Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Планирование, надомное обучение 6 класс общеобразовательной школы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

Планирование, надомное обучение 6 класс общеобразовательной школы

Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


_______________________
____________/__________
     «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
_изобразительному искусству 6 класс

надомное обучение

_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год





Составлено на основе

примерной программы по изобразительному

искусству и авторской программы Б.М. Немен

ского « Изобразительное искусство»,

М.:«Просвещение» 2010г





Новокулундинка

2013 год


Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Перечень учебно – методического обеспечения.













































1.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающегося 6 класса_Кран Ивана составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2009. Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта 2010 года. (Приказ МО РФ № 1236 от 19.05.1998г.)

Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой культуры духовной.

Задачами курса являются:

- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьника;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Задачи художественного развития учащихся в 6 классе:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:

- формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

- формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

- формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

- формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

Формирование художественно-творческой активности личности:

- учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

- творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ учащихся.

Формирование художественных знаний, умений, навыков.


Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности


Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану для надомного обучения на предмет изобразительное искусство отводится 9 часов в год. Т.к. физические возможности ребёнка сильно ограничены, то практические работы исключены.


Общая годовая тема 6 класса «Изобразительное искусство в жизни человека».

6 класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.

Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Изобразительное искусство в жизни человека


«Виды изобразительного искусства и основы их образного языка» 2ч

В этой четверти проводятся беседы о жанрах и видах изобразительного искусства. Ещё шире происходит знакомство с графическими и живописными материалами, освоение разнообразных графических и живописных техник. Графика, живопись и скульптура - основные виды изобразительного искусства. Рисунок лежит в основе мастерства художника.

  1. Изобразительное искусство в семье пластических искусств.

  2. Рисунок – основа изобразительного творчества.

«Мир наших вещей. Натюрморт» 2ч

Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Многообразие форм изображения мира вещей. Знакомства с жанром натюрморт.

  1. Художественное познание: реальность и фантазия.

  2. Изображение предметного мира – натюрморт.

«Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве» 3ч

Изображение человека в искусстве разных эпох. Закономерности в конструкции головы человека. Образ человека в графике ,живописи, скульптуре. Работа над созданием портретов. Великие портретисты и их творческая индивидуальность.

  1. Образ человека – главная тема искусства.

  2. Портрет в скульптуре.

  3. Портрет в живописи. Великие портретисты.

«Человек и пространство в изобразительном искусстве» 2ч


Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве в разные эпохи. Виды перспективы в изобразительном искусстве. Знакомство с колоритом в пейзаже.

  1. Жанры в изобразительном искусстве.

  2. Пейзаж – большой мир. Пейзаж – настроение.












3. Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны знать:

  • о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;

  • о существовании изобразительного искусства во все времена истории; иметь представления о множественности образных языков изображения и особенностях видения мира в разные эпохи;

  • о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;

  • основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

  • ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

  • особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников – пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

  • основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;

  • о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;

  • о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.

Учащиеся должны уметь:

  • уметь пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами, обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;

  • иметь навыки конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного его изображения, а также группы предметов; знать общие правила построения головы человека; пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

  • видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

  • иметь опыт творческой композиционной работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

  • иметь опыт активного восприятия произведений искусства и аргументированного анализа разных уровней своего восприятия, иметь навыки понимания изобразительной метафоры и целостной картины мира, присущей произведению искусства.

Владеть компетенциями:

коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.










4.Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 кл.

Автор: Б.М. Неменский. Москва «Просвещение» 2009.


Учебники.


  1. Сокольникова Н.М. Учебник «Изобразительное искусство» в 4-х частях для 5-8 класс. Обнинск «Титул» 2007г.


Часть 1. Основы рисунка.

Часть 2. Основы живописи.

Часть 3. Основы композиции.

Часть 4. Краткий словарь художественных терминов.


Литература.


1.Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд». Книга для учителя. Москва Просвещение 2004


Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет-ресурсов:

Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.

Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru.






2.Календарно-тематическое планирование по ИЗО

урока

Тема

Кол-во часов

Основное содержание

Дата

«Виды изобразительного искусства и основы образного языка»

1

Изобразительное искусство в семье пластических искусств.

1

Урок-лекция с показом репродукций.

Виды ИЗО.

Язык художественной выразительности изобразительных видов искусства


2

Рисунок – основа изобразительного творчества.

1

рисунок – основа мастерства художника

-значение рисунка в работе художника (графика, живописца, скульптора, архитектора, художника декоративно-прикладного искусства)

-рисунок – способ познания окружающего мира


Мир наших вещей. Натюрморт.

3

Реальность и фантазия в творчестве художника. Выразительные средства и правила изображения.

1

История возникновения жанра натюрморта как самостоятельного жанра. Виды ИЗО, в которых существует этот жанр. Роль композиции, одного из важнейших средств выражения в натюрморте.



4

Изображение предметного мира – натюрморт.

1

Натюрморт как часть картины. Предметы, характеризующие человека и время, отражённое в произведении изобразительного искусства.


Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве.

5

Образ человека – главная тема искусства. Портрет.

1

Выявление общего между жанрами – чтобы художник ни изображал, он это делает ради выражения своего отношения к изображаемому.

История возникновения жанра портрета как самостоятельного жанра.

Урок-лекция. Просмотр СД-диска «Музеи мира»


6

Портрет в скульптуре.

1

Просмотр и анализ репродукций, слайдов скульптурных произведений.

Выразительные возможности скульптуры.


7

Портрет в живописи. Великие портретисты.

1

Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщённый образ человека в живописи Возрождения в 16-19 и 20 веках.

Портрет в мажорной гамме, тёплые тона. Выражение настроения.



«Человек и пространство в изобразительном искусстве»


8

Жанры в изобразительном искусстве.

1

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи.


9

Пейзаж – большой мир. Пейзаж – настроение.

1

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в древний китайский пейзаж. Огромный и легендарный мир. Колорит как средство решения образа пейзажа, как одно из ведущих средств выразительности.

Значение колорита в разные исторические периоды развития жанра пейзажа.



Итого: 9 часов










Выбранный для просмотра документ Литература.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
     «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
__литературе 6 класс

надомное обучение


_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год






Составлено на основе

программы по литературе для 5-11 классов

под редакцией Коровиной В.Я..



Новокулундинка

2013год




Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Критерии оценивания.

  5. Перечень учебно – методического обеспечения.













































1.Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературе для обучающегося 6 класса _Кран Ивана составлена на основе программы литературного образования, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – Москва «Просвещение», 2011 г.


Используется учебно-методический комплект:

«Литература 6 класс» В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровин, «Просвещение», 2009 г

Фонохрестоматия к учебнику «Литература 6 класс», В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровин, «Просвещение»

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

  3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

  4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.


Основная характеристика учебного предмета:

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений  и  теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду  и  жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел  и  различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев  и сущности конфликта;

- устные  и  письменные интерпретации художественного произведения;

- выявление языковых средств художественной образности  и  определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств  и  историей;

- участие в дискуссии, утверждение  и  доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

Количество часов, отведенное на изучение программы (34 часов) Количество часов в неделю: 1 ч. Надомное обучение.

Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).


Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).



Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Устное народное творчество.

1

Из древнерусской литературы.

2

Из русской литературы XVIII века.

2

Из русской литературы XIX века

12

Из русской литературы XX века.

11

Из литературы народов России

1

Зарубежная литература.

5

Всего:

34



































3.Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 6-ого класса.

К концу учебного года шестиклассники должны знать и уметь:

знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения.

уметь:

- выразительно читать эпическое произведение за героя и за автора;

- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

- определять тональность произведения, роль рассказчика в системе художественного произведения;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;

- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и другие);

- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т. п.;

- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.



4.Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе


Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.

Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в. то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.

В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.



Контрольные материалы:


Тест по творчеству А.С. Пушкина

1. В каком году А. Пушкин поступил в Лицей?

а) 1811

б) 1812

в) 1837

г) 1805


2. Какой срок обучения был в Лицее:

а) 5

б) 6

в) 10

г) 11


3. Кому из друзей-лицеистов А. Пушкин посвятил стихотворение:

а) Дельвигу

б) Кюхель-бекеру

в) Пущину


4. Из какого стихотворения А. Пушкина эта строчка:

а) «Зимнее утро»

б) «Узник»

в) «И.И. Пущину»

г) «К Наталье»


5. Найдите эпитеты

а) Мороз и солнце

б) Пора, красавица, проснись

в) Под голубыми небесами

г) Великолепными коврами


6. Определить, кто является главным героем романа «Дубровский»

а) Владимир Дубровский

б) Маша Троекурова

в) Екатерина II

г) Князь Верейский


7. Почему произошла ссора между А.Г. Дубровским и К.П. Троекуровым

а) А.Г. Дубровского оскорбили слуги Троекурова

б) он заболел

в) уехал в Петербург

г) нашел нового друга


8. Где учился Владимир Дубровский:

а) в школе

б) училище

в) университете

г) кадетском корпусе


9. Как Владимир Дубровский попал в дом к Троекурову:

а) под видом врача

б) под видом соседа

в) под видом учителя

г) под видом садовника


10. Почему Владимир Дубровский отказался мстить Троекурову:

а) испугался

б) из-за любви к Маше

в) влюбился в другую девушку

г) оправдал Троекурова


11. Почему Маша не встретилась с Дубровским:

а) она была под арестом

б) она полюбила старого князя

в) она разлюбила Дубровского

г) она послушалась отца


12. Почему Владимир Дубровский покинул своих крестьян:

а) боялся ареста

б) мстить было некому

в) из-за Маши

г) не хотел быть разбойником


Сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»

Задание

1. Выбрать стихотворение.

2. Объяснить, почему оно – любимое.

3. Определить его тему.

4. Определить основную мысль.

5. Определить лирического героя.

6. Определить настроение стихотворения.

7. Определить, какие художественные средства использовал поэт.

8. выразить свое отношение к стихотворению.

Контрольная работа по творчеству Ф. Тютчева, А. Фета, Н.А. Некрасова,

И.С. Тургенева


Контрольная работа по творчеству Ф. Тютчева, А. Фета, Н.А. Некрасова,

И.С. Тургенева

Письменные ответы на вопросы

Задания

1. Расскажите о Бежином луге. Включите в свой рассказ эпитеты, сравнения, метафоры, использованные И.С. Тургеневым.

2. В стихотворении Ф. Тютчева «Неохотно и несмело» найдите метафоры, сравнения, эпитеты.

3. Как вы думаемее, о чем написано стихотворение А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»?

4. В стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» нарисована картина далекого прошлого. Что оно открывает вам, живущим теперь?

Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах В. Астафьева и В. Распутина»


Письменные ответы на вопросы по творчеству Н.С. Лескова, А. Платонова,

М. Пришвина

Задания

1. В чем сходство и различие между сказом и народной сказкой?

2. Почему Левша и его товарищи взялись подковать блоху?

3. Почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении М.Пришвин в «Кладовой солнца»?

4. Какой смысл вкладывает писатель в словосочетание «Кладовая солнца».

5. Чем отличается сказка – быль А. Платонова «Неизвестный цветок» от литературных сказок.

6. Чем герои Платонова не похожи на других?


Итоговый тест за курс литературы 6 класса

1. Что относится к фольклору?

а) баня

б) стихотворение

в) пьеса

г) пословицы


2. Кто написал стихотворение «Зимнее утро»?

а) А.С. Пушкин

б) А. Фет

в) Ф. Тютчев

г) М. Ломоносов


3. В каком стихотворении М. Лермонтова звучат мотивы одиночества

а) «Тучи»

б) «Три пальмы»

в) «На севере диком»

г) «Бородино»


4. Как звали героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»

а) Иван

б) Михаил

в) Семен

г) Порфирий


5. Определить жанр «Кладовой солнца» М. Пришвина

а) сказка

б) быль

в) притча

г) философская притча


6. Как звали собаку Акимыча в «Кладовой солнца»

а) Рекс

б) Арто

в) Травка

г) Серый Помещик


7. Какой миф не относится к мифам о Геракле

а) «Скотный двор царя Авгия»

б) «Яблоки Гесперид»

в) «Легенда об Арионе»

г) «Лернейская гидра»

8. Где жил Одиссей

а) Итака

б) Ольвия

в) Троя


9. Кто произнес эти слова: «Ты навсегда в ответе на всех, кого приручил»

а) красавица

б) маленький принц

в) старый лис

г) автор







































2.Календарно-тематическое планирование по литературе

урока

Тема

Кол-во часов

Элементы содержания

Дата

«Устное народное творчество». «Обрядовый фольклор»

1

Обрядовый фольклор. Пословицы, поговорки, загадки


Обрядовый фольклор. Понятие о поговорке. Пословице, загадке


«Древнерусская литература»

2

Русская летопись. «Повесть временных лет»-историческая энциклопедия.


Отражение в летописи историч. событий и народных идеалов. Связь древнерус. лит-ры с устным народным творчеством


3

«Сказание о белгородском киселе». Отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)


Отражение в летописи историч. событий и народных идеалов. Связь древнерус.лит-ры с устным народным творчеством


Произведения русских писателей 18 века

4

Русские басни. И.И.Дмитриев. Слово о баснописце «Муха». Противопоставление труда лени и безделью.


Слово о баснописце. Осуждение безделья, лени. Хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия


5

И.А..Крылов. Рассказ о баснописце. «Осел и Соловей»,

«Листы и корни», «Ларчик».


Слово о Крылове. Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Понятие об аллегории


Произведения русских писателей 19 века

6

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Пущину». «Узник».


Стихотворение А.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.


7

Стихотворения А.Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога». Тема жизненного пути


Тема и поэтическая идея стих-ия. Роль композиции в понимании смысла стих-ия


8

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.


Художественное своеобразие , композиционные особенности. Нравственные аспекты


9

А.Пушкин «Дубровский».


1.Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова

2. Протест Вл.Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

3.Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.



10

М.Ю.Лермонтов . Краткий рассказ о поэте. «Тучи», «Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Три пальмы».


Тема красоты, гармонии человека с миром в пр-ях Лермонтова


11

И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Бежин луг».


Духовный мир крестьянских детей


12

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. «Листья», «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся».


Особенности изображения природы в лирике Тютчева


13

А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них…».


Природа как воплощение прекрасного.


14

Н.А.Некрасов. Слово о поэте «Железная дорога». «Дедушка».


Н.А.Некрасов- поэт-гражданин. Своеобразие композиции и языка стихотворения «Железная дорога». Декабристская тема в творчестве Некрасова.


15

Н.С.Лесков «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе».


Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе»- «шедевр лесковского творчества»(Нагибин)


16

А.П.Чехов .Рассказ «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия. Юмор и сатира в рассказах Чехова.


Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов


17

Родная природа в стихотворениях Е.Баратынского, Я.Полонского, А.Толстого


Русские поэты 19 века о родной природе


«Произведения русских писателей XX века»

18

А.П.Платонов Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.


Внутренний мир героя. Авторское отношение к изображаемому


19

А.Грин Повесть «Алые паруса».


Торжество мира романтической мечты в пр-ии А.Грина


20

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Вера писателя в человека.



1.Философская притча «Кладовая солнца»

2.Тропа Насти

3.Тропа Митраши


21

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша дороги Смоленщины…».


Теме войны в стих-ях русских поэтов(Симонов,)


22

Д.С.Самойлов «Сороковые».


Теме войны в стих-ях русских поэтов(Самойлов)


23

В.П.Астафьев. Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой».



1.Слово о писателе. Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы.

2.Нравственные проблемы рассказа


24

В.Г.Распутин «Уроки французского».


1.Отражение военного времени. Герой рассказа и его сверстники

2.Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки.


25

Н.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.


Сведения о жизни авторов. Роль художеств. детали в поэзии


26

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».


Слово о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия


27

С.Есенин. «Мелколесье…», «Пороша»; А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».


Слово о поэтах. Тема Родины и природы, фольклорные традиции


28

В.М.Шукшин. «Срезал», «Критики». Человеческая открытость миру.


Слово о писателе. Особенности шукшинских героев-чудиков, правдоискателей, праведников.


Из литературы народов России



29

Из литературы народов России . Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга». К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».


Г.Тукай. Слово о татарском поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине. Книга в жизни человека.

К.Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема бессмертия народа, нации пока живы его традиции.


«Из зарубежной литературы»

30

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».


Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авигия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе.


31

Геродот. «Легенда об Арионе.». Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Понятие о героическом эпосе


Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.


32

Ф Шиллер. Баллада «Перчатка». .П.Мериме Новелла «Маттео Фальконе»


Идея человеческого достоинства в балладе.

1.Конфликт естественной жизни цивилизованного общества

2.Своеобразие главного героя. Романтизм и реализм в произведении


33

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц».- философская сказка и мудрая притча.


«Маленький принц».- философская сказка и мудрая притча


34

«По страницам зарубежной литературы»


Тест







Итого:

34 часа






















5.Перечень учебно-методического обеспечения.


авторская программа

учебники и учебные пособия

методические материалы

дидактические материалы

наглядные пособия

материалы для контроля

медиаресурсы

В.Я.Коровиной




Литература 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.П.Полухина и др.]. – М.: Просвещение, 2011

Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки. – М: ВАКО, 2003

Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы 6 кл. – М.: Просвещение, 2003

портреты писателей

Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008

Виртуальная школа КМ. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 6 класс.


Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2000


планы разборов

Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2008

электронное приложение к учебному пособию Литература 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.П.Полухина и др.]. – М.: Просвещение, 2006




Критарова Ж.Н., Самойлова Е.А. Конспекты уроков для учителя литратуры: 6кл.: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,


иллюстрации к произведениям


DVD к/ф «Уроки французского», «Левша», «Барышня-крестьянка», «Дубровский»









Выбранный для просмотра документ ОБЖ.docx

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
   «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
__ОБЖ 6 класс

надомное обучение

_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год






Составлено на основе

примерной учебной программы курса

«Основы Безопасности Жизнедеятельно

сти» для образовательных учреждений

среднего (полного) общего образования.

Под редакцией Ю.Л. Воробьева – Дрофа –

2010

Новокулундинка

2013год






Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Критерии оценивания.

  5. Перечень учебно – методического обеспечения.















































1.Пояснительная записка.


Рабочая программа по ОБЖ для обучающегося 6 класса _Кран Ивана

        разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной учебной программы курса «Основы Безопасности Жизнедеятельности» для образовательных учреждений среднего (полного) общего образования. Под редакцией Ю.Л. Воробьева – Дрофа -2010

Программа позволяет получить представление о целях и содержании обучения основам безопасности жизнедеятельности по учебникам:

. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: учеб. Для учащихся общеобразоват. учреждений /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников; под общ. ред. А.Т.Смирнова. – 5-е изд.- М.: Просвещение, 2009;

Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:

усвоение знаний:

  • об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства,

  • о государственной системе обеспечения защиты населения от ЧС,

  • об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и ЧС,

  • о здоровом образе жизни,

  • об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях,

  • о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;

развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера;

формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые гражданину РФ в области безопасности жизнедеятельности;

воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;

развитие умений:

  • предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления и на основе анализа специальной информации,

  • принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной ситуации с учетом своих возможностей.

Изучение данного курса направлено на достижение следующих задач:

- формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности человека и общества;

- выработку умений предвидеть опасные и ЧС природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;

- формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и ЧС, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

Структура курса ОБЖ в программе 5 – 8 классов представлена в двух учебных модулях, которые охватывают весь минимум содержания, определённый федеральным компонентом Государственного стандарта. Модульная система позволяет рационально распределить учебный материал.






Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства состоит из двух разделов:

- основы комплексной безопасности (5-8 класс),

- защита населения РФ от ЧС (7-8 класс) и

обеспечивает формирование у обучаемых комплексной безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и ЧС.

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни состоит из двух разделов:

-основы здорового образа жизни (5 – 8 класс);

- основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

(5 – 8 класс) и

Решает задачи духовно – нравственного воспитания обучающихся, формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а также умений оказывать первую медицинскую помощь.

Место предмета в учебном плане.

Согласно учебного плана для надомного обучения на изучение предмета отводится 6 часов в год.


Содержание предмета 6 класс

  1. Правила безопасного поведения в условиях природной среды 1 час

  2. Психологические основы выживания в опасных и чрезвычайных ситуациях в природной среде – 1 час

  3. Опасные ситуации в природных условиях 2 часа

  4. Здоровье человека и факторы, на него влияющие 2часа
































3. Требования к уровню подготовки выпускников по курсу ОБЖ.

Требования разработаны на основании Госстандарта по ОБЖ в соответствии с обязательным минимумом и служат основой для разработки и осуществления контроля качества образования по ОБЖ для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений.

Выпускник должен:

Знать (помнить):

  • основы формирования ЗОЖ;

  • основные положения российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;

  • требования, предъявленные военной службой к уровню подготовки призывника;

  • порядок первоначальной постановки на воинский учет;

  • особенности прохождения в/службы по призыву, контракту, альтернативной гражданской службы;

  • задачи РСЧС и ГО.

Уметь:

  • владеть способами защиты населения от ЧС природного и техногенного характера;

  • пользоваться СИЗ и СКЗ;

  • оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе;

  • выполнять неполную разбору и сборку АК;

  • вести стрельбу из автомата по неподвижным целям;

  • владеть навыками безопасного обращения с оружием;

  • ориентироваться на местности;

  • обращаться с приборами РХР и доз. контроля;

  • выполнять элементы строевой и тактической подготовки;

  • выполнять физические упражнения (подъем силой, подтягивание, бег, прыжок через козла, метание гранаты в цель).

Использовать приобретенные знания и умения для:

  • ведения ЗОЖ;

  • оказания 1МП;

  • развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы.



4.Критерии оценки ответов обучающихся

на уроках основ безопасности жизнедеятельности

1.Устные ответы:

«5» - Ответ полный, уверенный, без уточнений. Ученик хорошо ориентируется в данном материале, отвечает на вопросы по теме.

«4» - Ответ полный, с несущественными замечаниями. Ученик может ответить не на все дополнительные вопросы.

«3» - Ответ не полный, с уточнениями и дополнениями. Ученик путается в ответах на дополнительные вопросы.

«2» - Ученик отказывается отвечать совсем или пропускает основные (важные) моменты в данном вопросе. Не отвечает на дополнительные воп росы.











































5.Учебно- методический комплекс

  1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов основного образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. №1089)

  2. Примерная программа по ОБЖ (письмо Департамента государственной политики в образования Минобрнауки России от 07.07.2005г. №03-1263)

  3. Программы для учащихся общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-11классы. Под ред Ю.Л. Воробьева М.: Дрофа 2010

Методическая литература

  1. УМК (Учебники, методические пособия к учебникам) 5 - 7 классы /Латчук В.Н., Марков В.В.. Маслов А.Г. М.: Дрофа, 2005, 2009, 2010.

  2. Игровые занятия в курсе «ОБЖ» 5-9 кл. Маслов А.Г.

  3. ОБЖ. Алкоголь, табак и наркотики - главные враги здоровья человека. Соловьев С.С.

  4. Основы медицинских знаний. Бубнов В.Г., Бубнова Н.В. М.: АСТ ЛТД, 1997

  5. Медицинская помощь в ЧС. Виноградов А.В. М., 1996.

  6. Действие населения в ЧС. Пособие. – М.: Зеркало, 1995

  7. Правила и безопасность дорожного движения. Жульнев Н.Я. – М.: Ливр, 1997

  8. Помощь при травмах и несчастных случаях. Мейсон Эндрю. – М.: Аргументы факты, 1998.

  9. Основы пожароопасного поведения. Шаров О.Е. – СПб., 1997.

  10. Учебное пособие для преподавателей. Топоров И.К. - СПб., 1992.

  11. Первая доврачебная помощь: Учебное пособие. М: Просвещение, 1989

Учебники

  1. ОБЖ: 6-й кл.: учеб. для общеобразоват. учр./М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т.Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробъева. – М.:АСТ:Астрель, 208. – 189,[3] с.: ил. НОВЫЙ(основной учебник).























Тест для учащихся 6 класса

Правила безопасного поведения на природе, туристических походах, дальнем туризме

Вариант №1


1. По каким местным признакам можно определить стороны света:

а) стволам и коре деревьев, лишайнику и мху;

б) кустарнику и сухой траве;

в) направлению течения ручьёв и рек;

г) муравейникам и таянию снега.


2. Если в походе во время движения по маршруту вы отстали от группы, то:

а) можно сойти с тропы, чтобы найти следы товарищей;

б) нельзя сходить с тропы;

в) остановиться на развилке тропы.


3. К зонам повышенной опасности на железнодорожном транспорте относятся:

а) железнодорожные пути;

б) привокзальная площадь;

в) залы ожидания.


4. Допустимая толщина льда при передвижении по нему группы людей:

а) не меньше 10 см;

б) не меньше 5 см;

в) не меньше 15 см.


5. Приметами тропы, по которой ходят люди, могут быть:

а) растущие на тропе ягоды и грибы;

б) высокая трава;

в) наличие следов птиц и животных;

г) примятая трава, следы от колёс машин.


6. Как вы будете переправляться, если лёд на реке ненадёжен, а другой переправы нет:

а) с шестом, держа его на уровне груди;

б) обычным шагом, простукивая лёд впереди палкой;

в) ползком.


7. Допишите, если необходимо, каждое правило разведения костра:

а) найти поляну, защищенную от ветра -----------------------------

б) собрать сухие ветки и хворост, положить их рядом с местом у будущего костра---------------------------------------------

в) очистить место для костра от сухой травы, по возможности окопать------------------------

г) разжечь костёр и следить за ним во время горения----------------------------------

д) уходя, потушить костёр-----------------------------------------


8. Перечислите виды походов.


----------------------------------------------------------------------------------------------------------

  1. Перечислите основные виды опасностей при выездном (дальнем) туризме.


4-5 - отметка «3», 6-7 - отметка «4», 8-9 – отметка «5»







2.Календарно-тематическое планирование по ОБЖ

урока

Тема

Кол-во часов

Элементы содержания

Дата

Правила безопасного поведения в условиях природной среды 1 час

1

Опасные и экстремальные ситуации в природе. Как не попасть в экстремальную ситуацию.

1

Понятие опасной и экстремальной ситуации. Основные виды экстремальных ситуаций в природе и их причины.


Психологические основы выживания в опасных и чрезвычайных ситуациях в природной среде – 1 час

2

Выживание . Как действовать в экстремальной ситуации.

1

Психологические основы выживания в природных условиях. Психическое состояние человека при автономном выживании в природных условиях. Понятие о факторах и стрессорах выживания в природных условиях; их влияние на организм человека. Способы преодоления стрессоров выживания. Преодоление страха и стрессового состояния. Ощущение и восприятие. Память и мышление


Опасные ситуации в природных условиях 2 часа

3

Опасные погодные условия.

1

Безопасное поведение человека в природных условиях



4

Укусы насекомых и защита от них. Клещевой энцефалит и его профилактика

1

Признаки укуса змеи. Оказание первой медицинской помощи пострадавшему, укушенному змеей. Признаки укуса насекомых. Оказание первой медицинской помощи при укусах насекомых. Признаки укуса клеща. Оказание первой медицинской помощи при укусе клеща. Клещевой энцефалит. Как уберечься от энцефалита.


Здоровье человека и факторы, на него влияющие 2часа

5

Здоровый образ жизни и профилактика утомления.

1

Здоровый образ жизни


6

Компьютер и его влияние на здоровье.

1

Основные правила пользования компьютерами







Итого:

6часов



















Выбранный для просмотра документ РУССКИЙ РАБОЧАЯ.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
     «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
_русскому языку 6 класс

надомное обучение


_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год






Составлено на основе

программы по русскому языку для 6 класса

под редакцией М.Т.Барновой, Т.А.Ладыженской.







Новокулундинка

2013 год



Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Критерии оценивания.

  5. Перечень учебно – методического обеспечения.













































1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающегося 6 класса_Кран Ивана составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г., рассчитанной на 204 часов в год (6 часов в неделю). Русский язык. 6 кл. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. - Просвещение, 2007 г.

Т.к. физические возможности ребёнка сильно ограничены , выполнение письменных работ по состоянию здоровья и просьбе родителей исключено. Материал излагается только в устном виде.

Количество часов значительно сокращено, до 2 ч. в неделю, итого 68 часов за год.

Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством:

а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

б) хранения и передачи информации;

в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.


Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи программы:

  • развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

  • На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

  • Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Принцип построения программы: концентрический.

Учебник, рекомендованный Управлением образования и науки области к использованию в учебном процессе: «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2011 г., автор: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,- формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.


Структура школьного курса русского языка в V-IX классах.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в У, УI и VII классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в VIII-IX классах.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в V и VI классах, сведения по стилистике и речеведению - в V, VI и IX классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в IX классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В V классе в разделе «Повторение пройденного в I – IV классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.


Содержание обучения

В школе изучается современный русский язык, поэтому программу школьного курса русского языка в 6 классе составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, пунктуации, а также сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию речи, формирование коммуникативных умений и навыков.

- сведения об орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил, а также перечень орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 6 класса.




Учебно-календарный план

№ п/п

Раздел программы

Количество часов в программе

1.

Русский язык – один из развитых языков мира


2.

Повторение пройденного в V классе

5

3.

Лексика и фразеология. Культура речи

3

4.

Словообразование. Орфография. Культура речи

8

Морфология. Орфография. Культура речи

5.

Имя существительное

10

6.

Имя прилагательное

10

7.

Имя числительное

8

8.

Местоимение

9

9.

Глагол

10

11.

