Логопедическое занятие с учетом индивидуальных особенностей детей с нарушениями речи

Конспект подгруппового занятия

по формированию лексического и грамматического строя речи

с учетом личностно-ориентированного подхода

проведенного учителем-логопедом в младшей группе

1. Тема: закрепление темы «Овощи».

2. Цели:

· Закрепить и уточнить знания детей о фруктах;

· Образовывать прилагательные от существительных;

· Развивать словарь;

· Усвоение категории дательного падежа;

· Закрепление знания о цвете, форме.

3. Оборудование: картинка с изображением огорода, овощи: картофель, морковь, свекла, капуста, плакат с изображением кастрюли, кастрюля, корзина, клей, ножницы, овощи, вырезанные из цветной бумаги.

4. Лексический материал: картофель, морковь, свекла, капуста, овощи, огород

5. Ход занятия:

Перед проведением занятия выявляем индивидуальные особенности детей по типу темперамента, модальности, лотеральности:

И. Ф. ребенка	Тип темперамента	Модальность	Лотеральность
Паша Б.	холерик	кинестетик	правая асимметрия мозга
Рома М.	меланхолик	аудиал	правая асимметрия мозга
Богдан Д.	сангвиник	кинестетик	правая асимметрия мозга
Инесса М.	флегматик	аудиал	правая асимметрия мозга
Юра Т.	флегматик	аудиал	правая асимметрия мозга
Софья О.	сангвиник	аудиал	правая асимметрия мозга

· Организационный момент:

Ножками затопали,

Зашагали по полу.

Там, там, там -

Тихо сядем по местам.

· Основная часть занятия:

- Ребята, сегодня мы с вами будем варить борщ. Как вы думаете, из чего мы будем варить борщ? Правильно, из овощей. А где у нас растут овощи, посмотрите на картинку. Правильно в огороде. Сейчас мы с вами отправимся в огород. Встаем за мной паровозиком, а Паша будет моим помощником – ты будешь нести корзину для овощей, а так же будешь следить, чтобы все ребятами вели себя послушно и не отставали от нас.

В огород пойдем, маршируют

Урожай соберем.

Мы морковки натаскаем «Вырывают» морковь, И картошки накопаем. «копают» картошку,

Срежем мы кочан капусты, дети маршируют на месте, Круглый, сочный, очень вкусный - показывают руками, Свеклы вырвем немножко - «вырывают» И вернемся по дорожке - идут по кругу, взявшись за руки.

Дети дошли до коврика, где лежали овощи: картофель, морковь, капуста, свекла. Дети имитирует движения по сбору урожая. Затем овощи складывают в корзину. На обратном пути Паша помогает держать корзину.

Дети подошли к своим столам, педагог помогает сесть на свои заранее приготовленные места. Детей холериков не сажать рядом, чтобы учителю не пришлось ежечасно гасить ссоры и скандалы на уроках, также не рекомендуется их подсаживать и к меланхоликам, чтобы не угнетать последних. Идеальный сосед для холерика – флегматик, которого даже полезно немного «расшевелить».

- Молодцы ребята, сходили за овощами, теперь будем варить борщ. Я приготовила большую кастрюлю для наших овощей. Сейчас мы посмотрим, какие овощи мы принесли в нашей корзине, а затем будем их складывать в нашу большую кастрюлю.

На столе для каждого ребенка разложены овощи. Педагог достает первый овощ из корзины: морковь, и демонстрирует каждому ребенку этот овощ. Затем предлагает каждому из детей найти такой же овощ у себя на столе. Дети рассматривают морковь, трогают на ощупь. Педагог читает стих про морковь, затем обсуждают, какой формы морковь, цвета, формы. Затем выноситься блюдце с нарезанным овощем и дети пробуют его на вкус. Педагог спрашивает у каждого ребенка следующие вопросы:

- Что это? Какого цвета? Какой формы? Где растет?

В первую очередь спрашиваются дети с типом темперамента - холерики (Паша, он же у нас помощник воспитателя, показывает хороший пример поведения детям). Из-за чрезмерной активности, чувствительности, раздражительности мы и даем ему активную, очень ответственную работу, с которой он непременно справится – быть помощником воспитателя, следить за дисциплиной. Ребенок будет увлечен, ему будет интересно занятие, а самое главное его дисциплина, которая, как правило, оставляет желать лучшего – будет отличной. Следующим ребенком, который будет давать ответ - сангвиники (Богдан, Софья). Эти дети характеризуются общительностью, открытостью, отзывчивостью, поэтому никаких трудностей в ответе не возникнет. Затем отвечает ребенок - флегматик (Инесса, Юра) и ребенок - меланхолик (Рома). Объясняется это тем, что флегматику необходимо активизироваться на занятии, из-за свойственной данному типу темперамента пассивности, вдумчивости. Меланхолику свойственна тревожность, пессимистичность, необходимо время на ответ, послушать ответы других детей. Общение с меланхоликом нужно построить на взаимном доверии и уважении. Формулируйте фразы, обращенные к нему, так, словно это просьбы - "ты не мог бы...", "сделай, пожалуйста..." На ребенка может подействовать только ваша доброта и понимание! Приказы или крик напугают его и спровоцируют приступ истерики.

Кроме учета типа темперамента на занятии, необходимо учитывать и модальность детей. Когда дети – кинестетики (Паша, Богдан) дают ответ педагогу можно взять ребенка за руку, или приобнять ребенка, чтобы он мог чувствовать себя наиболее комфортно и защищено. Задавать вопросы детям –аудиалам (Инесса, Юра, Рома,Софья) необходимо с интонацией, соблюдать темп и ритм речи. При ответе детей – аудиалов нельзя перебивать их ответ.

Затем все дети складывают свои овощи в кастрюлю. Аналогичная работа проводиться с другими овощами.

Когда дети рассмотрели все овощи и положили их в кастрюлю, мы говорим, что отнесем эту кастрюлю к повару в детском саду, и он сварит нам борщ на обед. На обед детям в меню запланирован борщ.

- А сейчас ребята, давайте мы сварим борщ для наших кукол.

Выноситься плакат с нарисованной кастрюлей. Педагог раздает (Паша помогает) каждому ребенку овощи, вырезанные из цветной бумаги, ножницы. Для каждого ребенка подготовлены ножницы, предназначенные для правшей и левшей, в зависимости от функциональной асимметрии головного мозга.

Педагог просит разрезать овощи ножницами на кусочки, положить на тарелочку, подойти к плакату с кастрюлей и приклеить кусочки «овощей» на кастрюлю. Педагог просит детей мазать клеем кусочки бумаги сначала правой рукой, а затем левой рукой. Мы просим ребенка работать как правой, так и левой рукой с целью развития, как левого, так и правого функционирования полушарий головного мозга.

Когда все дети закончат свою работу, педагог с детьми берет плакат и уносит его в кукольный уголок. Дети угощают кукол вместе приготовленным борщом.

· Подведение итогов занятия:

- Чем мы занимались сегодня на занятии?

- О каких овощах мы говорили?

- Как и можно назвать одним словом?

Краткое описание материала

"Описание материала:

В настоящее время в педагогике появляются все больше и больше современных образовательных технологий, таких как использование информационно-коммуникационных и здоровосберегающих технологий, технологий проблемного обучения.

Я в своей работе выбрала современный подход в определение индивидуальных особенностей дошкольника.

Моя занятие построено с учетом личностно-ориентированного подхода детей младшего дошкольного возраста, которые имеют нарушения речи.

Учет от таких индивидуальных особенностей ребенка поможет интересней построить занятие, способствует наиболее быстрому запоминанию информации ребенком с учетом его ведущим типом модальности или латеральности.

Логопедическое занятие с учетом индивидуальных особенностей детей с нарушениями речи

Логопедия, Дефектология

Конспекты

DOCX

10.11.2013

1451

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Иванова Юлия Николаевна

учитель-логопед

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 15757
Подписчики: 0
Всего материалов: 28

15757
просмотров
28
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Юлия Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.