Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа курса развития языкового мышления
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа курса развития языкового мышления

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Word.doc

библиотека
материалов

СОШ №4 им.К.Макпалеева

hello_html_m17cf3182.jpghello_html_m7389a65d.jpg




ТЕТРАДЬ

Факультативный курс развития мышления

«Муравьишка»

________________________


hello_html_m26a6035a.jpg


hello_html_3ef01666.jpg












2007 год.


РЕФЛЕКСИЯ.


hello_html_m10307a5d.gif

hello_html_5d18cc00.pnghello_html_60442e34.gifhello_html_m6de243e3.gif

1 уровень – справился с 1, 2 заданиями.


2 уровень – было очень трудно, но я выполнил

с ошибками 4 задания


3 уровень – ура! Все сделал легко! Осталось только мое творчество.


4 уровень – я на вершине! Мое творчество – Супер!


ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ  СЛОВАРИК

 Фразеологизм.

Значение.

Голова как решето.

Забывчивость.

Потерять голову.

Растеряться от волнения.

Вешать нос.

Огорчаться.

Зарубить на носу.

Запомнить крепко-накрепко, навсегда.

Клевать носом.

Задремать на мгновение.

Взять себя в руки.

Стать спокойнее, собраннее.

Сложа руки.

Ничего не делая, бездельничая.

Навострить уши.

С вниманием и интересом слушать.

Пропустить мимо ушей.

Не обращать внимания на то, что говорят.

Ушки на макушке.

Готов к неожиданному, внимателен.

Лететь стрелой.

Бежать очень быстро.

Льет как из ведра.

Сильный дождь, ливень.

Сел в галошу.

Оказался в смешном положении.

Проглотить язык.

Замолчать, перестать говорить, болтать.

Слышно, как муха пролетит.

О полной тишине.


Голова идет кругом.

Множество дел, забот.



Голова как решето.

Забывчивость.



Как снег на голову.

Неожиданно, внезапно появляться.



Глазом не моргнуть.

Не задуматься, не колебаться.



Как зеницу ока.

Заботливо оберегать.



Мозолить глаза.

Надоедать.



На глазок.

Примерно, приблизительно.



С глазу на глаз.

Наедине, без свидетелей, без посторонних (беседовать).



Навязнуть в зубах.

Наскучить, надоесть.



Задирать нос.

Зазнаваться, важничать.



Вешать нос.

Огорчаться.



Держать ухо востро.

Быть очень осторожным.



Навострить уши.

С вниманием и интересом слушать.



Прожужжать все уши.

Надоесть разговорами об одном и том же.



Ушки на макушке.

Готов к неожиданному, внимателен.



Взять себя в руки.

Стать спокойнее, собраннее.



Все валится из рук.

Дело не ладится. Нет настроения, желания.




Бить баклуши.

Лодыря корчить.

Собак гонять.

Праздно проводить время, бездельничать.



Сложа руки.

Ничего не делая, бездельничая.



Бросаться со всех ног.

Очень быстро убегать, прибегать.



Во весь дух.

Во всю прыть.

Во все лопатки.

Очень быстро (бежать, ехать, мчаться).



Сломя голову.

Стремительно (бежать, мчаться).



И след простыл.

И был таков.

Поминай как звали.

Удрал, сбежал, скрылся.



Только и видели.

Очень быстро, сразу, мгновенно исчез, скрылся.



Рукой подать.

Совсем близко.



Не покладая рук.

В поте лица.

С большим усердием, прилагая все силы (учиться, работать)



Засучив рукава.

Усердно, старательно, энергично (делать что-либо).



Изо всех сил.

Делать все возможное.



В час по чайной ложке.

Очень медленно и помалу.



С гулькин (с воробьиный) нос.

Очень мало.



Кот наплакал.

Раз, два и обчелся.

Мало.



Куры не клюют.

Очень много, в избытке.



Как курица лапой.

Неразборчивый почерк.



Курам на смех.

Глупо, бессмысленно.



Вилами на воде писано.

О чем-нибудь маловероятном.



Видно как на ладони.

Очень ясно, отчетливо.



Комар носа не подточит.

Не к чему придраться.



Ходить гоголем.

Ходить важно, гордо.



Сидеть как на иголках.

Беспокоиться, волноваться.



Сел в галошу.

Оказался в смешном положении.



Слышно, как муха пролетит.

О полной тишине.



Льет как из ведра.

Сильный дождь, ливень.



Лететь стрелой.

Бежать очень быстро.






Список учащихся.



Фамилия, имя


1

Владимиров Дмитрий


2

Казаева Екатерина


3

Мурсалимов Адильхан


4

Налётова Анна


5

Окулова Елизавета


6

Просянникова Виктория

7

Рассоха Виолетта


8

Салоников Евгений


9

Сарыбаев Мейрам


10

Сивцов Евгений


11

Тишкин Александр


12

Хуснутдинов Расим


13

Шотаманов Нариман








Сформированность

познавательной мотивации учения

учащихся 2 "Б" класса на начало 2007 - 2008 уч.года

Фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Всего

среднее

 уровень

1

Апсалямов Кайрат

1

1

1

3

1

1

3

1

2

2

1

3

3

2

1

2

28

1,75

2

2

Батажан Алексей

1

1

2

3

1

1

1

1

2

2

1

3

3

1

1

2

26

1,63

1

3

Буллер Даниель

1

1

2

2

2

2

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

22

1,38

1

4

Владимиров Дмитрий

1

2

2

3

2

1

3

2

3

2

2

3

3

2

2

2

35

2,19

2

5

Грушко Светлана

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

29

1,81

2

6

Дронова Екатерина

1

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

1

29

1,81

2

7

Ибрагимова Диана

1

2

1

2

1

2

1

1

1

3

1

3

3

3

1

1

27

1,69

1

8

Каблова Виктория

1

1

1

2

1

2

2

1

1

2

1

2

2

2

1

2

24

1,5

1

9

Казаева Екатерина

1

2

2

3

2

1

2

2

3

3

3

3

3

3

1

2

36

2,25

2

10

Калина Ризагуль

1

2

2

3

1

2

3

2

2

3

3

2

3

2

1

1

33

2,06

2

11

Корень Роман

1

2

2

3

1

2

1

2

3

3

1

3

3

2

1

1

31

1,94

2

12

Луценко Данила

1

1

2

3

1

1

1

1

2

2

1

1

2

2

1

2

24

1,5

1

13

Мурсалимов Адиль

2

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

1

42

2,63

3

14

Налётова Анна

2

3

3

3

2

2

2

3

3

2

1

3

2

2

1

2

36

2,25

2

15

Окулова Елизавета

2

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

2

2

2

1

38

2,4

3

16

Плотнир Андрей

1

1

2

3

2

1

2

2

2

1

3

2

2

2

1

3

30

1,9

2

17

Просянникова Вика

2

3

2

3

2

1

2

3

2

2

1

2

2

2

2

2

33

2,06

2

18

Рассоха Виолетта

1

2

3

3

2

1

3

2

3

3

3

3

2

2

2

2

37

2,31

2

19

Салоников Евгений

2

2

3

3

3

2

3

3

3

3

2

1

2

2

3

1

38

2,4

3

20

Сарыбаев Мейрам

3

2

2

3

2

2

2

3

3

2

1

3

2

3

3

2

38

2,4

3

21

Сатвалдин Данияр

1

1

1

3

2

2

1

1

2

1

2

1

3

2

1

1

25

1,6

1

22

Сивцов Евгений

2

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

45

2,8

3

23

Слесаренко Даниил

1

1

2

3

1

2

1

2

1

1

1

2

2

2

1

2

25

1,6

1

24

Таниев Темирлан

1

1

3

3

1

2

2

2

1

1

1

2

2

2

2

1

27

1,69

1

25

Тишкин Александр

2

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

2

2

2

2

38

2,4

3

26

Хуснутдинов Расим

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

1

2

2

3

2

2

39

2,5

3

27

Чо Игорь

1

1

2

3

2

2

1

2

2

2

2

2

3

2

1

1

29

1,81

2

28

Широков Дмитрий

1

1

1

2

1

2

2

1

2

2

1

3

2

2

1

3

27

1,69

1

29

Шотаманов Нариман

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

35

2,19

2

Учет работы кружка «Муравьишка»



Фамилия, имя

































































1

Владимиров Дмитрий































2

Казаева Екатерина































3

Мурсалимов Адильхан































4

Налётова Анна































5

Окулова Елизавета































6

Просянникова Виктория































7

Рассоха Виолетта































8

Салоников Евгений































9

Сарыбаев Мейрам































10

Сивцов Евгений































11

Тишкин Александр































12

Хуснутдинов Расим































13

Шотаманов Нариман


































Сформированность

познавательной мотивации учения.


Предлагается самим отметить ваше отношение к системе школьного образования.

Если утверждение выражает значимое и главное для тебя, поставь «3».

Если утверждение выражает значимое, но не главное для тебя, поставь «2».

Если утверждение выражает не значимое и не важное для тебя, поставь «1».


УТВЕРЖДЕНИЯ


  1. Я учусь, чтобы

    • Быть полезным человеком.

    • Быть развитым, грамотным, культурным.

    • Получить высшее образование.


  1. Я учусь, чтобы

    • В будущем иметь хорошую профессию.

    • Быть профессионалом высокого уровня.

    • Успешно выбрать мою будущую карьеру.


  1. Я хожу в школу, потому что

    • Хочу общаться со сверстниками.

    • Хочу учиться.

    • Хочу быть лучшим учеником.

    • Интересно общаться с учителем.

    • Нравится, когда одноклассники обращаются за помощью.


  1. Я хожу в школу, потому что

    • Люблю показывать хорошие отметки.

    • Нравится, когда меня хвалят.

    • Нравится встречаться с одноклассниками.

    • Это мой долг перед родителями.

    • Боюсь наказания родителей за плохие отметки.


Определяется среднеарифметическое значение.

1 – 1,6 балл – низкий уровень.

1,7 - 2,3 балла – средний уровень.

2,4 - 3 балла – высокий уровень.






Анаграммы «Лекарственные растения».







































































Рhello_html_m6a278b20.jpgецепт использования одного

лекарственного растения.


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Измени только одну букву в слове так, чтобы получилось слово с другим значением.



























































Запомни фразеологизм.




hello_html_m381bdc2c.gif











Отгадай анаграммы на тему

«Бахчевые культуры».





























































Анаграмма – вид головоломки, когда из данного набора букв необходимо составить заданное слово или группу слов.

Отгадай анаграммы


  1. мужского имени.
















  1. женского имени.
















  1. названия города.

















Объясни значения фразеологизмов, заменив одним словом.


Находить общий язык.

С гулькин нос.

Обвести вокруг пальца.

Пальчики оближешь.

Черепашьим шагом.







































































Мы на праздник Урожая

Натащили овощей.

После выставки наш повар

На год нам наварит щей.

hello_html_52a9667d.gif

___________________




hello_html_52a9667d.gif


hello_html_52a9667d.gifhello_html_52a9667d.gif____________________





______________________





________________

Выбранный для просмотра документ Факультативный курс развития языкового мышления.ppt

библиотека
материалов
Факультативный курс развития языкового мышления "МУРАВЬИШКА" СОШ №4 им.К.Макп...
Евсюкова Татьяна Анатольевна Образование – высшее. Категория – первая. Стаж р...
Актуальная проблема казахстанского общества: Формирование конкурентоспособной...
Закономерности и приемы создания условий внутреннего роста ребенка. Саморазви...
Ожидаемые результаты образования.
Ключевые компетенции учащихся – новый результат образования. Компетенция – со...
Коммуникативная - предусматривает знание родного и других языков, обеспечиваю...
Назначение 1 ступени 12 – летнего образования. Раскрытие индивидуальности и п...
Познавательная деятельность ученика Субъект Потребности Мотивы Мотивация Коне...
Изучение уровня сформированности познавательной мотивации учения. 		УТВЕРЖДЕН...
Уровень сформированности познавательной мотивации учащихся 2 «Б» класса.
Интегративный курс. Принципиально меняет субъект - объектные отношения в восп...
СОШ №4 им.К.Макпалеева Факультативный курс развития языкового мышления «МУРАВ...
Аспекты овладения речью. Усвоение литературной языковой нормы. Отличие литера...
Цель курса: 	 	Дать учащимся доступное, ясное представление о деятельности мы...
Задачи: Овладение основными логическими приёмами: сравнением, обобщением, кон...
Базовое содержание. Введение (5 часов). 		Знакомство с основными формами твор...
Структура занятий. 1. Игры и задания, направленные на формирование образа сло...
Игры и задания, направленные на формирование образа слова. Игра «Магазин». За...
Упражнения на активизацию словарного запаса, актуализацию имеющихся знаний. 1...
Знакомство с новыми видами работы, работа по теме занятия. Анаграмма – вид го...
Организация деятельности учащихся по определению значения фразеологизмов. Исп...
Творческая деятельность по составлению шарад, анаграмм, головоломок, ребусов,...
Рефлексия собственной деятельности. 1 уровень – справился с 1, 2 заданиями. 2...
25 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Факультативный курс развития языкового мышления "МУРАВЬИШКА" СОШ №4 им.К.Макп
Описание слайда:

Факультативный курс развития языкового мышления "МУРАВЬИШКА" СОШ №4 им.К.Макпалеева Учитель начальных классов – Евсюкова Татьяна Анатольевна

№ слайда 2 Евсюкова Татьяна Анатольевна Образование – высшее. Категория – первая. Стаж р
Описание слайда:

Евсюкова Татьяна Анатольевна Образование – высшее. Категория – первая. Стаж работы – 15 лет.

№ слайда 3 Актуальная проблема казахстанского общества: Формирование конкурентоспособной
Описание слайда:

Актуальная проблема казахстанского общества: Формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему.

№ слайда 4 Закономерности и приемы создания условий внутреннего роста ребенка. Саморазви
Описание слайда:

Закономерности и приемы создания условий внутреннего роста ребенка. Саморазвитие – целенаправленное изменение себя как субъекта учения ради собственного совершенствования. Задача учителя – оказать школьнику педагогическую помощь в развитии этих потребностей. сохранений уважение направленность Развитие релаксация актуализация рефлексия понимание совершенствование

№ слайда 5 Ожидаемые результаты образования.
Описание слайда:

Ожидаемые результаты образования.

№ слайда 6 Ключевые компетенции учащихся – новый результат образования. Компетенция – со
Описание слайда:

Ключевые компетенции учащихся – новый результат образования. Компетенция – социальный заказ к образовательной подготовке ученика, необходимой для его успешной деятельности в целях удовлетворения индивидуальных и общественных требований. Компетентность – это личностное качество, проявляющееся в способности к осуществлению деятельности на основе обладания соответствующей компетенцией.

№ слайда 7 Коммуникативная - предусматривает знание родного и других языков, обеспечиваю
Описание слайда:

Коммуникативная - предусматривает знание родного и других языков, обеспечивающее владение способами взаимодействия и общения с людьми в различных социальных группах. Овладение навыками общения. Личностного саморазвития – предусматривает овладение способами деятельности в собственных интересах. Овладение умением соотносить свои возможности с перспективой планирования.

№ слайда 8 Назначение 1 ступени 12 – летнего образования. Раскрытие индивидуальности и п
Описание слайда:

Назначение 1 ступени 12 – летнего образования. Раскрытие индивидуальности и приобретение возможностей к самореализации. Создание подлинной познавательной мотивации.

№ слайда 9 Познавательная деятельность ученика Субъект Потребности Мотивы Мотивация Коне
Описание слайда:

Познавательная деятельность ученика Субъект Потребности Мотивы Мотивация Конечный результат обучения Цель обучения Задания 1-уровня Задания 2-уровня Задания3-уровня Задания 3-уровня Действия Действия Действия Действия Результат 1-уровня Результат 2-уровня Результат 3-уровня Развёртывание деятельности во времени Воздействие деятельности на субъект Результат 4-уровня Микроцель1 Микроцель2 Микроцель3 Микроцель4

№ слайда 10 Изучение уровня сформированности познавательной мотивации учения. 		УТВЕРЖДЕН
Описание слайда:

Изучение уровня сформированности познавательной мотивации учения. УТВЕРЖДЕНИЯ Я учусь, чтобы Быть полезным человеком. Быть развитым, грамотным, культурным. Получить высшее образование. Я учусь, чтобы В будущем иметь хорошую профессию. Быть профессионалом высокого уровня. Успешно выбрать мою будущую карьеру. Я хожу в школу, потому что Хочу общаться со сверстниками. Хочу учиться. Хочу быть лучшим учеником. Интересно общаться с учителем. Нравится, когда одноклассники обращаются за помощью. Я хожу в школу, потому что Люблю показывать хорошие отметки. Нравится, когда меня хвалят. Нравится встречаться с одноклассниками. Это мой долг перед родителями. Боюсь наказания родителей за плохие отметки. Определяется среднеарифметическое значение. 1 – 1,6 балл – низкий уровень. 1,7 - 2,3 балла – средний уровень. 2,4 - 3 балла – высокий уровень.

№ слайда 11 Уровень сформированности познавательной мотивации учащихся 2 «Б» класса.
Описание слайда:

Уровень сформированности познавательной мотивации учащихся 2 «Б» класса.

№ слайда 12 Интегративный курс. Принципиально меняет субъект - объектные отношения в восп
Описание слайда:

Интегративный курс. Принципиально меняет субъект - объектные отношения в воспитательно-образовательном процессе: устраняется заданность познавательной деятельности, носителем которой часто вынужден быть учитель; Создаются условия для со - творчества учащегося и учителя в реализации тактики индивидуального познания; Стимулируются коллективные формы учения, диалоги, дискуссии, когда учащиеся учатся не только рядом, но и вместе.

№ слайда 13 СОШ №4 им.К.Макпалеева Факультативный курс развития языкового мышления «МУРАВ
Описание слайда:

СОШ №4 им.К.Макпалеева Факультативный курс развития языкового мышления «МУРАВЬИШКА» 2007 год.

№ слайда 14 Аспекты овладения речью. Усвоение литературной языковой нормы. Отличие литера
Описание слайда:

Аспекты овладения речью. Усвоение литературной языковой нормы. Отличие литературного языка от просторечия, диалектов и жаргона. Усвоение навыков чтения и письма. Отличие письменной речи от устной разговорной. Совершенствование культуры речи.

№ слайда 15 Цель курса: 	 	Дать учащимся доступное, ясное представление о деятельности мы
Описание слайда:

Цель курса: Дать учащимся доступное, ясное представление о деятельности мышления. Развить речь учащихся посредством активизации мыслительных процессов.

№ слайда 16 Задачи: Овладение основными логическими приёмами: сравнением, обобщением, кон
Описание слайда:

Задачи: Овладение основными логическими приёмами: сравнением, обобщением, конкретизацией, классификацией, аналогией, абстрагированием; Овладение способом умозаключения – опосредованного познания действительности. Развитие содержательной, точной, ясной, логически построенной речи, формирование стремления к совершенствованию культуры речи – обнаружению и исправлению своих недостатков Развитие видов мышления: логического, отвлечённого, речевого (понятийного) – опирающихся на процессы речи.

№ слайда 17 Базовое содержание. Введение (5 часов). 		Знакомство с основными формами твор
Описание слайда:

Базовое содержание. Введение (5 часов). Знакомство с основными формами творческой деятельности – шарада, арифмогриф, логогриф, анаграмма, стих, ребус, головоломка. Образ слова (10 часов). Соединение фонематической, семантической и графической природы слова. Развитие осознанности всех этих параметров. Постепенное развитие мысленного удержания графического образа слова. Классификационный и сопоставительный анализ учащихся (8 часов). Выделение существенных признаков понятий через анализ звукового материала. Абстрагирование от значений конкретных слов и предложений и выделение того, что является типичным для данного языкового явления, категории. Установление сущности признаков и связей между нами. Части речи (4 часа). Распределение слов по лексико-грамматическим разрядам на основании признаков - семантического, морфологического, синтаксического. Осознание учащимися общности в языке определенных групп слов, их роли в общении людей. Развитие умения точно употреблять слова в связной речи. Выразительные средства речи (7 часов). Управление процессами обогащения словаря школьников. Уточнение, активизация словаря. Работа над значением слов, уточнением их оттенков, эмоциональных окрасок, сочетаемости.

№ слайда 18 Структура занятий. 1. Игры и задания, направленные на формирование образа сло
Описание слайда:

Структура занятий. 1. Игры и задания, направленные на формирование образа слова – осознание слова как единства фонематической, семантической и графической природы. 2. Упражнения на активизацию словарного запаса, актуализацию имеющихся знаний. 3. Знакомство с новыми видами работы, работа по теме занятия. 4. Организация деятельности учащихся по определению значения фразеологизмов. Использование в речи. 5. Творческая деятельность по составлению шарад, анаграмм, головоломок, ребусов, написании рассказов, стихов. 6. Рефлексия.

№ слайда 19 Игры и задания, направленные на формирование образа слова. Игра «Магазин». За
Описание слайда:

Игры и задания, направленные на формирование образа слова. Игра «Магазин». Задача учеников «продать» определенный предмет, рекламируя его по каждой букве, причем значение слова на отдельную букву должно соответствовать значению слова в целом. Игра «Кузовок». Задача: собрать кузовок. «Складывать» можно все слова с абстрактным значением, которые заканчиваются на ... Арабское письмо. Задача: написать слова, начав с правой стороны строки, и при этом наоборот, то есть и читаться они должны справа налево. Письмо по - древнерусски. В древней Руси писали только согласными. Задача: слова записываем только согласными, обозначая гласные точками наверху. Неудачный робот. Робот запрограммирован так, что он пишет слово не полностью, а только какую-то его определенную часть, а остальное отмечает черточками. Волшебный диктант. Пишется без единой буквы. Вводятся символы Словесный футбол. Называется слово, составляется слово на букву, стоящую в оговоренной позиции. Словесные цепочки. Составляем цепочки по последним слогам слов. Считаем буквы. Мысленно представляем слова с одинаковым количеством букв, написанные в столбик. Называем определенную букву по счету.

