ХОД
УРОКА
I.
Мобилизующий
этап
1.Создание эмоционального
настроя.
Слайд
- Посмотрите,
пожалуйста, на слайд и скажите, какие слова могут относиться к ученику,
который пришел на урок за знаниями?
Ответы
учащихся.
- Я желаю,
чтобы сегодня на уроке вы были внимательными, активными, любознательными,
рассудительными и тогда урок будет интересным, эмоциональным, поучительным.
2. Актуализация знаний.
- С какого задания вы
бы хотели начать сегодняшний урок: с лёгкого или трудного?
- Что ж, тогда я вам задам несколько трудных вопросов. Первые буквы слов – ответов
будете записывать в пустые клеточки на карточке. Выполнив
задание (разгадав шифровку), узнаете название произведения, с которым
познакомимся на сегодняшнем уроке.
Шифровка
Литературный диктант (смешанного типа).
1 вопрос: Резкое
противопоставление явлений, событий, характеров, образов. (Контраст)
2.Какое желание
было связано у Жени из сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» с оранжевым
лепестком? (Игрушки)
3.Как звали
героя стихотворения С.Михалкова «Про Мимозу»? (Витя)
4.Как
называется приём в литературе, когда автор оживляет (очеловечивает) образы природы
и природные явления? (Олицетворение)
5.Разговор
двух лиц. (Диалог)
6.Это не сам
предмет, а его след в нашей душе. (Образ)
7. Непомерное
преувеличение изображаемого явления. (Гипербола)
8. -
9. Как
называется точка наивысшего напряжения в развитии действия художественного произведения?
(Кульминация)
10. Какое имя у поэтесс Токмаковой,
Пивоваровой? (Ирина)
11.К какому
жанру относится произведение Л. Толстого «Прыжок»?(Рассказ)
12. Создатель
какого-либо произведения литературы. (Автор)
13. Устное
народное … (Творчество)
14. Как
называются слова, близкие по смыслу, но различные по написанию? (Синонимы)
Проверка (слайд): - Проверьте, какая запись
должна у вас получиться. Кому-то удалось
разгадать шифровку? В чём её секрет? (нужно прочитать слова наоборот.)
Шифровка
к
|
и
|
в
|
о
|
д
|
о
|
г
|
--
|
к
|
и
|
р
|
а
|
т
|
с
|
Работа на КАРТОЧКЕ
САМОКОНТРОЛЯ.
II. Целеполагание.
-Давайте
обозначим цели работы над новым произведением.
III. Сведения
об авторе. Мини-тест «Знаете ли вы…»
- Это произведение написал В. И.
Даль. Вам знаком этот писатель? Выберите его
портрет из данных. (На доске портреты М.
Лермонтова, В. Даля, Л. Толстого, Драгунского.)
Чтение
записи со слайда
- А теперь давайте проверим, что вы о нём знаете?
(Слайд) В какой войне в 1828-29 годах
участвовал Даль:
- русско-турецкой;
- русско-японской;
-
русско-немецко-французской.
(Слайд) Какой рукой мог оперировать больных:
- левой;
- правой;
- левой и
правой.
(Слайд) Какой словарь создал Даль:
- орфографический;
- толковый;
-
словообразовательный.
Работа на КАРТОЧКЕ
САМОКОНТРОЛЯ.
IV. Работа по новой
теме.
1) Постановка проблемы.
- А теперь послушайте произведение и попробуйте
определить его жанр.
Слушание произведения в аудиозаписи.
- Понравилось
произведение?
- Как вы думаете, к какому жанру оно относится?
Ученики высказывают предположения.
- Для того, чтобы
выяснить, кто прав, нужно проанализировать текст. В процессе чтения
нам нужно ответить на вопросы. (Вопросы на доске.)
Что за птицы вылетели из рукава старика – годовика?
Какие 4 крыла у каждой птицы?
Какие 7 перьев в каждом крыле?
Что это значит, что
в каждом крыле одна половина белая, а другая - черная?
2) Чтение текста по абзацам
учениками (на листе формата А-4).
- Прочитаем первый
абзац и попробуем разгадать его секрет. – О чём
говорится в первом абзаце?
– Что за птицы вылетели в первый раз? Почему их было 3?
- Каждая
птица – это один из зимних месяцев. Назовите зимние месяцы по порядку. (слайд ) Клод Моне «Зима. Январь. Сорока»
- Прочитаем второй абзац и разгадаем его
секрет.
– О чем он? (О весенних месяцах.)
– Зачитайте в тексте признаки весны. («Снег стал таять, на полянах
показались цветы».) (слайд) Исаак Левитан «Весенняя пора. Осенний
снег»
– Перечислите
названия весенних месяцев.
третий абзац.
– О чем говорится в третьем абзаце? (О летних месяцах)
– Докажите словами текста, что говорится о летних месяцах. («Стало жарко,
душно, знойно. Крестьяне стали рожь жать»)
– Что означают
слова «душно», «жарко», «знойно»? Давайте посмотрим объяснение
значений этих слов Толковом словаре Даля.
Словарная работа в паре с Толковым
словарём Даля.
1ряд. Знойно
2ряд. Душно
3ряд. Жарко
- Что можете сказать об этих словах? (Синонимы.) Зачем автор
использует все 3 слова? (Для усиления впечатления.)
–
Назовите по порядку летние месяцы.
(слайд) Иван Шишкин «Рожь»
- Что
означает выражение «Крестьяне стали рожь жать»?
- Кто из вас знает, каким орудием труда пользовались раньше, убирая
зерновые культуры? (иллюстрация серпа)
- А какая современная с.-х. машина предназначена для уборки зерна?
(иллюстрация-комбайн)
(слайд)
– Читаем четвертый
абзац и думаем о его секрете.
– О чём этот абзац? Назовите признаки осени. («Подул холодный ветер, посыпал
частый дождь, залегли туманы»)Объясните
значение слова залегли.
(слайд) Исаак Левитан «Осень. Туман»
– Перечислите по
порядку осенние месяцы.
Вывод: - Что за птицы
вылетали из рукава старика – годовика? (12 месяцев)
- Почему
птицы вылетали 4 раза? И на слайде записаны варианты ответов. Проверьте их!
(Лишнее слово – март, т. к. это месяц, а осень,
зима, весна, лето – это времена года)
Чтение последнего абзаца.
-Вы заметили, что в последнем абзаце есть подчёркнутые
выражения. О том, что они означают, попробуйте догадаться, объединившись в
группы.
Обсуждение
в группах. Ориентация на календарь.
1 группа. - Что такое «по 4 крыла у
каждой птицы»? (4 недели)
2 группа. - «по 7 перьев в каждом
крыле»? (7 дней недели)
3 группа. - Одна половина пера белая, а
другая – чёрная. (день-ночь
= сутки)
4 группа. -
Каждое перо со своим именем. (…..) Вы знаете названия дней недели?
Проверьте слайд!
Проверка
(слайд с ошибкой, а затем - верный).
3) Ответы на вопросы,
зафиксированные на доске.
Что за птицы
вылетели из рукава старика – годовика? (месяцы времён года)
Какие это 4 крыла у
каждой птицы? (недели)
Какие 7 перьев в
каждом крыле? (дни недели)
Что это значит, что
в каждом крыле одна половина белая, а другая - черная? (день-ночь)
Работа на КАРТОЧКЕ
САМОКОНТРОЛЯ.
Физкультминутка
Дети изображают действия Старика-годовика.
Рукавом махнем мы раз –
И зима летит тотчас!
Рукавом махнем мы два –
На дворе, глядишь, весна!
Третий раз скорей махнем –
Лето, как тебя мы ждем!
Мы махнем в четвертый раз –
Осень радует уж нас!
V. Продолжение работы по теме.
– Вернёмся к
вопросу о жанре. Вы полагали, ….
Вы уже знакомы с некоторыми приметами волшебных сказок. Что
же в этом произведении сказочного? (Сам герой – старик-годовик.)
- Почему старик - волшебник в сказке назван годовиком?
(В его рукаве 4 времени года,
составляющие целый год.)
- А что же в нём загадочного?
Слайды
- Это - сказка.
– Это - загадка.
Вывод: - Может
ли быть такое, что произведение одновременно является и сказкой и
загадкой? Где
мы можем получить подтверждение данному факту? (В учебнике.) - Найдите в
содержании страницу учебника, на которой расположен текст.
– Да, может. Теперь вы
об этом знаете.
Слайд
Работа
на КАРТОЧКЕ
САМОКОНТРОЛЯ.
- А сейчас я задам вам
очень важный вопрос: почему Даль решил объединить 2 этих жанра в одном
произведении?
(Через загадку
он учит нас быть наблюдательными и внимательными в жизни. Сказочным
изложением вызывает интерес, развивает воображение. О простом и всем известном (что природа изменчива,
что все времена года связаны между собой, год- круглый) он смог так
необычно и интересно рассказать, совместив 2 жанра в 1 произведении.
VI.
Применение
знаний. Работа с таблицей.
-
Запишите в таблице автора и название произведения, и обозначьте соответствия
в таблице знаком «+».
Проверка: 1 ученик выходит к
доске, называет то, что выделил, остальные показывают согласие-несогласие.
Работа на КАРТОЧКЕ САМОКОНТРОЛЯ.
VII. Домашнее задание:
- перечитать родителям сказку-загадку;
по желанию:
- рисунок старика-годовика;
- придумать к ней продолжение.
VII. Итог: - Что стало новым?
(Познакомились с
новым произведением, его жанровой особенностью.)
Рефлексия:
- По карточкам
самоконтроля оцените свою деятельность на уроке, выберите по цвету птицу,
соответствующую вашей деятельности (в каком цвете больше «+», того цвета
птицу и выбрать).
Дети
выходят с птицей и магнитиком к доске.
Но вот и всё, урок
к концу подходит
Мы славно
поработали сейчас,
Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели меня и в этот раз!
(Слайд)
КАРТОЧКА САМОКОНТРОЛЯ
ЗАДАНИЕ
|
СПРАВИЛСЯ
|
СПРАВИЛСЯ С ОШИБКАМИ
|
НЕ СПРАВИЛСЯ
|
1. Литературный
диктант. Шифровка.
|
|
|
|
2. Мини-викторина
о писателе.
|
|
|
|
3.
Разгадывание «секретов» текста.
|
|
|
|
4. Определение
жанра.
|
|
|
|
5.
Итоговое задание. Работа в таблице.
|
|
|
|
|
Формируемые УУД
Предметные УУД:
учащиеся вспоминают произведения, их
авторов.
Формирование литературной грамотности и
читательской зоркости.
Выполнение умственных действий (анализ,
сравнение, обобщение, рассуждение, установление причинно-следственных
связей)
Личностные УУД:
понимать границы того, «что я знаю» и того,
«что я не знаю», стремиться к преодолению этого разрыва. Мотивации к освоению
содержания предмета «Литературное чтение»
РегулятивныеУУД
– выполнять учебные действия в устной, письменной
речи, во внутреннем плане и оценивать их;
уметь формули-ровать
цель на уро-ке с помощью учи-теля; определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
.
Коммуникативные УУД:
умение общаться, сотрудничать в процессе
уч. деят-сти.
Личностные УУД:
умение выражать свое эмоциональное отношение
к содержанию прочитанного.
Понимать границы того, «что я знаю» и того,
«что я не знаю», стремиться к преодолению этого разрыва.
Предметные УУД:
читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в
словосочетания; отвечать на вопросы
Коммуникативные УУД: умение общаться, сотрудничать в процессе уч. деят-сти,
Познавательные УУД:
определять синонимы в тексте;
осознавать роль названия произведения;
выполнять первоначальный анализ
художественного текста;
осуществлять поиск нужной информации в
учебнике, других источниках.
Познавательные УУД:
обобщать и классифицировать учебный
материал; формулировать несложные выводы.
Предметные УУД:
использование памяток-опор,
выполнение
умственных действий.
Регулятивные УУД:
планировать и
осуществлять свои действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: уметь общаться, сотрудничать в процессе уч. деят-сти, излагать и
аргументировать своё мнение, готовность слушать собеседника и вести с ним
диалог, признавать существование различных точек зрения и право каждого иметь
свою.
Регулятивные УУД: проверить предположение и результат; уметь
самостоятельно работать с учебником.
Предметные УУД:
использование памяток-опор,
выполнение умственных действий (анализ,
сравнение и сопоставление, обобщение, рассуждение, установление
причинно-следственных связей).
Регулятивные УУД:
научить перерабатывать полученную
информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД: умение общаться, излагать и аргументировать своё мнение, готовность
слушать собеседника и вести с ним диалог
Регулятивные УУД: умение контролировать и оценивать свою деятельность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.