Урок по обществознанию для 10-11 класса по теме «Многообразие и диалог культур»

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«ЗАВОДОУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

( МАОУ «СОШ №2»)

 

 

 

 

 

ТЕМА УРОКА: «Многообразие и диалог культур»

(2 часа)

10 класс

 

 

                         ИКОННИКОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА,

                                                     учитель истории и обществознания,

                                                                                высшая категория,

Заслуженный учитель РФ

                                                                      педагогический стаж- 30 лет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока.

Цель:

рассмотрение  многообразия культур,  их взаимодействие и взаимовлияние;  проблемы диалога культур в современном обществе.

Задачи:

Обучающие:

- рассмотреть основные компоненты культуры и ее многообразие (по критериям);

- выяснить содержание понятий «диалог культур» и «толерантность»;

- обсудить проблемы диалога культур в современном обществе.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к проблемам современного мира;

- побуждать обучающихся к обсуждению и поиску решения общественных  проблем;

-развивать учебно-организационные умения: умение планировать  деятельность по рациональному выполнению задания, давать самооценку;

-развивать  учебно-информационные умения: умение работать с различными источниками информации, переводить информацию из одной знаковой системы в другую;

-развивать учебно-интеллектуальные умения: умение мотивировать деятельность, логически осмысливать информацию, решать проблему, обобщать, делать выводы;

- развивать коммуникативную компетенцию.

Воспитательные:

-воспитывать толерантную личность, готовую и способную жить в поликультурном и многоконфессиональном  современном обществе;

-формировать культуру учебного труда, воспитывать чувство ответственности за качество и результат выполняемой работы.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Форма урока: урок - практикум.

Методы обучения (продуктивные): проблемное изложение материала, частично - поисковый и исследовательский.

Формы работы обучающихся:

- самостоятельная работа в группах с учебными пособиями и  различными источниками социальной информации по выполнению проблемных и учебных заданий;

- выступления по результатам выполнения заданий в группах;

- самооценка и взаимооценка;

- написание эссе (в качестве домашнего задания).

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

 

 