№ слайда 20 Упражнения на активизацию словарного запаса, актуализацию имеющихся знаний. 1
Описание слайда:

Упражнения на активизацию словарного запаса, актуализацию имеющихся знаний. 1. Пирамида Нехеопса. Составление слов с увеличением количества букв по схеме. 2. “Бумеранг”. Необходимо быстро “извлечь” из памяти нужное слово и “возвратить” его учителю. 3. Дешифровка. Расшифровать зашифрованные строки известных стихотворений, пословиц. 4. “Штопанье дыр”. На доске вывешивается плакат, на котором записаны слова с пропущенными буквами - дырочки. Задача учащихся – вставить пропущенные буквы и объяснить их правописание. 5. “Собрать фразу”. Выписывается фраза по повторяемому материалу и разрезается на части. Нужно восстановить текст.

№ слайда 21 Знакомство с новыми видами работы, работа по теме занятия. Анаграмма – вид го
Описание слайда:

Знакомство с новыми видами работы, работа по теме занятия. Анаграмма – вид головоломки, когда из данного набора букв необходимо составить заданное слово или группу слов. Арифмогриф – это загадка, в которой буквы загаданного слова обозначаются цифрами. В помощь дается ряд слов, обозначенных этими же цифрами. Шарада – составление слова из частей и слов с различными значениями. Логогриф – это загадка, в которой задуманное слово получает различное значение от выбрасывания или прибавления слогов или букв.

№ слайда 22 Организация деятельности учащихся по определению значения фразеологизмов. Исп
Описание слайда:

Организация деятельности учащихся по определению значения фразеологизмов. Использование в речи. Фразеологический словарик. Восстанови фразеологизм. “Намеки”. Ведущий предлагает играющим первую букву загаданного слова и намек на него – другое слово, которое связано с первым. Отгадать полностью фразеологизм. Домино. Сложить разрушенный фразеологизм. Запиши фразеологизм по рисунку. Нарисуй иллюстрацию к предложенному. Определи значение фразеологизма по стихотворению, рассказу. Объедини (раздели) в группы по значению.

№ слайда 23 Творческая деятельность по составлению шарад, анаграмм, головоломок, ребусов,
Описание слайда:

Творческая деятельность по составлению шарад, анаграмм, головоломок, ребусов, написании рассказов, стихов.

№ слайда 24 Рефлексия собственной деятельности. 1 уровень – справился с 1, 2 заданиями. 2
Описание слайда:

Рефлексия собственной деятельности. 1 уровень – справился с 1, 2 заданиями. 2 уровень – было очень трудно, но я выполнил с ошибками 4 задания 3 уровень – ура! Все сделал легко! Осталось только мое творчество. 4 уровень – я на вершине! Мое творчество – Супер!

№ слайда 25
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ кружок 07.doc

библиотека
материалов

СОШ №4 им.К.Макпалеева

hello_html_m17cf3182.jpghello_html_m7389a65d.jpg




ТЕТРАДЬ

Факультативный курс развития мышления

«Муравьишка»

________________________


hello_html_m26a6035a.jpg


hello_html_3ef01666.jpg












2007 год.


РЕФЛЕКСИЯ.


hello_html_m10307a5d.gif

hello_html_5d18cc00.pnghello_html_60442e34.gifhello_html_m6de243e3.gif

1 уровень – справился с 1, 2 заданиями.


2 уровень – было очень трудно, но я выполнил

с ошибками 4 задания


3 уровень – ура! Все сделал легко! Осталось только мое творчество.


4 уровень – я на вершине! Мое творчество – Супер!


ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ  СЛОВАРИК

 Фразеологизм.

Значение.

Голова как решето.

Забывчивость.

Потерять голову.

Растеряться от волнения.

Вешать нос.

Огорчаться.

Зарубить на носу.

Запомнить крепко-накрепко, навсегда.

Клевать носом.

Задремать на мгновение.

Взять себя в руки.

Стать спокойнее, собраннее.

Сложа руки.

Ничего не делая, бездельничая.

Навострить уши.

С вниманием и интересом слушать.

Пропустить мимо ушей.

Не обращать внимания на то, что говорят.

Ушки на макушке.

Готов к неожиданному, внимателен.

Лететь стрелой.

Бежать очень быстро.

Льет как из ведра.

Сильный дождь, ливень.

Сел в галошу.

Оказался в смешном положении.

Проглотить язык.

Замолчать, перестать говорить, болтать.

Слышно, как муха пролетит.

О полной тишине.


Голова идет кругом.

Множество дел, забот.



Голова как решето.

Забывчивость.



Как снег на голову.

Неожиданно, внезапно появляться.



Глазом не моргнуть.

Не задуматься, не колебаться.



Как зеницу ока.

Заботливо оберегать.



Мозолить глаза.

Надоедать.



На глазок.

Примерно, приблизительно.



С глазу на глаз.

Наедине, без свидетелей, без посторонних (беседовать).



Навязнуть в зубах.

Наскучить, надоесть.



Задирать нос.

Зазнаваться, важничать.



Вешать нос.

Огорчаться.



Держать ухо востро.

Быть очень осторожным.



Навострить уши.

С вниманием и интересом слушать.



Прожужжать все уши.

Надоесть разговорами об одном и том же.



Ушки на макушке.

Готов к неожиданному, внимателен.



Взять себя в руки.

Стать спокойнее, собраннее.



Все валится из рук.

Дело не ладится. Нет настроения, желания.




Бить баклуши.

Лодыря корчить.

Собак гонять.

Праздно проводить время, бездельничать.



Сложа руки.

Ничего не делая, бездельничая.



Бросаться со всех ног.

Очень быстро убегать, прибегать.



Во весь дух.

Во всю прыть.

Во все лопатки.

Очень быстро (бежать, ехать, мчаться).



Сломя голову.

Стремительно (бежать, мчаться).



И след простыл.

И был таков.

Поминай как звали.

Удрал, сбежал, скрылся.



Только и видели.

Очень быстро, сразу, мгновенно исчез, скрылся.



Рукой подать.

Совсем близко.



Не покладая рук.

В поте лица.

С большим усердием, прилагая все силы (учиться, работать)



Засучив рукава.

Усердно, старательно, энергично (делать что-либо).



Изо всех сил.

Делать все возможное.



В час по чайной ложке.

Очень медленно и помалу.



С гулькин (с воробьиный) нос.

Очень мало.



Кот наплакал.

Раз, два и обчелся.

Мало.



Куры не клюют.

Очень много, в избытке.



Как курица лапой.

Неразборчивый почерк.



Курам на смех.

Глупо, бессмысленно.



Вилами на воде писано.

О чем-нибудь маловероятном.



Видно как на ладони.

Очень ясно, отчетливо.



Комар носа не подточит.

Не к чему придраться.



Ходить гоголем.

Ходить важно, гордо.



Сидеть как на иголках.

Беспокоиться, волноваться.



Сел в галошу.

Оказался в смешном положении.



Слышно, как муха пролетит.

О полной тишине.



Льет как из ведра.

Сильный дождь, ливень.



Лететь стрелой.

Бежать очень быстро.






Список учащихся.



Фамилия, имя


1

Владимиров Дмитрий


2

Казаева Екатерина


3

Мурсалимов Адильхан


4

Налётова Анна


5

Окулова Елизавета


6

Просянникова Виктория

7

Рассоха Виолетта


8

Салоников Евгений


9

Сарыбаев Мейрам


10

Сивцов Евгений


11

Тишкин Александр


12

Хуснутдинов Расим


13

Шотаманов Нариман








Сформированность

познавательной мотивации учения

учащихся 2 "Б" класса на начало 2007 - 2008 уч.года

Фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Всего

среднее

 уровень

1

Апсалямов Кайрат

1

1

1

3

1

1

3

1

2

2

1

3

3

2

1

2

28

1,75

2

2

Батажан Алексей

1

1

2

3

1

1

1

1

2

2

1

3

3

1

1

2

26

1,63

1

3

Буллер Даниель

1

1

2

2

2

2

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

22

1,38

1

4

Владимиров Дмитрий

1

2

2

3

2

1

3

2

3

2

2

3

3

2

2

2

35

2,19

2

5

Грушко Светлана

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

29

1,81

2

6

Дронова Екатерина

1

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

1

29

1,81

2

7

Ибрагимова Диана

1

2

1

2

1

2

1

1

1

3

1

3

3

3

1

1

27

1,69

1

8

Каблова Виктория

1

1

1

2

1

2

2

1

1

2

1

2

2

2

1

2

24

1,5

1

9

Казаева Екатерина

1

2

2

3

2

1

2

2

3

3

3

3

3

3

1

2

36

2,25

2

10

Калина Ризагуль

1

2

2

3

1

2

3

2

2

3

3

2

3

2

1

1

33

2,06

2

11

Корень Роман

1

2

2

3

1

2

1

2

3

3

1

3

3

2

1

1

31

1,94

2

12

Луценко Данила

1

1

2

3

1

1

1

1

2

2

1

1

2

2

1

2

24

1,5

1

13

Мурсалимов Адиль

2

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

1

42

2,63

3

14

Налётова Анна

2

3

3

3

2

2

2

3

3

2

1

3

2

2

1

2

36

2,25

2

15

Окулова Елизавета

2

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

2

2

2

1

38

2,4

3

16

Плотнир Андрей

1

1

2

3

2

1

2

2

2

1

3

2

2

2

1

3

30

1,9

2

17

Просянникова Вика

2

3

2

3

2

1

2

3

2

2

1

2

2

2

2

2

33

2,06

2

18

Рассоха Виолетта

1

2

3

3

2

1

3

2

3

3

3

3

2

2

2

2

37

2,31

2

19

Салоников Евгений

2

2

3

3

3

2

3

3

3

3

2

1

2

2

3

1

38

2,4

3

20

Сарыбаев Мейрам

3

2

2

3

2

2

2

3

3

2

1

3

2

3

3

2

38

2,4

3

21

Сатвалдин Данияр

1

1

1

3

2

2

1

1

2

1

2

1

3

2

1

1

25

1,6

1

22

Сивцов Евгений

2

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

45

2,8

3

23

Слесаренко Даниил

1

1

2

3

1

2

1

2

1

1

1

2

2

2

1

2

25

1,6

1

24

Таниев Темирлан

1

1

3

3

1

2

2

2

1

1

1

2

2

2

2

1

27

1,69

1

25

Тишкин Александр

2

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

2

2

2

2

38

2,4

3

26

Хуснутдинов Расим

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

1

2

2

3

2

2

39

2,5

3

27

Чо Игорь

1

1

2

3

2

2

1

2

2

2

2

2

3

2

1

1

29

1,81

2

28

Широков Дмитрий

1

1

1

2

1

2

2

1

2

2

1

3

2

2

1

3

27

1,69

1

29

Шотаманов Нариман

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

35

2,19

2

Учет работы кружка «Муравьишка»



Фамилия, имя

































































1

Владимиров Дмитрий































2

Казаева Екатерина































3

Мурсалимов Адильхан































4

Налётова Анна































5

Окулова Елизавета































6

Просянникова Виктория































7

Рассоха Виолетта































8

Салоников Евгений































9

Сарыбаев Мейрам































10

Сивцов Евгений































11

Тишкин Александр































12

Хуснутдинов Расим































13

Шотаманов Нариман


































Сформированность

познавательной мотивации учения.


