучающиеся
привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективы своего роста в
усвоении учебного содержания;
- обучающиеся не
владеют приемами поэтапного выполнения учебных исследований.
В связи с этим
ведущей идеей является поиск средств, способов такой организации учебного
процесса, в ходе которой произойдет освоение механизма самостоятельного поиска
и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром. Данная
программа рассчитана на внеклассную работу с детьми в начальной школе.
Цели
программы:
-
трансформирование процесса развития интеллектуально-творческого потенциала
личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в
процессе саморазвития
Задачи
программы:
- развивать
познавательные потребности и способности младших школьников;
- обучать детей
младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
- формировать и
развивать у детей младшего школьного возраста умения и навыки
исследовательского поиска.
3.Общая
характеристика курса.
Педагогическая
целесообразность программы объясняется тем, что ребенком эффективно
применяются и успешно запоминаются лишь те сведения, которые получены в
результате самостоятельного исследовательского поиска. Ребенок должен уметь
самостоятельно выбирать объект исследования, находить и обрабатывать материал,
анализировать и систематизировать полученную информацию. Систематически
организованная работа по обучению ребенка исследовательской деятельности
позволяет
ребенку без
затруднений выполнять поставленные задачи, ведет к глубокому и прочному
усвоению материала.
4.Описание
места учебного курса.
Программа курса
рассчитана на учащихся 3 класса, 2 часа в неделю, 68 часов.
5.Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Личностные
универсальные действия
У обучающегося
будут сформированы:
·
положительное отношение к
исследовательской деятельности;
·
интерес к новым способам
познания новому содержанию;
·
ориентация на понимание
причин успеха в исследовательской деятельности;
·
способность к самооценке
на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·
внутренней позиции на
уровне понимания необходимости исследовательской деятельности;
·
познавательной мотивации;
·
устойчивого интереса к
новым способам познания;
·
адекватного понимания
причин успешности (неуспешности) исследовательской деятельности:
·
морального сознания,
способности решения моральных проблем на основе учета позиций партнеров в
общении.
Регулятивные универсальные действия
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
принимать и сохранять
учебную задачу;
·
планировать свои действия;
·
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль;
·
адекватно принимать оценку
учителя;
·
различать способ и
результат действия;
·
вносить коррективы в
действия, учитывая сделанные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
проявлять познавательную
инициативу;
·
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия;
·
самостоятельно находить
варианты решения задачи.
Познавательные универсальные действия
Обучающийся научится:
·
осуществлять поиск нужной
информации для выполнения исследования;
·
использовать знаки,
символы, модели, схемы для решения познавательных задач;
·
высказываться в устной и
письменной формах;
·
владеть основами
смыслового чтения текста;
·
анализировать и выделять
главное;
·
осуществлять синтез;
·
проводить сравнения,
классификацию по разным критериям;
·
устанавливать причинно-
следственные связи;
·
обобщать;
·
подводить под понятия;
·
устанавливать аналогии;
·
видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезу.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный
поиск информации;
·
фиксировать информацию с помощью
средств ИКТ;
·
строить логические
рассуждения;
·
осознанно строить
сообщения в устной и письменной форме;
·
использованию
исследовательских методов обучения в основном учебном процессе.
Коммуникативные универсальные действия
Обучающийся
научится:
·
допускать существование
различных точек зрения;
·
учитывать разные мнения;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
договариваться, приходить
к общему решению;
·
соблюдать корректность в
высказываниях:
·
задавать вопросы по
существу;
·
контролировать действия
партнёра;
·
владеть монологической и
диалогической речью.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
учитывать разные мнения и
обосновывать свою позицию;
·
с учетом целей
коммуникации полно и точно передавать необходимую информацию;
·
допускать возможность
существования у людей разных точек зрения;
·
осуществлять взаимный
контроль и взаимопомощь;
·
адекватно использовать
речь для планирования своей деятельности.
6.Содержание
тем учебного курса.
Основные
разделы программы
1.Плавание
и погружение.
Дети проведут
опыты и исследования, которые отвечают на вопрос -Что плавает и что
погружается? -Что происходит с водой, когда в неё что-то погружают? Как вода
действует на погружённые в неё предметы?
2..Весовые
измерения.
В данном разделе
учащиеся проведут опыты по исследованию условий равновесия, сформировать у
детей навык работы с рычажными и пружинными весами, познакомить их с историей
развития технологии взвешивания.
3.Фильтрация
воды.
Позволит
познакомить учащихся с проблемой загрязнения природной воды и способами её
очистки, влиянием этих загрязнений на окружающую среду.
4.От
зародыша до взрослого организма.
Организация
экспериментальной деятельности учащихся, в ходе которой они понаблюдают процесс
выращивания растений и исследуют влияние на него света, тепла и, воздуха и
воды. Также будет возможность изучить процессы жизнедеятельности мелких
животных- дыхание, питание и поведение.
Все эти разделы в
ознакомительном плане есть в программе по окружающему миру в начальной школе.
5.Природа
звука.
Дети получат
первые сведения о звуке: что такое звук? Как возникает звук? Распространение
звука. Что такое шум и как он вредит человеку?
7.
Тематическое планирование.
№
|
Раздел.
Кол-во часов.
|
Основные
понятия
|
Вид
контроля
|
Планируемые
результаты.
|
предметные
|
Метапредмет.
|
Личностн.
|
1
|
Плавание
и погружение.15ч
|
Погружение
выталкивание
грузоподъёмность
|
Создание
плота
|
Наблюдать и анализировать
|
Высказывать свое мнение
|
Работать в паре
|
2.
|
.Весовые
измерения.
12ч
|
Равновесие
Рычажные
весы
Египетские
весы
Римские
весы
|
Защита проектов
|
анализировать и выделять главное;
|
формулировать собственное мнение и позицию;
|
положительное отношение к исследовательской
деятельности;
|
3
|
2.Фильтрация
воды.
12ч
|
Просачивание
Фильтровка
коллекторы
|
Защита
проектов
|
устанавливать аналогии;
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезу.
|
вносить коррективы в действия, учитывая
сделанные ошибки.
|
осуществлять взаимный контроль и
взаимопомощь;
|
4
|
3.От
зародыша до взрослого организма.
15ч
|
Проращивание
Геотропизм
|
Защита
проектов
|
осуществлять синтез;
проводить сравнения, классификацию по разным
критериям;
|
самостоятельно находить варианты решения
задачи.
|
ориентация на понимание причин успеха в
исследовательской деятельности;
|
5..
|
Природа
звука.10ч
|
Звуковые волны
|
Изготовление
барабана
|
осуществлять поиск нужной информации для
выполнения исследования;
|
принимать и сохранять учебную задачу
|
способность к самооценке
|
8.
Информационно- методическое обеспечение.
Комплекты
лабораторного оборудования.
1.Весовые
измерения. (перевод на русский язык. Институт новых технологий (ИНТ)
2.От
зародыша до взрослого растения (организма). Практикум по ботанике и зоологии.
Перевод на русский язык.(ИНТ). Институт новых технологий (ИНТ)
3.Фильтрация
воды. Институт новых технологий (ИНТ)
Перевод на
русский язык. (ИНТ)
4.Лабараторное
оборудование «Плавание и погружение». Институт новых технологий (ИНТ)
5.Лабораторное
оборудование «Природа звука». Институт новых технологий (ИНТ)
9.Приложение
к программе.
Календарно-
тематическое планирование.
№
|
дата
|
тема
|
Кол-во
часов
|
1.
Плавание и погружение.15ч
|
|
1.Что плавает-
что тонет?
|
|
|
|
2.Почему один
нож плавает , а другой тонет?
|
|
|
|
3.Строим плот.
|
|
|
|
4.Вытеснение
воды.
|
|
|
|
5.Опытыпо
вытеснению воды.
|
|
|
|
6.Почему корабль
не тонет?
|
|
|
|
7.Выталкивающая
сила.
|
|
|
|
8.Изготовление
пластилиновых лодок.
|
|
|
|
9.Вода давит и
вода выталктвает?
|
|
|
|
10.Плотность.
|
|
|
|
11.Почему
корабль плавает, а металлический брусок нет?
|
|
|
|
12.Первый в мире
железный пассажирский пароход. (проектное задание)
|
|
|
|
13.Диагностика
по теме.
|
|
|
|
14.Галилео
Галилей.(проект)
15.Архимед –
сыщик. (проект)
|
|
2.Весовые
измерения
|
|
1.Вводное
.
|
|
|
|
2.Условие
равновесия.(качели)
|
|
|
|
3.От
качели к весам.
|
|
|
|
4.Взвешивание
на рычажных весах.
|
|
|
|
5.Египетские
весы.
|
|
|
|
6.Римские
весы.
|
|
|
|
7.Градуирование
шкалы.
|
|
|
|
8.Условия
равновесия (равноплечие весы)
|
|
|
|
9Условия
равновесия (разноплечие весы)
|
|
|
|
10.Защита
проектов.
|
|
|
|
11.Защита
проектов.
|
|
|
|
12.
Защита проектов.
|
|
3.Фильтрация
воды.
|
|
1.Вводный.
|
|
|
|
2.Через
какой тип почвы вода просачивается быстрее?
|
|
|
|
3.На чём
основана очистка воды?
|
|
|
|
4.Что
может и чего не может отфильтровать почва?
|
|
|
|
5.Загрязнение
мирового океана.(Проекты)
|
|
|
|
6.Как
коллекторы помогают очищать воду?
|
|
|
|
7.Как
загрязненная вода влияет на семена и растения?
|
|
|
|
8.Как
загрязнённая вода влияет на семена и растения?
|
|
|
|
9.Почему
водонапорные башни часто располагают на холме?
|
|
|
|
10.Модель
водонапорной башни.
|
|
|
|
11.Экскурсия
на очистные сооружения.
|
|
|
|
12.Защита
проектов.
|
|
4.От
зародыша до взрослого растения (организма).
|
|
1.Вводный.
|
|
|
|
2.Проращивание
семян.
|
|
|
|
3.Влияние
загрязнённой воды на семена и растения.
|
|
|
|
4.Геотропизм.
|
|
|
|
5.Фототропизм
растений.
|
|
|
|
6.Вьющиеся
растения.
|
|
|
|
7.Развитие
растений от стадии цветка до плода.
|
|
|
|
8.Факторы,
определяющие рост растений.
|
|
|
|
9.Фототропизм
растений.
|
|
|
|
10.
Защита проектов.
|
|
|
|
11.Реакция
растений на стимулирующие воздействия.
|
|
|
|
12.Сила
набухания семян.
|
|
|
|
13.Проращивание
семян, высаженных на различную глубину.
|
|
|
|
14.Рост
водяных растений в песке и в воде.
|
|
|
|
15.Испарение
воды растениями.
|
|
|
|
16.Сушка
растений.
|
|
|
|
17.Изучение
поведения улиток.
|
|
|
|
18.Наблюдение
за дождевыми червями.
|
|
|
|
19.Защита
проектов.
|
|
|
|
20.Защита
проектов.
|
|
5.Природа
звука.10ч
|
|
1.Введение
в тему.
|
|
|
|
2.Изучаем
звуки и шумы.
|
|
|
|
3.Могут
ли колебания распространяться?
|
|
|
|
4.Нужен
ли воздух для распространения звука?
|
|
|
|
5.Могут
ли колебания передаваться другим веществам?
|
|
|
|
6.Человеческое
ухо.
|
|
|
|
7.Время
передвижения звука.
|
|
|
|
8.Звуковые
волны.
|
|
|
|
9.Почему
вреден шум?
|
|
|
|
10.Защита
проектов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Автор:
Братчикова Ольга Анатольевна (учитель начальных классов г.Саяногорск,
республика Хакасия) 2013-2014 учебный год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.