Повторение и систематизация пройденного в VI классе

5

ИТОГО:

68




3. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

- определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь: речевая деятельность:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

  • определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

  • вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

  • самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

выразительно читать художественные и научно - учебные тексты;

говорение:

  • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста - рассуждения;

  • подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

  • подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • строить письменное высказывание на заданную тему;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • собирать материал к сочинению и систематизировать его;

  • составлять сложный план и на его основе создавать текст;

  • использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

  • употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции; текст:

  • определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

  • составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  • определять вид связи предложений в тексте;

  • устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

  • использовать транскрипцию;

  • правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

  • пользоваться орфоэпическим словарем;

  • обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

  • давать структурно - грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

  • выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

  • составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  • пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

  • пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

  • употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

  • толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

  • анализировать примеры использования слов в переносном значении;

  • проводить лексический разбор слова;

морфология:

  • указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

  • уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

  • опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

  • объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;

  • владеть приемом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

  • составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

  • анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

  • определять синтаксическую роль изученных частей речи.

  • правильно применять изученные пунктуационные правила;

  • устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;

4. Критерии оценивания по русскому языку

Оценка устного ответа:

Оценка «5» ставится, если ученик 1)полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры;3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не может достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка итоговых контрольных работ и дополнительных заданий к диктанту:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил все задания правильно.

Оценка «4» ставится, если учащийся выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если учащийся выполнил правильно не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если учащийся выполнил правильно не более половины заданий.

Оценка диктантов:

- оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки (0/0,1/0, 0/1);

- оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок- 2/2, 1/3, 0/4. Если среди орфографических ошибок есть однотипные, то «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках;

- оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущено следующее количество ошибок: 4/4, 3/5, 0/7. В 5 классе допускается дробь 5/4. Если среди орфографических и пунктуационных ошибок были негрубые и однотипные, допустима дробь 6/6;

- оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено следующее количество ошибок: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка контрольного словарного диктанта:

- оценка «5» ставится при отсутствии ошибок;

- оценка «4» ставится, если допущено не более 2 ошибок;

- оценка «3» ставится, если допущено 3-4 ошибки;

- оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок;

- оценка «1» ставится, если допущено более 7 ошибок.









5. Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык (5-9 классы)./Авторы Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др., – М.:Просвещение, 2008.

  2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 класс.- М.:Просвещение, 2007.

  3. Богданова Г.А.. Уроки русского языка в 6 классе.-М.: Просвещение, 2005.

Дополнительная литература:

1. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс: Москва, 2006.

2. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». - 2010. - №5.

Интернет-ресурсы

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении.

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар.

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета».













































2.Календарно-тематическое планирование по русскому языку

урока

Тема

Кол-во часов

Форы деятельности учащихся на уроке

Дата


Повторение изученного в 5 классе 5 часов




1

Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Морфологический разбор слова.

1

Фронтальный опрос, фонетический и морфемный разбор.


2

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Объяснительный диктант, морфологический разбор.


3

Словосочетание. Простое предложение.

1

Синтаксический разбор, работа с учебником.


4

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

1



5

P.p. Официально-деловой стиль.

1

Урок развития речи. Составление текстов.



Лексика и фразеология 3час




6

Профессионализмы. Диалектизм. Жаргонизмы.

1

Работа со словарем, с текстом.


7

Эмоционально-окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы

1

Работа с текстом.


8

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

1

Работа с текстом.



Словообразование. Орфография. 8 часов




9

Повторение изученного в 5 классе.

1

Фронтальный опрос, комментированное письмо.


10

Основные способы образования слов в русском языке.

1

Морфемный разбор.


11

Этимология слов. Р.р. Описание картины.

1

Работа со словарем, словообразовательный разбор.


12

Буквы О и А в корне -кас-, -кос-,-гар-, -гор-.

1

Работа с учебником, объяснительный диктант.


13

Буквы Ы-И после приставок. Гласные в приставках пре-, при-.

1

Работа с учебником, объяснительный диктант


14

Соединительные О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова.

1

Работа с учебником, объяснительный диктант


15

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

Словообразовательный и морфемный разбор.


16

Повторение изученного по теме «Словообразование». Словарный диктант.

1

Работа с текстом.



Морфология и орфография 10 часов





Имя существительное




17

Повторение изученного об имени существительном в 5 классе.

1

Фронтальный опрос.


18

P.p. Письмо другу.

1

Урок развития речи. сочинение письма, работа с текстом.


19

Разносклоняемые имена существительные.

1

Работа с учебником, словообразовательный разбор.


20

Буква Е в суффиксе – ЕН существительных на –мя. Несклоняемые существительные.

1

Объяснительный диктант.


21

Род несклоняемых существительных. Имена существительные общего рода.

1

Работа с текстом.


22

НЕ с существительными.

1



23

Буквы Ч и Щ в суффиксах –ЧИК-, -ЩИК-.

1

Объяснительны1 диктант, морфологический разбор.


24

Гласные в суффиксах существительных –ЕК-, -ИК-.

1

Объяснительный диктант, морфологический разбор.


25

Гласные О – Е после шипящих в суффиксах существительных.

1

Работа с текстом.


26

Тест по теме «Суффикс». Анализ и работа над ошибками.

1

Работа с текстом.



Имя прилагательное 10 часов




27

Степени сравнения прилагательных.

1

Конструирование словоформ, работа с текстом.


28

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

1

Работа с таблицей, корректирование текста.


29

Относительные прилагательные.

1



30

Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор прилагательных.

1

Работа с таблицей, работа с учебником.


31

Не с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

1

Составление таблицы, объяснительный диктант.


32

Н и НН в суффиксах прилагательных.

1

Объяснительный диктант, морфол. разбор, работа с текстом


33

К и СК в суффиксах прилагательных.

1



34

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1

Объяснительный диктант, морфол. разбор, работа с текстом


35

Повторение темы «Имя прилагательное».

1



36

Диктант по теме «Прилагательное»

1

Работа с таблицей, ответы на контрольные вопросы.



Глагол 10 часов




37

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

1



38

Разноспрягаемые глаголы.

1



39

Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.


1

Работа с учебником, составление таблицы.


40

Условное наклонение.

1

Работа с текстом, конструирование форм глагола.


41

Повелительное наклонение.

1



42

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

1

Работа с текстом.


43

Употребление наклонений. Безличные глаголы.

1

Беседа, наблюдения, работа с текстом.


44

P.p. Рассказ на основе услышанного.

1

Урок развития речи. составление устного рассказа.


45

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

1

Объяснительный диктант, работа с таблицей.


46

Обобщение изученного о глаголе.

1

Работа с таблицей, ответы на контрольные вопросы.



Имя числительное как часть речи 8 часов.




47

Имя числительное как часть речи.

1

Беседа, наблюдения, работа с текстом.


48

Простые и составные числительные.

1

Беседа, наблюдения, работа с текстом.


49

Порядковые числительные.

1

Объяснительный диктант.


50

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1

Беседа, наблюдения, работа с текстом.


51

Разряд количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа.

1

Работа с текстом.


52

Дробные числительные. Собирательные числительные.

1



53

Порядковые числительные.

1

Работа с текстом.


54

Повторение темы «Имя числительное». Словарный диктант.

1




Местоимение 9 часов




55

Местоимение как часть речи.

1

Работа с текстом.


56

Разряды местоимений.

1

Работа с таблицей, наблюдения.


57

Возвратное местоимение себя.

1

Работа с текстом.


58

Вопросительные местоимения.

1

Работа с учебником и таблицей.


59

Относительные местоимения.

1

Работа с учебником и таблицей.


60

Неопределенные местоимения.

1

Работа с учебником и таблицей.


61

Отрицательные местоимения.

1

Работа с учебником и таблицей


62

Притяжательные местоимения.

1

Работа с учебником и таблицей.


63

P.p. Рассказ по сюжетным картинкам.

1

Урок развития речи. составление рассказа.



Повторение и систематизация изученного в 6 классе




64

Контрольная работа за год по теме « Части речи»

1

Написание контрольного диктанта.


65

Анализ контрольной работы. Орфограммы в приставках, в корне.

1



66

Орфограммы в суффиксе. Орфограммы в окончаниях.

1

Работа с текстом.


67

Мягкий знак после шипящих.

1

Работа с текстом.


68

Лексика. Фразеология. Словообразование.

1

Работа с текстом.




Всего 68 часов.








Выбранный для просмотра документ Физ-ра.docx

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
    «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
__физической культуре 6 класс

надомное обучение

_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год






Составлено на основе комплексной про-

граммы физического воспитания учащих-

ся 1-11 классов. Авторы: В. И. Лях, А. А.

Зданевич, 2011 г;




Новокулундинка

2013год






Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Перечень учебно – методического обеспечения.


















































1.Пояснительная записка.


Рабочая программа по физической культуре для обучающегося 6 класса _Кран Ивана

       Рабочая программа составлена на основании документов:

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» № 1897 от 17.12.2010 г.

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.12.2010г

- Федерального закона от 01.12.07 г. № 309-ФЗ (ст. 14. п. 5)

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089;

- Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. Авторы: В. И. Лях, А. А. Зданевич, 2011 г;

- Закон РФ «О физической культуре и спорте» от 29.04.1999 № 80-ФЗ.

Цель программы:

- освоение учащимися 6 классов основ физкультурной деятельности с общефизической и спортивно-оздоровительной направленностью.

Задачи:

  • формирование знаний и способов развития физических качеств, организации и проведения самостоятельных занятий общефизической и спортивной подготовкой;

  • развитие функциональных возможностей организма, основных физических качеств, скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей с учетом возрастной динамики полового созревания, состояния здоровья и индивидуальных темпов психофизического развития школьников;

  • обучение способам контроля за состоянием здоровья и профилактики утомления средствами физической культуры, оказания доврачебной помощи на занятиях физическими упражнениями и спортом.


Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану для надомного обучения на изучение предмета отводится 6 часов в год (основы теоретических знаний), т.к. физические возможности ребёнка сильно ограничены.


Содержание программы.

Основы знаний о физической культуре

История олимпийского движения в дореволюционной России. Росто–весовые показатели, основные органы человека. Влияние физических упражнений на основные показатели организма. Здоровье и здоровый образ жизни. Первая помощь при травмах. Основные двигательные способности: гибкость, сила, быстрота, выносливость, ловкость. Виды спорта: легкая атлетика, гимнастика, баскетбол, волейбол, ручной мяч, футбол, лыжная подготовка, плаванье.











2.Календарно-тематическое планирование по физической культуре

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

1

История олимпийского движения в дореволюционной России.

1


2

Виды спорта: гимнастика, легкая атлетика, футбол.

1


3

Росто–весовые показатели, основные органы человека. Первая помощь при травмах.

1


4

Влияние физических упражнений на основные показатели организма.

1


5

Виды спорта: лыжные гонки, ручной мяч и плавание.

1


6

Здоровье и здоровый образ жизни.

1








6


Итого:
















































3. Требования к уровню подготовки


В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета “Физическая культура” учащиеся 6 класса должны:

Знать и иметь представления:

Об истории олимпийского движения в дореволюционной России.

О физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения.

О физической нагрузке и способах ее регулирования (дозирования).

О причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактики травматизма.












































4. Перечень учебно – методического обеспечения.



  1. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания – М.: Просвещение, 2008.

  2. Должиков И.И. Физическая культура: пособие для учителей – М.: Айрис пресс, 2003.

  3. Виленский М.Я. Физическая культура: учебник для учащихся 5 – 7 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2007.












Выбранный для просмотра документ биология.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
   «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
__биологии 6 класс

надомное обучение


_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год




Составлено на основе

программы для общеобразовательных

учреждений по учебному предмету

«Биология» под редакцией

ПасечникаВ.В




Новокулундинка


2013год



Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Критерии оценивания.

  5. Перечень учебно – методического обеспечения.











































1.Пояснительная записка.


Рабочая программа по биологии для обучающегося 6 класса _Кран Ивана

         составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 – 172.//

Согласно действующему учебному плану для надомного обучения рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 0,5 часа в неделю, 17 часов в год.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

1.       освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма;

2.       овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3.       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.       воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

5.       использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.


В 6 классе обучающиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Обучающиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Обучающиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.








Содержание программы


ВВЕДЕНИЕ

1 час

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ

2 часа

ЦАРСТВО БАКТЕРИИ

1 час

ЦАРСТВО ГРИБЫ

2 часа

ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ

3 часа

СТРОЕНИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ И ИХ МНОГООБРАЗИЕ

4 часа

ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ

2 часа

КЛАССИФИКАЦИЯ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ.

1 часов

ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА

1 час

Итого

17 часов






































2.Календарно-тематическое планирование по биологии

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

ВВЕДЕНИЕ (1час)

1

Многообразие живых организмов.


1


КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ ( 2часа)

2

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды).

1


3

Жизнедеятельность клетки. Ткани.

1


ЦАРСТВО БАКТЕРИЙ ( 1 час)

4

Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.

1


ЦАРСТВО ГРИБЫ (2 часа)

5

Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы.

1


6

Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

1


ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (3 часа)

7

Разнообразие, распространение и значение растений. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли.

1


8

Лишайники. Мхи. Папоротники, хвощи, плауны.

1


9

Голосеменные. Покрытосеменные.

1


СТРОЕНИЕ И РАЗНООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (4 часа)

10

Строение семян двудольных и однодольных растений.

1


11

Виды корней и типы корневых систем. Зоны корня. Видоизменение корней.

1


12

Побег и почки. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Факторы среды и лист. Видоизменения листьев.

1


13

Строение стебля. Видоизменения побегов. Цветок. Соцветия. Плоды.

1


ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (2часа)

14

Химический состав растений. Фотосинтез. Дыхание растений.

1


15

Способы размножения растений.

1


КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (1 часов)

16

Основы систематики растений. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.

1


ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА . РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА( 1час)

17

Растительные сообщества. Основные этапы развития растительного мира.

1






Итого:

17 часов









3.Требования к уровню подготовки обучающихся:


В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция  жизнедеятельности организма.

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
















4. Критерии оценивания




Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».































5.Перечень учебно-методического обеспечения.


Пасечник В.В. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010г. – 272с.;
а также методических пособий для учителя:

  1. Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2004, - 128с.;

  2. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

  3. Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
















Выбранный для просмотра документ география.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
    «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
__географии 6 класс

надомное обучение


_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год






Составлено на основе

авторской программы» География» 6 класс

к учебникам линии « Полярная звезда»,

автор А.И. Алексеев, « Просвещение»,

2010г



Новокулундинка


2013год



Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Критерии оценивания.

  5. Перечень учебно – методического обеспечения.












































1.Пояснительная записка.


Рабочая программа по географии для обучающегося 6 класса _Кран Ивана

составлена на основании авторской программы к учебникам линии « Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева издательство « Просвещение» 2010г. Структура и содержание рабочей программы соответствуют требованиям федерального компонента образовательного стандарта основного общего образования по географии.

    Согласно учебному плану для надомного обучения на изучение географии отводится 17 часов в год.

    Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.


содержание обучения.

