- 08.11.2013
- 4402
- 2
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
Разработка урока с использованием метапредметных подходов по теме:
«Собачья верность» (По рассказу А.П. Чехова «Каштанка»)
Учителя русского языка и литературы
МБОУ СОШ №22 г. Архангельска
Соловьёвой Валерии Сергеевны
г. Архангельск
2013-2014г.
Класс: 5
Тип урока: итоговый
Количество часов: 2
Форма урока: урок – беседа с использованием метапредметных подходов
Методы, используемые на уроке: метод конструирования понятий,
метод символического видения, метод самоорганизации обучения, метод эмпатии (вживания), метод гипотез.
Формы работы с учащимися: групповая, индивидуальная
Цели урока:
Образовательные: 1) введение понятия «верность» и понимания многозначности данного понятия; 2) выявление умений анализировать текст;
Развивающие: 1) развитие способности аналитического чтения; 2) развитие умений учащихся обобщать полученные знания и делать необходимые выводы; 3) развитие абстрактного мышления; 4) развитие внимательности и наблюдательности; 5) развитие грамотно и чётко выражать свои мысли;
Воспитательные: 1) воспитание чувства любви к животному миру; 2) воспитание творческого отношения к учебной деятельности; 3) воспитание положительного интереса к литературе.
Оборудование к уроку:
1. Учебники «Литература» для 5 класса под ред. А.В. Гулина, А.Н. Романовой.
2. Компьютерная презентация к уроку
3. Мультимедиа проектор.
4. Карточки рефлексии.
Ход урока
Слайд 2 (Верность)
1. Вступление
Сегодня на уроке мы с вами будем разговаривать о верности. У каждого из вас своё определение для данного понятия. Для кого-то верность ассоциируется с дружбой, с верной подругой или другом, для кого-то – это верность слову или клятве, надёжное слово, на которое можно положиться, есть ещё верность Родине, когда защищают и сражаются за отечество, существует, супружеская верность, верность лебединая (что это значит?) и верность собачья.
Как вы уже догадались, это очень широкое понятие и оно включает в себя много определений. Сегодня на уроке каждый из вас определит, что значит слово «верность» именно для него, с чем оно ассоциируется у вас и насколько это важно в нашей современной жизни быть верным.
Слайд 3 (Синквейн)
2. Понятие «верность». Составляем синквейн
Давайте подумаем, что такое верность и попробуем дать определение этому понятию. Каждый решит для себя сам, что для него означает это слово. Я предлагаю составить синквейн, чтобы вам было легче.
Синквейн
1. Верность
2. 2 прилагательных
3. 3 глагола
4. 1 предложение
5. Существительное – синоним
А сейчас попробуем составить общее понятие. Итак, верность – это… (вместе с учащимися составляем определение, записываем на доску).
Слайд (с 4 по 11)
3. Выступление учащихся. (Слайд) - 5мин.
У Миши и Захара было специальное домашнее задание. Какие задачи перед вами стояли? Какими источниками вы пользовались, чтобы получить данную информацию? Какой вывод можно сделать? Наше собственное определение слова «верность» похоже на научное?
(Учащиеся делают вывод самостоятельно)
4. Анализ рассказа Чехова «Каштанка».
Мы посмотрели разные определения слову «верность» и даже придумали своё собственное. А сейчас мы будем говорить о верности собачьей на примере произведения А.П. Чехова «Каштанка». И к концу урока сделаем вывод, была ли Каштанка верной и преданной собакой. Возможно, ответ очевиден, но нам нужно с вами понять, как Чехову удалось убедить нас в верности главной героини своего рассказа.
5. Анализ рисунков учащихся.
У других 4 учащихся дома было задание нарисовать Каштанку. Давайте рассмотрим их изображения. На какие слова из рассказа Чехова вы опирались, когда рисовали свои иллюстрации?
Что общего в рисунках учащихся и чем они отличаются? Как вы думаете, почему Каштанка у каждого нарисована по-своему? (ответы учащихся)
Вывод: Потому что у Чехова рассказ ведётся от лица собаки, на мир мы смотрим глазами Каштанки, а описаний самой собаки мало. Чехову удалось сделать «литературное открытие» - очень правдоподобно рассказать о «переживаниях» собаки, показать её внутренний мир, передать «собачьи мысли».
Слайд 12
6. Схема
Вспомните, пожалуйста, на прошлых двух уроках мы с вами составляли схему, с помощью которой отвечали на вопрос: как удалось Чехову правдоподобно рассказать о собачьей жизни?
 |
Порода собаки в заглавии
заглянул
в собачьи сны
 |
|||
 |
|||
В названии каждой главы
присутствует Каштанка
поставил собаку в ситуацию
выбора 
Передал собачьи чувства, состояние,
и мысли
продумал композицию рассказа
1. Почему А.П. Чехов назвал свой рассказ «Каштанка»? Известно, что сначала у рассказа было другое название: «В образованном обществе». Это уже потом Чехов переименовал его. Как вы думаете, почему автор изменил название? (ответы учащихся)
Вывод: Старое название рассказа было шутливым, «образованным обществом» получались у нас гусь Иван Иваныч, кот Фёдор Тимофеич, свинья Хавронья Ивановна и новый хозяин, который работал клоуном. Конечно, автор иронизирует, называя данное общество образованным. Чехов поменял название рассказа не просто так, а определённым замыслом, изменив первоначальное заглавие. В чём состоял этот его замысел, мы попробуем определить с вами в конце сегодняшнего разговора.
Уже в заглавии мы понимаем, что Каштанка – это собачка беспородная, потому что имя у неё простое, обычное.
2. Чехову удалось правдоподобно показать жизнь собаки и при помощи названия глав. Вспомним названия глав, их последовательность расположения в тексте рассказа. Попытаемся определить, почему каждая глава имеет такое название. (ответы учащихся)
Вывод: Действительно, в каждой главе говорится о Каштанке, а в заглавиях присутствуют её видение внешнего мира, её оценки, мысли, чувства.
3. С самого начала рассказа автор фиксирует внимание не только на внешних чертах поведения Каштанки, но и на зримых или скрытых знаках её душевного состояния. Найдите в тексте слова, помогающие определить чувства и мысли Каштанки. Чехов в своём рассказе передаёт собачьи мысли и чувства.
Все чувства и мысли Каштанки очень похожи на чувства и мысли … человека.
4. Для передачи внутреннего состояния главной героини Антон Павлович Чехов использует не только описание мыслей и ощущений собаки, но ещё он показывает нам собачьи сны. Давайте найдём их в тексте и зачитаем. (учащиеся зачитывают)
1 сон – 2 глава стр.41. О чём говорит нам этот необычный сон Каштанки? Она скучает по своим хозяевам и даже по Федюшке, который вытворял с ней разные неприятные фокусы. Федюшка предстаёт в виде другой дружелюбной собаки, потому что Каштанка считает его своим другом, она прощает ему все обиды, Каштанка – собака добрая.
2 сон – 5 глава стр.48. Что нового мы узнали из этого сна? Каштанка очень грустила и скучала, ей снились её старые хозяева. Когда собака виляет хвостом? Когда радуется. И во сне она виляла хвостом, когда видела неясные милые фигуры, то есть воспоминания о хозяевах были приятными.
3сон и 4 сон – 6 глава стр.49-50. Что вы чувствовали, когда читали этот сон? Страх, ужас, Каштанка боялась. А чего она так боялась? Что она почувствовала? Смерть, пусть эта смерть другого существа, но это страшно. «Гусь не кричал, но ей опять стало чудиться, что в потёмках стоит кто-то чужой. Страшнее всего было то, что этого чужого нельзя было укусить, так как он был невидим и не имел формы. И почему-то она думала, что в эту ночь должно непременно произойти что-то очень худое». И предчувствие не обмануло собаку, в эту ночь умер Иван Иваныч.
Итак, что же мы узнаём о Каштанке через её сны? Она скучает по хозяевам, вспоминает их, тоскует и предчувствует смерть Ивана Иваныча.
5. Какой вывод о характере собаки мы можем сделать, анализируя её чувства, мысли, сны? Какие черты, присущие ей, напоминают человека?
Примерные ответы учащихся: Добрая, верная, дружелюбная, беспокойная, чуткая, старательная и др.
Слайд 13
И наконец, давайте перечитаем финал рассказа. Один из самых волнительных эпизодов текста.
Тётка выступает в цирке и слышит голоса:
« - Тятька! – крикнул детский голос. – А ведь это Каштанка!
- Каштанка и есть! – подтвердил пьяненький, дребезжащий тенорок.
Тётка вздрогнула и посмотрела туда, где кричали. ….Она вспомнила… и с радостным визгом бросилась к этим лицам.»
Собака словно поставлена в ситуацию выбора между жизнью у столяра и Федюшки и жизнью у дрессировщика. Вспомним, как ей жилось у обоих хозяев.
Сценка
А сейчас мы послушаем более подробные рассказ Тани от лица Каштанки (ученица одета в костюм собаки). 1 рассказ – Как жилось Каштанке у Луки Александровича, 2 рассказ – Как жилось Каштанке у незнакомца. (метод эмпатии (вживания).
Задайте теперь вопросы Каштанке.
Примерные вопросы учащихся: Хорошо ли тебе жилось у Луки Александровича? Почему ты потерялась? Тебе нравился твой старый хозяин? Как ты относилась к Федюшке? Где тебе понравилось больше: у нового хозяина или у старого? Почему ты вернулась к Луке Александровичу?
Учитель: Таня, какая перед тобой стояла задача? Вжиться в образ Каштанки. Что ты для этого сделала? Сложно ли было отвечать на вопросы от лица героини рассказа Чехова?
Почему, хотя у дрессировщика Каштанке жилось лучше, она при первой возможности возвращается к своим прежним хозяевам? (ответы учащихся)
Возможно, потому, что главными её качествами были преданность и верность.
Как удалось Чехову показать нам собачью верность? Он поставил героиню в ситуацию выбора, и собака поступила, как верный и преданный друг. Она выбрала свой настоящий дом и свою настоящую жизнь, а не наигранную и искусственную жизнь в цирке.
6. Автор пишет в финале рассказа: « …и ей казалось, что она давно уже идёт за ними и радуется, что жизнь её не обрывалась ни на минут». Выходит, что жизнь без прежних хозяев для Каштанки остановилась?
Собака радостно откликается на голоса во время выступления, радуется возвращению к прежнему своему состоянию, а её жизнь у дрессировщика представляется ей длинным, перепутанным, тяжёлым сном. Поэтому композиция рассказа тоже играет очень важную роль. Только с помощью такой композиции мы видим настоящую собачью верность.
Как Чехов показал нам собачью верность в своём рассказе?
5. Истории о верных собаках (обращение к личному опыту учащихся)
Действительно ли бывают преданные, верные собаки? На этот вопрос нам ответят Ксюша и Саша, у них было специальное задание. Они должны были найти и рассказать нам истории о преданных собаках. Учащиеся рассказывают несколько историй о собаках, которые были верны своим хозяевам. Какая задача стояла перед вами? Какими источниками вы пользовались, чтобы получить информацию? Какие выводы сделали?
Собаки – очень преданные и верные животные. А была ли верной Каштанка? Докажите это.
Давайте порассуждаем. А что было бы, если Каштанка осталась у незнакомца?
Примерные ответы учащихся: Скорее всего, Каштанка стала бы относиться ко всему также, как кот Фёдор Тимофеч, который стоял перед зрителями «в ожидании, когда его заставят делать глупости». Животные не должны кривляться, изображая человека. Любое животное может по-настоящему служить человеку, только оставаясь самим собой.
6. Итоги
Каштанка действительно была верной собакой, потому что она не променяла свой родной дом и любимого хозяина на сытую жизнь у клоуна.
В начале урока каждый из вас написал своё определение слову «верность», затем мы говорили о собачьей верности на примере Каштанки.
И выяснили, что верной бывает собака. А когда о человеке можно сказать, что он верный? Важно ли для человека быть верным? (ответы учащихся)
Верность всегда остается одним из самых ценных и достойных качеств человека.
Верность своему слову, долгу, Родине, любви – эти чувства невозможно насильственно насадить, либо выработать в человеке путем нравоучений, они рождаются в самой глубине души вместе с рождением самого человека. И весь ход его мыслей и характер поступков будут говорить о его верности более красноречиво, чем любые фразы.
А можно ли научиться верности? (ответы учащихся). Верности научить нельзя, верным нужно быть. Основы поведения закладываются с самого детства в семье, где должны объяснять, что такое достоинство, честность, верность.
Вы, наверное, уже поняли, что понятие «верность» нельзя рассматривать однобоко, оно многогранно. Верность - это на самом деле щедрая дань любви, любви подлинной и искренней. Лишь любовь способна зародить в душе человека готовность к самопожертвованию.
Объявление оценок
Рефлексия.
Учащиеся заполняют карточки.
Заполните карточку значками
|
На уроке мне было интересно |
|
|
Я достиг(ла) своих целей на уроке |
|
|
Я был(а) успешен (успешна) |
|
|
Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен |
|
Слайд 14
7. Домашнее задание
Нарисовать символ верности на листке формата А4(например, свет – символ добра, голубь – символ мира, блин – символ Масленицы). Что для вас является символом верности?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
В данной разработке представлен материал для проведения урока литературы в 5 классе с использованием метапредметных подходов.
Тема урока «Собачья верность» по рассказу А.П. Чехова «Каштанка».
На уроке понятие «верность» рассматривается учащимися с разных точек зрения (что такое человеческая верность, собачья верность и т.д.). Особенно подробно разбирается этот термин на примере произведения А.П. Чехова «Каштанка». На разных этапах урока учащиеся вовлечены в деятельность разными способами (метод конструирования понятий, метод символического видения, метод самоорганизации обучения, метод эмпатии (вживания), метод гипотез).
К уроку учащиеся готовятся дома, получают индивидуальные и групповые задания. На уроке они представляют результаты своей работы, объясняя своим одноклассникам, где и как они нашли данную информацию и к каким выводам пришли. Данная форма работы способствует формированию навыков самостоятельного поиска и изучения материала.
В каждый момент урока у ученика появляется понимание того, каким способом он достиг нового знания. Способы деятельности на уроке являются универсальными и применимы к различным другим предметам. К концу урока у учащихся формируется целостная картины мира, понятие «верность» рассматривается в широком смысле данного слова.
Заканчивается урок этапом рефлексии, учащиеся заполняют карточки, где сами оценивали свою работу на уроке.
"Выдержка из материала:
Класс: 5
Тип урока: итоговый
Количество часов: 2
Форма урока: урок – беседа с использованием метапредметных подходов
Методы, используемые на уроке: метод конструирования понятий, метод символического видения, метод самоорганизации обучения, метод эмпатии (вживания), метод гипотез.
Формы работы с учащимися: групповая, индивидуальная
Цели урока:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Оборудование к уроку:
"Ход урока
Слайд 2 (Верность)
"1. Вступление
Сегодня на уроке мы с вами будем разговаривать о верности. У каждого из вас своё определение для данного понятия. Для кого-то верность ассоциируется с дружбой, с верной подругой или другом, для кого-то – это верность слову или клятве, надёжное слово, на которое можно положиться, есть ещё верность Родине, когда защищают и сражаются за отечество, существует, супружеская верность, верность лебединая (что это значит?) и верность собачья.
Как вы уже догадались, это очень широкое понятие и оно включает в себя много определений. Сегодня на уроке каждый из вас определит, что значит слово «верность» именно для него, с чем оно ассоциируется у вас и насколько это важно в нашей современной жизни быть верным.
Слайд 3 (Синквейн)
"2. Понятие «верность».
Составляем синквейнДавайте подумаем, что такое верность и попробуем дать определение этому понятию. Каждый решит для себя сам, что для него означает это слово. Я предлагаю составить синквейн, чтобы вам было легче. Синквейн
А сейчас попробуем составить общее понятие. Итак, верность – это… (вместе с учащимися составляем определение, записываем на доску).
Слайд (с 4 по 11)
"3. Выступление учащихся.
(Слайд) - 5мин.У Миши и Захара было специальное домашнее задание. Какие задачи перед вами стояли? Какими источниками вы пользовались, чтобы получить данную информацию? Какой вывод можно сделать? Наше собственное определение слова «верность» похоже на научное?(Учащиеся делают вывод самостоятельно)
"5. Истории о верных собаках (обращение к личному опыту учащихся)
Действительно ли бывают преданные, верные собаки? На этот вопрос нам ответят Ксюша и Саша, у них было специальное задание. Они должны были найти и рассказать нам истории о преданных собаках. Учащиеся рассказывают несколько историй о собаках, которые были верны своим хозяевам. Какая задача стояла перед вами?
Какими источниками вы пользовались, чтобы получить информацию? Какие выводы сделали?Собаки – очень преданные и верные животные. А была ли верной Каштанка? Докажите это.Давайте порассуждаем.
А что было бы, если Каштанка осталась у незнакомца? Примерные ответы учащихся: Скорее всего, Каштанка стала бы относиться ко всему также, как кот Фёдор Тимофеч, который стоял перед зрителями «в ожидании, когда его заставят делать глупости». Животные не должны кривляться, изображая человека. Любое животное может по-настоящему служить человеку, только оставаясь самим собой.
"6. Итоги
Каштанка действительно была верной собакой, потому что она не променяла свой родной дом и любимого хозяина на сытую жизнь у клоуна.В начале урока каждый из вас написал своё определение слову «верность», затем мы говорили о собачьей верности на примере Каштанки.
И выяснили, что верной бывает собака. А когда о человеке можно сказать, что он верный? Важно ли для человека быть верным? (ответы учащихся)
Верность всегда остается одним из самых ценных и достойных качеств человека. Верность своему слову, долгу, Родине, любви – эти чувства невозможно насильственно насадить, либо выработать в человеке путем нравоучений, они рождаются в самой глубине души вместе с рождением самого человека. И весь ход его мыслей и характер поступков будут говорить о его верности более красноречиво, чем любые фразы.
А можно ли научиться верности? (ответы учащихся). Верности научить нельзя, верным нужно быть. Основы поведения закладываются с самого детства в семье, где должны объяснять, что такое достоинство, честность, верность.
Вы, наверное, уже поняли, что понятие «верность» нельзя рассматривать однобоко, оно многогранно. Верность - это на самом деле щедрая дань любви, любви подлинной и искренней. Лишь любовь способна зародить в душе человека готовность к самопожертвованию.
Объявление оценок
"Рефлексия.
Учащиеся заполняют карточки.Слайд 14
"7. Домашнее задание
Нарисовать символ верности на листке формата А4(например, свет – символ добра, голубь – символ мира, блин – символ Масленицы). Что для вас является символом верности?
6 650 964 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Соловьёва Валерия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.