№	Этапы занятия и цели каждого из них	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Вре мя (в мин.)
1.	Вводный.   Цель: организовать обучающихся на учебный процесс.	Совместное проектирование  темы урока, цели и задач. Работа с презентацией по теме урока. Слайды 1,2	Проектирование темы, цели и задач урока.	2
2.	Мотивация учебной деятельности обучающихся по теме урока.   Цель: рассмотреть основные компоненты культуры и многообразие культур по критериям.	1.Вводная беседа. На предыдущем уроке мы рассматривали понятие «культура», различные подходы к трактовке данного понятия, ее функции и компоненты. Сегодня мы продолжим работу с понятием «культура». Задание: опираясь на знания, полученные на уроках истории и обществознания, ответить на вопрос: «Много ли культур?». Свой ответ аргументировать  и подтвердить примерами. 2.Обобщение ответов обучающихся. Культура - это явление сложное, многогранное и динамичное. Сложно разобраться в многообразии культур. Это: - исторические культуры древних цивилизаций; -  культуры наций и народностей; -культуры, определяемые религиозными верованиями (конфессиональные культуры); -культуры людей разных поколений, различных профессий, городских и сельских жителей и так далее. Задание: классифицировать многообразные культуры по направлениям, продумать и предложить критерии для классификации культур. 3. Обобщение ответов обучающихся. Слайд 3. «Классификация культур»   4. Задание: с первого взгляда может показаться, что культура как единое целое не существует, но на самом деле культуры переплетаются и взаимодействуют между собой. И со временем этот процесс только ускоряется. В мире, окружающем нас, происходит постоянный диалог культур. Попытайтесь раскрыть смысл понятия «диалог культур». 5. Обобщение ответов обучающихся и формирование проблемы для следующего этапа урока: В ходе диалога культур происходит процесс взаимопроникновения и взаимообогащения культур. Каким образом этот процесс осуществляется?  Существуют ли проблемы диалога культур в современном обществе? Слайды 4,5	Выполнение задания: подбор аргументов и примеров. Индивидуальная работа.                               Выполнение задания по классификации. Работа в парах.   Выполнение схемы «Классификация культур» в тетради         Выполнение задания по раскрытию смысла понятия. Дискуссия	5                           2                                         2       2                     2
3.	Практикум по выполнению проблемных заданий.   Цель: развивать умение планировать деятельность по рациональному выполнению задания, давать самооценку; умение работать с различными источниками информации.   (Осуществляется дифференцированный подход при распределении заданий группам, исходя из уровня обученности обучающихся, способности выполнять продуктивные и творческие задания.)	1. Организация выполнений заданий практикума по группам, консультирование.   Задания: (Смотри Приложения 2-7) Группа №1: опираясь на материалы практикума, привести примеры культуры различных  поколений и исследовать возможные направления их диалога. В чем состоит важность данного диалога для развития человечества? Почему мы должны с уважением относиться к старшим поколениям? Группа №2: опираясь на материалы практикума, привести примеры взаимного влияния массовой, элитарной и народной культур. Сделать все возможные выводы по исследуемой проблеме. Почему надо заботиться о сохранении народной культуры? Группа №3: опираясь на материалы практикума, подумайте над проблемой: возможен ли диалог религиозных культур, ведь каждая религия - это уже устоявшиеся веками религиозное учение, мораль, обряды и т.д. Если возможен диалог, то в чем? Группа №4: опираясь на материалы практикума, определить по каким направлениям возможен диалог национальных культур. Привести примеры взаимовлияния и взаимопроникновения национальных культур, используя знания по истории и опыт современной общественной жизни. Группа №5: опираясь на материалы практикума, проанализировать и подтвердить примерами основные проблемы и тенденции современной культурной ситуации в России. Группа №6: опираясь на материалы практикума, определить проблемы в диалоге культур в мировом сообществе  начала XXI в., опасности и риски для всего мира, вытекающие из глубокого культурного конфликта.	Работа в группах по 4-5 человек по выполнению заданий практикума, подготовка публичного выступления по результатам исследования проблемы.	30
4.	Представление группами результатов выполнения практической работы.   Цель: обсудить проблемы диалога культур в современном обществе; развивать речевые умения	Обобщение и корректировка ответов обучающихся.	Представление группами результатов выполнения практической работы.   Самооценка. Взаимооценка . (Смотри Приложение 10)	30
5.	Обобщение по теме урока.   Цель: сформировать понятие толерантности, воспитывать толерантную личность, готовую и способную жить в поликультурном и многоконфессиональном  современном обществе.	Рассказ притчи об аксакале. (Смотри Приложение 8) Организация беседы с обучающимися по формированию понятия «толерантность». Слайды 6,7 Вывод по изучаемой теме.  Как показала жизнь,  на протяжении многих веков история перешагивает национальные и региональные рамки, она становится всемирной, и культура, как и человек, просто не может находиться в изоляции, ей нужно постоянное общение и возможность сравнивать себя с другими. Без этого невозможно ее полноценное развитие. Слайд 8.	Участие в беседе, формирование понятия «толерантность», запись понятия в тетрадь.	5
6.	Домашнее задание. Цель: отрабатывать алгоритм написания эссе; совершенствовать умения по аргументации позиции автора высказывания и собственной позиции при написании эссе.	Домашнее задание: написать эссе по одной из предложенных тем  (Смотри Приложение 9).	Запись домашнего задания, выбор темы эссе.	5
7.	Подведение итогов работы групп.   Рефлексия.   Цель: побудить обучающихся к самооценке, самоконтролю, и самоанализу деятельности; выявить мнение обучающихся по организации познавательной деятельности на уроке, степень усвоения изученного материала; поощрить инициативу и самостоятельность обучающихся в учебном процессе.	Анализ работы групп по выполнению заданий, оценивание знаний и умений обучающихся.	Выступления обучающихся по результатам самооценки и взаимооценки, рефлексия.	5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения к конспекту урока по теме «Многообразие и диалог культур».

 

Приложение 1 -      Перечень используемых на занятии ЭОР

Приложение 2 -      Задание и материалы практикума для группы №1.

Приложение 3 -      Задание и материалы практикума для группы №2.

Приложение 4 -      Задание и материалы практикума для группы №3.

Приложение 5 -      Задание и материалы практикума для группы №4.

Приложение 6 -      Задание и материалы практикума для группы №5.

Приложение 7 -      Задание и материалы практикума для группы №6.

Приложение 8 -      Притча об аксакале.

Приложение 9 -      Темы эссе.

Приложение 10 -     Критерии взаимооценки работы групп

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Перечень используемых на занятии ЭОР

 

№	Название ресурса	Тип, вид  ресурса	Форма предъявления информации	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к   ЭОР
1	Мультимедийное учебное пособие по курсу «Обществознание» для учащихся 8-11 классов. Авторы издания: Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, А.И.Матвеев.	CD-диск	Видеофрагмент «Молодежная субкультура»
2	Многообразие  и диалог культур	сайт МАОУ « СОШ №2» http://school-zvd.ru	Презентация	http://school-zvd.ru/v_pomosh_uchitelju

 

Приложение 2

 

Группа №1.

 Задание: опираясь на материалы практикума, приведите примеры культуры различных  поколений и предложите возможные направления их диалога. В чем состоит важность данного диалога для развития человечества? Почему мы должны с уважением относиться к старшим поколениям?

 

Материалы практикума:

 

1.      Видеофрагмент  о молодежной субкультуре.

 Мультимедийное учебное пособие по курсу «Обществознание». Авторы издания: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И.Матвеев и др. Тема курса: «Молодежь  современном мире. Молодежная субкультура».

2.      Обществознание: учебник для учащихся 10кл.: базовый уровень / (Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова.-М. : Просвещение, 2010. Стр.80-83.

3.      Схема «Основные компоненты культуры»

 

 

 

4.      Схема «Составляющие и признаки субкультуры»

Приложение 3

Группа №2.

 Задание: опираясь на материалы практикума, привести примеры взаимного влияния (диалога) массовой, элитарной и народной культур. Сделать все возможные выводы по исследуемой проблеме. Почему надо заботиться о сохранении народной культуры?

 

Материалы практикума:

 

1. Схема «Основные формы культуры»

.

 

 

                                                              

2. Обществознание: учебник для учащихся 10кл.: базовый уровень / (Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова.-М. : Просвещение, 2010. Стр.85-87.

Приложение 4

 

Группа №3.

 Задание: опираясь на материалы практикума, подумайте над проблемой: возможен ли диалог религиозных культур, ведь каждая религия- это уже устоявшиеся веками религиозное учение, мораль, обряды и т.д. Если возможен диалог, то в чем?

 

Материалы практикума:

 

1.                  Источник социальной информации.

«Религиозные сообщества»

   В мире в настоящий момент насчитывается 22 религиозные конфессии с числом верующих в каждой   из них более 500 тыс.человек и огромное количество разнообразных более мелких конфессий и сект.

По статистике, в мире сегодня насчитывается 2 млрд 100 млн  христиан (33% всего населения Земли), 1 млрд 300 млн мусульман (21 % населения), 900млн индуистов (14%), 376 млн буддистов(6%). 1млрд 100 млн человек (16%) считают себя атеистами.

   Для всех религий характерно разделение мира на «здешний» и «потусторонний». И, соответственно, разделение жизни на «мирскую» - ориентированную на нужды и потребности этого мира, и «церковную» - ориентированную на спасение души в «потустороннем» мире.

    Политические и социальные притязания разных конфессий в значительной мере определяются тем вниманием, которое в них уделяется «мирской» жизни. Например, в буддизме она занимает очень ограниченное место, и  целью верующего является как можно более полное и скорое достижение «потустороннего блаженства». Поэтому политика и социальные проблемы, которые являются неотъемлемой частью «мирской» жизни, для верующих в буддизме, как правило, не являются предметом первостепенных забот.

   Иначе обстоит дело в исламе и христианстве. В исламской религии существует большое количество групп, по-разному оценивающих и утверждающих роль политического и социального поведения в спасении души верующего мусульманина. Для одних групп служение Аллаху является чисто индивидуальным делом и состоит в правильном выполнении религиозных норм и предписаний. Для других же подлинное служение Аллаху состоит в обращении или истреблении неверных и как можно более широком – при необходимости огнем и мечом – распространении мусульманской религии во всех регионах земного шара.

    В истории человечества политические цели часто маскировались и продолжают маскироваться в религиозные одежды…Но религиозная вражда не является чем-то обязательным и непреодолимым. Наоборот, чем ближе религия к своей сути, т.е. чем больше она направлена на спасение человеческой души, тем сильнее в ней звучит идея мира и человеческого братства.

                                               «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке». Книга  для учителя.  Под редакцией Л.В.Полякова. М.: «Просвещение»,2007.

 

 

2.   Обществознание: учебник для учащихся 10кл.: базовый уровень / (Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова.-М. : Просвещение, 2010.  Стр.106-110.

 

 

Приложение 5

Группа №4.

 Задание: опираясь на материалы практикума, определить по каким направлениям возможен диалог национальных культур. Привести примеры взаимовлияния и взаимопроникновения национальных культур, используя знания по истории и опыт современной общественной жизни.

 

Материалы практикума:

 

1. Схема «Основные компоненты культуры»

 

 

 

2. Обществознание: учебник для учащихся 10кл.: базовый уровень / (Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова.-М. : Просвещение, 2010. Стр.188-192.

 

Приложение 6

Группа №5.

 Задание: опираясь на материалы практикума, проанализировать и подтвердить примерами основные проблемы и тенденции современной культурной ситуации в России.

 

Материалы практикума:

 

1.Тенденции современной духовной жизни России.

В дискуссиях по  вопросу перспектив духовной жизни России  начала XXI в. можно выделить две основные идеи:

Необходимо пойти по линии культурного сближения с западными странами и, осваивая их опыт и достижения, как и они, двигаться к будущей постиндустриальной цивилизации

Необходимо противостоять экспансионистским тенденциям Запада и искать свой особый, принципиально отличный от всех других,  путь в будущее, соответствующий культурно- исторической специфике России и исключительности ее положения и роли в мире.

 

Основные проблемы и тенденции современной культурной ситуации в России.

1.      Снижение нормативности культуры, что характерно для переломных  эпох. Расшатываются моральные устои, пересматриваются нравственные идеалы.

2.      Бедность значительной части населения ведет к отстранению ее от активного участия в культурной жизни. Шедевры высокого искусства доступны лишь людям с достатком, а малообеспеченному большинству приходится ограничивать свои культурные запросы дешевой продукцией массовой культуры. Народ становится духовно беднее.

3.      Требует внимания проблема культурного единства многонациональной России. В ней есть русская культура-культура русского народа- и  национальные культуры других народов России. Можно ли отождествлять и рассматривать культуры народов нашей страны как субкультуры в составе русской культуры или же необходимо считать, что русская культура есть сочетание русской культуры с сосуществующими рядом с ней многими      нерусскими национальными культурами? Решение данного вопроса очень значимо для понимания перспектив развития духовной жизни нашей страны.

4.       Социокультурный организм реагирует на вторжение чуждых культурных элементов одинаково: начинается реакция культурного отторжения. Заполнение российского рынка массовой культурой Запада послужило мощным толчком для развития новых потенциалов в сфере российской культуры.

5.      Современная российская культура соединяет несоединимое: коллективизм и индивидуализм, антизападнические настроения и стремление воссоединиться с мировой цивилизацией. Российская культура синтезирует в своем организме элементы различных культур.

П.А. Баранов. « Обществознание». Экспресс-репетитор.

М., «Астрель», 2008

 

Приложение 7

Группа №6.

Задание: опираясь на материалы практикума, определить проблемы в диалоге культур в мировом сообществе  начала XXI в., опасности и риски для всего мира, вытекающие из глубокого культурного конфликта.

Материалы практикума:

1.   Источник социальной информации.

Борьба за многополярность мира и «культурные войны»    в цивилизации Запада.

  ….Долгое время США – страна, которая сама создавалась эмигрантами, - поощряли и приветствовали иммиграцию. В XX в. там господствовала теория «плавильного котла», согласно которой  в результате жизни в Америке все иммигранты утрачивали свою первоначальную национальную идентификацию и  «переплавлялись» в американцев. Но уже в конце XX в. была принята другая теория, названная теорией «салатницы», т.е. она  предполагает не ликвидацию культурных различий, а сосуществование разных культур. Это признание того факта, что Америка больше не может интегрировать в одно целое поток иммигрантов и соединять в одну нацию»белых», «черных», «латинос» и др.. Этот процесс распада американской нации на отдельные этнокультурные группы и объединения разных групп небелого населения против «белых» назван «культурной войной», что ведет к внутреннему ослаблению США.

        Похожие процессы происходят и в Европе. Иммигранты оказываются людьми второго сорта. Очень редко и очень немногие в состоянии достичь богатства и значимого социального статуса. Кроме того, в повседневности, в публичной жизни существует бытовой расизм.

       В результате происходит отчуждение инокультурных групп и их «геттотизация», т.е. переход в «гетто»- компактное расселение, изолированное от групп коренного населения. Таким образом формируются инокультурные анклавы, где воспроизводится традиционная культура иммигрантов, вывезенная ими с родины, где люди едят свою пищу, говорят на своем языке, женятся на своих , так практически и не увидев и не почувствовав богатства и содержательности европейской или американской жизни.

     Такие «гетто» порождают криминал и террористов, ненавидящих западную жизнь и западного человека. Погромы и поджоги в Париже и других французских городах, взрывы бомб в лондонском метро и в автобусах, взрывы на мадридских вокзалах- все это свидетельствует о глубоком культурном конфликте и грядущих потрясениях мировой системы.

                                             «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке». Книга  для учителя.  Под редакцией Л.В.Полякова. М.: «Просвещение»,2007.

Приложение 8

Притча об аксакале.

     В одном селении умирал аксакал. Пришли к нему люди попрощаться и говорят: «Скажи нам, мудрый старец, как удалось тебе создать такой порядок в семье, при котором все невестки, дочери и зятья живут в мире и согласии?» Уже не может говорить старик - подают ему бумагу и карандаш, и пишет он долго-долго. И когда выпал из рук умирающего листок, все очень удивились – на нем 100 раз было написано всего одно слово. Не догадываетесь какое? На листке было 100 раз написано слово «ТЕРПИМОСТЬ!»

Приложение 9

Темы эссе к уроку «Многообразие и диалог культур»

 

1. «Настоящие ценности культуры развиваются только в соприкосновении с другими культурами, вырастают на богатой культурной почве и учитывают опыт соседей. Может ли развиваться зерно в стакане  дистиллированной воды? Может!- но пока не иссякнут  собственные силы зерна, затем растение очень быстро погибает».

                                                    Академик Д.С.Лихачев.

 

 

2. «Культура может существовать только на границах: на грани прошлого, настоящего и будущего; в столкновении этнических культур, различных авторских позиций; в многообразии форм творчества человека и др.»

Культуролог М.М. Бахтин

 

 

 

 

 

 

Приложение 10 -   

Критерии взаимооценки работы групп.

Критерии оценки выполнения задания	1 группа	2 группа	3 группа	4 группа	5 группа	6 группа
1.Объем и полнота выполнения задания, наличие аналитической и исследовательской деятельности
2.Уровень творчества, оригинальность рассмотрения и изложения проблемы
3.Культура речи, манера изложения
4.Самооценка
5.Итог