ГЕОГРАФИЯ. ПРИРОДА И ЛЮДИ

    Тема 1. На какой Земле мы живем (2 ч)

      Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Развитие географической науки от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географические открытия: открытия X. Колумба, Ф. Магеллана и их влияние на судьбы мира. Как были открыты и исследованы материки. Современные географические открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.
          Тема 2. Земля как планета (2 ч)

      Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета. Уникальные условия жизни на Земле. Земля — обитаемая планета. Материки и океаны. Формы и размеры Земли. Движение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена сезонов года. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Распределение тепла и света на Земле.
          Тема 3. План и карта (2 ч)

      Ориентирование человека в пространстве. Способы ориентирования по компасу, Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. Определение азимута. План местности. Особенности изображения Земли на плане. Масштаб. Условные знаки. Изображение неровностей земной поверхности. Горизонтали. Абсолютная высота. Относительная высота. Чтение плана местности. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.
      Глобус — модель Земли. Географическая карта. Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географическая карта — достижения человечества.
      Свойства географической карты. Масштаб. Легенда карты. Градусная сетка. Параллели и меридианы. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт.
          Тема 4. Человек на Земле (2 ч)

      Расселение людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Языки. Государства на земном шаре.
          Тема 5. Литосфера (3 ч)   Литосфера — каменная оболочка Земли. Значение литосферы для жизни на Земле. Строение литосферы. Горные породы. Минералы: их свойства, происхождение. Полезные ископаемые. Охрана земных недр.
      Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Литосферные плиты. Землетрясения и их причины. Вулканы, причины их образования. Строение вулкана. Горячие источники. Гейзеры. Сейсмические районы Земли.
      Рельеф Земли. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Особенности их образования. Различия равнин по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах.
      Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей.
      Выветривание. Овраги, сели. Барханы. Исследование и охрана литосферы. Описание рельефа своей местности.

    Тема 6. Гидросфера (2 ч)

      Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.
      Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения океанских глубин. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане. Стихийные явления в Океане. Правила обеспечения личной безопасности на воде.
      Воды суши. Реки — артерии Земли. Речная система. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.
      Озера. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды и водохранилища. Хозяйственное значение озер и болот.
      Подземные воды. Их происхождение, возможности использования человеком. Минеральные воды.
      Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за водным объектом.

    Тема 7. Атмосфера (2 ч)

      Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав воздуха. Охрана воздуха — охрана жизни. Пути повышения качества воздушной среды. Части атмосферы.
      Тепло в атмосфере. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры воздуха (суточная, годовая).
      Атмосферное давление. Изменения атмосферного давления. Барометр. Ветер. Причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.
      Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды. Осадкомер.
      Погода. Элементы погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства.
      Климат и климатические факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.
      Практикум. 1. Наблюдения за погодой. 2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. 3.  Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. 5. Анализ погоды на ближайшие два-три дня.

    Тема 8. Биосфера (1ч)

      Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жизни на Земле.
      Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой. Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы.
      Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия образования разных типов почв. Охрана почв. Наблюдение за почвенным покровом своей местности. Описание почвы.
      Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле. Сохранение человечеством биоразнообразия на Земле.
      Практикум. 1. Описание одного растения или животного своей местности.

    Тема 9. Географическая оболочка Земли (1 ч)

      Понятие «географическая оболочка». Состав и строение географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Закономерности развития географической оболочки. Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Ландшафт — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты. Природное наследие.
      Практикум. 1. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах».




































2.Календарно-тематическое планирование по географии

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

На какой Земле мы живем


1

Как люди открывали Землю.

1


2

География сегодня



Земля как планета


3

Мы во Вселенной.

1


4

Солнечный свет на Земле.

1


План и карта


5

Ориентирование на местности. Земная поверхность на плане и карте.

1


6

Географическая карта. Градусная сеть. Географические координаты.



Человек на Земле


7

Как люди заселяли Землю.

1


8

Расы и народы.

1


Литосфера


9

Земная кора – основная часть литосферы.

1


10

Горные породы, минералы и полезные ископаемые. Движения земной коры.

1


11

Рельеф Земли. Равнины. Рельеф Земли. Горы суши.

1


Гидросфера


12

Состав и строение гидросферы. Мировой океан. Воды Океана.

1


13

Реки – артерии Земли. Озера, подземные воды и ледники.


1


Атмосфера


14

Состав и строение атмосферы. Тепло в атмосфере. Давление и ветер.

1


15

Влага в атмосфере. Погода и климат.

1


Биосфера


16

Биосфера – земная оболочка. Биосфера – сфера жизни.

1


Географическая оболочка


17

Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли.

1






Итого:

17 часов





3. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

  2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

  1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Основные формы контроля:

Беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест, работа по карточкам, самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ, подготовка компьютерных презентаций.









4.Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Оценка устных ответов учащихся:

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы

В усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3»

Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.


























5. Перечень учебно – методического обеспечения.

1 Алексеев А.И. География. Природа и люди. 6 класс – М: Просвещение 2010. 2 . Герасимова Т.П. Методическое пособие по физической географии. – М: Просвещение, 2001. 3. Климанов В.В. География в таблицах 6-10 кл. – М: Дрофа, 2005. 4. Максимов Н.А. Методическое пособие по физической географии. - М: Просвещение, 2000. 6. Максимов Н.А. Хрестоматия по физической географии. – М: Просвещение, 1999.


















Выбранный для просмотра документ история.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
   «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
__истории 6 класс

надомное обучение


_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год






Составлено на основе

примерной программы основного общего

образования по истории 5-9 класс для обра-

зовательных учреждений.







Новокулундинка

2013год





Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Критерии оценивания.

  5. Перечень учебно – методического обеспечения.











































1.Пояснительная записка.


Настоящая рабочая (учебная) программа по истории Cредних веков и истории России с древнейших времён до конца XVI века для обучающегося 6 класса _Кран Ивана составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования на базовом уровне по истории, ФБУПа (2004 г.).

Ориентирован на использование учебников История Средних веков под редакцией Агибаловой Е.В., Донского Г.М. М.: Просвещение, 2005.;

История России: с древнейших времен до конца XVI века под редакцией Данилова

А.А. Л. Г. Косулиной Л.Н. М.: Дрофа, 2004


    Согласно учебному плану для надомного обучения на изучение географии отводится 17 часов в год.

    

Актуальность. Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Цели:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.


Содержание тем учебного курса

Раздел I. Раннее Средневековье

Западная и Центральная Европа в VIXI вв.

Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.

Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.

Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.

Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.

Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.

Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.

Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.

Византийская империя.

Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.

Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.


Арабы в VIXI вв.

Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.


Раздел II. Расцвет Средневековья.

Средневековый город в Западной и Центральной Европы.

Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.


Католическая церковь в XIXIII вв. Крестовые походы.

Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.

Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью.

Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов.

Образование централизованных государств в Западной Европе.

Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.

Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.


Феодальная раздробленность в Центральной Европе.

Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и Италии. Борьба империи и городов Северной Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папами.

Гуситское движение в Чехии.

Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн.

Османская империя в XIVXVI вв.

Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.

Культура Западной Европы в XIXV вв.

Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.

Народы Азии, Америки и Африки в средние века.

Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.

Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии.

Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города-государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.

Введение

Киевская Русь.

Происхождение восточных славян. Влияние природной среды на и их хозяйство и образ жизни. Языческие верования. Родоплеменная организация восточных славян и её эволюция. Крупнейшие племенные союзы и территория их расселения. Формирование общности восточнославянских племён и их ближайших соседей.

Предпосылки создания Древнерусского государства: общественное расслоение, появление княжеской власти. Развитие ремесла и торговли. Города. Варяги в Восточной Европе. Путь «из варяг в греки». Новгород и Киев. Утверждение династии Рюриковичей. Эволюция внутриполитической организации и рост международного влияния Руси при Игоре, Ольге и Святославе. Военные походы князей. Русско-византийские отношения.

Личность князя Владимира. Борьба за киевский престол. Приход Владимира к власти. Походы князя Владимира. Расширение территории государства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Борьба за власть сыновей Владимира. Личность князя Ярослава. Внутренняя и внешняя политика Ярослава. Развитие просвещения. Начало русского законодательства, Русская Правда.

Русь при Ярославичах. Центробежные тенденции в Древнерусском государстве. Княжеские съезды. Владимир Мономах – последний правитель единого государства. Военные походы князя. Борьба с половцами. Устав Владимира Мономаха.

Основные социальные слои древнерусского общества: князья, дружинники, бояре, духовенство, горожане и землепашцы-общинники. Княжеская власть, городское вече. Занятия и образ жизни землевладельцев и земледельцев. Зависимые категории населения. Развитие городов, ремесла и торговли. Быт и образ жизни знатных и простых горожан.

Русь в орбите восточнохристианского мира. Легенды, былины и сказания. Письменность, образование и грамотность на Руси. Летописание. «Повесть временных лет». Жанры и произведения древнерусской литературы. Художественная культура: деревянная и каменная архитектура, живопись, ювелирное и прикладное искусство. Вклад древнерусской культуры в мировую культуру.


Древнерусские княжества в XII – начале XIII в.

Экономические и политические причины раздробленности. Окончательный распад Древнерусского государства, взаимоотношения русских земель и княжеств, их отношения со степью в период раздробленности. Последствия раздробленности.

Территория и население Владимиро-суздальского княжества. Природные и хозяйственные особенности северо-восточных земель. Политическая история княжества: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо. Начало истории Москвы. Рост политического влияния владимирских князей в русских землях. Своеобразие культуры Владимиро-Суздальской земли. Памятники письменности, архитектуры и живописи.

Природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Территория и население. Общественно-политический строй Новгородской земли: социальные слои и система государственного управления. Внешняя политика. Своеобразие культуры Новгородской земли. Берестяные грамоты, памятники архитектуры.

Русь под ордынским игом.

Создание державы Чингисхана. Первое столкновение русских войск с монголами – битва на Калке. Хан Батый и его походы. Героическая оборона русских городов. Образование Золотой Орды. Последствия нашествия для русских земель и всей Восточной Европы.

Обособление Юго-Западной Руси. Угроза для русских земель с Запада. Невская битва. Ледовое побоище. Александр невский.

Социально-экономический строй и система государственного управления Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от орды. Антиордынские восстания. Культурные и экономические связи Орды и Руси.

Положение Северо-Восточной Руси первой половине XIV века. Борьба за великое княжение. Возвышение Московского княжества и его причины. Первые московские князья. Иван Калита. Московские князья и церковь.

Москва – центр собирания русских земель. Усиление авторитета московского князя. Рост национального самосознания. Борьба с Ордой. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Нашествие Тохтамыша. Ослабление политической зависимости от Орды.

Упадок культуры после монгольского нашествия. Начало культурного возрождения в северо-восточных землях в XIV веке. Литература. Возобновление каменного строительства. Иконописное искусство. Феофан Грек.

Московское государство в XVXVI вв.

Экономическое развитие: вотчинное, монастырское и дворянское землевладение, развитие ремесла и торговли. Расширение экономических связей между отдельными территориями. Политическая история Московского княжества: Василий I и отношения с Ордой, правление Василия II и междуособная война. Самостоятельность Московской митрополии. Итоги политического развития Руси к середине XV века.

Образование Большой Орды, Казанского, Астраханского, Крымского и Сибирского ханств. Великий князь Иван III и его внешняя политика: продолжение собирания земель, ликвидация зависимости от Орды. Великий князь Василий III. Завершение объединения русских земель. Централизация политического строя. Система органов государственной власти: Боярская дума и обычай местничества, казна, появление приказов. Система кормлений. Судебник 1497 г. Государство и церковь. Геральдические символы Российского государства.

Боярское правление. Венчание на царство Ивана IV. Московское восстание 1547 г. Реформы Избранной рады. Укрепление центральной власти. Судебник 1550 г. Организация стрелецкого войска. Начало созыва Земских соборов, их состав и полномочия. Стоглавый собор. Отмена кормлений.

Присоединение Казанского и Астраханского ханств, успешное начало Ливонской войны. Походы Ермака. Присоединение Сибирского ханства. Значение расширения Российского государства для России.

Личность Ивана Грозного. Опричнина. Цели опричной политики, методы её проведения и результаты. Окончание Ливонской войны и её итоги. Разорение страны.


























2.Календарно-тематическое планирование по истории

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

Раннее Средневековье

1

Древние германцы и Римская империя. Христианская церковь и королевство франков в VIVIII вв.

1


2

Англия в раннее Средневековье. Походы норманнов. В рыцарском замке. Средневековая деревня и её обитатели.



Византийская империя.

3

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

1


Арабы в VIXI вв.

4

Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

1


Расцвет Средневековья. Средневековый город в Западной и Центральной Европы

5

Возникновение средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Жизнь и быт горожан.

1


Католическая церковь в XIXIII вв. Крестовые походы.

6

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы.



Образование централизованных государств в Западной Европе.

7

Образование централизованных государств в Западной Европе.

1




1


Феодальная раздробленность в Центральной Европе.

8

Феодальная раздробленность в Центральной Европе.

1




1


Народы Азии, Америки и Африки в средние века.

9

Народы Азии, Америки и Африки в средние века.

1


Русь Древняя.

10

Восточные славяне. Соседи восточных славян. Формирование Древнерусского государства.

1


11

Первые Киевские князья. Культура Древней Руси.



Политическая раздробленность на Руси.

12

Начало раздробления Древнерусского государства. Нашествие с Востока.



13

Борьба Руси с Западными завоевателями. Русь и Золотая Орда.



Русь Московская.

14

Усиление Московского княжества. Куликовская битва.



15

Создание единого Русского государства. Московское государство в конце XV - начале XVI века.



16

Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Реформы Избранной рады.



17

Внешняя политика России Ивана IV. Опричнина.







Итого:

17 часов




3. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Должны знать/понимать:

  • знать основные этапы и ключевые события истории России до XV века и мира в Средние века и выдающихся деятелей истории;

  • знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • знать изученные виды исторических источников;

  • даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

  • результаты и итоги ключевых событий истории России и Средних веков.

Должны уметь:

  • уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории средних веков;

  • уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

  • сравнивать свидетельства разных источников;

  • уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

  • давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов;

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и Средневекового мира, достижениям культуры;


Владеть компетенциями:

- информационно-поисковой;

- учебно-познавательной;

- коммуникативной;

- рефлексивной;

- смыслопоисковой.

Использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


4. Критерии оценки знаний учащихся


Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл.


Критерии оценки знаний учащихся таковы:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.





























5. Перечень учебно – методического обеспечения.


Учебник

Учебные пособия

Методические пособия

История Средних веков под редакцией Агибаловой Е.В., Донского Г.М. М.: Просвещение, 2005.;


История России: с древнейших времен до конца XVI века под редакцией Данилова

А.А. Л. Г. Косулиной Л.Н. М.: Дрофа, 2004


Учебное электронное издание «История Средних веков»




Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений.


Программа «История России. История Средних веков. 6 класс». -М.: Изд. «Просвещение»,2008


Данилов О.В. Тематическое планирование по истории Средних веков. 6 класс» - М.: Экзамен, 2006

Коваль Т.В., Саплина Е.В. Тематическое и поурочное планирование по всеобщей истории 5-9 класс» - М.: Дрофа, 2005
















Выбранный для просмотра документ математика (2).docx

библиотека
материалов

hello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifhello_html_6218cde7.gifМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
     «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по__математике 6 класс

надомное обучение


_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год



Составлено на основе

Примерной программы основного общего

образования по математике 5-6 классы»,

составитель Т.А. Бурмистрова, М,

Просвещение, 2009г.







Новокулундинка

2013год





Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Критерии оценивания.

  5. Перечень учебно – методического обеспечения.










































1.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для обучающегося 6 класса Кран Ивана_

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по математике 5-6 классы», составитель Т.А. Бурмистрова, М, Просвещение, 2009г. Рабочая программа составлена с учётом следующего учебно–методического комплекта:

Математика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений, Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд М.: Мнемозина, 2008г.


Цели

Изучение математики в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

- продолжить овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

- продолжить интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясности и точности мысли, критичность мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способностей к преодолению трудностей;

- продолжить формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

- продолжить воспитание отношения к математики как к части общечеловеческой культуры.

В ходе преподавания математики в 6 классе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

- планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

- решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

- исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

- ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

- проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснований;

поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии..

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год. Тематических контрольных работ не предусмотрено, возможны задания тестового характера в электронном варианте.. Проявляемый интерес ребенка к математике и помощь со стороны родственников позволяет решать некоторые задачи, представленные в учебнике. Письменные работы исключаются.

Сокращение учебных часов становится возможным за счет применения подачи материала блоками, с показом основных алгоритмов и предоставлением однотипных заданий для закрепления при самостоятельной работе учащегося. Кроме того, использование презентаций, позволяет увеличить количество заданий по изучаемой теме. Также, контрольные работы исключены.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ


Делимость чисел.

Делимость натуральных чисел. Делители и кратные числа. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.

Дроби.

Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей. Арифметические действия с дробями.

Рациональные числа.

Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа и его геометрический смысл. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Изображение положительных и отрицательных чисел на прямой. Координата точки.

Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.

Этапы развития представлений о числе.

Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных уравнений.

Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего нас мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем нас мире.

Представление зависимости между величинами в виде формул.

Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.

Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.

Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.

Уравнения и неравенства.

Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Решение линейных уравнений.

Неравенство с одной переменной. Решение неравенства.

Координаты на плоскости.

Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки. Примеры графиков, диаграмм.

Начальные понятия геометрии.

Возникновение геометрии из практики.

Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.

Перпендикулярные прямые, параллельные прямые. Построение перпендикуляра к прямой с помощью угольника и линейки. Построение параллельных прямых.

Многоугольники.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда, диаметр

Наглядные представления о пространственных телах: кубе, прямоугольном параллелепипеде, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры разверток. (Материал содержится в задачном материале, который, желательно, рассмотреть)

Измерение геометрических величин.

Расстояние от точки до прямой. Величина угла. Градусная мера угла. Длина окружности, число ..

Площадь прямоугольника. Площадь круга.

Наглядное представление об объеме. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

( изучение темы распределено равномерно в течение всего учебного года и содержится в учебниках 2006 и 2007 годов в задачном материале, в основном, имеющем обозначение Р)

Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение множеств.

Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




темы

Название темы

Количество часов

1.

Делимость чисел

9

2.

Сложен и вычитание дробей с разными знаменателями

11

3.

Умножение и деление обыкновенных дробей

18

4.

Отношения и пропорции

10

5.

Положительные и отрицательные числа

11

6.

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел

10

7.

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел

13

8.

Решение уравнений

12

9.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

5

10.

Итоговое повторение курса 6 класса

3



3.Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения математики ученик должен

Арифметика

Уметь

- выполнять арифметические операции с обыкновенными и десятичными дробями;

- переходить от одной формы записи чисел к другой;

- решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин, дробями и процентами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения несложных расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, МК;

- устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычислений с использованием различных приемов;

- интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Алгебра

Уметь

- составлять буквенные выражения по условиям задач; осуществлять в выражениях числовых подстановки и выполнять соответствующие вычисления;

- изображать числа точками на координатной прямой и плоскости;

- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.

Геометрия

Уметь

- распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

- изображать геометрические фигуры;

использовать приобретенные знания и умениями в практической деятельности и повседневной жизни для:

- построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Уметь

- извлекать информацию, представленную на диаграммах, строить диаграммы;

- находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм.










4.Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся.

Оценка устных ответов учащихся.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

    продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

    отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

       в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

       допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

       допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

 Отметка «3» ставится в следующих случаях:

       неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);

       имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

       ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

       при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

       не раскрыто основное содержание учебного материала;

       обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

       допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 Отметка «1» ставится, если:

       ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.






5.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



  • Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Виленкин Н.Я. и др. М.: Мнемозина, 2008

  • Жохов В.И., Погодин В.Н. Математический тренаж. 6 класс: пособие для учителей и учащихся. – М.: Мнемозина, 2007

  • Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 6 класса. – М: Классикс Стиль, 2007

  • Жохов В.И. Математические диктанты. 6 класс: Пособие для учителей и учащихся. К учебнику: Математика/ Н.Я. Виленкин и др. – М.: ООО « Издательство «РОСМЕН-ПРЕСС», 2004.


ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

  • Открытая математика 2.6. Стереометрия. ООО «Физикон», 2006.

  • Математика 5 – 11 класс. Практикум. Электронное издание. Серия 1С: школа,

  • платформа 1С: Образование 3.0, 2006.

  • Открытая математика 2.6. Планиметрия. ООО «Физикон», 2006.

  • Математика 5-11 класс. Учебное электронное издание. НПФК, Издательство «Дрофа» и ООО «ДОС», 2005.

  • Математика и конструирование. ЭУП. ООО «ДОС», 2005.



2.Календарно-тематическое планирование по математике

урока

Тема

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки

Дата

Делимость чисел.

Цель – завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения действий с обыкновенными дробями


1

Делители и кратные.

1

Знать: понятие делителя и кратного натурального числа.

Уметь: находить делители и кратные данного натурального числа.


2

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2.

1

Знать: признаки делимости на 10, на 5 и на 2, определение чётных и нечётных чисел.

Уметь: применять признаки делимости при выполнении упражнений и решении задач


3

Признаки делимости на 9 и на 3.

1

Знать: признаки делимости на 9 и на3.

Уметь: применять признаки делимости при выполнении упражнений и решении задач.


4

Простые и составные числа.

1

Знать: понятие простых и составных чисел.

Уметь: раскладывать числа на множители.


5

Разложение на простые множители.

1

Уметь: раскладывать натуральные числа на простые множители.


6

Разложение на простые множители.

1


7

Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.

1

Знать: понятия наибольшего общего делителя, взаимно простых чисел.

Уметь: находить наибольший общий делитель, делать вывод о взаимно простых числах


8

Наименьшее общее кратное.

1

Знать: понятие наименьшего общего кратного.

Уметь: находить наименьшее общее кратное.


9

Тест по теме: «Делимость чисел».

1

Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач.


Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Цель – выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и вычитания дробей.

10

Основное свойство дроби.

1

Знать и уметь: применять основное свойство дроби.


11

Сокращение дробей.

1

Знать: понятие сокращения дробей и определение несократимой дроби.

Уметь: сокращать дроби, используя признаки делимости и основное свойство.


12

Сокращение дробей.

1


13

Сокращение дробей.

1


14

Приведение дробей к общему знаменателю

1

Знать: понятие дополнительного множителя.

Уметь: приводить дроби к новому знаменателю, находить дополнительный множитель.


15

Приведение дробей к общему знаменателю

1



16

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

Знать и уметь: применять правило сравнения, сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.


17

Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

Знать и уметь: применять правило сравнения, сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.


18

Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».

1

Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении .


19

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

Знать и уметь: применять правило сложения и вычитания смешанных чисел при выполнении упражнений и решении задач.


20

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

Знать и уметь: применять правило сложения и вычитания смешанных чисел при выполнении упражнений и решении задач.


Умножение и деление обыкновенных дробей.

Цель – выработать прочные навыки арифметических действий с обыкновенными дробями и решения основных задач на

21

Умножение дробей.

1

Знать и уметь: применять правила при вычислении примеров и при решении задач.


22

Умножение дробей.

1

Знать и уметь: применять правила при вычислении примеров и при решении задач.


23

Умножение дробей.

1


24

Нахождение дроби от числа.

1

Уметь: формулировать и применять правило нахождения дроби от числа при решении задач.


25

Нахождение дроби от числа.

1

Уметь: формулировать и применять правило нахождения дроби от числа при решении задач.


26

Применение распределительного свойства умножения.

1

Знать и уметь: формулировать распределительное свойство умножения; применять его при умножении смешанного числа на натуральное.


27

Применение распределительного свойства умножения.

1

Знать и уметь: формулировать распределительное свойство умножения; применять его при умножении смешанного числа на натуральное.


28

Взаимно обратные числа.

1

Знать: понятие взаимно обратных чисел.

Уметь: находить числа, обратные данным; решать уравнения нового типа.


29

Деление.

1

Знать и уметь: применять правило деления дробей при решении примеров, задач, уравнений.


30

Деление.

1

Знать и уметь: применять правило деления дробей при решении примеров, задач, уравнений.


31

Деление.

1


32

Нахождение числа по его дроби.

1

Уметь: находить дробь от числа и число по его дроби, решать текстовые задачи.


33

Нахождение числа по его дроби.

1

Уметь: находить дробь от числа и число по его дроби, решать текстовые задачи.


34

Нахождение числа по его дроби.

1


35

Дробные выражения.

1

Знать: понятия дробного выражения, числителя и знаменателя дробного выражения.

Уметь: выполнять действия над обыкновенными дробями.


36

Дробные выражения.

1

Знать: понятия дробного выражения, числителя и знаменателя дробного выражения.

Уметь: выполнять действия над обыкновенными дробями.


37

Дробные выражения.

1


38

Проверочная работа по теме: «Умножение и деление обыкновенных дробей. Нахождение числа по его дроби».

1

Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач.


Отношения и пропорции.

Цель – сформировать понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональности величин.

39

Отношения.

1

Знать: понятия отношения, процентного отношения двух чисел, взаимно обратных величин.

Уметь: определять, что показывает отношение двух величин; находить отношение двух величин с разными единицами измерения.


40

Отношения.

1

Знать: понятия отношения, процентного отношения двух чисел, взаимно обратных величин.

Уметь: определять, что показывает отношение двух величин; находить отношение двух величин с разными единицами измерения.


41

Пропорции.

1

Знать: понятия пропорции, её членов, свойство пропорции.

Уметь: составлять пропорции из отношений, новые пропорции из данной; находить неизвестные члены пропорции.


42

Пропорции.

1


43

Прямая и обратная пропорциональные зависимости.

1

Знать: понятие прямо и обратно пропорциональных величин.

Уметь: определять, какой зависимостью являются данные величины; решать задачи методом составления пропорции.


44

Прямая и обратная пропорциональные зависимости.

1


45

Масштаб.

1

Знать: понятие масштаба.

Уметь: читать масштаб; решать задачи, связанные с понятием масштаба.


46

Длина окружности и площадь круга.

1

Знать: формулы.

Уметь: решать текстовые задачи на применение изученных формул.


47

Длина окружности и площадь круга.

1


48

Шар.

1

Знать: понятия шара и сферы.

Уметь: решать задачи по теме.


Положительные и отрицательные числа.

Цель – расширить представление учащихся о числе путём введения отрицательных чисел.

49

Координаты на прямой.

1

Уметь: работать с координатной прямой; находить координаты точки по её изображению; строить точку по её координате.


50

Координаты на прямой.

1


51

Противоположные числа.

1

Знать: понятия противоположных, целых, взаимно обратных чисел.


52

Противоположные числа.

1


53

Модуль числа.

1

Знать: понятие модуля числа.

Уметь: находить значения выражений с модулем.


54

Модуль числа.

1


55

Сравнение чисел.

1

Знать: правила сравнения чисел.

Уметь: сравнивать рациональные числа.


56

Сравнение чисел.

1

Знать: правила сравнения чисел.

Уметь: сравнивать рациональные числа.


57

Изменение величин.

1

Знать: понятие изменения величин.

Уметь: показывать изменение величин с помощью рациональных чисел.


58

Изменение величин.

1


59

Проверочная работа по теме: «Положительные и отрицательные числа».

1



Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.

Цель – выработать прочные навыки сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел.

60

Сложение чисел с помощью координатной прямой.

1

Уметь: складывать рациональные числа с помощью координатной прямой.


61

Сложение чисел с помощью координатной прямой.

1


62

Сложение отрицательных чисел.

1

Знать: правило сложения отрицательных чисел.

Уметь: применять правило при выполнении сложения.


63

Сложение отрицательных чисел.

1


64

Сложение чисел с разными знаками.

1

Знать и уметь: применять правило сложения чисел с разными знаками.


65

Сложение чисел с разными знаками.

1

Знать и уметь: применять правило сложения чисел с разными знаками.


66

Вычитание.

1

Знать: правило вычитания положительных и отрицательных чисел.

Уметь: вычитать числа с одинаковыми и разными знаками.


67

Вычитание.

1


68

Вычитание.

1


69

Вычитание. Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел».

1

Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач.


Умножение и деление положительных и отрицательных чисел.

Цель – выработать прочные навыки арифметических действий с положительными и отрицательными числами.

70

Умножение.

1

Знать: правило умножения положительных и отрицательных чисел.

Уметь: умножать отрицательные числа и числа с разными знаками.


71

Умножение.

1

Знать: правило умножения положительных и отрицательных чисел.

Уметь: умножать отрицательные числа и числа с разными знаками.


72

Умножение.

1


73

Умножение.

1


74

Деление.

1

Знать: правило деления положительных и отрицательных чисел.

Уметь: выполнять деление отрицательных чисел и чисел с разными знаками.


75

Деление.

1

Знать: правило деления положительных и отрицательных чисел.

Уметь: выполнять деление отрицательных чисел и чисел с разными знаками.


76

Деление.

1


77

Деление.

1


78

Рациональные числа.

1

Знать: понятие рационального числа.

Уметь: записывать числа в виде рациональных; выражать числа в виде десятичных или периодических дробей.


79

Рациональные числа.

1


80

Рациональные числа.

1


81

Свойства действий с рациональными числами.

1

Знать: свойства действий с рациональными числами.

Уметь: применять свойства при вычислении значений выражений.


82

Свойства действий с рациональными числами.

1


Решение уравнений.

Цель – подготовить учащихся к выполнению преобразований выражений, решению уравнений.

83

Раскрытие скобок.

1

Уметь: раскрывать скобки при упрощении выражений, решении уравнений.


84

Раскрытие скобок.

1


85

Коэффициент.

1

Знать: понятие коэффициента.

Уметь: применять переместительное и сочетательное свойства умножения при упрощении произведения.


86

Коэффициент.

1


87

Подобные слагаемые.

1

Знать: понятия подобных слагаемых, приведения подобных слагаемых.

Уметь: приводить подобные слагаемые.


88

Подобные слагаемые.

1


89

Подобные слагаемые.

1


90

Решение уравнений.

1

Знать: понятия корня уравнения, свойства уравнения.

Уметь: решать уравнения с помощью свойств уравнения.


91

Подобные слагаемые.

1


92

Решение уравнений.

1

Знать: понятия корня уравнения, свойства уравнения.

Уметь: решать уравнения с помощью свойств уравнения.


93

Решение уравнений.

1


94

Решение уравнений.

1


Координаты на плоскости.

Цель – познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости.

95

Перпендикулярные прямые.

1

Знать: понятие перпендикулярных прямых, их обозначение.

Уметь: строить перпендикулярные прямые.


96

Перпендикулярные прямые.

1


97

Параллельные прямые.

1

Знать: понятие и обозначение параллельных прямых, отрезков, лучей.

Уметь: строить параллельные прямые.


98

Координатная плоскость.

1

Знать: понятия системы координат.

Уметь: строить координатные оси, отмечать точку по заданным координатам, определять координаты точки.


99

Столбчатые диаграммы. Графики.

1

Знать понятия круговых и столбчатых диаграмм, уметь их строить.

Уметь читать графики.


Повторение

100

Итоговая контрольная работа по теме: «Действия с числами. Решение уравнений».

1

Уметь: обобщать и систематизировать знания.


101

Анализ контрольной работы. Рациональные числа. Действия с рациональными числами.

1

Уметь выполнять действия над отрицательными числами и числами с разными знаками.


102

Решение уравнений.

1

Уметь: решать уравнения, опираясь на свойства уравнений; задачи с помощью уравнений.




Всего 102 часа.









Выбранный для просмотра документ музыка.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
   «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
__музыке 6 класс

надомное обучение


_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год





Составлено на основе

Федерального компонента

государственного образовательного

стандарта основного общего образо-

вания по искусству, программы для

общеобразовательных учреждений

«Музыка. 5-8 классы», авторы В.В.

Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак,

2007г


Новокулундинка

2013год




Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Критерии оценивания.

  5. Перечень учебно – методического обеспечения.










































1.Пояснительная записка.


Рабочая программа по биологии для обучающегося 6 класса _Кран Ивана

        сосатавленна основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству, с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации, программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:- Искусство. Музыка. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений [текст]/ Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2007г.

Рабочая программа имеет целью:

- формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры;

- духовно-нравственное воспитание через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Рабочая программа способствует решению следующих задач:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- развивать интеллектуальный потенциал;

- способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных технологий;

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

- воспитывать культуру мышления и речи.

Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:

- в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

- в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;

- в формировании основ художественного мышления;

- в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;

- понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;

- осознание особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных культур и народов мира, понимание представителей другой национальности, другой культуры и стремление вступать с ними в диалог;

- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира.

Регулятивные УУД:

- самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;

- совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности;

- саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;

- развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;

- сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках;

- приобретение навыков работы с сервисами Интернета.

Познавательные УУД:

- стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию особенностей их музыкального языка;

- формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;

- расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности;

- идентификация терминов и понятий музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий;

- применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.

Коммуникативные УУД:

- передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи; совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией;

- инициирование взаимодействия в группе, коллективе;

- знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов;

- самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализации, драматизации музыкальных образов.

Информационные УУД:

- владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, каталогами, словарями, в том числе электронными, сетью Интернет;

- самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации, ее организация, преобразование, сохранение и передача;

- ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое; умения осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию;

- развитие критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации, умение аргументировать ее влияние на формирование музыкального вкуса, художественных предпочтений;

-применение для решения учебных задач, проектно-исследовательской деятельности информационных и телекоммуникационных технологий: аудио и видеозаписи, электронной почты, Интернета;

- увеличение количества источников информации, с которыми можно работать одновременно при изучении особенностей музыкальных образов разных эпох, стилей, композиторских школ;

- осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве музыкальной культуры.


Согласно учебному плану для надомного обучения на изучение предмета отводится 9 часов.


Содержание рабочей программы предмета «Музыка»

Тема года: «В чём сила музыки»

Урок №1. Музыка души

Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.

Художественный материал:

Поэзия

Е. Винокуров. «Есть внутренняя музыка души...»

Живопись

И. Левитан. «Вечер», «Золотой плёс»;

Г. Сорока. «Вид на плотину».

Музыка

Е. Дога. Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (слушание).

Песенный репертуар:

М. Дунаевский, стихи Н. Олева. «Цветные сны» (пение)

Урок №2. Наш вечный спутник

Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки (соотнесение материального и духовного в жизни человека).

Музыкальный материал:

И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент (слушание)

Урок №3. Искусство и фантазия

Реальность и фантазия в жизни человека. Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере «Вальса-фантазии» М. Глинки).

Музыкальный материал:

М. Глинка. «Вальс-фантазия», фрагмент (слушание);

А. Рыбников, стихи И. Кохановского «Ты мне веришь?» из кинофильма «Большое космическое путешествие» (пение).

Искусство – память человечества

Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времён. Легенда о Лете и Мнемозине. Ощущение времени в произведениях искусства (на примере пьесы «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского). Важнейшие эпохи в истории культуры.

Художественный материал:

Живопись и архитектура

Рафаэль. «Парнас», «Аполлон и музы», фрагмент «Группа муз»;

Храм Афины Афеи на Эгине;

Э. Гау. Павильонный зал. Государственный Эрмитаж;

Ш. Э. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-дю-О. Роншан.

Музыка

М. Мусоргский. «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание). С. Соснин, стихи Я. Серпина. «Победа!» (пение).

В чём сила музыки

Характер всеобщего воздействия музыки (на примере второй части Симфонии № 7 Л. Бетховена и Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).

Музыкальный материал:

Л. Бетховен. Симфония № 7. III часть. Фрагмент (слушание); Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание); А. Калныньш, стихи В. Пурвса. «Музыка» (пение).

Урок №4. Единство музыкального произведения

В чём проявляются традиции и новаторство в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности, их роль в создании музыкального произведения (на примере Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).

Музыкальный материал:

Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание);

Я. Дубравин, стихи В. Суслова. «Всюду музыка живёт» (пение)

Урок №5. «Вначале был ритм»

Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм – изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия – коренные свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса «Сказки Венского леса»).

Музыкальный материал:

И. Штраус. Сказки Венского леса (слушание);

М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода. Из телефильма «Мэри Поппинс, до свидания» (пение);

Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 9.

О чём рассказывает музыкальный ритм

Разнообразие претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7 № 1 Ф. Шопена). Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч. 40 № 1 Ф. Шопена). Разнообразие претворения трёхдольности в танцевальных жанрах. Претворение испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля.

Музыкальный материал:

Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 № 1, фрагмент (слушание); Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1, фрагмент (слушание); М. Равель. Болеро (слушание);

Г. Струве, стихи А. Барто. «Бьют там-тамы» из кантаты для хора и солиста «Голубь мира» (пение, музыкально-ритмические движения).

Творческое задание: Мелодическая импровизация на стихотворение А. Фета «Какая ночь!»

Урок №6. «Мелодия – душа музыки»

Мелодия – важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как синоним прекрасного. Проникновенность лирической мелодии в «Серенаде» Ф. Шуберта.

Музыкальный материал: Ф. Шуберт, стихи Л. Рельштаба. «Серенада» (слушание); Е. Крылатое, стихи Ю. Энтина. «Прекрасное далеко» (пение).

Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 12.

Урок №7. «Мелодией одной звучат печаль и радость»

Свет и радость в «Маленькой ночной серенаде» В. А. Моцарта. Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта. Выражение скорби и печали в Реквиеме В. А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта).

Музыкальный материал:

В. А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада», I часть, фрагмент (слушание); В. А. Моцарт. Реквием. «Лакримоза» (слушание); Вокализ на тему Лакримоза из Реквиема В. А. Моцарта, обработка Д. Кабалевского (пение).

Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 13.

Урок №8. Что такое гармония в музыке

Многозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке. Покой и равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома «Хорошо темперированного клавира» И. С. Баха.

Музыкальный материал: И. С. Бах. Прелюдия до мажор, из I тома «Хорошо темперированного клавира» (слушание); Г. Струве, стихи И. Исаковой. Музыка (пение).

Урок №9. По законам красоты

Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека. Выражение в музыке правды, красоты и гармонии (на примере пьесы Лебедь из фортепианного цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса). Различный смысл выражений «слушать музыку» и «слышать музыку». Драматургическая роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах. Выражение глубины и благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони. Созидание по законам красоты.

Музыкальный материал:

К. Сен-Санс. «Лебедь» из фортепианного цикла «Карнавал животных» (слушание); Т. Альбиони. Адажио (слушание).



















2.Календарно-тематическое планирование по музыке

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

«Музыка души».

1

«Музыка души».




«Тысяча миров музыки».

2

Наш вечный спутник.




3

Искусство и фантазия. Искусство - память человечества. В чём сила музыки.




«Как создаётся музыкальное произведение».

4

Единство музыкального произведения.




«Ритм».

5

«Вначале был ритм». О чём рассказывает музыкальный ритм.




«Мелодия».

6

«Мелодия - душа музыки».




7

«Мелодией одной звучат печаль и радость».




«Гармония».

8

Что такое гармония в музыке. Два начала гармонии.




«По законам красоты».

9

По законам красоты.





Итого: 9 часов





















3. Требования к уровню подготовки.


Планируемые результаты освоения учащимися программы по музыке

для 6 класса

Учащийся научится:

- определять средства музыкальной выразительности;

- понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

- применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве Интернета.

Учащийся получит возможность научиться:

- принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

- самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения;

- высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства.

Требования к результатам освоения учащимися программы по музыке

для 6 класса

В области личностных результатов:

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

- совершенствование художественного вкуса;

- овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

- наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

- формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

- сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.

В области метапредметных результатов:

- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

- проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

- размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

- использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

- применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

- наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

- общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

В области предметных результатов:

- определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных средств – ритма, мелодии, гармонии, полифонических приемов, фактуры, тембров, динамики;

- умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);














































4.Перечень учебно – методического обеспечения.


  1. Программа общеобразовательных учреждений по музыке для 5 – 8 классов. В.В.Алеев ( научный руководитель), Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. М. «Дрофа» 2007 г.

2. Учебник «Музыка». Т.И.Науменко, В.В.Алеев. 6 класс. М. «Дрофа»

2007 г.









Выбранный для просмотра документ немецкий язык.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
     «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
__немецкому языку 6 класс

надомное обучение


_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год






Составлено на основе

основе программы курса «Немецкий язык»

И.Л.Бим, Л.М.Санниковой, Л.В.Садомовой



Новокулундинка

2013год




Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Критерии оценивания.

  5. Перечень учебно – методического обеспечения.













































1.Пояснительная записка.


Рабочая программа по немецкому языку для обучающегося 6 класса Кран Ивана__

Данная программа составлена с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования от17.12.2010г.по немецкому языку для учащихся 6 классов на основе программы курса «Немецкий язык» И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Л. В. Садомовой и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология». Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета.

В программу И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Л. В. Садомовой внесены изменения в распределение учебного материала по часам.


Актуальность программы


Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося

поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.


Цели и задачи обучения немецкому языку:


Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.6 класс.

В соответствии с учебным планом надомного обучения программа рассчитана на 17 учебных часов (по 1 часу в неделю) занятий иностранным языком.

Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это, прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.

Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования. Как и в 5-м классе, обучение должно строиться поэтапно с учетом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. При этом большое значение придается видам опор и достаточно длительным, т. е. повторяющимся, действиям на их основе. В этих целях продолжается начатая в 5-м классе работа над проектами.



Обучение диалогической речи

Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе.

Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

Обучение монологической речи

Во 2-5 классах учащиеся овладели главным образом умением описывать лица и предметы и делать связное сообщение о себе, о своём друге, погоде, т.е. осваивали умения пользоваться двумя речевыми формами (коммуникативными типами речи): описанием и сообщением (в настоящем времени). В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом.

При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки и в целях воздействия на слушающего быть эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).

Таким образом, на данном этапе обучения предполагается значительное качественное развитие монологической речи учащихся и увеличение количества используемых ими речевых форм (коммуникативных типов речи), а также лексического и грамматического материала. Текущий контроль диалогической и монологической речи осуществляется при прослушивании высказываний учащихся, но целенаправленным он становится на уроках повторения и контроля.

Обучение аудированию

Аудирование занимает в 6 классе весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним.

Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения этого вида речевой деятельности. В каждом параграфе имеется специальный блок работы над аудированием. Тексты несколько усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала, а также за счет некоторого увеличения длительности их звучания1. Кроме того, в большинство текстов для аудирования включены специальные языковые явления для развития языковой догадки (интернационализмы, сложные и производные слова от знакомых корней). Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort ...?и т. д.). Следовательно, создаются относительно реальные условия, чтобы ученики добивались понимания, побуждая партнера повторить, перефразировать и т. д. Обучение аудированию строится как реализация определенной программы действий с воспринимаемым на слух текстом.

Обучение чтению

В 6 классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При чтении вслух имеет большое значение умение быстро узнавать и правильно озвучивать известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его читать и понимать на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в предыдущих классах, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.

В некоторых текстах имеются также отдельные незнакомые слова и реалии, значение которых раскрывается с помощью комментария, а также перевода, синонимов и других объяснений, данных на плашках.

Целенаправленно ведется работа по обучению чтению со словарем.

Обучение письму

Т.к. физические возможности ребёнка сильно ограничены письменные работы исключены.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6 классе строится в основном так же, как и в 5 классе.


развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие в воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Основные принципы:

1) коммуникативная направленность всего процесса обучения;

2) дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

3) активный, деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

4) личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;

5) одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

6) использование всех видов наглядности;

7) максимальная повторяемость материала;

8) постепенное, неспешное усвоение языкового материала;


СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА


немецкий язык

6 класс

(34 часа, 1 раз в неделю)



  1. «Здравствуй школа!» (2 часа)

  2. «Начало учебного года. » (6 часов)

  3. «На улице листопад. » (7 часов)

  4. «Немецкие школы. Какие они?» (6 час)

  5. «Что делают наши немецкие друзья в школе. » (7 часов)

  6. «Свободное время-досуг и увлечения. » (3 часов)

  7. «Поездка с классом по Германии. Как это здорово ! » (3 часа)



































3.Требования к уровню подготовки.


К концу 6 класса учащиеся должны знать речевые образцы с глаголами в настоящем, прошедшем и будущем временах;, глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах, безличные предложения в настоящем и прошедшем времени. На элементарном уровне употреблять количественные числительные до 100 и выше, предлоги места, направления, союзы, наречия.


К концу 6 класса учащиеся должны уметь понимать на слух иноязычную речь, однократно предъявляемую учителем или в звукозаписи в естественном темпе, построенную на программном языковом материале, писать диктанты и письма, вести несложную беседу с речевым партнером, широко используя речевые клише, запрашивая уточняющие сведения и стимулируя ответную реакцию. Монологическое высказывание может включать до 5-6 фраз в связи с изученной учебной ситуацией; читать и понимать слова. словосочетания и небольшие тексты, употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени, правильно употреблять артикль, ставить вопросы.





































4.Критерии оценки

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем неразвита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст

(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его

смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.


Понимание речи на слух (Аудирование)

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту,сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту илииную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связныхвысказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным. Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме

-достаточный объем высказывания,

-разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Монологическое высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы

собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевым и партнерами.

Диалогическая речь

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.

Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.























5. Перечень учебно-методического обеспечения

В комплект входят:

• учебник „Deutsch“ Klasse 6 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

• • аудиокассеты;

• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).




















2.Календарно-тематическое планирование

урока

Тема

Кол-во часов

Основные знания, умения, навыки

Дата

Здравствуй школа! (Повторение) 2 ч.

1

Здравствуй школа!

1

Уметь составлять диалог по теме «Знакомство»


2

Германия. Шипящие st, sp, sch. Вопросительные слова.

1

Уметь выбрать правильный ответ на вопрос.


1. Schulanfang (Schulbegin). Ist er überall gleich?

3

Начало учебного года. Что учишь, то и знаешь. Умение вести диалог.

1

Расширить словарный запас за счет новой лексики по теме «Начало учебного года».


4

Поздравляем с началом учебного года. Чтение делает умным. Умение вести диалог.

1

Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач (КЗ): «давать оценку происходящим событиям», «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», «поздравлять с началом учебного года».


5

Грамматика - твёрдый орешек. Образование и употребление Perfekt слабых глаголов.

1

Уметь работать над словом — анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, напомнить о способах запоминания слов, систематизации лексики.


6

Начало учебного года в Германии.Мы внимательно слушаем (аудирование). Употребление глаголов типа legen, stellen, hangen -- Was?— Wohin.

1

Систематизировать грамматические знания об образовании и употреблении Perfekt слабых глаголов. 6. Ознакомить учащихся с употреблением глаголов типа legen, stellen, hangen -- Was?— Wohin


7

Мы проверяем, что мы уже умеем. Умение использовать Perfekt.

1

Лексические навыки. 7. Умение использовать Perfekt при описании летних каникул .



8

Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми. Умение вести диалог.

1

Умение вести диалог— обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.


2. Draußen ist Blätterfall

9

Что учишь, то и знаешь. На улице листопад. Времена года – осень. Спряжение глагола sein в Präteritum.

1

Тренировать в употреблении новой лексики.


10

Чтение делает умным. Погода осенью. Степени сравнения имен прилагательных.

1

Уметь догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.


11

Грамматика - твёрдый орешек. Осень на селе. Степени сравнения имен прилагательных.

1

Уметь читать с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации в тексте, ориентируясь на пункты плана.


12

Устная речь. Собираем урожай. Спряжение глаголa  sein  в  Prateritит.

1

Уметь читать тексты с полным пониманием содержания прочитанного.


13

Мы внимательно слушаем (аудирование). Perfekt сильных глаголов.

1

Тренировать учащихся в употреблении Perfekt слабых глаголов.


14

Мы проверяем, что мы уже умеем. Идем за покупками. Perfekt сильных глаголов.

1

Уметь выражать собственное мнение по поводу любимого времени года и обосновывать его, используя оценочную лексику.


15

Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми. Perfekt сильных глаголов.

1

Учить инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.


3. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

16

Что учишь, то и знаешь. Немецкие школы. Какие они? Спряжение возвратных глаголов.

1

Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях.


17

Чтение делает умным. Немецкие школы. Какие они? Образование Genitiv.

1

Уметь читать текст, осуществляя поиск значимой информации.


18

Грамматика – твёрдый орешек. Склонение имен существительных.

1

Обобщить знания учащихся о склонении существительных в немецком языке.


19

Устная речь. Описание школы. Склонение имен существительных.

1

Научить описывать различные типы школ с использованием иллюстраций и с опорой на текст.


20

Мы внимательно слушаем (аудирование). В новой школе. Склонение имен существительных.

1

Уметь воспринимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом материале, с опорой на серию иллюстраций.


21

Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми. О какой школе мечтают дети? Склонение имен существительных.

1

Уметь вести диалог — обмен мнениями о школе своей мечты.


4. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen

22

Что учишь, то и знаешь. Школьные предметы. Расписание занятий. Предлоги с Dativ и Akkusativ (систематизация).

1

Расширить словарный запас по подтемам «Расписание уроков» и «Который час?».


23

Грамматика - твёрдый орешек. Режим дня. Präteritum слабых и сильных глаголов.

1

Ознакомить с Präteritum слабых и сильных глаголов и его употреблением в речи.


24

Устная речь. Präteritum слабых и сильных глаголов.

1

Развивать умения и навыки понимания со слуха как отдельных слов и словосочетаний, так и мини-текстов


25

Чтение делает умным. Глагол dürfen.

1

Уметь читать с полным пониманием небольшие по объему тексты поэтического характера, а также тексты-комиксы.


26

Мы внимательно слушаем (аудирование). Три основные формы глаголов.

1

Уметь читать с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой.


27

Мы проверяем, что мы уже умеем. Три основные формы глаголов.

1

Уметь высказываться по поводу расписания, рассказывать о расписании, о котором мечтают школьники.


28

Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми. Три основные формы глаголов.

1

Уметь вести двусторонний диалог — обмен мнениями по поводу любимых предметов с опорой на образец. Учить составлять рассказ по рисункам и инсценировать его


5. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

29

Что учишь, то и знаешь. Чтение делает умным. Распорядок дня. Возвратные глаголы. Склонение имен существительных.

1

Расширить словарный запас за счет лексики по теме «Свободное время».

Уметь употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме.

Уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, систематизировать лексику.


30

Грамматика - твёрдый орешек. Устная речь. Описание внешности. Perfekt, Präieritum, Präsens.

1

Повторить основные временные формы глагола (Prateritum, Perfekt) в сопоставлении. Повторить все типы склонения существительных.


31

Мы внимательно слушаем (аудирование). Мы проверяем, что мы уже умеем. Хобби. Предлоги с Dativ (систематизация).

1

Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, сноски, комментарий. Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку


6. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

32

Что учишь, то и знаешь. Подготовка к поездке в Германию. Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

1

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на догадку и сноски.


33

Грамматика - твёрдый орешек. Путешествие. Предлоги с Dativ.

1

Познакомить учащихся с образованием Perfekt глаголов движения и перемены состояния. Учить употреблять предлоги с Dativ.


34

Мы проверяем, что мы уже умеем. Презентация «Поездка в Бремен». Предлоги с Akkusativ.

1

Уметь ориентироваться в городе, используя информацию, извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков.







Итого:

34 часа










Выбранный для просмотра документ обществознание.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
     «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
__обществознанию 6 класс

надомное обучение


_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год




Составлено на основе
программы,

разработанной в полном соответст-

вии с обязательным минимум со-

держания курса «Обществознания»

под редакцией А.И. Кравченко и

Е.А. Певцова. 2008 г




Новокулундинка

2013год

Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Критерии оценивания.

  5. Перечень учебно – методического обеспечения.













































1.Пояснительная записка.


Рабочая программа по обществознанию для обучающегося 6 класса _Кран Ивана составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «Обществознание», а также программы курса «Обществознание» Кравченко А.И. для 6 класса основной школы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Согласно учебному плану для надомного обучения на изучение курса отводится 17 часов в год.

Курс обществознания в 6 классе очень важен для становления гибкости подростка, члена общества юного гражданина. Данный курс является первым этапом в изучении обществознания.

Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий.

В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 6 классе:

Цели курса:

  1. сформировать первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической, социальной, духовной;

  2. формировать учебно-исследовательские умения учащихся при изучении нового материала

  3. формировать умение аргументировано высказывать свою точку зрения, вести диалог, общаться со сверстниками

  4. формировать гражданский патриотизм.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Основными задачами курса являются:

  1. познакомить учащихся с понятием «общество», «природа», «коллектив», «личность»;

  2. почувствовать себя частью общества и его будущим;

  3. научить выявлять отличительные черты характера;

  4. использовать сильные стороны своего характера в своей деятельности;

  5. прививать любовь к Родине;

  6. дать знания о здоровых взаимоотношениях между людьми.

Основной принцип отбора материала актуальность и научность изучаемого материала.

В ходе учебного процесса используются следующие формы и методы обучения: лекции, беседа, самостоятельная работа, практикум, рассказ.

Предмет обществознание тесно связан с историей, географией, экологией, правом.

В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и самостоятельные работы.


Используемые УМК:

  • Кравченко А.И. Программа курса «Обществознание» для 6 класса основной школы. – М.: Русское слово, 2008.

  • Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 6 класса. – М.: Русское слово, 2008.

  • Кочетов Н.С. Обществознание. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. – Волгоград: Учитель, 2008.

На изучение обществознания в 6 классе учебным планом предусматривается 35 учебных часов – из расчета 1 час в неделю.


Содержание рабочей программы

Глава I ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (3часа)

Тема 1. Что такое общество?

Понятие «общество». Общество как исторический результат естественно складывающихся взаимоотношений людей. Общественная жизнь. Роль общества и общественной жизни в становлении человека. Изменение содержания понятия «общество» на протяжении человеческой истории. Соотношение понятий «страна», «государство» и «общество». Разнообразие значений понятия «общество».

Общество — целостный социальный организм. Четыре главные сферы общественной жизни: экономическая, политическая, социальная, духовная. Содержание каждой из сфер общественной жизни. Взаимосвязь сфер общественной жизни, их постоянное изменение и развитие.


Основные понятия темы: общество; общественная жизнь; страна; государство; сферы общественной жизни: экономическая, политическая, социальная, духовная.

Происхождение и развитие человека

Способность к прогрессу как отличительная черта человека. Роль коллективной трудовой деятельности в выделении человека из животного мира, его превращении в существо общественное, социальное. Человек — биосоциальное существо.

Совершенствование орудий труда. Появление речи. Развитие мышления человека. Изменение форм объединения древних людей. Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Появление ремесла как результат разделения труда. Превращение культуры во вторую среду существования человека.

Основное понятие темы: человек — биосоциальное существо.

Тема 2. Исторические ступени развития общества

Выделение ступеней развития общества по способу добывания средств существования и форм хозяйствования. Общество охотников и собирателей. Общество огородничества как переходная форма хозяйствования от добывания готовых природных продуктов к выращиванию продуктов окультуренных. Общество земледельцев и скотоводов. Аграрное общество. Индустриальное общество. Информационное (постиндустриальное) общество. Социальный процесс.

Основные понятия темы: аграрное общество; индустриальное общество; информационное (постиндустриальное) общество; социальный процесс.

Современное общество

Современное производство. Научно-техническая революция. Современные средства транспорта и связи. Информационная революция. Глобальная компьютерная сеть — Интернет. Состав современного общества. Мегаполисы — символы нашего времени.

Мировое сообщество. Проблемы современного общества.

Основные понятия темы: научно-техническая революция; информационная революция; Интернет; мировое сообщество.

Тема 3. Человечество как сумма поколений

Поколение. Взаимоотношение поколений в разные исторические эпохи. Предки, современники и потомки. Культура. Культурная память поколений. Материальная и духовная культура. Культурное наследие.

Основные понятия темы: поколение; культура; культурное наследие.

Тема 6. Человек, общество, природа

Взаимосвязь и взаимодействие человека, общества и природы. Биосфера. Изменение взаимодействия человека, общества и природы в различные исторические эпохи. Экологический кризис. Планетарный масштаб современного экологического кризиса.

Основные понятия темы: биосфера; экология; экологический кризис; охрана природы.

Глава II ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА (3 часа)

Тема 4. Что такое экономика?

Происхождение понятия «экономика». Сущность экономики. Экономика как главное условие и основной источник обеспечения жизни и деятельности людей. Потребности. Блага. Производство. Ограниченность ресурсов. Невосполнимые ресурсы. Экономика как способ рациональной организации хозяйственной деятельности. Организация производства. Затраты производства. Производитель. Потребитель.

Основные понятия темы: экономика; потребности; блага; производство; затраты производства; производитель; потребитель.

Тема 8. Рынок

Рынок как система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг между продавцами и покупателями. Торговля. Зависимость рыночной цены от количества произведенных товаров и спроса на них. Деньги как всеобщее средство обмена. Роль денег для измерения рыночной стоимости различных товаров и услуг. Деньги как средство платежа. Банки.

Основные понятия темы: рынок; обмен; рыночная цена; деньги; банк; вклад.

Тема 5. Что такое предпринимательство и бизнес?

Предпринимательство. Предприниматель. Бизнес; его разновидности: производственный, финансовый, страховой; крупный, средний, мелкий. Наиболее распространенные формы организации бизнеса: единоличное предприятие; товарищество; акционерное общество. Фирма. Условия успешного бизнеса. Этапы организации бизнеса. Капитал.

Основные понятия темы: предпринимательство; бизнес; фирма; капитал.

Домашнее хозяйство

Домашнее хозяйство семьи. Семейная экономика. Семейный бюджет. Доходы и расходы. Основные источники семейного бюджета. Обязательные и произвольные расходы. Сбалансированный семейный бюджет. Дефицит бюджета.

Неравенство доходов семей. Прожиточный минимум. Малоимущие семьи и государственная социальная помощь.

Основные понятия темы: домашнее хозяйство; семейный бюджет; доходы; расходы; прожиточный минимум; государственная социальная помощь.

Тема 6. Экономическая деятельность подростков

Труд детей в разные исторические эпохи. Современная «молодежная экономика». Российское законодательство об экономической деятельности несовершеннолетних. Распространение ответственности родителей за действия своих несовершеннолетних детей в экономической сфере.

Проблема карманных денег подростков. Личный бюджет подростка.

Основные понятия темы: молодежная экономика; карманные деньги.

Труд с точки зрения закона

Право на труд. Всеобщая декларация прав человека о праве на труд. Положения Конституции Российской Федерации о том, что труд граждан является свободным. Сущность безработицы. Гарантии государства защиты от безработицы.

Регулятор трудовой деятельности — Трудовой кодекс Российской Федерации. Начальный возраст трудоустройства. Особые условия заключения трудового договора с несовершеннолетним. Трудовая книжка. Права и обязанности работника и работодателя. Условия расторжения трудового договора Продолжительность рабочего времени. Право на отдых. Пенсионный возраст.

Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних.

Основные понятия темы: право на труд; безработица; работодатель; работник; трудовой договор; трудовая книжка; заработная плата; пенсия.

Глава III СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА (2 часа)

Тема 7. Социальная структура общества

Общество как система. Социальные группы: малые и большие. Социальное неравенство. Богатые. Бедные. Средний класс зажиточных людей. Крайняя бедность — нищета.

Основные понятия темы: социальная группа; малая группа; большая группа; социальное неравенство.

Семья

Семья — малая социальная группа. Функции семьи в обществе. Создание семьи. Семейные отношения. Брак как форма отношений между мужчиной и женщиной, одобряемая обществом. Законодательная охрана брака и семьи.

Основные понятия темы: семья; брак.

Тема 8. Правила и нормы поведения в обществе

Социальные нормы. Привычки. Обычаи и традиции. Манеры поведения. Этикет. Обряд. Нравы как особо оберегаемые, высокочтимые обществом массовые образцы действий. Табу. Ценности. Религиозные нормы. Правовые нормы.

Основные понятия темы: социальные нормы; обычаи; традиции; этикет; обряд; нравы; ценности; нравственность.

Глава IV ПОЛИТИКА И ПРАВО (4 часа)

Тема 9. Государство и граждане

Государство — фундамент политической сферы общества. Функции государства. История возникновения ранних государств. Развитие государств в различные исторические эпохи.

Демократические и недемократические государства. Монархия. Республика. Главные признаки государства: единая территория; суверенитет; аппарат управления; налоги; наличие законов; гражданство или подданство.

Гражданство и граждане. Федеральный закон Российской Федерации «О гражданстве Российской Федерации». Паспорт. Государственные символы: Государственный герб; Государственный флаг; Государственный гимн. Государственные символы современной России. Государственный язык. Светский характер Российского государства.

Основные понятия темы: государство; демократические государства; недемократические государства; монархия; республика; гражданство; гражданин; паспорт; государственные символы.

Право на службе человека

Право. Различные источники выражения права. Нормативные правовые акты. Юридический закон как нормативный правовой, имеющий особую юридическую силу. Постановления. Договор. Юридическая ответственность. Преступления. Уголовная ответственность за преступления.

Основные понятия темы: право; юридический закон; юридическая ответственность; преступления.

Тема 10. Конституция — Основной закон страны

Конституция как главный закон государства. История возникновения и развития Конституции. Конституция Российской Федерации 1993 года. Конституция — закон прямого действия. Структура современной Конституции Российской Федерации. Государственное устройство России. Президент РФ — глава государства. Федеральные собрания (Совет Федерации, Государственная Дума) - Парламент России. Депутаты. Правительство Российской Федерации — высший орган системы исполнительной власти. Принцип разделения властей (законодательной, исполнительной, судебной). Местное самоуправление.

Основные понятия темы: Конституция; президент; депутаты; разделение властей.


Тема 11. Право и правопорядок

Законность. Закон един для всех. Правопорядок. Органы охраны правопорядка, их структура и функции: органы внутренних дел, суды, прокуратура. Адвокат.

Основные понятия темы: законность; правопорядок.


Тема 12. Как защититься от несправедливости

Суд и правосудие. Суды общей юрисдикции (районные, городские или областные, мировые). Арбитражные суды. Конституционный суд. Способы защиты от несправедливости. Запрещение самосуда.

Основное понятие темы: правосудие.

Глава V ДУХОВНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА (2 часа)

Тема 13. Наука и образование

Сущность науки. Зарождение науки. Условное деление наук на естественные, общественные, гуманитарные и технические. Сферы и методы исследования общественных наук. Образование, его значение в жизни людей. Функции образования. Самообразование. Самовоспитание. Право на получение образования как одно из конституционных прав граждан Российской Федерации.

Основные понятия темы: наука; общественные науки; образование; самообразование; знание.

Мораль

Мораль как норма, регулирующая поведение человека в обществе. Соотношение морали и права. Общественное мнение людей. Нравственные ценности. Влияние религии на нравственность человека.

Основные понятия темы: мораль; моральный поступок; аморальный поступок.

Тема 14. Идеал и ценности

Идеал как образец, высшая цель стремлений. Материалисты и идеалисты. Общечеловеческие ценности. Конфликт ценностей. Три этапа нравственного развития человека: 1) человек не совершает дурных поступков из-за страха наказания; 2) не совершает их, поскольку дорожит мнением членов группы, в которой находится; 3) поведение человека определяется принципами, которыми он руководствуется независимо от мнения группы.

Основные понятия темы: идеал; идеалист; идеализация.

Глава VI РЕБЕНОК В ОБЩЕСТВЕ (3 часа)

Тема 15. Ребенок в семье

Детство: сущность, хронологические рамки, стадии. Отношение к детям в разные исторические эпохи. Воспитание детей у разных народов. Воспитание в разные исторические периоды.

Основное понятие темы: детство.

Взаимоотношения детей и родителей

Роль семьи в формировании личности ребенка. Четыре основных метода воспитания — решения принимаются: 1) исключительно родителями; 2) совместно родителями и детьми; 3) на основе последнего слова подростка; 4) то родителями, то детьми, а иногда совместно.

Конфликты между детьми и родителями: причины, пути решения.

Основные понятия темы: дети; родители.

Тема 16. Ребенок в школе

История школьного обучения. Современная школа. Три ступени школы Российской Федерации: начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) образование. Общедоступность и бесплатность получения гражданами России общего среднего образования. Обязательность получения основного общего девятилетнего образования. Роль школы в воспитании детей.

Основные понятия темы: общедоступность и бесплатность получения образования; обязательность получения образования.

Тема 17. Друзья и ровесники

Дружба. Отношения дружбы. Верность. Основные понятия темы: дружба; верность






























3.Требования к уровню подготовки

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, является:

  • мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

  • заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон общества, в благополучии и процветании родной страны;

  • Ценностные ориентиры ,основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на основании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются:

  • в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность ( от постановки цели до получения и оценки результатов);

  • умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

  • способности анализировать реальные, социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей ( производитель, потребитель) и др.);

  • овладении различными видами публичных выступлений ( высказывание, монолог, дискуссия,) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

  • умения выполнять познавательные и практические задачи, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике:

  • 1) на использование элементов причинно- следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4)поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую ( из текста в таблицу, из ауди визуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

  • познавательной

  • относительно - целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

  • знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии, умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

  • знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

  • умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей ( анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно - мотивационной

  • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

  • знание основных нравственных и правовых понятий. Норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение их применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневно жизни;

  • приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

  • знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

  • понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;

эстетической

  • понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

  • понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

  • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

  • знание новых возможностей для коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

  • понимание языка массовой социально- политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

  • понимание значения коммуникации в межличностном общении;

  • Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

  • Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.




Требования к уровню подготовки учащихся в 6 классе


В результате изучения курса обществознания учащиеся должны знать:

1. основные понятия и термины;

2. основные черты всех сфер жизни общества;

3. о характере взаимоотношения между подростком и остальными социалными группами;

4. свои права и обязанности;

Уметь:

1. применять полученные знания для решения задач познавательного и пратического характера;

2. получать социальную информацию из разнообразных источников;

3. ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом, находить ответы на вопросы;

Иметь представление:

1. о социальной, экономической, политической, духовной сфере жизни общества.



































4. Критерии оценивания.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии

5 (отл.)

4 (хор.)

3 (уд.)

2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)

Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

5. Перечень учебно – методического обеспечения.


Баранов П.А., Воронцов А.В. Проблемные, познавательные и тестовые задания по праву.

Бахмутова Л.С. О планировании уроков обществознания.

Декларация прав ребенка

Козленко С.И., Бенку И.В. Программа курса «Обществознание» 6-7 классы. – М.: Русское слово, 2008.

Конвенция о правах ребенка.

Конституция Российской Федерации.

Кочетов Н.С. Обществознание. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. – Волгоград: Учитель, 2008

Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. 6 класс – М.: Русское слово, 2008.

Максимова Е.Г. Интеллектуальная игра «Государственные символы России»

Настольная книга учителя обществознания.

Сборник методических материалов для учителей истории и обществознания.

Хромова И.С.













2.Календарно-тематическое планирование по обществознанию

урока

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты.

Дата

Глава1. Общество и человек 3ч.

1

Что такое общество. Происхождение и развитие человека.

1

Знать сферы общества. Иметь представление об изменении образа жизни людей.


2

Исторические ступени развития общества. Современное общество.

1

Знать об основных занятиях человека. Знать, что такое современное производство.


3

Человечество как сумма поколений. Человек, общество, природа.

1

Иметь представление о процессе роста населения на Земле. Уметь объяснять взаимосвязь природы и общества.


Глава 2. Экономическая сфера общества (3 часа)

4

Что такое экономика? Рынок.

1

Знать, кто такие производители, потребители. Знать, что такое товары и услуги.


5

Что такое предпринимательство и бизнес? Домашнее хозяйство.

1

Знать основные определения, стадии развития капитализма. Знать, как формируются и распределяются налоги.


6

Экономическая деятельность подростков. Труд с точки зрения закона.

1

Знать, что такое молодежная экономика. Знать, что такое право на труд.


Глава 3. Социальная сфера общества (2 часа)

7

Социальная структура общества. Семья.

1

Уметь характеризовать социальные отношения. Уметь характеризовать основные нормы правовых основ брака.


8

Правила и нормы поведения в обществе.

1

Знать основные правила и нормы поведения в обществе.


Глава 4. Политика и право (4 часа)

9

Государство и граждане. Право на службе человека.

1

Знать отличительные черты РФ. Знать историю зарождения права.


10

Конституция – Основной закон страны.

1

Знать содержание и форму Конституции.


11

Право и правопорядок.

1

Знать, в чем состоит необходимость установления порядка в стране.


12

Как защититься от несправедливости.

1

Знать различные источники нарушения прав.


Глава 5. Духовная сфера общества (2 часа)

13

Наука и образование. Мораль.

1

Знать, что такое наука и научные знания. Знать, что такое мораль.


14

Идеал и ценности.

1

Знать, что такое вечные ценности.


Глава 6. Ребенок в обществе (3 часа)

15

Ребенок в семье. Взаимоотношения детей и родителей.

1

Знать отличия взрослых и детей. Знать основные обязанности родителей.


16

Ребенок в школе.

1

Знать основные проблемы в школе.


17

Друзья и ровесники.

1

Знать о роли дружбы и товарищества.







Итого: 17 часов








Выбранный для просмотра документ расписание занятий.docx

библиотека
материалов

Расписание занятий.

День недели

Расписание уроков

Вторник

  1. Русский язык

  2. Математика

  3. Литературное чтение

  4. История 1,2 четверть / Обществознание 3,4четверть

Четверг

  1. Русский язык

  2. Математика

  3. География 1,2 четверть/ Биология 3,4 четверть

  4. Физическая культура (теоретические основы), технология (теоретические основы) 3 четверть, ОБЖ 4 четверть

Пятница

  1. Немецкий язык

  2. Математика

  3. ИЗО 1 четверть/ Музыка 2четверть













































Индивидуальное обучение на дому КРАН ИВАНА

6 класс

  1. Учебный план.

  2. Расписание занятий.

  3. Рабочие программы.



Учитель: Войнова Л.В



2013-2014 учебный год.

Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края



«Рассмотрено»


на заседании МО учителей
_______________________
____________/__________
   «__»___________2013 г.

«Согласовано»


заместитель директора по УВР
__
Бернс О.В./_________
  

  «__»____________2013г.

«Утверждено»


директор МБОУ НСОШ
__
Сушков А.И./_________
    

«__»_____________2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
__технологии 6 класс

надомное обучение


_________ Войнова Л.В.___________


на 2013 - 2014 учебный год


Составлено на основе

программы основного об

щего образования «Технология»

для не делимых классов под ре-

дакцией В.Д.Симоненко–М. «Про

священие» 2009г.





Новокулундинка

2013год

Содержание


  1. Пояснительная записка.

  2. Календарно-тематическое планирование.

  3. Требования к уровню подготовки.

  4. Перечень учебно – методического обеспечения.













































1.Пояснительная записка.


Рабочая программа по технологии для обучающегося 6 класса _Кран Ивана

   составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного (общего) образования, с учетом требований образовательного стандарта и ориентированы на работу по учебникам под редакцией В. Д. Симоненко (М.: Вентана-Граф, 2011).

Программа реализуется в 6 классе - в объеме 5 часов в год (основы теоретических знаний), согласно учебному плану для надомного обучения, т.к физические возможности ребёнка сильно ограничены.

Цели и задачи программы:

• освоение технологических знаний; основ культуры по созданию личностно или общественно значимых изделий;

•овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов; безопасными приёмами труда;

•развитие познавательных интересов, технического мышления; сенсорных и моторных навыков, умений учебного труда; волевой и эмоциональной сферы;

•воспитание патриотизма, мотивов учения и труда, гуманности и коллективизма, дисциплинированности, эстетических взглядов, творческого начала личности, трудолюбия, предприимчивости.


Содержание программы


  1. Вводное занятие (1 ч)

Основные теоретические сведения. Технология как учебная дисциплина и как наука. Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 6 классе. Содержание предмета. Последовательность его изучения.

  1. Основы овощеводства(1ч)

  2. Технология создания изделий из древесины(1ч)

  3. Технология создания изделий из металлов (1ч)

  4. Декоративно-прикладное творчество(1ч)




Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

1.Технология. 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / .Н.Правдюк, П.С.Самородский [и др.] ; под ред. В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2011.











2.Календарно-тематическое планирование по технологии

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

1

Технология как учебная дисциплина и как наука.



2

Основы овощеводства.

1


3

Лесная и деревообрабатывающая промышленность. Заготовка древесины.

1


4

Народные промыслы России. Виды художественной обработки древесины.



5

Виды черных и цветных металлов и сплавов, их характеристика.

1




1


Итого:

5 часов












































3.В результате обучения обучающиеся должны знать:

•правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования;

• технологию приготовления и требования к качеству готовых блюд, правила подачи к столу;

• правила оказания первой помощи при ожогах и поражениях током, пищевых отравлениях;

•виды декоративно-прикладного искусства народов нашей страны, различные материалы и приспособления, применяемые в художественных ремёслах;

• основные свойства волокон и тканей из них, виды пород древесины;

•основные виды механизмов по выполняемым функциям, а также по используемым в них рабочим частям;

•виды ремонтно-отделочных работ, материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; виды санитарно-технических работ, оборудования; принципы ухода за одеждой и обувью; цели и значение семейной экономики;

•пути экономии электрической энергии в быту, правила работы с электроприборами; каково влияние электрических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека;

• сферы современного производства, пути получения профессионального образования;

• основные методы и приёмы выращивания и проектирования зелёных насаждений, историю развития «зелёного строительства», этапы и правила озеленения пришкольной территории.





























4. Перечень учебно – методического обеспечения.


  1. Технология. 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / .Н.Правдюк, П.С.Самородский [и др.] ; под ред. В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2011.











Краткое описание документа:

"Описание материала:

Планирование включает в себя рабочие программы в соответствии с учебным планом (10 часов в неделю) для надомного обучения, 6 класс общеобразовательной школы по следующим предметам:

  • математика- 3 ч.,
  • русский язык-2 ч.,
  • литература-1ч.,
  • немецкий язык -1ч.,
  • история-0,5ч.,
  • обществознание- 0,5ч.,
  • география-0,5ч.,
  • биология-0,5ч.,
  • ИЗО-0,25ч.,
  • музыка-0,25ч.,
  • физическая культура(теоретические основы),
  • технология(теоретические основы)
  • ОБЖ -0,5ч.;
  • расписание занятий.

Данное планирование рассчитано на ребёнка с ограниченными физическими возможностями, но с сохранённым интеллектом. Письменные работы исключены, только в электронном виде.

Автор
Дата добавления 10.11.2013
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров10332
Номер материала 19886111015
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх