Капина
Надежда Владимировна
МБОУ
«Гимназия №4»
г.
Елабуга
Республика
Татарстан
Конспект урока, окружающий мир
по учебнику «Окружающий мир. 2 класс»,
авторы Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. Издательский дом «Фёдоров», издательство
«Учебная литература», 2012 год.
Тема:
Дикие и домашние животные.
Цель:
помочь детям в освоении информации о диких и домашних животных.
Задачи:
предметные
- способствовать сравнению и выделению
существенных признаков домашних и диких животных;
- классифицировать животных по определённым
основаниям;
-
различать продукты животноводства и птицеводства;
-
познакомиться с основными правилами ухода за домашними животными;
-
понять, почему нельзя уносить диких животных из природной среды;
-
освоить правила безопасного поведения с животными.
В ходе работы по данной теме формируются
следующие универсальные учебные действия.
Личностные
УУД:
- формировать интерес к познанию окружающего
мира;
- способствовать формированию интереса к
предметно-исследовательской деятельности;
- уважение к мыслям и настроениям другого
человека, доброжелательное отношение к людям;
- формировать навыки оценки и самооценки
результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия;
- оценивать совместно с учителем результат
своих действий;
- контролировать и самостоятельно
адекватно оценивать свои действия при работе с рисунками,
словесно-логическим материалом.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебного
задания;
- ориентироваться в информационном
материале учебника;
- пользоваться знаками, символами, таблицами,
приведёнными в учебной литературе;
- устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом;
- анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- принимать участие в работе группы;
- делать выводы, приходить к общему
решению в спорных вопросах и проблемных
ситуациях.
Оборудование:
- учебник «Окружающий мир. 2 класс»;
«Рабочая тетрадь. 2 класс»;
- иллюстрации диких и домашних животных;
- энциклопедия;
- видеофильм «Живая игрушка»,
«Союзмульфильм», 1982 г..
Ход урока
I.
Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
II.
Актуализация знаний учащихся
1.
Вставьте в таблицу название животных, соответствующих
обобщающему понятию. Перед детьми картинки животных:
собака, воробей, лось,
сова, утка, волк, корова, курица, овца, лиса, кошка.
|
Млекопитающие
|
Растительноядные
|
Птицы
|
Хищные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Одно и то же животное
может оказаться более чем в одном столбике. Дети по очереди выходят к доске и
вписывают названия животных в соответствующее место.
Учитель (У.)
- На каком основании вы
распределили животных именно в таком порядке?
Дети (Д.)
- По внешнему строению,
по питанию.
III.
Постановка и решение проблемы.
1. У. - Нельзя ли
этих же животных распределить по другим признакам на группы?
Д. -
Бывают домашние животные и дикие (лесные).
У. –
Говорят по отношению к человеку.
У. –
Распределите этих же животных по группам:
Д. -
По-моему, можно разбить и на другие группы:
|
Дикие
животные
|
Дикие
птицы
|
Домашние
животные
|
Домашние
птицы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV.
Усвоение новых знаний и способов действий
1.
У. –
По каким признакам животных делят на диких и домашних?
Д. вместе с учителем составляют
таблицу:
|
Дикие
|
Домашние
|
|
Сами добывают пищу
|
Сами не добывают пищу
|
|
Сами строят жильё
|
Живут в помещениях, построенных
человеком.
|
|
Сами выращивают потомство
|
Выращивать потомство помогает человек.
|
|
Живут в дикой природе
|
Живут рядом с человеком
|
|
|
|
2.
У. –
А что написано в учебнике по данному вопросу? Дополним наш ответ. Стр. 92.
3.
У. –
Как, по-вашему, почему человек начал одомашнивать животных?
Д. -
Чтобы получать молоко, творог, масло, сметану, мясо, яйца. Продукты питания.
Д. -
Чтобы получать шкуру, шерсть, пух – одежду. А из шкуры оленей делают жилища – чум.
Д. - Юрты.
Д. - Из энциклопедии «Чум — конический шалаш из жердей, покрываемый берёстой, войлоком или оленьими шкурами; форма жилища,
распространённая по всей Сибири, от Уральского хребта до берегов Тихого
океана, у финно-угорских, тюркских и монгольских народов».
« Юрта - переносное каркасное жилище с
войлочным покрытием у кочевников.
Юрта полностью удовлетворяет потребностям
кочевника в силу своего удобства и практичности. Она быстро собирается и легко
разбирается силами одной семьи в течение одного часа. Она легко перевозится на
верблюдах, лошадях или автомашине, её войлочное покрытие не пропускает дождь,
ветер и холод. Отверстие на вершине купола служит для дневного освещения и
позволяет легко пользоваться очагом. Юрта и поныне используется во многих
случаях животноводами Казахстана, Кыргызстана и Монголии».
Д. -
На животных можно перевозить грузы. Например, на лошадях, оленях, верблюдах.
Д. -
Раньше пахали землю на быках, лошадях, вместо трактора.
4. У. – А что об
этом говорится в учебнике? Прочитаем. Стр. 92-93.
V.
Физминутка
Весело
в лесу
Зайцы утром рано
встали,
Весело в лесу
играли.
По дорожкам прыг –
прыг – прыг!
Кто к зарядке не
привык?
(Прыжки
на месте)
Вот
лиса идёт по лесу.
Кто
там скачет интересно?
(Ходьба
на месте)
Чтоб
ответить на вопрос,
Тянет
лисонька свой нос.
(Потягивание
– руки вперёд)
Но
зайчата быстро скачут.
Как
же может быть иначе?
(Прыжки
на месте)
Тренировки
помогают!
И
зайчата убегают.
(Бег
на месте)
Вот
голодная лиса
(Ходьба
на месте)
Грустно
смотрит в небеса.
(Потягивание
– руки вперёд)
Тяжело
вздыхает,
(Глубокие
вдох и выдох)
Садится,
отдыхает.
(Дети
садятся за парты)
VI.
Первичное закрепление знаний.
1.
У. -
Охарактеризуйте животных со страницы 93, опираясь на известные нам основания: внешнее
строение, питание, отношение к человеку.
Например:
корова – домашнее животное, млекопитающее, растительноядное.
2.
У. – Мы
недавно писали сочинение «Наши друзья – животные».
Как, по-вашему, какому животному посвящалась большая часть работ.
Д. -
Собакам.
У. -
Какие породы собак вы знаете?
Д. - Спаниель – порода длинношерстных собак с висячими ушами,
которых использовали для соколиной охоты.
Д. - Такса – охотничья порода собак, отличающаяся
короткими лапами и длинным туловищем.
Д. -
У нашей соседки есть пекинес. Эту породу в Китае называют «львиная собачка».
У. -
Рассмотрим иллюстрации на странице 94.
-
С какой целью человек вывел столько пород собак? Что вы о них знаете?
- На какие группы можно разделить породы
собак?
Ответы детей.
У. -
Все породы собак можно разделить на следующие группы:
-
служебные;
-
охотничьи;
-
комнатно – декоративные.
VII.
Правила безопасности при общении с животными.
1.
У. –
Как человек должен себя вести с животными, в частности с собаками?
2. Работа в группах.
Дети заранее поделены на 4 группы. Вот какая ИНСТРУКЦИЯ получилась.
1).
Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия.
2).
Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете её поохотиться за убегающей
дичью.
3).
Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.
4).
Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород.
5).
Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.
6).
Не делайте резких движений, общаясь с хозяином собаки.
7).
Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума ит.д.
2. Чтение текста на стр.
94.
VIII.
Просмотр видеофильма «Живая игрушка»,
«Союзмульфильм», 1982 г.
У. -
Чему учит этот фильм?
Д.
- Нельзя уносить диких животных из природной среды.
IX.
Задание на дом
-Составить
правила: почему нельзя уносить диких животных из природной среды .
X.
Рефлексия
-
Что на уроке вам показалось особенно
интересным?
-
Довольны ли вы своей работой на уроке?
-
Что бы вы ещё хотели узнать по теме урока?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.