Статья «Развитие самооценки как основы самоконтроля и внутренней мотивации учения через работу с индивидуальными контрольными листами»
Предпросмотр материала:
Рунова Т.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ№31 с углублённым изучением предметов художественно-эстетического профиля» города Нижневартовска Тюменской области.
Развитие самооценки как основы самоконтроля и внутренней мотивации учения через работу с индивидуальными контрольными листами.
Современные требования к уроку предполагают организовать обучение школьников таким образом, чтобы обеспечить развитие и саморазвитие личности ученика через разработку специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса.
Одним из таких механизмов взаимодействия учителя и учащегося, который я использую на уроках, являются индивидуальные контрольные листы (ИКЛ), помогающие развивать самооценку школьников как основу самоконтроля и внутренней мотивации учения.
Введение процедуры самооценки в педагогический процесс требует кропотливой, основательной, достаточно продолжительной работы. Развитию у школьника самооценки своих учебных действий помогает ежеурочная работа с ИКЛ.
Индивидуальные контрольные листы ведутся учащимися в течение всей изучаемой темы. Приведу в качестве примера форму ИКЛ, которую мы используем на уроках русского языка.
|
Тема Имя прилагательное 24 ч + 6 ч развитие речи - Не знаю > испытываю затруднения + знаю |
||||||
|
Начало темы |
Содержание |
Изучение темы |
Итог |
|||
|
Знания |
Умения |
Знания |
Умения |
Знания |
Умения |
|
|
- > > |
- > - |
I. Морфология 1 2 3 …
|
+ + > + |
> + > > + > + |
+ + + |
+ + + |
|
|
|
II. Орфография 1 2 3 … |
|
|
|
|
|
|
|
III. Практическая часть
|
|
|
|
|
В результате работы с ИКЛ ученик самостоятельно определяет:
- (в начале изучения темы) – какое количество часов отводится на данную тему, какие виды практических, контрольных и других работ ему предстоит выполнить;
- (знакомство с понятийным аппаратом, актуализация знаний) – что нового предстоит узнать, что знает, какие знания, умения, навыки может применить при изучении данной темы (т.е. целеполагание на тему в целом);
- (организация целеполагания на уроке) – что необходимо узнать? Чему научиться? Что знаю? Что умею? Что узнал? Чему научился? На что еще необходимо обратить внимание? В чем испытываю затруднения?
Отслеживание уровня усвоения материала ученики ведут самостоятельно в начале и конце каждого урока. (графы ИКЛ «начало темы», «изучение темы» с помощью системы знаков: «+», «>», «-»).
- на системно - обобщающем этапе изучения темы (графа «итог»)
а) учащийся определяет, что из изученного материала он знает хорошо (значок «+»), что недостаточно (значок «>»), а что не усвоил (значок «-»), таким образом осуществляется констатирующая функция самооценки;
б) что удалось в работе многое, но в этом вопросе он разобрался не до конца – мобилизационно - побудительная функция самооценки;
в) чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, при сдаче зачета, выполнении контрольной работы и т.д., он обязательно должен повторить… - проектировочная функция самооценки.
- ИКЛ находятся у учителя (выдаю их на дом ученикам только при подготовке к зачетным, контрольным работам), таким образом, я имею возможность осуществлять контроль за усвоением материала как в течение изучения темы, так и на системно-обобщающем этапе через организацию индивидуальных и групповых заданий.
Систему таких заданий составляю с учетом уровня усвоения учебного материала.
Так ученикам, испытывающим затруднения при изучении темы (в ИКЛ доминируют знаки «-», «v») предлагаю карточки с индивидуальными заданиями, содержащими образцы, подсказки, ключи ответов и т.д.
Вот один из примеров таких заданий.
Вставьте вместо точек в заголовке таблицы разряды прилагательных. Заполните таблицу примерами. Слова для справок: мягкий, каменный, слепой, волчий… (можно предложить заполнить таблицу 4-5 своими примерами).
Разряды прилагательных
|
…. |
…. |
…. |
|
Называют признаки, которые могут быть у предмета в большей или меньшей степени |
Указывают на то, что определяемый ими предмет имеет отношение к другому предмету |
Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Если учащийся в достаточной степени овладеет теоретическим материалом, то ему необходимо больше времени на закрепление и отработку ЗУНов (в ИКЛ доминируют знаки «v»).
Вот примерные задания.
1. Допишите суффиксы и окончания прилагательных. Из коров… масла и овеч… сыра, волч… аппетит, из белич… меха и т.д.
2. Вставьте пропущенные буквы, распределите слова в соответствующие колонки.
Гласные о – е (ë) после шипящих и –ц-
|
В корне |
В суффиксе |
В окончании |
|
|
|
|
Лучш… учениц…, ч…рствый хлеб, тихий ш…рох и т.д.
3. Раскройте скобки. Расставьте словосочетания в три столбика
|
Не - частица |
Не - приставка |
Не употребляется без –не- |
|
|
|
|
(Не) большой портфель, вовсе (не) красивый поступок и т.д.
Учащиеся, которые усвоили учебный материал темы на достаточно высоком уровне (в ИКЛ знаки «+»), предлагаются задания, требующие применения знаний в нестандартной ситуации, а также задания креативного характера.
В качестве примеров можно привести следующие карточки:
1. Составьте контрольный словарный диктант из 20-30 прилагательных с изученными орфограммами.
2. Найдите и исправьте ошибки, допущенные в тексте, в предложении, в морфологическом разборе прилагательного и т.д.
3. Реши лингвистическую задачу (составь свою):
А) белый: городской = ? : весенний
Б) низ…кий, фрнцуз…ский, турец…кий – найди третье лишнее слово, обоснуй ответ.
4. В данный текст на место пропусков вставь имена прилагательные, обозначь в них изученные орфограммы, укажи, какие средства художественной выразительности ты использовал.
Было …, … утро. Солнце уже высоко стояло на … небе, но поля еще блистали … росой … и т.д.
5. Составь текст из 7-10 предложений, используя имена прилагательные, на одну из тем: «Моя мама», «Перед дождем», «Утро в лесу», «Мой одноклассник».
6. Напиши лингвистическую сказку.
В качестве групповых заданий предлагаю работу в парах или мини-группах (3-5 человек).
- составить обобщающие таблицы, схемы, опорные конспекты по теме, кроссворды;
- работа в парах с консультантами для решения проблемных вопросов, по которым учащиеся испытывают затруднения;
- игра в грамматическое лото, которое изготавливают ученики, используя слова с изученными орфограммами. У консультанта обязательно имеется контрольный лист с правильными ответами;
- мини-диктанты, в том числе и кодированные, с само- и взаимопроверкой;
- сдача зачетов по теме с опорой на ИКЛ.
Таким образом, я считаю, что индивидуальные контрольные листы как один из механизмов взаимодействия учителя и ученика позволяют создавать условия для личностного роста ребенка.
Индивидуальные контрольные листы подводят школьников к самостоятельной деятельности по индивидуальному планированию учебных действий на очередной этап работы с учетом достигнутых успехов, активизируя его внутренний потенциал.
Важность самооценки при работе с индивидуальными контрольными листами заключается не только в том, что она помогает увидеть ученикам сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что на основе осмысления этих результатов он получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности.
Индивидуальные контрольные листы дают возможность учителю так спланировать работу с учениками по изучению темы, чтобы обеспечить саморазвитие личности, исходя из его индивидуальных особенностей.
Краткое описание материала
Данная статья представляет собой методические рекомендации по развитию самооценки и внутренней мотивации учения через работу с индивидуальными контрольными листами, которые я использую на уроках русского языка (образец индивидуальных контрольных листов - ИКЛ - представлен в статье).
Данная методика, считаю, может быть применима учителями других предметов, особенно в 5-6 классах, когда перед учениками остро стоит проблема умения сформулировать цель не только урока, но и темы в целом, произвести рефлексию собственных знаний, умений, навыков.
Каждый учащийся в начале каждого урока с помощью простых знаков («+», «>», «-») в ИКЛ отмечает для себя уровень знаний по теме, формулируя цель урока, а в конце - степень усвоения материала, рассматриваемого на уроке, делая вывод о собственных достижениях, неудачах.
Большим плюсом является и тот момент, что ученики уже с начала изучения темы знакомятся с понятийным аппаратом. Поскольку индивидуальные контрольные листы хранятся в школе( мы используем тетради в клеточку), у учителя всегда есть возможность отследить уровень освоения материала учениками на протяжении всей темы и скорректировать дальнейшую работу на уроках.
В статье представлены примеры таких заданий, ориентированных на разный уровень изучения материала ребятами.Развитие самооценки как основы самоконтроля и внутренней мотивации учения через работу с индивидуальными контрольными листами.
Современные требования к уроку предполагают организовать обучение школьников таким образом, чтобы обеспечить развитие и саморазвитие личности ученика через разработку специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса.
Одним из таких механизмов взаимодействия учителя и учащегося, который я использую на уроках, являются индивидуальные контрольные листы (ИКЛ), помогающие развивать самооценку школьников как основу самоконтроля и внутренней мотивации учения.
Статья «Развитие самооценки как основы самоконтроля и внутренней мотивации учения через работу с индивидуальными контрольными листами»
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Краткое описание материала
Данная статья представляет собой методические рекомендации по развитию самооценки и внутренней мотивации учения через работу с индивидуальными контрольными листами, которые я использую на уроках русского языка (образец индивидуальных контрольных листов - ИКЛ - представлен в статье).
Данная методика, считаю, может быть применима учителями других предметов, особенно в 5-6 классах, когда перед учениками остро стоит проблема умения сформулировать цель не только урока, но и темы в целом, произвести рефлексию собственных знаний, умений, навыков.
Каждый учащийся в начале каждого урока с помощью простых знаков («+», «>», «-») в ИКЛ отмечает для себя уровень знаний по теме, формулируя цель урока, а в конце - степень усвоения материала, рассматриваемого на уроке, делая вывод о собственных достижениях, неудачах.
Большим плюсом является и тот момент, что ученики уже с начала изучения темы знакомятся с понятийным аппаратом. Поскольку индивидуальные контрольные листы хранятся в школе( мы используем тетради в клеточку), у учителя всегда есть возможность отследить уровень освоения материала учениками на протяжении всей темы и скорректировать дальнейшую работу на уроках.
В статье представлены примеры таких заданий, ориентированных на разный уровень изучения материала ребятами.Развитие самооценки как основы самоконтроля и внутренней мотивации учения через работу с индивидуальными контрольными листами.
Современные требования к уроку предполагают организовать обучение школьников таким образом, чтобы обеспечить развитие и саморазвитие личности ученика через разработку специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса.
Одним из таких механизмов взаимодействия учителя и учащегося, который я использую на уроках, являются индивидуальные контрольные листы (ИКЛ), помогающие развивать самооценку школьников как основу самоконтроля и внутренней мотивации учения.
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 827 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
- Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
- Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
- Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
- Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
- Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
- Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
- Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
- Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»