Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Презентации / Проект по истории (конспект + презентация) для 10 класса «Развитие исторической личности в процессе социализации»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Проект по истории (конспект + презентация) для 10 класса «Развитие исторической личности в процессе социализации»

Выбранный для просмотра документ Презентация по проекту.pptx

библиотека
материалов
«Михаил Романов – становление и развитие личности». Проект учителя истории и...
Агенты социализации, влиявшие на Михаила Романова Отец- патриарх Филарет Мать...
Первый этап – детство от рождения до воцарения на престол Годы Основные истор...
Второй этап – молодость от воцарения на престол до свадьбы с Евдокией Стрешне...
Третий этап зрелость с 1633 по 1645 года. Годы Основные исторические события...
Высказывания о Михаиле Романове Автор Псковского сказания: “Был царь молод, н...
Литература по вопросу Морозова Л.Е. Михаил Федорович// Вопросы истории 1992 №...
7 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Михаил Романов – становление и развитие личности». Проект учителя истории и
Описание слайда:

«Михаил Романов – становление и развитие личности». Проект учителя истории и обществознания Областного центра образования Калужской области Мосина Виктора Александровича

№ слайда 2 Агенты социализации, влиявшие на Михаила Романова Отец- патриарх Филарет Мать
Описание слайда:

Агенты социализации, влиявшие на Михаила Романова Отец- патриарх Филарет Мать инокиня Марфа Боярская Дума Боярин Морозов Родственники царя Салтыковы, Романовы

№ слайда 3 Первый этап – детство от рождения до воцарения на престол Годы Основные истор
Описание слайда:

Первый этап – детство от рождения до воцарения на престол Годы Основные исторические события Агенты социализации Формирующиеся качества Статусно-ролевой набор 1596-1600 Отец Михаила Федор пострижен в монахи Борисом Годуновым Отец- Федор (Филарет) Романов, мать – Ксения Романова Отмечают – спокойствие, чинность, желание больше слушать, чем делать, покорность. Боярский сын, соответствует предписанному статусу 1600 - 1605 Отец стал Ростовским митрополитом Тетка Марфа Черкасская Боялся перечить, так как родители в опале – покорность. Попал под лошадь из-за этого хромота – определенный комплекс неполноценности. Сын ссыльного боярина – судьба неопределенна 1605-1612 Польский плен, Филарет в плену, Михаил тоже Мать теперь инокиня Марфа Боязливость, стремление уйти от реальности, учился плохо, малограмотен. По-прежнему боярский сын с неопределенным будущим 1612-1613 Москва освобождена от поляков, поездка в Ипатьевский монастырь, воцарение на престол Мать инокиня Марфа, послы Земского собора (бояре Салтыковы и казаки) Личностные качества практически не развиваются, пугает возможность делать выбор, несамостоятельность. Сын патриарха (должен показывать образец благочиния), молодой царь (явное несоответствие поставленным задачам).

№ слайда 4 Второй этап – молодость от воцарения на престол до свадьбы с Евдокией Стрешне
Описание слайда:

Второй этап – молодость от воцарения на престол до свадьбы с Евдокией Стрешневой Годы Основные исторические события Агенты социализации Формирующиеся и ресоциализированные качества Статусно-ролевой набор 1613-1619 Заключен мир со Швецией, с Речью Посполитой, отбито нападение поляков на Москву Мать, члены семьи Салтыковых Вырабатывает способность принимать решения, по-прежнему несамостоятелен, строптивость при выборе невесты, не одобряет выбор матери. Послушность воле родственников (вокруг Салтыковы). Царь – не соответствует в полной мере. Новая роль –жених, конфликт с матерью. 1619-1626 Возвращение из плена Филарета. Свадьба сначала с Марией Долгорукой, после её смерти с Евдокией Стрешневой Отец – патриарх Филарет По-прежнему не может быть самостоятелен. Теперь все решения принимает отец. Прогрессирует болезнь ног, иногда носят на руках. Теперь муж и отец (выжило 4 детей из 10). Отмечают бережное отношение к семье. Главному статусу – царскому соответствует только внешне и то, пока не болеет. 1626-1633 Смоленская война. Смерть патриарха Филарета. Отец – патриарх Филарет Личностные качества практически неизменны. Отмечают сильную меланхолию, вызванную видимо потерей близких людей: отца и матери (умерла в 1631 г.). Статусно-ролевой набор неизменен.