Предлагается самим отметить ваше отношение к системе школьного образования.

Если утверждение выражает значимое и главное для тебя, поставь «3».

Если утверждение выражает значимое, но не главное для тебя, поставь «2».

Если утверждение выражает не значимое и не важное для тебя, поставь «1».


УТВЕРЖДЕНИЯ


  1. Я учусь, чтобы

    • Быть полезным человеком.

    • Быть развитым, грамотным, культурным.

    • Получить высшее образование.


  1. Я учусь, чтобы

    • В будущем иметь хорошую профессию.

    • Быть профессионалом высокого уровня.

    • Успешно выбрать мою будущую карьеру.


  1. Я хожу в школу, потому что

    • Хочу общаться со сверстниками.

    • Хочу учиться.

    • Хочу быть лучшим учеником.

    • Интересно общаться с учителем.

    • Нравится, когда одноклассники обращаются за помощью.


  1. Я хожу в школу, потому что

    • Люблю показывать хорошие отметки.

    • Нравится, когда меня хвалят.

    • Нравится встречаться с одноклассниками.

    • Это мой долг перед родителями.

    • Боюсь наказания родителей за плохие отметки.


Определяется среднеарифметическое значение.

1 – 1,6 балл – низкий уровень.

1,7 - 2,3 балла – средний уровень.

2,4 - 3 балла – высокий уровень.







Выбранный для просмотра документ о курсе.doc

библиотека
материалов

Одной из актуальных проблем казахстанского общества является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему.

В соответствии с заданной целью ожидаемые результаты образования определены в виде ключевых компетенций. Одна из этих компетенций - Коммуникативная - предусматривает знание родного и других языков, обеспечивающее владение способами взаимодействия и общения с людьми в различных социальных группах. Овладение навыками общения.

Другая компетенция – личностного саморазвития – предусматривает овладение способами деятельности в собственных интересах. Овладение умением соотносить свои возможности с перспективой планирования.

Основным назначением 1 ступени 12 – ти летнего образования является раскрытие индивидуальности и приобретении возможностей к самореализации. Создание подлинной познавательной мотивации.


В современной школе изучение языка представлено в виде уровневой системы (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис). Она отражает восхождение от минимальных единиц к максимальным, от простого к сложному. Однако каждая единица сохраняет в себе черты целого, из которого она была отвлечена. Конкретное слово в конкретном высказывании воспринимается как единство формы, значения и функции, поэтому адекватное представление такой единицы возможно лишь с учетом его целостности.

С пятилетнего возраста начинается усвоение категориальных понятий, ребенок учится пользовать слова для называния этих предельных абстракций. В этот момент жизни появляется учитель русского языка, который сообщает ребенку, что погода и белизна – это предметы , чернеть и краснеть – действия. Ученик недоумевает, а учитель объясняет, что предмет в грамматике не то же самое, что предмет в жизни. Так создана самая простая конфликтная ситуация.



Учебная информация готовится таким образом, чтобы решить следующие задачи

  • Создать положительную мотивацию

  • Сформировать навыки смыслового развертывания и свертывания учебой информации

  • Обеспечить активную и интенсивную работу по смысловому анализу информации

  • Активизировать лексический опыт ученика и обогатить

  • Развивать ассоциативность в освоении информационного пространства

  • Приучить к самооценке процесса и результата собственной деятельности в сравнении с другими, формируя навык адекватной самооценки

  • Активизировать рефлексивные способности ученика


Эти задачи решаются практически на каждом занятии. Задания составлены в соответствии с целями и информационной базы. Основное значение имеет не набор упражнений, а их логическое сочетание и последовательность, в которых заключен смысл психолого-педагогический смысл интеллектуально-информационного развития личности.





Интегративные курсы принципиально меняют субъект-объектные отношения в воспитательно-образовательном процессе: устраняется заданность познавательной деятельности, носителем которой часто вынужден быть учитель; создаются условия для со-творчества учащегося и учителя в реализации тактики индивидуального познания; стимулируются коллективные формы учения, диалоги, дискуссии, когда учащиеся учатся не только рядом, но и вместе.


Интегративные курсы вынужденно меняют отношение учащихся к учению, так как при их реализации знания не получают в готовом виде, а создают в процессе обучения. Более того, интеллектуальным продуктом образования становятся интегративные курсы, которые появляются лишь тогда, когда они освоены, созданы учебной деятельностью учащихся и учителя.

Основой интегративных курсов становится проектная деятельность, требующая информационной поддержки, обеспечиваемой преподаванием, Тогда знания приобретаются в практическом использовании информации «здесь и сейчас»


Главным принципом такой педагогики является гуманистическая направленность – реальное признание ценности, неповторимости, целостности личности человека, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки взаимоотношений в обществе. Гуманистическая направленность подразумевает, что переживание человеком мира в себе и себя в мире является объективной реальностью, принимающей самые разнообразные формы, так как признается уникальность личности человека во всех ее проявлениях.



какие общие закономерности и приемы нужно знать, чтобы создать условия для внутреннего роста ребенка

В нашем понимании развитие индивидуальности личности предполагает развитие нескольких процессов. саморазвитие, объединяющее все эти процессы, – целенаправленное изменение себя как субъекта учения ради собственного совершенствования. Задача учителя – оказать школьнику педагогическую помощь в развитии этих потребностей. По мнению американского психолога Абрахама Маслоу, развитие индивидуальности является естественным, во многом спонтанным процессом, происходящим под влиянием неистребимой человеческой потребности в самоактуализации. Почему же так мало самоактуализирующихся личностей, спросит учитель, и почему процесс развития индивидуальности превращается в специальную педагогическую задачу? Потому что взрослые, вдохновленные идеей саморазвития ребенка, нередко забывают об одном простом условии: потребность в самоактуализации просыпается в человеке, только если удовлетворены его основные человеческие потребности: физиологические, потребности в безопасности, любви, уважении и самоуважении.
Если физиологические потребности удовлетворены, на первый план выдвигаются потребности в безопасности, проявляющиеся в избегании боли, страха, гнева, потерь и опасности; стремлении к порядку и стабильности. Эту потребность можно назвать альтернативой развития. Ведь всякое новое проявление индивидуальности – прыжок в неизвестность, содержащий немалый риск и требующий отваги. Поэтому неизбежен выбор между самосохранением и развитием, риском и безопасностью, желанием приобрести и боязнью потерять уже имеющееся. Учитель, чтобы склонить ребенка к движению вперед, должен снизить привлекательность безопасности, одновременно уменьшив «опасность» развития. Там, где господствует терпимость,

Модель выпускника 2-го класса

В организации учебной деятельности второклассник:

  • выполняет советы учителя по организации и оказанию по­мощи другим в совместной деятельности;

  • умеет оценивать работу свою и одноклассников;

  • планирует учебные занятия, выбирая для себя адекватные по степени сложности;

  • может работать самостоятельно, контролируя и оценивая процесс и результат деятельности;

  • умеет работать с книгой, выделяя главные по смыслу слова, владея ролевым чтением;

  • может самостоятельно знакомиться с текстом, пользуясь схемами и таблицами, предложенными в разных учебниках или книгах для чтения;

  • умеет слушать художественные и научно-популярные тек­сты небольших объемов, выделяя в них основные смысло­вые компоненты;

  • определяя последовательность и причинность событий, про­изводит несложный смысловой анализ;

  • оценивает услышанное или увиденное, определяет по ката­логам фамилию писателя или название книги, владеет при­мерным содержанием незнакомой книги по ее элементам (титульному листу, оглавлению, предисловию, послесло­вию);

  • обладает культурой письменной и устной речи (формули­рует вопросы, пересказывает услышанный текст, добавля­ет необходимое при рассказах товарищей, пересказывает теле-, радио-, видео передачи),

  • высказывает свое отношение к деятельности (сложна или нет, почему интересна или нет, часто ли встречается в жиз­ни ситуация, описанная в книге, и пр.).

В модели выпускника 2-го класса важны, с точки зрения лич-ностно ориентированного образовательного процесса, как когни­тивные, так и аксеологические аспекты. Более того, ученик высту­пает в учебных ситуациях активно, используя свой субъектный опыт. Он учится взаимодействию с другими, сообща распределяет свои действия и контролирует процесс выполнения совместной работы.






Выбранный для просмотра документ памятка.doc

библиотека
материалов

Формы работы.

  1. Игра «Магазин». Задача учеников «продать» определенный предмет, рекламируя его по каждой букве, причем значение слова на отдельную букву должно соответствовать значению слова в целом.


  1. Игра «Кузовок». Задача: собрать кузовок. «Складывать» можно все слова с абстрактным значением, которые заканчиваются на –ок. «Собираемся в лесок, наполняем кузовок! Туда отправляется …». (Венок, утенок, грибок, платок, подарок, крючок и т.д.)



  1. Арабское письмо. Задача: написать слова, начав с правой стороны строки, и при этом наоборот, то есть и читаться они должны справа налево. В океане живет необычная рыба – рыба-ёж (по-арабски – .жё-абыр – абыр яанчыбоен тевиж енаеко В).


  1. Письмо по - древнерусски. В древней Руси писали только согласными. Задача: слова записываем только согласными, обозначая гласные точками наверху. По мере овладения древнерусским письмом, ускоряется время выполнения. Сердце матери греет лучше солнца. (С˚рдц˚ м˚т˚р˚ гр˚˚т л˚чш˚ с˚лнц˚.)



  1. Неудачный робот. Робот запрограммирован так, что он пишет слово не полностью, а только какую-то его определенную часть, а остальное отмечает черточками. Диктую слова, записываете только второй слог, остальное отмечаете черточками.


  1. Пирамида Нехеопса. Вставить пропущенные буквы так, чтобы получились слова, соответствующие предложенному лексическому значению.





















Словарик.

Анаграмма – вид головоломки, когда из данного набора букв необходимо составить заданное слово или группу слов.

Арифмогриф – это загадка, в которой буквы загаданного слова обозначаются цифрами. В помощь дается ряд слов, обозначенных этими же цифрами.

Логогриф – это загадка, в которой задуманное слово получает различное значение от выбрасывания или прибавления слогов или букв.

Слова – синонимы – слова, различные по звучанию, имеющие схожее лексическое значение.








































ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ  СЛОВАРИК

 Фразеологический оборот.

Значение.

Голова как решето.

Забывчивость.

Потерять голову.

Растеряться от волнения.

Вешать нос.

Огорчаться.

Зарубить на носу.

Запомнить крепко-накрепко, навсегда.

Клевать носом.

Задремать на мгновение.

Взять себя в руки.

Стать спокойнее, собраннее.

Сложа руки.

Ничего не делая, бездельничая.

Навострить уши.

С вниманием и интересом слушать.

Пропустить мимо ушей.

Не обращать внимания на то, что говорят.

