1586955
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок по окружающему миру для 2 класса «Дикие и домашние животные»

Урок по окружающему миру для 2 класса «Дикие и домашние животные»

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
библиотека
материалов

Капина Надежда Владимировна

МБОУ «Гимназия №4»

г. Елабуга

Республика Татарстан

Конспект урока, окружающий мир

по учебнику «Окружающий мир. 2 класс», авторы Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. Издательский дом «Фёдоров», издательство «Учебная литература», 2012 год.



Тема: Дикие и домашние животные.

Цель: помочь детям в освоении информации о диких и домашних животных.

Задачи:

предметные

- способствовать сравнению и выделению существенных признаков домашних и диких животных;

- классифицировать животных по определённым основаниям;

- различать продукты животноводства и птицеводства;

- познакомиться с основными правилами ухода за домашними животными;

- понять, почему нельзя уносить диких животных из природной среды;

- освоить правила безопасного поведения с животными.

В ходе работы по данной теме формируются следующие универсальные учебные действия.

Личностные УУД:

- формировать интерес к познанию окружающего мира;

- способствовать формированию интереса к предметно-исследовательской деятельности;

- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям;



- формировать навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий;

- контролировать и самостоятельно адекватно оценивать свои действия при работе с рисунками, словесно-логическим материалом.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного

задания;

- ориентироваться в информационном материале учебника;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, приведёнными в учебной литературе;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- принимать участие в работе группы;

- делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных

ситуациях.

Оборудование:

- учебник «Окружающий мир. 2 класс»; «Рабочая тетрадь. 2 класс»;

- иллюстрации диких и домашних животных;

- энциклопедия;

- видеофильм «Живая игрушка», «Союзмульфильм», 1982 г..

Ход урока

  1. Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись,

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.



  1. Актуализация знаний учащихся

  1. Вставьте в таблицу название животных, соответствующих обобщающему понятию. Перед детьми картинки животных:

собака, воробей, лось, сова, утка, волк, корова, курица, овца, лиса, кошка.



Млекопитающие

Растительноядные

Птицы

Хищные























Одно и то же животное может оказаться более чем в одном столбике. Дети по очереди выходят к доске и вписывают названия животных в соответствующее место.

Учитель (У.)

- На каком основании вы распределили животных именно в таком порядке?

Дети (Д.)

- По внешнему строению, по питанию.



  1. Постановка и решение проблемы.

1. У. - Нельзя ли этих же животных распределить по другим признакам на группы?

Д. - Бывают домашние животные и дикие (лесные).

У. – Говорят по отношению к человеку.

У. – Распределите этих же животных по группам:

дикие

домашние













Д. - По-моему, можно разбить и на другие группы:

Дикие животные

Дикие птицы

Домашние животные

Домашние птицы















IV. Усвоение новых знаний и способов действий

  1. У. – По каким признакам животных делят на диких и домашних?

Д. вместе с учителем составляют таблицу:

Дикие

Домашние

Сами добывают пищу

Сами не добывают пищу

Сами строят жильё

Живут в помещениях, построенных человеком.

Сами выращивают потомство

Выращивать потомство помогает человек.

Живут в дикой природе

Живут рядом с человеком





  1. У. – А что написано в учебнике по данному вопросу? Дополним наш ответ. Стр. 92.

  2. У. – Как, по-вашему, почему человек начал одомашнивать животных?

Д. - Чтобы получать молоко, творог, масло, сметану, мясо, яйца. Продукты питания.

Д. - Чтобы получать шкуру, шерсть, пух – одежду. А из шкуры оленей делают жилища – чум.

Д. - Юрты.

Д. - Из энциклопедии «Чум — конический шалаш из жердей, покрываемый берёстой, войлоком или оленьими шкурами; форма жилища, распространённая по всей Сибири, от Уральского хребта до берегов Тихого океана, у финно-угорских, тюркских и монгольских народов».

« Юрта -  переносное каркасное жилище с войлочным покрытием у кочевников.

Юрта полностью удовлетворяет потребностям кочевника в силу своего удобства и практичности. Она быстро собирается и легко разбирается силами одной семьи в течение одного часа. Она легко перевозится на верблюдах, лошадях или автомашине, её войлочное покрытие не пропускает дождь, ветер и холод. Отверстие на вершине купола служит для дневного освещения и позволяет легко пользоваться очагом. Юрта и поныне используется во многих случаях животноводами КазахстанаКыргызстана и Монголии».

Д. - На животных можно перевозить грузы. Например, на лошадях, оленях, верблюдах.

Д. - Раньше пахали землю на быках, лошадях, вместо трактора.

4. У. – А что об этом говорится в учебнике? Прочитаем. Стр. 92-93.

V. Физминутка

Весело в лесу

Зайцы утром рано встали,

Весело в лесу играли.

По дорожкам прыг – прыг – прыг!

Кто к зарядке не привык?

(Прыжки на месте)

Вот лиса идёт по лесу.

Кто там скачет интересно?

(Ходьба на месте)

Чтоб ответить на вопрос,

Тянет лисонька свой нос.

(Потягивание – руки вперёд)

Но зайчата быстро скачут.

Как же может быть иначе?

(Прыжки на месте)

Тренировки помогают!

И зайчата убегают.

(Бег на месте)

Вот голодная лиса

(Ходьба на месте)

Грустно смотрит в небеса.

(Потягивание – руки вперёд)

Тяжело вздыхает,

(Глубокие вдох и выдох)

Садится, отдыхает.

(Дети садятся за парты)

VI. Первичное закрепление знаний.

  1. У. - Охарактеризуйте животных со страницы 93, опираясь на известные нам основания: внешнее строение, питание, отношение к человеку.

Например: корова – домашнее животное, млекопитающее, растительноядное.

  1. У. – Мы недавно писали сочинение «Наши друзья – животные». Как, по-вашему, какому животному посвящалась большая часть работ.

Д. - Собакам.

У. - Какие породы собак вы знаете?

Д. - Спаниельпорода длинношерстных собак с висячими ушами, которых использовали для соколиной охоты.

Д. - Таксаохотничья порода собак, отличающаяся короткими лапами и длинным туловищем.

Д. - У нашей соседки есть пекинес. Эту породу в Китае называют «львиная собачка».

У. - Рассмотрим иллюстрации на странице 94.

- С какой целью человек вывел столько пород собак? Что вы о них знаете?

- На какие группы можно разделить породы собак?

Ответы детей.

У. - Все породы собак можно разделить на следующие группы:

- служебные;

- охотничьи;

- комнатно – декоративные.

VII. Правила безопасности при общении с животными.

  1. У. – Как человек должен себя вести с животными, в частности с собаками?

2. Работа в группах. Дети заранее поделены на 4 группы. Вот какая ИНСТРУКЦИЯ получилась.

1). Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия.

2). Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете её поохотиться за убегающей дичью.

3). Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.

4). Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород.

5). Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.

6). Не делайте резких движений, общаясь с хозяином собаки.

7). Животные могут распространять такие болезни, как бешенство, лишай, чума ит.д.

2. Чтение текста на стр. 94.

VIII. Просмотр видеофильма «Живая игрушка», «Союзмульфильм», 1982 г.

У. - Чему учит этот фильм?

Д. - Нельзя уносить диких животных из природной среды.

IX. Задание на дом

-Составить правила: почему нельзя уносить диких животных из природной среды .

X. Рефлексия

  • Что на уроке вам показалось особенно интересным?

  • Довольны ли вы своей работой на уроке?

  • Что бы вы ещё хотели узнать по теме урока?



Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

«Дикие и домашние животные» – благодатная тема для разговора с детьми.

Мои воспитанники обожают животных. Почти у каждого есть «меньшие братья»: собаки, кошки, хомяки, попугаи, рыбки. У одной девочки живёт даже черепаха, а у мальчика - лягушка. Дети часами готовы рассказывать о своих питомцах. В классе оформлен сменный стенд «Мои друзья – животные», где ученики размещают фотографии.

Дети с удовольствием пишут сочинения по данной теме. Цель урока не только приобретение теоретических знаний, но и практических навыков, среди которых, правила ухода за домашними животными, правила безопасного поведения в природной среде.

Выдержка из текста:

Одно и то же животное может оказаться более чем в одном столбике. Дети по очереди выходят к доске и вписывают названия животных в соответствующее место.

Учитель (У.) - На каком основании вы распределили животных именно в таком порядке?

Дети (Д.)- По внешнему строению, по питанию.

III. Постановка и решение проблемы.

1. У. - Нельзя ли этих же животных распределить по другим признакам на группы?

Д. - Бывают домашние животные и дикие (лесные).

У. – Говорят по отношению к человеку.

У. – Распределите этих же животных по группам:дикие домашние

Д. - По-моему, можно разбить и на другие группы: 

  • Дикие животные
  • Дикие птицы
  • Домашние животные
  • Домашние птицы

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

1. У. – По каким признакам животных делят на диких и домашних?

Д. вместе с учителем составляют таблицу:

Дикие Домашние Сами добывают пищу Сами не добывают пищуСами строят жильё Живут в помещениях, построенных человеком.Сами выращивают потомство Выращивать потомство помогает человек.Живут в дикой природе Живут рядом с человеком

2. У. – А что написано в учебнике по данному вопросу? Дополним наш ответ. Стр. 92.3.

У. – Как, по-вашему, почему человек начал одомашнивать животных?

Д. - Чтобы получать молоко, творог, масло, сметану, мясо, яйца. Продукты питания.

VI. Первичное закрепление знаний.

1. У. - Охарактеризуйте животных со страницы 93, опираясь на известные нам основания: внешнее строение, питание, отношение к человеку.Например: корова – домашнее животное, млекопитающее, растительноядное.

2. У. – Мы недавно писали сочинение «Наши друзья – животные». Как, по-вашему, какому животному посвящалась большая часть работ. 

Д. - Собакам.

У. - Какие породы собак вы знаете?

Д. - Спаниель – порода длинношерстных собак с висячими ушами, которых использовали для соколиной охоты.

Д. - Такса – охотничья порода собак, отличающаяся короткими лапами и длинным туловищем.

Д. - У нашей соседки есть пекинес. Эту породу в Китае называют «львиная собачка». 

У. - Рассмотрим иллюстрации на странице 94. - С какой целью человек вывел столько пород собак? Что вы о них знаете?- На какие группы можно разделить породы собак?Ответы детей.

У. - Все породы собак можно разделить на следующие группы:- служебные;- охотничьи;- комнатно – декоративные. 

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.