Борисова Елена
Анатольевна,
учитель биологии
МБОУ «СОШ №2 –
многопрофильная»
Тема
урока по биологии (8 класс). Круги кровообращения.
Деятельностная
цель
(формирование
способности учащихся к новому способу действия): формирование способности
учащихся делать логические выводы о кровообращении в организме человека на
основе имеющихся знаний об особенностях кровообращения млекопитающих.
Образовательная
цель
(расширение
понятийной базы за счет включения в нее новых элементов):
раскрытие сущности понятий «малый круг кровообращения»,
«большой круг кровообращения».
Задачи:
1.Дидактические: создать
условия для осознания и осмысления новой учебной информации средствами
проблемного обучения, приемами технологии развития критического мышления.
2.Образовательные:
организовать изучение учащимися кругов кровообращения в организме человека.
3.Развивающие:
формирование умений работать с информационным текстом, делать выводы, обобщать,
строить схемы, моделировать; работать в команде, развивая навыки коммуникативного
общения.
4.Воспитательные: создать
условия для учения с увлечением; воспитывать чувство радости за совместный
результат своей деятельности.
Тип урока: урок
«открытия» нового знания.
Методы обучения:
проблемный, частично-поисковый.
Приемы деятельности
учителя:
организация работы с рисунками, текстом, прием «яркое пятно», эвристическая
беседа, прием ТРКМ «верные и неверные утверждения», постановка проблемного
вопроса, прием диалогического общения, моделирование, рефлексия «Поезд».
Формы
организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Средства
обучения:
учебник, «Информационный лист» на каждого ученика, ватман - 2шт, маркеры,
магниты, оргтехника (ПК, проектор, интерактивная доска).
Ход урока.
1.Мотивирование
к учебной деятельности – прием «яркое пятно».
- Что объединяет данные объекты? (слайд)
Их предназначение? (транспортная функция)
- Что будет предметом обсуждения на
уроке? (движение крови, кровообращение)
А)
Актуализация
требований к учащемуся со стороны учебной деятельности (“надо”).
- Как вы считаете,
данный предмет обсуждения актуален?
-Имеет ли он отношение
к каждому из вас?
Статистика по
России: среди общей смертности сердечнососудистые заболевания составляют 57 %.
Нижневартовск: заболевания сердца стоят на первом месте среди всех причин
смертности. 30 человек из 100 умирают от сердечнососудистых заболеваний
(слайд).
Б)
Создание
условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность (“хочу”).
В информационном листе учащимся
предлагается выполнить задание №1 «Верю, не верю» (технология ТРКМ).
Утверждения
|
До изучения
материала
(предположения)
|
После изучения
материала
(ответы)
|
1.
Человек имеет четырехкамерное сердце.
|
|
|
2.
Кровь человека движется по двум кругам кровообращения.
|
|
|
3.
У человека 3 круга кровообращения.
|
|
|
4.
Венозная кровь-это кровь, которая течет по венам.
|
|
|
5.
Артериальная кровь-это кровь, которая течет по артериям.
|
|
|
Учитель: отложим пока эту таблицу,
а в конце урока мы к ней вернемся.
В)
Устанавливаются
тематические рамки (“могу”).
- Какое систематическое
положение в органическом мире имеет вид человек разумный (царство, тип, класс)?
Учитель: человек относится к классу млекопитающих, а особенности строения
органов кровеносной системы и движения крови в организме млекопитающих вы
изучали в курсе зоологии. Поэтому, на сегодняшнем уроке вы без труда сможете
изучить кровообращение человека.
2. Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения (столкновение с проблемой).
-Назовите характерные
черты кровеносной системы млекопитающих (сердце четырехкамерное, замкнутая
кровеносная система, два круга).
- Следовательно, какой
может быть сделан вывод в отношении человека. (У него такие же признаки).
- А кардиологи считают,
что у человека три круга кровообращения.
- Так как же считать
правильно - два или три круга кровообращения?
- Предлагаю ответить на этот
вопрос в течение урока (учащиеся записывают эту проблему в информационный
лист).
3. Построение
проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Учитель: сформулируем
тему нашего урока - «Круги кровообращения» (учащиеся
записывают ее в информационный лист).
Цель: выяснить особенности пути
движения крови в организме человека (формулируют ученики)
Задачи: (ставят
ученики)
1.Изучить теоретический материал с
помощью учебника.
2. Составить схему кругов
кровообращения.
2.Определить количество кругов
кровообращения.
Способ
деятельности - работа в группах:
1 группа изучает
движение крови большого круга кровообращения (учащиеся моделируют
«большой круг кровообращения» из предложенного материала)
2 группа изучает
движение крови малого круга кровообращения (учащиеся моделируют «малый
круг кровообращения» из предложенного материала)
3 группа – кровообращение
в сердце (учащиеся составляют схему на доске)
Каждая группа получает
инструктивную карточку «План и средства достижения цели».
4. Реализация
построенного проекта.
А) Выступление 1
группы - «движение крови большого круга кровообращения». Представление
модели.
Вопросы:
1. Что происходит в капиллярах
большого круга кровообращения?
2. Кровь по венам поднимается к
сердцу снизу вверх, тогда почему кровь не течет в обратном направлении?
(лабораторная
работа, функции венозных клапанов)
Б) Выступление 2
группы - «движение крови малого круга кровообращения».
Представление модели.
Вопросы:
1. Почему легочные артерии в вашей
модели синим цветом, а легочные вены красным цветом?
В) Выступление 3
группы по схеме.
Учитель: какую
проблему в начале урока мы обозначили (два или три круга кровообращения у
человека?)
Общие выводы:
1. Кровь у человека движется по
двум кругам кровообращения.
2. Большой круг кровообращения
начинается с левого желудочка и заканчивается правым предсердием.
3. Малый
круг кровообращения начинается с правого желудочка и заканчивается левым
предсердием.
4. Кровообращение в сердце – часть
большого круга кровообращения.
5. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
Учитель: мы с вами
изучили движение крови по малому и большому кругу кровообращения.
Обращаю ваше внимание на
динамический слайд «движение крови по большому и малому кругу кровообращения» (прокомментируйте
происходящее).
6. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
А) Вернемся к
нашим утверждениям. Оцените их достоверность, используя полученную на уроке
информацию. Заполните вторую колонку таблицы (см. 1 этап урока).
-
По каким вопросам ваше мнение совпало?
- По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?
Б) Рефлексия. «Поезд». На доске
поезд с вагончиками, на которых обозначены виды деятельности на уроке. Ученикам
предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то
задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который
символизирует неинтересное задание. Можно использовать только один жетон по усмотрению
ученика. (Материал:
цветные листы бумаги, магниты).
Урок завершен,
успехов вам!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.