№ слайда 5 Третий этап зрелость с 1633 по 1645 года. Годы Основные исторические события
Описание слайда:

Третий этап зрелость с 1633 по 1645 года. Годы Основные исторические события Агенты социализации Формирующиеся и ресоциализированные качества Статусно-ролевой набор 1633-1644 Взятие Азова казаками, сватовство датского принца Вольдемара Боярская дума и ближние бояре, особенно Морозов Проявляет самостоятельность в принятии решений, настоял на переходе Вольдемара в православие (тот не согласился). Неизменен, но необходимость принимать решения без совета родных. 1644-1645 Болезнь царя Неизменны - -

№ слайда 6 Высказывания о Михаиле Романове Автор Псковского сказания: “Был царь молод, н
Описание слайда:

Высказывания о Михаиле Романове Автор Псковского сказания: “Был царь молод, но был добр, тих, кроток, смирен и благоуветлив, всех любил, всех миловал и щедрил, во: всем был подобен прежнему благоверному царю и дяде своему Федору Ивановичу”. Мнение С. М. Соловьева: “Наконец, должно заметить, что личность царя Михаила как нельзя более способствовала укреплению его власти: мягкость, доброта и чистота этого государя производила на народ самое выгодное для верховной власти впечатление”. “К запасам береженье держать великое. – Михаил Романов”

№ слайда 7 Литература по вопросу Морозова Л.Е. Михаил Федорович// Вопросы истории 1992 №
Описание слайда:

Литература по вопросу Морозова Л.Е. Михаил Федорович// Вопросы истории 1992 №1 Козляков В.Н. Михаил Федорович/ Вячеслав Козляков М., Молодая гвардия 2010 Григорян В. Г. Романовы. Биографический справочник. — М., АСТ, 2007. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописании её главнейших деятелей – М., Просвещение 1999 Ключевский В.О. Курс русской истории М., 1909 Соловьев С.М. Обзор царствования Михаила Федоровича СПб 1859

Выбранный для просмотра документ Проект - методическое обоснование.docx

библиотека
материалов

Тема проекта – «Развитие исторической личности

в процессе социализации».

Автор разработки проекта Мосин Виктор Александрович

Учитель истории и обществознания

Областного центра образования Калужской области

Цель – создание комплексной картины развития исторической личности



Задачи проекта:

  1. Выделение стадий формирования личности в процессе социализации;

  2. Влияние агентов социализации на стадиях формирования (выделение доминантной адресной группы)

  3. Формулирование итогового статусно-ролевого набора

  4. Выявление ресоциализационных влияний

  5. Составление вывода о соответствии имевшегося статуса исторической личности.



Тип проекта: учебный, межпредметный (история, обществознание), может быть как групповой, так и персональный.



Этапы разработки учебного проекта:

  1. Подготовительный. В ходе данного этапа происходит погружение в тему, сбор материала о конкретной исторической личности, формируется представление о проектной схеме выполнения работы;

  2. Конструкторский. Происходит организация деятельности – определяются роли участников проекта (сбор информации, обработка информации, создание портфолио проекта, вырабатывается совместный план действий).

  3. Технологический. Выполняется исследование. Происходит оформление проекта.

  4. В рамках урока предъявляется презентация проекта, происходит его защита.

  5. Самоанализ и рефлексия.













Действия учителя и учеников в рамках проекта

Действия учителя

Действия учеников(а)

Первый этап: предлагает историческую личность для анализа, объясняет смысл цели проекта, объясняет с какими понятиями необходимо работать

Соглашаются с предложенной личностью или выбирают свою, собирают информацию по данной личности, размещают информацию по периодам жизни.

Второй этап: в ходе реализации проекта координирует действия групп или отдельного ученика(цы),

Вырабатывают групповые роли (кто, чем должен заниматься), распределяют информацию по определенной схеме (как предложенной, так возможно и собственной)

Третий этап: координирует деятельность, в случаи необходимости разъясняет определенные сложности, возникающие при реализации проекта. Если работа осуществляется несколькими группами, создает условия для оценки проекта другой группы.

Работают с историческим материалом, создают схему (таблицу), показывающую, каким образом, происходила социализация исторической личности. Оформляют проект. В случаи рецензирования проекта другой группы вырабатывают критерии оценки.

Четвертый этап: предоставляет время для показа презентации и защиты проекта.

Презентуют проект. Отвечают на вопросы группы-рецензента.

Пятый этап: предоставляет время создателям проекта для составления короткого самоанализа.

Анализирует реализацию цели и задач своего проекта.













Терминологическо-понятийный словарь проекта:

  1. Личность - устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности.

  2. Социализация – процесс становления (формирования) личности.

  3. Агенты социализации – общественные институты, оказывающие влияния на становление личности.

  4. Статусно-ролевой набор личности – позиции индивида в социальной системе и возникающие в связи с этим ожидания определенного поведения.

  5. Ресоциализация – развитие личностных качеств в процессе новых жизненных обстоятельств или восстановление определенных утерянных личностных ориентиров.

  6. Исторические термины, которые будут применяться в исследовании (термины зависят от эпохи и конкретной личности).





Рекомендации к проекту:

  1. Создать поэтапный план развития личности

  2. Определиться с влиянием тех или иных агентов социализации

  3. При исторической оценке поступков и действий, соотносить их с требованиями эпохи ( в разные исторические эпохи оценки поступков могут различаться)

  4. При определении соответствия личности занимаемому статусу учитывать историческую конъюнктуру и оценки, существующие в литературе.













Пример реализации проекта –

«Михаил Романов – становление и развитие личности»

Первый этап – детство от рождения до воцарения на престол

Годы

Основные исторические события

Агенты социализации

Формирующиеся качества

Статусно-ролевой набор

1596-1600

Отец Михаила Федор пострижен в монахи Борисом Годуновым

Отец- Федор (Филарет) Романов, мать – Ксения Романова

Отмечают – спокойствие, чинность, желание больше слушать, чем делать, покорность.

Боярский сын, соответствует предписанному статусу

1600 - 1605

Отец стал Ростовским митрополитом

Тетка Марфа Черкасская

Боялся перечить, так как родители в опале – покорность. Попал под лошадь из-за этого хромота – определенный комплекс неполноценности.

Сын ссыльного боярина – судьба неопределенна

1605-1612

Польский плен, Филарет в плену, Михаил тоже

Мать теперь инокиня Марфа

Боязливость, стремление уйти от реальности, учился плохо, малограмотен.

По-прежнему боярский сын с неопределенным будущим

1612-1613

Москва освобождена от поляков, поездка в Ипатьевский монастырь, воцарение на престол

Мать инокиня Марфа, послы Земского собора (бояре Салтыковы и казаки)

Личностные качества практически не развиваются, пугает возможность делать выбор, несамостоятельность.

Сын патриарха (должен показывать образец благочиния), молодой царь (явное несоответствие поставленным задачам).



Второй этап – молодость от воцарения на престол

до свадьбы с Евдокией Стрешневой

Годы

Основные исторические события

Агенты социализации

Формирующиеся и ресоциализированные качества

Статусно-ролевой набор

1613-1619

Заключен мир со Швецией, с Речью Посполитой, отбито нападение поляков на Москву

Мать, члены семьи Салтыковых

Вырабатывает способность принимать решения, по-прежнему несамостоятелен, строптивость при выборе невесты, не одобряет выбор матери. Послушность воле родственников (вокруг Салтыковы).

Царь – не соответствует в полной мере. Новая роль –жених, конфликт с матерью.

1619-1626

Возвращение из плена Филарета. Свадьба сначала с Марией Долгорукой, после её смерти с Евдокией Стрешневой

Отец – патриарх Филарет

По-прежнему не может быть самостоятелен. Теперь все решения принимает отец. Прогрессирует болезнь ног, иногда носят на руках.

Теперь муж и отец (выжило 4 детей из 10). Отмечают бережное отношение к семье. Главному статусу – царскому соответствует только внешне и то, пока не болеет.

1626-1633

Смоленская война. Смерть патриарха Филарета.

Отец – патриарх Филарет

Личностные качества практически неизменны. Отмечают сильную меланхолию, вызванную видимо потерей близких людей: отца и матери (умерла в 1631 г.).

Статусно-ролевой набор неизменен.



Третий этап зрелость с 1633 по 1645 года.

Годы

Основные исторические события

Агенты социализации

Формирующиеся и ресоциализированные качества

Статусно-ролевой набор

1633-1644

Взятие Азова казаками, сватовство датского принца Вольдемара к дочери царя

Боярская дума и ближние бояре, особенно Морозов

Проявляет самостоятельность в принятии решений, настоял на переходе Вольдемара в православие (тот не согласился).

Неизменен, но необходимость принимать решения без совета родных.

1644-1645

Болезнь царя

Неизменны

-

-



В заключении, вот что говорит автор Псковского сказания: “Был царь молод, но был добр, тих, кроток, смирен и благоуветлив, всех любил, всех миловал и щедрил, во: всем был подобен прежнему благоверному царю и дяде своему Федору Ивановичу”.

К этому можно добавить и мнение С. М. Соловьева: “Наконец, должно заметить, что личность царя Михаила как нельзя более способствовала укреплению его власти: мягкость, доброта и чистота этого государя производила на народ самое выгодное для верховной власти впечатление”.

В процессе рефлексии и анализа проекта необходимо ответить на следующие вопросы:

  1. Насколько выполнена цель проекта

  2. Насколько реализованы задачи проекта

  3. С какими трудностями пришлось столкнуться при реализации проекта

  4. Как данный проект может помочь при изучении истории и обществознания.

В заключении хочу сказать, что данный проект может применяться не только на уроке истории или обществознания, но и на уроках других гуманитарных дисциплин (литературы, иностранного языка).

Литература по теме проекта

Морозова Л.Е. Михаил Федорович// Вопросы истории 1992 №1

Козляков В.Н. Михаил Федорович/ Вячеслав Козляков М., Молодая гвардия 2010

Григорян В. Г. Романовы. Биографический справочник. — М., АСТ, 2007.

Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописании её главнейших деятелей – М., Просвещение 1999

Ключевский В.О. Курс русской истории М., 1909

Соловьев С.М. Обзор царствования Михаила Федоровича СПб 1859



Краткое описание документа:

Данный проект был разработан мною для примера проектной деятельности учеников 10 класса.

Это межпредметный проект, основанный на изучении исторической личности. Целью проекта является с одной стороны, изучение развития в историческом процессе значимой для эпохи личности, с другой стороны изучения влияния агентов социализации на определенных этапах жизни.

Поэтому, можно утверждать, что в данном проекте есть как исторический так и социологический аспект.

Данный проект достаточно универсален, его можно использовать при описании любой значимой личности. Например, в истории науки, в литературе или других предметах, как гуманитарного так и естественного циклов. Конечно, данный проект может быть доработан как исторической, так и обществоведческой точки зрения.

В целом можно использовать данный проект для примера проектной учебной деятельности.

socializaciya.jpg

"Тема проекта – «Развитие исторической личности в процессе социализации».

Автор разработки проекта Мосин Виктор Александрович Учитель истории и обществознания Областного центра образования Калужской области

Цель – создание комплексной картины развития исторической личности

Задачи проекта:

  1. Выделение стадий формирования личности в процессе социализации;
  2. Влияние агентов социализации на стадиях формирования (выделение доминантной адресной группы)
  3. Формулирование итогового статусно-ролевого набора
  4. Выявление ресоциализационных влияний 
  5. Составление вывода о соответствии имевшегося статуса исторической личности.

Тип проекта: учебный, межпредметный (история, обществознание), может быть как групповой, так и персональный.

Этапы разработки учебного проекта:

  1. Подготовительный. В ходе данного этапа происходит погружение в тему, сбор материала о конкретной исторической личности, формируется представление о проектной схеме выполнения работы;
  2. Конструкторский. Происходит организация деятельности – определяются роли участников проекта (сбор информации, обработка информации, создание портфолио проекта, вырабатывается совместный план действий).
  3. Технологический. Выполняется исследование. Происходит оформление проекта.
  4. В рамках урока предъявляется презентация проекта, происходит его защита.
  5. Самоанализ и рефлексия.

Действия учителя и учеников в рамках проекта

"Первый этап: предлагает историческую личность для анализа, объясняет смысл цели проекта, объясняет с какими понятиями необходимо работать Соглашаются с предложенной личностью или выбирают свою, собирают информацию по данной личности, размещают информацию по периодам жизни

"Второй этап: в ходе реализации проекта координирует действия групп или отдельного ученика(цы), Вырабатывают групповые роли (кто, чем должен заниматься), распределяют информацию по определенной схеме (как предложенной, так возможно и собственной)

"Третий этап: координирует деятельность, в случаи необходимости разъясняет определенные сложности, возникающие при реализации проекта. Если работа осуществляется несколькими группами, создает условия для оценки проекта другой группы. Работают с историческим материалом, создают схему (таблицу), показывающую, каким образом, происходила социализация исторической личности. Оформляют проект.

В случаи рецензирования проекта другой группы вырабатывают критерии оценки.

"Четвертый этап: предоставляет время для показа презентации и защиты проекта. Презентуют проект. Отвечают на вопросы группы-рецензента.

"Пятый этап: предоставляет время создателям проекта для составления короткого самоанализа. Анализирует реализацию цели и задач своего проекта.

Автор
Дата добавления 08.11.2013
Раздел История
Подраздел Презентации
Просмотров6643
Номер материала 19467110850
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх