-
Курсы
-
Другое
Рунова Т.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ№31 с углублённым изучением предметов художественно-эстетического профиля» города Нижневартовска Тюменской области.
Развитие самооценки как основы самоконтроля и внутренней мотивации учения через работу с индивидуальными контрольными листами.
Современные требования к уроку предполагают организовать обучение школьников таким образом, чтобы обеспечить развитие и саморазвитие личности ученика через разработку специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса.
Одним из таких механизмов взаимодействия учителя и учащегося, который я использую на уроках, являются индивидуальные контрольные листы (ИКЛ), помогающие развивать самооценку школьников как основу самоконтроля и внутренней мотивации учения.
Введение процедуры самооценки в педагогический процесс требует кропотливой, основательной, достаточно продолжительной работы. Развитию у школьника самооценки своих учебных действий помогает ежеурочная работа с ИКЛ.
Индивидуальные контрольные листы ведутся учащимися в течение всей изучаемой темы. Приведу в качестве примера форму ИКЛ, которую мы используем на уроках русского языка.
|
Тема Имя прилагательное 24 ч + 6 ч развитие речи - Не знаю > испытываю затруднения + знаю |
||||||
|
Начало темы |
Содержание |
Изучение темы |
Итог |
|||
|
Знания |
Умения |
Знания |
Умения |
Знания |
Умения |
|
|
- > > |
- > - |
I. Морфология 1 2 3 …
|
+ + > + |
> + > > + > + |
+ + + |
+ + + |
|
|
|
II. Орфография 1 2 3 … |
|
|
|
|
|
|
|
III. Практическая часть
|
|
|
|
|
В результате работы с ИКЛ ученик самостоятельно определяет:
Отслеживание уровня усвоения материала ученики ведут самостоятельно в начале и конце каждого урока. (графы ИКЛ «начало темы», «изучение темы» с помощью системы знаков: «+», «>», «-»).
а) учащийся определяет, что из изученного материала он знает хорошо (значок «+»), что недостаточно (значок «>»), а что не усвоил (значок «-»), таким образом осуществляется констатирующая функция самооценки;
б) что удалось в работе многое, но в этом вопросе он разобрался не до конца – мобилизационно - побудительная функция самооценки;
в) чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, при сдаче зачета, выполнении контрольной работы и т.д., он обязательно должен повторить… - проектировочная функция самооценки.
Систему таких заданий составляю с учетом уровня усвоения учебного материала.
Так ученикам, испытывающим затруднения при изучении темы (в ИКЛ доминируют знаки «-», «v») предлагаю карточки с индивидуальными заданиями, содержащими образцы, подсказки, ключи ответов и т.д.
Вот один из примеров таких заданий.
Вставьте вместо точек в заголовке таблицы разряды прилагательных. Заполните таблицу примерами. Слова для справок: мягкий, каменный, слепой, волчий… (можно предложить заполнить таблицу 4-5 своими примерами).
|
…. |
…. |
…. |
|
Называют признаки, которые могут быть у предмета в большей или меньшей степени |
Указывают на то, что определяемый ими предмет имеет отношение к другому предмету |
Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Если учащийся в достаточной степени овладеет теоретическим материалом, то ему необходимо больше времени на закрепление и отработку ЗУНов (в ИКЛ доминируют знаки «v»).
Вот примерные задания.
1. Допишите суффиксы и окончания прилагательных. Из коров… масла и овеч… сыра, волч… аппетит, из белич… меха и т.д.
2. Вставьте пропущенные буквы, распределите слова в соответствующие колонки.
|
В корне |
В суффиксе |
В окончании |
|
|
|
|
Лучш… учениц…, ч…рствый хлеб, тихий ш…рох и т.д.
3. Раскройте скобки. Расставьте словосочетания в три столбика
|
Не - частица |
Не - приставка |
Не употребляется без –не- |
|
|
|
|
(Не) большой портфель, вовсе (не) красивый поступок и т.д.
Учащиеся, которые усвоили учебный материал темы на достаточно высоком уровне (в ИКЛ знаки «+»), предлагаются задания, требующие применения знаний в нестандартной ситуации, а также задания креативного характера.
В качестве примеров можно привести следующие карточки:
1. Составьте контрольный словарный диктант из 20-30 прилагательных с изученными орфограммами.
2. Найдите и исправьте ошибки, допущенные в тексте, в предложении, в морфологическом разборе прилагательного и т.д.
3. Реши лингвистическую задачу (составь свою):
А) белый: городской = ? : весенний
Б) низ…кий, фрнцуз…ский, турец…кий – найди третье лишнее слово, обоснуй ответ.
4. В данный текст на место пропусков вставь имена прилагательные, обозначь в них изученные орфограммы, укажи, какие средства художественной выразительности ты использовал.
Было …, … утро. Солнце уже высоко стояло на … небе, но поля еще блистали … росой … и т.д.
5. Составь текст из 7-10 предложений, используя имена прилагательные, на одну из тем: «Моя мама», «Перед дождем», «Утро в лесу», «Мой одноклассник».
6. Напиши лингвистическую сказку.
В качестве групповых заданий предлагаю работу в парах или мини-группах (3-5 человек).
Таким образом, я считаю, что индивидуальные контрольные листы как один из механизмов взаимодействия учителя и ученика позволяют создавать условия для личностного роста ребенка.
Индивидуальные контрольные листы подводят школьников к самостоятельной деятельности по индивидуальному планированию учебных действий на очередной этап работы с учетом достигнутых успехов, активизируя его внутренний потенциал.
Важность самооценки при работе с индивидуальными контрольными листами заключается не только в том, что она помогает увидеть ученикам сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что на основе осмысления этих результатов он получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности.
Индивидуальные контрольные листы дают возможность учителю так спланировать работу с учениками по изучению темы, чтобы обеспечить саморазвитие личности, исходя из его индивидуальных особенностей.
Данная статья представляет собой методические рекомендации по развитию самооценки и внутренней мотивации учения через работу с индивидуальными контрольными листами, которые я использую на уроках русского языка (образец индивидуальных контрольных листов - ИКЛ - представлен в статье).
Данная методика, считаю, может быть применима учителями других предметов, особенно в 5-6 классах, когда перед учениками остро стоит проблема умения сформулировать цель не только урока, но и темы в целом, произвести рефлексию собственных знаний, умений, навыков.
Каждый учащийся в начале каждого урока с помощью простых знаков («+», «>», «-») в ИКЛ отмечает для себя уровень знаний по теме, формулируя цель урока, а в конце - степень усвоения материала, рассматриваемого на уроке, делая вывод о собственных достижениях, неудачах.
Большим плюсом является и тот момент, что ученики уже с начала изучения темы знакомятся с понятийным аппаратом. Поскольку индивидуальные контрольные листы хранятся в школе( мы используем тетради в клеточку), у учителя всегда есть возможность отследить уровень освоения материала учениками на протяжении всей темы и скорректировать дальнейшую работу на уроках.
В статье представлены примеры таких заданий, ориентированных на разный уровень изучения материала ребятами.Развитие самооценки как основы самоконтроля и внутренней мотивации учения через работу с индивидуальными контрольными листами.
Современные требования к уроку предполагают организовать обучение школьников таким образом, чтобы обеспечить развитие и саморазвитие личности ученика через разработку специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса.
Одним из таких механизмов взаимодействия учителя и учащегося, который я использую на уроках, являются индивидуальные контрольные листы (ИКЛ), помогающие развивать самооценку школьников как основу самоконтроля и внутренней мотивации учения.
Профессия: Преподаватель русского языка и культуры речи
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