Ушки на макушке.

Готов к неожиданному, внимателен.

Лететь стрелой.

Бежать очень быстро.

Льет как из ведра.

Сильный дождь, ливень.

Сел в галошу.

Оказался в смешном положении.

Проглотить язык.

Замолчать, перестать говорить, болтать.

Слышно, как муха пролетит.

О полной тишине.

Голова идет кругом.

Множество дел, забот.

Голова как решето.

Забывчивость.

Как снег на голову.

Неожиданно, внезапно появляться.

Глазом не моргнуть.

Не задуматься, не колебаться.

Как зеницу ока.

Заботливо оберегать.

Мозолить глаза.

Надоедать.

На глазок.

Примерно, приблизительно.

С глазу на глаз.

Наедине, без свидетелей, без посторонних (беседовать).

Навязнуть в зубах.

Наскучить, надоесть.

Задирать нос.

Зазнаваться, важничать.

Вешать нос.

Огорчаться.

Держать ухо востро.

Быть очень осторожным.

Навострить уши.

С вниманием и интересом слушать.

Прожужжать все уши.

Надоесть разговорами об одном и том же.

Ушки на макушке.

Готов к неожиданному, внимателен.

Взять себя в руки.

Стать спокойнее, собраннее.

Все валится из рук.

Дело не ладится. Нет настроения, желания.

Бить баклуши.

Лодыря корчить.

Собак гонять.

Праздно проводить время, бездельничать.

Сложа руки.

Ничего не делая, бездельничая.



hello_html_m26a6035a.jpghello_html_m26a6035a.jpghello_html_m26a6035a.jpghello_html_m26a6035a.jpg

Выбранный для просмотра документ памятки.doc

библиотека
материалов

ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ  СЛОВАРИК

 Фразеологический оборот.

Значение.

Голова как решето.

Забывчивость.

Потерять голову.

Растеряться от волнения.

Вешать нос.

Огорчаться.

Зарубить на носу.

Запомнить крепко-накрепко, навсегда.

Клевать носом.

Задремать на мгновение.

Взять себя в руки.

Стать спокойнее, собраннее.

Сложа руки.

Ничего не делая, бездельничая.

Навострить уши.

С вниманием и интересом слушать.

Пропустить мимо ушей.

Не обращать внимания на то, что говорят.

Ушки на макушке.

Готов к неожиданному, внимателен.

Лететь стрелой.

Бежать очень быстро.

Льет как из ведра.

Сильный дождь, ливень.

Сел в галошу.

Оказался в смешном положении.

Проглотить язык.

Замолчать, перестать говорить, болтать.

Слышно, как муха пролетит.

О полной тишине.

Голова идет кругом.

Множество дел, забот.

Голова как решето.

Забывчивость.

Как снег на голову.

Неожиданно, внезапно появляться.

Глазом не моргнуть.

Не задуматься, не колебаться.

Как зеницу ока.

Заботливо оберегать.

Мозолить глаза.

Надоедать.

На глазок.

Примерно, приблизительно.

С глазу на глаз.

Наедине, без свидетелей, без посторонних (беседовать).

Навязнуть в зубах.

Наскучить, надоесть.

Задирать нос.

Зазнаваться, важничать.

Вешать нос.

Огорчаться.

Держать ухо востро.

Быть очень осторожным.

Навострить уши.

С вниманием и интересом слушать.

Прожужжать все уши.

Надоесть разговорами об одном и том же.

Ушки на макушке.

Готов к неожиданному, внимателен.

Взять себя в руки.

Стать спокойнее, собраннее.

Все валится из рук.

Дело не ладится. Нет настроения, желания.

Бить баклуши.

Лодыря корчить.

Собак гонять.

Праздно проводить время, бездельничать.

Сложа руки.

Ничего не делая, бездельничая.

Бросаться со всех ног.

Очень быстро убегать, прибегать.

Во весь дух.

Во всю прыть.

Во все лопатки.

Очень быстро (бежать, ехать, мчаться).

Сломя голову.

Стремительно (бежать, мчаться).

И след простыл.

И был таков.

Поминай как звали.

Удрал, сбежал, скрылся.

Только и видели.

Очень быстро, сразу, мгновенно исчез, скрылся.

Рукой подать.

Совсем близко.

Не покладая рук.

В поте лица.

С большим усердием, прилагая все силы (учиться, работать)

Засучив рукава.

Усердно, старательно, энергично (делать что-либо).

Изо всех сил.

Делать все возможное.

В час по чайной ложке.

Очень медленно и помалу.

С гулькин (с воробьиный) нос.

Очень мало.

Кот наплакал.

Раз, два и обчелся.

Мало.

Куры не клюют.

Очень много, в избытке.

Как курица лапой.

Неразборчивый почерк.

Курам на смех.

Глупо, бессмысленно.

Вилами на воде писано.

О чем-нибудь маловероятном.

Видно как на ладони.

Очень ясно, отчетливо.

Комар носа не подточит.

Не к чему придраться.

Ходить гоголем.

Ходить важно, гордо.

Сидеть как на иголках.

Беспокоиться, волноваться.

Сел в галошу.

Оказался в смешном положении.

Слышно, как муха пролетит.

О полной тишине.

Льет как из ведра.

Сильный дождь, ливень.

Лететь стрелой.

Бежать очень быстро.




Памятка
«Как работать на уроке в паре»
  1. Внимательно прочитайте задание.

  2. Если ты выполняешь задание с товарищем, который приблизительно равен тебе по силам, то старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.

  3. Если твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью, попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. Не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку.

  4. Если ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. Следи за тем, не делает ли он ошибок, если делает, то тактично и доброжелательно исправляй их.

Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. Он – за тебя.


Инструкция
«Как работать с памяткой»
  1. Прочтите внимательно название памятки и подумайте, почему она так озаглавлена. В названии – суть памятки.

  2. Изучите внимательно содержание памятки.

  3. Ответьте на вопрос: «Все ли я делаю так, как советуют памятки?»

  4. Если Вы что-то делаете по-другому или в иной последовательности, подумайте, почему лучше делать так, как говорится в памятке. В случае затруднений или возникновения сомнений обратитесь за разъяснением к учителю.

  5. Теперь постарайтесь выполнить задание так, как советует памятка. Для этого прочтите пункт 1, проговорите его про себя и выполните его. Это будет первый шаг. Обратитесь ко второму пункту памятки и выполните все действия в той же последовательности. И так шаг за шагом.

  6. После выполнения упражнения обратитесь к памятке еще раз и проверьте, хорошо ли Вы усвоили ее содержание. Не пренебрегайте этим последним советом: в следующий раз при выполнении подобного упражнения памятки может не оказаться под рукой.



Памятка
«Как работать над параграфом учебника»
  1. Внимательно прочитай название параграфа, уясни, и чём в нём говорится.

  2. Прочитай весь параграф. Найди в нём главное. Отметь непонятные места, выражения, слова. Попытайся разобраться в них самостоятельно. В случае необходимости обратись к предыдущим параграфам, к своим товарищам, а если нужно, к учителю.

  3. Проследи из каких частей состоит правило, какие признаки изучаемого материала в нём отличаются. Найди эти признаки в примерах.

  4. Сопоставь изучаемый параграф с параграфом, в котором излагается похожий материал, изученный ранее. Найди в них сходное и различное.

  5. Установи, что ты узнал из нового параграфа.

  6. Перескажи содержание параграфа.

  7. Попытайся запомнить вывод из параграфа, а правило выучи наизусть.

  8. Проследи по учебнику, как применяется данное правило. Сделай то же на своем примере. Если ты выполнял задание письменно, проверь написанное.



Памятка-инструкция
по самоподготовке
  1. Выполнять домашнюю работу нужно начинать в точно установленное время.

  2. Прежде чем начинать заниматься, проверь готовность рабочего места.

  3. Приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начнёшь.

  4. Старайся все затруднения разрешить самостоятельно.

  5. О задании узнавай в дневнике или по закладкам в учебнике.

  6. Забыл правило, постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику.

  7. Начинай самоподготовку в определённом порядке.

  8. Через каждые 35-40 минут работы, связанной со зрительной нагрузкой, делай перерывы на 5-10 минут для отдыха.




Памятка
Правило проверки
  1. Наметь порядок выполнения проверки: сначала проверь по смыслу, потом проверь по написанию.

  2. Чтобы проверить предложение по смыслу:

  3. Прочитай предложение вслух.

  4. Проверь, подходят ли слова друг другу.

  5. Нет ли пропуска слов в предложении.

  6. О чем говорится в предложении, бывает ли так.

  7. Чтобы проверить предложение по написанию:

  8. Читай каждое слово по порядку по слогам и выделяй каждый слог.

  9. Проверь, подходят ли буквы к слову.

  10. Нет ли пропуска букв?




Памятка
для проверки орфограммы
  1. Какую букву (какие буквы, часть слова) проверяешь?

  2. На какое правило? Определи способ проверки (какое правило следует применить, или проверить по словарям, или другой способ).

  3. Выполни все «шаги» (ступени) проверки, не пропусти! Сделай вывод, как писать правильно.

  4. Напиши правильно.


Памятка
«Как готовить домашнее задание по русскому языку»
  1. Работу начинай с работы над ошибками. Повтори правила, которые забыл.

  2. Выучи и повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.

  3. Прочитай задания упражнения.

  4. Прочитай всё упражнение. Устно выполни задания к нему.

  5. Выполни упражнение письменно.

  6. Проверь всю работу.

Памятка
Правила списывания предложения или текста
  1. Прочитай предложение, текст.

  2. Подумай, понимаешь ли ты, что будешь писать.

  3. Прочитай внимательно каждое предложение.

  4. Запомни, как пишутся слова в предложении.

  5. Списывай частями или целыми предложениями.

  6. Проверь, правильно ли ты списал.


Правило-совет для читателя
  1. Старайся читать вслух, не торопись , глубже вникай в смысл прочитанного.

  2. Обрати внимание на то, как ведут себя герои книг, учись у них хорошему.

  3. Закрывая книгу, подумай , чему она тебя научила.

  4. Умей беречь книгу!


Памятка
«КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ?»
  1. Прочитай задачу и представь себе, о чем говорится в задаче.

  2. Запиши задачу кратко или выполни чертеж.

  3. Поясни, что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.

  4. Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала, что потом?

  5. Составь план решения.

  6. Выполни решение.

  7. Проверь решение и ответь на вопрос задачи.


Памятка – совет родителям
  1. Завтра, когда Ваш ребенок проснется, скажите ему: «Доброе утро!» и …. не ждите ответа. Начните день бодро, а не с замечаний и ссор.

  2. Когда Вы браните ребенка, не употребляйте слов «Ты всегда», «Ты вообще», «Вечно ты…». Ваш ребенок вообще и всегда хорош, он лишь сегодня сделал что-то не так. Об этом и скажите ему.

  3. Не расставайтесь с ребенком в ссоре. Сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.

  4. Обычно, когда ребенок возвращается из школы,его спрашивают: «Тебя вызывали? Какую отметку получил?» Лучше спросите его: «Что сегодня было интересного?»

  5. Старайтесь, чтобы ребенок был привязан к дому, к тем четырем стенам, в которых живет семья. Возвращаясь домой, не забывайте сказать: «А все-таки, как хорошо у нас дома!»

  6. Когда Вам хочется сказать ребенку: «Не лги, не ври, не обманывай», скажите лучше «Не обманывай», А еще лучше улыбнитесь: «Кажется кто-то говорит неправду».

  7. Внушайте ребенку давно известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других!».

  8. Скажите ребенку: «Не будь чистюлей – в классе не любят чистюль», не будь и грязнулей – в классе не любят грязнуль. Будь попросту аккуратным».

  9. Мы, взрослые, ночью отдыхаем, а ребенок – работает, он растет. Когда он встанет, хорошо покормите его перед школой.

  10. Когда ребенок выходит из дому, обязательно проводите его до дверей и скажите на дорогу: «Не торопись, будь осторожен». Это надо повторять столько раз, сколько ребенок выходит из дому.

  11. Когда сын или дочь возвращаются, встречайте их у дверей. Ребенок должен знать, что Вы рады его возвращению, даже если он провинился.

  12. Ни при каких обстоятельствах не заглядывайте в портфель и карман ребенка, даже если вам кажется, что Вы все должны знать о своих детях.

  13. Как бы Вы не устали, постарайтесь поменьше жаловаться детям. Жалуясь, Вы учите их жаловаться, а не жалеть. Попытайтесь вызвать жалось у ребенка не к себе, а к другим людям, родным и незнакомым.

  14. В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, что они вечно неправы. Эти Вы научите уступать, признавать ошибки и поражения.

 






Выбранный для просмотра документ познавательность.doc

библиотека
материалов

Сформированность

познавательной мотивации учения.


Предлагается самим отметить ваше отношение к системе школьного образования.

Если утверждение выражает значимое и главное для тебя, поставь «3».

Если утверждение выражает значимое, но не главное для тебя, поставь «2».

Если утверждение выражает не значимое и не важное для тебя, поставь «1».


УТВЕРЖДЕНИЯ


  1. Я учусь, чтобы

    • Быть полезным человеком.

    • Быть развитым, грамотным, культурным.

    • Получить высшее образование.


  1. Я учусь, чтобы

    • В будущем иметь хорошую профессию.

    • Быть профессионалом высокого уровня.

    • Успешно выбрать мою будущую карьеру.


  1. Я хожу в школу, потому что

    • Хочу общаться со сверстниками.

    • Хочу учиться.

    • Хочу быть лучшим учеником.

    • Интересно общаться с учителем.

    • Нравится, когда одноклассники обращаются за помощью.


  1. Я хожу в школу, потому что

    • Люблю показывать хорошие отметки.

    • Нравится, когда меня хвалят.

    • Нравится встречаться с одноклассниками.

    • Это мой долг перед родителями.

    • Боюсь наказания родителей за плохие отметки.


Определяется среднеарифметическое значение.

1 – 1,6 балл – низкий уровень.

1,7 - 2,3 балла – средний уровень.

2,4 - 3 балла – высокий уровень.







Выбранный для просмотра документ спецкурс 2 класс.doc

библиотека
материалов

СОШ №4 им.К.Макпалеева

hello_html_m17cf3182.jpghello_html_m7389a65d.jpg



Программа.

Факультативный курс во 2 классе.

«Развитие мышления».

hello_html_m26a6035a.jpg



hello_html_3ef01666.jpg













2007 год.


Евсюкова Татьяна Анатольевна. Программа факультативного курса «Развитие мышления» во 2 классе.

Предложены программа, календарное и поурочное планирование факультативного курса.







































Пояснительная записка.

1. Аспекты развития речи.

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь.

Есть несколько условий, без соблюдения которых речевая деятельность невозможна, а следовательно, невозможно и успешное развитие речи учащихся.

Первым условием возникновения и развития речи человека является потребность содержания, т.е. того, о чём нужно сказать. Чем этот материал полнее, богаче, ценнее, тем содержательнее высказывания. Третье условие успешного развития – вооружение средствами языка. Детям нужно дать образы языка, создать хорошую речевую среду. В результате у ребёнка формируется подсознательное «чувство языка».

Язык усваивается ребенком в общении, в процессе речевой деятельности. Но это недостаточно: стихийное усвоения речь нередко бывает примитивна и неправильна. Есть ряд аспектов овладения речью:

  • Усвоение литературной языковой нормы. Отличие литературного языка от просторечия, диалектов и жаргона.

  • Усвоение навыков чтения и письма. Отличие письменной речи от устной разговорной.

  • Совершенствование культуры речи.

В развитии речи чётко выделяются направления: работа над словом, словосочетанием и предложением, связной речью. Кроме того включается производительная работа – дикция, орфоэпия, выразительность.


2. Цели и задачи курса.

Цель курса: Дать учащимся доступное, ясное представление о деятельности мышления. Развить речь учащихся посредством активизации мыслительных процессов.

Задачи:

  • Овладение основными логическими приёмами: сравнением, обобщением, конкретизацией, классификацией, аналогией, абстрагированием;

  • Овладение способом умозаключения – опосредованного познания действительности.

  • Развитие содержательной, точной, ясной, логически построенной речи, формирование стремления к совершенствованию культуры речи – обнаружению и исправлению своих недостатков

  • Развитие видов мышления: логического, отвлечённого, речевого (понятийного) – опирающихся на процессы речи.


3. Особенности психологического развития младших школьников.

Психолог Л.С.Выгодский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте. Чтобы развитие было успешны им нужна помощь со стороны учителя. Для этого требуется знание особенностей психического развития младшего школьника, а также понимание конечных целей.

Ребёнок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями, часто подменяет аргументацию и доказательство простым указанием на реальный факт или опирается на аналогию, далеко не всегда правомерную. К моменту перехода в среднее звено школьники должны научиться сопоставлять, сравнивать, анализировать находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Необходимо показать ребёнку дифференцированный подход к признакам предмета (существенным и несущественным), научить его давать обоснованное доказательство, понимать причинно следственные вязи.

В связи с преобладанием деятельности первой спиральной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память. Они склонны к механическому запоминанию, без осознания смысловых связей к переходу в среднее звено у учащихся должна сформироваться способность к запоминанию и воспроизведению смысла материала, аргументации логических схем рассуждений.

В начальной школе следует учить самостоятельно, мыслить и творчески работать. На развитие этих качеств и направлен факультативный курс.



Базовое содержание. (Всего 34 часа, по 1 часу в неделю)


Введение (5 часов).

Знакомство с основными формами творческой деятельности – шарада, арифмогриф, логогриф, анаграмма, стих, ребус, головоломка. Формирование образа слова – единства фонематической, семантической и графической природы слова.


Образ слова (10 часов).

Соединение фонематической, семантической и графической природы слова. Развитие осознанности всех этих параметров. Постепенное развитие мысленного удержания графического образа слова. Освоение различных видов работ по формированию отдельного и единого образа слова. Совершенствование фонетических, графических и лексических знаний учащихся.


Классификационный и сопоставительный анализ учащихся (8 часов).

Выделение существенных признаков понятий через анализ звукового материала. Абстрагирование от значений конкретных слов и предложений и выделение того, что является типичным для данного языкового явления, категории. Установление сущности признаков и связей между нами. Конкретизация понятия на новом материале.



Части речи (4 часа).

Распределение слов по лексико-грамматическим разрядам на основании признаков - семантического, морфологического, синтаксического. Осознание учащимися общности в языке определенных групп слов, их роли в общении людей. Проведение классификации слов с опорой на владение совокупностью признаков. Обогащение словарного запаса детей новыми именами существительными, прилагательными, глаголами, уточнение смысла слов, которыми дети пользовались ранее. Развитие умения точно употреблять слова в связной речи.


Выразительные средства речи (7 часов).

Управление процессами обогащения словаря школьников. Уточнение, активизация словаря. Устранение нелитературных слов, перевод их из активного словаря в пассивный. Работа над значением слов, уточнением их оттенков, эмоциональных окрасок, сочетаемости.

На протяжении всего курса ведется работа над фразеологическими единицами. Разъяснение фразеологизмов с опорой на иносказание, многозначность слов, на его способность выступать в дополнительных «образных» значениях. Большая роль в обогащении речи учащихся играют пословицы с ясной синтаксической структурой, разнообразной лексикой.


























Календарное планирование.


тема

содержание

ВВЕДЕНИЕ


1

Анаграмма.


2

Арифмогриф


3

Шарада.


4

Головоломка.


5

Логогриф.


ОБРАЗ СЛОВА


6

Фонематическая структура слова.


7

8

Звуковая структура слова.


9

10

Графическая структура слова.


11

12

Семантическая структура слова.


13


14

Обобщение по теме. Определение уровня сформированности образа слова.


ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ КЛАССИФИКАЦИОННОГО И СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА.


15

Соотнесение звуковой и графической форм слова.


16


17

Классификация по известному признаку.


18

Классификация по неизвестному признаку.


19

Графический анализ единиц речи. Форма слова.


20

Семантический анализ единиц речи.


21

Рождение слов. Влияние графической структуры на лексическое значение слов и предложений.


22

Анализ смысла текста. Деление на части. Восстановление деформированного текста. Анализ причин деформации.


23

Обобщение по теме.



ЧАСТИ РЕЧИ.


24

Имя существительное.


25

Имя прилагательное.


26

Глагол.


27

Обобщение по теме.


ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РЕЧИ.


28

Синонимы, антонимы, омонимы.


29

30

Пословицы и поговорки.


31

Прямое и переносное значения. Крылатые фразы.


32

Сравнения, эпитеты.


33

Рифма.


34

Составление творческих форм на тему «Лето». Парад головоломок.


























ВВЕДЕНИЕ

Занятие 1. «Анаграмма».

1. Игра «Магазин». Задача учеников «продать» определенный предмет, рекламируя его по каждой букве, причем значение слова на отдельную букву должно соответствовать значению слова в целом.

А – ароматный Д – душистая Т – толстая

Р – рубиновый Ы - Ы -

Б – большой Н – на бахче К – каша полезная

У – укатывается Я – янтарная В – великолепная

З – звонкий А – агроном

К – круглобокий

А – аппетитный

Б – белый

А – ах! Какая!

Ч – чудный

О – огромный

К – красивый

2. Найди слово, которое образует новые слова со всеми выписанными окончаниями. (снег)

…ирь …опад

…окат …овик

…урочка

3. Анаграмма – вид головоломки, когда из данного набора букв необходимо составить заданное слово или группу слов.

  • Это анаграмма мужского имени. Какого? (Владимир)

В И Д А Л Р И М

  • Составь поговорку, вставив гласные буквы. (Семеро одного не ждут.)

С М Р Д Н Г Н Ж Д Т

  • Как называют группу охотничьих собак? (Г - свора)

А) ачут В) орасв

Б) таяс Г) сасам

4. Прочитай сочетания слов. Подчеркни устойчивые сочетания – фразеологизмы.

  • Весенний дождь, грибной дождь. Белая ворона, белая скатерть. Мамин сын, маменькин сынок. Золотые серьги, золотые руки.

  • Перемывать посуду, перемывать косточки. Злые люди, злые языки. Щелкать зубами, щелкать пальцами. Хлопать дверью, хлопать глазами.

  • Рубить дрова, рубить сплеча. Горные реки, молочные реки. Наклонить голову, ломать голову.

5. Придумай анаграмму на тему «Бахчевые культуры».

Составь предложение с любым из найденных фразеологизмов.




Занятие 2. «Арифмогриф».

1. Игра «Магазин». Задача учеников «продать» определенный предмет, рекламируя его по каждой букве, причем значение слова на отдельную букву должно соответствовать значению слова в целом.

А – аромат Р – розовая

С – садовая О – оранжевая

Т – таинственная З – загадочная

Р – разноцветная А – алая

А –

П – пахучий Г – гордый

И – игривый Л – лиловый

О – огромный А – ажурные лепестки

Н – необычный Д – длинный ствол

И – искрящийся

О – осенний

Л – ласковый

У – ухода требует

С – совершенный

2. Из букв, входящих в данные слова, составь названия трех плодов. (Земляника, яблоко, арбуз). Земля, зубр, облако, я, Ника.

  • Прочитай слово, переходя вдоль линий, начиная с буквы А. Подсказка: слово связано с листьями или бумагой. (Аппликация)

hello_html_m5d9a43e.gif


hello_html_m2fb83a6a.gifhello_html_3f272d9.gifhello_html_1d3fed8b.gifhello_html_m53c5f415.gifhello_html_m5411b593.gifhello_html_m7a967418.gifhello_html_25e8a4a5.gifhello_html_528d8d64.gif


hello_html_medd0a98.gifhello_html_25e8a4a5.gifhello_html_medd0a98.gifhello_html_1f7083db.gif

hello_html_m6a8c931f.gif


hello_html_1f7083db.gifhello_html_m5f1ecf7e.gifhello_html_6412ae7a.gif



3. Арифмогриф – это загадка, в которой буквы загаданного слова обозначаются цифрами. В помощь дается ряд слов, обозначенных этими же цифрами.

  • Зашифровано название животного. __ __ __ __ __ __ __ (носорог)

1 2 3 4 5 6 7

__ __ __ - часть лица. __ __ __ - отросток на голове животного.

1 2 3 5 6 7


__ __ __ - мусор.

3 4 5

  • Зашифровано название животного. __ __ __ __ __ __ __ (леопард)

1 2 3 4 5 6 7

__ __ __ __ - нога животного. __ __ __ - подарок.

1 5 4 5 7 5 6

__ __ __ - нижняя часть в комнате. __ __ __ __ - шкура птицы.

4 3 1 4 2 6 3

4. Прочитай предложения. Какие из выделенных сочетаний являются фразеологизмами.

Прошла еще одна неделя нашей жизни в лагере. Вы здесь прожили без году неделя, а уже собрались уезжать. Выиграв матч, все были на седьмом небе от счастья. На голубом небе не было ни облачка. Петя не отличался ловкостью и часто наступал на ноги окружающим. Друг вскоре начал наступать мне на пятки, и я проиграл лыжную гонку. Все слушали его раскрыв рот. Доктор попросил меня открыть рот и показать горло.

5. Придумай иллюстрацию к фразеологизму – на седьмом небе.


Занятие 3. «Шарада».

1. Игра «Магазин». Задача учеников «продать» определенный предмет, рекламируя его по каждой букве, причем значение слова на отдельную букву должно соответствовать значению слова в целом.

М – маленькая К – крадется

Ы – О – осторожная

Ш – шуршит Ш – шипит

Ь К – крыс ловит

А – аккуратная

С – сторожевая

О – опасливая

Б – барбос

А – агрессивная

К – конура – ее дом

А – Альма – кличка

2. Найди слово, которое образует новые слова со всеми выписанными окончаниями. (пар)

…та …овоз

…кет …ник

…оход …тер

3. Отгадай шараду. Запиши отгадку. Подчеркни буквы, которые находятся в слабой позиции.

Часть первую кричит нам ворон,

Второй покрыто все болото,

А целое найдешь ты скоро:

На нем изображают что-то. (Картина)

4. Прочитай. Найди фразеологизмы, в которых заменили одно слово. Запиши эти фразеологизмы в исправленном виде.

Восьми пядей во лбу. –

Только пятки засверкали. –

Проще пареной моркови. –

Медведь на нос наступил. –

Мозолить глаза. –

Как акула в воде. –

Воду толочь в ступе. –

Считать голубей. –

Ловить на лете. –

5. Нарисуй иллюстрацию к одному из фразеологизмов.

Занятие 4. «Головоломка».

1. Игра «Кузовок». Задача: собрать кузовок. «Складывать» можно все слова с абстрактным значением, которые заканчиваются на –ок.

«Собираемся в лесок, наполняем кузовок! Туда отправляется …». (Венок, утенок, грибок, платок, подарок, крючок и т.д.)

2. Прочитай, двигаясь по вертикали или горизонтали, начиная с буквы Г и не проходя по одним и тем же буквам дважды, четыре слова, обозначающих признак. Вспомни названия сказок, в которых эти слова употребляются. (Гадкий, серая, красная, дикие)

Рhello_html_m3af82f71.gif

А

Яhello_html_m39f3a23.gif

К

Р

А

Еhello_html_m62e09170.gif

Г

А

А

Н

С

С

К

Д

Яhello_html_m43028a50.gif

Д

И

Й

И


Е

И

К







3. Вставь пропущенные буквы и по часовой стрелке прочитай слова – синонимы.

Подсказка: слова называют ветер.(ураган, тайфун)

hello_html_372b7e1e.gifhello_html_412ba37.gif



hello_html_7d227518.gifhello_html_7d227518.gif





4. Вместо точек выбери и подчеркни нужное слово.

Как (с курицы, с утки, с гуся) вода. Как (снег, дождь, град) на голову. Намылить (руки, шею, голову). Убить (трех, четырех, двух) зайцев. Как за (деревянной, глиняной, каменой) стеной. Сказка про (белого, серого, рыжего) бычка.

5. Составь головоломку с любыми словами – синонимами.





Занятие 5. «Логогриф».


1. Игра «Кузовок». Задача: собрать кузовок. «Складывать» можно все слова с абстрактным значением, которые заканчиваются на –ина.

«Собираемся в лесок, наполняем кузовок! Перед нами корзина.

Туда отправляется …». (Перина, картина, балерина и т.д.)


2. Заполни пирамиду Нехеопса.

а _ _ _ а – молниеносное наступление на неприятеля – атака.

а _ _ _ а – сценическая площадка в цирке – арена.

а _ _ _ а – реклама спектакля, концерта – афиша.

а _ _ _ а – осенний цветок – астра.

а _ _ _ а – кислый фрукт – алыча.

а _ _ _ а – гроза морей – акула.

а _ _ _ _ _ а – исполнительница роли в кино – актриса.

а _ _ _ _ _ _ _ а – кислый сорт яблок – антоновка.

а _ _ _ _ _ _ _ _ _а – чепуха, бессмыслица – абракадабра.


3.Логогриф – это загадка, в которой задуманное слово получает различное значение от выбрасывания или прибавления слогов или букв.

Я – ядовитая змея,

Ты от меня погибнуть можешь.

Но если вставишь у в меня,

То пистолет в меня положишь.


4. Попытайся объяснить значения фразеологизмов, выбрав правильный ответ.

Находить общий язык. Не договоришься.

С гулькин нос. Очень медленно.

Обвести вокруг пальца. Добиваться взаимопонимания.

Пальчики оближешь. Очень вкусный, аппетитный.

Каши не сваришь. Очень мало.

Черепашьим шагом. Ловко, хитро обмануть.


5. Нарисуй рисунок к одному из фразеологизмов. Отгадай, какой из фразеологизмов проиллюстрировал твой товарищ.


ОБРАЗ СЛОВА

Занятие 6. «Фонематическая структура слова».


1. Арабское письмо. Задача: написать слова, начав с правой стороны строки, и при этом наоборот, то есть и читаться они должны справа налево. В океане живет необычная рыба – рыба-ёж (по-арабски – .жё-абыр – абыр яанчыбоен тевиж енаеко В).


Занятие 7. «Фонематическая структура слова».

1. Арабское письмо. Рукам работа – душе праздник.












Занятие 8. «Звуковая структура слова».

1. Игра «Магазин». Задача учеников «продать» определенный предмет, рекламируя его по каждой букве, причем значение слова на отдельную букву должно соответствовать значению слова в целом. Тема: лекарственные растения.

Р – резные листочки П – по дорожке растет

О – от разных воспалений О – остановит кровь

М – мелкая Д – дорожки застилает

А – аптечная О – овальные листочки

Ш – шарики соцветий Р – раны заживляет

К – красота О – душистая

А – ангину лечит Ж – желтые свечи цветка

Ч – чистит кожу Н – низко стелется

И – искрится на солнце И – и в лесу, и в поле

С – сок горький К – как полезен!

Т – тело лечит

О – оранжевые цветы

Т – только летом

Е – едкий

Л – лечебный сок

2. Анаграмма. Составь слова. Какое из полученных слов лишнее по количеству букв и звуков.

Ноготок – токгоно, липа – апли, мята – ятам, морковь – ркомовь.

3. Работа над звуковой структурой слова. Произнеси звуки каждого слова в прямом и обратном порядке. Обратный порядок звуков переведи в буквы. Какие слова получились

ноль – лен пыж – шип

лещ – щель ешь – шей

ель – лей муж – шум

Какие из полученных слов можно связать с темой «Лекарственные растения»?

4. Исправь пословицы – шутки.

Ус(м) хорошо, а два лучше.

Трус(д) своей лени боится.

Нашла коза(с) на камень.

Лучшее – врач(г) хорошего.

Вывод: от смены хотя бы одного звука меняется смысл слова.

5. Фразеологическое лото. У каждого из вас по одной записи фразеологического оборота и по одной иллюстрации.

6. Выпуск газеты для класса «Зеленый листочек».

  • Анаграмма «Лекарственные растения»

  • Рецепт использования одного лекарственного растения.

  • Измени только одну букву в слове так, чтобы получилось слово с другим значением.

  • Запомни фразеологизм.





Занятие 9. «Звуковая структура слова».

1. Письмо по - древнерусски. В древней Руси писали только согласными. Задача: слова записываем только согласными, обозначая гласные точками наверху. По мере овладения древнерусским письмом, ускоряется время выполнения.

Сердце матери греет лучше солнца. (С˚рдц˚ м˚т˚р˚ гр˚˚т л˚чш˚ с˚лнц˚.)


Занятие 10. «Графическая структура слова».

1. Письмо по - древнерусски. В древней Руси писали только согласными. Задача: слова записываем только согласными, обозначая гласные точками наверху.

Человек трудолюбивый – самый счастливый. (Ч˚л˚в˚к тр˚д˚л˚б˚в˚й - с˚м˚й сч˚стл˚в˚й)



Занятие 11. «Графическая структура слова».

1. Игра «Кузовок». Задача: собрать кузовок. «Складывать» можно все слова с абстрактным значением, которые заканчиваются на – бка. (-пка)

«Собираемся в лесок, наполняем кузовок! Вот коробка, смотрим, что там. (пробка, тропка)


Занятие 12. «Семантическая структура слова».

1. Неудачный робот. Робот запрограммирован так, что он пишет слово не полностью, а только какую-то его определенную часть, а остальное отмечает черточками. Диктую слова, записываете только второй слог, остальное отмечаете черточками.


Занятие 13. «Семантическая структура слова».



Занятие 14. «Обобщение по теме.

Определение уровня сформированности образа слова».


ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ КЛАССИФИКАЦИОННОГО И СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА.

Занятие 15. «Соотнесение звуковой и графической форм слова».

Занятие 16. «Соотнесение звуковой и графической форм слова».

Занятие 17. «Классификация по известному признаку».

Занятие 18. «Классификация по неизвестному признаку».

Занятие 19. «Графический анализ единиц речи. Форма слова».

Занятие 20. «Семантический анализ единиц речи».

Занятие 21. «Рождение слов. Влияние графической структуры на лексическое значение слов и предложений».

Занятие 22. «Анализ смысла текста. Деление на части. Восстановление деформированного текста. Анализ причин деформации».

Занятие 23. «Обобщение по теме».


ЧАСТИ РЕЧИ.


Занятие 24. «Имя существительное».

Занятие 25. «Имя прилагательное».

Занятие 26. «Глагол».

Занятие 27. «Обобщение по теме».


ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РЕЧИ.


Занятие 28. «Синонимы, антонимы, омонимы».

Занятие 29. «Синонимы, антонимы, омонимы».

Занятие 30. «Пословицы и поговорки».

Занятие 31. «Прямое и переносное значения. Крылатые фразы».

Занятие 32. «Сравнения, эпитеты».

Занятие 33. «Рифма».

Занятие 34. «Составление творческих форм на тему «Лето». Парад головоломок».



Выбранный для просмотра документ тетрадь.doc

библиотека
материалов

Занятие 1. «Анаграмма».

1. Игра «Магазин»

А – ___________ Д – ___________ Т – ___________

Р – ___________ Ы - Ы -

Б – ___________ Н – ___________ К – ___________

У – ___________ Я – ___________ В – ___________

З – ___________ А – ___________ К – ___________

А – ___________

Б – ___________

А – ___________

Ч – ___________

О – ___________

К – ___________

2. Найди слово, которое образует новые слова со всеми выписанными окончаниями.

……..ирь ……..опад ……..урочка

……..окат ……..овик

3. Анаграмма. Это анаграмма мужского имени. Какого?

В И Д А Л Р И М ________________________________

  • Составь поговорку, вставив гласные буквы.

С М Р Д Н Г Н Ж Д Т.

  • Как называют группу охотничьих собак?

А) ачут ___________ В) орасв _______________

Б) таяс ___________ Г) сасам _______________

4. Прочитай сочетания слов. Подчеркни устойчивые сочетания – фразеологизмы.

  • Весенний дождь, грибной дождь. Белая ворона, белая скатерть. Мамин сын, маменькин сынок. Золотые серьги, золотые руки.

  • Перемывать посуду, перемывать косточки. Злые люди, злые языки. Щелкать зубами, щелкать пальцами. Хлопать дверью, хлопать глазами.

  • Рубить дрова, рубить сплеча. Горные реки, молочные реки. Наклонить голову, ломать голову.


5. Придумай анаграмму на тему «Бахчевые культуры». _______________________________










Занятие 2. «Арифмогриф».


1. Игра «Магазин».

А – ___________ Р – ___________ П – ___________ Г – ___________

С – ___________ О – ___________ И – ___________ Л – ___________

Т – ___________ З – ___________ О – ___________ А – ___________

Р – ___________ А – ___________ Н – ___________ Д – ___________

А – ___________ И – ___________

О – ___________

Л – ___________

У – ___________

С – ___________

2.

  • Из букв, входящих в данные слова, составь названия трех плодов.

Земля, зубр, облако, я, Ника. _____________________ _______________________ ______________________

  • Прочитай слово, переходя вдоль линий, начиная с буквы А.

  • hello_html_m5d9a43e.gif


hello_html_m2fb83a6a.gifhello_html_3f272d9.gifhello_html_1d3fed8b.gifhello_html_m53c5f415.gifhello_html_m5411b593.gifhello_html_m7a967418.gifhello_html_25e8a4a5.gifhello_html_528d8d64.gif


hello_html_medd0a98.gifhello_html_25e8a4a5.gifhello_html_medd0a98.gifhello_html_1f7083db.gif

hello_html_m6a8c931f.gif


hello_html_1f7083db.gifhello_html_m5f1ecf7e.gifhello_html_6412ae7a.gif



3. Арифмогриф.

  • Зашифровано название животного. __ __ __ __ __ __ __

1 2 3 4 5 6 7

__ __ __ - часть лица. __ __ __ - отросток на голове животного.

1 2 3 5 6 7


__ __ __ - мусор.

3 4 5

  • Зашифровано название животного. __ __ __ __ __ __ __

1 2 3 4 5 6 7

__ __ __ __ - нога животного. __ __ __ - подарок.

1 5 4 5 7 5 6

__ __ __ - нижняя часть в комнате. __ __ __ __ - шкура птицы.

4 3 1 4 2 6 3

4. Прочитай предложения. Подчеркни фразеологизмы.

Прошла еще одна неделя нашей жизни в лагере. Вы здесь прожили без году неделя, а уже собрались уезжать. Выиграв матч, все были на седьмом небе от счастья. На голубом небе не было ни облачка. Петя не отличался ловкостью и часто наступал на ноги окружающим. Друг вскоре начал наступать мне на пятки, и я проиграл лыжную гонку. Все слушали его раскрыв рот. Доктор попросил меня открыть рот и показать горло.

5. Придумай иллюстрацию к фразеологизму – на седьмом небе.

hello_html_m30ae6cd6.gif











Занятие 3. «Шарада».


1. Игра «Магазин

М – ___________ К – ___________ С – ___________

Ы – ___________ О – ___________ О – ___________

Ш – ___________ Ш – ___________ Б – ___________

Ь К – ___________ А – ___________

А – ___________ К – ___________

А – ___________

2. Найди слово, которое образует новые слова со всеми выписанными окончаниями.

…… …та ………овоз ………кет ………ник

………оход ………тер

3. Отгадай шараду. Запиши отгадку. Подчеркни буквы, которые находятся в слабой позиции.

Часть первую кричит нам ворон,

Второй покрыто все болото,

А целое найдешь ты скоро:

На нем изображают что-то. ____________________________________________

4. Прочитай. Найди фразеологизмы, в которых заменили одно слово. Подчеркни слово, запиши правильно.

Восьми пядей во лбу. – ______________

Только пятки засверкали. – ___________

Проще пареной моркови. – ___________

Медведь на нос наступил. – ___________

Мозолить глаза. – ___________________

Как акула в воде. – __________________

Воду толочь в ступе. – _______________

Считать голубей. – __________________

Ловить на лете. – ___________________

5. Нарисуй иллюстрацию к одному из фразеологизмов.

hello_html_m6b05aa24.gif





Занятие 4. «Головоломка».


1. Игра «Кузовок». «Собираемся в лесок, наполняем кузовок! Туда отправляется …». ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитай, двигаясь по вертикали или горизонтали, начиная с буквы Г и не проходя по одним и тем же буквам дважды, четыре слова, обозначающих признак. Вспомни названия сказок, в которых эти слова употребляются.


Рhello_html_m3af82f71.gif

А

Яhello_html_m39f3a23.gif

К

Р

А



hello_html_m62e09170.gifЕ

Г

А

А

Н

С



С

К

Д

Яhello_html_m43028a50.gif

Д

И



Й

И


Е

И

К











3. Вставь пропущенные буквы и по часовой стрелке прочитай слова – синонимы.

hello_html_372b7e1e.gifhello_html_412ba37.gif



hello_html_7d227518.gifhello_html_7d227518.gif




4. Вместо точек выбери и подчеркни нужное слово.

Как (с курицы, с утки, с гуся) вода. Как (снег, дождь, град) на голову. Намылить (руки, шею, голову). Убить (трех, четырех, двух) зайцев. Как за (деревянной, глиняной, каменой) стеной. Сказка про (белого, серого, рыжего) бычка.


5. Составь головоломку с любыми словами – синонимами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Занятие 5. «Логогриф».


1. Игра «Кузовок». Задача: собрать кузовок. «Складывать» можно все слова с абстрактным значением, которые заканчиваются на –ина.

«Собираемся в лесок, наполняем кузовок! Перед нами корзина.

Туда отправляется …». _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Заполни пирамиду Нехеопса.

а __ __ __ а – молниеносное наступление на неприятеля

а __ __ __ а – сценическая площадка в цирке

а __ __ __ а – реклама спектакля, концерта

а __ __ __ а – осенний цветок

а __ __ __ а – кислый фрукт

а __ __ __ а – гроза морей

а __ __ __ __ __ а – исполнительница роли в кино

а __ __ __ __ __ __ __ а – кислый сорт яблок

а __ __ __ __ __ __ __ __ __ а – чепуха, бессмыслица


3.Логогриф.

Я – ядовитая змея,

Ты от меня погибнуть можешь.

Но если вставишь у в меня,

То пистолет в меня положишь. __________________________________________________________


4. Попытайся объяснить значения фразеологизмов, соединив с правильным ответом.

Находить общий язык. Не договоришься.

С гулькин нос. Очень медленно.

Обвести вокруг пальца. Добиваться взаимопонимания.

Пальчики оближешь. Очень вкусный, аппетитный.

Каши не сваришь. Очень мало.

Черепашьим шагом. Ловко, хитро обмануть.


5. Нарисуй рисунок к одному из фразеологизмов. Отгадай, какой из фразеологизмов проиллюстрировал твой товарищ.

hello_html_de0d4a1.gif



Краткое описание документа:

Представляю Вашему вниманию программу факультативного курса развития языкового мышления «МУРАВЬИШКА». Апробация курса начата в этом году. После определения результативности работы, будут внесены коррективы и разработано продолжение курса. Опираясь на специальную литературу, собственный опыт я стала его автором и в настоящее время провожу апробацию в своем классе. Работа строилась исходя из проблем в казахстанском обществе - формирование личности приспособленной к конкуренции, не только приспособленной к жизни в меняющихся условиях, но и способной влиять на действительность. Для решения этой проблемы необходимо создать условия для внутреннего роста ребенка Развитие индивидуальности предполагает развитие многих процессов. Задача учителя оказать педагогическую помощь в развитии потребностей в «самости» - самоактуализации, саморелаксации, уважении, рефлексии, совершенствовании и т.д. В соответствии с заданной целью ожидаемые результаты образования определены в виде ключевых компетенций – коммуникативной, информационной, само - менеджмента. Уровень компетенций должен обеспечить успешную деятельность компетентной личности, удовлетворяющую индивидуальным и общественным требованиям.
Автор
Дата добавления 20.11.2012
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров610
Номер материала 1965112040
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх