Тип урока

Урок-исследование

Дидактическая цель

Тема урока: С Козлов  «Разрешите с вами посумерничать»

Цели урока: подвести к пониманию ценности общения и совместного переживания красоты природы: важно не просто любоваться ею, важно ещё и разделить эти переживания с другом.

Образовательная цель: Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст, расширение понятий– «посумерничать» ударение приходится на второй слог, от слова «сумерки» (полутьма между заходом солнца и наступлением ночи)

Воспитательная:  воспитывать интерес к литературным произведениям.

Планируемые

результаты

Планируемые результаты учащиеся должны научиться оценивать поступки героев; определять тему и выделять главную мысль (с помощью учителя); анализировать смысл названия произведения; различать жанры произведений; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

 Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

- Уметь оформлять свои  мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию

Предметные:

- Уметь находить слова из толкового словаря

- Уметь  дать характеристику героям

Ресурсы:

- основные

дополнительные

Н.А. Чуракова  Рекомендовано Министерством образования и науки РФ 3 класс 1 часть стр 51-54

Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Н.А Чураковой

- проектор, экран, компьютер, презентация, карточки  для самостоятельной работы, портрет С Козлова, выставка книг

Организация

пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Этап урока и его цели

Деятельность

учащихся

Деятель

ность

учителя

            Содержание урока

Планируемые

результаты

I этап. Мотевирование к учебной деятельности

Цель: вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

Проверяют готовность рабочего места. Приветствуют учителя, гостей. настраиваются на работу

Организует и настраивает детей на совместную работу.

Добрый день, садитесь. Давайте проверим вашу готовность к уроку:

Один мудрец давал совет:

«Полезно наблюдать,

Все впечатления копить,-

И будешь много знать».

-Какой же совет дал мудрец?

А мы следуем этому совету?

-Вспомните название темы, которую мы изучаем.

(Учимся наблюдать и копим впечатления»)

Оформлять свои мысли в устной форме

 (Коммуникативные УУД)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

(2 минуты)

Цели:

- организовать актуализацию знаний;

- организовать выполнение учащимися  учебного действия;

Высказывают своё предположение, рассказывают .

Я сам найду

 способ!

Организует составление совместного плана   действий.

Предлагает обсуждение   возникновения понятий.

Проверка домашнего задания.

     - В чём же заключается самая большая ценность героев стихотворения «Плащ»?

(  (     Ценность в общении между героями, важны теплота отношений и

 В  взаимопонимание, дружба между отцом и сыном, их желание быть вместе.)

 -Чему посвящено очередное занятие клуба?

             («Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами».)

- Вы понимаете смысл этих слов? (Трудно увидеть глазами теплоту человеческих отношений, чувств людей.)

Постановка проблемы:  Что я не знаю?

 Наш план действий: (1 слайд)

1. Сами найдём способ .

2. Сопоставим свои предположения с учебником.

3. Выполним. Выскажи свое мнение.

Оформлять свои мысли в устной форме

 (Коммуникативные УУД)

III. Выявления места и причины затруднения

(2 мин)

Цели:

- организовать выявление учащимися места и причины затруднения

Предлагает обсуждение   возникновения понятий.

Ребята, расшифруйте  запись и узнайте фамилию знакомого автора.

арСитпЕануРысчГЕимп ЙыфвКпапОсмиЗлоиЛыфцуОФ (Сергей Козлов)

- Вам знаком этот писатель?

(Учитель выставляет портрет писателя)

Оформлять свои мысли в устной  форме

 (Коммуникативные УУД)

IV.Постановка проблемы.

( 3  минуты)

Цели: 

- сформировать представления детей о понятии «посумерничать»   

 Обсуждают совместно с учителем особенности понятий.

Предлагает обсуждение   возникновения понятий.

   Откройте учебник на ст 51 и прочитайте название следующего произведения   С Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

-О чём нам говорит название? Что значить «посумерничать»?

(Любоваться сумерками)

Обратите внимание на то, что в слове «посумерничать» ударение приходится на второй слог, от слова «сумерки» (полутьма, между заходом солнца и наступлением ночи)

Умение ориентироваться в окружающем мире используя жизненный опыт и  имеющуюся информацию.

(Познавательные УУД).

V. Работа по новой теме

(8 мин)

Цель: познакомить с произведением С.Козлова

Работа с рисунками.

Портретом писателя

Дети называют прочитанные книги  С.Козлова

Из толкового словаря находят слова

Включает учащихся в работу через игровую деятельность.

Устраивает выставку книг

-Кто автор произведения? Вам знаком этот писатель?

Поэт и сказочник Сергей Григорьевич Козлов – автор любимых детьми и взрослыми историй про Ёжика и его друзей («Ёжик в тумане», «Ёжик и море», «В сладком морковном лесу», «Лисичка» и др.

Он писал умные и трогательные сказки, предназначенные не только детям, но и взрослым.    Он учил детей считать звёзды и смотреть на мир спокойным взором созерцателя. Очарованный лес, тихие шаги, потрескивание можжевеловых веток в костре… И долгие неторопливые разговоры у огня.

Уметь правильно определить ответ по описанию .

(Познавательные УУД).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (10  минут)

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.

Чтение по цепочке

Учитель читает первый абзац рассказа

– Давайте узнаем, какая же история произошла с Ёжиком и Медвежонком.

 Чтение сказки «Разрешите с вами «посумерничать» учащимися по цепочке.

Оформлять свои мысли в устной  форме

 (Коммуникативные УУД)

VII.

Физкульт

минутка

(1 мин)

VIII Самостоятель-

ная работа с самопроверкой по эталону.

(8-9 мин)

Цели:

- организовать постановку цели урока; умение читать по ролям

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя ставят цель

Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя.

Ученики строят план достижения цели.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Беседа по содержанию. О чём эта сказка? (О красоте природы, об ощущении внутреннего единства)

-Вам понравилась сказка? Кто герои? Где мы с ними уже встречались?

-Что их объединило в этой сказке?

-Как вы думаете, а надо ли уметь сумерничать?

-Все ли герои способны на это?

-Что мешает Зайцу сумерничать? ( Он не может сосредоточиться, не умеет молчать и наблюдать, отвлекается сам и отвлекает друзей, задавая кучу вопросов.)

Как реагируют Ежик и Медвежонок на эти вопросы? (По-разному: Медвежонок отвечает, а Ежик молчит.)

-Как вы думаете кто главный герой?  ( Ежик)

-Кому принадлежит дом, где герои сумерничают?

-У кого просит разрешения Заяц? Так почему главный герой Ежик?  (Он умеет по-настоящему наслаждаться красотой природы. Любит природу.)

-Какими чертами характера нужно обладать , чтобы по-настоящему сумерничать и получать удовольствие? (Нужно любить природу, быть наблюдательным, уметь молчать, уметь наслаждаться красотой.)

Уметь определять и формулировать цель   с помощью учителя;  определить способы исследования

(Регулятивные УУД)

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию, полученную в разных источниках

(Познавательные УУД).

IX. Включение в систему знаний и повторение.

( 3-4 минут)

Цель:

выявить границы применимости нового знания;

повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

Выполняют задания.

Организу

ет и контроли

рует работу детей

-Что же вы узнали о героях? Перечитаем сказку и дадим каждому характеристику. Чтение по ролям (Ландыш - заяц, Амир - автор, Булат - Ежик, Инсаф  - Медвежонок).

- Ля-ля! Ля-ля! - завопил Заяц. И Ежику сделалось совсем грустно. Медвежонку было неловко перед Ежиком, что вот он притащил Зайца и Заяц мелет, не разбери чего, а теперь еще воет песню. Но Медвежонок не знал, как быть, и поэтому завопил вместе с Зайцем.

- Ля-ля-лю-лю! - вопил Медвежонок.

- Ля-ля! Ля-ля! - пел Заяц. А сумерки сгущались, и Ежику просто больно было все это слышать.

- Давайте помолчим, - сказал Ежик. - Послушайте, как тихо!

Заяц с Медвежонком смолкли и прислушались. Над поляной, над лесом плыла осенняя тишина.

- А что, - шепотом спросил Заяц, - теперь делать?

- Шшш! - сказал Медвежонок.

- Это мы сумерничаем? - прошептал Заяц. Медвежонок кивнул.

- до темноты - молчать?..

На доске:

·         Ежик: поэтичный, тонкий, философ и учитель, исследователь, автор всех идей, умеет любоваться природой

·         Медвежонок: очень эмоциональный, чувствительный, разговорчивый, ценящий дружбу.

·         Заяц: эмоционально неразвитый, малочувствительный, но жаждущий общения с теми, кто чувствует более глубоко.

-Что нужно уметь делать, чтобы по-настоящему сумерничать? (Вглядываться, вслушиваться в природу, кроме того, надо просто уметь молчать, наслаждаться присутствием другого).

- Кто же в этой сказке настоящий учитель, Ёжик или Медвежонок? Покажите, обращаясь к тексту. (Конечно, Ёжик: «Послушайте, как тихо!» И только это побуждает всех успокоиться и начать, наконец, сумерничать, то есть молча слушать окружающий мир и молча ощущать присутствие друг друга в нем.)

- Трудно пришлось Медвежонку с Зайцем? (Да.)

- Что же делать на месте Медвежонка, как быть с многочисленными вопросами Зайца? (Что лучше: одергивать, не реагировать на его пустую болтовню или сказать: «Послушайте, как тихо»?)

Учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им

(Коммуникативные УУД).

X.Домашнее задание

(1 мин)

Обсуждают и записывают домашнее задание.

Д/з. дифференцированное: 1 группа – инсценировка, 2 группа - чтение по ролям  3 группа – содержание сказки или проект

XI.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

 ( 2 – 4 минуты)

Цель:

провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

оценить собственную деятельность на уроке;

Дети получают листики в виде сердечек со словом «дружба»

-Подберите прилагательные, которые выражают ваше отношение к слову «дружба»

Ребята будьте наблюдательными, замечайте красоту природы и учитесь делиться своими наблюдениями и чувствами с близкими и друзьями.

 - Ребята, вы работали дружно, сплоченно, и это помогло вам находить правильные решения. Спасибо за урок!

Оформлять свои мысли в устной форме

 (Коммуникативные УУД)