Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / Программа элективного курса «Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ОБЖ

Программа элективного курса «Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях»

библиотека
материалов





Программа элективного курса по «Основам безопасности

жизнедеятельности» в системе профильного обучения




«Правила безопасного поведения в

криминогенных ситуациях»




























Программа элективного курса «Правила безопасного поведения в

криминогенных ситуациях».


Темы занятий


Количество часов.

Глава 1. Чрезвычайные ситуации криминогенного

характера в жилище и в не его.


3 ч.

1.

Психологические основы самозащиты ребёнка в криминальных ситуациях.

1 ч.

2.

Ситуации криминогенного характера в жилище,

в подъезде.

1 ч.

3.

Криминальная опасность на улице и в других

общественных местах.

1 ч.

Глава 2. Опасные ситуации, возникающие в повседневной

жизни и правила безопасного поведения.


4 ч.

4.

Безопасность в общественных местах и как получить помощь со стороны.

1 ч.

5.

Как себя вести, когда силового контакта избежать

невозможно.

1 ч.

6.

Самозащита в общественном транспорте и в замкнутом пространстве.

1 ч.

7.

Особенности схватки на лестнице и что делать, если отступление невозможно.

1 ч.

Глава 3. Безопасное поведение в криминальных

ситуациях.

7 ч.

8.

Самозащита в случае нападения собаки.

1 ч.

9.

Безопасное поведение в толпе во время массовых

мероприятий.

1 ч.

10.

Сексуальная безопасность девушек.

1 ч.

11.

Защита от мошенничества и что делать, чтобы не стать жертвой мошенников

1 ч.

12.

Правовые основы самозащиты.

1 ч.

13.

Понятие преступления. Виды и категории преступлений.

1 ч.

14.

Возраст, с которого наступает уголовная ответственность.

1 ч.

Глава 4. Правовое воспитание и современная угроза.


2 ч.

15.

Терроризм. Как защитить наши дома от взрывов.

1 ч.

16.

Уголовная ответственность несовершеннолетних.

1 ч.

Всего: 16 ч.









Пояснительная записка.



С введением в школьную программу образовательной области ОБЖ возникло множество проблем от совершенствования программ до улучшения форм и методики проведения каждого урока как основной формы учебно-воспитательного процесса. Постепенно улучшались программы, исчез дефицит учебного материала, появились комплекты учебников групп авторов с 1-го по 11-ый класс.

В учебниках и программах по ОБЖ явно недостаточно представлены материалы и рекомендации по преодолению криминальных опасностей. В программе составленной Б.И. Мишиным (Москва «Дрофа» 2000 г.) для 5-9 класса, действиям человека в криминальных ситуациях отведено всего четыре урока, и то только в пятом классе. В программе составленной группой авторов (А.Т. Смирновым, Ю.Д. Жиловым, В.Н. Латчук, Б.И. Мишиным) для 5-9 класса, всего шесть уроков. Три урока в пятом классе и три урока в девятом классе. Таким образом, всего с пятого по девятый класс рекомендуется посвятить криминальной опасности четыре или шесть уроков.

Между тем количество жертв уголовных преступлений ежегодно исчисляется миллионами, а число административных правонарушений (мелкое хулиганство, мелкое хищение) – десятками миллионов. Это только по статистическим данным, а фактически количество пострадавших в десятки раз больше. Иркутская область по данным СМИ на шестом месте в РФ по количеству преступлений, и на первом месте в Сибирском федеральном округе.

Кроме заключённых есть ещё и жертвы. Никакие правовые знания, сведения об уголовном законодательстве, не заменят для учащихся разбор и изучение конкретных ситуаций криминальной опасности. Подростки часто не умеют предвидеть и прогнозировать возможные опасности, не всегда правильно действуют в экстремальных ситуациях. На уроках ОБЖ учителю нужно восполнять пробелы учебной программы, показывая на конкретных примерах причины и последствия действий жертвы и преступника. Особенно важно использовать материалы СМИ собственного региона, города. Как правило, такие уроки оставляют более значительный след в памяти учащихся, настраивают их на правильные действия в аналогичной ситуации.

Способность к быстрой оценке непредвиденных событий определяется качествами оперативного мышления. Навыки этого мышления, умения быстро и правильно реагировать на непредвиденную обстановку, когда требуется самостоятельное, нестандартное решение, являются важнейшими качествами подготовки к экстремальным ситуациям. Для тренировки оперативного мышления нужны внезапные, разнообразные усложнения. Здесь будут полезными жизненные примеры: рассказы очевидцев, газетные публикации, передачи радио и телевидения. Решения должны приниматься быстро, медленно соображающий человек не может быть подготовленным к экстремальным ситуациям. Такая подготовка будет способствовать тому, что ребята не испугаются неожиданности, критическая ситуация не станет для них тормозом, а стимулом к дополнительной мобилизации сил.

По программе ОБЖ на уроках по криминальной опасности делается упор на знания, которые позволят в будущем не стать жертвой преступного посягательства. Думается это не совсем верный подход. Ведь на каждом уроке можно развивать не только качества «личности безопасного типа», но и знакомить ребят с последствиями преступного посягательства для совершившего преступление. Это не менее важный момент. В современный период обострились проблемы социальной дезадаптации детей и подростков. Увеличивается число безнадзорных детей. Эти дети, как правило, занимаются бродяжничеством, мелким воровством, употребляют спиртные напитки, наркотические вещества. Они зачастую оказываются втянутыми в противоправную деятельность. Остановить этого ребёнка, не дать переступить грань, которая отделяет законопослушного человека от преступника, долг каждого учителя.

В программе элективного курса «Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях», в социально-экономическом профиле, для учащихся старшей ступени школы, представлено 16 занятий. Элективный курс – обязательный для посещения курс по выбору учащихся, входящий в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Данный элективный курс выполняет две функции:

1. «поддерживает» изучение основных профильных предметов на заданном профильном стандартном уровне – историю и право;

2. служит для внутри-профильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий.

Особенность занятий в том, что происходит интеграция трёх предметов: ОБЖ, истории, правоведения.

Интеграция – (лат.) – восстановление, восполнение, объединение частей в целое (integer – целый), причём не механическое соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие, взаимовидение.

Существует множество методов интеграции: по методам, приёмам, способом, уровням, направлениям. Современная система образования позволяет использовать в практической деятельности учителя многие виды интеграции.

Результаты интегрированного обучения проявляются в развитии творческого мышления учащихся. Оно способствует не только интенсификации, систематизации, оптимизации учебно-познавательной деятельности, но и овладению грамотой культуры (языковой, этической, исторической, философской). А тип культуры определяет тип сознания человека, поэтому интеграция чрезвычайно актуальна и необходима в современной школе.

Задача интегрирования – не просто показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а через их органическую, реальную связь дать ученикам желанное представление о единстве окружающего нас мира. Интеграция ускоряет формирование убеждений и мировоззрения учащихся, даёт огромный выигрыш во времени. Учащиеся интенсивней готовятся к необычным занятиям: читают дополнительную литературу, собирают необходимый для учебной работы материал.

Социальное и педагогическое значение интегрированных уроков - в овладении детьми совокупными знаниями, которые избавят ребят от односторонности развития.

Интеграция – естественный способ познания себя и окружающего мира.

У старшеклассников преобладает абстрактное мышление. Поэтому высшей степенью развития мышления в этом возрасте является теоретическое мышление – обобщённое диалектическое мышление, направленное на объяснение явлений, познания самых общих и отвлечённых закономерностей, открывающее возможность предвидения. Эти объективные условия развития мыслительной деятельности старшеклассников позволяют понимать логику развития живых процессов, связанных с существованием человеческого общества. Интегрирование создаёт целостную картину мира, учит подростка видеть все явления жизни в их глубинной взаимосвязи и одновременно противоречивости.

Только обобщённые представления о окружающем мире дают возможность адекватно в нём ориентироваться. Интеграция ускоренно моделирует личность, служит импульсом здорового мироощущения старшеклассников.

Психологические особенности старшеклассников (необходимость самоопределения, склонность к саморефлексии, критичность мышления, повышенный интерес к взаимодействиям личностей и общества) ведут к значительному возрастанию их стремления аналитически сопоставлять различные явления действительности. Чтобы окружающая жизнь рассматривалась как единое целое, нужна интеграция учебных предметов.

Связующим звеном здесь выступает целостная межпредметная ситуация, которая осмысливается учащимися этого возраста на высоком уровне общения и абстрагирования и решается через вскрытие причинно-следственных связей посредством теоретического мышления. Решением межпредметной ситуации становится индивидуальное, необычное видение учеником окружающего мира. Создаётся ситуация противоречия между стандартным видением мира и самобытным, ярким, оригинальным, то есть собственным видением.

Альтернативность и вариативность мышления – эта та возможность, которую предоставляет интегрированное обучение, и в этом его огромная польза.

На каждое занятие разработан контрольный тест, по мере необходимости придуманы проблемные задания. Использованы данные из местных и центральных СМИ, фрагменты из видеофильмов.

Вложенные в программу элективного курса «Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях» рисунки по самообороне предлагаются как техническое «усиление» видеоряда. Приёмы и способы самозащиты взяты из следующих источников:

1. Петров Н.Н. «Человек в чрезвычайных ситуациях»: Учебное пособие.- Челябинск:

Юж.-Урал. кн. изд-во, 1995.-352 с.

2. Наталия Трифонова «Энциклопедия для девочек». – М.:АСТ-ПРЕСС,2000.-608 с., ил.




Тема урока: Психологические основы самозащиты ребёнка

в криминальных ситуациях.

Цели:

1. Ознакомить ребят с основами психологической самозащиты, познакомить с факторами, провоцирующими насильственные действия.

2. На примерах из жизни отработать различные ситуации криминального характера.

3. Формировать психологическую устойчивость к криминальным проявлениям, укреплять психологическую готовность к насильственным действиям, воспитывать чувство

ответственности за собственные действия.

Методы обучения: словесные, практические ( рассказ, беседа, обсуждение, работа в классе).

Средства обучения:

1. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса. АСТ. 2000 г.

Авторы: М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов, Л.В. Лункевич, Н.П. Красинская.

2. А.И. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания».

3. «Энциклопедия для девочек» Н. Трифонова. Москва АСТ-ПРЕСС. 2000 г.

4. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни» №10. 2001 г.

А. Заплаткин «Психологическая подготовка на уроках ОБЖ».

5. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизнедеятельности» №9. 2001 г.

В. Шишкин «Как не стать жертвой».

6. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизнедеятельности» №5. 2001 г.

В. Смагин «Правила поведения в условиях криминального характера».

7. Фрагмент видеофильма «Ребёнок в городе» из серии «Телохранитель».

8. Наглядные пособия.

9. Учебно-методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей «Выбираю жизнь».

По окончанию урока учащиеся должны знать:

1. основы психологической самозащиты;

2. факторы, провоцирующие насильственные действия;

3. внешние признаки людей представляющих опасность;

4. как действовать в случае преступного посягательства;

5. причины роста преступности в городах.

План урока:

1. Вводное слово учителя (даётся понятийный аппарат и причины городской преступности).

2. Жертвы преступлений.

3. Язык жестов.

4. Правила поведения при встрече с преступником.

5. Закрепление изученного материала.

6. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Вводное слово учителя.

Мы живём с вами в «смутное» время. В том числе смутное ещё и потому, что в эти годы со дна поднимается обычно тихо лежащая на дне муть. Поднимается и начинает творить «беспредел». Хотим мы этого или нет, но улица стала для человека ничуть не безопасней льдов Ледовитого океана ил африканских джунглей. А пожалуй что, и опасней. Там мы имеем дело с хищными, но бессознательными и потому предсказуемыми животными. В городе – с разумными и оттого особо опасными двуногими хищниками (вид – злоумыш- ленник, подвиды – насильник, грабитель, хулиган, убийца, маньяк и пр.). С кем из них нам придётся встретиться на узкой дорожке – угадать невозможно. Лучше бы ни с кем…

Большинство уличных преступлений просто не случились бы, если бы люди умели предвосхищать печальные события, если бы знали, где и когда ходить, как одеваться и как себя вести.

В начале занятия учитель знакомит учеников с понятиями, которые будут встречаться в ходе изучения данной темы.

Преступление – действия человека, нарушающие права другого человека, за которые установлены наказание.

Преступник – человек, нарушивший права другого человека.

Моральный и материальный ущерб – результат преступления.

Везде и всегда можно стать жертвой преступления независимо от того, где мы находимся – дома, на улице, в магазине, в лесу. Какие же причины могут сделать криминогенную опасность реальной: чаще всего наша беспечность, самонадеянность, глупость. Иногда мы хорошо знаем, что какие-то действия опасны, но всё равно надеемся на «авось», думаем, что беда обойдёт нас стороной. А когда же с нами происходит неприятность, мы плачем и говорим: «Какой же я был глупый, ведь знал, что нельзя было этого делать». Значит, для того, чтобы не стать жертвой преступного посягательства, нужно уметь предвидеть беду.

Далее преподаватель просит назвать учеников причины, обуславливающие рост преступности в городе. Выслушав ответы и предположения учеников, учитель систематизирует эти причины:

1. Это огромное количество незнакомых друг с другом жителей, что облегчает совершение преступления и увеличивает возможность преступника скрыться.

2. Низкий уровень жизни людей, недостаток образования и воспитания.

3. Миграция населения, возрастание нервных нагрузок на человека, влекущих увеличение стрессовых, конфликтных ситуаций.

4. Ослабление родственных и соседских связей.

5. Экономическая нестабильность, появление и увеличение уровня безработицы.

6. Усиление расслоения населения по уровню доходов.

7. Ослабление системы государственного контроля и регулирования производства и потребления спиртных напитков, которое привело к росту злоупотребления алкоголем.

8. Распространение в обществе наркомании.

9. Влияние средств массовой информации, бесконечно демонстрирующие сцены насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма и т.д.

10. Кризис морали и культуры.

В пределах города есть места очень опасные в криминальном отношении. Как правило, для различных видов преступлений характерны определённые места. Так, похищение вещей, денег происходит обычно в местах скопления людей – рынки, вокзалы, общественный транспорт в часы «пик». Преподаватель поясняет, почему в различных местах крупного города происходят те или иные преступления, и делает вывод, что каждый человек должен соблюдать различные правила. Следовательно, вероятность стать жертвой преступления во многом зависит от действий самого человека.

В заключении данного раздела темы подводиться итог и даётся задание: определить зоны повышенной криминогенной опасности в нашем городе, объяснить причины возникновения таких зон. Выслушав ответы приводиться официальные данные ГОВД:

«Самые криминогенные районы в городе – это 26 квартал, верхний парк, 29 квартал, район военкомата, в Привокзальном – район кинотеатра «Ровесник» и улица Луначарского».

2. Жертвы преступлений.

Склонность некоторой части человечества к совершению противоправных действий существовала во все времена. Время, в котором мы живём не исключение.

Назовите первое преступление, описанное в библии? ( Каин убил Авеля).

Во все времена люди делились на тех, кто чаще других становился жертвой преступников, и тех, кто чаще других умел избегать этой участи. Между ними нет чёткой границы, да и не возможно стать полностью неуязвимым для преступников. Любой человек может существенно снизить риск стать жертвой преступления, если усвоит определённые правила поведения.

Как свидетельствует статистика, мужчины подвергаются нападению чаще женщин; наибольшее количество жертв приходиться на возрастную группу от 12 до 24 лет, наименьшее – после 65 лет. Почему так происходит?

- Просто женщины и опытные пожилые люди принимают больше мер предосторожности и тем самым существенно уменьшают преступнику шансы на успех. Молодёжь, особенно юноши, подростки, часто не обращают внимания на то, что происходит вокруг неё на улице.

Специалисты по самообороне утверждают, что наиболее значительное отличие между «жертвами» и «нежертвами» состоит в том, что последние сохраняют бдительность и самообладание и стараются избежать опасных ситуаций.

Одна из ветвей криминологии – наука о жертвах (виктимология). Поведение жертвы бывает виктимно, то есть поощряет, провоцирует преступника к преступлению. Преподаватель спрашивает ребят: подвергались ли они или их родители ограблению, и при каких обстоятельствах? Чем дело кончилось? Чему их это научило?

Есть смысл задуматься над вопросом: почему преступник выбирает из толпы прохожих именно вас? Этому, вероятно, есть свои причины. Хулиганы, как правило, обходят стороной тех людей, которые явно могут за себя постоять. Таким образом, ваш внешний вид должен говорить об уверенности в своих силах и ни в коем случае – о страхе.

Чем руководствуется уличный грабитель или насильник при выборе жертвы? Установлено, что преступнику требуется в среднем 7 секунд для оценки потенциальной жертвы (её моральной и физической подготовки, темперамента и других качеств). Преступник отмечает всё: неуверенность взгляда, не смелость движений, вялую осанку, физические недостатки, психическую подавленность, утомление – всё, что играет ему на руку. Выделяют две категории людей: так называемую группу риска и тех, кому практически не грозит опасность стать объектом нападения. Первых можно условно назвать хлюпиками: они плохо физически организованны, расслаблены и не собраны. Вторые уверенны в себе, они смотрят и ступают уверенно.

Как же надо двигаться и вести себя, чтобы языком жестов сообщать преступнику: «Я не объект нападения»?

По ходу объяснения учащиеся записывают следующую таблицу:


Группа риска.

Признаки неуязвимости.

Торопливая, нервная улыбка.

Спокойная улыбка, уверенное выражение лица.

Нервная поза.

Спокойная поза.

Тихая, неуверенная речь.

Уверенный тон.

Беспокойные движения рук.

Редкие, спокойные движения рук.

Сгорбленная поза, вялая осанка.

Подтянутая и устойчивая поза.

Нервный, бегающий взгляд.

Спокойный, прямой взгляд.

Неуклюжесть походки.

Лёгкая, спортивная походка, бодрые, энергичные движения.


3. Язык жестов.

Вся наша жизнь проходит среди людей. Общение с ними, к сожалению, приносит не только радость, но и порой таит в себе опасность. Люди вокруг нас разные. У них различные взгляды, представления о добре и зле. Понимать других людей, уметь предвидеть их намерения и предвидеть возможные поступки – важное условие обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Основное средство общения людей – язык. Но люди могут обмениваться информацией, не произнося ни единого звука, давая понять свои желания и намерения с помощью жестов, мимикой, поз. Существует язык жестов, о которых люди договариваются заранее, например азбука глухонемых. Но есть язык жестов и положений тела, о которых никто не договаривается, но который также можно понимать. Наши мимика, жестикуляция, движения тела опережают нашу речь. Язык тела гораздо честнее нашего обычного языка.

Какие бы хорошие слова мы не произносили при встрече с неприятным нам человеком, но сжатые кулаки и насупленный вид выдадут нашу неприязнь. Наблюдательный человек сразу уловит подлинное отношение к нему и не придаст значения словам. Наблюдательность – важнейший способ научиться понимать язык тела и овладеть им.

Рассмотрим несколько жизненных ситуаций, в которых понимание языка тела особенно важно для обеспечения безопасности:

1. Человек (группа) на открытом пространстве.

2. Человек (группа) в замкнутом пространстве.

3. Контакты с психологически неуравновешенными людьми.

На улице стоит компания. Представляет ли она опасность? Вполне возможно. Прежде чем вы приблизитесь к ней, посмотрите, как расположены члены компании по отношению друг другу. Компания может быть «закрыта». Это хорошо видно на рисунке № 1. Тела и лица членов компании повёрнуты друг к другу, носки обуви образуют замкнутую фигуру. Эти люди поглощены общением друг с другом, они не предполагают участие в их беседе кого-либо ещё. Как правило, такая компания не представляет угрозы для прохожего, даже если они разговаривают слишком громко.

Если члены компании располагаются по отношению друг к другу, как это показано на рисунке № 2, будьте осторожны. Эти люди не образуют замкнутый круг. Их тела и лица повёрнуты не друг к другу, а к прохожим. Подобная позиция как бы приглашает других людей стать членами компании. Вряд ли это приглашение продиктовано гостеприимст- вом. Один из членов компании что-то крутит в руках. Это может быть ключи, палка, цепочка. Всё это вполне может стать оружием. У других руки в карманах. Это жест скрытности. Желание скрыть от окружающих кисти рук, а может быть и предмет, находящийся в них, - это реальная угроза.

Очень важно, как держат головы члены компании. Признаком скрытой угрозы является наклонённая вперёд голова, взгляд исподлобья ( рис. 3). Может представлять угрозу и человек с высоко поднятой головой. Если этому сопутствует несколько обстоятельств: подбородок приподнят и выдвинут вперёд, ноги расставлены на ширину плеч или шире, обе руки на поясе (рис.4). Угрозу может представлять не только стоящая компания, но и двигающаяся. Здесь нужно обратить внимание, на каком расстоянии друг от друга движутся члены компании. Если они идут близко друг к другу, то опасность маловероятна. Если расстояние между ними значительное, можно ожидать всяких неприятностей. Как правило, так ведут себя те, кто хочет задеть и спровоцировать прохожего на конфликт.

Как определить, представляет ли угрозу идущий по улице мужчина? Обе руки в карманах брюк часто свидетельствуют о сексуальных отклонениях. Мужчина, который во время ходьбы держит руки на поясе, возбуждён, а значит, может быть агрессивным. Опасность представляет человек, у которого одна рука находиться за спиной. Когда двое мужчин, идущих вам навстречу, не сторонятся, давая возможность вам пройти, а расходятся в стороны так, чтобы вы прошли между ними, - это признак возможной агрессии. Особенно не предвещают ничего хорошего спрятанные кисти рук с выставленными наружу большими пальцами (рис. 5).

Таит в себе угрозу и поза претензии на территорию (рис. 6,7). Эти позы означают: «Я здесь хозяин! Что вам тут надо!!!». Ваше приближение может быть воспринято как вторжение. В этих позах изначально заложена готовность к агрессивным действиям. Компания (рис 8) не должна вызывать для вас опасности, в отличие от компании (рис. 9). Есть ситуации, когда люди осознанно провоцируют конфликт. Вызывающе громкая речь, широко расставленные ноги, разбросанные в стороны руки – всё это сигналы «Я – пуп земли». Такие люди заранее готовы ввязаться в драку, понимая, что их поведение вызывает недовольство окружающих.

4. Правила поведения при встрече с преступником.

А) Выработка уверенности.

Мы нередко встречаем информацию о том, как женщина или немощная старуха отразила нападение хулиганов, грабителей, одерживая верх за счёт решительности, внутренней уверенности своих действий. Уверенное поведение не даёт повода для недопонимания. Вы знаете, чего хотите и, что более важно, чего не хотите. Учитель рассматривает некоторые типичные ответы уверенного человека на непрошенные выпады и угрозы: «А ну-ка, не лезь ко мне!», «Так я тебе и отдам мою сумочку!», «Убирайтесь из моего дома вон!». Далее ученики знакомятся с техникой «заезженная пластинка», когда вы, не переставая, повторяете фразу о том, чего хотите или чего не хотите, причём спокойным и решительным тоном, до тех пор, пока слушавший либо уступит и примет вашу точку зрения, либо удалиться.

Можно дать время ученикам на составление примеров. Затем заслушиваются ответы, и подводиться итог: целью использования метода «заезженной пластинки» является проявление упорства вне зависимости от смысла произносимых слов.

Б) Преодоление страха.

Человек, не знающий, как действовать в уличной ситуации, испытывает страх при нападении преступника. Человек испытывает шок и напоминает кролика, загипнотизированного фарами приближающегося автомобиля. Даже незначительное присутствие духа может увеличить ваши шансы не пасть жертвой преступника. Перед лицом опасности вашим единственным желанием должно быть желание выжить и победить. Если жертва оказывает сопротивление – словом, физическим действием или и тем и другим одновременно, фактор неожиданности обращается против самого преступника точно таким же образом, как он долен был изначально сработать против жертвы. Это справедливо при любых обстоятельствах, вне зависимости от типа инцидента: вымогатели, воры-взломщики – все они в своих действиях делают ставку на неожиданность. Лишение этого фактора является первым шагом к избежанию незавидной участи жертвы.

В) Снятие напряжённости.

Успех при снятии напряжённости или завладении инициативы в опасной ситуации

зависит от ваших собственных действий. В литературе описан случай, когда на станции

тех.обслуживания один из хулиганов в агрессивной манере произнёс вызывающий вопрос: «Чего уставился?» «А какие, на твой взгляд, причины смотреть на тебя могут быть у меня?» - ответил мастер вопросом на вопрос. Так и не найдя ответа на вопрос, парень удалился. Мастер взял ситуацию под свой контроль.

Для снятия напряжения в любой ситуации следует:

- говорить твёрдым, спокойным голосом;

- внимательно слушать и стараться, чтобы происходил обмен фразами;

- как можно скорее уяснить для себя, что именно агрессору от вас нужно;

- дать «собеседнику» понять, что вы слушаете и воспринимаете его серьёзно;

- предложить ему перейти в другое помещение, если кто-то или что-то вызывает или

усиливает раздражение агрессора;

- принять вместе с агрессором, если возможно, сидячее положение, поскольку это часто

уменьшает напряжение;

- если ситуация позволяет, определить приемлемые рамки поведения. Например, сказать

что-нибудь вроде: «Мы продолжим дискуссию, но только сперва перестаньте кричать на

меня и угрожать!».

Г) Метод отвлечения внимания.

Отвлекая агрессора, вы можете выиграть драгоценные секунды и успеть ретироваться. Реакция агрессора на отвлечение внимания бывает совершенно непредсказуемой и во многом зависит от ваших действий.

Каким образом можно отвлечь внимание преступника? Выслушав ответы учеников учитель сообщает, что методами отвлечения внимания могут быть действия, направленные на то, чтобы смутить нападающего разными способами. Например выронить на землю деньги. Сделать вид, что видите за его спиной кого-то из ваших друзей. Метод симуляции, связанный с розыгрышем, когда вы например, убеждаете оппонента в том, что вот-вот уступите его требованиям и отдадите кошелёк, тоже хорошо срабатывает. Когда он собирается взять означенную вещь, можно ошеломить его, ударив чем-нибудь по голове, что даст вам необходимые секунды для бегства.

5. Закрепление изученного материала.

Несколько учеников получают карточки с заданиями «Решение проблемы», работают с ними и высказывают своё мнение. Остальные отвечают на вопросы проверяющие усвоение изученного материала.

- приведите примеры виктимного поведения;

- назовите пути преодоления страха при встрече с преступником;

- каковы основные отличия между «жертвами» и «нежертвами»;

- что вы знаете о языке жестов.

6. Домашнее задание.

Задания выполняются на выбор:

- подготовиться к контрольному тестированию по изученной теме;

- найти в СМИ примеры успешного противостояния преступным посягательствам;

- придумать ситуацию, как вы будете действовать во время преступного посягательства;

- составить кроссворд по изученной теме (15 зададаний).


Тема урока: Ситуации криминогенного характера в жилище и подъезде.

Цели:

1. Ознакомить учащихся с характерными криминогенными ситуациями, которые могут

возникнуть в доме (подъезде, лифте, лестничной клетке, квартире).

2. Обучить правилам поведения в случае защиты своего жилища от злоумышленников.

3. Развивать умения и навыки безопасного поведения, психологической готовности к

действиям в экстремальной ситуации.

Средства обучения:

1. Учебник ОБЖ для 5-го класса. Авторы: М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов

и другие. «Издательство АСТ», 2000.

2. Методическое пособие «Основы безопасности жизнедеятельности».

Авторы: В.Н. Латчук, В.В. Марков.

3. А. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания», «Эксмо-пресс», М., 2002.

4. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни» № 9, 2001.

статья В.Шишкина «Как не стать жертвой?».

5. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни» № 10, 2002,

статья С. Петрова, О. Петровой «Уроки криминальной безопасности».

6. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни», № 11, 2001,

статья В. Шишкина «Опасная улица».

7. Материалы центральных, местных СМИ.

8. Фрагмент из фильма «Криминальная Россия».

9. Иллюстрации, ребусы.

Методы обучения: лекция, беседа, деятельность класса, видеофильм, проблемные,

тестовые задания.

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) знать о характерных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть

в повседневной жизни;

б) знать правила поведения в ситуациях криминогенного характера;

в) знать, как можно обезопасить собственное жилище.

г) знать причины криминальной обстановки в современной России и нашем регионе.

д) факторы, провоцирующие насильственные действия.

План урока:

1. Опрос учащихся по вопросам домашнего задания.

2. Изучение нового материала:

А) Постановка учителем целей и задач урока, его актуальность в наши дни.

Б) Кто угрожает нашим жилищам и почему.

В) Способы проникновения в нашу квартиру.

Г) Как максимально обезопасить квартиру.

Д) Нападения в лифте.

Е) Психологическая готовность к экстремальным ситуациям криминального характера.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. На этом этапе урока проверяются знания учащихся полученные на предыдущем занятии и выполнение домашнего задания. Учащиеся должны были составить кроссворд по криминальной опасности из 15 слов; найти сообщения в СМИ о преступных посягательствах, в которых предполагаемая жертва смогла защитить себя и своё имущество; придумать ситуацию, где жертва правильно вела себя при преступном посягательстве. Среди всего класса проводиться контрольное тестирование.

2. Изучение нового материала.

А) Цели и задачи урока, его актуальность для каждого россиянина.

Квартирные кражи – это всегда проблема. И для граждан, и для милиции. Но особенно летом, когда хозяева квартир уезжают в отпуск, на дачу их городскому жилью угрожает пик активности «домушников». Среди всех криминальных посягательств на чужое имущество кражи из квартир составляют 30%. Пик этих преступлений пришёлся на 1991-1993 года. Тогда регистрировалось от трёхсот до четырёхсот пятидесяти тысяч краж. Раскрывалась только каждая третья кража. В прошлом году в России было совершено 350 тысяч квартирных краж. Раскрыто около половины. Больше от этой напасти страдают большие города, те, где в людском муравейнике преступники могут легко и быстро затеряться. Это, прежде всего Свердловск, Челябинск, Пермь, Нижний Новгород, Иркутск. В прошлом году в Москве совершено более 10 тысяч краж. К уголовной ответственности привлечено тысяча триста «домушников». Из них треть – это иногородние, среди них выходцы с Кавказа и цыгане.

Кто на ваш взгляд, чаще всего совершают квартирные кражи?

(Наркоманы, уголовники)

Кража – это похищение ценностей, совершённое незаметно для потерпевшего или других людей.

Есть ли в классе ученики, чьи квартиры пострадали от квартирных воров?

Необходимо чтобы учащиеся вспомнили кражи, с которыми они сталкивались. Нужно поставить учащихся на место потерпевшего, чтобы они почувствовали боль и обиду. С этой целью обращается внимание на величину ущерба от квартирной кражи. Приводится пример: Родитель получают 10 тысяч рублей в месяц. Преступники похитили из квартиры телевизор, холодильник, видеомагнитофон и т.д. Когда родители смогут с такой зарплатой восстановить утраченное имущество?

Часто воры работают ночью, в темноте. Но, оказывается, самая типичная кража совершается между 9 и 14 часами, когда большинство людей находятся вне дома: на работе, в школе, институте, в магазине.

Жертва рекордного количества краж. Кристин и Вик Келли, владельцы магазина в Кемберворте, Великобритания, за 10 лет 72 раза становились жертвами краж с взломом (Книга рекордов Гиннеса).

Наш дом – это самое дорогое и родное место на Земле. Здесь мы растём, учимся жизни, работаем, играем, отдыхаем.

В статье 25 Конституции РФ сказано: «Жилище неприкосновенно». Никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нём лиц иначе как в случаях, установленных законодательством РФ, или на основании судебного решения.

Правонарушители, посягающие на неприкосновенность жилища и права лиц, в нём проживающих, привлекаются к строгой административной и уголовной ответственности.

Если незаконное проникновение в жилище сопровождается кражами, грабежами, насилиями, то в соответствии с УК РФ эти действия могут наказываться лишением свободы на срок до 15 лет, а в случаях с особо тяжкими последствиями, например если совершено убийство, могут наказывать лишением свободы на срок до 20 лет, либо смертной казнью или пожизненным заключением.

Статья 158. УК РФ: « Кража, то есть тайное хищение чужого имущества, - наказывается лишением свободы, в зависимости от тяжести содеянного на срок до 10 лет….». (Смотрите приложение № 1).

Б) Кто угрожает нашим жилищам и почему.

Чтобы понять, как действуют «домушники», можно ознакомиться с описанием двух конкретных преступников: «Жиган – вор профессионал, домушник. Восемнадцать лет отсидел за вторжение в быт граждан и экспроприацию экспроприированного. Профессиональность у него во всём: в нервности, осторожности, переживаниях – вдруг не получится, в уязвимости. Все мозги Жигана забиты недоверием к людям – не к ворам. Из-за них он столько лет мытарился, столько здоровья потерял. Квартиры он вычисляет долго, продуманно. Замки щёлкает как кедровые орешки, без внешнего повреждения. Каждый вновь появившийся в отечестве замок подвергает собственному анализу. В его руках они крошатся и хрустят: в скважину вставляет вату, пропитанную заранее спиртом, и… поджигает, от высокой температуры пружины лопаются, и запоры сами вываливаются… Некоторые открывает постукиванием, к каждому замку свой подход – набор отмычек, ключей, зажимов, домкратиков, пилок».

Красноярский вор Игорь Пономарёв определяет наличие денег у человека, начиная с трёх рублей. Имеющих большие суммы он видит сразу. Будучи наводчиком и экспертом осмотра, он никогда не ошибается. Он и сам не может объяснить эту свою природную способность, только говорит, что поведение человека меняется от суммы. Сколько в квартире или доме денег, он заранее не может сказать, но стоит войти, оглядеться – и сумма с точностью до десятки называется. При этом он может и указать и месторасположение денег.

Подумайте ребята и ответьте, какой вывод можно сделать из приведённого примера?

Как ни прискорбно это звучит, в подавляющем большинстве квартирных краж и ограблений в первую очередь виноваты сами их хозяева. Именно они дают повод преступникам, а те лишь пользуются этим. Посмотрите на рисунок № 1 и скажите, как чаще всего преступники проникают в жилище?

1. Чаще всего преступники проникают в жилище через балкон, окна, плохо закрытые или неукреплённые двери.

Что может привлечь внимание грабителя к потенциальной жертве?

Примерные ответы:

- слишком слабо укреплённая или чересчур укреплённая дверь;

- вид бронированной двери;

- престижная иномарка возле подъезда;

- вещи, которые вы носите или члены вашей семьи;

- траты денег в магазине, ресторанах, частые вызовы такси, порода, а значит стоимость

вашей собаки и т.д.

Для того, чтобы не привлекать к своему жилищу внимание воров,

надо:

1. устанавливать двери как у всех, и не навешивать на них табличек с указанием вашей профессии.

2. задёргивать окна плотными шторами.

3. Впускать в квартиру только тех, в ком вы уверенны.

4. научить детей не рассказывать о семейном достатке.

5. стараться не демонстрировать свой реальный уровень жизни.

6. не впускать в квартиру работников сферы обслуживания (различных мастеров), если вы их не вызывали.

7. не впускать в квартиру государственных служащих, не проверив их документы.

8. не отвечать на просьбы по телефону, если они касаются вас и вашем жилище.

нельзя:

1. давать объявления о покупке дорогих вещей, указывая свой телефон.

2. выбрасывать в мусор упаковку дорогих вещей и копии чеков.

3. оставлять на автоответчиках записи, по содержанию которых можно узнать, что вас нет дома.

4. рассказывать случайным людям о ценностях, которые хранятся в вашем доме, и о том, когда вы будете отсутствовать.

В) Способы проникновения в наши квартиры.

Посмотрите на рисунки № 2,3 и ответьте, каким способом квартирные воры проникают в квартиры.

Мы уже обсудили причины того, почему могут залезть и ограбить именно нашу квартиру. Кроме этого, чтобы обезопасить себя, нужно знать, как преступники это делают.

«Ахиллесова пята» наших жилищ – это отсутствие сигнализации, слабая конструкция дверей и дверных коробок, несовершенство и однотипность замков. Очень ненадёжный страж – двери, открывающиеся внутрь квартиры. Многие «домушники» не мудрствуя лукаво и не пуская в ход свои инструменты, ключи и отмычки, просто выбивают ногами или плечом квартирные двери из непрочных коробок. Не оправдывают себя и кодовые замки в подъездах.

Статистика говорит, что квартирные кражи более чем в 50% случаев совершают бездомные, подростки, наркоманы и просто любители чужого. Так 90% воров входят через дверь, её и надо защищать в первую очередь.

Кроме того, квартирные грабители пользуются благородными качествами людей:

«Помогите!» - кричал кто-то в подъезде. Николай, не раздумывая, распахнул дверь и шагнул в темноту , нащупал кнопку включателя. В этот момент негодяи, затаившиеся у двери, сделали своё чёрное дело: удар обрезком трубы был точным и сильным. Заволокли в квартиру хозяина и стали собирать добро того, кто проявил благородство, желая помочь неизвестному человеку».

Подумайте, что является признаком отсутствия хозяев дома?

Примерные ответы:

- записка в дверях квартиры;

- большое количество газет и журналов в почтовом ящике;

- ключ от квартиры, лежащий под ковриком;

- полная тишина и отсутствие света.

Анализ ста случившихся в ограниченное время квартирных разбоев, проведённый московской милицией, выявил следующие цифры:

а) один грабитель проник через чердак;

б) троих привели в дом для распития спиртных напитков;

в) четвёртым открыли дверь жильцы, так как преступники назвались их знакомыми;

г) пятеро открыли замки, подобрав ключи;

д) шесть проникли в помещение, выбив окна;

е) восемь преступников сломали запоры на дверях;

ж) двадцать восемь зашли в открытые двери (!!!);

з) сорок девять звонили и стучали в двери, и хозяева открывали, не спрашивая цели визита.

Г) Как максимально обезопасить квартиру.

Попробуйте назвать, что должны сделать вы и ваши родители для безопасности вашего жилища?

Примерные ответы:

- закрывать двери, выходя даже на несколько минут;

- перед выходом из квартиры, посмотреть, нет ли кого возле квартиры;

- открывая дверь, не задерживаться перед ней;

- не проходить в квартиру с сумками, не закрыв дверь;

- уходя закрывать окна, форточки, балкон, задёргивать шторы;

- не открывать и не впускать незнакомых людей;

- на окнах и лоджии сделать решётку (первый, второй этаж);

- перед уходом оставлять включённым телевизор или радио;

- установить на подъезде железную дверь;

- на дверях установить не только хорошие, но и разные;

- изнутри на двери должна быть щеколда, а также цепочка;

- в двери установить дверной «глазок».

После ответов и сделанных записей учащиеся разгадывают ребусы, вывешенные на классной доске.

Прежде всего, помните, что большинство квартирных воров живёт в одном с вами районе с потерпевшим. Простая болтливость ребёнка или случайного посетителя чужой квартиры может сослужить плохую службу её хозяину. Будьте, сдержаны в разговорах, не хвастайте своим достатком. В ожидании не очень близких людей, возможно, стоит убрать дорогие вещи. Опытный домушник и по косметике на полочке определит достаток семьи. Если вы живёте на первом или последнем этаже, нелишне поставить решётки на окнах, тем более, если рядом проходит пожарная лестница или растёт дерево.

Если вы видите, что из вашей квартиры выносят вещи, не кричите сразу же: «Ага, попа -лись!». Спокойно проходите мимо, постарайтесь запомнить их приметы, от соседей срочно позвоните в милицию. Проснувшись от чужих шагов в квартире, не вскакивайте сразу – подумайте, не лучше ли притвориться спящим.

Если услышите, что кто-то пытается открыть снаружи вашу дверь и делает это тихо, не торопитесь кричать через дверь, что вы всё слышите, не теряйте своего информационного преимущества. Позвоните сначала в милицию и потом соседям – пусть посмотрят через глазок, что происходит у вашей двери, и запомнят приметы чужаков.

Если надежды на прочность вашей двери сомнительны, забаррикадируйте вход любыми тяжёлыми предметами, хотя бы просто завалите его одеждой с вешалки.

Другая ситуация – вы подошли к двери своей квартиры, и видите, что она открыта. В квартиру не входите, вызовите милицию, обратитесь к соседям. Наблюдайте за дверью до приезда милиции. Если в квартире явно кто-то есть, закройте дверь на ключ и оставьте его в замке.

Уезжаете надолго – оставьте включенным радио, договоритесь с соседями, чтобы они, по возможности, наблюдали за квартирой. Практика показывает: самая надёжная безопасность – коллективная. К сожалению, мы к этому ещё не пришли, у нас в отличии от Запада программы соседской взаимопомощи не существует. А зря. Вот выдержка из американской полицейской брошюры:

«Включайтесь в систему взаимонаблюдения. Особое внимание обратите на «ремонтни- ков», «социальных работников», «дальних родственников» и тому подобных посторонних людей, приходящих в дом в отсутствии хозяев. Сообщайте в полицию о непонятных шумах и действиях незнакомцев. Будьте ответственны. Вы не имеете права успокаивать себя тем, что кто-то, кроме вас, уже позвонил в полицию».

Д) Нападения в лифте.

Если вы вошли в лифт с незнакомцем, вызвавшим ваше подозрение, нажмите одновременно кнопки «Вызов диспетчера» и «Стоп». В этом случае двери лифта будут открыты, кабина останется на месте. После ответа диспетчера нажмите кнопку этажа, нужного незнакомцу, и завяжите разговор с диспетчером. Диспетчер слышит, что происходит между этажами, и может при необходимости помочь потерпевшему: заблокировать лифт и вызвать милицию.

В лифте не поворачиваться спиной к незнакомцу, а ненавязчиво наблюдайте за его действиями. Если на вас нападут, кричите, шумите, стучите по стенам кабины. Защищайтесь любым способом. Препятствуйте попытке нападающего остановить лифт между этажами, не позволяйте ему приближаться к пульту, постоянно нажимайте спиной кнопку ближайшего этажа.

Если двери лифта откроются, постарайтесь выскочить на площадку и шумом, криками и звонками во все двери привлечь соседей на помощь. Оказавшись в безопасности, вызовите милицию, сообщите приметы нападавшего.

Входите в лифт только тогда, когда убедитесь, что в кабине нет незнакомых людей. Имейте при себе зонтик, свисток, сирену, которые могут служить оружием защиты.

Е) Психологические причины воровства и влияние воровства на жизнь, и здоровье людей.

1. Психологические причины воровства:

- неуважение к себе самому как к личности;

- лень, безволие, нежелание учиться и работать;

- внутренняя невоспитанность;

- глубокое безразличие к себе и окружающим людям;

- желание в чём-то выделиться, утвердиться (пусть даже в дурном деле);

- негативное влияние окружающих людей;

- внутренняя трусость и пошлость;

- бездумное отношение к своей судьбе и жизни своих родственников;

- желание получить острые ощущения;

- зависть, жадность, ненасытность.

2. Влияние воровства на жизнь и здоровье людей.

Данный вопрос кажется несложным, но школьники говорят обычно только о двух факторах влияния: человек украл и живёт припеваючи; человек украл и сел в тюрьму, искалечил жизнь себе и своим родственникам. Это, безусловно, далеко не полный перечень негативных для человека последствий совершённого им преступления. К сказанному, в частности, можно добавить и следующее:

- совершившие преступление живут в постоянном страхе не только потерять своё имущество или деньги, но и лишиться жизни;

- у жертв воровства возникают чувства обозлённости, безысходности, чувство несправедливости, возмущения, а также подозрительность, неуверенность в завтрашнем дне.

Все эти эмоции очень сильно влияют на физическое и психологическое здоровье каждого человека, на состояние общества в целом.

Люди, живущие за счёт воровства, переносят очень большие стрессы, вызванные страхом быть пойманным. Одновременно у воров возникает чувство безнаказанности и эйфории. Вор наглеет, иногда становится беспочвенно самоуверенным. Он перестаёт ценить труд как единственный источник жизни.

3. Закрепление изученного материала.

Как вы можешь объяснить фразу Яцека Палкевича из книги «Выживание в городе»:

«Не будьте сообщником того, кто грабит ваш дом, - не помогайте вору проникнуть в него»?

4. Домашнее задание:

а) привести примеры из жизни о квартирных кражах, и чему они научили потерпевших;

б) подготовиться к контрольному тестированию;

в) Ответить на вопросы «Ситуационной задачи»:

«Недавно я была в гостях у моей одноклассницы Кати, когда её родители уехали проведать бабушку. Меня удивило, что Катя вела себя как-то странно…

Судите сами. В подъезде – железная дверь с кодовым замком, ещё одна – в их квартире, имеется сигнализация; на лоджии – решётки, хотя живут на последнем, 9-ом этаже.

А Катя - трусиха! Позвонили в дверь, а она вместо того, чтобы открыть, тихонечко подошла к двери и, посмотрев в «глазок», отошла.

«Как же так?!» - говорю я. А она палец ко рту прикладывает: «Молчи, это чужие».

А вскоре телефон зазвонил. «Извините, но мама сейчас очень занята, куда вам перезвонить?» - говорит Катя. А мамы и дома то нет…

В общем, я думаю, что не буду с этой трусихой и вруньей дружить».

Вопросы:

1. Что в обустройстве квартиры Кати показалось однокласснице лишним, и так ли это было лишним на самом деле?

2. Что в поведении Кати удивило девочку, и была ли она права в своих оценках?

3. Какие правила безопасного поведения не знала девочка – гостья Кати?


Тема урока: Криминальная опасность на улице и в других

общественных местах.

Цели:

1. Познакомить учащихся с внешними признаками различных категорий преступников и

как можно защищаться с учётом особенностей нападающих.

2. Изучить опасные и безопасные места в городе и правила безопасного поведения на

улице.

3. Развивать умения и навыки безопасного поведения, психологической готовности к

отражению преступного посягательства.

4. Довести до учащихся понятие о насилии, о возможностях его предотвращения,

о законах, защищающих жертву.

Средства обучения:

1. Учебник ОБЖ для 5-го класса. Авторы: М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и

другие. «Издательство АСТ», 2000.

2. Методическое пособие «Основы безопасности жизнедеятельности».

Авторы: В.Н. Латчук, В.В. Марков.

3. А. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания», «Эксмо-пресс», М., 2002.

4. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 11, 2001.

статья В. Шишкина «Опасная улица».

5. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 10, 2002.

статья С. Петрова, О. Петровой «Уроки криминальной безопасности».

6. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 6, 1998.

статья В. Мошкина «Как защищаться от нападения».

7. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 1, 1998.

статья В. Мошкина «Воровство как искусство».

8. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 6, 2000.

статья В. Смагина «Правила поведения в криминальных ситуациях».

9. «Выбираю жизнь»: Программа Д.О.М./ Учебно-методическое пособие для сотрудников

правоохранительных органов и учителей; Авторы – составители С.В. Горанская,

О.С. Баранова, - 2 изд. – Петрозаводск: ПетроПресс, 2002.

10. Наглядность, таблицы, рабочий лист «Решение проблемы».

11. Фрагмент из видеофильма «Криминальная Россия».


Методы обучения: рассказ, беседа, деятельность класса со статьями УК РФ, видеофильм,

проблемные задания.


По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) об опасном времени суток и опасных местах, при нахождении в которых возрастает

степень угрозы личной безопасности;

б) правила безопасного поведения на улице;

в) уметь избегать опасных домогательств на улице со стороны злоумышленников;

г) меры ответственности за преступные посягательства, предусмотренные УК РФ;

д) внешние признаки людей представляющих опасность и уметь отличить их от

законопослушных граждан.

е) что делать, если вы стали жертвой преступного посягательства.

План урока:

1. Опрос учащихся по вопросам домашнего задания.

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя (постановка задач, целей урока, его актуальность

для каждого человека).

Б) Что такое насилие и виды его проявления.

В) Ответственность за насилие и закон.

Г) Как уберечь себя от преступлений.

Д) Психологическая готовность к экстремальным ситуациям криминального характера.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания.

Ученики приводят примеры из СМИ о квартирных кражах в нашем городе и в стране, часть учеников приводит своё мнение по поводу вопросов «Ситуационной задачи», после этого среди всего класса проводиться контрольное тестирование.

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя.

На данном уроке мы познакомимся с правилами безопасного поведения на улице. На первый взгляд вы думаете, что всё это уже знаете. Но подростки очень часто не умеют выявлять и прогнозировать возможные опасности, не всегда грамотно действуют в критических ситуациях. На конкретных примерах мы рассмотрим причины и последствия действий жертвы и преступника.

Исследования свидетельствуют, что в городах страны сложилась неблагоприятная криминологическая обстановка. Темпы роста преступлений в городах в четыре раза опережают темпы роста населения в них. В обобщённом виде структура городской преступности выглядит следующим образом.

Первое место занимают корыстные преступления, среди которых преобладают кражи, на втором месте хулиганство, на третьем насильственные преступления: убийства, тяжкие телесные преступления и изнасилования. Очень высока в городах интенсивность совершения грабежей и разбойных нападений, связанных с завладением личным имуществом. Как правило, похищаются дефицитные и дорогие носильные вещи, импортная видео -, радио-аппаратура, меховые, драгоценные изделия. На улице в основном совершаются такие преступления, как грабёж и хулиганство (см. приложение). Грабитель похищает те вещи или ценности, которые у нас есть с собой. Чаще всего это деньги, но не брезгуют преступники и вещами, например, зимой, очень часто срывают меховые шапки. Хулиганство - это действия, грубо нарушающие общественный порядок, установленные законом и моралью нормы поведения. Хулиганство отличается от грабежа и кражи тем, что преступник не похищает никаких ценностей. Он нахально, пристаёт к людям на улице или в общественном месте, затевает драку, оскорбляет. Такое поведение расценивается законом как совершение хулиганства, то есть грубое нарушение общественного порядка. Таким образом, на улице вы можете стать жертвой и хулигана, и грабителя.


Б) Что такое насилие и виды его проявления.

Все преступники совершают насильственные действия против жертвы. Что такое насилие? После ответов учеников записывается в тетрадь:

Насилие – это принуждение для достижения целей. Насилие, насильство (словарь В.Даля) – это принуждение, неволя, силование, действие стеснительное, обидное, незаконное,

своевольное. Цель насилия – завоевание тех или иных прав и привилегий, а так же господства и контроля над человеком путём оскорбления, запугивания, шантажа и др.

Виды насилия и как они проявляются.


Физическое.

Психическое.

Эмоциональное.

Сексуальное.

Ударить.

Оказывать давление.

Грубые крики.

Изнасилование.

Избить.

Унижать.

Оскорбления.

Принуждение к сексуальным отношениям.

Толкнуть.

Угрожать.

Унижение .

Пошлые домогательства.

Таскать за волосы.

Порча принадлежа -щих вещей.

Постоянная критика.

Вульгарные высказывания, выражения, жесты и мимика.


Формы проявления насилия разнообразны:

1. Запугивание и угрозы – внушение страха криком, жестами, мимикой;

2. Физическое наказание – избиение, пощёчины, истязание, таскание за волосы, щипание и др.;

3. Эмоциональное (психическое) – не только запугивание, угрозы, изоляция, но и унижение чувства собственного достоинства и чести, словесные оскорбления, грубость, унижение в присутствии других людей.

В) Ответственность за насилие и закон.

Насилие совершают по отношению к окружающим людям такие же, как вы подростки.

Но каждый должен знать, что существует ответственность за проявление насилия по отношению к другому человеку. В Уголовном Кодексе РФ существуют законы, на основании которых можно возбудить уголовное дело в тех случаях, когда действия обидчика соответствуют определению разных форм насилия (физического, психического, сексуального), и после того, как эти действия уже были совершены: побои, угроза убийства или причинения тяжкого вреда здоровью; оскорбление, клевета ( смотрите приложения - ст. 111, 112, 115, 116,119, 129, 130 УК РФ). Уголовная ответственность возникает с 16 лет, а за наиболее тяжкие преступления с 14 лет. Каждый должен осознавать свои действия и меру ответственности за них.

1. Преступление – серьёзное нарушение закона взрослыми людьми и несовершеннолет- ними, достигшими возраста, с которого наступает уголовная ответственность.

2. Правонарушение – нарушение закона, за которое наступает административная ответственность для взрослых людей и подростков с 16-летнего возраста.

3. Проступок – нарушение правил поведения в школе, вызывающее поведение и др.

Шалость, злонамеренный проступок, вандализм.

Шалость.

Злонамеренный проступок.

Вандализм.

Спрятать ручку, тетрадь своего соседа по парте.

Жестоко обращаться с животными, жестокие драки и т.д.

Разрушение надгробных памятников.

Позвонить приятелю, сказать, что первого урока не будет.

Разбить оконное стекло специально.

Погромы автомобилей, разбитые витрины магазинов.

Отключить телефон, сказать сестре, что он не работает.

Сорвать любимые цветы с клумбы соседки по даче.

Разбитые фанатами скамейки на стадионах.

Г) Как уберечь себя от преступлений.

Чтобы уберечь себя от преступлений и насилия, совсем необязательно становиться обладателем черного пояса в каком-нибудь виде спорта или носить с собой газовый баллончик. Эффективная профилактика преступности основана главным образом на здравом смысле. Конечно, невозможно стать полностью неуязвимым для преступников; всегда существует определённый риск оказаться не в том месте и не в то время. Но тот, кто воспользуется советами, может значительно повысить уровень своей безопасности.

Правила безопасного поведения с незнакомым человеком.

Незнакомый – это человек, которого ты не знаешь. Незнакомец может назвать тебя по имени, сказать, что пришёл по просьбе родителей. Но если человек тебе не знаком, ты должен на все предложения отвечать отказом. С раннего детства дети должны знать, что люди бывают разные, и иметь дело надо только с тем, кого знаешь.

Пример: «Поехали со мной в город на машине, - предложил Сергей П. ребятам. – заедем в магазин, купим коробку конфет, ликёра. Я премию получил – угощаю! Вместо поездки в город подростки оказались в подвале, где знакомый им дядя Серёжа показал, кто он есть на самом деле: пытал, насиловал, заставлял их бить друг друга, издевался даже над трупами». (Маньяк – убийца ветеринар Горовской).

Закон четырёх «не», которые знают дети многих стран:

- никогда не разговаривай с незнакомцем;

- никогда не садись в машину к незнакомцу;

- никогда не играй по дороге из школы домой;

- никогда не гуляй с наступлением темноты.

Первое правило - самое безусловное. Предлог, который найдёт злоумышленник, может быть любым: посмотреть каких-то животных, записаться в спортивную секцию, сняться в фильме. Надо знать, что если ты один, то на любые слова незнакомца должен отвечать: «Извините, нет» или «Извините, я не знаю». И уходить.

Безопасность в общественных местах.

В вечернее время у освещённых витрин магазинов, киосков, остановок транспорта и прочих подобных местах можно увидеть группы молодых ребят, лениво поглядывающих по сторонам. Если это грабители, то они пристально следят за каждым, кто пришёл сделать покупку, особенно за своими сверстниками. Купив что-то, вы можете усилить желание бездельников завладеть вашей покупкой. Поэтому будьте предельно внимательны. Не следует подходить к компаниям подвыпивших парней, ведь любого пустяка достаточно, чтобы завязалась драка, а за ней последовало бы ограбление. Иногда даже нарядная одежда действует на хулиганов, как красная тряпка на быка.

Всегда обращайте внимание на подозрительных лиц с бросающимися в глаза особыми

Приметами, такими, как шрамы, татуировки. Часто грабители, особенно пьяные, переговариваясь между собой, называют друг друга по кличкам, используя жаргон преступного мира. Узнать уголовника можно также по манере ходить, разговаривать.

Какие люди представляют для вас опасность? После того, как учащиеся назовут их, учитель дополняет, если нужно, их ответы.

Таблица о типах злоумышленников.


Злоумышленники.



Характерные признаки.


Способы поведения и самозащиты.

Уголовники - рецидивисты, ранее отбывавшие наказание за совершение тяжких преступлений (изнасилование, убийство, грабёж, разбой, нанесение тяжких телесных повреждений).

Татуировки, шрамы, жаргон, стиль одежды, развратные жесты и выражения.

Стараться обходить их стороной, в случае необходимости защищаться всеми доступными способами.

Молодые хулиганы.

Невоспитанные, крепкие юнцы, считающие себя центом мироздания. Подвыпившие, они страшны тем, что сами себя возбуждают и разжигают настрой на групповое насилие. Они как бы соревнуются между собой в бесстрашии.

Не стоит одному (одной) оказываться в безлюдном месте на пути толпы подвыпивших юнцов.


Взрослые хулиганы..

Это люди средних лет, как правило, озлобленные, пьяные, склонные во всём винить окружающих.

Вступать с ними в пререка- ния не стоит. Их нужно обходить стороной. С ними можно мирно существовать, не вступая с ними в перепалки и избегая столкновений.

Лица, находящиеся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.

Плохо ориентируются в своих действиях и способны на любое преступление.

В случае нападения, имея определённую подготовку, вполне можно отбиться. Координация движений у них нарушена или отсутствует вообще. Главное не дать себя схватить, по возможности от такого преследователя.

Маньяки (люди с извращён - ной или нарушенной психикой).

Как правило, у них имеются психические заболевания, связанные с наследственностью. Распознать таких людей можно по неадекватному поведению, выражению глаз, движениям рук, циничным предложениям.

Обходить их стороной и защищаться всеми доступными способами.

Конечно, лучше не оказываться в этой ситуации. Но чаще всего мы сами виноваты в этом.

Пример: «Парк был погружен во мрак. Фонари горели только у ворот, около коммерческих киосков и на танцплощадке. Юра постоял у ворот, прикинул: идти вокруг парка по освещённой улице не меньше сорока минут. Через парк – пять минут ходьбы по тёмной аллее. «Чему быть - того не миновать», - подумал Юра и неуверенно зашагал по аллее. Минут через десять Юра бежал назад к воротам, держась за разбитый лоб, и всхлипывал от боли. Дурная слава парка «Юбилейный» подтвердилась. «Хорошо хоть жив, остался!» - подумал паренёк».

Кто выскажет своё мнение по поводу этого примера?


Д) Психологическая готовность к экстремальным ситуациям криминального характера.

Реакция на экстремальную и чрезвычайную ситуацию, психическая стойкость людей зависят от множества факторов.

1. Это индивидуальные психофизиологические особенности человека, зависящие от характера протекания нервных процессов, темперамента, способностей.

2. Это духовная сила человека, его мировоззрение, интересы, воспитание, чувство ответственности.

3. Это психологическая готовность к трудностям, риску, внезапному усложнению обстановки.

Какой бы продуманной и тщательной ни была подготовка к экстремальным ситуациям, всех возможных вариантов предвидеть нельзя.

В сложной ситуации ошибочные действия, растерянность, заторможенность возникают не столько из-за чувства личной опасности или объективной трудности положения, сколько в следствии неожиданности развития событий и затруднений в поиске нужных в этот момент решений и действий. Способность к быстрой оценке непредвиденных событий определяется качествами оперативного мышления. Навыки этого мышления, умение быстро и правильно реагировать на необычную обстановку, когда требуется самостоятельное, нестандартное принятие решения, являются важнейшими качествами подготовки к экстремальным ситуациям. Для психологически подготовленного человека важны самостоятельность, находчивость, интуиция, инициатива. Решения должны приниматься быстро, медленно соображающий человек не может быть подготовленным к экстремальным ситуациям.

3. Закрепление изученного материала.

Учащиеся отвечают на вопросы:

- Какие места в городе представляют повышенную криминальную опасность?

- Какие категории людей могут представлять опасность для окружающих?

- Какова ответственность за насильственные действия?

Учащиеся отвечают на вопросы, работая с рисунками криминальных ситуаций.

4. Домашнее задание.

- Подготовиться к контрольному тестированию.

- Найти примеры преступных посягательств в СМИ.

- Вспомнить случаи преступных или насильственных действий в отношении вас.

- Нарисовать маршрут из дома в школу и отметить на нём опасные места.


Тема урока: Безопасность в общественных местах и как получить

помощь со стороны.

Цели:

1. Познакомить учащихся с преступлениями, которые совершаются ну улице и в различных общественных местах.

2. Разобрать различные варианты поведения в случае преступного посягательства со стороны преступных элементов.

3. Продолжать развивать умения и навыки действий подростка в экстремальной ситуации.

4. Ознакомить учащихся с ответственностью за совершение противоправных действий.

Средства обучения:

1. Учебник ОБЖ для 8-го класса (новый). Авторы: М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов,

А.Т. Смирнов, Ю.Ю. Корнейчук, Н.П. Красинская, Б.И. Мишин, С.В. Петров.

«Издательство Астрель», 2001.

2. Учебник ОБЖ для 9-го класса. Авторы: М.П. Фролов, А.Т. Смирнов, Е.Н. Литвинов,

С.В. Петров, И.Ф. Богоявленский. «Издательство АСТ», 1998.

3. А. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания», «Эксмо-пресс», М., 2002.

4. «Выбираю жизнь»: Программа Д.О.М./ Учебно-методическое пособие для сотрудни –

ков правоохранительных органов и учителей; Авторы – составители С.В. Горанская,

О.С. Баранова, - 2 изд. – Петрозаводск: ПетроПресс, 2002.

5. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 11, 2001.

статья В. Шишкина «Опасная улица».

6. . Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 10, 2002.

статья С. Петрова, О. Петровой «Уроки криминальной безопасности».

7. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 4, 1998.

статья В. Мошкина «Нравственные качества как средства безопасности;.

8. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 6, 1998.

статья В. Мошкина «Как защищаться от нападения».

9. Наглядность, таблицы, рабочий лист «Решение проблемы».

10. Фрагмент из видеофильма «Криминальная Россия».

Методы обучения: лекция, беседа, работа класса с проблемными ситуациями, просмотр фрагмента видеофильма.

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) как действовать в определённых криминальных ситуациях;

б) меру ответственности за противоправные действия;

в) меры безопасности против карманных краж;

г) правила безопасного поведения в тёмное время суток;

д) как получить помощь со стороны;

е) что делать, если вы стали жертвой преступного посягательства.

План урока:

1. Опрос учащихся по вопросам домашнего задания.

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя (постановка задач, целей урока, его актуальность

для каждого человека).

Б) Как предотвратить кражи из карманов, сумок, пакетов.

В) Правила безопасности на улице.

Г) Категории людей представляющих опасность для законопослушных граждан.

Д) Как получить помощь со стороны.

Е) Нравственные качества как средство безопасности.

Ж) Ответственность за преступные посягательства.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Опрос учащихся по вопросам домашнего задания.

Учащиеся приводят примеры из СМИ и собственного жизненного опыта о преступных посягательствах на улицах и в различных общественных местах. После этого среди всего класса проводится контрольное тестирование по изученной теме.

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя.

Информированность подростков о криминальных опасностях подстерегающих нас чаще, чем опасности техногенные и природные, способствует реальному уменьшению числа потерпевших от правонарушений. Не случайно, именно после перехода к массовому преподаванию предмета ОБЖ во всех видах образовательных учреждений страны впервые с 1994 года наметилась тенденция к снижению многих видов преступлений и происшествий. Конечно, на снижение преступности повлияли и большие ресурсы, выделенные правоохранительным органам, активизация их работы после перегрузок и шокового состояния 1992-1994 годов. Однако многие неблагоприятные факторы криминогенного характера продолжают набирать силу: слабая экономика, наличие безработицы, процветание наркомании, пьянства, разврата, трудности жизни подростков в малообеспеченных семьях. Не случайно многие специалисты предвидели дальнейший рост преступности. А тут – спад. Именно массовое информирование миллионов учащихся через курс ОБЖ и стало тем мощным дополнительных профилактическим фактором, который вместе с другими усилиями государства и общества остановил рост преступности. Статистические данные показывают перелом в криминальной ситуации в стране, начавшейся в 1996 году.


hello_html_4c9908b3.gif

Проверим эту тенденцию наиболее регистрируемых составами преступлений.


hello_html_m205a21c2.gif

Вышеприведённые цифры, отражая некоторые позитивные сдвиги в общей практике преступности, не должны использоваться как повод для уменьшения бдительности и профилактики по отношению к криминальным опасностям. Риск подвергнуться насилию дома, на улице, в других местах остаётся ещё очень высоким. Возьмите любую из приведённых цифр (они даны в тысячах) и разделите на 365 дней в году, а затем на 24 часа, и вы получите весьма наглядную и впечатляющую картину, повышающую актуальность изучения нашей учебной дисциплины.

Б) Как предотвратить кражи из карманов, сумок, пакетов.

Перед началом объяснения задаётся вопрос: Кто-нибудь из вас или ваших близких страдал от карманных воров? Какие ошибки вы совершили?

Прежде чем говорить о типичных способах действий воров, о приёмах самозащиты от них, ознакомимся с характеристикой конкретного преступника, зовут которого Равиль. Равиль не просто вор, а вор-химик, самая опасная для общества разновидность этой братии. Её побаиваются сами воры. Он знает стоимость всех маршрутов: на поезде Новокузнецк Андижан он взял 4 тысячи, Новосибирск – Адлер пять тысяч и парочку чемоданов, Бийск – Томск дешёвый, стыдно сказать, триста рублей, но… Но у Равиля есть связи и рецепты, он достаёт сильнодействующее снотворное и заряжает водку, коньяк, шампанское, ситро. С проводниками – расчёт только деньгами. Они и посадят в хорошее, солидное купе. Едут папа, мама, дочка отдыхать. В купе проводника стоит с чемоданчиком весёлый человек. Просит предоставить ему место до ближайшей станции. Папа, мама, дочь соглашаются пустить его только до ближайшей станции. Равиль в азарте, семья хохочет над его рассказами из цирковой жизни. Попутчик предлагает угоститься с ним, выпить чуть-чуть. Льётся дорогой армянский коньяк, дочь тянет «Буратино». Равиль пьёт даже больше других. Жена от коньяка отказалась, но у Равиля нашлась бутылка вина, и она сдалась. Как-то в мгновение все сникли, Равиль опустил шторы, дверь крепко закрыл и принялся за работу: напитки убрал, чемодан проверил, деньги посчитал, серьги аккуратно снял. С кольцами иногда приходиться повозиться. Оставшуюся в купе семью описывать не стоит – в себя она придёт не раньше чем через неделю.

У карманников немало школ. Некоторые «работают» под глухонемых. Такой специалист разыгрывает перед вами полное непонимание, он хочет что-то узнать, мычит, постукивает вас (ощупывает, где бумажник), он в отчаянии, достаёт блокнот, что-то пишет. Именно так он выуживает деньги у людей, выходящих из ресторана, в фойе гостиницы, на вокзале.

Очень распространённая форма воровства – в автобусах, троллейбусах, трамваях. Группа располагается у входа, Здесь удобнее устроить затор в случае недоразумения, здесь меняются пассажиры, здесь два уровня ступеней. И если вы держите сумку или поставили её на пол, то один из группы закрывает вам обзор, а другой, стоящий ниже, орудует в сумке.

Некоторые группы карманников готовы даже разыграть маленький спектакль. Вот, например, они встречают поезд, незаметно провожают выбранного человека до стоянки такси, а здесь устраивают неразбериху, во время которой не только успевают обобрать неудачливого пассажира, но и усадить его в первое попавшиеся такси, убеждая, что его пункт назначения, как раз по дороге.

Вообще уличные спектакли – традиционный способ обирать ротозеев. Нигде не вертелось столько пронырливых людей, как на базарах, ярмарках, на площадях и т.д. В историю московской милиции вошли карманники, которые собирали зевак даже возле пьяницы, уронившего свою бутылку и предававшемуся своему горю. Любопытные прохожие лишь спустя некоторое время обнаруживали, как дорого стоил билет на этот невинный уличный спектакль.

Если кража всё-таки произошла, постарайтесь вспомнить – не ходил ли за вами некий субъект из отдела в отдел магазина, не отошёл ли быстро кто-то от прилавка, хотя ничего не купил. Эти сведения могут помочь милиции поймать вора по горячим следам. Но сразу смиритесь с тем, что раскрыть такое преступление очень сложно, а если вы имели дело с настоящим профессионалом – почти невозможно.

Сможете ли вы, на основе изложенной информации сформулировать правила самозащиты от карманных воров?

Защита от карманных воров:

1. не носите бумажник, ценные вещи поверх содержимого сумок, постарайтесь положить их так, чтобы между оболочкой сумки и кошельком находились другие вещи: они помешают извлечь ваш кошелёк, если вор разрежет сумку.

2. Старайтесь не носить бумажник в кармане брюк, особенно задних. Пользуйтесь для этого внутренними карманами пиджака, куртки.

3. Без нужды не вынимайте кошелёк в людных местах, доставайте деньги так, чтобы это не было заметно окружающим.

4. Старайтесь во время поездки в общественном транспорте стоять так, чтобы никто не стоял к вам вплотную.

5. Внимательно следите за своими вещами. Если вы почувствовали, что ваши вещи кто-то затронул, внимательно посмотрите на этого человека. Если вы не можете определить, кто это сделал, посмотрите на всех, кто стоит рядом. Затем отойдите в сторону и усильте внимание.

6. Если входите в общественный транспорт в числе последних, а в дверях толкотня, возьмите свою сумку так, чтобы она находилась впереди вас на уровне груди.

7. Держите в разных местах мелкие и крупные деньги. Не привлекайте внимание окружающих к вашему кошельку при оплате покупок. Прикрепите кошелёк внутри сумки на прочную цепочку.

8. Обращайте внимание на людей, которые пытаются подойти к вам ближе, встают ссади или сбоку, прижимаются или отвлекают ваше внимание.

9. Карманные воры прибегают к различным ухищрениям, чтобы усыпить вашу бдительность, поэтому будьте осторожны, при попытке остановить вас и завязать разговор.

10. При поездках в общественном транспорте старайтесь не засыпать и не заглядываться в окно, если на полу стоят ваши вещи.

В) Правила безопасности на улице.

Учащиеся должны усвоить, что с целью безопасности необходимо:

- избегать малолюдных мест – пустырей, тёмных улиц, плохо освещённых улиц;

- хорошо изучить окрестности своего района и места наиболее посещаемые;

- если пришлось выйти на улицу в тёмное время – выбирать самый безопасный путь, даже

если он не самый короткий.

Нужно всегда предупреждать родителей о том, куда вы пошли и когда вернётесь, а если родителей нет дома – оставить записку. Это необходимо не только для спокойствия мамы и папы, но и для вашей безопасности. Если сообщить родителям, куда вы пошли и когда вернётесь, то это даст возможность организовать вовремя поиски и в нужном направлении.

Все должны помнить, что зелёные насаждения, парки, которые днём радуют глаз, ночью могут превратиться в убежище преступника – ведь в кустах легче спрятаться. Поэтому, проходя по плохо освещённым улицам, нужно держаться ближе к середине улицы, тем самым лишая преступника возможности напасть неожиданно. Именно неожиданность нападения помогает преступнику. Человек легко становится жертвой, ведь он не думал ни о чём плохом и не был готов к защите.

Пример: «Их взгляды встретились. Грабитель понял, что перед ним робкий, даже трусливый человек: руки его дрожали, глаза бегали из стороны в сторону, голова втянута в плечи. Послышался заикающийся голос: «Я.. Я.. сейчас». Можно действовать. Сорвана шапка, вывернуты карманы, вещи из сумки хлюпика перекочевали в сумку бандита.»

Нельзя садиться в машину к незнакомым людям, не стоит подходить близко к машине, даже если сидящие в ней люди о чём-то спрашивают. Иначе человек оказывается во власти преступника, который может затащить его в машину. Для того, чтобы не подвергать себя такой опасности, нужно не подходить к машине ближе, чем на расстояние вытянутой руки.

Трусость и осторожность. Если человек не желает подвергать себя напрасному риску, старается предусмотреть опасность и избежать её, это не значит, что он трус. Это значит, что он ценит своё здоровье, жизнь, спокойствие близких и родных ему людей. Поэтому, нет ничего постыдного в том, что человек, увидев подозрительных людей, перейдет на другую сторону улицы или зайдёт в магазин. Не следует оказывать сопротивление грабителю, если вы не уверенны в своих силах. Самое дорогое, что у вас есть, - это жизнь и здоровье. Никакая ценная вещь не может быть дороже здоровья и жизни.

Пример: «Паша знал, что во дворе никто не может с ним тягаться в силе, ловкости и уме. Он занимался в секции бокса, учился в гимназии. А эти слабаки, недоумки… С ними не о чём даже поговорить. Да и в школе Паша сегодня не сдержался и сказал всё, что думает о своих приятелях: «Вы «слабаки», даже спортом не хотите заниматься!» С ним перестали все разговаривать, только кивали и всё. Вчера у Паши случилось неприятная история. Какие-то парни подошли к нему, когда он шёл в школу. Их было трое. Они отобрали деньги. Приёмы бокса не помогли. Грустные мысли в голове у Паши: «Что теперь делать? Ведь даже посоветоваться не с кем. Даже бывшие друзья отвернулись. От кого ждать помощи и поддержки».

Вопрос: Каков смысл этой ситуации?

Г) Категории людей представляющие опасность для законопослушных граждан.

Мы уже касались этого вопроса в пятом классе. Но вспомнить нелишне. В вечернее время у освещённых витрин магазинов, киосков, остановок транспорта и прочих подобных местах можно увидеть группы молодых ребят, лениво поглядывающих по сторонам. Если это грабители, то они пристально следят за каждым, кто пришёл сделать покупку, особенно за своими сверстниками. Купив что-то, вы можете усилить желание бездельников завладеть вашей покупкой. Поэтому будьте предельно внимательны. Не следует подходить к компаниям подвыпивших парней, ведь любого пустяка достаточно, чтобы завязалась драка, а за ней последовало бы ограбление. Иногда даже нарядная одежда действует на хулиганов, как красная тряпка на быка.

Всегда обращайте внимание на подозрительных лиц с бросающимися в глаза особыми

Приметами, такими, как шрамы, татуировки. Часто грабители, особенно пьяные, переговариваясь между собой, называют друг друга по кличкам, используя жаргон преступного мира. Узнать уголовника можно также по манере ходить, разговаривать.

Какие люди представляют для вас опасность? После того, как учащиеся назовут их, учитель дополняет, если нужно, их ответы.

Таблица о типах злоумышленников.


Злоумышленники.



Характерные признаки.


Способы поведения и самозащиты.

Уголовники - рецидивисты, ранее отбывавшие наказание за совершение тяжких преступлений (изнасилование, убийство, грабёж, разбой, нанесение тяжких телесных повреждений).

Татуировки, шрамы, жаргон, стиль одежды, развратные жесты и выражения.

Стараться обходить их стороной, в случае необходимости защищаться всеми доступными способами.

Молодые хулиганы.

Невоспитанные, крепкие юнцы, считающие себя центом мироздания.

Не стоит одному (одной) оказываться в безлюдном месте на пути толпы


Подвыпившие, они страшны тем, что сами себя возбуждают и разжигают настрой на групповое насилие. Они как бы соревнуются между собой в бесстрашии.

подвыпивших юнцов.


Взрослые хулиганы..

Это люди средних лет, как правило, озлобленные, пьяные, склонные во всём винить окружающих.

Вступать с ними в пререка- ния не стоит. Их нужно обходить стороной. С ними можно мирно существовать, не вступая с ними в перепалки и избегая столкновений.

Лица, находящиеся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.

Плохо ориентируются в своих действиях и способны на любое преступление.

В случае нападения, имея определённую подготовку, вполне можно отбиться. Координация движений у них нарушена или отсутствует вообще. Главное не дать себя схватить, по возможности от такого преследователя.

Маньяки (люди с извращён- ной или нарушенной психикой).

Как правило, у них имеются психические заболевания, связанные с наследственностью. Распознать таких людей можно по неадекватному поведению, выражению глаз, движениям рук, циничным предложениям.

Обходить их стороной и защищаться всеми доступными способами.


Конечно, лучше не оказываться в этой ситуации. Но чаще всего мы сами виноваты в этом.

Пример: «Парк был погружен во мрак. Фонари горели только у ворот, около коммерческих киосков и на танцплощадке. Юра постоял у ворот, прикинул: идти вокруг парка по освещённой улице не меньше сорока минут. Через парк – пять минут ходьбы по тёмной аллее. «Чему быть - того не миновать», - подумал Юра и неуверенно зашагал по аллее. Минут через десять Юра бежал назад к воротам, держась за разбитый лоб, и всхлипывал от боли. Дурная слава парка «Юбилейный» подтвердилась. «Хорошо хоть жив, остался!» - подумал паренёк».

Кто выскажет своё мнение по поводу этого примера?

Д) Как получить помощь со стороны.

К сожалению, наличие в пределах видимости случайных прохожих не гарантирует получение помощи. Более вероятнее её получить, если затронуты интересы потенциальных помощников или у них создаётся впечатление о посягательстве на их интересы и безопасность.

Результаты опросов говорят о следующем: если среди ночи раздаются страшные крики, то 36% жильцов «на всякий случай» пытаются разузнать, что происходит; 44% помогают только по обстоятельствам; 13% вообще ничего не делают. 58% опрошенных говорят, что в любом случае помогут женщине, к которой пристаёт пьяный; 32% - ещё подумают, следует ли ей оказывать помощь. Помогут ли эти 58% на самом деле? Таким образом, надо рассчитывать только на себя.

1. Забежав в подъезд нужно закричать «Пожар!» Впрочем, в подъезд без крайней нужды лучше не забегать (если вы не знаете, что там есть другой выход), так как преследователи могут вас там блокировать.

2. Можно пробегая мимо фасада дома, стучать по окнам рукой, либо швырнуть что-то в окно. Но лучше не стараться разбить окно.

3. Пробегая мимо объекта , где есть сигнализация, и в действительности в критической ситуации разбивайте окно, бросив в него любой твёрдый предмет.

4. Пробегая мимо автомобиля, ударить по нему, чтобы сработала сигнализация.

5. Если вы убегаете, а перед вами толпа на остановке, можно в неё врезаться, что отвлечёт ваших преследователей и им придётся разбираться с пострадавшими.

6. Для самообороны выхватить из рук прохожих, предметы которыми можно защититься

(зонтик, трость, бутылку или пакет молока и т.д.)

Е) Нравственные качества как средство безопасности.

Многие люди не готовы ответить насилием на насилие, не могут применить оружие самозащиты и т.д. В этом случае речь идёт о моральной готовности человека к выживанию в опасных ситуациях. Вам могут помочь следующие рекомендации:

1. Учитывая то, что преступник обычно видит в окружающих людях лишь средство достижения своих неблаговидных целей, вряд ли вам при столкновении с правонарушителем удастся его разжалобить или убедить в свое правоте. Помните, преступник готов на обман, он способен быть лицемерным, высокомерным, коварным, жадным, наглым, грубым, злопамятным, мстительным, злобным и беспощадным.

2. Преступник при возможности попытается воспользоваться вашими благородными качествами: отзывчивостью, добротой, честностью, пунктуальностью, обязательностью, порядочностью, гуманностью, щедростью. Следите, чтобы никто не смог воспользоваться вашими благородными качествами в корыстных целях. Будьте осмотрительны и осторожными. Именно благородством людей преступник нередко пытается воспользоваться.

3. Нравственные изъяны: трусость, леность, жадность, болтливость, хвастливость, грубость, мстительность, наглость, эгоизм, корыстолюбие, несдержанность, скупость, высокомерие, необязательность – уменьшают шансы человека на выживание, на безопасность. В случае, если заметите в себе проявление этих качеств, постарайтесь, чтобы этими недостатками не смогли воспользоваться недоброжелатели, преступники. Ещё лучше поступать так, чтобы нравственные недостатки проявлялись всё реже и реже. Тем самым вы увеличите свои шансы одержать верх над преступником.

4. Обратите внимание на то, что многие нравственные качества увеличивают возможности успешно противодействовать действиям злоумышленников. Прежде всего это трудолюбие, смелость, скромность, сдержанность, коллективизм. Развивайте в себе эти качества. Это очень важно для того, чтобы быть способным обеспечить свою безопасность и безопасность своих близких.

Из этого следует, что отрицательные (жадность, эгоизм, хвастливость, индивидуализм) и положительные (отзывчивость, гуманность, честность) нравственные качества могут привести к беде, зачастую способствуют достижению преступниками их гнусных целей. Как же быть? Быть может, не стоит вообще развивать у себя благородные качества: доброту, отзывчивость? Разумеется, такие выводы нельзя признать правильными. Важно, чтобы все эти нравственные качества сочетались с психологической подготовкой. Ведь нетрудно заметить: несчастье происходит не из-за благородства человека, а из-за его неосторожности, невнимательности, не наблюдательности, излишней доверчивости, самонадеянности, недальновидности. В самом деле, осмотрительность, решительность, осторожность и даже скрытность – очень важные личные качества. Если они не сформированы у человека – жди беды: милосердием, гуманизмом, щедростью, бескорыстием, другими благородными нравственными качествами без особого труда воспользуются злоумышленники, способные на подлость, коварство, низость, вероломство.

Ж) Ответственность за преступные посягательства.

Уголовная ответственность за все виды преступлений наступает с 16 лет, а за наиболее тяжкие с 14 лет. Вы должны помнить, что незнание закона не освобождает от ответственности. К этим преступлениям относятся: убийство, умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью, похищение людей, изнасилование, кража, грабёж, разбой и т.д.

Статья 112. Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью.

1. Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью, не опасного для жизни человека и не повлекшего последствий, указанных в статье 111 настоящего кодекса, но вызвавшего длительное расстройство здоровья или значительную стойкую утрату общей трудоспособности менее чем на одну треть, - наказывается арестом на срок от трёх до шести месяцев или лишением свободы на срок до трёх лет.

2. То же деяние, совершённое:

а) в отношении двух или более лиц;

б) в отношении лица или его близких, в связи с осуществлением данным лицом служебной деятельности или выполнением общественного долга;

в) с особой жестокостью, издевательством или мучениями для потерпевшего, а равно в отношении лица, заведомо для виновного находящегося в беспомощном состоянии;

г) группой лиц, группой лиц по предварительному сговору или организованной группой;

д) из хулиганских побуждений;

е) по мотиву национальной, расовой, религиозной ненависти или вражды;

ж) неоднократно либо лицом, ранее совершившим умышленное причинение тяжкого вреда здоровью или убийство, предусмотренное статьёй 105 настоящего Кодекса, -

наказывается лишением свободы на срок до пяти лет.

Статья 161. Грабёж.

1. Грабёж, то есть открытое хищение чужого имущества, -

наказывается исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от четырёх до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырёх лет.

2. Грабёж, совершённый:

а) группой лиц по предварительному сговору;

б) неоднократно;

в) с незаконным проникновением в жилище, помещение либо иное хранилище;

г) с применением насилия, не опасного для жизни или здоровья, либо с угрозой применения такого насилия;

д) с причинением значительного ущерба гражданину, -

наказывается лишением свободы на срок от трёх до семи лет со штрафом в размере до пятидесяти минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период одного месяца либо без такового.

3. Грабёж, совершённый:

а) организованной группой;

б) в крупном размере;

в) лицом, ранее два или более раза судимым за хищение либо вымогательство, -

наказывается лишением свободы на срок от шести до двенадцати лет с конфискацией имущества

Статья 162. Разбой.

1. Разбой, то есть нападение в целях хищения чужого имущества, совершённое с применением насилия, опасного для жизни или здоровья, либо с угрозой применения такого насилия, -

наказывается лишением свободы на срок от трёх до восьми лет с конфискацией имущества или без таковой.

2. Разбой, совершённый:

а) группой лиц по предварительному сговору;

б) неоднократно;

в) с незаконным проникновением в жилище, помещение либо иное хранилище;

г) с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия, -

наказывается лишением свободы на срок от семи до двенадцати лет с конфискацией имущества.

3. Разбой, совершённый:

а) организованной группой;

б) в целях завладения имуществом в крупных размере;

в) с причинением тяжкого вреда здоровью потерпевшего;

г) лицом, ранее два или более раза судимым за хищение либо вымогательство, -

наказывается лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет с конфискацией имущества.

3. Закрепление изученного материала.

Учащиеся отвечают на вопросы:

- Для чего нужно изучать правила безопасного поведения;

- Как обезопасить себя от карманных воров;

- Как можно получить помощь со стороны.

4. Домашнее задание.

- Приготовиться к контрольному тестированию по изученной теме;

- Привести примеры уголовной ответственности несовершеннолетних, о которых вы

знаете, и что они совершили;

- Назвать причины толкающие подростков на противоправный образ жизни.


Тема урока: Как вести себя, когда силового контакта избежать невозможно.


Цели:

1. Познакомить учащихся с правовыми основами самозащиты, ответственностью за

превышение пределов необходимой обороны.

2. Познакомить с приёмами и способами самозащиты.

3. Продолжать развивать умения и навыки действий в условиях преступного

посягательства.

Средства обучения:

1. Учебник ОБЖ для 8-го класса (новый). Авторы: М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов,

А.Т. Смирнов, Ю.Ю. Корнейчук, Н.П. Красинская, Б.И. Мишин, С.В. Петров.

«Издательство Астрель», 2001.

2. Учебник ОБЖ для 9-го класса. Авторы: М.П. Фролов, А.Т. Смирнов, Е.Н. Литвинов,

С.В. Петров, И.Ф. Богоявленский. «Издательство АСТ», 1998.

3. А. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания», «Эксмо-пресс», М., 2002.

4. «Выбираю жизнь»: Программа Д.О.М./ Учебно-методическое пособие для сотрудни –

ков правоохранительных органов и учителей; Авторы – составители С.В. Горанская,

О.С. Баранова, - 2 изд. – Петрозаводск: ПетроПресс, 2002.

5. Учебник ОБЖ для 9-го класса. Авторы: С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов,

В.Н. Латчук, В.В. Марков, «Дрофа» 2000.

6. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 4, 1998.

статья В. Мошкина «Нравственные качества как средства безопасности;.

7. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 6, 1998.

статья В. Мошкина «Как защищаться от нападения».

8. Наглядность, таблицы, рабочий лист «Решение проблемы».

Методы обучения: лекция, беседа, работа с проблемными заданиями, самостоятельная

работа учащихся.

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) как действовать в определённых криминальных ситуациях;

б) меру ответственности за противоправные действия;

в) приёмы и способы самозащиты;

г) правовые основы самозащиты.

План урока:

1. Опрос учащихся по вопросам домашнего задания.

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя (постановка задач, целей урока, его актуальность

для каждого человека).

Б) Как защититься от нападения.

В) Силовые методы самообороны.

Г) Правовые основы самозащиты.

Д) Психологическая уравновешенность в конфликтных ситуациях.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Опрос домашнего задания.

Учащиеся приводят примеры уголовной ответственности несовершеннолетних из окружающей жизни, называют причины противоправного поведения отдельных категорий подростков. После этого среди всего класса проводится контрольное тестирование по изученной теме.

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя.

Наша жизнь не становится спокойнее и безопаснее. С каждым годом растёт число преступлений совершённых несовершеннолетними. Наш город в 2002 году обогнал все другие города области по росту преступлений связанных с несовершеннолетними на 4%. В Усолье-Сибирском этот рост составил 17%, в среднем по области 13%. Над этими фактами нужно задуматься. Преступления совершались учащимися почти всех школ города.

Анализ подростковой преступности среди несовершеннолетних на территории г.Усолье-Сибирское за 12 месяцев 2002 года в целом показал рост на 17,1%. Возросло число тяжких преступлений на 19,8%. Увеличилось число преступлений совершённых в стадии алкогольного опьянения на 126%. Как показал анализ, рост привлечённых к уголовной ответственности несовершеннолетних произошёл среди такой категории как учащиеся учебных заведений на 45,7%, не работающие, не учащиеся на 53,3%, работающие на 85,7%. К уголовной ответственности привлечено – 67 несовершеннолетних учащихся учебных заведений. Совершено преступлений в стадии алкогольного опьянения на 183% больше, чем в 2001 году. Увеличилось число преступлений совершённых в группах на 14,3%, в смешанных группах на 40%.


Динамика преступности несовершеннолетних .


Преступления.

2001 г.

2002 г.

+/-

Умышленные убийства

-

4

+ 100

Тяжкие телесные повреждения

5

4

- 20

Хулиганство

5

7

+ 40

Разбои

3

5

+ 66,7

Грабежи

6

6

-

Кражи

19

29

+ 52,6

Неправомерное завладение автомобилем

-

2

+ 100

Незаконное хранение , изготовление, приобретение наркотиков.

1

2

+ 100

За совершение правонарушений в ГОВД за отчётный период доставлялось 1289 несовершеннолетних за различные правонарушения и преступления.

Этих малолетних преступников не так много, но совершают свои преступления они против таких же подростков, как они сами. Поэтому немаловажное значение имеет знание правил поведения во время преступного посягательства.

Б) Как защититься от нападения.

В зависимости от того, кто пытается совершить нападение (рецидивист, хулиган, и т.п.), в каком он состоянии (пьяный, трезвый), каковы его эмоциональное состояние (гнев, страх, презрение) и физические данные (владеет приёмами, слаб физически или наоборот), важно выбрать правильную тактику поведения.

Столкнувшись с вооружённым грабителем, предпочтительней отдать ему деньги и вещи. Специалисты даже советуют иметь при себе небольшую сумму денег на этот случай.

При нападении агрессивных подростков в зависимости от того, чего они хотят, что из себя

они представляют, возможны разнообразные варианты действий. Выручить могут находчивость, смелость, быстрая реакция и физическая подготовка. Вот несколько примеров данных ситуаций:

1. «Сергей рос в интеллигентной семье, не был похож на хулигана. Тем не менее, окружённый со всех сторон агрессивными юнцами, Сергей заговорил со шпаной так, что те решили, что перед ними член одной из сильнейших подростковых группировок города. Парень остался цел и невредим.»

2. «Виктор оказался в незнакомом микрорайоне города, где повстречался с агрессивными парнями. Хулиганы обступили Виктора кольцом. Один из них пытался нанести ему удар. К удивлению нападавших, лучший боец компании не смог даже попасть в цель ни разу, хотя Виктор не сошёл даже с места. После этого окружённый – со словами «Вот так надо» - обозначил несколько ударов в самые уязвимые места того, кто только, что бил по воздуху. Парни так были поражены случившимся, что когда он пошёл прочь, они удивлённо смотрели ему вслед.»

3. Но бывает и по другому.

« Молодой человек, страшный поклонник каратэ, как-то вечером возвращался домой, слегка под градусом. В тёмной подворотне его окружили полдюжины подростков-грабителей. Он решил провести показательный бой. Принял атакующую позу, испустил душераздирающий крик, задрал повыше ногу и несколько раз на уровне глаз пнул ногой воздух. Это выглядело очень эффектно.

- Каратист! Каратист! – испуганно зашептались подростки и разбежались в разные стороны. Чувствуя себя героем, молодой человек продолжил путь. Но ушёл он только за два квартала. Подростки вернулись с колами. Подростки били его долго и с опаской, не приближаясь ближе, чем на длину кола.

- Дурак был, - сокрушался потом в больнице.

- Чего выпендривался? Получил бы пару раз по морде, а так доигрался.»

При нападении человека, находящегося в состоянии опьянения, следует помнить, что алкоголь и наркотики делают человека невосприимчивым к боли. Поэтому многие удары, болевые приёмы неэффективны. Не всегда дают должный эффект и попытки обратиться к уму и чувствам пьяных злоумышленников: они просто могут не понять ваши аргументы. Как же быть? Действовать по обстоятельствам. Возможно, как действовали те, кто защищался в следующих ситуациях.

1. Андрей сумел выбить нож из рук пьяного хулигана и нанёс ему смертельный удар.

2. Павлу удалось перебросить через перила двух пьяных грабителей, которые угрожали ему ножом. Один из нападавших скончался, другой предстал перед судом.

3. Владимир так заговорил наркомана, вооружённого ножом, что тот не заметил, как на помощь пришли четверо его друзей с палками в руках.

Независимо кто нападает, в большинстве случаев при столкновении наиболее приемлема тактика человека, не боящегося физического нападения. Если агрессор в гневе, то ваше спокойствие может снизить его накал. Если нападающий демонстрирует презрение, то лучшим контрастом будет сохранение чувства собственного достоинства. Если нападает заплывший жиром, то есть возможность спастись бегством. При столкновении с человеком спортивного телосложения шансов на успешное бегство значительно меньше.

При нападении боксёра велика вероятность, получить удар кулаком, от каратиста ногой, борец скорей всего проведёт захват.

С учётом подобных обстоятельств, следует выбрать тактику поведения: убегать, соблюдать дистанцию, готовиться к защите от нападения, наносить при необходимости удары самому.

В) Силовые методы самообороны.

Причинить боль нападающему вы можете различными способами:

- резко наступить каблуком на ногу противника;

- лягнуть его в голень;

- ударить ногой или коленом в пах;

- сильно укусить;

- нанести колющий удар по глазам.

В зависимости от обстоятельств возможны и другие действия. Моментальная и ощутимая реакция на агрессию даёт вам преимущество. Не забывайте: агрессоры очень не любят, когда возникают затруднения. Чтобы выиграть время для бегства, можно использовать в качестве средства обороны бутылку, ключи, зонтик, карандаш, ручку. Эти предметы подходят для нанесения ударов или уколов в глаза, нос, горло, пах нападающего. Зажженной сигаретой можно ткнуть в лицо или сунуть её за пазуху противнику. На улице в качестве средства самообороны нужно использовать: землю, песок, камни, палки, кирпичи т.д.


Таблица наиболее уязвимых мест человеческого тела.



Место нанесения.

Последствия удара.

1.

Висок.

Тяжёлое повреждение (возможен перелом плоских костей черепа и разрыв мозговых сосудов). Потеря сознания.

2.

Глаза.

Сильная боль.

3.

Переносица.

Сильная боль. Возможен болевой шок, вплоть до потери сознания.

4.

Сонная артерия.

Болевой шок с потерей сил без потери сознания.

5.

Гортань.

Возможен перелом хрящей, удушье.

6.

Подбородок.

От сильного удара болевой шок с потерей сознания.

7.

Ключица.

Перелом ключицы.

8.

Солнечное сплетение.

При сильном ударе – остановка дыхания, невозможность продолжать атаку, вплоть до потери сознания.

9.

Печень.

При сильном ударе возможен разрыв печени и внутреннее кровотечение.

10.

Низ живота.

Шок, вплоть до потери сознания.

11.

Колено.

Повреждение суставной сумки. Как следствие – невозможность проводить активные действия.

12.

Голень.

Резкая боль, при сильном ударе возможен перелом голени.

13.

Подъём стопы.

Резкая боль, перелом трубчатых костей стопы.

14.

Основание черепа.

При сильном ударе тяжёлая травма головы со смещением черепа.

15.

Верхний шейный позвонок.

Шоковое состояние, при сильном ударе – смещение позвонка, вплоть до потери сознания.

16.

Почки.

При сильном ударе возможен разрыв органа, сильное кровотечение.

17.

Копчик.

При сильном ударе сильная боль, перелом копчика.

Г) Правовые основы самозащиты.

Защита не должна превышать допустимых законом пределов.

«Превышение пределов необходимой обороны – это явное несоответствие способов защиты и опасности посягательства».

Примеры:

а) удар в ответ на словесное оскорбление;

б) грабитель, после отказа дать деньги, достаёт пистолет, но в свете фонаря видно, что он

игрушечный;

в) у пьяного в руках нож, но он теряет равновесие и падает.

А если бы оскорбивший вас одновременно пытался нанести удар или угрожал физической расправой? Здесь нет превышения необходимой обороны.

Помните, что с точки зрения закона нападающая сторона будет признана виновной , даже если пострадает больше потерпевшей. Но только тогда, когда нападает. А если только угрожает, а вы отвечаете на брань и демонстрацию кулаков калечащим ударом, то тогда УК РФ защищает уже не вас, а вашу жертву. И вы из потерпевшего превращаетесь в преступника. Эта та грань законодательства, о которой надо знать, чтобы не оказаться вдруг на тюремных нарах.

Закон даёт защищающемуся право причинить посягающему не только равный, но и больший вред, чем тот, который мог быть причинён. При реальной угрозе жизни вы вправе убить преступника. Если в руках преступника нож, кусок трубы, арматура, пистолет или другие орудия, которыми вас могут убить, то оправданы любые средства и способы самозащиты.

Чтобы при решении о правомерности применения необходимой обороны не возникало проблем, лучше всего, если при отражении нападения вы будете применять предметы, случайно оказавшиеся на месте происшествия, или вещи, вполне оправданно оказавшейся в вашей сумочке, дипломате или в кармане. Во все других случаях на гуманность закона рассчитывать не приходится. Равно как в случаях, когда в качестве возмездия были использованы не случайные кирпичи, колья, перочинные и кухонные ножи, а запрещённое законом огнестрельное и холодное оружие.


Статья 108. Убийство, совершённое при превышении пределов необходимой обороны либо при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление.

1. Убийство, совершённое при превышении пределов необходимой обороны, -

наказывается ограничением свободы на срок до двух лет или лишением свободы на тот же срок.

2. Убийство, совершённое при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление, -

наказывается ограничением свободы на срок до трёх лет или лишением свободы на тот же срок.

Статья 114. Причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью при превышении пределов необходимой обороны либо при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление.

1. Умышленное причинение вреда здоровью, совершённое при превышении пределов необходимой обороны, -

наказывается ограничением свободы на срок до двух лет или лишением свободы на срок до одного года.

2. Умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, совершённое при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление, -

наказывается ограничением свободы на срок до двух лет или лишением свободы на тот же срок.

Д) Психологическая уравновешенность в конфликтных ситуациях.

Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, позиций, мнений или взглядов двух или нескольких людей. Независимо от того, о чём идёт речь, в конфликте всегда присутствует противоречие, на котором стоит различие ценностей, норм.

В основе любого конфликта лежит ситуация, суть которой – либо противоположные цели или средства их достижения, либо несовпадение интересов, желаний, влечений оппонентов. Чтобы конфликт начал разрастаться, необходим повод, когда одна из сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой стороны.

Чаще всего конфликт возникает из мелочи: неудачно сказанное слово – и вот уже бушует конфликт, а из-за чего он возник, часто и вспомнить не могут. Какие бываю конфликты?

Конфликт ценностей.

Возникающие в этом случае разногласия касаются взглядов на событие. Это совсем не означает, что разные взгляды неизбежно приводят к конфликтам. Люди могут успешно работать вместе и иметь хорошие отношения, несмотря на различие представлений о ценностях.

Конфликт интересов.

Возникает, когда разные интересы противоречат друг другу. Взаимодействуя, люди в данной ситуации вольно или невольно становятся помехой друг другу в реализации своих интересов.

Конфликт правил взаимодействия.

Одна из источников конфликтных ситуаций этого типа связан с тем, что люди при долговременных контактах вступают между собой в более тесное общение, в которое переносят свои взгляды, предрассудки, культурные стереотипы и т.п. Любые разногласия такого рода становятся конфликтами только тогда, когда кто-нибудь из оппонентов проявляет нетерпимость, пытаясь навязать свою точку зрения другому, и требуя соответствия его взглядов своим.

3. Закрепление изученного материала.

Учащиеся отвечают на вопросы:

- Почему произошёл рост подростковой преступности в Усолье-Сибирском?

- Может ли человек использовать в целях защиты – нож, оружие и т.д.?

- Зависит ли характер защиты от того, кто на вас нападает и каким образом?

4. Домашнее задание:

- Подготовиться к контрольному тестированию.

- Привести примеры из фильмов, где показано правомерное применение необходимой

обороны.

- Вспомнить из своей жизни примеры самозащиты.


Тема урока: Самозащита в общественном транспорте и в замкнутом

пространстве.

Цели:

1. Ознакомить учащихся с опасностями криминального характера с которыми можно встретиться в общественном транспорте.

2. Научить способам и приёмам самозащиты в замкнутом пространстве.

3. Продолжать развивать умения и навыки действий в ситуации преступного посягательства.

Средства обучения:

1. Учебник ОБЖ для 8-го класса (новый). Авторы: М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов,

А.Т. Смирнов, Ю.Ю. Корнейчук, Н.П. Красинская, Б.И. Мишин, С.В. Петров.

«Издательство Астрель», 2001.

2. Учебник ОБЖ для 9-го класса. Авторы: М.П. Фролов, А.Т. Смирнов, Е.Н. Литвинов,

С.В. Петров, И.Ф. Богоявленский. «Издательство АСТ», 1998.

3. А. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания», «Эксмо-пресс», М., 2002.

4. «Выбираю жизнь»: Программа Д.О.М./ Учебно-методическое пособие для сотрудни –

ков правоохранительных органов и учителей; Авторы – составители С.В. Горанская,

О.С. Баранова, - 2 изд. – Петрозаводск: ПетроПресс, 2002.

5. Журнал «ОБЖ, Основы Безопасности Жизни», № 4, 1998.

статья В. Мошкина «Нравственные качества как средства безопасности».

6. Основы безопасности жизнедеятельности.(учебное пособие).Смоленск, 1995. «Издательство Вентана-граф».

7. Наглядность, таблицы.

Методы обучения: рассказ, беседа, практическая деятельность класса,

проблемные задания.

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) опасности криминального характера, с которыми можно встретиться в повседневной

жизни;

б) способы и приёмы самозащиты;

в) как поступать в случае нападения в общественном транспорте или в замкнутом

пространстве.

План урока:

1. Опрос учащихся по вопросам домашнего задания.

2. Изучение нового материала:

А) Постановка учителем целей и задач урока, его актуальность в наши дни.

Б) Самозащита в общественном транспорте.

В) Самозащита в замкнутом пространстве.

Г) Методические и практические рекомендации по самообороне.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Опрос учащихся по изученной теме.

Учащиеся приводят примеры применения правомерной необходимой обороны из фильмов и примеры успешной самозащиты из окружающей жизни. После этого проводится контрольное тестирование всего класса.

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя.

Самооборона – естественная реакция человека. Она правомерна и необходима. Осознанное поведение людей, знающих и не знающих как защищаться, совершенно различно. Человек, знающий, как и умеющий защитить себя, всегда будет сохранять спокойствие, которое незамедлительно отражается и в его походке, и в повседневной жизни. Если на вас нападают, и вы оказываетесь в опасном положении, уверенно применяйте изученные приёмы самообороны. Наиболее важным фактором при этом является сохранение хладнокровия. Ваш противник, возможно, потеряет контроль над собой, и если вы просто будете следить за тем, что он делает, то сможете найти слабые места в его действиях.

Во всех случаях действия обороняющегося должны быть решительными и смелыми, способными реально пресечь преступное посягательство. Однако, следует не забывать, что при самообороне нельзя выходить за её пределы. Оборона должна совершаться в пределах, соответствующих характеру и опасности посягательства.

«Превышение пределов необходимой обороны – это явное несоответствие способов защиты и опасности посягательства».

Поэтому в УК РФ введено и раскрыто понятие «превышение пределов необходимой обороны». Закон действует и защищает любого гражданина, в том числе и того, кто нападает. Важно знать, в каких случаях самооборона переходит допустимые границы и фактически становится нападением. Преступные действия со стороны каких-либо лиц не должны стать поводом к встречным, произвольным, бесчинным действиям, к расправе над «обидчиком», к самосуду.

Примеры:

а) удар в ответ на словесное оскорбление;

б) грабитель, после отказа дать деньги, достаёт пистолет, но в свете фонаря видно, что он

игрушечный;

в) у пьяного в руках нож, но он теряет равновесие и падает.

А если бы оскорбивший вас одновременно пытался нанести удар или угрожал физической расправой? Здесь нет превышения необходимой обороны.

Помните, что с точки зрения закона нападающая сторона будет признана виновной , даже если пострадает больше потерпевшей. Но только тогда, когда нападает. А если только угрожает, а вы отвечаете на брань и демонстрацию кулаков калечащим ударом, то тогда УК РФ защищает уже не вас, а вашу жертву. И вы из потерпевшего превращаетесь в преступника. Эта та грань законодательства, о которой надо знать, чтобы не оказаться вдруг на тюремных нарах.

Примеры:

а) удар в ответ на словесное оскорбление;

б) грабитель, после отказа дать деньги, достаёт пистолет, но в свете фонаря видно, что он

игрушечный;

в) у пьяного в руках нож, но он теряет равновесие и падает.

А если бы оскорбивший вас одновременно пытался нанести удар или угрожал физической расправой? Здесь нет превышения необходимой обороны.

Помните, что с точки зрения закона нападающая сторона будет признана виновной , даже если пострадает больше потерпевшей. Но только тогда, когда нападает. А если только угрожает, а вы отвечаете на брань и демонстрацию кулаков калечащим ударом, то тогда УК РФ защищает уже не вас, а вашу жертву. И вы из потерпевшего превращаетесь в преступника. Эта та грань законодательства, о которой надо знать, чтобы не оказаться вдруг на тюремных нарах.

Статья 108. Убийство, совершённое при превышении пределов необходимой обороны либо при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление.

1. Убийство, совершённое при превышении пределов необходимой обороны, -

наказывается ограничением свободы на срок до двух лет или лишением свободы на тот же срок.

2. Убийство, совершённое при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление, -

наказывается ограничением свободы на срок до трёх лет или лишением свободы на тот же срок.

Статья 114. Причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью при превышении пределов необходимой обороны либо при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление.

1. Умышленное причинение вреда здоровью, совершённое при превышении пределов необходимой обороны, -

наказывается ограничением свободы на срок до двух лет или лишением свободы на срок до одного года.

2. Умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, совершённое при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление, -

наказывается ограничением свободы на срок до двух лет или лишением свободы на тот же срок.

Б) Самозащита в общественном транспорте.

Все приёмы и тактика самозащиты зависят от расположения дверей и окон, степени заполненности транспорта и его вида (троллейбус, автобус, пригородная электричка). Если схватка происходит в центральном проходе, то желательно, во-первых, протиснуться через толпу таким образом, чтобы все нападающие оказались от вас по одну сторону, а вы сами при этом – лицом в сторону кабины водителя.

В троллейбусах (трамваях) можно, втиснувшись между сидениями, полностью блокировать проход перед собой подушкою сидения, сорвав её со станины и держа как щит. «Щитом» может служить и чей-то чемодан, захваченный «заложник» из числа нападающих.

Итак, составляющие успешной защиты: узкий проход – тупик, отсутствие у хулиганов предметов для метания и надежда на помощь со стороны сознательных граждан.

Если хулиганы вооружены, натиск их не ослабевает, а транспорт при этом движется не по пустынной улице, то есть смысл искать спасения с наружи, где больше шансов привлечь внимание правоохранительных органов. Для этого можно на подходе к остановке начать пробиваться к дверям, идя на прорыв (или отступая) по всем правилам уличной схватки. Если же этот путь закрыт и позволяет ваша физическая подготовка, можно покинуть салон через форточку, окно. Для этого манёвра нужно сгруппировать тело, быстро подтянуться на поручнях и ногами вперёд протиснутся в проём или через окно. Стёкла, как правило, при разбивании не дают острых осколков. При этом обеспечен ещё и шумовой эффект, столь неприятный для хулиганов.

В поезде метро (или пригородной электрички) проходы шире, но всё равно они сковывают возможности групповой атаки. Дополнительные средства, которыми можно воспользоваться в случае нападения, - стоп-кран и кнопка экстренной связи с водителем. Кроме того, в метро всегда имеется пост или патруль милиции.

В пригородной электричке наиболее удобны для обороны места перехода из пассажирской части в рабочий тамбур или же из него – в межвагонный переход. На этих рубежах нужно не столько держать оборону, сколько удерживать раздвижные створки дверей в сомкнутом положении. Хорошо накинуть петлю – собственный рукав пиджака или поясной ремень, шарф. Кроме того, можно зафиксировать в максимально поднятом положении ручку тамбурной двери, которую, открывая, давят вниз. Для этого нужно подпереть дверь и ручку плечом и ногой.

Иногда советуют на ближайшей остановке выскакивать из электрички и спасаться бегством, но это не всегда рационально, особенно при нападении местных хулиганов, которые в этом случае будут у себя дома. Оптимальнее для вас не оставлять поезд, а пробиваться к головному вагону, к машинисту, или, выскочив на платформу, пробежать по ней до следующего вагона.

В) Самозащита в замкнутом пространстве.

1. Особенность схватки в комнате, квартире, общежитии – наличие вокруг предметов, пригодных в качестве импровизированного оружия защиты: посуда, стол, стул, осколок настенного зеркала.

Действовать стулом или табуреткой нужно либо как дубинкой, нанося удар краем сидения, короткими ил и, наоборот, размашистыми движениями расчищая вокруг себя пространство, либо, держа стул за сидение, наносить короткие удары ножками.

Стол в начале конфликта можно опрокинуть на нападающего или, отступая, сдвинуть в проход, образуя подобие барьера.

Отступать в жилом доме надо к двери. Если дело происходит на первом - втором этаже, то попробуйте пробраться к окну.

Имейте в виду: в чужом общежитии встречные могут проигнорировать ваши просьбы о помощи и даже помочь преследователям. В такой ситуации попытайтесь сделать вид, что вы бежите от пожара, за «скорой помощью».

2. При нападении в кафе, наоборот, следует отступать не к выходу, а во внутренние помещения, где есть персонал, небезразличный к творящемуся безобразию.

Другой путь – согласиться на вариант «Выйдем, разберёмся!», но на выходе неожиданно устроить своим противникам, ещё не готовым к бою прямо здесь и сейчас, какую-либо неприятность, а потом бежать. В тесноте достаточно эффективны, бывают удары головой, коленом или локтем в челюсть, в затылок. После того как кто-то рухнул, можно взывать к общественности, например: «Человеку плохо! Где здесь телефон, скорей вызывайте «скорую», милицию – человека убили!».

В заключение можно привести действительно мудрое правило древних восточных бойцов: выигранный бой тот, который не состоялся! И в довесок можно напомнить нашу отечественную, может быть не столь мудрёную, но точную, по сути, поговорку: против лома, нет приёма! Так что старайтесь выиграть бой, не начиная его.

Г) Методические и практические рекомендации по самообороне.

По ходу ознакомления учащиеся рассматриваются изображение этих приёмов на плакатах:

1. Противник захватил за волосы спереди. Основанием ладони нанести удар по атакующей кисти и прижать её к своей голове двумя руками. Оттягивая назад и наклоняясь вперёд, заставляем противника упасть на живот. Не отпуская кисть противника, нанести удар ногой в голову.

2. Противник схватил за волосы сзади. Основанием ладони нанести удар по атакующей кисти и прижать её к своей голове. Рывком, поворачивая свой корпус, сбить захват ударом

предплечья по локтевому суставу. Провести атакующую комбинацию ударами в туловище

и голову.

3. Противник обхватил за корпус спереди. Ударить в низ живота. Захватив руками подбородок и затылок, провести скручивание до разрыва захвата атакующего.

4. Противник захватил за волосы сзади. Ударив по кисти нападающего, одновременно нанести удар в район коленного состава.

5. Противник обхватил обеими руками шею. Зацепив пальцев за угол рта, потянув к уху, разрывая захват и опрокидывая нападающего на спину.

6. Противник наносит удар рукой в голову. Отклоняя голову назад, нанести удар ногой в низ живота.

7. Противник наносит удар ногой снизу. Отступая назад, предплечьем своей руки сопровождаем атакующую ногу и подхватываем его за голень, заставляя нападающего опрокинуться.

Д) Конструктивные и деструктивные конфликты.

Конструктивными конфликты бывают тогда, когда оппоненты не выходят за рамки этических норм, деловых отношений и разумных аргументов. Разрешение такого рода конфликтов приводит к развитию отношений между людьми в соответствии с законом диалектики, утверждающим, что борьба противоположностей – источник развития.

Неконструктивный конфликт возникает, когда одна из сторон упорно и жёстко настаивает на своей позиции, не желает учитывать интересы другой стороны, прибегает к нравственно осуждаемым методам борьбы, стремиться психологически подавить партнёра, дискредитируя и унижая его.

По сфере разрешения конфликты подразделяются на деловые и личностно-эмоциональные. Полное разрешение конфликтов заключается в устранении их объективных причин и восстановлении нормальных личных отношений.

Когда вы находитесь в конфликтной ситуации, для более эффективного решения проблемы необходимо выбрать определённый стиль поведения, с учётом вашего собственного стиля, стиля других вовлечённых в конфликт людей, а также природы самого конфликта.

Предлагаемый ниже способ преодоления разногласий рассчитан на то, что им может воспользоваться каждый человек. Он заключается в следующем:

- найдите время для беседы, то есть любую проблему надо обсудить;

- подготовьте условия, т.е. правильно подберите время, место и другие условия;

- обсудите проблему;

- заключительный договор.

3. Закрепление изученного материала.

Учащиеся отвечают на вопросы:

- Какие приёмы вы изучили на этом уроке?

- Когда можно осуществлять необходимую оборону?

- Как лучше защищаться в замкнутом пространстве?

4. Домашнее задание:

- Подготовиться к контрольному тестированию.

- Найти в дополнительной литературе приёмы самозащиты, которые не затрагивались

на уроке.

- Привести примеры успешного отражения преступного посягательства из СМИ.


Тема урока: Особенности схватки на лестнице и что делать, если отступление

невозможно. Молодёжные антиобщественные группировки.

Цели:

1. Познакомить учащихся со способами вовлечения в антиобщественные молодёжные

группировки и о возможных последствиях участия в их деятельности.

2. Научить методам и способам действий в случае нападения на лестнице и в случае, когда

отступление невозможно.

3. Продолжать развивать умения и навыки действий в условиях криминальной опасности,

психологической устойчивости в случае нападения.

Средства обучения:

1. Учебник ОБЖ для 8-го класса (новый). Авторы: М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов,

А.Т. Смирнов, Ю.Ю. Корнейчук, Н.П. Красинская, Б.И. Мишин, С.В. Петров.

«Издательство Астрель», 2001.

2. Учебник ОБЖ для 9-го класса. Авторы: М.П. Фролов, А.Т. Смирнов, Е.Н. Литвинов,

С.В. Петров, И.Ф. Богоявленский. «Издательство АСТ», 1998.

3. А. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания», «Эксмо-пресс», М., 2002.

4. «Выбираю жизнь»: Программа Д.О.М./ Учебно-методическое пособие для сотрудни –

ков правоохранительных органов и учителей; Авторы – составители С.В. Горанская,

О.С. Баранова, - 2 изд. – Петрозаводск: ПетроПресс, 2002.

5. Основы безопасности жизнедеятельности.(учебное пособие).Смоленск, 1995.

«Издательство Вентана-граф».

6. Журнал « Основы Безопасности Жизни», № 10, 1999.

Статья В. Собкина, Н. Кузнецова «Динамика девиантного поведения подростков».

7-. Наглядность, таблицы.

Методы обучения: рассказ, беседа, практическая деятельность класса,

проблемные задания.

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) опасности криминального характера, с которыми можно встретиться в повседневной

жизни;

б) способы и приёмы самозащиты на лестнице;

в) последствия участия в антиобщественных группировках;

г) юридическую ответственность за противоправные действия.

План урока:

1. Опрос учащихся по вопросам домашнего задания.

2. Изучение нового материала:

А) Постановка учителем целей и задач урока, его актуальность в наши дни.

Б) Молодёжные антиобщественные группировки.

В) Особенности личности подросткового возраста.

Г) Особенности схватки на лестнице.

Д) Что делать, если отступление невозможно.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Опрос учащихся по вопросам домашнего задания.

Учащиеся должны привести примеры успешного отражения преступного посягательства из СМИ, познакомить одноклассников с приёмами самозащиты, найденными в дополнительной литературе. После этого проводится контрольное тестирование всего класса.

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя.

С конца 80-х годов фиксируется заметный рост преступности в России. На фоне увеличения общей преступности неуклонно растёт преступность среди несовершеннолетних. Так, в период с 1988 по 1992 г. она увеличилась в 1,5 раза. По оперативным данным МВД РФ на 1997 год, было выявлено 1372161 лицо, совершившее преступление. Анализ возрастного состава показывает, что на время совершения преступления лиц в возрасте 14-15 лет было 45916 человек; в возрасте 16-17 лет – 116062; в возрасте 18-24 года – 349421; 25-29 лет – 214887; 30-49 лет – 567493 человека.

hello_html_620bc1b6.gif

Численность выявленных лиц в разных возрастных группах, совершивших преступления в 1997 году, представлены в рамках разных временных интервалов. Если подростки представлены в группах с разбиением по два года (14-15 лет, 16-17 лет), то более старшие группы объединены в более крупные интервалы (7,5,20 и более лет). Подобное уточнение необходимо при оценке масштабов преступности среди несовершеннолетних. В целом, среди выявленных лиц, совершивших преступления, доля подростков в возрасте 14-17 лет составляет 11,8%. Причём важно иметь в виду, что среди всех видов совершённых преступлений «особо тяжкие» и «тяжкие» составляют наиболее высокую долю именно в «молодой» когорте, по сравнению с другими возрастными группами. Эти данные недвусмысленно свидетельствуют о том, что возрастные группы 14-115 и 16-17 лет являются наиболее опасными по тяжести совершённых преступлений.

hello_html_m4d4ca5f5.gif

Представленные выше данные показывают неуклонный рост преступности в подростковой и юношеской среде. Отличительной особенностью подростковой и юношеской преступности является крайне высокое распространение в ней «тяжких» и «особо тяжких» преступлений. Данные статистики показывают линейную зависимость падения доли «тяжких» и «особо тяжких» преступлений с увеличением возраста правонарушителей. Это свидетельствует о повышенной агрессивности подростковой и юношеской среды. Характерной чертой для периода 90-х годов является резкое увеличение криминализации девочек-подростков.

Б) Молодёжные антиобщественные группировки.

Впервые о преступных группах заговорили на Западе в 60-х годах. Что в это время происходило с подростками у нас? Трудно сказать. Официальная информация искажала статистику. Но уже к 70-м годам стало невозможно скрывать, что такой же процесс образования молодёжных групп, в том числе и преступных, происходит и у нас в СССР.

Молодёжи всё труднее было найти себя в жизни, тому есть десятки экономических, политических, философских причин. Собственно говоря, молодёжные группы существовали всегда. Что же такое молодёжная компания, как не та самая группа? Какой же нормальный человек может жить без компании?

Но молодёжные группы конца 60-70 годов, не случайно выделены и психологами и криминалистами в особый разряд. Они выразили часто неосознаваемый самими молодыми людьми бунт против мира взрослых. Ярчайший пример – хиппи. Мальчики и девочки из богатых семей хлопали дверьми, покидая свои богатые жилища. Но большая часть преступных групп образовывалась не на почве богатства отцов, а их бедности.

Что же такое антиобщественная молодёжная группировка? После ответов учащихся записывается в тетрадь: Антиобщественная молодёжная группировка ( банда ) – это группа молодых людей, регулярно нарушающих законы.

Противоправные действия включают в себя:

- кражи, разбои;

- жестокие драки;

- вымогательство;

- запугивание, шантаж;

- нанесение ущерба общественной и частной собственности.

Запугивание – это угроза или действие, заставляющее человека жить в постоянном страхе.

Молодые люди, не находя лучшего применения своим силам, собираются в «стаи», хулиганят, терроризируют людей, держат в страхе местную молодёжь, учиняют разбои и драки.

Каковы же причины вступления юношей в эти группировки?

В ходе ответов учеников выясняется:

- давление, угрозы, запугивание, подражание;

- желание казаться взрослее, быть нужным, потребность в общении, желание быть

защищённым, чувство страха.

Противостоять хорошо отработанной системе психологического закабаления (через запугивание, лжеромантику, лжегеройство, через совместное участие в противоправных действиях) подростку самостоятельно крайне трудно, а в жестоко действующих, курируемых взрослыми преступными «авторитетами» группировках – почти невозможно.

Известно множество примеров, когда эти юнцы объединяются в стаи и терроризируют целые городские районы.

Способы противостояния антиобщественным группировкам:

- уверенное сопротивление;

- не ходить в те места, где собираются члены банды;

- не одеваться, как члены банды;

- общайтесь с теми, кто не является членом банды;

- старайтесь не ходить в одиночку.

В) Особенности личности подросткового возраста.

Особенности личности подросткового возраста, создающие психологическую основу стремлению к включению в молодёжные антиобщественные группировки, рассмотрел И.А. Невский. Он связывает их участие в этих группах с тем, что им труднее самоутверждаться в жизни, чем взрослым. Также важно учитывать недостаточность социального опыта подростков, их не совсем развитую критичность сознания при значительно возросшей общественной активности и стремлении к независимости и самостоятельности. Важна здесь и потребность подростков к общению с образцовой для них группой сверстников и желание уподобиться им. Ко всему этому нередко добавляется эмоционально-волевая неустойчивость и отсутствие занятости интересным для них полезным делом в школе и вне её.

И.А. Невский провёл также психолого-педагогический анализ причин участия подростков в молодёжных объединениях:

- стремление учащихся среднего и старшего школьного возраста к необычному для них и некритически усваиваемому образу жизни;

- низкая успеваемость многих таких подростков и отчуждение от классного коллектива;

- потребность в эмоциональной разрядке, характерной даже для хороших учеников;

- недостаток внимания к молодёжи в семьях, безнадзорность, вызывающая у школьников чувство одиночества, заброшенности, ненужности, беззащитности;

- новизна, своеобразие впечатлений, чувство свободы;

- возможность заявить протест против собственного бесправия, отрицательных явлений в семье. Стремление подростков вступить молодёжные антиобщественные группировки – один из способов скрыть свою незащищённость, самоутвердиться таким образом и по возможности реализовать себя.

Г) Особенности схватки на лестнице.

На отвесной или крутой лестнице обороняющийся, если он находится сверху, получает значительное преимущество. В первую очередь ему надлежит использовать удары ногами. Добравшись до площадки (если такая есть), обороняйтесь там. Если же видно, что преследователям нечем в вас метать, можете развернуться спиной к лестнице и держать оборону несколько ниже, на высоте чуть более человеческого роста (чтобы при случае без труда спрыгнуть).

Можно сразу целеустремлённо лезть на крышу и ждать преследователей наверху, уже стоя на её плоской поверхности. Такое положение, правда, чревато тем, что это – последний рубеж обороны: если вы не сумеете остановить преследователя на последних ступеньках, то сразу потеряете преимущество вышестоящего.

Если удалось забраться на крышу первым, можно сообщить преследователям, что тут полно обломков кирпичей, плиток (даже если это не так), так что, если они полезут…

С крыши, как правило, есть дополнительные пути отступления: на другие крыши, чердак, по пожарной лестнице. Так что вы не всегда загоняете себя в тупик. Однако следите за тем, чтобы этими путями не воспользовались преследователи.

Вообще, крутая лестница создаёт преследователям «эффект неприятной дороги», особенно в строящихся зданиях: там к тому же всегда сохраняется строительный мусор, кирпичные обломки, которые удобнее использовать преследуемому.

Нередко встречаются рекомендации не пользоваться для ухода от погони лифтом. Это верно в многоэтажках, где жители почти не пользуются лестницей – она сможет стать для жертвы не меньшей ловушкой, чем лифт.

Поэтому всегда необходимо предусматривать и оставлять возможность прорваться наружу, например, прыгнуть вниз из окна между первым и вторым этажами. Это особенно хорошо помогает разорвать дистанцию, когда преследователи врываются в подъезд компактной группой. Если один из них выпрыгнул вслед за вами, можете использовать этот миг. Даже после удачного приземления он будет не вполне готов к обороне, и можно без особого риска нанести ему удар, а лишь потом продолжить бегство.

В крайнем случае, возможен и прыжок через перила лестничной клетки на нижний пролёт, в обход преграждающих путь к отступлению преследователей или прямо на них. Кроме того, убегая вниз по лестнице, можно устроить завал, внезапно присев и перегородив ногами проход (спина и плечи при этом упираются в стену или перила).

Ну и, естественно, при отступлении кричите: «Пожар!», непрерывно двигайтесь, не давая противнику опомниться.

Д) Что делать, если отступление невозможно.

Возможна такая ситуация: бежать действительно некуда, или же нападение застало вас в компании с мамой, хрупкой девушкой.

В этих случаях без проблем не обойтись. Взвешивать ситуацию, меру опасности и её направленность приходится мгновенно.

Один из способов действий – принять удар на себя. Это необязательно означает статичную оборону: иногда для вашего спутника безопасней, когда вы уводите за собой хулиганов. Но для того чтобы осуществить «бегство-увод», также требуется предварительная атака.

Другой способ – закрыть собой, не растрачивая усилия на многих, всерьёз взяться за одного ближайшего, наиболее активного или опасного противника, нацеливаясь на абсолютное выведение его из строя. Для этого часто необходимо вступать именно в ближний бой, как бы прилипая к противнику, прикрываясь им и действуя с предельной безжалостностью: работа локтями, головой, укусы в лицо, «скручивающие» захваты половых органов или пальцев. Если после первой победы от вас самих ещё что-то осталось, то первыми переключайтесь на следующего. Он, возможно, догадается испугаться и отступить. Этот стиль боя, к сожалению, ведёт к усилению ударов хулиганов, заставляет игнорировать часть направленных в вас ударов, терпеть их. Но в данной ситуации иного выхода нет.

Как действовать тем, кого вы защищаете:

а) Не затрудняйте действия вашего защитника! Если он прикрывает ваш отход, быстрее отступайте, кричите и зовите на помощь, а не оставайтесь, чтобы «разделить» его участь. Убегая, вы даёте ему возможность отступить, а не стоять до последнего.

б) Если абсолютно всё внимание и силы хулиганов переключились на вашего защитника, вы можете их об этом пожалеть. Вашим оружием может стать женская туфля, расчёска, пилочка для ногтей. Ну и конечно зубы, ногти, а особенно непревзойдённый женский крик.

в) Если ситуация позволяет, то вы можете попытаться вызвать наиболее мощного и агрессивного с виду хулигана на честный бой, в ходе которого уже не стоит применять жёсткие боевые приёмы. Возможно, что честный бой, следует свести в ничью или «проиграть по очкам», даже если противник окажется слабее, потому что в случае победы вам придётся иметь дело со всеми остальными!

Опыт показывает, что нельзя рассчитывать на этот сравнительно «рыцарский» вариант, если среди хулиганов есть 1-2 девушки, явно действующие как члены группировки, если нападающие слабее вас, если они принадлежат к какому-либо национальному «землячеству».

3. Закрепление изученного материала.

Учащиеся работают с рассказом о подростке, попавшем в антиобщественную группировку. После работы над рассказом отвечают на вопросы:

А) Что заставило Риту присоединиться к банде?

(потребность в общении, потребность во внимании, потребность в деятельности и т.д.)

Б) Каких действий требовали от неё члены банды?

( преднамеренно жестоких действий)

В) Перечислите последствия участия Риты в банде?

( нарушение закона, исключение из школы, ухудшение здоровья, покалеченная жизнь)

Г) Пришли ли на помощь в критической ситуации члены банды, были ли ей верны и обеспечили ей моральную поддержку?

( нет, оставили её, раненную и истекающую кровью; позорно сбежали)

4. Домашнее задание.

- Приготовиться к контрольному тестированию;

- Найти и сделать сообщение о молодёжных группировках из СМИ;

- Привести примеры из собственной жизни о столкновениях с представителями таких

группировок.


Тема урока: Самозащита в случае нападения собаки.

Цели:

1. Познакомить учащихся с опасностью, которую представляют некоторые породы собак для здоровья и даже жизни человека.

2. Научить определённым способам защиты в случае нападения собаки.

3. Продолжать развивать умения действовать в экстремальных ситуациях, применять способы самозащиты, укреплять психологическую готовность к насильственным действиям.

Методы обучения: словесные, практические, стимулирования( беседа, убеждение, занимательность, проблемные задания), фрагмент видеофильма.

Средства обучения:

1. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса. АСТ. 1998 г.

Авторы: М.П. Фролов, А.Т. Смирнов, Е.Н. Литвинов, С.В. Петров, И.Ф. Богоявленский.

2. А. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания».

3. Видеофильм «Эти удивительные собаки».

4. «Энциклопедия для девочек» Наталья Трифонова. Москва АСТ-ПРЕСС.2000.

5. Материалы центральных и местных СМИ.

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) как действовать в случае нападения собаки;

б) как предвидеть агрессию со стороны собаки;

в) что нужно делать, чтобы нападения не произошло;

г) последовательность действий в случае укуса собаки.

План урока:

1. Опрос учеников по теме: «Особенности схватки на лестнице».

2. Изучение нового материала.

А) Постановка учителем целей и задач урока.

Б) Профилактика нападения собак.

В) Действия в момент нападения собаки.

Г) Первая помощь после укусов собаки.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Следует краткий опрос учащихся по вопросам ранее изученной темы. Часть учеников могут выполнить раздаточного материала, часть может ответить на вопросы кроссворда или выполнить тестовые задания.

2. Постановка учителем целей и задач урока.

На первый взгляд тема не так актуальна, как темы изученные ранее. Но если мы спросим всех присутствующих в классе: подвергались ли они когда-нибудь нападению собаки? Ответ покажет, что часть учеников испытали на себе укусы не только чужих, но и своих собственных собак. «Собака – друг человека» - расхожее выражение. Да собака приносит, и приносила много пользы человеку, но не всякому, а только для своего хозяина

. Здесь можно просмотреть фрагмент, доказывающий эти слова. Но в любом случае есть исключения. К сожалению, в последнее время о собаке приходиться говорить не как о друге, а как об угрозе здоровью и даже жизни жителей страны. В средствах массовой информации можно найти много случаев, когда четвероногие друзья загрызали своих «двуногих» старших братьев или их детей до смерти. А сколько наберётся по стране пострадавших от укусов? Скорее всего, счёт идёт на миллионы. Причём пик собачей агрессивности - приходиться на последние десятилетие.

Причин этому достаточно много. Мы с детства помним слова:

«Собака бывает кусачей, только от жизни собачей.

…Шутки с бродячей собакой бездомной

опасны - особенно полночью тёмной…»

Но не только это. В последнее время стало модно и престижно содержать собак особо свирепых пород. Этих собак, сколько ни корми, они всё равно на горло хозяина смотрят.

Собак, которых запрещают содержать в домах в цивилизованных странах, продают в мало цивилизованные, т.е. нам в Россию. Во всех развитых странах есть правила содержания этих пород и они неукоснительно соблюдаются. У нас же всё наоборот. Там они не могут выйти на улицу без намордника и без поводка. У нас же, если на нас бросается собака, мы слышим в ответ: «Не бойтесь, она не кусается…».

Вопрос: Кто может назвать сторожевые или бойцовые породы?

Овчарки, ротвейлеры, доберманы, бультерьеры и т.д.

1. Группа бультерьеров (включая стаффордского терьера и питбуля). Это собаки-убийцы обычно не злобны к человеку, но если уж такое случилось… К счастью их атака узконаправленна, и есть шанс надолго занять внимание пса скатанной в валик курткой, которую ему подставляют как «продолжение руки»( ни в коем случае не как защитную обмотку; сила сжатия челюстей такова, что даже сквозь этот валик обеспечен болевой шок!).

2. «Профессиональные волкодавы»(кавказские и среднеазиатские овчарки). Такой пёс в схватке скорее является аналогом очень сильного дикого хищника, поэтому человеку, не прошедшему специальную подготовку, с ним возиться просто бессмысленно. Единственный совет – лечь ничком и не шевелиться, тогда он, скорее всего, будет склонен, вас сторожить, а не терзать.

Б) Профилактика нападения собак.

Никогда не следует заигрывать с незнакомой собакой, даже если она вам кажется дружелюбной. Дружелюбие может закончиться в тот момент, когда вместо виляющего хвостика вы увидите оскаленные клыки. Особенно опасно подходить к собаке, когда она ест, что-то стережёт или чем-то занята. В этот момент, если вы подойдёте слишком близко, она может броситься на вас. Крайне опасны собаки, охраняющие чужие коттеджи. Это не просто шавки - пустолайки, это собаки наученные убивать. Оставьте привычку пролезать в щели в заборах, чтобы сократить путь.

Если собака проявляет по отношению к вам агрессивность – не поворачивайтесь к ней спиной. Не пытайтесь убежать. Ваше бегство провоцирует погоню и нападение. В собаке, как в любом хищнике силён инстинкт преследования.

От готовой к нападению собаки уходить следует, медленно пятясь, не отрывая от неё глаз и не высказывая своей боязни. Опасно размахивать руками и совершать резкие движения.

Любое из них собака может истолковать, как агрессию.

Некоторые породы собак настолько агрессивны, что даже хозяевам трудно предотвратить нанесение травм своими любимцами посторонним и даже вовсе не враждебным людям.

«11 января 1997 года на охраняемой стоянке в районе проспекта Мира (Москва ) во время парковки автомобиля из неё выскочил питбультерьер и набросился на охранника. Хозяин пытался оттащить собаку, но его усилия оказались тщетными. Защищаясь, охранник произвёл несколько выстрелов. В условиях схватки они оказались неточными, и одна из пуль серьёзно ранила хозяина собаки».

Вопрос: Назовите меры профилактики не названные сейчас?

В ходе ответов учеников выясняются знания по данной теме.

В) Действия в момент нападения собаки.

В момент нападения собаки надо как можно громче и уверенней скомандовать ей: «Фу»,

«Сидеть», «Стоять» и так далее. Привычная, усвоенная на уровне условного рефлекса команда может остановить собаку. Если собака не реагирует на команды, можно попробовать бросить в неё какой-нибудь предмет, что выиграть время на уход или поиск какого-нибудь оружия. Нужно успеть ретироваться к ближайшему дереву, открытой двери подъезда и т.д. Против собак действенны и газовый пистолет, и «электрошокер», и даже газовый баллончик, если он заряжен не слезоточивым газом, а перцовой смесью. Впрочем, можно при желании носить с собой пакетик с перцем и в случае нападения бросить его, предварительно разорвав, в морду собаке.

Можно провести психическую атаку. Для этого нужно решительно броситься вперёд. Слабо натасканную собаку ваш напор может испугать. Для усиления эффекта можно изменить внешний вид. Например, разведя в стороны полы верхней одежды. Именно так, изменением формы тела в природе потенциальные жертвы отпугивают хищников. Известны случаи, когда люди отбивались от лесных зверей. Только разводя полы, не нужно держать руки в карманах. Они могут вам понадобиться, если собака окажется маловпечатлительной.

Домашние и дворовые собаки обычно атакуют прыжком, нанося удар передними лапами. Поэтому нужно уклониться от прыжка и тут же контратаковать носком снизу, по «стыку брюха и груди». Можно бить снизу и сбоку под углом в челюсти либо в ухо, но туда труднее попасть.

Если собака кидается без разбега, то её можно остановить левым предплечьем под челюсть или даже в пасть, но именно встречным движением и при мгновенном контакте, тогда малообученный пёс не успеет и не решиться «вгрызаться». Затем моментально основанием правой ладони или кулаком нанести тычковый удар в нос.

Если удалось найти короткую, но достаточно крепкую палку, бейте собаку по наиболее уязвимым местам: носу, голове. Особенно эффективен удар поперёк морды на уровне глаз, лопатки, задним лапам.

Стойка против атакующего пса – боком(колено прикрывает пах), руки на среднем уровне и почти равноправны( нечётко обозначено, какая парирует, какая бьёт, хотя лучше вокруг левой руки обмотать одежду, а для правой припасти палку).

Главная задача жертвы нападения – устоять на ногах. Если вы всё же упали, надо пытаться сдерживать нападение, хватая собаку за морду, пиная её снизу в живот. Бейте пальцами в глаза и уши! Суйте руку собаке прямо в пасть и толкайте поглубже. Известны случаи, когда так одолевали волков. Главная задача не поддаваться страху, не терять над собой контроль. Перекатывайтесь на живот и защищайте шею руками.

Особую опасность представляют собаки, сбившиеся в стаю. Чаще всего это бездомные, выброшенные хозяевами на улицу, вынужденные добывать себе пропитание. Они заселяют окраины городов, свалки, заброшенные постройки и, постепенно дичая, превращаются почти в волков. Подобные одичавшие собаки могут быть крайне опасны для человека, зашедшего на территорию, охраняемую стаей.

Большую опасность представляют больные собаки. Как ни страшна стая одичавших сенбернаров, она гораздо менее опасна для человека, чем одна болонка, заражённая бешенством. Бешенство на сегодняшний день является неизлечимым инфекционным заболеванием, которым человек заражается при укусе больными домашними и дикими животными. Если после укуса бешенным животным человек вовремя не обратиться в больницу – он обречён.

В целях профилактики всякий укус собак, равно как и укус любых диких животных, следует истолковывать как потенциальную опасность заражения и немедленно обращаться за медицинской помощью. Особое беспокойство должны вызывать собаки, поведение которых отличается от нормы. Многие заболевшие бешенством животные перестают бояться человека, становятся агрессивными, у них наблюдается усиленное слюнотечение, водобоязнь.

Если у вас есть возможность прихватить с собой в больницу, укусившую вас собаку, тащите её вместе с собой. Это позволить точно определить её состояние, а вам избежать сорок болезненных уколов в то место ( или живот ), которое отвечает за вашу усидчивость на уроке.

Если на вас напала домашняя собака, то вы вправе требовать от хозяев возмещения материального и морального ущерба. Суд будет на вашей стороне. В любом случае это заставит таких хозяев покупать намордники и поводки.

Алгоритм действий в случае нападения собаки.

Нужно:

1. Попытаться остановить собаку громкой командой: «Фу», «Сидеть» и пр.;

2. Бросить в собаку какой-нибудь предмет, чтобы выиграть время;

3. Использовать газовое оружие или баллончики;

4. Защищаться камнем или палкой;

5. При прыжке собаки защитить горло, прижав подбородок к груди и выставив вперёд руку;

6. Бить собаку в нос, пах, живот.

Нельзя:

1. Заигрывать с незнакомой собакой, даже если она вам кажется дружелюбной;

2. Подходить к собаке, когда она ест или что-то сторожит;

3. Показывать свою боязнь;

4. Пытаться убежать;

5. Поворачиваться к собаке спиной;

6. Нельзя усердствовать в избиении собаки, так как может появиться её разъярённый хозяин.

3. Закрепление изученного материала.

Ученики отвечают на вопросы:

- назовите признаки агрессивности собаки;

- что её может разъярить;

- как действовать в случае нападения;

- ПМП после укуса собаки.

4. Домашнее задание:

- повторить изученное на уроке;

- подготовить сообщение об определённой породе собак;

- составить кроссворд по породам собак.


Тема урока: Безопасное поведение в толпе во время массовых мероприятий.


Цели:

1. Ознакомить учащихся с правилами поведения во время массовых мероприятий.

2. Показать пути выработки правил поведения в условиях экстремальной ситуации.

3. Формировать психологическую устойчивость, готовность к грамотному поведению

во время экстремальной ситуации.

Средства обучения:

Учебник «ОБЖ» - М.П. Фролов, А.Т. Смирнов, Е.Н. Литвинов, «Большая энциклопедия городского выживания» - А. Ильичёв, «100 великих катастроф» - Н. Ионина, М. Кубеев,

Материалы центральных СМИ, фрагмент из фильма « Похороны Сталина».

Методы обучения: лекция, обсуждение, деятельность класса, видеофильм, проблемные,

тестовые задания.

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) Как избежать возможных неприятностей во время массовых мероприятий;

б) Как действовать, если вы попали в место большого скопления людей;

в) Как покинуть с меньшим ущербом место массового скопления людей;

г) Знать причины опасных ситуаций в местах массового скопления людей;

д) Знать основные рекомендации по спасению в неуправляемой толпе.

План урока:

1. Краткий опрос учащихся по вопросам самозащиты в случае нападения собаки.

2. Изучение нового материала.

А) Постановка учителем целей и задач урока, его актуальность.

Б) Психология толпы.

В) Поведение в толпе.

Г) Толпа в замкнутом пространстве.

Д) Выживание в уличной толпе.

Е) Как побороть свой страх.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Опрос учащихся по вопросам изученного материала.

Во время опроса проверяются знания учеников . Одни ученики отвечают на вопросы учителя, другие отгадывают кроссворд по теме, находят ошибки в проблемных заданиях

на карточках.

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя.

Все находящиеся в классе видели огромные скопления людей, толпы народа на праздниках, концертах, гуляниях, на митингах и демонстрациях, у стадионов после окончания матчей. Пока тысячи людей соблюдают установленный порядок поведения и движутся равномерно по отведённым маршрутам, ситуация относительно безопасна, если не считать возможности потеряться в толпе, оказаться жертвой карманной кражи, мелкой ссоры или хулиганских действий. История богата множеством примеров, когда из-за серьёзного инцидента или препятствия на пути людей (авария, блокирование движения, взрыв, выстрел, драка, подстрекание к погрому), толпа может превратиться в источник повышенной опасности для здоровья и даже самой жизни человека. Остановить возбуж- дённых людей или управлять их действиями очень трудно, а иногда практически невозможно. Лишь потом после погрома, насилия, драки они могут прийти к осмыслению своих действий. Но в толпе, а иногда и в небольшой группе, подростки часто теряют контроль над своими мыслями, подчиняются стадному чувству, начинают подражать другим хулиганам, не думая о правовых и моральных нормах.

Отечественная история знает примеры страшных трагедий связанных с гибелью людей в толпе. Наиболее страшные – это трагедия на Ходынском поле, во время коронации Николая 2 и похороны И.В. Сталина 5 марта 1953 года.

Перед ознакомлением с документом ученикам даётся задание:

Ознакомившись с документом, назовите причины трагедии на Ходынском поле.

Катастрофа на Ходынском поле:

« …..На май 1896 года, когда заканчивался двадцатимесячный траур по неожиданно скончавшемуся 49-летнему императору Александру 3, была назначена коронация нового императора – Николая 2. Коронацию было решено провести в Москве, так пожелал молодой царь. Он не любил холодного и помпезного Санкт –

Петербурга, в котором похоронили его отца, не хотел травмировать свою мать, вдовствующую императрицу Марию Фёдоровну. Его привлекла Москва – город исконно русский, святой и благочестивый. По традиции новый некоронованный царь мог въехать в столицу, только в день коронации.

К приезду нового государя приводились и красили дома, вывешивались трёхцветные российские флаги, украшались улицы, повсюду царило праздничное настроение. Из ближайших городов и деревень приезжали тысячи любопытных – всем хотелось увидеть нового царя, его немецкую жену, посмотреть церемонию коронования и получить подарки.

17 мая началось торжественное шествие на коронацию, которая проходила в центре столицы. В Кремле коронация прошла без всяких эксцессов. Массовые народные гуляния были назначены на 18 мая. На Ходынское поле к 14 часам должен был прибыть Николай 2 с супругой, а также высокие особы и дипломаты. Городские власти вовсю постарались: всё было приготовлено для визита высочайших гостей, народных гуляний и раздачи подарков. По краям поля рабочие установили 150 палаток, в которых планировалось раздавать подарки. Рядом поставили ещё двадцать небольших ларьков, в которых бы угощали пивом и вином. Вся площадь, примерно в один квадратный километр, была к тому же окружена небольшим забором.

В то время Ходынкой называлось обширное поле, изрытое траншеями и рвами и служившее учебным плацем для войск московского гарнизона. На нём никогда не проводились массовые народные гуляния, всё было впервые. Самые нетерпеливые стали собираться на Ходынку ещё вечером. А чтобы не было холодно, многие приносили с собой спиртное, и пили в ожидании утра на месте. По разным оценкам на этом ограждённом поле собралось от пятисот тысяч до полутора миллионов человек. Но это было ещё не всё, народ продолжал стекаться. Все надеялись получить царский подарок. Ожидалось, что подарки будут богатыми, и на них рассчитывали в основном люди не очень обеспеченные. На самом деле подарки ( их было приготовлено 400 тысяч ) представляли собой кулёк с сайкой, куском колбасы, пряником, орехами, леденцами, эмалированной кружкой с инициалами императора.

К 5 часам утра около 150 палаток и 20 павильончиков началось столпотворение. Как писал в официальном отчёте министр юстиции Н.В. Муравьёв: «…над народной массой стоял густым туманом пар, мешавший различать на близком расстоянии лица. Находившиеся даже в первых рядах обливались потом и имели измученный вид». При таком скоплении народа можно было ожидать всяких беспорядков. Первые жертвы появились ещё до того, как разразилась главная паника. Ослабевшие и потерявшие сознание люди падали, и несколько человек умерли. Трупы выталкивали из толпы и так над головами передавали из рук в руки к краю поля. Отодвинуться от покойников в сторону было невозможно, и это больше увеличивало давку. Раздавались крики, стоны, вопли, но вырваться из замкнутого квадрата не удавалось никому, никто не хотел расстаться со своим местом. Полиция (1800 ) человек только наблюдала и не собиралась предпринимать какие-либо действия, хотя людей следовало рассредоточить и вывести из плотного квадрата поля. Толпа смела палатки, и это стало своего рода сигналом. Раздатчики подарков, опасаясь, что их сметут вместе с палатками, стали швырять подарки в толпу. За кульками бросились наперебой, некоторые падали на землю,

Задние напирали, и люди за несколько минут оказывались втоптанными в землю. Полицейские не посчитали начавшуюся давку опасной. Дальше события стали развиваться не в том плане, на который рассчитывали власти. Неожиданно разнёсся слух, что появились вагоны с дорогими подарками, и началась их раздача. Народ двинулся к краю поля, где шла разгрузка. Прошёл слух, что подарков на всех не хватит. Толпа сорвалась с места и помчалась , как сумасшедшая. Мчавшиеся вперёд люди не учли, что повсюду накопаны рвы и траншеи. Мужчины, особенно не очень трезвые, падали в них, а подняться уже не могли, по ним топали следующие ряды бежавших. Женщин и детей также сбивала с ног и втаптывала в землю мятущаяся

толпа. Потом, когда уже собирали тела, обратили внимание на то, что у многих погибших раздавленные ноздри, рты и даже уши были забиты землёй.

Ходынское поле стало похоже на поле непонятной битвы, в ямах растоптанные и засыпанные землёй ещё шевелились полуживые люди. В результате всеобщей паники ( по официальным данным ) на Ходынском поле погибло 1389 человек и полторы тысячи получили увечья. По неофициальным данным – от 4 до 5 тысяч. Сколько погибло на самом деле, никто не знает. На Ваганьковском кладбище сохранился памятник посвящённый жертвам Ходынской катастрофы.»

После ознакомления с документом следует обсуждение причин трагедии. За тем, если нужно с помощью учителя записывают в тетрадь причины трагедии:

- неровная местность, небольшой размер огороженной площади для такого скопления людей»

- беспомощность властей, неподготовленность полиции для действия экстремальной ситуации;

- паника, опьянение и жадность толпы.

Вопрос: Назовите известные вам трагедии связанные с массовым скоплением людей?

( Футбольный матч в 1989 г. «Спартака» с бельгийским клубом, Спартакиада народов СССР 1987 г. в Красноярске, «Последний звонок» в Белоруссии в 1998 г. и т.д.).

Б) Психология толпы.

Что такое толпа? Чем отличается массовое скопление людей от толпы? Ограниченность пространства и скученность – это признак толпы? Толпа – это скопление неорганизован - ных людей? Не всегда и не везде.

Для того, чтобы просто массовое скопление людей превратилось в опасную для окружаю - щих и для неё самой толпу, кроме внутренних предпосылок, нужен ещё фактор внешней провокации. Что послужит детонатором, превращающим сборище мирных людей в агрессивную по своей сути толпу – паника, вызванная стихийным бедствием, пожаром, доведённый до истерии митинг или концерт рок-звезды, боязнь остаться без раздаваемой щедрой рукой гуманитарной помощи, массовое недовольство – не суть важно. Важно, что в определённый момент люди теряют самоконтроль и превращаются в единый организм, живущий по своим законам. Подчинённость каждого всем – главный закон толпы.

После массовых беспорядков, вспоминая события прошедших часов, удивляются, что они, в общем, то порядочные люди, бежали туда куда бежали все, делали то, что делали все, вплоть до актов вандализма и преступлений. Человек вышел из животного мира. Человек – «животное стадное», оттого и выжил в первобытные времена. Иногда старые инстинкты дают о себе знать. Особенно сильно травмируют психику , оставляют шрамы в душе и вызывают безотчётный ужас (панику) действия, когда люди поддаются массовому психозу. Паника (безотчётный страх) – это психологическое состояние, вызванное угрожающим жизни воздействием внешних условий, выраженное в чувстве острого страха, охватывающего человека или множество людей, которые неудержимо и неконтролируемо стремятся избежать опасной ситуации. При этом у многих притупляется сознание, они теряют способность правильно воспринимать и оценивать обстановку.

Самые страшные примеры паники знает мореплавание:

« Оказавшись в воде люди, подплывали к шлюпкам и пытались найти в них спасение, но их безжалостно били по голове вёслами и опорными крюками, ударяли по ухватившимся за планширь шлюпки пальцам. Одному пассажиру, итальянцу по имени Мехелини Секондо все же удалось залезть из воды в переполнен -ную шлюпку. Но те, кто уже в ней находился, с яростью набросились на него с опорными крюками. Получив несколько ударов, был буквально залит кровью, но он обладал недюжинной силой, хотя и был мал ростом. Из воды он поднял обломок весла и стал отбиваться от своих врагов. Дело кончилось тем, что он убил, пять человек.»

В) Поведение в толпе.

Главное для человека в толпе – не поддаться общему психозу спасения любой ценой, не стать рядовым поленом, поддерживающем пламя в набирающем силу психическом пожаре.

Действия человека в толпе:

1. никогда не принимайте на веру слухи;

2. не подчиняйтесь мнению толпы слепо, сопротивляйтесь массовому психозу;

3. сохраняйте ясность ума; используйте приёмы аутотренинга: глубокое дыхание, созерцание неподвижных предметов, разговор с самим собой и т.д.;

4. попробуйте отрезвить себя, сильно ущипнув за руку, прикусив губу, ударив самого себя по щеке или причинив любую другую боль.

Стихия толпы тем разрушительней, чем из менее воспитанных людей она состоит. Интеллект, помноженный на воспитание, не оставляет панике ни единого шанса. Есть множество примеров, когда представители высшего света между потерей чести и смертью, выбирали смерть:

« Судовой оркестр во время гибели «Титаника» до последнего мгновения, пытаясь успокоить толпу, играл вальсы Штрауса. Оркестранты погибли в полном составе. На том же «Титанике» было немало случаев, когда джентльмены уступали дамам свои спасительные жилеты, а проплывая в ледяной воде мимо переполненных шлюпок, спрашивали: «Господа, у вас не найдётся еще одного местечка? Нет? Тогда извините за беспокойство. И счастливо оставаться …живыми.»

К сожалению, большинство из нас будет в подобной ситуации использовать другие словосочетания и предпринимать совсем другие действия.

Сможет ли кто-нибудь поступить так, как поступили на «Титанике»?

Г) Толпа в замкнутом пространстве.

Паника в замкнутом помещении может произойти по различным причинам: пожар, взрыв, вооружённая агрессия группы террористов и т.д. Вам очень хочется вскочить и побежать вместе со всеми, не важно куда, важно отсюда. Но очень важно, когда бежать и куда.

Если вы надумали убегать, то старайтесь быть первыми, пока ещё проходы свободны, пока ещё основная масса людей выбирается из рядов кресел, пока они ещё не преврати- лись в толпу и помнят о нормах человеческой морали, не пустили в ход кулаки и локти.

Потом эта мораль будет смята, раздавлена и растоптана тысячами ног. Если вы не успели оказаться в первых рядах бегущих, и если пока нет явной опасности, постарайтесь переждать, пока схлынет основной поток спасающихся. Сделать это очень трудно, когда все бегут. Но вы должны помнить, что толкотня в узких проходах бывает много опасней угрозы, вызывающей панику. Это можно делать, если есть угроза вашей жизни.

Вопрос: Подумайте, какие вещи находящиеся обычно в ваших карманах, будут в этот момент представлять для вас опасность?

Перед броском избавьтесь от всех способных причинить боль вам и окружающим колющих, режущих, стеклянных и просто объёмных, выступающих из карманов предметов. Сколько угодно случаев, когда потерпевшие были изрезаны собственными ключами или ножничками высунувшихся из косметички. Представьте себе, что будет с вашими рёбрами, если в них упрётся ручка или кошелёк. Равномерное давление кости выдержат, а точечное не всегда.

Снимите очки, если не хотите, чтобы их вдавили вам в глаза. Уберите серёжки – их всё равно вырвут в сутолоке, но только вместе с ушами. Обязательно снимите с шеи галстук, шарф, цепочки, бусы, нательные на крепкой цепочке крестики ( Едва ли вы сможете выдернуть руки из спрессованной толпы, чтобы ослабить давление галстука. И тем более не сможете затормозить движение этой толпы, чтобы снять шарф со случайного гвоздя на стене.)

Намертво завяжите шнурки, да не на бантик, а на мёртвые узлы. Если кто-то наступит вам на распустившийся шнурок, вы можете упасть, а это верная смерть.

Вопрос: Какие опасные вещи гардероба мы ещё не назвали?

В толпу нужно входить с умом. Самое опасное место в толпе покидающей здание, – с краю. Людей, оказавшихся там, иногда в прямом смысле слова размазывают по стенам. Любой выступ, розетка и т.д., могут изрезать человека протаскиваемого вдоль стены. Поэтому главная задача человека, вливающегося в толпу, - как можно дальше отойти от её края. Это можно сделать либо вернувшись назад, либо «идти по головам». Особенно этот приём можно порекомендовать, если у вас на руках ребёнок. Втаскивать его в толпу – значит подвергать жизнь его опасности. Иногда родители сажают детей на плечи и вливаются в поток. В толпе, родители должны попытаться, повернувшись лицом к лицу, и уперевшись друг в друга согнутыми в локтях и прижатыми к корпусу руками, поместить ребёнка между собой.

Вопрос: Оцените классическую позу – мать, обхватившая и закрывшая руками от опасности своё дитя? (Такая поза в толпе - бесполезна и даже опасна. У матери при всём желании не хватит сил сдержать давление напирающих со вс5х сторон люде.)

Д) Выживание в уличной толпе.

Исторический пример. Похороны И.В. Сталина.

«Пятого марта 1953 года умер И.В. Сталин. В СССР на 4 дня был объявлен всенародный траур. Все ждали главного дня – похорон, назначенных на 9 марта. Три дня подряд живая многокилометровая человеческая река, извиваясь по улицам Москвы, направлялась к Дому Союзов. Там, на возвышении, весь в цветах был установлен гроб с телом покойного. Из семи миллионов москвичей, как минимум, два миллиона желали воочию посмотреть на усопшего вождя. Все стремились попасть в Колонный зал Дома Союзов, чтобы хоть одним глазком посмотреть на человека, который уже при жизни стал памятником. И если на Пушкинской улице и в близлежащих переулках ещё удавалось поддерживать порядок, то в более отдалённых местах из-за многотысячного скопления людей образовывались давки. Вырваться из такого удушливого столпотворения было просто невозможно: всюду стояли войска и грузовики. Оцепление не давало толпе разойтись. И только с одной стороны улицы были свободны, именно оттуда, откуда напирала толпа. Все хотели влиться в живую человеческую реку и попасть на Пушкинскую улицу. Согласно слухам, на Пушкинскую улицу можно было пройти со стороны Трубной площади. Вот туда и направился основной людской поток. Но не всем удалось добраться до неё. Многие умерли далеко на подступах. Сколько было погибших? Сотни, тысячи? Скорее всего, мы уже об этом никогда не узнаем. По свидетельствам очевидцев, все раздавленные тела, складывали на грузовики и вывозили за город, где закапывали в одну общую могилу. Но самое страшное заключалось в том, что среди раздавленных были такие, которые приходили в себя, просили помощи. Их можно было ещё спасти. Но скорая медицинская помощь практически не работала – в те траурные дни по центральным улицам запрещалось ездить. Раненые никого не интересовали. Их участь была решена. Ничто не должно было омрачить похороны Сталина».

Задание: Сравните с Ходынской катастрофой похороны Сталина, и назовите только общие причины.

Большинству людей выживание в уличной толпе представляется более лёгким делом, чем в замкнутом пространстве театрального зала. На улице нет узких дверей, кромешной тьмы, не могут обрушиться на голову потолки и стены. Но меж тем улица знает примеры самых кровавых давок (Ходынка, похороны Сталина) . На улицах собирается народу в тысячи раз больше, чем в концертных залах.

Чем больше толпа, тем напряжённее её психологическое состояние, тем больше предрас- положенность к агрессии, тем легче находится провокатор, поджигающий запал эмоцио -нального взрыва, тем страшнее последствия возможной паники. Любая уличная толпа опасна изначальна. Народу много – поди разберись кто, что натворил. Такая безнаказан- ность в масштабах многотысячной толпы заразительна. Массовая вседозволенность иногда переходит в новое качество – ощущение всемогущества. Такая толпа ищет жертвы уже сознательно, поэтому смертельно опасна для всего живого, встретившегося на его пути. Отсюда главные советы:

а) В дни социальной напряжённости или массовых гуляний не выходите лишний раз на улицу. Особенно следите за детьми, которые в силу своей любознательности стремятся попасть в самые горячие точки событий.

б) Если в силу обстоятельств вы не можете избежать участия в массовом мероприятии, изберите наиболее для этого подходящий гардероб. Одежда должна быть на вас прилегаю- щая, крепко на вас сидящая, с надёжными застёжками. Шарфы, галстуки, цепочки могут вас задушить. Распустившиеся шнурки – уронить. Туфли на высоком каблуке – убить упавших людей.

в) Старайтесь не лезть в гущу событий, в голову идущей колоны. В этом случае лучше находиться с краю толпы, там больше шансов вовремя покинуть место событий.

г) В толпе спасаются не тогда, когда спасаются все, а тогда когда паника и массовое бегство только предполагается.

д) Если вы решили подняться на какие-то сооружения, столбы – смотрите, чтобы они были прочны и надёжно стояли на земле.

е) Для человека оказавшегося в центе толпы можно выделить две основные задачи, на которых он должен сосредоточиться: защитить грудную клетку от сдавливания и постараться не упасть.

ж) Не нагибайтесь за уронёнными вещами, чтобы вы не уронили. Не реагируйте на боль в ногах и теле, не пытайтесь рассмотреть нанесённые вам повреждения.

з) Если вы упали – немедленно, ни мешкая, ни мгновения, пока ваша ниша не затянулась, поднимайтесь. Быстро подтягивайте ноги к себе, группируйтесь и резким и сильным рывком, разжимаясь, подобно пружине, прыгайте вверх.

и) руки в толпе необходимо выставить перед грудью, со сцепленными в замок пальцами или выставленными кулаками. При каждом вдохе вы можете отжимать руки от себя, выигрывая дополнительные миллиметры объёма лёгких.

При приближении уличной толпы надо:

1. быстро уйти в боковые улицы и переулки, в том числе через проходные дворы;

2. зайти в подъезды и подняться на крыши домов;

3. если подъезды закрыты, разбить окна первого этажа и зайти в подъезды через квартиры;

4. в крайнем случае, забраться на козырьки капитальных строений, другие устойчивые возвышения.

При приближении уличной толпы нельзя:

1. убегать от толпы в сторону её движения;

2. уходить в тупиковые, сужающиеся и перекопанные улицы.

В движущейся толпе надо:

1. избегать мест соприкосновения толпы со строениями;

2. плыть в общем, направлении, стараясь устоять на ногах;

3. снять шарфы, галстуки, цепочки, очки;

4. затянуть пояса, ремни, намертво завязать шнурки;

В движущейся толпе нельзя:

1. пытаться оказывать сопротивление;

2. хвататься за неподвижные предметы, тем более прижиматься к ним;

3. нагибаться, поправлять обувь, поднимать потерянные вещи.

Е) Как побороть свой страх.

Когда рядом случается трагедия, на человека накатывается липкий страх. И отвращение от собственного бессилия. Как не стать заложником этих чувств? Психологи – специалисты по стрессу рекомендуют ряд простых приёмов:

- глубоко вдохните и с кашлем выдохните (несколько раз). Пульс должен стать спокойнее и паника отступит;

- встаньте, на выпрямленных ногах, несколько раз поднимитесь на носки и резко опуститесь; мышцы наполняются силою, руки и ноги перестанут холодеть, вы почувствуете себя увереннее;

- повращайте кистями рук. Кстати, для снятия стресса психологи советуют потирать что-нибудь руками – активность в кистях рук расслабляет и успокаивает;

- не пренебрегайте лекарственными препаратами. Валокардин, валосердин, корвалол, легкие успокаивающие средства….

Как только наступает некоторое успокоение, нужно его закрепить. Примите тёплый душ. Можно делать это несколько раз в день, вода уносит тревогу и очищает не только тело, но и душу. Выйдите на улицу, в люди. Благотворное влияние оказывает дневной свет, свежий воздух, ветер. Если вы страдаете от личного горя, и никто из посторонних о нём не знает, увидев вокруг спокойных людей, спешащих по своим делам, вы поймёте что надо жить дальше.

Если в трагическую ситуацию вовлечены многие, найдите людей, которым, может быть, хуже, чем вам, и которые нуждаются в помощи. Помогая им, вы поможете себе. Это не просто отвлечение от собственных переживаний. В данном случае в организме включается множество психологических и социальных механизмов, позволяющих человеку преодолеть свой стресс, и он исчезает, возникает активное, социально полезное поведение.

Неправомерно говорить, что трагические переживания обязательно ломают человека. Для подавляющего большинства они становятся ценным жизненным опытом. Однако лучше учиться на чужом опыте.

3. Закрепление изученного материала: ученики отвечают на вопросы подтверждающие усвоение темы.

4. Домашнее задание: повторить изученный материал, найти примеры о массовых жертвах

во время скопления людей, придумать рассказ о действиях человека в такой ситуации.


Тема урока: «Сексуальная безопасность девушек».

Цели:

1. Изучить причины сексуального насилия, ознакомить со статистическими данными по преступлениям против половой неприкосновенности личности, на примерах показать

«виктимное» поведения многих девушек.

2. Обучить правилам поведения во время насильственных действий, воспитывать сознательное

отношение к собственной безопасности, чувство собственного достоинства, веру в свои

силы в любых обстоятельствах.

3. Развивать умения действовать в экстремальных ситуациях, применять простейшие средства и способы самозащиты, укреплять эмоциональную устойчивость, психологическую готовность,

прививать качества оперативного мышления.

Методы обучения: словесные, практические, стимулирования ( рассказ, беседа, убеждение, занимательность, сознательность, ситуация новизны, проблемные задания ).

Средства обучения: учебник, материалы СМИ, «Энциклопедия городского выживания»,

фрагмент из фильма «Криминальная Россия».

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) поведение человека, которое может помочь избежать нападения преступника;

б) понятие о самозащите ( простейшие средства и способы самозащиты );

в) как действовать в криминальной ситуации;

г) варианты типичных ответов уверенного человека на домогательства насильника.

План урока:

1. Краткий опрос учеников по теме: «Уголовная ответственность несовершеннолетних».

2. Изучение нового материала.

А) Вступительное слово учителя.

Б) Ответственность за данное преступление.

В) Статистические данные, причины и последствия.

Г) Меры безопасности.

Д) Способы и средства самозащиты.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Опрос по теме: «Уголовная ответственность несовершеннолетних».

Перед началом опроса нескольким учащимся раздаются карточки, где приводится пример с преступным посягательством на сексуальную неприкосновенность личности. Ученики должны определить неправильные действия жертвы, приведшие к данной ситуации. Ответы сдаются учителю, но проверяются они в конце урока. Учитель зачитывает ответ, а ученик, если не всё правильно или не названо, должен добавить правильные ответы, с учётом знаний полученных на уроке. Ещё одна группа учеников выполняет тестовое задание., над которым работают около 5 минут.

Во время опроса учащиеся должны назвать преступления, ответственность за которые наступает с 14 лет. Среди самых тяжких преступлений есть преступления, о которых мы будем говорить на уроке. Это преступления против половой неприкосновенности личности.

Этих преступлений несколько ( ст. 131 – 135 ).

2. А) Вступительное слово учителя.

Насилие – это тот случай, когда избежать нападения, откупаясь от преступника ценностями, невозможно. Его интересуете Вы, точнее ваше тело, а не деньги в кошельке. С их помощью

он не сможет удовлетворить свою страсть. Молодые женщины и девушки должны знать, где они могут столкнуться с ситуацией угрозы своей сексуальной неприкосновенности и как вести себя в этом случае. Полностью обезопасить себя от сексуальных посягательств почти невозможно.

Но свести риск стать потерпевшей к минимуму вполне реально и не очень трудно. Во многом поможет этому знание того, как это происходит. Любая девушка или женщина может стать объектом насилия.

Можно ли, предвидя ситуацию, избежать насилия? Как показывает практика, у жертвы всегда есть выбор и во многих случаях она предвидит агрессию против себя, но по каким-либо причинам ведёт себя пассивно, не оказывая активного сопротивления. Прежде всего, девушки должны знать, кто может представлять для них опасность.

Почему-то принято считать, что сексуальное насилие совершается ночью, в глухом переулке маньяком со зловещими чертами лица и т.д. Но это далеко не так. Опасность представляют:

а) молодые хулиганы, взрослые хулиганы, уголовники, маньяки ( люди с извращённой или нарушенной психикой, как правило у них имеются психические заболевания, связанные с наследственностью ). Можно узнать по глазам, движениям рук, предложениям, высказываниям.

Задание: Попробуйте назвать признаки, по которым вы можете почувствовать опасность от чужого вам человека? Привести примеры с наркоманами, алкоголиками, уголовниками.

Люди могут обмениваться информацией, не произнося ни единого звука, давая понять свои желания и намерения с помощью жестов, мимики, поз. Это – язык тела.

Как определить представляет ли угрозу идущий на встречу по улице мужчина?

Обе руки в карманах брюк свидетельствуют о сексуальных отклонениях. Аналогичным является жест одна из рук под рубашкой. Девушка должна в первую очередь обратить внимание на его руки. Мужчина, который во время ходьбы держит руки на поясе, возбуждён, а значит, может быть агрессивен. Опасен жест, когда одна рука спрятана за спиной.

Задание: По тому, как стоит человек на улице или в парке, можно определить ждёт ли он знакомых или поджидает вас, случайного прохожего. Как это определить? Назовите характерные особенности опасного для вас человека, в данной ситуации?

(Ответ – Человек, пришедший на свидание, как правило, больше смотрит в ту сторону, откуда ждёт своего знакомого. Он часто смотрит на часы, поднимает голову вверх или задумчиво опускает вниз, всей своей позой давая понять, что он поглощён процессом ожидания. Человек, который ищет случайных встреч, напротив, стремиться скрыть ожидание. Он постоянно осматривает окрестности, пристально вглядываясь во всех идущих людей. Руки его большей частью скрещены на груди или находятся в карманах. Особенно не предвещают ничего хорошего спрятанные кисти рук с выставленными наружу большими пальцами).

Зная язык жестов можно избежать неприятностей, а также снизить риск в складывающейся ситуации. Язык жестов может выполнить функцию заменителя словесного высказывания. Женщина может смерить мужчину «убийственным» взглядом. Старайтесь, чтобы всё, что вы говорите, не противоречило выражению вашего лица. Используя язык жестов, вы должны знать, что ваши действия верны, когда у вас:

а) уверенный тон;

б) спокойный и прямой взгляд;

в) непринуждённая поза;

г) легкая улыбка и невозмутимое выражение лица;

д) редкие и размеренные движения рук.

Б) Ответственность.

Статья 131. ч. 1 Изнасилование, т.е половое сношение с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшей либо с использованием беспомощного состояния потерпевшей, наказывается лишением свободы на срок от 3 до 6 лет; ч. 2 - от 4 до 10 лет.

Статья 132. Насильственные действия сексуального характера.

Ч.1 Мужеложство, лесбиянство, или иные действия сексуального характера с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшей ( му ) с использованием беспомощного состояния наказывается: от трёх до 6 лет;

Ч 2 Те же деяния:

а) совершённые неоднократно или лицом, ранее совершившим изнасилование;

б) группой лиц, по предварительному сговору или организованной группой;

в) с угрозой убийства, причинением тяжкого вреда или жестокостью;

г) повлекшее заражение венерической болезнью;

д) в отношении несовершеннолетней(го);

Наказываются от 4 до 10 лет.

Ч. 3 Деяния, если они повлекли:

а) смерть по неосторожности;

б) тяжкий вред здоровью, заражение ВИЧ;

в) совершены в отношении лица до 14 лет;

На срок от 8 до 15 лет.

Статья 133. Понуждение к действиям сексуального характера.

Понуждение лица к половому сношению, мужеложству, лесбиянству или совершение иных действий сексуального характера путём шантажа, угрозы уничтожением, повреждения или

изъятия имущества либо с использованием материальной или иной зависимости наказывается:

на срок до одного года.

Статья 134. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим

16 – летнего возраста.

Половое сношение, мужеложство или лесбиянство, совершённое лицом, достигшим 18 лет, с лицом, не достигшим 16 лет – до 4 лет.

Статья 135. Развратные действия.

Совершение развратных действий без применения насилия в отношении лица, не достигшего 14 лет – до 3 лет.

Указать на несоответствие принятым дополнениям к Семейному кодексу, со статьями 134, 135.

Пример: Недавно в московском городском суде завершился процесс над серийным насильником

Валерием Деевым. Он обвинялся в более чем 50-ти изнасилованных девочек в возрасте от 12 до 17 лет. В суде удалось доказать 23 нападения. Этого оказалось достаточно, чтобы осудить Деева к 15 годам лишения свободы ( В США его приговорили бы к 345-ти годам лишения свободы.)

В) Статистические данные, причины и последствия.

Когда:

Более 70% изнасилований совершается вечером от 18 до 23 часов, и лишь 14% - ночью.

Кто:

Официально регистрируется 10 тыс. изнасилований. Наиболее опасными группами риска являются – 14-15- летние, 16-17 -летние наиболее тяжкие. Среди насильников, доля 14-17 летних

-16,5%, каждое третье изнасилование групповое. Если говорить о преступниках, то подавляющее их большинство психически здоровы. Даже среди лиц, совершивших «серийные» убийства на сексуальной почве и подвергнутых экспертизе, лишь 17,7% признаны невменяемыми. Чаще всего

это самые нормальные в бытовом отношении люди. 85% насильников – люди до 30 лет, а каждый третий учащийся ПТУ или школьник. Около 70% потерпевших были знакомы с преступником.

22% познакомились с преступником в день, когда совершено насилие.

Где:

В 25 случаях из 100 насилие произошло на природе, т.е. в парках, скверах, садах;

В 35 из 100 в квартирах и молодёжных общежитиях;

40% насилий происходит в доме преступника или потерпевшей;

От 40% до 75% насилий во время свиданий.

18% - в подвалах, подъездах, на чердаках.


Кого:

Девочки 14-17 лет становятся жертвами насилия вдвое чаще своих 18-23 летних подруг;

25% изнасилованных склонны к безделью и весёлому время провождению;

55% - в пьяном виде.

Если бы слабый пол, продумывал последствия своих действий – как одеваться, где ходить, с кем знакомиться и прочее, то 90% потенциальных насильников остались бы без жертв.

Вопрос: Что ещё можно назвать причиной потенциального нападения? ( во сколько ходить или гулять, куда или к кому идти и т.д. )

Г) Меры безопасности.

Пример:

16-летняя девушка, возвращаясь вечером домой, принимает предложение незнакомца подвезти её.

Когда она садиться в машину, водитель говорит, что ему нужно заехать к приятелю, который живёт по пути, и что-то у него забрать. Подъехав к нужному дому, он предлагает пассажирке подняться вместе с ним, и та без колебаний соглашается, не задаваясь вопросом, зачем она идёт в дом к незнакомым людям. В результате она подверглась групповому изнасилованию.

Что должна была сделать девушка ради своей сексуальной безопасности? - (Что стоило ей отказаться от поездки, или хотя бы остаться в машине, или ожидать нового знакомого у подъезда. Это было бы гораздо безопасней ).

Чаще всего женщины становятся жертвами насильников по собственной глупости. Это подтверждается тем, что вдвое повзрослев и значит поумнев, они в два раза меньше попадают в руки насильников.

Провокацией насилия можно признать любое поведение, которое привлекает к вам внимание мужского пола.

Виктимология – наука о жертвах. Поведение жертвы будет виктимным, если провоцирует насилие. Нужно признать виктимным поведение, которое привлекает к девушке внимание мужчин.

Виктимное поведение – это поведение, провоцирующее потенциального преступника на преступление. Пример – идёт девушка ночью, одетая в короткую юбку т.д.; идёт одна по тёмному переулку; садитесь рядом с парнями и высоко забрасываете ногу на ногу; спускаетесь в подвал населённый малолетней шпаной и т.д.

Пример:

Две юные девушки 14 и 15 лет в 10 ч. вечера знакомятся у коммерческого магазина с мужчинами вдвое старше себя и принимают приглашение пойти к ним в гости, чтобы отметить знакомство.

Наутро они принесли заявление в милицию об изнасиловании.

Анализ ситуации:

Жертвы не хотят сделать даже элементарный анализ ситуации. Ведь мужчины, получившие согласие девушек, были уверены, что те отдают себе отчёт в том, зачем их приглашают в столь позднее время.

Меры предосторожности:

а) осторожность при знакомствах;

б) встречаться, если не скрывает кто он;

в) помнить об одежде и местах встречи;

Одевайтесь таким образом, чтобы одежда не стесняла ваших движений, но её трудно было сорвать. Но во всём должна быть мера: можно ли одеться как бомж или нет?

г) не позволять вольностей;

д) пресекать сексуальные высказывания;

е) думать, прежде брать подарки.

Если Вы пришли к нему домой:

- предупредить родных;

- если пришли на встречу, а там никого нет – уходите;

- одевайтесь, чтобы труднее было раздеть;

- защищайтесь, чем попало; говорите, что болеете.

Пример: 1. Известный криминалист Дубягин рассказал случай, когда женщина, подвергшаяся нападению, стала говорить комплементы о мужской стати преступника, бросилась к нему на шею с поцелуями, ошеломив преступника встречной активностью.

2. В другом случае, когда преступник сбил жертву с ног и стал сдавливать грудь, чтобы не сопротивлялась, женщина стала кричать «Ура! Ура!», что озадачило преступника, и он ушёл.

3. Каждая пятая женщина, подвергшаяся нападению сексуального преступника, спаслась благодаря оказанному активному сопротивлению. Отсюда единственный вывод – сопротивляйтесь. Формы борьбы с насильником бывают самые разные.

«Полночь. Конечная остановка трамвая. Пустырь. До ближайших девятиэтажек метров 500 пересечённой местности. Жертва, возвращающаяся со второй смены, молодая девушка. Девушка идёт по пустырю и вдруг слышит позади себя шаги. Она убыстряет шаг, шаги стучат чаще. Она быстрей, толку нет. Она бросается бежать, преступник не отстаёт. Посреди пустыря преступник догоняет жертву и дыша перегаром, обхватывает поперёк спины. В безумном страхе, понимая, что ничего сделать не сможет, девушка кричит караул или что-то в этом роде. Только кому кричит? Вокруг пустота. Из всех людей – только она и преступник. Если и побежит кто от дальних домов на помощь ( да и то вряд ли ), то поспеет не раньше, чем всё будет завершено. Всё безнадёжно, бессмысленно и страшно. Но преступник вдруг размыкает смертельные объятия, отпрыгивает на шаг, потом напряжённо смотрит на девушку, поворачивается и бежит в темноту. Девушка тоже бежит, но в другую сторону. Возле домов удачливая жертва останавливается отдышаться. Из ближайшего окна высовывается голова.

- Ты что ли кричала? – спрашивает разбуженная ночными воплями сторожиха.

- Я.

- А что орала помнишь?

- Ну наверное караул или помогите.

- «Ура» ты кричала. Видать башку у тебя заклинило с перепугу.

Вот так, как будто рота пехотинцев в атаку пошла.

Теперь поставьте себя на место насильника. Она что извращенка? Или здесь насильников на живца ловят? Или что ещё хуже. Ну не выдержали нервы у мужика.

Если насилие произошло:

Немедленно уходите от насильника, не угрожая, не скандаля, не разговаривая с преступником.

Если удастся, то вызовите милицию. Не умываясь, не переодеваясь, обратитесь в ближайший травм.пункт, чтобы зафиксировать признаки изнасилования.

«Время лечит», «Всё пройдёт и печаль и радость…», «И это пройдёт…».

Далее перед вами встаёт вечная дилемма – заявлять или не заявлять.

«Вор (насильник) должен сидеть в тюрьме» - Жеглов Г.И.

Пример: Преступник изнасиловал женщину, мать троих детей. Изнасиловал жестоко, с побоями и угрозами, что, если она заявит – убьёт. Женщина не заявила. Испугалась, да и стыдно было. Через два года была изнасилована её дочь, тем же преступником, и убита. Правосудие восторжествовало, но было уже поздно.

Д) Способы и средства самозащиты.

Не бойтесь причинить вред преступнику. Закон даёт право каждому гражданину России на необходимую оборону. То есть, если вы защищаете свои права, свою жизнь, то не будете нести ни какой ответственности даже в случае смерти преступника в результате ваших действий. Важно только не превысить пределы необходимой обороны (явное несоответствие защиты характеру и опасности посягательства).

В случае опасности нужно причинить насильнику резкую боль:

1. резко наступить каблуком на ногу насильника;

2. лягнуть его в голень;

3. ударить ногой или коленом в пах;

4. сильно укусить;

5. нанести колющий удар по глазам.

Наиболее ощутимый результат даёт воздействие на следующие части тела:

а) волосы;

б) глаза;

в) нос, уши;

г) челюсть;

д) солнечное сплетение;

е) пах;

ж) бёдра;

з) голени;

и) пальцы ног.

3. Закрепление пройденного материала.

Учитель зачитывает проблемные задания, выполненные учащимися в начале урока и ученики с помощью изученного материала делают дополнения в свои ответы( если ответы были не полные).

4. Домашнее задание:

1 уровень – Повторить изученное на уроке.

2 уровень – Записать в тетрадь правила поведения, не упоминавшиеся на уроке.

3 уровень – Придумать ситуацию, связанную с насилием.


Тема урока: Защита от мошенничества и что делать, чтобы не стать

жертвой мошенничества.

Цели:

1. Познакомить учащихся с местами, где чаще всего встречаются мошенники, на чём

специализируются различные группы мошенников.

2. На примерах показать, как действуют мошенники, чтобы достичь своих целей и какими

качествами людей пользуются мошенники, какие ошибки допускают жертвы обмана,

махинаций.

3. Продолжать развивать умения и навыки личности безопасного типа.

Средства обучения:

1. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса.

Авторы: С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Марков.

2. А. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания», «Эксмо-пресс», М., 2002.

3. . Основы безопасности жизнедеятельности.(учебное пособие).Смоленск, 1995.

«Издательство Вентана-граф».

4. Методическое пособие «Основы безопасности жизнедеятельности».

Авторы: В.Н. Латчук, В.В. Марков.

5. Материалы центральных, местных СМИ.

6. Журнал «Основы Безопасности Жизнедеятельности», № 12, 1999,

статья В. Мошкин «Как воспитывать готовность к трудным и опасным ситуациям».

7. . Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни» № 5, 2002,

статья В. Мошкин, И. Лысиков «Самозащита от мошенников».

8. Журнал «Основы Безопасности Жизнедеятельности», № 7, 1999,

статья «Злонамеренных людей – великое множество».

9. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни» № 6, 2000,

статья В. Смагина «Правила поведения в криминогенных ситуациях».

10. Фрагмент видеофильма «Криминальная Россия».


Методы обучения: словесные, практические ( рассказ, беседа, обсуждение,

работа в классе).

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) о поведении жертвы и личности безопасного типа;

б) как действуют мошенники, чтобы достичь своих целей;

в) какие ошибки допускают жертвы обмана;

г) места, где чаще всего встречаются мошенники.

План урока:

1. Опрос учащихся по вопросам домашнего задания.

2. Изучение нового материала:

А) Постановка учителем целей и задач урока, его актуальность в наши дни.

Б) Мошенничество и уголовная ответственность за эти противоправные действия.

В) Виды мошенничества.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Опрос учащихся по вопросам домашнего задания.

Учащиеся делают сообщения о молодёжных группировках, о которых они нашли сообщения в СМИ, также приводят примеры из собственной жизни о столкновениях с представителями таких группировок. Проводится контрольное тестирование.

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя.

Виктимология, то есть наука о поведении жертвы, объясняет, почему многие люди становятся жертвами преступных посягательств. Предрасположенность быть жертвой и готовность избежать или противостоять опасностям проявляется не только при столкновении с преступниками. Виктимная личность (личность, склонная быть жертвой) проявит свои слабые черты и при пожаре, наводнении, в других трудных, опасных и экстремальных ситуациях. Соответственно, человек, наилучшим образом подготовленный к опасным ситуациям, также проявит свои особенные черты и в самых разных условиях. В связи с этим должна воспитываться личность безопасного типа.

Воспитание личности безопасного типа предполагает подготовку к успешным действиям в различных ситуациях, прежде всего в трудных, опасных и экстремальных.

Основные факторы воспитания у подростков готовности к трудным ситуациям.

Влияние родителей на усвоение подростками способов поведения в трудных ситуациях весьма значительно. Особую роль играет стиль семейных отношений, который во многом формирует личность подростка. На формирование у подростков готовности к трудным ситуациям особую роль играет поведение родителей, которое подросток принимает или отвергает для себя в качестве примера для подражания.

Понятно стремление родителей уберечь ребёнка от возможных неприятностей в жизни. Однако постоянно решать за него возникающие проблемы нереально и совершенно неэффективно. Поэтому необходимо подготовить подростка к самостоятельному преодолению трудностей жизни. Для этого нужно осуществлять обучение подростков конструктивным способам преодоления трудных ситуаций. Во многих случаях процесс усвоения этих навыков происходит стихийно. Нередко дети самостоятельно, в основном методом «проб и ошибок», стремятся усвоить приёмы, пригодные для трудных ситуаций, помогающие сохранить уверенность, не растеряться при возникновении затруднений.

Социальные характеристики личности безопасного типа:

- является самобытным и самостоятельным;

- это законопослушный гражданин;

- у такой личности сформированы мотивы к взаимопомощи, участливости, милосердию;

- исключает получение корысти из затруднений людей, проявление агрессивности,

жестокости, хищнического отношения к природе;

- проявляет заботу о жизни, здоровье и безопасности людей;

- способен погашать источники угрозы собственному существованию;

- наличие навыков и умений профилактики опасностей;

- готовность к преодолению страхов сформированное чувство уверенности в собственных

силах.

Б) Мошенничество и уголовная ответственность за эти противоправные действия.

Статья 159. Мошенничество.

1. Мошенничество, то есть хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путём обмана или злоупотреблением доверием, -

наказывается штрафом в размере от двухсот до семисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до семи месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от четырёх до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трёх лет.

2. Мошенничество, совершённое:

а) группой лиц по предварительному сговору;

б) неоднократно;

в) лицом с использованием своего служебного положения;

г) с причинением значительного ущерба гражданину, -

наказывается штрафом в размере от семисот до одной тысячи минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от семи месяцев до одного года либо лишением свободы на срок от двух до шести лет со штрафом в размере до пятидесяти минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца либо без такового.

3. Мошенничество, совершённое:

а) организованной группой;

б) в крупном размере;

в) лицом, ранее два или более раза судимым за хищение либо вымогательство, -

наказывается лишением свободы на срок от пяти до десяти лет с конфискацией имущества или без таковой.

Мошенничество есть лишение гражданина его имущества или приобретение права на чужое имущество путём обмана или злоупотреблением доверия.

Основные черты мошенников – гибкость мышления и поведения, позволяющие им быстро вживаться в любую роль, вести себя непринуждённо и естественно. Чтобы с успехом обманывать других, мошенник должен, прежде всего, обмануть самого себя, сам должен поверить в собственный обман, полностью довериться собственной лжи. Мошенник верит в то, что он очень хитрый и умный человек (хитрость и ум для него одно и то же).

Настоящий мошенник изобретателен и предприимчив. Он владеет основами психологии, умеет вовремя выявить уязвимые стороны человека, знает, как лучше воспользоваться слабостями жертвы, чтобы затем оказать на неё мощное психологическое давление. Его действия точны и расчётливы. Он красноречив, коммуникабелен, способен устанавливать контакты с совершенно разными людьми, покупает своей непринуждённостью, искренностью, скромностью, вежливостью. Он умеет обольстить и заинтересовать человека, целеустремлён, аккуратен в одежде и словах. Его движения и жесты как правило энергичны и порывисты. Мошенник всегда стремиться к успеху. Из-за своего неумения и нежелания проигрывать он бывает неуступчивым.

Закон разделяет два вида мошенничества:

а) хищение путём обмана;

б) хищение путём злоупотреблением доверием.Обман – это умышленное искажёние действительного положения вещей, сознательная дезинформация будущей жертвы, преднамеренное введение её в заблуждение относительно определённых факторов, обстоятельств, событий с целью побудить жертву по собственной воле передать своё имущество мошеннику.

Злоупотребление доверием является наименее распространённой формой совершения мошенничества. В этом случае преступник использует доверительные отношения, сложившиеся между ним и владельцем имущества.

Молодёжь – основные жертвы мошенников. Подобные представители криминального мира не наносят своим жертвам физические травмы, но тяжесть травм психических трудно переоценить. Вся деятельность мошенников направлена на то, чтобы любым способом овладеть деньгами и материальными ценностями граждан.

Среди людей, добровольно дающих себя «облапошить» различным «напёрсточникам»,

картёжным шулерам большую часть составляют юноши и девушки.

Как вы думаете почему?

Это объясняется тем, что у этой возрастной категории отсутствует жизненный опыт. Молодые люди в большинстве своём непосредственны и доверчивы, бесшабашны и склонны к бессмысленному риску.

Душевная боль и обида, возникающая вследствие контакта с мошенниками только первый этап неприятностей, подстерегающих жертву. Как правило, материальные средства и ценности, с которыми расстается молодой человек, им ещё не заработаны. Деньги, взятые у родителей, родителями подаренныё часы, украшения, магнитофоны и предметы одежды. Молодые люди прекрасно понимают, что им придётся объясняться с родителями по поводу отсутствия денег и ценных вещей. Боязнь признаться в истинных причинах утраты толкает некоторых людей на поступки, которые можно квалифицировать как криминальные.

Среди воровского мира есть категория преступников, цель которых – превратить молодых людей в орудие противоправных действий. Механизм прост: молодого человека вовлекают в афёру, отнимают всё ценное, что у него есть, ставят его в положение должника и, спекулируя долгом, заставляют совершать преступления. Боясь наказания или неприятных разборов дома и в школе, молодые люди скрывают происходящее с ними, надеясь как можно скорее выпутаться из создавшейся ситуации. Чем больше они стараются выпутаться, тем больше их затягивает криминальная трясина. К сожалению, когда о происходящем узнают родители, бывает уже слишком поздно: молодые люди переходят в разряд преступников со всеми вытекающими отсюда последствиями. Запутавшись окончательно, запуганные и затравленные, некоторые молодые люди теряют всякие надежды, для них перестаёт существовать смысл в жизни.

Помните! Чтобы с вами не произошло, как бы вы ни чувствовали себя виноватыми, надо как можно быстрее рассказать о произошедшем родителям.

Чтобы избежать опасности быть обманутыми, надо усвоить несколько основных правил:

- Никогда не играть на деньги. Даже, если ставки кажутся символическими.

- Не соглашаться на игру с незнакомыми людьми. Даже если эта игра тебе хорошо

известна, и ты чувствуешь в ней себя уверенно.

- Ни при каких обстоятельствах не соглашаться быть посредником в чужой игре.

- Если ты всё-таки решил играть с незнакомцем, помни: твой сиюминутный выигрыш

запланирован ими, это – приманка, проиграешь ты всё равно больше.

- Если ты проиграл часть своих денег, никогда не отыгрывайся – потеряешь всё.

- Никогда не ставь на пол вещи (часы, украшения, одежду и т.д.).

- Если играешь, - играй только ради удовольствия, не относись к игре как к способу

разбогатеть.

- Никогда не участвуй в сомнительных предприятиях, сулящих быстрое и лёгкое

вознаграждение.

В) Виды мошенничества.

Мошенничество очень многолико. Это и безобидное на первый взгляд попрошайничество, где нечистым на руку людям передают сотни честно заработанных рублей, и очень обидные для миллионов вкладчиков финансовые пирамиды. Это и мелкое жульничество.

При всей разнице масштабов и внешнего оформления всё этот карты одной колоды. Причём краплёной. Против которых, нам играть очень трудно. Но можно, если знать те подлые, шулерские приёмы противников. Как овладеть ими? Очень просто – хотя бы посмотрев в газетах и журналах колонки криминальных происшествий.

Все азартные игры развиваются по схеме:

- незаметное начало;

- увязание в паутине;

- полное потрошение.

Главная задача устроителей «лохотронов» и иных уличных лотерей – под любым предлогом втянуть прохожего в игру, распалить в человеке алчность и азарт.

На нас с экранов телевизоров, из газет обрушилась масса всевозможных лотерей «Лото-миллион», «Спортлото» и др., а сколько самопальных лотерей. Историки говорят, когда Екатерине 2 предложили провести в России лотерею, она ответила: «Россия не настолько бедна, чтобы обманывать собственный народ».

«Кукловоды».

Здесь потерпевших губит одно – жадность. Мошенники мастерски играют на этом пороке.

«Кукла» представляет собой «пачку долларов»: сверху и снизу настоящие купюры, а посередине – резаная бумага или отснятые на ксероксе. Мошенники дежурят возле обменных пунктов и ждут простаков.

Все должны знать, что нельзя продавать и покупать валюту с рук.

«Коробейники».

Эта древняя профессия обрела у нас второе рождение. Юношей в костюме, при галстуке, с рюкзаком или большой сумкой можно увидеть не только на улицах больших городов. Уже и поквартирный обход стал обыденным явлением. (К кому приходили домой эти люди?)

Цель: заговорить, всучить ненужный товар, да ещё и по ценам выше обычных. Охмурение начинается с речей: «У нашей фирмы юбилей, и мы дарим вам…»

«Забывчивый пассажир»

Это когда люди занимаются частным извозом, и при выходе из машины у них могут оставить кейс, свёрток, а затем с водителя требуют оставленные доллары.

«Смотрители».

Мошенники всех мастей обложили наши вокзалы. Обремененному тяжёлым багажом пассажиру часто приходится проводить в зале ожидания многие часы. И возникает хоть ненадолго отлучиться. Как быть? Самое простое – попросить соседе посмотреть за багажом. Вот тут вас и поджидают неприятные сюрпризы…

«Праздничные подарки».

Под праздник людям хочется немного чуда. Этим и пользуются мошенники. Они звонят и говорят: «Поздравляем, вы стали победителем рождественской лотереи. Номер вашего телефона выдал лототрон. Запишите, как нас найти..» Вы приезжаете за магнитофоном, но оказывается, что таких счастливчиков – три десятка. Вам предстоит состязаться с ними, уплатив 100 рублей. Нетрудно догадаться , что в лучшем случае вы получите только кассету.

Попробуйте назвать другие виды мошенничеств?

После ответов дополняется учителем примерные ответы.

- высоко оплачиваемая работа за рубежом;

- цыганское гадание;

- наперсток;

- экспресс – лотерея.

3. Закрепление изученного материала.

Учащиеся работают с примерами мошенничеств и отвечают на вопросы.

4. Домашнее задание:

- приготовиться к тестированию по изученной теме;

- привести примеры мошенничеств в нашем городе по газетным публикациям или по

опыту собственной семьи;

- какие виды мошенничеств мы не назвали на уроке.


Тема урока: Правовые основы самозащиты.

Цели:

1. Формирование у учащихся мотивации к соблюдению законов, норм поведения.

2. Ознакомить с нормами права, способами обеспечения безопасной жизнедеятельности

на основе применения правовых норм.

3. Совершенствование практического опыта применения правовых знаний для прогнози-

рования, профилактики, преодоления воздействия вредных для жизни факторов.

Средства обучения:

1. «Журнал ОБЖ.» - № 9. 2001 г.

2. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса.

Авторы: С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Марков.

3. А. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания».

4. Н.Н. Петров «Человек в чрезвычайных ситуациях», учебное пособие.

5. «Основы безопасности жизнедеятельности», учебник ОБЖ для 9 класса - М.П. Фролов,

А.Т. Смирнов, Е.Н. Литвинов.

6. Фрагмент из фильма « Криминальная Россия ».

7. Материалы центральных и местных СМИ.

Методы обучения: словесные, практические, стимулирования ( рассказ, беседа, проблемные, тестовые задания, ситуации новизны ).

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) что такое необходимая оборона;

б) в каких ситуациях возникает право на необходимую оборону;

в) какие средства и способы самозащиты можно применять при нападении преступника;

г) в чем проявляется превышение пределов необходимой самообороны;

д) каковы признаки ситуации крайней необходимости.

План урока:

1. Краткий опрос учеников по теме: «Защита от мошенничества».

2. Изучение нового материала.

А) Постановка учителем целей и задач урока, его актуальность в современных условиях.

Б) Право человека на самозащиту.

В) Условия правомерности необходимой обороны.

Г) Оружие самообороны.

Д) Действия после нейтрализации нападавшего.

Е) Состояние крайней необходимости.

Ж) Правила поведения в конфликтной ситуации.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. В ходе опроса по изученной теме: «Защита от мошенничества», ученики показывают свои знания по данной теме. Часть учеников работает над проблемными заданиями на карточках, другая часть работает над тестовым заданием в течение 5 минут.

2. Изучение нового материала.

А) Вступительное слово учителя.

Экстремальные ситуации криминального характера, явление очень распространённые.

Факторы, способствующие росту преступных посягательств: нестабильность в обществе,

экономический кризис, обнищание населения, падение нравов, наркомания, алкоголизм

и так далее. Самооборона – естественная реакция человека. Осознанное поведение людей, знающих как себя защитить, должно подкрепляться правовыми знаниями. Юридическая защита прав личности определяется конституцией и законами государства. Основной закон гарантирует гражданам неприкосновенность личности.

Конституция РФ. Статья 22: «Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновен-

ность…» Статья 23: «Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени…».

Б) Право человека на самозащиту.

Каждый человек, ставший объектом неправомерного посягательства ( нападения хулиганов, грабителей, насильников и т.д. ), вправе рассчитывать на помощь правоохранительных органов. Но не всегда милиция оказывается рядом, когда она нам так нужна. Да и преступники стараются не нападать там, где может прийти помощь. Поэтому человек оказавшийся лицом к лицу с преступником всегда стоит перед выбором: подчи-

ниться и выполнить требования бандита, попытаться убежать, позвать на помощь, оказать активное сопротивление. Если на вас нападает преступник, и он вооружён, пытается применить оружие, ударить вас или иным образом своими действиями угрожает вашей жизни, вы имеете право нанести ему любой вред, даже лишить его жизни.

Гражданин России имеет право на самозащиту лишь в тех ситуациях, явно угрожающих его жизни и жизни его близких. Во всех остальных случаях на мягкость закона он рассчитывать не может. Право на самозащиту вам предоставлено законом. Но вы должны оценить характер, степень опасности нападения, размер возможного материального ущерба. В ситуации, когда возможны лишь небольшие материальные потери, более целесообразно уступить. Нужно помнить, если вы не сможете достойно оказать сопротивление, то это сможет спровоцировать излишнюю жестокость со стороны преступника, и привести к опасным для вашей жизни и здоровью последствиям.

В) Условия правомерности необходимой обороны.

Если вы решились на оборону, то должны знать, что существует ряд условий правомерности необходимой обороны. Необходимо, чтобы посягательство было общественно опасным, наличным и действительным.

1. «Посягательство является общественно опасным, если гражданин сталкивается с деятельностью, угрожающей законным интересам личности, государства, общества.

Вопрос: Придумайте жизненную ситуацию, которая бы соответствовала этому условию

правомерности применения необходимой обороны.

После ответов учеников приводятся примеры таких ситуаций – хулиган пытается нанести удар прохожему, грабитель угрожает ножом, похититель надевает жертве наручники, преступник, засунув руку в карман пугает гранатой и т.д.

2. «Нападение должно быть наличным, т.е.ущерб уже причиняется либо существует возможность его причинения».

Ученики пытаются объяснить эту формулировку, приводя примеры жизненных ситуаций.

Право на самооборону возникает уже тогда, когда посягающее лицо только готовиться причинить вам вред.

Примеры:

Нападающий лишь выхватил нож, пытается открыть складной нож, но он не открывается,

пытается передёрнуть затвор огнестрельного оружия и так далее. Не нужно ждать, когда вам причинят реальный ущерб.

3. «Опасность должна быть действительной, а не воображаемой»

Ученики пытаются привести примеры, а учитель, если надо их поправляет.

Примеры:

а) встретив в безлюдном месте человека с топором в руках, прохожий, решив, что его жизни угрожает опасность, нанёс упреждающий удар. Правильно ли он поступил?

Выслушав ответы учеников, учитель объясняет ситуацию с правовой стороны. В этой ситуации права на необходимую оборону не было, так как не было посягательства. Мужчина мог нести топор домой разрубить мясо и т.д. В данном случае была «мнимая оборона» от несуществующего посягательства, что несёт ответственность уголовную, административную. А если этот человек нёс топор ночью? Нёс, спрятав под курткой?

Если бы встреченный человек им угрожал, размахивал, пытался бросить? Заявил, что если не отдадите деньги, то получите по голове? В этих ситуациях применение необходимой обороны было бы оправданно.

4. Границы обороны во времени.

Выслушав догадки учеников, учитель приводит ситуации, объясняющие это условие.

Отсутствует право на необходимую оборону, если нападавший, столкнувшись с сопротивлением, бежит с места происшествия. Закон не даёт право защищавшемуся

догнать нападавшего и нанести ему удар его же ножом. Это расправа над нападавшим.

А если не бить его же ножом, а ударить кулаком или палкой? Или бросить вслед камень?

Если нож из рук посягающего попал в ваши руки в ходе схватки, а нападающий продолжает на вас нападать? Вы можете защищаться этим ножом. В этом случае применение перехваченного ножа в целях самообороны вполне оправданно.

5. Защита должна быть направлена непосредственно против посягающего лица.

После обсуждения этого условия, если нужно приводятся подтверждающие примеры.

Средства самозащиты, которые вы использовали ( оружие, палка, камень и т.д ), не должны причинить вред случайным прохожим, лицам которые не участвовали в нападении и т.д.

6. Соотношение характера, степени защиты и посягательства.

Защита не должна превышать допустимых законом пределов.

«Превышение пределов необходимой обороны – это явное несоответствие способов защиты и опасности посягательства».

Примеры:

а) удар в ответ на словесное оскорбление;

б) грабитель, после отказа дать деньги, достаёт пистолет, но в свете фонаря видно, что он

игрушечный;

в) у пьяного в руках нож, но он теряет равновесие и падает.

А если бы оскорбивший вас одновременно пытался нанести удар или угрожал физической расправой? Здесь нет превышения необходимой обороны.

Помните, что с точки зрения закона нападающая сторона будет признана виновной , даже если пострадает больше потерпевшей. Но только тогда, когда нападает. А если только угрожает, а вы отвечаете на брань и демонстрацию кулаков калечащим ударом, то тогда УК РФ защищает уже не вас, а вашу жертву. И вы из потерпевшего превращаетесь в преступника. Эта та грань законодательства, о которой надо знать, чтобы не оказаться вдруг на тюремных нарах.

Закон даёт защищающемуся право причинить посягающему не только равный, но и больший вред, чем тот, который мог быть причинён. При реальной угрозе жизни вы вправе убить преступника. Если в руках преступника нож, кусок трубы, арматура, пистолет или другие орудия, которыми вас могут убить, то оправданы любые средства и способы самозащиты.

Г) Оружие самообороны.

Часто не надеясь на свои физические возможности, некоторые граждане незаконно приобретают, хранят и носят с собой огнестрельное оружие. Такими действиями гражданин ставит себя в очень сложное положение, так как незаконное владение оружием становится преступлением и карается очень сурово. Так стоит ли рисковать?

В нашей стране в настоящее время запрещено ношение и хранение огнестрельного оружия: мера уголовного наказания до 5 лет лишения свободы. Мы единственная страна в мире, которая не производит предметов самообороны для своих граждан ( ни газовых пистолетов, ни газовых баллончиков, ни бронежилетов, ни спец.дубинок и т.д. ).


Справка об отношении к оружию в цивилизованных странах .

В США пистолет, автомат, винтовку может приобрести любой гражданин, достигший

18-летнего возраста, психически здоровый, не судимый ранее за нападение с применением оружия. Газовое оружие – пистолеты, баллоны – продаются без ограничения. На руках в США 200 млн. единиц огнестрельного оружия.

Законопослушная Швейцария. Население – 6,5 млн. человек. На руках у швейцарцев находится до 4 млн. единиц нарезного оружия. В том числе 340 тыс. пистолетов, 600 тыс. штурмовых винтовок – и всё с разрешения государства. За последние 10 лет количество преступлений с применением оружия сократилось на 30% ( с 600 до 400!!! ).

Если где-то в Москве во дворе убивают женщину, то в лучшем случае москвич позвонит в милицию. Когда приедет милиция, человек будет, скорее всего, убит. В Швейцарии, видя такую сцену, швейцарец достаёт винтовку и стреляет по преступникам, ранит или убивает их, а после звонит в полицию. Нашей стране до этого ещё далеко. Можно долго спорить: разрешать ли в России свободное владение огнестрельным оружием или нет? Но то, что россияне отличаются от европейцев своим отношением к исполнению законов бесспорно.

Согласно действующему законодательству, каждый гражданин имеет право на «первый выстрел».

«Каждый гражданин имеет право на самозащиту. Это право принадлежит лицу, независимо от возможности избежать посягательства либо обратиться за помощью к другим лицам или органам власти».

Главное - применять оружие самообороны только для защиты и соразмерно угрожающей опасности и не бояться этого. Лучше отвечать на вопросы следователя по поводу правомерности применения оружия, чем оказаться инвалидом, лишённым имущества или

расстаться с жизнью или потерять своих близких.

К разряду разрешённых, в России относятся только охотничьи ружья. Они эффективны при защите от нападения на дом, квартиру. Применять их надо по обстановке: сначала предупредив и выстрелив, а уж потом – на поражение.

Сам вид ружья уже действует внушительно, а выстрел вверх очень эффективен, так что, если есть возможность не стрелять в человека, - не стреляйте, но, если преступник озверел, убивает свою жертву, вооружён ножом, пистолетом, гранатой, уже совершил тяжкое преступление или пытается скрыться, - применяйте оружие на поражение.

Из «Советской молодёжи» за 2000 год, статья «Черемховский боевик»:

«Пенсионер отбил две атаки преступников, пытавшихся штурмом взять его дом. В результате два человека убиты, один ранен и один сбежал с поля боя.

В 11 часов 22 января здесь разгорелся настоящий бой. Притоптанный снег был обильно полит кровью. Тяжелораненого мужчину и девушку «Скорая помощь» увезла в реанимационное отделение городской больницы, ещё одну женщину отправили прямо в морг.

Итак, в субботу в одном из частных домов гуляли родственники: две женщины и двое мужчин. Основательно выпив, собутыльники решили «бомбануть» частную усадьбу на соседней улице Есенина. Черемховцы знали, что дом продали и там сейчас живут новые хозяева-пенсионеры. Возможно, преступники делали ставку на то, что пожилые люди даже в свою усадьбу побояться ночью выходить. Первым делом пьяные грабители обчистили летнюю кухню: они вывезли оттуда несколько мешков комбикорма, муки, стиральную машинку, кухонную утварь. Пенсионер слышал весь этот шум, вышел на крыльцо и попросил убраться со двора, однако через некоторое время налётчики уже обступили веранду и стали ломать двери. Пожилой защитник зарядил двуствольное охотничье ружьё, принадлежавшее бывшей хозяйке дома, вышел в тёплые сени, и предупредил, что будет стрелять. Осаждавшие обещали ответить тем же – огнём.

Два выстрела не подействовали отрезвляюще, и преступники взломав дверь на веранду, принялись долбиться уже в сени. Старик пальнул вверх ещё один раз, но это, казалось только подзадорило нападавших. Когда засовы отвалились, защитник открыл огонь на поражение, заряд дроби попал в мужчину. Он рухнул на пол, а сообщники бросились бежать, однако через несколько минут предприняли вторую попытку штурма.

Пенсионер уже вышел на крыльцо и в четвёртый раз предупредил, что откроет огонь. Разбойники уже ничего не понимали и пёрли напролом:- Стреляй! Выстрел – и дробовой заряд накрыл шедших впереди двух женщин: мать скончалась на месте, а дочь тяжёлое ранение. Мужчина, прикрывавший тыл бросился бежать. Гулявшая на улице молодёжь вызвала милицию…..».

Задание: Всё ли в действиях пенсионера сделано в соответствии с законодательством?

( Оружие принадлежало бывшей хозяйке дома, т.е. незаконно ).

Оружие не спасает от всех бед. Нередко оно становится источником опасности для самого владельца:

1. Из-за неосторожного и неумелого обращения с оружием могут погибнуть люди.

( Чаще всего это дети имеющие доступ к оружию, а так же сам владелец ).

2. Владелец становится объектом охоты – преступники нападают на него, чтобы завладеть оружием.

3. Иногда нападающие захватывают оружие и убивают владельца.

4. Приходится объясняться с работниками милиции, по поводу незаконного владения оружия.

Иногда граждане в целях самообороны носят с собой нож. Нужно помнить, что отдельные виды ножей, могут быть признаны холодным оружием, и владелец должен понести суровое наказание. Но даже если нож, применённый при отражении нападения, не будет признан холодным оружием, при рассмотрении вопроса о правомерности применения необходимой обороны такое средство самозащиты может произвести не очень благожелательное впечатление на следователей, судей, прокуратуру. Ношение ножа определённо характеризует человека.

Чтобы при решении о правомерности применения необходимой обороны не возникало проблем, лучше всего, если при отражении нападения вы будете применять предметы, случайно оказавшиеся на месте происшествия, или вещи, вполне оправданно оказавшейся в вашей сумочке, дипломате или в кармане. Во все других случаях на гуманность закона рассчитывать не приходится. Равно как в случаях, когда в качестве возмездия были использованы не случайные кирпичи, колья, перочинные и кухонные ножи, а запрещённое законом огнестрельное и холодное оружие.

Д) Действия после нейтрализации нападавшего.

Для признания ваших действий правомерными, крайне важно правильно поступит после того, как вы отбили нападение преступника и покалечили его. Рекомендации здесь следующие:

а) позвонить в милицию и сообщить, что произошло ( сообщение должно быть кратким, чётким, полным, с указанием характера и места происшествия. Например: «На меня напали два грабителя и пытались использовать ножи. Это произошло в таком то месте.

Я оказал сопротивление и ранил одного нападавшего. Меня зовут…» ).

б) самому позвонить в «Скорую помощь», сообщить о случившемся, обратиться к очевидцам происшедшего с просьбой засвидетельствовать в случае необходимости факт нападения на вас;

в) при прибытии на место происшествия работников милиции не вступать с ними в конфликт;

г) очень важно ваше поведение у следователя, следите за точностью ваших показаний

( Например в протоколе записывается: « Они подошли к нам и потребовали деньги». Вроде бы так и было, но не совсем. В действительности они сказали: «Гони деньги! Или об этом долго будешь жалеть». Точность показаний крайне важна, так как преступники может потом сказать: « Мы просили деньги взаймы на несколько дней». ).

Е) Состояние крайней необходимости.

Крайняя необходимость – это состояние, когда человек имеет право на осуществление действий необходимых для устранения опасности, угрожающей интересам личности, обществу, государству. Источник опасности – действия людей, стихийные бедствия,

чрезвычайные ситуации техногенного характера и т.д.

Приведите примеры из СМИ, кинофильмов о таких ситуациях?

После ответов учащихся приводиться показательный пример о такой ситуации:

«Преступники ворвались с целью грабежа в магазин. Случайный прохожий, увидев это, кидает в окно кирпич. Через, несколько минут приезжают сотрудники вневедомственной охраны, которые задерживают налётчиков».

В ходе беседы, выясняются признаки крайней необходимости в данной ситуации:

а) право на защиту от вооружённого нападения зафиксировано законом;

б) ущерб мог быть причинён владельцам магазина;

в) прохожий не имел возможности быстро и другим способом вызвать милицию;

г) действия прохожего предотвратили огромный ущерб: все остались живы, злоумышленники задержаны.

Ж) Правила поведения в конфликтной ситуации.

При наличии соответствующего опыта конфликты могут быть предотвращены или разрешены и даже использованы для улучшения отношений с другими людьми. Задача состоит не в том, чтобы уйти от конфликта, который потенциально возможен во всех общественных ситуациях, а в распознании конфликта и контроля над ним с целью получения наилучшего опыта. Ведь большинство людей мечтают о том, чтобы их отношения с окружающими складывались на основе мира и взаимопонимания, без столкновения и конфликтов.

Правила поведения в конфликтной ситуации.

1. Не стремитесь доминировать во, чтобы то не стало.

2. Будьте принципиальны, но не боритесь из принципов.

3. Помните: прямолинейность хороша, но не всегда.

4. Критикуйте, но не критиканствуёте.

5. Чаще улыбайтесь! Улыбка дёшево стоит, но дорого цениться.

6. Традиции бывают хорошие и не очень.

7. Сказать правду тоже надо уметь.

8. Будьте независимы, но не самоуверенны!

9. Не превращайте настойчивость в назойливость!

10. Не ждите справедливости по отношению к себе, если вы несправедливы к другим.

11. Не переоценивайте свои возможности и способности.

12. Не проявляйте инициативу там, где в ней не нуждаются.

13. Проявляйте доброжелательность!

14. Проявляйте выдержку в любой ситуации.

15. Реализуйте себя в творчестве, а не в конфликтах.

3. Закрепление изученного материала.

Преподаватель называет ситуации, а учащиеся должны определить, в каких случаях возникает право на необходимую оборону, а в каких нет:

- из кармана прохожего видна рукоятка ножа;

- девушку насильно хватают и заталкивают в машину;

- на пустыре подростки окружают выпившего мужчину, и начинаю его бить;

- хулиган нецензурно оскорбляет человека;

- хулиган размахивает рукой, пытаясь ударить;

- пьяный едва стоящий на ногах, заплетающимся языком требует деньги на водку;

- пьяный вынимает бритву и угрожает;

- в руках у пьяного нож, но он теряет равновесие, падает, потом снова встаёт;

- преступники ворвались в квартиру с криками: «Всех перережем!!!».

4. Домашнее задание: найти в СМИ примеры о применении необходимой обороны,

придумать ситуацию о применении необходимой обороны с ошибками и с правильными действиями, повторить материал, изученный на уроке и подготовиться к тестированию по изученной теме.


Тема урока: Понятие преступления. Виды и категории преступлений.

Цели:

1. Познакомить учащихся с понятием, видами и категориями преступлений.

2. Правовое воспитание с целью профилактики правонарушений.

3. Внедрение правовых знаний, информирование учащихся о юридических последствиях

правонарушений.

Средства обучения:

1. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса.

Авторы: С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Марков.

2. В.О. Мушинский «Основы правоведения». Москва. 1995 г.

3. А.Ф. Никитин «Дополнительные материалы к учебнику «Политика и право»

для 9 класса».

4. Материалы центральных и местных СМИ.

5. Комментарии к Уголовному кодексу РФ.

6. Фрагмент видеофильма «Криминальная Россия».

Методы обучения: словесные, практические, стимулирования ( беседа, убеждение, занимательность, проблемные задания), фрагмент видеофильма.

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) знать, что такое преступление;

б) различать виды и категории преступлений;

в) знать признаки преступления;

г) знать, что ждёт человека нарушившего закон.

План урока:

1. Опрос учащихся по теме: «Правовые основы самозащиты».

2. Изучение нового материала.

А) Постановка учителем целей и задач урока, его актуальность для каждого гражданина.

Б) Преступления и преступность с древности и до наших дней.

В) Признаки, виды и категории преступлений.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. В ходе опроса выясняется уровень знаний учеников по теме «Правовые основы самозащиты». В классе заслушиваются примеры о применении необходимой обороны найденные в СМИ, а также придуманные ситуации применения необходимой обороны.

Учащиеся должны назвать ошибки и выделить правильные действия. Часть учеников могут выполнить тестовое задание.

2. Изучение нового материала

А) Вступительное слово учителя.

До сегодняшнего урока мы в основном изучали с вами как уберечь себя и своих близких от преступного посягательства. Но цель наших уроков по криминальной опасности не только в том, чтобы уберечь себя от преступников, но и самим не стать преступниками. А для этого нужно знать что такое преступление, чем оно отличается от других правонару- шений и какова уголовная ответственность за эти действия или бездействие.

Количество жертв уголовных преступлений ежегодно измеряется миллионами, а число административных правонарушений ( мелкие хулиганства, мелкие хищения) – десятками миллионов. Это по статистическим данным. Фактическое число пострадавших в десятки раз больше. Основы правовых знаний, сведения об уголовном законодательстве в какой-то степени помогут вам не переступить грань, которая отделяет законопослушного человека от преступника.

Для основной массы населения знание основных норм Уголовного кодекса является необходимостью:

1. Нужно иметь ясные представления о том, чего нельзя делать. Гражданин должен знать о наказаниях, которые ждут его, если он решиться переступить уголовный запрет. Осознание неизбежности серьёзных наказаний способно удержать от преступления человека морально неустойчивого, слабовольного, излишне вспыльчивого.

2. Зная содержание Уголовного кодекса, гражданин способен достаточно квалифици- рованно судить о криминальной обстановке в стране, городе, месте своего проживания.

Но самое главное это то, что вся эта серьёзная информация побуждает человека активно содействовать ( по мере сил) профилактике преступлений.

Уголовный кодекс, уголовный розыск, наконец – «уголовник». Все эти слова имеют общий корень. Во всех странах мира это значение заменяется словом – «криминальный».

Вопрос: Что значит слово уголовник, и почему во всех перечисленных словах общий корень? Или изначально за преступления ставили в наказание в «угол»?

Учащиеся высказывают свою точку зрения, пытаются объяснить происхождение этого слова. Ответ – в древности на Руси убийц называли «головниками». Может, они били своих жертв кистенями по голове на большой дороге? Об этом можно только догадываться. Со словом преступление уже можно догадаться. Преступление – значит что-то преступить. В данном случае это закон.

В завершение данного раздела урока вполне логично просмотреть фрагмент видеофильма

«Криминальная Россия».

Б) Преступления и преступность с древности и до наших дней.

Вопрос: Скажите, как вы думаете, что появилось раньше законы или преступления, или эти понятия никак не взаимосвязаны связанны?

Ответ: Понятие преступление появилось только тогда, когда появились законы. Всегда находились люди нарушавшие законы, стремившиеся у кого-то что-то отобрать, кого-то обмануть и т.д. До появления законов действия, которые мы сейчас называем преступлениями, не считались таковыми. И тогда люди убивали, калечили друг друга, крали овец и коз, портили чужие вещи. Просто преступлением является то, что названо преступлением в писаных законах. До появления законов эти деяния запрещались обычаями, традициями, неписаными правилами.

С появлением государств появились законы. В законах было указано, что можно, но главным образом, что нельзя. В древности закон с преступниками не церемонился. Им отсекали руки, уши, пальцы, язык и т.д. Применялся широкий ассортимент видов смертной казни: сажанием на кол, утопление, сожжение, закапывание живьём. Убивали не только преступников, но и их родственников. Но преступления как совершались, так и продолжают совершаться.

В настоящее время смертная казнь отменена законом в 35 странах. В 27 она не применялась последние 10 лет и больше. Статистика показывает, что в странах, где смертная казнь отменена, количество убийств на 100 тысяч населения меньше, чем в странах, где она применяется.

Пример: Из каждых ста тысяч мужчин-россиян 44 умирают насильственной смертью. Для сравнения: в странах Европейского союза – меньше двух человек. Если точно, то – 1,7!

То есть наши мужчины погибают в 26 раз чаще. Посмотрите криминальную хронику

любой городской газеты. Каждую неделю кого-то убивают в ссоре на бытовой почве, кого-то находят убитыми на улице. А десятки ограбленных, избитых и т. д.?!

«Усольская Городская Газета», статья О. Кузьминой «Зоны преступности»:

«…. Факты говорят о том, что ожидать улучшения криминогенной обстановки в городе не приходиться – об этом говорит детальный анализ, подготовленный штабом ГОВД.

Возросло количество убийств, причинение тяжких телесных повреждений со смертельным исходом, участились уличные грабежи и разбои. С июня 2002 года в городе появились три преступные группы, которые специализируются на грабежах пенсионеров. По информации оперативников, преступники дежурили в сберкассах, выслеживали стариков, получавших пенсии. При входе в подъезд пожилых людей неожиданно оглушали ударом сзади, выхватывали деньги и убегали, всё происходило за несколько минут – преступники даже знали, в каком кармане у жертвы деньги.

. Самые криминогенные районы в городе – это 26 квартал, верхний парк, 29 квартал, район военкомата, в Привокзальном – улица Луначарского и район кинотеатра «Ровесник»….»

Эти красноречивые примеры говорят сами за себя. Наша жизнь с каждым новым годом не становиться спокойней и безопасней.

Вопрос: Какой вывод можно сделать из приведённых примеров и фактов?

В) Признаки, виды и категории преступлений.

Преступление – это виновное общественно опасное, противозаконное, или противоправ- ное, деяние (действие или бездействие), подпадающее под запрет уголовного кодекса.

Признаками преступления являются:

- общественная опасность (причинение вреда всему обществу или отдельным его гражданам);

- противоправность (запрещённость уголовным кодексом);

- виновность (формы вины – умысел и неосторожность);

- наказуемость.

Вина – это психическое отношение правонарушителя к своему противоправному действию и его результату. В этом психическом отношении проявляются мотивы и цели правонарушения. Различаются с этой точки зрения две формы вины: умысел и неосторожность. Если правонарушение совершается умышленно, это значит, что правонарушитель понимает опасный, вредный характер своих действий и их результатов и желает их наступления либо допускает, что они наступят. Кража всегда является умышленным преступлением, потому что вор сознательно стремиться присвоить чужую вещь. Такой умысел называется прямым. Но может быть и по-другому. Убийство во время драки часто совершается по косвенному умыслу: убийца не стремиться причинить смерть своему противнику, но понимает и допускает, что его удар может быть смертельным.

Другая форма вины – неосторожность. Она тоже проявляется двояко. Правонарушитель понимает и предвидит возможную опасность своих действий, но легкомысленно полагает, что сумеет её избежать. Все знают, что, выходя из дома, нельзя оставлять включённые электронагревательные приборы. Но многие оставляют их и возвращаются к пепелищу. Эта форма неосторожности называется – самонадеянностью. В другом случае неосторож- ности правонарушитель не предвидит вредных последствий своих действий, но обязан предвидеть. Это – небрежность. Заметим, что часто трудно провести чёткую грань между самонадеянностью и небрежностью.

Вопрос: Попробуйте привести пример самонадеянности и небрежности?

Пример – Чернобыльская трагедия. Персонал станции в порядке эксперимента отключал защитные устройства, предохранявшие 4-ый энергоблок от аварии. Конечно, те, кто это

делал, понимали опасность выброса атомной энергии, но были уверены, что его избегут, и

в этом была их самонадеянность. Но они не знали, хотя должны были знать, всю степень несовершенства атомных реакторов чернобыльского типа и с этой точки зрения проявили небрежность.

Одной из форм неосторожности является необоснованный риск. Существует обоснованный риск и необоснованный. Риск считается обоснованным, если поставленная цель, не могла быть достигнута иными средствами, а тот, кто рискует, предпринял все необходимые меры для предотвращения вреда.

Преступления бывают разные: от кражи булки хлеба до убийства нескольких человек. В зависимости от характера и степени общественной опасности преступлений УК делит их на четыре категории:

1. преступления небольшой тяжести, за которые предусмотрено наказание – не более 2 лет лишения свободы;

2. преступления средней тяжести – не более 5 лет;

3. тяжкие преступления – не более 10 лет;

4. особо тяжкие преступления – свыше 10 лет или более тяжкое наказание.

УК даёт определение понятиям неоднократности преступлений, совокупности преступлений и рецидива преступлений.

Неоднократность преступлений – это совершение двух или более преступлений, предусмотренных одной статьёй или частью статьи УК. Допустим, человек осуждён за кражу и помещён в колонию. Выйдя на свободу, он снова совершает кражу.

Совокупностью преступлений является совершение двух или более преступлений, предусмотренных различными статьями или частями УК. Например, человек, совершивший хулиганские действия, угнал машину.

Рецидивом преступлений признаётся совершение умышленного преступления человеком, который уже был, судим за ранее совершённое умышленное преступление.

УК особое внимание уделяет тем, кто готовит и совершает преступления в группах, во взаимодействии друг с другом. Соучастием в преступлении признаётся умышленное совместное участие двух или более лиц в совершении умышленного преступления. Преступление, совершённое в форме соучастия нескольких лиц, имеет большую общественную опасность. Соучастниками преступления наряду с исполнителем признаются организатор, подстрекатель, пособник.

Исполнитель – это лицо, непосредственно совершившее преступление.

Организатор – лицо, организовавшее совершение преступления или руководившее его исполнением, а равно лицо, создавшее организованную группу или преступное сообщество либо руководившее ими.

Подстрекатель – лицо, склонившее других к совершению преступления путём уговора, подкупа, угрозы или иным способом.

Пособник – лицо, содействующее совершению преступления советами, указаниями, предоставлением информации, средств и орудий совершения преступления, а также заранее обещавшее скрыть преступника, следы преступления и т.д.

Лучше быть подальше от организаторов и подстрекателей преступлений, но не у всех это получается. Однако даже если преступление задумано и даже намечена дата его совершения, ещё остаётся шанс не стать преступником. Этот шанс заключается в добровольном отказе от преступления. Добровольным отказом от преступления признаётся прекращение лицом приготовления к преступлению либо прекращение действий, непосредственно направленных на совершение преступления, если лицо осознавало возможность доведения преступления до конца. Человек, добровольно и окончательно отказавшийся от доведения преступления до конца, не подлежит уголовной ответственности.

В последнее время экраны телевизоров заполонила пивная реклама. Многие из присутствующих в классе уже попробовали спиртные напитки. В пример можно привести, как представляли пьянство древние греки. Человек во время употребления спиртных напитков проходит стадии четырёх животных. После первых ста грамм он превращается в павлина, после следующих в обезьяну, после следующих в тигра, в конце концов, в свинью. Во время третьей стадии обычно и совершается большинство преступлений, когда человек не соображает и неадекватно воспринимает окружающее. Человек, поднимающий рюмку, должен представлять, что его может ожидать.

Отягчающим обстоятельством при совершении преступления является состояние алкогольного опьянения.

3. Закрепление изученного материала.

Ученики отвечают на вопросы заданные учителем:

- что такое преступление;

- каковы признаки преступления;

- на какие категории делит преступления УК;

- что такое соучастие в преступлении;

- что признаётся добровольным отказом от преступления.

4. Домашнее задание:

- повторить изученное на уроке и прочитать материал в учебнике;

- подготовиться к контрольному тестированию.


Тема урока: Возраст, с которого наступает уголовная ответственность.

Цели:

1. Познакомить учащихся с причинами преступного поведения подростков, ознакомить с перечнем преступлений, ответственность за совершение которых наступает с 14-ти лет.

2. Правовое воспитание с целью профилактики правонарушений среди подростков.

3. Ознакомить с положениями Уголовного кодекса об уголовной ответственности несовершеннолетних.


Средства обучения:

1. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса.

Авторы: С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Марков.

2. А.Ф. Никитин «Дополнительные материалы к учебнику «Право и политика» 9 класс».

3. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни» №2 2002.

В. Смагин «Уголовная ответственность несовершеннолетних».

4. Материалы городских и центральных СМИ.

5. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни» №10 2001.

С. Петров «База сотрудничества МВД с учебными заведениями».

Методы обучения: рассказ, обсуждение, деятельность класса; проблемные, тестовые

задания, ситуации - новизны, состязательности..

По окончании урока учащиеся должны знать:

- преступления, ответственность за совершение которых наступает с 14-ти лет;

- причины, побуждающие подростков совершать правонарушения;

- что главной целью ответственности несовершеннолетних являются меры

воспитательного воздействия;

- меры наказаний назначаемых несовершеннолетним.

План урока:

1. Опрос учащихся по теме: «Преступления, их виды и категории».

2. Изучение нового материала.

А) Постановка учителем целей и задач урока, его актуальность для несовершеннолетних.

Б) Причины подростковой преступности.

В) Преступления, ответственность за совершение которых наступает с 14-ти лет.

3. Закрепление полученных знаний.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. В ходе опроса выясняется уровень знаний учащихся по уже изученной теме. Знания можно проверить путём выполнения тестового задания, ответов на поставленные вопросы, разрешения проблемной ситуации и т.д.

2. Изучение нового материала.

А) В стране с высоким уровнем преступности темпы роста подростковой преступности, как правило, выше темпов преступности взрослой. Причины очевидны. Криминальная активность создаёт в обществе условия, которые способствуют вовлечению несовершеннолетних в преступную деятельность.

Подростковый возраст характеризуется не просто увеличением знаний, но и расширением умственного кругозора подростков. Появляется потребность в осознании смысла жизни, не как разрозненных событий, а как цельного процесса, имеющего определённый смысл и направление. Поэтому для обеспечения правильного социального развития подростка необходимо определённое правовое воспитание, определяющее границы дозволенного во взаимоотношениях подростка и общества, чтобы исключить случайность в неправомер -ных поступках подростка, предостеречь его от правонарушений, которые совершаются случайно, «за компанию», и не позволить стать преступником. По официальным данным, в России с конца 80-х годов фиксируется заметный рост преступности в подростковом возрасте. По данным МВД РФ, на 1997 год из общего числа выявленных преступлений подростками в возрасте 14-15 лет совершено 45916. При этом отмечено, что возрастные группы 14-15 и 16-17 лет являются наиболее опасными по тяжести совершаемых преступлений. В 2001 году зарегистрировано до 200 тысяч преступлений, совершённых подростками. 70% из них корыстно-насильственные посягательства. Более 700 тысяч подростков задерживается за административные правонарушения. На учёте в органах внутренних дел состоит более 400 тысяч подростков. Ежегодно в РФ привлекается к уголовной ответственности 70-80 тысяч учащихся учебных заведений. Следует учитывать, что статистическая отчётность не отражает всей полноты происходящего: чрезвычайно высока латентная( скрытая от учёта ) преступность в силу ряда причин, в том числе, упущений в работе правоохранительных органов. Кроме того, ежегодно около ста тысяч преступлений совершается лицами, не достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности. Эти факты не попадают в учёт преступности.

Вопрос: Может ли кто-нибудь привести пример связанный с осуждением несовершеннолетнего из своих знакомых, родственников, соседей и т.д.?

Б) Причины подростковой преступности.

Прежде чем мы с вами начнём говорить о причинах подростковой преступности, попробуйте сами назвать их?

Ученики в меру своего интеллекта называют эти причины. Учитель в свою очередь поправляет, если нужно их мысли и дополняет ответы.

В современной России проблемы российских семей хорошо известны: низкий материальный достаток, жилищно-бытовая неустроенность, безработица, дисгармония межличностных отношений, пренебрежение интересами детей, жестокость и насилие по отношению к ребёнку и т.д. Из года в год увеличивается число социальных сирот, т.е. таких детей, которые становятся сиротами при живых родителях. Ежегодное увеличение такой категории детей за последние десять лет составляет свыше 100 тысяч.

Ухудшение положения российских семей приводит к вытеснению ребёнка из семьи и порождает такое масштабное явление, как беспризорность и бродяжничество, которые стали позором и болью России в последние годы. Количество брошенных на произвол судьбы детей превысило, по некоторым данным, миллион. Поэтому подростки стали объектом пристального внимания для организованной преступности, которая активно рекрутирует их в свои ряды.

Невозможно остановить активизацию криминальных процессов в подростковой среде, если будет сохранять своё влияние пропаганда насилия, алчности и порнографии на телеэкранах и в СМИ. В погоне за наживой многие СМИ культивируют насилие,

жестокость и безнравственный образ жизни, методично и целенаправленно калечат души

молодёжи, прививают несвойственные нашему молодому человеку ценности, чуждый

образ поведения и жизни.

Решающее значение принадлежит социальной среде, в которой воспитываются несовер- шеннолетние, обнаруживающие склонности к злоупотреблением алкоголем. Это семьи, где злоупотребляют алкоголем оба или один из родителей. Обстановка безнадёжности способствует сближению детей с асоциальной средой, в которой систематическое упот- ребление алкоголя, самоутверждение благодаря физической силе, грубости являются основными свойствами.

Также растёт количество преступлений, совершаемых несовершеннолетними в состоянии наркотического опьянения. Исключительное значение приобретает выявление несовер- шеннолетних на ранней стадии потребления наркотических средств. За истекшие 5 лет утроилось количество лиц, участвовавших в незаконном обороте наркотиков.

В) Преступления, ответственность за совершение которых наступает с 14-ти лет.

С 1 января 1997 года вступил в силу новый Уголовный кодекс РФ, в котором есть специальный раздел, посвящённый несовершеннолетним. В статье 87 говориться: «Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцать лет». При этом в УК точно определён возраст, с которого наступает уголовная ответственность ( статья 20, ч. 1 ):

«Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста». Кроме того, в отношении лиц, достигших четырнадцатилетнего возраста, определён перечень преступлений, за которые их могут привлечь к ответственности ( статья 20, ч. 2 ):

а) убийство;

б) умышленное причинение тяжкого вреда здоровью; в) умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью;

г) похищение человека;

д) изнасилование;

е) насильственные действия сексуального характера;

ж) кража;

з) грабёж;

и) разбой;

к) вымогательство;

л) неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения;

м) умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах;

н) терроризм;

о) захват заложника;

п) заведомо ложное сообщение об акте терроризма;

р) хулиганство при отягчающих обстоятельствах;

с) вандализм;

т) хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств;

у) хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ;

ф) приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.

Вопрос: Все присутствующие понимают, что это за преступления?

Если есть надобность, учитель объясняет непонятные для учащихся преступления.

В структуре преступности несовершеннолетних преобладают тяжкие преступления. Их

удельный вес в общем, числе, составляет 60%, причём значительная доля приходиться на

убийства, грабежи, хулиганство при отягчающих обстоятельствах, изнасилования, вандализм, приведение в негодность транспортных средств.

Сегодня на уроке мы рассмотрим именно эти преступления и ответственность за их совершение.

А) «Комсомольская правда», заметка У. Скойбеды «Самому юному убийце было восемь лет»:

«…Как рассказала нам заместитель начальника отдела Управления по организации работы участковых инспекторов и предупреждению преступлений несовершеннолетних ГУВД Москвы Людмила Зобкова, дети убивают всё чаще. За девять месяцев 2002 года только столичные подростки убили 29 человек.

Чаще всего детишки убивают родственников: мать или отца. Цель – деньги. Недавно 16-летняя девушка заказала убийство своей матери, чтобы продать квартиру в центре Москвы. Год назад 13-летняя девочка Галя уговорила знакомого «порешить» её бабушку, которая её вырастила. Зарубив бабушку топором, убийцы подстроили всё так, чтобы подозрение пало на дедушку. Старика спасло то, что в момент убийства он был у участкового.

Убивают дети и просто так. В коммуналке мальчик расправился с девочкой – соседкой по квартире – просто потому, что их матери постоянно ссорились. В Мурманске 13-летний хулиган зверски зарезал восьмилет- него ребёнка за то, что тот помешал ему пить пиво в детской песочнице.

Самый юный убийца зарегистрирован в Москве в 1997 году. Мальчику тогда было восемь лет, он пил дома с приятелем пиво. Пришла бабушка, сделала замечание: дети стали её бить. Били-били, облили кипятком и удушили. В совершённом детишки не раскаиваются. Чаще всего ещё и хвастаются перед товарищами.»

Б). Особое место занимают преступления против половой неприкосновенности личности (изнасилования). Среди всех выявленных лиц, совершивших изнасилование, в 1997 году доля 14-17 летних составляла 16,5%. При этом отмечено, что каждое третье изнасилова- ние совершено либо группой несовершеннолетних, либо при их участии.

Статья 131. ч. 1 Изнасилование, т.е половое сношение с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшей либо с использованием беспомощного состояния потерпевшей, наказывается лишением свободы:

Ч. 1 - от трёх до шести лет.

Ч 2 - Те же деяния:

а) совершённые неоднократно или лицом, ранее совершившим изнасилование;

б) группой лиц, по предварительному сговору или организованной группой;

в) с угрозой убийства, причинением тяжкого вреда или жестокостью;

г) повлекшее заражение венерической болезнью;

д) в отношении несовершеннолетней(го);

Наказываются от 4 до 10 лет.

Ч. 3 Деяния, если они повлекли:

а) смерть по неосторожности;

б) тяжкий вред здоровью, заражение ВИЧ;

в) совершены в отношении лица до 14 лет;

На срок от 8 до 15 лет.

Статья 132. Насильственные действия сексуального характера.

Ч.1 Мужеложство, лесбиянство, или иные действия сексуального характера с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшей (му) с использованием беспомощного состояния наказывается: от трёх до 6 лет;

Ч 2 - Те же деяния:

а) совершённые неоднократно или лицом, ранее совершившим изнасилование;

б) группой лиц, по предварительному сговору или организованной группой;

в) с угрозой убийства, причинением тяжкого вреда или жестокостью;

г) повлекшее заражение венерической болезнью;

д) в отношении несовершеннолетней (го);

Наказываются от 4 до 10 лет.

Ч. 3 Деяния, если они повлекли:

а) смерть по неосторожности;

б) тяжкий вред здоровью, заражение ВИЧ;

в) совершены в отношении лица до 14 лет;

На срок от 8 до 15 лет.

В). Довольно часто мы видим, как транспортные средства подвергаются повреждениям, приводятся в негодность сидения в автобусах, трамваях. Видимо, тот, кто это делает, не знает, что ответственность за такие деяния наступает с 14-летнего возраста.

Статья 267 УК РФ: «Разрушение, повреждение или приведение в негодность иным способом в негодное для эксплуатации состояние транспортного средства, если это повлекло причинение крупного ущерба или вреда здоровью человека, - наказывается штрафом в размере от 400 до 700 минимальных размеров оплаты труда, либо в размере платы, заработанной за период от 4 до 7 месяцев, либо лишением свободы на срок до 4 лет».

Г). Хулиганство при отягчающих обстоятельствах

Вопрос: Как вы понимаете слово хулиганство? Откуда оно происходит?

Выслушав ответы и предположения учащихся, учитель зачитывает определение данное УК РФ: «Хулиганство есть грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно повреждение или уничтожение чужого имущества».

Хулиганский мотив состоит в показном пренебрежении к людям и общественному порядку, наглости и грубости.

Вспомните десять заповедей христианства. Одна из заповедей – не богохульствуй. Хулить, значит, кого-то оскорблять, проклинать и т.д. Отсюда хулить – хулиганить.

Хулиганство наказывается обязательными работами на срок от 20 до 180 часов, либо исправительными работами на срок от 6 месяцев до 1 года, либо арестом на срок от 4 до 6 месяцев, либо лишением свободы на срок до 2 лет. Такому наказанию может быть подвергнуто вменяемое лицо, достигшее 16 лет.

Наказание ужесточается, если:

- хулиганство совершено группой лиц или организованной группой;

- хулиганство связано с сопротивлением представителю власти или лицу, пресекающему нарушения общественного порядка;

- хулиганство совершено лицом, ранее судимым за хулиганство.

При таких хулиганских действиях наказанию может быть подвергнуто вменяемое лицо, достигшее 14-летнего возраста. Такие деяния наказываются обязательными работами от 180 до 240 часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо лишением свободы на срок до 5 лет.

Хулиганство, совершённое с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия, наказывается лишением свободы на срок от 4 до 7 лет.

Д). Вандализм.

Вопрос: Может ли кто-нибудь объяснить происхождение этого слова?

Вандализм – это бессмысленное уничтожение культурных и материальных ценностей. Происходит от названия германских племён вандалов, которые в 455 году захватили и разграбили Рим, уничтожили многочисленные памятники античной культуры.

Вопрос: Кто-нибудь может привести примеры актов вандализма в мире, стране, городе?

Возможные примеры: взорванная «талибами» статуя Будды в Афганистане, постоянно оскверняемый памятник красногвардейцам на Привокзальном, снятые металлистами таблички с фамилиями погибших воинов ВОВ на мемориале памяти возле «Вечного огня».

Вандализм наказывается штрафом в размере от 50 до 100 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период до одного месяца, либо обязательными работами на срок от 120 до 180 часов, либо исправительными работами на срок от 6 месяцев до 1 года, либо арестом на срок до трёх месяцев.

Такому наказанию может быть подвергнуто вменяемое лицо, достигшее 14-летнего возраста.

Е). Грабёж.

«Усольская Городская Газета», заметка «Хроника грабежей нового 2001 года»:

« 8 января – грабитель сорвал шапку с женщины по проспекту Красных партизан;

11 января – нападение на женщин и снова с целью грабежа стала шапка;

14 января – два парня отняли головные уборы у двух девочек;

16 января – объектом грабежа стал киоск «Татьяна» на ул. Ленина. Грабители плеснули горючую жидкость и подожгли киоск;

20 января – арестована целая молодёжная банда грабителей в п. Мишелёвка. Они угоняли машины, грабили квартиры в Усолье, совершили налёт на магазины в Черемховском районе. Шестеро бандитов арестовано».

Согласно ст. 161 УК РФ:

1. Грабёж, то есть открытое хищение чужого имущества, - наказывается исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от 4 до 6 месяцев, либо лишением свободы на срок до 4 лет;

2. Грабёж, совершённый:

а) группой лиц по предварительному сговору;

б) неоднократно;

в) с незаконным проникновением в жилище;

г) с применением насилия, не опасного для жизни и здоровья; либо с угрозой применения насилия;

д) с причинением значительного ущерба гражданину, - наказывается лишением свободы на срок от 3 до 7 лет.

3. Грабёж, совершённый:

а) организованной группой;

б) в крупном размере;

в) лицом ранее судимым, - наказывается лишением свободы на срок от 6 до 12 лет.

Ж). Заведомо ложное сообщение об акте терроризма.

«Комсомольская правда. Байкал.» от 10 октября 2001 г., заметка А. Шафигулиной «За телефонную шалость школяру дали год»:

« Только в двух случаях шалость школяров закончилась тем, что их дело рассматривалось в суде. В апреле прошлого года ученик 11-го класса Саянской гимназии позвонил от друга в отделение милиции. Он сообщил, что в подвале учебного заведения заложена бомба. Толя и не помышлял, что через несколько минут в дверь позвонят, и группа быстрого реагирования заберёт его с собой. Юноша сразу сознался. Суд решил не привлекать парня к уголовной ответственности. Одиннадцатиклассник, который не подготовил к тому дню реферат, просто не подозревал, чем обернётся его шалость. Впрочем, как и его собрат по несчастью – ученик 72-ой иркутской школы. Школьник 15-ти лет был отпущен на свободу. Ему дали год условно с испытательным сроком».

Крайняя мера наказания «телефонных шалунов» - лишение свободы на срок до трёх лет. Если у обвиняемого найдутся смягчающие дело обстоятельства, он сможет «отделаться» штрафом в размере от 200 до 500 минимальных оплат труда, либо исправительными работами от 1 года до 2 лет, либо арест на срок от 3 до 6 месяцев.

3. Закрепление изученного материала.

Ученики отвечают на поставленные вопросы:

- назовите причины подростковой преступности;

- за какие преступления ответственность наступает с 14 лет;

- для чего нужно знать меру ответственности за преступления.

4. Домашнее задание:

- повторить материал урока в учебнике;

- найти в СМИ примеры о преступлениях несовершеннолетних и заслуженном наказании.


Тема урока: Терроризм. Как защитить наши дома от взрывов.

Цели:

1. Познакомить учащихся с этой самой страшной угрозой двадцать первого века, её истоками, причинами в современном мире.

2. Пропаганда утраченных за последнее десятилетие ценностей, способных объединять людей в борьбе с всеобщей опасностью терроризма.

3. Внедрение правовых знаний, информирования детей о юридических последствиях участия в подготовке и осуществления актов терроризма, других насильственных действий.

Средства обучения:

1. Журнал «ОБЖ. Основы безопасности жизни». № 9, 2002. статья «Терроризм – угроза обществу». В. Пономарёв.

2. Журнал «ОБЖ. Основы безопасности жизни». № 12, 2002. статья «Борьба с терроризмом». Н. Тарасиков.

3. Журнал «ОБЖ, Основы безопасности жизни». № 4, 2002. статья «Терроризм: нынешнее состояние и проблемы противодействия» Ю. Романенко.

4. «Энциклопедия покушений и убийств» Карл Сифакс. Вече. Москва. 1998 г.

5. «Большая энциклопедия городского выживания» А. Ильичёв.

6. Учебное пособие «Основы безопасности жизнедеятельности». Смоленск 1995 г.

7. Фрагмент видеофильма о террористическом акте 11 сентября 2001 года в Нью-Йорке.

Методы обучения: фрагмент видеофильма, рассказ, беседа, ситуации новизны, состяза-

тельности, проблемные задания, решение тестовых заданий.

По окончанию урока учащиеся должны знать:

а) Как не стать жертвой террористического акта;

б) Как действовать, если вы оказались в зоне совершения террористического акта;

в) Как действовать при обнаружении бесхозных предметов в общественном транспорте;

г) Что каждый должен проявлять бдительность и наблюдательность.

д) Как обезопасить свой дом от террористического акта.

План урока:

1. Краткий опрос учащихся по вопросам уголовного наказания для несовершеннолетних.

2. Изучение нового материала.

А) Постановка учителем целей и задач урока, его актуальность.

Б) Взрывы домов.

В) Взрывы на улицах.

Г) Ответственность за терроризм.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Следует опрос учащихся по вопросам уголовного наказания несовершеннолетним.

Во время краткого опроса ученики показывают уровень своих знаний, степень домашней подготовки. Часть учеников разгадывает кроссворд по теме: «Наказания несовершенно- летним».

2. Изучение нового материала.

А) Вводное слово учителя.

У всех находящихся в классе возникают определённые ассоциации, когда они слышат слово «терроризм». С высоких трибун, из уст первых лиц государства мы слышим это слово, но чаще всего «международный терроризм». Что же такое терроризм? Чем он так страшен?

Ученики пытаются объяснить значение этого слова. Если это не удаётся или делается не совсем правильно, то делают это с помощью учителя, записывая определения в тетрадь.

Террор ( от латинского слова ужас, страх ) – политика устрашения, подавления политических противников насильственными методами, вплоть до их физического устранения.

Международный терроризм – насильственные акты, совершаемые против отдельных граждан или объектов, в том числе находящиеся под защитой международного права

( убийства глав государств и правительств, послов, взрывы посольств и миссий ), взрывы в общественных местах, на улицах, аэропортах, вокзалах.

Терроризм как средство достижения определённых целей известен с древнейших времён. Наиболее ярким примером является политика якобинцев времён французской революции. Во второй половине 19 века терроризм ассоциировался с взрывами народовольцев, в начале 20 века с эсерами.

Вопрос: Назовите известных исторических деятелей павших от рук террористов?

Ученики, используя исторические знания, называют этих людей. Учитель дополняет свои примеры – Юлий Цезарь, Генрих 4, Авраам Линкольн, Александр 2 (Освободитель), Столыпин П.А., Джон и Роберт Кеннеди, Альдо Моро, Индира и Раджив Ганди, Улов Пальме, Шах Масуд.

Вопрос: Были ли покушения террористов на руководителей советского государства?

На Ленина покушалась Фани Каплан, ещё одно покушение было на Л.И. Брежнева.

Государственный терроризм прошлого столетия связан с действиями сталинского руководства, гитлеровской Германии, политикой США во Вьетнаме, Чили, Сальвадоре и т.д.

Пик террористической активности за период с конца 70-х гг. до середины 90-х гг. приходиться на 1987 г., когда в мире произошло свыше 600 террористических актов. Беспрецедентный рост приходится на последнее десятилетие 20 века. Только в 1990 году террористы осуществили свою деятельность в 73 странах, а в 1995 г. 440 террористов атаковали цели в 51 стране. К началу 90-х гг. в мире действовали порядка 500 террористических организаций и групп различной экстремистской направленности. За 10 лет своей деятельности они совершили 6500 актов международного терроризма, от которых погибли 5 тыс. человек, пострадали более 11 тыс. человек. В 2000 году в мире совершено 423 теракта, что на 8% больше, чем в 1999 г. Жертвами террористов стали жители многих стран мира, в том числе в Москве, Первомайске, Волгодонске, Каспийске,

Буйнакске и т.д.

Вопрос: Назовите известные вам вылазки террористов в нашей стране?

( Взрыв в переходе на Пушкинской площади, захват родильного дома в Будёновске, дома в Москве на Каширском шоссе и на улице Гурьянова в 1999 г., подрыв колонны ветеранов в Каспийске на 9 мая 2002 г., захват мюзикла «Норд-Ост» в Москве в октябре 2002 г. и т.д.)

Самый страшный террористический акт произошёл 11 сентября 2001 года в Нью-Йорке. Погибло более трёх тысяч человек. Это наиболее дерзкая, масштабная акция международ- ного терроризма совершённая организацией «Алькайда», во главе с Усамой Бен Ладеном.

Этот человек создал так называемый террористический интернационал.

Следует просмотр кадров посвящённых трагедии 11 сентября 2001 года в США,

Любопытные факты:

По мнению индийских нумерологов (предсказателей судьбы по числам), трагическую роль в трагедии, произошедшей 11 сентября 2001 года в Нью-Йорке, сыграла цифра «11».

Самолёт, врезавшийся первым во Всемирный торговый центр – рейс № 11, 92 пассажира (9+2 =11), второй самолёт 65 пассажиров (6+5 =11), 11 сентября 254 день года (2+5+4=11),

осталось в году 111 дней (всего 365), здание напоминает цифру 11 (башни-близнецы),

в словах Нью-Йорк, Вашингтон, Пентагон, Афганистан в английском написании 11 букв.

Манхеттен, где был расположен Всемирный торговый центр, открыл Гудзон 11 ноября.

Особенностью современного терроризма является возможность широкого освещения их акций в средствах массовой информации для получения как можно большего обществен -ного резонанса посредством запугивания с целью влияния на правительство. Для любого террориста важнее чтобы гибло больше ни в чём ни повинных людей. У них на вооруже- нии древний как мир тезис: «Цель оправдывает средства». Чего стоит захват родильного дома в Будёновске.

Террористы прошлых веков действовали не лучшим образом:

«Зная о планах императора Александра 2 провести строевой смотр 1 марта 1881 года, народовольцы тщательно готовились. Изучив путь царской семьи, А. Желябов и С. Перовская для отвода глаз открыли лавку по продаже сыра в подвале дома на Малой Садовой. Заговорщики прорыли тоннель под улицей, где установили взрывное устройство. Предполагалось разместить ещё четырёх человек для забрасывания кареты бомбами в случае неудачи первой попытки. В последнюю минуту охрана царя изменила маршрут и вся работа оказалась напрасной. Реализовать задуманное должны были метальщики снарядов. В тот момент, когда карета направилась в сторону дворца, 19-летний Рысаков, одетый крестьянином, выскочил из толпы и бросил бомбу. Прозвучал оглушительный взрыв, карету встряхнуло, дверца отвалилась, но государь не пострадал. Осколками бомбы были убиты мальчик, шедший по улице, два казака из царской охраны, лошади, а также ранены несколько солдат. Потрясённый Александр 2 вышел из кареты, чтобы выяснить, что произошло. Он оказал помощь пострадавшим и повернулся, чтобы сесть в запасной экипаж. Русакова в то время оттаскивали в сторону. Именно тогда Игнатий Гриневицкий рванулся вперёд, держа стеклянный шар с нитроглицерином, и швырнул его прямо под ноги царя. Последовавший взрыв раздробил их и выбил глаз государю. Гриневицкий был смертельно ранен, 20 человек погибли и многие получили серьёзные ранения. Клочья окровавленной плоти висели на фонарных столбах, снег приобрёл малиновый цвет. Царь скончался через час во дворце ».

Вопрос: В нашем городе две улицы названы в честь убийц царя: Желябова и Перовской.

Как вы думаете, соответствует ли это современному отношению к терроризму в России?

Да и в Иркутске кроме улиц Желябова и Перовской, есть улица Халтурина. За год до убийства Александра 2, он взорвал столовую в Зимнем дворце, пытаясь убить всю царскую семью. Семья не пострадала, но погибло несколько десятков человек обслуги.

Проблемное задание:

В октябре 2002 года в Москве бандой террористов во главе с М. Бараевым были захвачены зрители мюзикла «Норд-Ост». В заложниках оказалось около 800 человек.

Террористы выдвигали требования к Президенту РФ, пугая уничтожением заложников.

Среди террористов было 19 мужчин-боевиков и 21 женщина-смертница, с поясом шахида.

В связи с началом расстрела заложников было принято решение начать штурм. При освобождении погибло 129 заложников, 41 террорист, спасено около семисот.

Вопрос: Как вы думаете, оправданы ли действия силовых структур? Можно ли освободить

семьсот, принеся в жертву 129 жизней?


Возрастание террористической опасности обусловлено не злой волей отдельных личностей, а является негативным следствием происходящих в обществе объективных процессов. Изобрели терроризм не у нас и не для нас. Но практиковать будут, в том числе и у нас. Прозвучавшие в Москве и других городах взрывы – не последние. Будут ещё. Такова мировая тенденция. И ещё потому, что терроризм – действенная форма политической борьбы. Особенно в таких многонациональных странах, как Россия. Отсюда знание приёмов антитеррористической борьбы перестаёт быть бесполезной.

Б) Взрывы домов.

Незаживающие раны трагедий в Москве, Волгодонске, Буйнакске, ещё долго будут напоминать нам о том, что и в наших домах мы не можем чувствовать себя в полной безопасности. Кто-то может сказать, что в Сибири не было ни одного взорванного террористами дома. Да не было ни взорванных домов, ни взрывов в переходах. Но где гарантия, что эта вакханалия не дойдёт и до нас.

Для любого террориста важно, чтобы было как можно больше жертв. Поэтому их привлекают многоэтажные здания. Более безопасно жить в своём доме в сельской местности или на крайний случай в небольшом двухэтажном доме. Их уж точно ни кто взрывать не станет.

Ещё опасней жить возле атомных электростанций, ядерных реакторов, вредных производств, о подрыве которых мечтает каждый террорист. Потому что такой взрыв убивает не десятки людей. И даже не сотни.

В целях предотвращения взрывов жилых домов необходимо:

1. установить на чердаках и подвалах прочные двери, навесить на них замки;

( вспомните, как были взорваны дома в Москве)

2. укрепить подъездные двери, поставить домофоны;

( что очень трудно сделать, если в подъезде живёт неблагополучная семья)

3. познакомиться с жильцами, снимающие квартиры в вашем доме;

(эти квартиры как правило знают все жильцы)

4. любые странные события во дворе дома должны обращать на себя внимание жильцов дома;

Если раздался взрыв и ваша квартира хоть относительно, но осталась цела, немедленно отойдите от окна! Оконные плиты менее прочны, чем стеновые. Но самое главное, сверху могут падать и залетать в квартиру опасные обломки.

Если взрыв всё же произошёл, то шансов выжить в завалах взорванного дома намного больше, чем после землетрясения. На взорванный дом будут брошены все силы спасателей, чего во время масштабных землетрясений не бывает. Так что можете быть спокойны – вас не забудут и обязательно спасут. Бинтуйте раны, стучите в трубы, не теряйте надежды.

Задание: В последнее время коммерсанты стараются купить пустующие квартиры и приспособить их под магазины, складские помещения и т.д. В вашем доме в одной из таких квартир сделали аптечный склад. Как правило, владельцами таких заведений

являются граждане не славянской внешности. По каким признакам можно определить или хотя бы у вас закралось сомнение, что владельцы занимаются не тем, что написано на вывеске?

Примерные ответы:

1. Если склад аптечный, а там работают одни мужчины призывного возраста «кавказской национальности»;

2. Постоянно выгружают что-то завёрнутое в мешки, но по очертаниям напоминающее оружие;

3. Работники постоянно меняются, не задерживаясь даже нескольких дней;

4. Работники ни с кем из посторонних не общаются, сторонятся людей.

В) Взрывы на улицах.

На самом деле они опасней, так как случаются чаще и людей в них суммарно гибнет гораздо больше. Мелкий терроризм - не менее опасный. Его труднее спрогнозировать. Хотя бы потому, что пронести незаметно несколько сот грамм тротила легче, чем сони килограмм нужных для взрыва дома.

Вопрос: Как вы думаете, какая страна больше всего страдает от уличного терроризма?

( Израиль)

В декабре 2002 года, по данным СМИ в Москве были задержаны двое чеченцев с поясами шахидов. На улицах Израиля постоянно палестинские боевики-смертники взрывают себя и прохожих. «Шахиды», «камикадзе» - это фанатики идущие на смерть ради идеи. Но не нужно путать их с нашими героями – Зоей Космодемьянской, капитаном Гастелло, героями -панфиловцами взрывавшими себя вместе с немецкими танками. Наши герои погибали за Родину, а эти вроде бы делают тоже самое, но не совсем. Каждый шахид, как ему внушают, попадает после убийства неверных прямо в рай. Но попасть он может туда не один, туда попадут и 70 его родственников, которых он назовёт Богу.

Камикадзе( в переводе с японского -священный ветер) – происходит от исторического события. В 13 веке монголы решили завоевать Японию. Был собран большой флот. Но когда он подходил к берегам Японии внезапно налетел ураган, который уничтожил флот монголов. Этот ураган назвали - камикадзе ( ветер богов или священный ветер ). Во время 2 мировой войны так стали называть японских лётчиков, которые направляли свои гружёные бомбами самолёты в корабли противника. Но здесь тоже существенная деталь.

Лётчик решивший стать камикадзе получал 2 млн. долларов, год перед подвигом жил в своё удовольствие. Только русский солдат с криком: «За Родину! За Сталина!», бросался на амбразуры или под немецкие танки.

Вопрос: Кто знает, какие исторические деятели убиты террористами-смертниками?

Тут есть ещё один момент. Некоторые из убийц идут на это, чтобы остаться в истории. Всегда они будут стоять рядом с убитым ими. Самый первый это сделал Герострат, который поджёг храм в Древней Греции.

Чаще всего для закладки адских машин используются места общественного пользования:

Кино- и театральные залы, вокзалы, дискотеки, магазины, рестораны, школы, больницы, стадионы, городской транспорт. В общем, чтобы как можно народа находилось на максимально малой территории. Эти места в периоды всплеска терроризма лучше не посещать. Лучше сидеть дома, где малый террор вас не достанет.

Наиболее опасны взрывы в замкнутых пространствах. Там взрывная волна и осколки работают многократно. Вспомните взрыв в переходе на Пушкинской площади. Всего 100 грамм тротила покалечили несколько десятков человек. А ведь в переходе стояло всего несколько стеклянных киосков.

Чтобы уберечь себя от взрывов на улице нужно:

1. избегать места скопления людей – рынки, стадионы, вокзалы, зрелищные мероприятия.

Почему именно их?

2. не приближаться к оставленным в людных местах подозрительным предметам;

На что надеются террористы?

3. незамедлительно сообщать о своих находках в милицию или ФСБ;

Почему именно в эти организации?

4. останавливать людей, пытающихся проверить содержимое бесхозных сумок, свёртков;

Почему этого нельзя делать?

5. при угрозе взрыва занять наиболее безопасное место – спрятаться за стену, колонну, отодвинуться за спины стоящих вблизи взрывного устройства людей;

6. после взрыва – избегать мест, где возможно образование заторов.

Г) Способы снятия стресса, вызванного актом терроризма.

Стресс – это повышенное, нервное напряжение, скованность, беспокойство, страх, головная боль, снижение умственных и физических сил. Для устранения стрессового состояния известный психиатр и психолог, генеральный директор Центра защиты от стресса Х.М. Алиев рекомендует использовать простые, но эффективные приёмы реабилитации (преподаватель показывает упражнения, а учащиеся выполняют их):

а) лёгкими движениями рук, не причиняя себе боли, помассировать наиболее напряжённые или болевые участки шеи, сидя или прохаживаясь по комнате. Самомассаж продолжать примерно в течение 5 минут. Если при этом руки устают, их следует время от времени встряхивать, продолжая самомассаж;

б) стоя или сидя вытянуть руки перед собой, держать их расслабленными в локтях и выполнить первый «идеомоторный» приём: представить себе мысленно, что твои руки начинают плавно автоматически расходиться в разные стороны без мышечных усилий. Если руки стали расходиться, это означает, что включилось расслабление и начинается снижение стресса. Продолжать, пока руки полностью разойдутся, и повторить этот приём 3-4 раза подряд. Если же руки не расходятся, значит, ты «зажат». В этом случае следует сделать несколько любых привычных лёгких разминочных упражнений и несколько вдохов и выдохов. Встряхнуть руки и повторить приём с расхождением рук ещё раз;

в) независимо от того, получился первый «идеомоторный» приём или нет, развести руки в стороны и выполнить второй «идеомоторный» приём: настроиться мысленно на обратное плавное движение рук – друг к другу. Независимо от результатов повторить этот приём

3-4 раза. Между повторами, если приём не получается, сделать, как и в предыдущем случае, несколько привычных лёгких разминочных движений, вдохов и выдохов;

г) выполнить третий «идеомоторный» приём: опустив руки, мысленно представить, что одна из них плавно поднимается вверх. Затем подключить другую руку. В момент, когда руки поднимутся достаточно высоко, сделать вдох-выдох и расслабиться;

д) после выполнения «идеомоторных приёмов» - получились они или нет – надо сесть или лечь, и наступает желанный результат: чувство облегчения, внутренней свободы, голова стала ясной, ощущается свежесть, бодрость, прилив сил. Стресс снят.

Тот приём, который выполнялся легче всего, можно затем использовать отдельно без выполнения всей процедуры реабилитации в случаях возникновения стрессового состояния.

Д) Ответственность за терроризм.

Что является главным и самым действенным средством борьбы с терроризмом?

После ответов учеников учитель называет – неотвратимость наказания за террористические акты. По свидетельству силовых структур, все исполнители, заказчики самых громких терактов у нас в стране известны. В большинстве своём они понесли заслуженное наказание. Часть отбывает наказание, часть убита в Чечне. Можно привести

поучительный пример с Салманом Радуевым, который заслуженно понёс наказание и получив пожизненное заключение скончался в декабре 2002 года в тюрьме.

В России терроризм – преступление, которое строго наказывается. При совершении деяния в одиночку следует наказание – от 5 до 10 лет. При совершении деяния группой лиц по предварительному сговору, неоднократно или с применением оружия – от 8 до 15 лет. В случае тяжёлых последствий для пострадавших – от 10 до 20 лет, вплоть до пожизненного заключения.

Уголовным Кодексом предусмотрено наказание за заведомо ложное сообщение об акте терроризма ( ст. 207 УК РФ ), которое предусматривает наказание штрафом до 500 минимальных размеров оплаты труда, либо исправительные работы сроком от одного до двух лет, либо тюремным заключением до 3 лет.

Нужно помнить о методах вовлечения в террористические организации. Как правило, они набираются из наркоманов, алкоголиков, лиц связанных с правонарушениями. Нельзя забывать об опасности потерять свою жизнь, подвергнуть риску себя и семью, утратить свободу, если не избегать некоторых молодёжных политических и анархических организаций: «Национал -большевистская партия», «Хранители радуги», «Автономное действие – Москва», «Движение красных и анархических скинхедов», «Русский национальный союз» и др. Ими насаждаются фашистская идеология и символика. Это делают на дискотеках, футбольных матчах, через Интернет. Специфический путь вербовки – вовлечение в нетрадиционные религиозные секты, общества, проповедующие псевдорелигиозные учения.

3. Закрепление пройденного материала.

Ученики отвечают на вопросы, поставленные учителем:

- Что вы должны сделать при виде оставленной сумки в трамвае?

- Как террористы маскируют взрывные устройства?

- Как вы поступите, если вам пришла посылка от незнакомых людей?

- Каковы причины и корни терроризма?

4. Домашнее задание:

а) повторить изученное на уроке;

б) найти примеры в СМИ о терактах;

в) найти подготовить вопрос о действиях в случае захвата террористами.


Тема урока: Уголовная ответственность несовершеннолетних.

Цели:

1. Ознакомить учащихся с причинами противоправного поведения подростков, изучить положения Уголовного кодекса РФ об уголовной ответственности несовершеннолетних.

2. Показать, что главной целью ответственности несовершеннолетних являются меры воспитательного воздействия.

3. Правовое воспитание с целью профилактики девиантного поведения подростков.

Средства обучения:

1. Учебник «Основы Безопасности Жизнедеятельности» для 10 класса.

Авторы: А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев.

2. Дополнительные материалы к учебнику «Право и политика». А.Ф. Никитин.

3. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни».№ 2, 2002 г.

В.Смагин. «Уголовная ответственность несовершеннолетних».

4. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни» №4, 2002 г.

В. Зубенко. «Девиантное поведение: сущность, причины, профилактика».

5. Материалы центральных и местных СМИ.

6. Н С. Таганцев «Русское уголовное право. Лекции. Часть общая» 2 том, - М., «Наука», 1994 г.

Методы обучения: рассказ, обсуждение, деятельность класса, проблемные, тестовые

задания.

По окончании урока учащиеся должны знать:

1. особенности уголовной ответственности несовершеннолетних;

2. причины противоправного поведения подростков;

3. меры наказания для несовершеннолетних и их главная цель;

4. что ждёт несовершеннолетнего правонарушителя, если он нарушает закон.

План урока:

1. Опрос учеников по теме: «Терроризм».

2. Изучение нового материала.

А) Постановка учителем целей и задач урока, его актуальность.

Б) История уголовной ответственности несовершеннолетних в России.

В) Уголовная ответственность несовершеннолетних.

Г) Психическое развитие в подростковом возрасте.

3. Закрепление изученного материала.

4. Домашнее задание.

Ход урока:

1. В ходе опроса выясняются знания учащихся по причинам терроризма в России и мире,

а также действия населения во время террористических актов. Часть учеников может выполнить тестовое задание, часть делает сообщения о террористических актах найденных в СМИ.


2. Изучение нового материала.

А) Мы с вами уже знакомились с уголовными наказаниями и преступлениями, ответственность за которые наступает с 14 лет. Давайте вспомним, что это за преступления?

Если ученики не смогли назвать все преступления, то учитель помогает сделать это.

К ним относятся: убийство, умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, похищение человека, изнасилование, насильственные действия сексуального характера, кража, грабёж, разбой, вымогательство, неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения, умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах, терроризм, захват заложника, заведомо ложное сообщение об акте терроризма, хулиганство при отягчающих обстоятельствах, вандализм, хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ, хищение наркотических средств, приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.

Уровень преступности несовершеннолетних, как правило, отражает состояние дел в обществе. В последние годы под влиянием кризисов в экономике, общественной морали, семейной жизни заметно увеличилось количество умышленных преступлений среди несовершеннолетних. В 2001 году зарегистрировано до 200 тысяч преступлений, совершёнными подростками. 70% из них составляют корыстно-насильственные посягательства.

Уровень подростковой преступности на четверть выше, чем тот же показатель среди взрослого населения. Отмечается рост числа несовершеннолетних осужденных за бандитизм. Растёт количество совершаемых подростками умышленных убийств и покушений на убийство, вымогательств, умышленных уничтожений или повреждений чужого имущества, хищений оружия и боеприпасов. Более 700 тыс. подростков задерживается за административные правонарушения. Всего в органах внутренних дел состоит на учёте более 400 тыс. подростков.

Ежегодно в РФ привлекается к уголовной ответственности около 70-80 тыс. учащихся учебных заведений. За совершение административных правонарушений в органы внутренних дел доставляется почти полмиллиона учащихся. Кроме того около ста тысяч преступлений совершается лицами, не достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности. Эти факты не попадают в учёт преступности.

Наш город, область не являются исключением. По уровню преступности область стоит на седьмом месте по России, а в Сибирском федеральном округе на первом. Хотя представи-

тели МВД и говорят, что в Усолье-Сибирском ситуация более менее благополучная по сравнению с другими соседними городами, и что у нас ещё можно спокойно пройти по городу с девушкой в вечернее время, но нам от этого не легче.

Рост подростковой преступности наблюдается и в нашем городе. В подтверждение можно привести заметку «Малолетки озверели» из «Усольской Городской Газеты» за ноябрь 2002 года:

«Всё чаще в криминальной хронике нашего города фигурируют несовершеннолетние подростки. По одному и вдвоём они грабят квартиры, а, сбившись в стаи, беспричинно нападают на одиноких прохожих.

На незнакомых людях, не сделавшим им ни чего плохого, они вымещают свою злость и агрессию. Вот только два случая зарегистрированных за последнею неделю ноября.

Житель Тельмы приехал в Усолье в гости. Проходя мимо дома №40 по улице Луначарского, услышал в свой адрес оскорбления от группы подростков. Чем и кому помешал мужчина, объяснить невозможно. Однако 10 человек в возрасте от 10 до 17 лет от слов перешли к делу и без всякой причины избили прохожего.

Во второй истории причиной рукоприкладства стало обычное замечание сделанное сотрудницей ГОВД (!?) группе несовершеннолетних, которые довольно громко выясняли отношения возле её подъезда. 12-, 14 –летние подростки, которым помешали разобраться с маленьким мальчиком, заявились к «обидчику» домой.

И только приезд сотрудников отделения вневедомственной охраны смог их остановить. Дело, между прочим, происходило в 12 часов ночи. В это время в нормальных семьях дети обычно спят. А в этом случае им пришлось коротать ночь в ГОМе, куда их доставили за неправомерное проявление буйства»

Вот ещё несколько непривлекательных примеров. По данным министра МВД Грызлова в России в местах лишения свободы находиться 900 тыс. человек( второе место в мире после США, Китай на третьем месте(!!!) с полутора миллиардным населением). Он же произнёс «знаменательную» фразу: «Каждый четвёртый мужчина в России сидел, сидит или будет сидеть в тюрьме!?».

«УГГ», статья О.Кузьминой «Зоны преступности в Усолье»:

«Сколько бы не судачили горожане о преступности в городе, лучше всего опираться на факты. А они говорят о том, что ожидать улучшения криминальной обстановки в городе не приходиться.

Давно уже канули в прошлое времена, когда по улицам ходили народные дружинники, но как раз сейчас они нужны в Усолье как никогда. Самые криминогенные районы в городе – это 26 квартал, верхний парк, 29 квартал, район военкомата, в Привокзальном – улица Луначарского и район кинотеатра «Ровесник».

Не хочется , конечно, народ пугать, но по-моему, если так пойдет дальше, то в Усолье уже не будет криминогенных районов, потому что весь город превратиться в криминогенный….»

Вопрос: Давайте вспомним, откуда происходят слова преступник, уголовник? Всегда ли совершались преступления?

Уголовный, уголовник – происходит от древнерусского слова «головник», т.е. убийца.

Преступление – от слова преступать закон.

Преступление- виновное общественно опасное, противозаконное или противоправное деяние(действие или бездействие), попадающее под запрет уголовного закона.

Признаки преступления:

А) общественная опасность (причинение вреда обществу или отдельным гражданам);

Б) противоправность (запрещённость уголовным законом);

В) виновность(форма вины – умысел и неосторожность);

Г) наказуемость.

Одной из важных причин подростковой преступности является девиантное (отклоняющееся) поведение подростков. Девиантное поведение нередко связывают с реакцией общества на него и тогда определяют как «отклонение от групповой нормы, которое влечёт за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другие наказания нарушителя». В современных условиях обострились проблемы социальной дезадаптации подростков. Увеличилось число безнадзорных детей. Эти дети, как правило, занимаются бродяжничеством, мелким воровством, систематически употребляют спиртные напитки. Они зачастую оказываются вовлечёнными в противоправную деятельность. По статистике каждый третий выпускник детского дома попадает на скамью подсудимых, каждый пятый становится «бомжем», а каждый десятый кончает жизнь самоубийством. Насилие в семье является одной из причин беспризорности детей. Спасаясь от жестокого обращения, многие дети уходят из дома, 10% из них погибают насильственной смертью, остальные попадают в преступную среду.

Б) История уголовной ответственности несовершеннолетних в России.

Вы все помните последние кадры фильма «Кавказская пленница», когда один из подсудимых говорит такие слова: «Да здравствует советский суд, самый гуманный на свете!». Смех смехом, но на самом деле это так. Вы сейчас в этом убедитесь, узнав об уголовной ответственности несовершеннолетних в дореволюционной России, при тоталитарном сталинском режиме и в наши дни.

В 1742 г. Сенат указал, что малолетство как для мужского , так и для женского пола нужно считать до 17 лет, и что таковых нельзя привлекать тем же наказаниям, как и взрослых. Малолетние не могли подвергаться ни смертной казни, ни пытке, ни кнуту; для них эти наказания заменялись сечением плетьми и отдачей в монастырь для исправления. В Указе «Екатерины 2 26 июня 1765 г.», устанавливалась полная невменяемость до 10 лет, а от 10 до 17 лет допускалось смягчение наказания. При смягчении ответственности различались малолетние от 10-15 и от 15-17 лет. Малолетних до 10 лет признавали абсолютно невменяемыми и отдавали виновных без придания суду и без наказания на исправление родителям.

Уложение 1845 года отступило от этой системы, приняв предельным возрастом 7 лет, но дети 7-10 лет не подвергались наказанию, а отдавались на исправление родителям. Этот период считался периодом детства. Период отрочества(10-17 лет) – они не подлежали наказанию кнутом и публичному наказанию плетьми, а от 10 до 14 лет – и каторжным работам. Юность(17-21 год) – признавалась только как причина уменьшения наказания.

Причём молодость теряла своё значение, если несовершеннолетние совершали преступление повторно.

Декрет СНК от 14 января 1918 года провозгласил отмену судов и тюремного заключения для несовершеннолетних, а в зависимости от тяжести содеянного ( до 17 лет), отправляли в убежища Народного комиссариата общественного призрения. До конца 20-х годов сохранялся приоритет принудительных и воспитательных мер перед мерами уголовного наказания.

Постановлением ЦИК и СНК от 5 апреля 1935 года «О мерах борьбы с преступностью несовершеннолетних» установлена уголовная ответственность лиц, начиная с 12-го возраста, за совершение убийств, краж, причинения насилия, телесных повреждений, увечий.

С 1948 судебным органам предлагалось в случае совершения хищения в незначительных размерах несовершеннолетними в возрасте от 12 до 16 лет ставить вопрос о прекращении дела в уголовном порядке и направлении обвиняемых в трудовые воспитательные колонии.

Основы уголовного законодательства СССР и союзных республик, принятые Верховным Советом СССР от 25 декабря 1958 года повысили возраст, по достижению которого наступала уголовная ответственность. За все виды преступлений ответственность наступала - с 16 лет, а за особо тяжкие - с 14 лет. В 1991 году к ним добавилась ответственность за хищение огнестрельного оружия, боеприпасов и хищение наркотических веществ.

Вопрос: Назовите, в какое время уголовное законодательство было более гуманным по отношению к несовершеннолетним?

В) Уголовная ответственность несовершеннолетних.

Прежде чем говорить об уголовной ответственности несовершеннолетних, вы должны знать для чего применяется уголовное наказание. Уголовное наказание – это мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда. Каждый вид наказания имеет свои границы и содержание, это не дубина, одинаково бьющая по всем преступникам. Нельзя выходить за рамки наказания, указанные в законе. Наказание применяется к лицу, признанному виновным в совершении преступления, и заключается в предусмотренном уголовным законом лишении или ограничении прав и свобод этого лица. Наказание применяется в целях восстановления социальной справедливости, а также исправления осуждённого и предупреждения совершения новых преступлений.

Пример из «УГГ», статья О. Кузьминой «Что ждёт их на воле?»:

«На сегодняшний день в Ангарской воспитательной колонии содержится 139 заключённых. Обычно здесь около 600 подопечных, и сегодняшний «недокомплект» объясняется недавно прошедшей амнистией. Остались только осужденные за особо тяжкие преступления – убийства, изнасилования, разбои, нанесение тяжких телесных повреждений.

Территория колонии поразила меня строгим порядком во всём – побелённые бордюры, подметённые дорожки, аккуратно подкрашенные скульптуры. Создавалось впечатление, что мы попали не в колонию, а в пионерский лагерь. По территории строем и с песнями ходили подростки самой обычной внешности, ни чем не напоминающие «уркаганов», совершивших страшные преступления. Больше всего меня удивила их навязчивая вежливость – мимо нас прошёл строй ребят, и каждый из них с нами поздоровался. Меня порадовало, но и удивило, что отношения между заключёнными такие ровные, без унижений. Но всего этого добивается администрация колонии искусственно. Все заключённые могут заработать немного денег(до 450 рублей в месяц) на местных производствах по пошиву немудрёных изделий, изготовлению ящиков. Эти деньги затем можно потратить в местном магазине на самое необходимое.

Большинство осужденных – из неблагополучных семей, на воле у них была совсем другая жизнь, многие жили в землянках. Некоторых поначалу приходиться приучать к элементарным правилам гигиены – умываться, стирать бельё и т.д. Некоторые ребята из семей, где судимость как бы преёмственна: сидели и дед, и мать, и брат, и сестра. Основная масса - дети алкоголиков, наркоманов и преступников.

Железный порядок, отсутствие взаимных унижений среди заключённых, домашняя обстановка в местах проживания – всё это только заслуга работников колонии. Все эти «здрасьте, спасибо, пожалуйста», сказанные с широкой улыбкой, отдавали плохо скрытой наигранностью. Совершенно ясно, что без воспитателей, фотокамер эти ребята совсем другие.

Один работник колонии поделился своим истинным мнением, не называя своего имени:

- Вам может показаться, что всё здесь хорошо, ребята славные, но это не так, все они – маленькие волки, уголовники, на счету каждого чья-то загубленная душа, у некоторых не одна. Исправит их почти невозможно, возвращаются домой, где родители алкаши, и всё начинается сначала. Они умеют только одно – воровать, грабить, убивать, это же легче. Почти все возвращаются назад.»

Вопрос: Есть ли у кого-то знакомые или родственники, отбывавшие наказание несовершеннолетними?

Законом установлено два возрастных предела уголовной ответственности – 14 и 16 лет. По общему правилу уголовная ответственность за все виды правонарушений наступает с 16 лет. С перечнем преступлений, уголовная ответственность за которые наступает с 14 лет, мы познакомились в прошлом году.

По российскому законодательству, совершеннолетними признаются граждане, достигшие 18 лет. В случае совершения преступления категория «несовершеннолетний», присваива -ется лицам в возрасте от 16 до 18 лет, а по некоторым преступлениям от 14 до 18 лет. Лицо считается достигшим соответствующего возраста не в день своего рождения, а после нуля часов следующих за ним суток.

Особенностью ответственности несовершеннолетних, совершивших преступления, состоит в том, что им могут быть назначены не только меры наказания, но и принудительные меры воспитательного характера. Это полностью соответствует «Минимальным стандартным правилам, касающимся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних», принятым Генеральной Ассамблеей ООН 29 ноября 1985 года. Согласно названному акту, суд должен принимать во внимание не только обстоятельства и тяжесть преступления, но и положение и потребности несовершеннолетнего.

Вопрос: Объясните, как вы понимаете эти слова?

( Любые меры воздействия в отношении несовершеннолетних, должны учитывать особенности его личности и обстоятельства дела).

Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним:

1. штраф;

Штраф назначается только при наличии у несовершеннолетнего осужденного самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено взыскание.

2. лишение права заниматься определённой деятельностью;

3. обязательные работы;

Обязательные работы назначаются на срок от 40 до 160 часов, заключаются в трудовой деятельности, посильной для несовершеннолетнего, и исполняются им в свободное от учёбы или основной работы время. Продолжительность работ для лиц в возрасте до 15 лет не может превышать двух часов в день, а в возрасте от 15 до 16 лет – трёх часов в день.

4. исправительные работы;

Исправительные работы назначаются несовершеннолетним осуждённым на срок до одного года. Из заработка осуждённого к исправительным работам удерживаются средства в доход государства.

5. арест;

Арест назначается несовершеннолетним осуждённым, достигшим к моменту вынесения судом приговора 16 лет. Срок ареста не может превышать четырёх месяцев.

6. лишение свободы.

Лишение свободы назначается несовершеннолетним осуждённым на срок не свыше 10 лет с отбыванием в воспитательных колониях общего режима или воспитательных колониях усиленного режима.

В статье 90 УК РФ указано, что несовершеннолетний, впервые совершивший преступле- ние небольшой или средней тяжести, освобождается от уголовной ответственности, если будет признано, что его исправление может быть достигнуто путём применения принудительных мер воспитательного воздействия. Преступление небольшой тяжести – срок наказания не превышает двух лет. Преступление средней тяжести – срок наказания не превышает 5 лет. Тяжкое преступление – срок наказания не превышает 10 лет. Особо тяжкое – срок более 10 лет, вплоть до смертной казни.

Содержание принудительных мер воспитательного воздействия:

1. Предупреждение. Данное воспитательное воздействие носит публичный характер, порицаются действия виновного и разъясняется, что повторное совершение преступления влечёт за собой применения уголовного наказания.

2. Обязанности загладить причинённый вред. Непосредственное устранение несовершеннолетним причинённого вреда либо возмещение им материального ущерба.

3. Передача под надзор родителей. Возложение на них обязанности обеспечить надлежащие поведение несовершеннолетнего и постоянный контроль за ним.

4. Ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего. Данное воспитательное воздействие является наиболее серьёзным, так как связано с ограничением свободы времяпровождения и ставит несовершеннолет- него под контроль специализированных государственных органов.

Даже если несовершеннолетний совершил преступление и осуждён, то не все потеряно. Своим хорошим поведением и работой он может быть освобождён из мест лишения свободы. Статья 93 УК РФ устанавливает сокращённые сроки, после отбытия, которых несовершеннолетний может быть условно-досрочно освобождён:

- не менее одной трети срока наказания, назначенного судом за преступления небольшой или средней тяжести;

- не менее половины срока наказания, назначенного судом за тяжкое преступление;

- не менее двух третей срока наказания, назначенного судом за особо тяжкое преступление.

Г) Психическое развитие в подростковом возрасте.

В этом возрасте у подростков начинает проявляться активность в отстаивании собственного понимания справедливости в самых разных областях, которые в силу уровня развития подростка и его жизненного опыта зачастую не соответствует действительности. Надо убедить подростка в необходимости прислушиваться к мнению взрослых, чтобы постепенно формировать свои жизненные установки, соответствующие реальной жизни.

Подростку необходимо формировать и волевые качества, которые обеспечивают достижение поставленной цели.

Под волей понимают способность человека сознательно достигать поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия. Основные качества, которые необходимо в себе вырабатывать для воспитания воли:

- целенаправленность – настойчивость и упорство в достижении поставленной цели, несмотря на неблагоприятные обстоятельства;

- самоконтроль поведения – способность управлять собой и своими эмоциями, умение обладать терпением и выдержкой;

- возможность воздержаться в случае необходимости от тех или иных действий – способность тщательно продумывать, взвешивать, критически оценивать свои поступки и действовать сознательно, на основе разума, а не эмоций.

Волевое поведение человека всегда опирается на сознательно поставленную цель и не отклоняется от неё под влиянием случайно возникших обстоятельств.

Особенность психического развития подростка в этот период заключается в том, что он уже имеет возможности, обеспечивающие овладение своим поведением, но ещё не имеет такой значительной цели, ради которой следовало бы это осуществлять.

Основное качество, которое подросток должен стремиться выработать в себе, чтобы приобрести уверенность в своих силах и уважение окружающих, это умение ставить перед собой достижимые цели и добиваться их.

3. Закрепление изученного материала.

Ученики отвечают на вопросы, задаваемые учителем:

- Назовите виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним;

- Какие меры принудительного воспитательного воздействия применяются к несовершеннолетним;

- Как можно искупить свою вину перед обществом.

4. Домашнее задание:

- повторить изученное на уроке;

- найти примеры подростковой преступности и их причины.

- сделать кроссворд по видам преступлений и наказаний из десяти слов.


Контрольные тесты по всем урокам.


«Психологические основы самозащиты».

1. Чем руководствуется преступник при выборе жертвы:

а) моральной и физической подготовкой жертвы;

б) преступнику всё равно на кого напасть;

в) всё зависит от времени суток.

2. Сколько требуется преступнику времени для оценки потенциального объекта нападения:

а) 5 секунд;

б) 7 секунд;

в) 10 секунд;

г) 15 секунд.

3. Какое поведение помогает избежать нападения преступника:

а) торопливая, нервная улыбка;

б) нервный, бегающий взгляд;

в) беспокойные движения рук;

г) спокойный, уверенный взгляд;

д) слишком размашистая или семенящая походка;

е) уверенный тон;

ж) вялая осанка;

з) спортивная походка.

4. Почему по статистике мужчины подвергаются нападению чаще, чем женщины:

а) женщины от природы умнее мужчин;

б) так как женщины слабый пол, они принимают больше мер предосторожности, чем мужчины;

в) мужчины чаще бывают в нетрезвом состоянии;

г) мужчины на самом деле слабее женщин.

5. Как надо двигаться и вести себя, чтобы языком жестов «сообщать» преступнику: «Я - не объект нападения»?

а) нужно обязательно иметь фигуру как у Арнольда Шварценеггера или суровый вид;

б) двигаться целенаправленно, решительно, настороженно;

в) смотреть прямо перед собой, контролировать ситуацию вокруг себя на улице;

г) излишне поглощаться своими мыслями.

6. В чём главное отличие между «жертвами» и «не жертвами»?

а) «не жертвы» сохраняют бдительность;

б) « не жертвы» сохраняют самообладание и стараются избежать опасных ситуаций;

в) «жертвы» всегда физически и психологически подготовлены.

7. Что не рекомендуется делать, если конфликт неизбежен:

а) говорить твёрдым, спокойным голосом;

б) внимательно слушать и стараться, чтобы происходил постоянный обмен фразами;

в) кричать или говорить на повышенных тонах;

г) без необходимости спорить с ним или высказывать угрозы в его адрес;

д) уходить или поворачиваться к агрессору спиной.

8. Как поступить при встрече с хулиганами:

а) если вы увидели группу хулиганов,

сразу сверните и постарайтесь её обойти;

б) подойду и спрошу, который час;

в) продолжу путь, держась агрессивно;

г) остановлюсь и подожду, когда группа хулиганов пройдёт мимо меня;

д) зайду в ближайшее кафе, магазин, другое учреждение.

9. Как вы должны действовать, если хулиганы идут за вами и специально оскорбляют вас:

а) не буду обращать внимание на их оклики, крики и свист;

б) остановлюсь и спрошу что им надо;

в) скажу им, что если они не прекратят безобразие, то им будет хуже;

10. Что вы должны делать, если на вас напали и ударили:

а) притворюсь, что получил серьёзную травму;

б) буду кричать, чтобы прохожие вызвали милицию;

в) буду пугать их расправой;

г) буду слёзно просить их меня больше не бить;

11. Что такое бдительность?

а) умение спокойно относиться ко всему окружающему;

б) умение не замечать то, что меня не касается;

в) умение обращать внимание на то, что происходит вокруг;

г) умение не ввязываться в конфликтные ситуации;

д) умение постоянно быть причиной конфликтной ситуации.

Ключ к тесту:

Ключ к тесту: « Психологические основы самозащиты»: 1. а; 2. б; 3. г, е, з; 4. б, в;

5. б, в; 6. а, б; 7. в, г, д; 8. а, д; 9. а; 10. а, б; 11. в.


Тест: «Опасности в жилище»

1. Как уберечь от преступников своё жилище:

а) установить красивую и дорогую дверь, чтобы она отличалась от дверей ваших соседей;

б) установить несколько замков, желательно более сложной конструкции;

в) укрепить дверную коробку, врезать глазок, обзавестись дверной цепочкой.

2. Вы один дома. Раздался дверной звонок. Как вы поступите?

а) открою дверь и посмотрю, кто там;

б) если стоит милиционер, то смело открою дверь;

в) если время не позднее, и я знаю, что соседи дома, воспользуюсь дверной цепочкой, она позволит мне лучше рассмотреть человека, его удостоверение, принять телеграмму;

г) взгляну в глазок, если снаружи знакомый человек, то открою дверь;

д) спрошу через закрытую дверь, кто там, какова цель визита.

3. К вам пришли работники жилищно-коммунальных служб, а вы ни кого не вызывали. Ваши действия?

а) дверь не открою;

б) открою дверь и скажу, что никого не вызывал.

4. Вам позвонили, а через глазок ничего не видно:

а) открою дверь и посмотрю, кто там;

б) не буду открывать дверь.

5. Ваша дверь выходит не на лестничную площадку, а в «карман», то есть в небольшой коридор, имеющий свою запирающуюся дверь. Соседи случайно оставили её открытой, и человек, позвонивший к вам, уже находится перед вашей дверью. Ваши действия?

а) воспользуюсь дверным глазком, перед тем, как открыть дверь;

б) открою дверь и посмотрю, кто пришёл.

6. Что необходимо сделать, уходя из дома?

а) закрыть на запоры все окна, балкон, форточки, фрамуги;

б) на первом этаже оставлю только форточки открытыми, а окна закрою.

7. Как вы поступите с ключами от квартиры?

а) оставлю ключи от квартиры под половиком;

б) оставлю ключи от квартиры в пожарном ящике;

в) оставлю ключи от квартиры в электрощите;

г) в квартире буду держать ключи на виду около входной двери;

д) возьму с собой, а при необходимости оставлю проверенным соседям.

8. У вас пропали ключи. Как вы поступите?

а) сделаю дубликат ключей;

б) немедленно заменю замки.

9. Вы скопили крупную сумму денег. Где вы её будете хранить?

а) положу в книгу;

б) положу в ящик для белья;

в) положу в сбербанк;

г) спрячу за картиной.

10. Необходимо ли составлять список всех ценных вещей в доме, выписывать

основные данные из ваших документов, заводские номера всей аппаратуры и т.д.?

а) Да; б) Нет.

11. Считаете ли вы, что если вы сообщаете незнакомым людям на улицах, в транспорте, в очередях, во дворе сведения, что в доме у вас крупные суммы денег, ценности, дорогая аппаратура, это может способствовать ограблению вашей квартиры?

а) Да; б) Нет.

12. Будете ли вы рассказывать о своём отъезде в отпуск, на дачу, в командировку, посвящать всех в семейные тайны, распространяться о составе своей семьи?

а) Да; б) Нет.

13. Если в подъезде висит объявление о предоставляемых услугах, и вы решили этим воспользоваться, как вы поступите?

а) во время визита мастера в квартиру попрошу кого-нибудь из родственников или знакомых побыть в квартире;

б) буду ждать один в квартире, приготовлю необходимую сумму денег.

14. Если в подъезде висит объявление: «Завтра будут проводить уничтожение тараканов в квартирах с 8 до 12 часов. Просьба оставить записку, когда вы будете дома, или оставить у дверей вашей квартиры баночку для химикатов», что вы будете делать?

а) оставлю баночку;

б) оставлю записку, когда буду дома;

в) позвоню в санитарно-эпидемиологическую станцию и узнаю, проводят ли они указанные мероприятия в нашем доме;

г) не оставлю ни записки, ни баночки;

д) пройду и спрошу у соседей, есть ли в доме тараканы, а потом подумаю, стоит ли оставлять баночку и записку.

Ключ к тесту: «Опасности в жилище»:

1. б, в; 2. г, д; 3. а; 4. б; 5. а; 6. а; 7. д; 8. б; 9. в; 10. а; 11. а; 12. б; 13. а; 14. в, г;


Тест: «Опасности на улице».

1. Как вы поступите, возвращаясь со дня рождения домой?

а) в тёмное время суток пойду по малолюдным, недостаточно освещённым местам;

б) выберу маршрут по пустынным скверам и дворам, плохо освещённым подземным переходам;

в) пойду по улице, прижимаясь к стенам домов, вдоль производственных корпусов;

г) пойду по хорошо освещённым, многолюдным улицам.

2. Если вас кто-то преследует, каковы ваши действия?

а) подойду к преследователю и выясню причину преследования;

б) если преследователь настигнет меня, буду громко кричать, звать на помощь;

в) побегу к месту наибольшего скопления людей;

г) зная окрестности своего дома, а также места, где часто бываю, уйду от преследования.

3. Как вы поступите, если навстречу вам идёт группа подростков, а поблизости нет людей?

а) подойду и спрошу, который час;

б) продолжу путь, держась агрессивно;

в) перейду на другую сторону или поверну назад;

г) остановлюсь и подожду, когда группа подростков пройдёт мимо меня.

4. На вас напали и сняли шапку. Ваши действия?

а) приду домой и расскажу родителям, после чего позвоню в милицию;

б) сразу сообщу в милицию о нападении и как можно подробнее и точнее изложу всё, что со мной произошло;

в) расскажу друзьям о нападении;

г) постараюсь запомнить внешность напавшего преступника.

5. Вы пришли в кинотеатр, в зале мало зрителей. Где вы сядете?

а) займу место отдельно ото всех;

б) сяду там, где много зрителей;

в) не имеет значения, где сидеть в зале.

6. Где безопаснее находиться в городском транспорте в позднее время?

а) в любом вагоне трамвая;

б) в прицепном вагоне трамвая;

в) ближе к водителю.

7. Садясь в такси, чего нельзя делать?

а) оставлять ценные вещи в такси, даже выходя из него на короткое время;

б) выходить из машины, если водитель просит подтолкнуть её сзади;

в) показывать водителю крупные суммы денег;

г) запоминать номерной знак.

8. Вашу безопасность во время вечерних прогулок обеспечит:

а) свисток в кармане;

б) собака служебной породы;

в) безлюдный маршрут в парке.

9. У вас крупная сумма денег, а вам предстоит ехать в переполненном транспорте или быть в многолюдных местах – в универмаге, на рынке. Как вы поступите?

а) положу деньги в задний или наружный карман;

б) разложу деньги по разным внутренним карманам, руководствуясь принципом:

отдельно деньги на проезд, отдельно деньги на крупную покупку;

в) прижму сумку к себе, придержу её под низ рукой, не буду перекидывать сумку на ремнях за спину;

г) положу сумку, попрошу посторонних людей присмотреть за ней.

10. Как вы поступите, возвращаясь вечером домой со дня рождения с дорогостоящим магнитофоном?

а) включу магнитофон – так путь будет короче;

б) оставлю магнитофон у друга;

в) положу магнитофон в сумку и пойду домой.

11. Когда вы будете чувствовать себя в полной безопасности, если существует криминальная обстановка в доме, в подъезде, во дворе, около дома?

а) если навесить бронированные двери, зарешетить окна;

б) установить запирающиеся двери дома, подвала, чердака;

в) с этим можно бороться только дружными усилиями жильцов всего дома.

12. Вы возвращаетесь поздно от своих родственников или друзей. Как вы поступите?

а) пойду домой;

б) останусь ночевать у них.

13. Незнакомые люди пригласили вас посмотреть видео, животных, сниматься в кино. Как вы поступите?

а) с удовольствием приму это приглашение;

б) откажусь, сообщу родителям;

в) я хорошо подумаю, и может, соглашусь, если мне не угрожает опасность.

Ключ к тесту: «Опасности на улице»:

1. г; 2. б, в; 3. в; 4. б, г; 5. б; 6. в; 7. а, б, в; 8. б; 9. б, в; 10. б; 11. в; 12. б; 13. б


Тест: «Безопасность в общественных местах».

1. Подростки-хулиганы часто нападают на маленьких детей. Что вы посоветуете в данном случае детям:

а) смело вступать в драку и отстаивать свои игрушки, одежду и т.д.;

б) позвать на помощь друзей или взрослых;

в) уступить требованиям и никому не рассказывать о случившемся, даже родителям.

2. Вам кажется, что кто-то идёт за вами следом. Ваши действия:

а) перейдёте несколько раз улицу и, убедившись в своих подозрениях, побежите в людное место;

б) остановитесь и выясните причину преследования;

в) броситесь бежать к телефонной будке.

3. На улице к вам подъехала машина, и водитель стал вести себя агрессивно. Ваши действия:

а) вступите в разговор с неизвестным вам водителем;

б) броситесь бежать в сторону своего дома;

в) закричите, и будете убегать в направлении, противоположном движению машины.

4. Если у вас под угрозой насилия отбирают сумку, деньги, какую-то вещь, а помощи ждать неоткуда, что вы будете делать:

а) окажу сопротивление, попытаюсь задержать преступника;

б) немедленно обращусь в милицию, если нет рядом телефона, зайду в

лифт, нажму кнопку «вызов» и попрошу сообщить в милицию о грабеже;

в) не буду оказывать сопротивление, моя безопасность дороже.

5. Можно ли ради личной безопасности нарушать все правила и запреты (кричать, кусаться, говорить неправду)?

а) Да;

б) Нет.

6. Чтобы быстрее и надёжнее оторваться от преследователей нужно:

а) избирать для отступления сложный для хулиганов маршрут;

б) не имеет значения, что маршрут будет сложным и для вас;

в) лучше убегать по снегу, что трудно для преследователей.

7. Как получить помощь со стороны, если на вас напали в подъезде:

а) закричать на весь подъезд: «На помощь!!»;

б) закричать на весь подъезд: «Пожар!!!»;

в) закричать на весь подъезд: «Милиция!!!».

8. Как получить помощь со стороны, если на вас напали на улице:

а) пробегая мимо автомобиля, стукните по лобовому стеклу, чтобы сработала сигнализация;

б) позвать на помощь еле видных вдалеке прохожих;

в) разбить витрину магазина, ларька, так как они стоят на сигнализации;

г) разбить окно на первом этаже жилого дома.

9. Если нападение происходит на глазах у случайных свидетелей, тщательно сохраняющих нейтралитет, как нужно действовать:

а) врезаться вместе с преследователем в уличную толпу;

б) пробежать как можно дальше от них;

в) ввязаться в драку с случайными прохожими;

г) толкнуть одного из преследователей на этих людей.

10. Какие люди должны вызывать у вас опасения:

а) подозрительные лица с особыми приметами ( шрамы, татуировки, выбитые или вставные зубы, стиль одежды);

б) богато и хорошо одетые люди;

в) бедно и скромно одетые люди.

11. Что делать, если подозрительные субъекты подошли к вам и их намерения весьма агрессивные:

а) нужно спросить их: «Что надо?»;

б) если есть возможность, то убегайте немедленно;

в) нужно закричать, что вы за себя не отвечаете.

12. Какие места города считаются наиболее криминогенными:

а) кварталы, прилегающие к вокзалам, аэропортам, уличным рынкам;

б) окраины любого города;

в) центральные улицы города.

13. Когда основная масса дачников и садоводов находиться в городе, опасно ли оставаться в одиночестве на даче или в садовом домике:

а) да; б) нет.

Ключ к тесту: «Безопасность в общественных местах»:

1. б; 2. а; 3. в; 4. б, в; 5. а; 6. а; 7. б; 8. а, в; 9. а, г; 10. а; 11. б; 12. а, б; 13. а;


Тест: «Действия во время нападения».


1. Какая ваша главная цель, когда избежать силового контакта невозможно:

а) победить в драке;

б) выпутаться из неприятностей;

в) нанести как можно больший вред противнику.

2. Что нужно сделать в случае возможного нападения:

а) быстро оценить обстановку и предполагаемые намерения нападающих;

б) оценить боеспособность, вооружённость и степень агрессии;

в) подождать момента, когда хулиганы начнут вас бить;

г) чтобы добиться успеха, надо атаковать с опережением.

3. Как вы должны вести себя, чтобы показать хулиганам, что вы не сломлены:

а) оставаться дружелюбно-спокойным;

б) сделаться агрессивным;

в) вести себя униженно, заискивающе.

4. Как перед решительной атакой следует отвлечь внимание нападающих:

а) уронить со звоном несколько металлических монет;

б) «случайно» рассыпать конфеты;

в) засунуть руку в карман;

г) засучить рукава;

д) попытаться выразить на лице радость по поводу якобы появившейся за спинами врагов подмоги;

е) схватиться за живот и упасть в конвульсиях на землю.

5. Только внезапность поможет успешно начать схватку, а развивать успех нужно не в бою, а:

а) в бегстве-рывке через открывающуюся брешь;

б) в последующих за этим переговорах;

в) в психологическом давлении на нападающего.

6. Кого нужно в случае нападения на вас группы хулиганов атаковать первым:

а) как правило, зачинщика нападения

( он обычно наиболее опасен);

б) более слабого на вид хулигана;

в) более маленького по росту хулигана;

г) наиболее глупого хулигана;

д) наиболее пьяного хулигана.

7. Как именно атаковать группу хулиганов:

а) преимущественно ударами, даже если вы владеете техникой бросков и болевых приёмов;

б) преимущественно бросками и кидать противника как можно выше и дальше;

в) хватать первого попавшегося хулигана за волосы и кричать, что остальным будет ещё хуже.

8. Кому рекомендуется бить кулаком:

а) тому, у кого уже поставлен резкий нокаутирующий удар;

б) тому, кто знает, как это делать;

в) любому человеку в случае опасности.

9. Нужно ли показывать свои умения владения навыками рукопашного боя:

а) не нужно показывать своё умение раньше времени;

б) нужно обязательно показать свои умения раньше времени;

в) нужно как можно дольше их скрывать, пока противник не нанесёт серьёзной травмы.

10. Ваши действия перед началом атаки на хулиганов:

а) нужно как можно больше угрожать хулиганам;

б) сделать предупреждающие выпады и несколько боевых защитных поз;

в) изобразить из себя неумеху, расслабить противника демонстративно бестолковы- ми действиями.

11. Как нужно наносить удар противнику:

а) смотреть туда, куда вы собираетесь нанести удар;

б) смотреть куда-то в сторону, а сами краем глаза смотрим туда, куда собираемся нанести удар;

в) вообще не смотреть на противника, перед тем, как нанести удар.

12. Нужно ли идти на добивание, если вам удалось уронить противника:

а) нет, это не благородно и не культурно;

б) нет, это не соотноситься с правилом «Лежачего - не бьют»;

в) да, если он поднимется, то будет хуже.

Ключ к тесту: «Действия во время нападения»:

1. б; 2. а, б, г; 3. б; 4. а, б, д; 5. а; 6. а; 7. а; 8. а, б; 9. а; 10. в; 11. б; 12. в;


Тест: «Самозащита в замкнутом пространстве».

1. От чего зависит тактика и приёмы самозащиты в общественном транспорте:

а) от расположения окон и дверей в общественном транспорте;

б) от времени суток, когда возникает преступное посягательство;

в) от количества людей находящихся в транспорте;

г) от того, в какой местности находиться данный транспорт.

2. Если схватка происходит в середине автобуса, что вы должны сделать:

а) протиснуться через толпу таким образом, чтобы все нападающие оказались по одну сторону от вас;

б) оказаться при этом лицом в сторону кабины водителя;

в) остаться в середине автобуса;

г) пробиваться обязательно к кабине водителя.

3. Что нужно делать, если на вас нападают хулиганы в пригородной электричке:

а) выскочить на ближайшей остановке из электрички;

б) не оставлять поезд, а пробиваться к головному вагону, к машинисту;

в) выскочить из вагона и пробежать до следующего вагона;

г) нажать «стоп-кран» или кнопку экстренной связи с водителем.

4. Если в случае опасности вы решили покинуть салон автобуса через окно, как вы это будете делать:

а) нужно сгруппировать тело, быстро подтянуться на поручнях и ногами вперёд протиснуться в проём или через окно;

б) нужно сгруппировать тело, подтянуться на поручнях и головой вперёд протиснуться в проём или окно;

в) ни в коем случае этого нельзя делать.

5. В каком месте лучше всего защищаться в общественном транспорте от нападения хулиганов:

а) в узком проходе-тупике между сидениями;

б) в середине транспортного средства;

в) прижавшись к дверям спиной движущегося транспортного средства.

6. В чём особенность схватки в замкнутом пространстве (комнате, квартире, общежитии):

а) наличие вокруг предметов пригодных для самозащиты (посуда, стул, стол и т.д.);

б) в том, что твои крики никто не услышит;

в) в том, что очень мало места для схватки.

7. В случае конфликта в квартире, которая находиться на третьем этаже, в каком направлении вам нужно отступать:

а) в направлении входной двери;

б) в направлении окна;

в) в направлении дальней комнаты;

г) нужно забиться в угол.

8. В случае конфликта в кафе, в каком направлении вам нужно отступать:

а) как можно быстрей к выходу;

б) во внутренние помещения кафе;

в) закрыться в общественном туалете;

г) залезть под стол.

9. Вы находитесь, дома и слышите, что вашу дверь кто-то пытается взломать. Ваши действия:

а) открою дверь и спрошу что им надо;

б) попытаюсь заблокировать дверь мебелью или другими подручными средствами;

в) начну стучать по батареям, чтобы привлечь внимание соседей;

г) спрячусь под кровать;

д) встану, и буду ждать, что произойдёт дальше.

10. Вы столкнулись с несколькими преступниками в своей собственной квартире. Как вы поступите в данной ситуации:

а) в случае явного превосходства, и если они не угрожают моей жизни, сопротивления оказывать не буду;

б) постараюсь лучше запомнить приметы преступника;

в) сделаю вид, что я перепутал квартиру и зашёл не туда;

г) начну пугать преступников расправой, сроком наказания;

д) сразу убегу и вызову милицию.

Ключ к тесту: «Самозащита в замкнутом пространстве»:

1. а, в; 2. а, б; 3. б, в, г; 4. а; 5. а; 6. а; 7. а, б; 8. б; 9. б, в; 10. а, б, д.


Тест: «Схватка на лестнице».

1. Когда защищающийся от нападения на лестнице получает преимущество:

а) если он находиться сверху по отношению к нападающему;

б) если он находиться снизу по отношению к нападающему;

в) если он находиться на одном уровне с нападающим.

2. Если вы отступаете по пожарной лестнице, можно ли лезть дальше на крышу:

а) нельзя, так как с крыши можно упасть;

б) можно лезть на крышу и поджидать преследователей наверху;

в) можно если вы уверенны, что остановите преследователя на последних ступеньках.

3. Какие опасности могут подстерегать спасающегося на крыше:

а) преследователи могут подняться по другой лестнице в соседнем подъезде;

б) если крыша скользкая и нет бортиков, то можно упасть с крыши;

в) на крыше негде спрятаться и его сразу найдут.

4. Что нужно кричать, убегая по лестнице от преследователей:

а) «Помогите»;

б) «Пожар»;

в) «Милиция»;

г) «Спасите люди добрые».

5. Каким образом можно прорваться за

спины преследователей, убегая от них вверх по лестнице:

а) возможен прыжок через перила лестничной клетки на нижний пролёт;

б) можно прошмыгнуть между ног преследователей;

в) возможен прыжок через перила лестничной клетки на головы преследователей.

6. На парня с девушкой хулиганы напали в подъезде. Парень вступил в драку. Что должна делать девушка?

а) стоять и ждать, чем закончится драка;

б) отступать, кричать и звать на помощь;

в) если есть навыки самой вступить в драку.

7. Если девушка решила помочь

своему другу, что она может использовать?

а) расчёской, пилочкой для ногтей;

б) скрученным в рулон листком;

в) спички, сигареты;

г) ногти, зубы.

8. Как в схватке на лестнице должен действовать парень, если он с девушкой:

а) принять удар на себя и постараться увести хулиганов за собой;

б) закрыть собой, не растрачивая усилия на многих, всерьёз взяться за одного ближайшего;

в) бросить девушку и уносить подальше ноги.

9. Как лучше всего вести себя во время ближнего боя:

а) прилипнуть к противнику, прикрываясь им, действуя с предельной жестокостью;

б) работать локтями, головой, кусая лицо, нанося удары;

в) наносить удары слегка или только пугать тем, что нанесёте удар;

г) кричать, что у вас разряд по боксу или карате.

Ключ к тесту по теме: «Схватка на лестнице»:

1. а; 2. б, в; 3. а, б; 4. б; 5. а, в; 6. б, в; 7. а, в, г; 8. а, б; 9. а, б;


Тест на тему: «Самозащита от собак».

1. Какие породы собак представляют наибольшую опасность в случае нападения на человека:

а) овчарки;

б) болонки;

в) ротвейлеры;

г) пекинесы;

д) доберманы;

е) пуделя;

ж) бультерьеры;

з) питбули.

2. Когда опасно подходить к незнакомой собаке:

а) когда она ест;

б) когда она виляет хвостом;

в) когда она спит;

г) когда она стережёт вещь;

д) когда она занята любовной интригой.

3. Как нужно уходить от готовой к нападению собаки:

а) медленно пятясь;

б) не смотря её в глаза;

в) не отрывая от неё глаз;

г) показывать свою боязнь;

д) не показывать свою боязнь;

е) размахивая руками;

ж) делая резкие движения;

з) не размахивая руками;

и) не делая резких движений.

4. В момент нападения собаки надо как можно более громко и уверенно скомандовать ей:

а) «Фу»;

б) «Сидеть»;

в) «Уйди отсюда»;

г) «Стоять»;

д) «Пошла прочь».

5. Если нападающая собака не реагирует на команды, то, что нужно сделать:

а) бросить в неё какой-нибудь предмет, чтобы выиграть время ;

б) броситься бежать как можно быстрее;

в) успеть ретироваться к ближайшему дереву или открытой двери подъезда;

г) броситься на неё и побыстрее ударить.

6. Что можно использовать для отражения нападения собаки:

а) газовый пистолет;

б) электрошокер;

в) газовый баллончик, заряженный слезоточивым газом;

г) газовый баллончик, заряженный перцовой смесью;

д) горсть молотого перца.

7. При отсутствии оружия и невозможности реальной атаки на собаку, можно использовать психическую атаку. Для этого нужно:

а) изменить внешний вид, раздвинув полы верхней одежды;

б) изменить внешний вид, сделав страшное лицо;

в) изменить внешний вид, и закричать страшным голосом.

8. Какая главная задача жертвы нападения собаки:

а) в случае нападения устоять на ногах;

б) убежать как можно быстрее;

в) напасть на собаку первым.

9. При прыжке собаки, а лучше – чуть заранее, нужно принять определённую позу. Что это за поза?

а) повернуться к собаке спиной;

б) принять наиболее устойчивое положение;

в) защитить колени;

г) защитить горло;

д) подняв гордо подбородок;

е) прижать подбородок к груди;

ж) выставить вперёд руку.

10. Что нужно делать при нападении собаки:

а) не давать воли эмоциям;

б) давать волю эмоциям;

в) не поддаваться страху;

г) можно поддаться страху;

д) не терять контроль над собой;

е) можно потерять над собой контроль.

11. Чего нельзя делать, если вы проходите мимо незнакомой собаки:

а) заигрывать с ней;

б) пнуть её;

в) показывать свою боязнь;

г) обходить эту собаку стороной;

д) показывать, что вы её не боитесь.

12. Что нужно сделать в первую очередь после укуса собаки:

а) стремиться к немедленной остановке кровотечения;

б) не стремиться к немедленной остановке кровотечения;

в) рану нужно смазать йодом, спиртом;

г) смазать йодом, спиртом кожу вокруг раны;

д) перевязать стерильным бинтом и поспешить в больницу;

е) ни в коем случае не перевязывать рану, а идти в больницу с открытой раной.

13. Каким, на сегодняшний день заболеванием, является бешенство:

а) легким излечимым заболеванием;

б) неизлечимым инфекционным заболеванием;

в) заболевание тяжёлое, но излечимое.

Ключ к тесту: «Самозащита от нападения собак»:

1. а, в, д, ж, з 2. а, в, г, д 3. а, в, д, з, и 4. а, б, г 5. а, в 6. а, б, г, д 7. а 8. а 9. б, г, е, ж

10. а, в, д 11. а, б, в, д 12. б, г, д 13. б


Тест на тему: «Безопасное поведение в толпе».


1. Назовите характерные признаки толпы:

а) организованность;

б) массовое скопление людей;

в) скученность;

г) скопление неорганизованных людей;

д) агрессивность;

е) паника;

2. Что главное для человека оказавшегося в толпе:

а) плыть в общем, направлении, стараясь устоять на ногах;

б) убегать от толпы в сторону её движения;

в) уходить в тупиковые, сужающиеся улицы;

г) снять шарфы, галстуки, цепочки, очки;

д) затянуть ремни, пояса, намертво завязать шнурки;

е) хвататься за неподвижные предметы, прижиматься к ним;

ж) в случае необходимости поднять ценные вещи.

3. Что нельзя делать в толпе, находящейся в помещении:

а) снимать украшения, галстуки, шарфы, зашнуровывать обувь на узлы;

б) вливаться в толпу сбоку;

в) входить в толпу в начале, где люди разрежены, или сверху, через головы;

г) нагибаться, поднимать с пола потерянные предметы;

д) пользоваться запасным выходом.

4. Что нужно сделать в спрессованной толпе:

а) поднять руки над головой;

б) защитить грудную клетку руками;

в) поднять детей над толпой;

г) опустить руки в низ;

д) избавиться от объёмных вещей.

5. Если вы надумали убегать из зала при ЧС, когда вы должны это сделать:

а) постараться быть первыми, пока проходы ещё не заняты;

б) постараться не оказаться первым, а где-то в середине;

в) постараться выйти последним, если угрозы жизни в данный момент нет.

6. Что вы должны сделать перед броском на выход из здания:

а) застегните все карманы, чтобы при бегстве ничего не потерять;

б) избавиться от всех способных причинить вам боль вещей;

в) снимите очки, цепочки, галстук;

г) развяжите шнурки, чтобы при необходимости быстро скинуть обувь.

7. Как лучше всего спасать ребёнка в уплотняющейся толпе:

а) обнять и закрыть от опасности своё дитя;

б) повернуться лицом к лицу и упереться согнутыми и прижатыми к корпусу руками;

в) забросить ребёнка поверх толпы;

г) усадить ребёнка на плечи;

д) повесить за плечами, как рюкзак.

8. Какую одежду нужно одевать, когда вы идёте на массовые гуляния:

а) красивую, яркую, позволяющую вас легче найти;

б) прилегающую, крепко на вас сидящую, с надёжными застёжками;

в) широкое пальто, свингер, плащ до пят.

9. Где безопаснее находиться, если вы оказались в колоне на манифестации:

а) в голове движущейся колоны;

б) в центре движущейся колоны;

в) в хвосте движущейся колоны.

10. Когда можно спастись в толпе:

а) когда паника только предполагается;

б) когда паника уже началась;

в) когда паника уже окончилась.

11. Можно ли забираться на крыши киосков, трамвайных вагонов при приближении толпы:

а) Можно, если они достаточно прочны и устойчивы;

б) нельзя, так как их всё равно опрокинут;

в) можно, если на них нет оборванных электрических проводов.

12. Назовите две основные задачи для человека оказавшегося в центе толпы:

а) защитить грудную клетку;

б) постараться не потерять вещи;

в) постараться не толкать людей;

г) постараться вести себя воспитанно и культурно;

д) постараться не упасть.

13. Если вы всё-таки упали при движении толпы:

а) нужно остаться лежать, пока толпа не пройдёт;

б) попытаться подняться, но только не сразу, а когда людей станет поменьше;

в) сгруппируйтесь, подтяните ноги к себе, резким и сильным рывком прыгайте вверх.

14. Как нужно держать руки, если вы находитесь в толпе:

а) спрятав в карманы;

б) уперев на поясе;

в) выставить перед грудью, со сцеплёнными в замок пальцами;

г) выставить перед грудью, выставив вперёд кулаки;

д) сложив руки за спиной.

15. Вас в толпе прижимают к стене, а перед вами витрины магазина. Что вы должны делать в данной ситуации?

а) разбить витрину и залезть в витрину магазина;

б) ничего не делать, это частная собственность;

в) подождать, когда будет витрина муниципального магазина и тогда попытаться залезть в него;

г) пройти мимо, так как я всё равно не смогу в неё залезть.

Ключ к тестовому заданию «Массовые скопления людей»:

1. г, д, е; 2. а, г, д; 3. б, г; 4. б, в, д; 5. а, в; 6. б, в; 7. б, в, г; 8. б; 9. в; 10. а; 11. а, в; 12. а, д; 13. в; 14. в, г; 15. а.


Тест на тему: «Сексуальная безопасность девушек».

1. Вы решили прогуляться в тёмное время суток. Выберите себе маршрут для прогулки:

а) маршрут должен пролегать по пустынным местам около стройки;

б) маршрут должен пролегать рядом с заброшенными или поставленными под снос зданиями;

в) маршрут должен пролегать в близи строительных бытовок, открытых подвалов, торговых палаток;

г) маршрут должен пролегать по отдалённым участкам парков и скверов;

д) гулять нужно на освещённых и многолюдных улицах.

2. Если вы недавно познакомились с мужчиной, как вы поступите:

а) не буду раскрывать ему, пока не узнаю лучше, все «семейные тайны»;

б) сразу приглашу его к себе домой;

в) буду рада, если малознакомый мужчина проводит меня до дома, а ещё лучше до дверей квартиры.

3. Если вы возвращаетесь поздно, а человек, которого вы хорошо знаете и доверяете, вас не провожает. Ваши действия:

а) уверенной походкой пойду домой;

б) попрошу кого-нибудь из родственников встретить меня на остановке или возле дома;

в) буду по пути домой заходить в телефонные будки, когда вокруг нет людей.

4. Вы возвращаетесь поздно одна, а в подъезде стоят незнакомые мужчины. Как вы поступите?

а) не обращая внимания на незнакомых мужчин, зайду в подъезд и в лифт;

б) проявляя максимальную осторожность, зайду во двор, в подъезд;

в) подожду, когда кто-нибудь пойдёт из соседей, и попрошу проводить меня до дверей квартиры.

5. Если вы дожидаетесь лифта, а в стороне стоит незнакомый мужчина, который не собирается подниматься вверх. Что вы сделаете?

а) не обращая внимания, зайду в лифт;

б) дождусь других жильцов, так как незнакомец может в последний момент перед закрытием дверей заскочить в лифт.

6. Если на вас напали в лифте, что вы сделаете?

а) закричу, буду стучать по стенам;

б) нажму кнопку вызова дежурного;

в) окажу сопротивление всеми доступными способами;

г) нажму кнопку экстренного открытия дверей;

д) нажму кнопку «стоп».

7. Вы возвращаетесь из школы домой, а к вам подъехала машина. Водитель предложил подвезти вас домой. Как вы поступите?

а) с радостью соглашусь;

б) откажусь.

8. Когда основная масса дачников и садоводов находиться в городе, опасно ли оставаться в одиночестве на даче или в садовом домике?

а) Да;

б) Нет.

9. Вам предстоит поздно возвращаться домой. Какую одежду вы выберите, чтобы не спровоцировать насилие?

а) выберу одежду, которая подчёркивает мою фигуру, излишне обнажая тело;

б) при выборе одежды учту, что предстоит поздно вечером возвращаться домой.

10. Если на вас напали, как вы поступите?

а) окажу сопротивление, если нет другого выхода, и немедленно обращусь в милицию;

б) постараюсь спастись бегством, если это возможно;

в) попутаюсь запугать нападающего.

Ключ к тесту: 1. д; 2. а; 3. б; 4. в; 5. б; 6. а, б, в; 7. б; 8. а; 9. б; 10. а, б.


Тест на тему: «Мошенничество».

1. Назовите характерные социальные черты личности безопасного типа:

а) наличие навыков и умений профилактики опасностей;

б) способен погашать источники угрозы собственному существованию;

в) проявляет агрессивность, жестокость;

г) получает корысть из затруднений людей;

д) не позволяет хищнического отношения к природе.

2. Что такое мошенничество?

а) хищение чужого имущества;

б) приобретение права на чужое имущество;

в) отказ отдать деньги, взятые в долг;

г) выигрыш денег в лотерею «Спортлото».

3. Какой срок лишения свободы предусмотрен Уголовным кодексом РФ за мошенничество:

а) десять лет лишения свободы;

б) пятнадцать лет лишения свободы;

в) двадцать лет лишения свободы.

4. Назовите основные черты мошенников:

а) грубость, жадность, невыдержанность;

б) непринуждённость и естественность;

в) неестественное выражение лица;

г) изобретательность и изворотливость;

д) вовремя выявляет уязвимые стороны человека;

е) целеустремлён, аккуратен в одежде и словах.

5. Закон разделяет два вида мошенничества:

а) хищение путём обмана;

б) хищение путём угроз;

в) хищение путём злоупотреблением доверия;

г) хищение путём подделки документов.

6. Что такое обман:

а) умышленное искажение действительного положения вещей,

б) сознательная дезинформация жертвы;

в) преднамеренное введение её в заблуждение;

г) всё перечисленное ранее.

7. На что направлена деятельность мошенников:

а) на нанесение тяжких телесных повреждений;

б) на нанесение лёгких телесных повреждений;

в) любым способом овладеть деньгами и материальными ценностями граждан.

8. Среди людей, добровольно дающих себя обмануть различным мошенникам, большую часть составляют юноши и девушки. Почему?

а) у этой категории людей отсутствует жизненный опыт;

б) они бесшабашны и склонны к неоправданному риску;

в) они непосредственны и доверчивы;

г) всё перечисленное ранее.

9. Чтобы никогда не быть обманутым, нужно соблюдать следующие правила:

а) никогда не играть на деньги;

б) можно играть на деньги, если ставки символические;

в)не соглашаться на игру с незнакомыми людьми;

г) если игра тебе хорошо известна, то можно спокойно играть;

д) не соглашаться быть посредником в чужой игре;

е) если ты проиграл часть денег, то продолжай играть до того, как сможешь отыграться;

ж) никогда не ставь на кон вещи (часы, украшения, одежду);

з) никогда не участвуй в сомнительных предприятиях, сулящее быстрое и лёгкое обогащение.

10. По какой схеме развиваются все азартные игры, когда вы играете с мошенником:

а) незаметное начало, увязание в паутине, полное потрошение;

б) спокойная игра, большой выигрыш, ограбление после игры.

Ключ к тесту по теме: «Мошенничество»:

1. а, б, д; 2. а, б; 3. а; 4. б, г, д, е; 5. а, в; 6. г; 7. в; 8. г; 9. а, в, д, е, ж, з; 10. а.


Тест на тему: «Правовые основы самозащиты».

1. В каких случаях возникает право на необходимую оборону:

а) из кармана мужчины видна рукоятка ножа;

б) ночной дорогой идёт навстречу мужчина с топором в руке;

в) хулиган пытается нанести удар человеку;

г) грабитель говорит, давай деньги, или вытащу нож и зарежу;

д) похититель надевает жертве наручники;

2. Какие из приведённых примеров говорят о том, что нападение является наличным:

а) нападающий выхватил нож;

б) грабитель засунул руку в карман;

в) хулиган пытается открыть складной нож, но он не открывается;

г) нападающий пугает, что достанет пистолет.

3. В каких примерах опасность действительная, а не воображаемая:

а) сантехник несёт в руке газовый ключ, размахивая им в такт шагам;

б) мужчина несёт ломик на плече;

в) мужчина бежит навстречу с ножом в руке, замахиваясь им;

г) идёт навстречу парень в разорванной рубахе с булыжником в руке.

4. Что значит границы обороны во времени:

а) можно догонять и добивать, напавшего на вас;

б) можно и нужно догонять и бить ножом хулигана, который вы перед этим у него отобрали;

в) можно причинить ущерб здоровью, нападающему только тогда, когда он на вас нападает;

г) вы отобрали у напавшего на вас палку, а он схватил камень.

5. Назовите круг лиц, которым может быть причинён вред в случае необходимой обороны:

а) защита должна быть направлена только против лица или лиц нападающих на вас;

б) защищая свою жизнь, нужно не думать о случайных прохожих;

в) нужно ударить случайного прохожего, чтобы он подумал, что вы с нападавшим заодно и заставить его защищаться вместо вас.

6. Что такое превышение пределов необходимой обороны:

а) несоответствие способов защиты и опасности посягательства;

б) несоответствие орудий защиты;

в) несоответствие ваших физических возможностей и нападавшего;

г) несоответствие места и времени для самозащиты.

7. Что из перечисленного является превышением пределов необходимой обороны:

а) удар в ответ на словесное оскорбление;

б) удар в ответ на словесное оскорбление, при котором хулиган пытается нанести удар;

в) вы бьёте пьяного еле стоящего на ногах и заплетающимся языком, требующим деньги на водку;

8. Закон даёт защищающемуся право причинить посягающему:

а) только равный вред, который мог быть вам причинён при нападении;

б) несколько меньший вред, чем тот, который мог быть причинён;

в) несколько больший вред, чем тот, который мог быть причинён;

г) при реальной угрозе жизни, защищающийся вправе лишить посягающего жизни.

9. При каких обстоятельствах можно лишить жизни нападающего:

а) возможно при угрозе причинения тяжких телесных повреждений;

б) возможно только при угрозе самой жизни;

в) возможно при словесном оскорблении;

г) возможно при наличии в руках нападающего оружия, куска арматуры и т.д.

10. Какую опасность представляет незаконное хранение огнестрельного оружия, даже для самообороны:

а) владелец этого оружия может понести уголовную ответственность;

б) может при нападении попасть в случайных прохожих;

в) сам может стать объектом охоты из-за оружия;

г) могут пострадать случайно члены семьи;

д) владелец может получить административное наказание в виде 15 суток;

е) владелец лишиться оружия и никогда не сможет его приобрести, даже законным путём.

11. Какое состояние называется крайней необходимостью:

а) право на осуществление действий для устранения опасности;

б) когда человек сильно хочет, но не всегда может, что-то сделать;

в) психологическое состояние человека, в случае криминальной опасности.

12. В каких случаях возникает право на необходимую оборону:

а) молодой человек в купе поезда рассказывает попутчику о том, как он и его друзья бьют парней с другой улицы;

б) на пустыре подростки окружают взрослого человека, требуют деньги, бьют его кулаками и ногами;

в) пьяный, еле стоящий на ногах достаёт бритву и угрожает;

г) хулиган нецензурно оскорбляет человека;

д) хулиган размахивает рукой, пытаясь ударить;

е) у пьяного, еле стоящего на ногах, в руках нож, но он теряет равновесие, падает, потом вскакивает;

ж) неизвестные лица ворвались в дом с криком: «Всех перережем»;

з) в киоск врывается грабитель, требует деньги и сообщает, что в противном случае через три дня киоск сгорит;

и) грабитель после отказа дать деньги достаёт пистолет, но при свете зажженного фонаря стало видно, что пистолет игрушечный.

13. Что вы должны сделать, если вы убили или покалечили напавшего на вас:

а) позвонить в милицию и сообщить что случилось, после этого уйти домой и ждать там следователя;

б) позвонить в милицию и сообщить, что случилось, после этого, если нужно позвонить в «скорую помощь», попросить очевидцев быть свидетелями;

в) убежать быстро домой, никому ничего не говорить без адвоката.

14. Какими предметами лучше всего отражать нападение при необходимой самообороне:

а) случайно оказавшимися на месте происшествия;

б) которыми, наверняка можно покалечить или убить человека;

в) вполне оправданно оказавшиеся в вашей сумке;

г) специальными средствами самообороны.

Ключ к тесту: «Правовые основы самозащиты»:

1. б, в, г, д; 2. а, в; 3. в, г; 4. в, г; 5. а; 6. а; 7. а; 8. в, г; 9. а, б, в, г; 10. а, б, в, г; 11. а; 12. б, в, д, е, ж; 13. б; 14. а, в, г.


Тест на тему: «Преступления и их виды».

1. Какими правонарушениями «занимается» уголовное право:

а) незначительными;

б) символическими;

в) самыми серьёзными, общественно опасными.

2. В каких из перечисленных случаев применяются нормы уголовного права:

а) совершён угон автомобиля;

б) необходимо обеспечить неприкосновенность личности;

в) граждане совершают обмен квартирами;

г) началась забастовка учителей;

д) определяется размер алиментов;

е) гражданин реализует своё право на образование;

ж) совершён захват заложников;

з) совершено мелкое хулиганство;

и) выпускник института устраивается на работу.

3. Гражданин может быть наказан за совершение преступления:

а) генералом управления службы безопасности;

б) судом;

в) начальником отделения милиции.

4. Как связаны понятие «преступление» и появление первых законов в истории человечества:

а) преступления были и до появления законов;

б) эти понятия ни как не связанны;

в) понятие преступление появилось только тогда, когда были приняты соответствующие законы.

5. В чём суть принципа презумпции невиновности:

а) никто не виновен в преступлениях, кроме отрицательных обстоятельств жизни;

б) невиновность обвиняемого должна быть установлена только с помощью научной экспертизы;

в) до решения суда человек считается невиновным?

6. С какого времени УК РФ вступил в силу:

а) с 1 сентября 1996 года;

б) с 1 января 1997 года;

в) с 1 июля 1997 года.

7. В приведённом ниже списке отметьте признаки преступления:

а) виновность;

б) исключительность;

в) повторяемость;

г) общественная опасность;

д) наказуемость;

е) антропогенность;

ж) противоправность;

з) непредсказуемость.

8. Соучастие в преступлении признаётся:

а) неумышленное совместное участие двух или более лиц в совершении умышленного преступления;

б) умышленное совместное участие двух или более лиц в совершении неумышленного преступления;

в) умышленное совместное участие двух или более лиц в совершении умышленного преступления.

9. Основными ролями соучастников преступления признаются:

а) исполнитель;

б) помощник исполнителя;

в) идеолог;

г) организатор;

д) агитатор;

е) подстрекатель;

ж) пособник;

з) инициатор.

10. Групповые преступления влекут:

а) более строгое наказание;

б) наказание аналогичное тому, что положено за одиночное преступление;

в) смягчение наказания ввиду влияния участников преступной группы друг на друга.

11. Человек, добровольно отказавшийся от доведения преступления до конца:

а) достоин снисхождения при назначении уголовного наказания;

б) не подлежит уголовной ответственности;

в) подлежит уголовной ответственности на общих основаниях.

12. К преступлениям против жизни и здоровья относятся:

а) убийство;

б) причинение вреда здоровью;

в) побои;

г) истязание;

д) изнасилование;

е) клевета;

ж) хулиганство;

з) вовлечение несовершеннолетнего в совершение антиобщественных действий.

13. Состояние опьянения при совершении преступления:

а) смягчает ответственность;

б) усугубляет ответственность;

в) не учитывается уголовным правом.

г) учитывается, но не так сильно;

д) учитывается только для совершеннолетних.

Ключ к тесту «Преступления и их виды»:

1. в; 2. а, б, ж; 3. б; 4. в; 5. в; 6. б; 7. а, г, д, ж; 8. в; 9. а, г, е, ж; 10. а; 11. б;

12. а, б, в, г, д; 13. б.


Тест на тему: «Возраст, с которого наступает уголовная ответственность».

1. С какого возраста наступает уголовная ответственность несовершеннолетних за все преступления, предусмотренные Уголовным кодексом:

а) с 14 лет;

б) с 16 лет;

в) с 18 лет.

2. С какого возраста наступает уголовная ответственность несовершеннолетних за преступления, специально оговоренные в статье 20 Уголовного кодекса РФ:

а) с 14 лет;

б) с 16 лет;

в) с 18 лет.

3. За какие преступления уголовная ответственность несовершеннолетних наступает с 14 лет:

а) умышленное причинение тяжкого вреда здоровью;

б) умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью;

в) геноцид, экоцид, наёмничество;

г) убийство, изнасилование, похищение человека;

д) контрабанда, дача взятки, торговля несовершеннолетними;

е) насильственные действия сексуального характера;

ж) кража, разбой, грабёж, вандализм;

з) заведомо ложное сообщение об акте терроризма;

и) лжепредпринимательство;

к) неправомерное завладение автомобилем без цели хищения;

л) дезертирство, утрата военного имущества;

м) хулиганство при отягчающих обстоятельствах;

н) хищение либо вымогательство оружия;

о) клевета, оскорбление.

п) хищение либо вымогательство наркотических средств;

р) приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.

4. Кого Уголовный кодекс РФ признаёт несовершеннолетними?

а) лиц, которым на момент совершения преступления исполнилось шестнадцать лет, но не исполнилось восемнадцать лет;

б) лиц, которым на момент совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцать лет;

в) лиц, которым на момент совершения преступления исполнилось четырнадцать, ноне исполнилось шестнадцать лет.

5. Как Уголовный кодекс РФ определяет точку отсчёта для определения возраста лица, совершившего преступление:

а) лицо считается достигшим соответствующего возраста не в день своего рождения, а после нуля часов следующих за ним суток;

б) лицо считается достигшим соответствующего возраста в день своего рождения;

в) лицо считается достигшим соответствующего возраста за день до своего рождения.

6. Что такое «вандализм»?

а) бессмысленное жестокое разрушение исторических памятников и культурных ценностей;

б) осквернение только религиозных, культовых сооружений;

в) осквернение только политических монументов.

7. Что такое «хулиганство»?

а) грубое нарушение общественного порядка;

б) незначительное нарушение общественного порядка;

в) действия, выражающее явное неуважение к обществу;

г) действия, сопровождающиеся применением насилия к гражданам или угрозой его применения;

д) уничтожение или повреждение чужого имущества.

8. Какое наказание предусмотрено за заведомо ложное сообщение об акте терроризма?

а) штраф в размере - от 200 до 500 минимальных оплат труда;

б) лишение свободы до трёх лет;

в) лишение свободы до 5 лет;

г) исправительные работы на срок от одного года до двух лет;

д) исправительные работы на срок от 2 до 5 лет.

9. С какого возраста наступает ответственность за преступления против половой неприкосновенности личности?

а) с 18 лет;

б) с 16 лет;

в) с 14 лет.

Ключ к тесту: 1. б; 2. а; 3. а, б, г, е, ж, з, к, м, н, п, р; 4. б; 5. а; 6. а; 7. а, в, г, д; 8. а, б, г; 9. в.


Тест на тему: «Терроризм».

1. Какие корни имеет современный международный терроризм:

а) криминальные;

б) религиозные;

в) политические;

г) экономические;

д) все перечисленные выше.

2. Можно ли поставить в один ряд палестинских террористов – смертников с героями ВОВ, закрывавшими своими телами амбразуры немецких дотов, бросавшимися со связками гранат под немецкие танки, подрывавшими себя вместе с немецкими солдатами:

а) да, они все умирают за свою Родину;

б) да, все они фанатики;

в) нельзя, сравнивать войну и убийства вражеских солдат с убийством мирных жителей;

г) нельзя, так как ислам и марксизм несовместимы.

3. Как можно обезопасить свой дом от террористов:

а) установить на подъезде железную дверь с замком;

б) установить прочную дверь в подвал;

в) заставить хозяев пустующих квартир сдать их в наём;

г) сдавать квартиры лицам кавказской национальности;

д) обращать внимание на все странные события, происходящие во дворе вашего дома.

4. Следует ли опасаться писем и посылок, где неправильно написана ваша фамилия, не указан обратный адрес, или обратный адрес вам неизвестен:

а) нет, не следует опасаться;

б) да, следует опасаться;

в) нет, можно спокойно вскрывать;

г) да, только открывать нужно осторожно.

5. Если вы увидели во дворе незнакомых людей ведущих себя очень странно, то нужно ли проверять у них документы:

а) да, нужно вдруг это террористы;

б) нет, вряд ли это поможет;

в) да, даже если это террористы их можно вспугнуть.

6. Во время опасности проведения террористических актов можно обезопасить себя:

а) если вы не будете посещать мест массового скопления людей;

б) если вы будете брать и отбрасывать подальше от себя оставленные кем-то предметы;

в) будете останавливать людей пытающихся проверить бесхозные сумки;

г) не будете самостоятельно разминировать взрывные устройства.

7. Самое безопасное место при угрозе взрыва:

а) место за стеной от взрыва;

б) место на расстоянии 25 метров открытого пространства;

в) место за массивной колонной;

г) за спинами впереди стоящих людей;

д) место в 100 метрах от предполагаемого взрыва.

8. Под какие предметы террористы могут замаскировать взрывные устройства:

а) магнитофон или радиоприёмник;

б) зажигалки или портсигары;

в) подо что-то никому не нужное.

9. Как можно определить по внешнему виду террориста-камикадзе:

а) решившись расстаться с жизнью, он не может быть невозмутимо спокойным;

б) он будет потеть, нервничать, суетиться, озираться;

в) будет бросаться в глаза неестественным спокойствием;

г) будет веселиться, шутить, дурачиться;

д) будет придираться к прохожим;

е) он может поддерживать или поправлять спрятанную под одеждой бомбу.

10. Если террористы применили, отравляющие вещества, что вы должны делать в первую очередь:

а) бежать как можно быстрее от места их применения;

б) бежать как можно дальше от места их применения;

в) лечь на землю, плотно прижавшись к земле;

г) прикрыть дыхательные пути мокрой тканью.

11. Для чего террористы взрывают людей, самолёты, дискотеки, захватывают в заложники:

а) в связи с их извращёнными наклонностями, они хотят убить как можно больше людей;

б) террористы убивают не для того чтобы убить, а для того чтобы люди боялись быть убитыми;

в) они рассчитывают на страх за себя, за детей, за страну;

г) они надеяться запугать и добиться выполнения своих требований.

Ключ к тесту по теме: «Терроризм»: 1. д; 2. в; 3. а, б; 4. б; 5. а, в; 6. а, в, г; 7. а, в, г;

8. а, б; 9. а, б, в, е; 10. а, б, г; 11. б, в, г.


Тест на тему: «Уголовная ответственность несовершеннолетних».

1. Какие льготы предоставляет уголовное право несовершеннолетним преступникам:

а) верхний предел срока лишения свободы – -10 лет;

б) их нельзя приговаривать к пожизненному заключению;

в) они могут быть отпущены в краткосрочный отпуск домой;

г) к ним часто применяется условное осуждение;

д) им разрешается замена пребывания в колонии пребыванием в спортивном лагере?

2. В случае совершения несовершеннолетним деяния, предусмотренного УК, к ним могут быть применены:

а) уголовное наказание;

б) церковное покаяние;

в) принудительные меры воспитательного воздействия;

г) пытка.

3. С какого возраста наступает уголовная ответственность несовершеннолетних за все преступления, предусмотренные УК:

а) с 14 лет;

б) с 16 лет;

в) с 18 лет.

4. С какого возраста наступает уголовная ответственность несовершеннолетних за преступления, специально оговорённые в ст. 20 УК:

а) с 14 лет;

б) с 16 лет;

в) с 18 лет.

5. Какие виды наказания не могут быть применены к несовершеннолетним:

а) лишение свободы на определённый срок;

б) смертная казнь;

в) конфискация имущества;

г) ограничение свободы;

д) лишение права заниматься определённой деятельностью;

е) обязательные работы;

ж) пожизненное заключение;

з) исправительные работы;

и) арест;

к) лишение свободы на срок свыше 10 лет;

л) штраф.

6. К принудительным мерам воспитательного воздействия относятся:

а) наказание розгами;

б) предупреждение;

в) выговор;

г) передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих;

д) обсуждение деяния в коллективе сверстников;

е) возложение обязанности загладить причинённый вред;

ж) ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетних;

з) ограничение средств, выдаваемых на карманные расходы.

7. Состояние опьянения при совершении преступления:

а) смягчает ответственность;

б) усугубляет ответственность;

в) не учитывается уголовным правом.

8. Добровольный отказ от совершения преступления:

а) увеличивает ответственность;

б) снимает уголовную ответственность;

в) не учитывается уголовным правом.

9. Совершение преступления в группе является:

а) отягчающим вину обстоятельством;

б) смягчающим вину обстоятельством;

в) никак не влияет на тяжесть содеянного.

10. Уголовное наказание применяется в целях:

а) устрашения преступников;

б) восстановления социальной справедливости;

в) исправления осужденного;

г) мести осуждённому;

д) предупреждения новых преступлений.

11. Действия, совершённые в состоянии необходимой обороны:

а) насильственные действия, предпринятые для пресечения общественно опасных деяний (преступлений);

б) насильственные действия, предпринятые для совершения акта мести;

в) насильственные действия, имеющие целью запугать возможного обидчика.

12. В российском уголовном праве необходимая оборона – это:

а) расценивается как тяжкое преступление;

б) не считается преступлением;

в) вообще никак не учитывается.

13. Самосуд, который могут совершить граждане, является:

а) острасткой для возможных преступников;

б) серьёзным преступлением, дезорганизующим жизнь всего общества;

в) проявлением свободной воли свободных людей.

Ключ к тесту: «Уголовная ответственность несовершеннолетних»:

1. а, б, г; 2. а, в; 3. б; 4. а; 5. б, в, г, ж, к; 6. б, г, е, ж; 7. б; 8. б; 9. а; 10. б, в, д; 11. а;

12. б; 13. б.













Краткое описание документа:

"С введением в школьную программу образовательной области ОБЖ возникло множество проблем от совершенствования программ до улучшения форм и методики проведения каждого урока как основной формы учебно-воспитательного процесса. Постепенно улучшались программы, исчез дефицит учебного материала, появились комплекты учебников групп авторов с 1-го по 11-ый класс. В учебниках и программах по ОБЖ явно недостаточно представлены материалы и рекомендации по преодолению криминальных опасностей.

"В программе составленной Б.И. Мишиным (Москва «Дрофа» 2000 г.) для 5-9 класса, действиям человека в криминальных ситуациях отведено всего четыре урока, и то только в пятом классе. В программе составленной группой авторов (А.Т. Смирновым, Ю.Д. Жиловым, В.Н. Латчук, Б.И. Мишиным) для 5-9 класса, всего шесть уроков. Три урока в пятом классе и три урока в девятом классе. Таким образом, всего с пятого по девятый класс рекомендуется посвятить криминальной опасности четыре или шесть уроков. Между тем количество жертв уголовных преступлений ежегодно исчисляется миллионами, а число административных правонарушений (мелкое хулиганство, мелкое хищение) – десятками миллионов. Это только по статистическим данным, а фактически количество пострадавших в десятки раз больше. Иркутская область по данным СМИ на шестом месте в РФ по количеству преступлений, и на первом месте в Сибирском федеральном округе. Кроме заключённых есть ещё и жертвы. Никакие правовые знания, сведения об уголовном законодательстве, не заменят для учащихся разбор и изучение конкретных ситуаций криминальной опасности.

""Особенно важно использовать материалы СМИ собственного региона, города. Как правило, такие уроки оставляют более значительный след в памяти учащихся, настраивают их на правильные действия в аналогичной ситуации. По программе ОБЖ на уроках по криминальной опасности делается упор на знания, которые позволят в будущем не стать жертвой преступного посягательства. Думается это не совсем верный подход. Ведь на каждом уроке можно развивать не только качества «личности безопасного типа», но и знакомить ребят с последствиями преступного посягательства для совершившего преступление. Это не менее важный момент. Остановить этого ребёнка, не дать переступить грань, которая отделяет законопослушного человека от преступника, долг каждого учителя. Особенность занятий в том, что происходит интеграция трёх предметов: ОБЖ, истории, правоведения.

"Пояснительная записка.

"С введением в школьную программу образовательной области ОБЖ возникло множество проблем от совершенствования программ до улучшения форм и методики проведения каждого урока как основной формы учебно-воспитательного процесса. Постепенно улучшались программы, исчез дефицит учебного материала, появились комплекты учебников групп авторов с 1-го по 11-ый класс.

"В учебниках и программах по ОБЖ явно недостаточно представлены материалы и рекомендации по преодолению криминальных опасностей. В программе составленной Б.И. Мишиным (Москва «Дрофа» 2000 г.) для 5-9 класса, действиям человека в криминальных ситуациях отведено всего четыре урока, и то только в пятом классе. В программе составленной группой авторов (А.Т. Смирновым, Ю.Д. Жиловым, В.Н. Латчук, Б.И. Мишиным) для 5-9 класса, всего шесть уроков. Три урока в пятом классе и три урока в девятом классе. Таким образом, всего с пятого по девятый класс рекомендуется посвятить криминальной опасности четыре или шесть уроков.

"Между тем количество жертв уголовных преступлений ежегодно исчисляется миллионами, а число административных правонарушений (мелкое хулиганство, мелкое хищение) – десятками миллионов. Это только по статистическим данным, а фактически количество пострадавших в десятки раз больше. Иркутская область по данным СМИ на шестом месте в РФ по количеству преступлений, и на первом месте в Сибирском федеральном округе.

"Кроме заключённых есть ещё и жертвы. Никакие правовые знания, сведения об уголовном законодательстве, не заменят для учащихся разбор и изучение конкретных ситуаций криминальной опасности. Подростки часто не умеют предвидеть и прогнозировать возможные опасности, не всегда правильно действуют в экстремальных ситуациях. На уроках ОБЖ учителю нужно восполнять пробелы учебной программы, показывая на конкретных примерах причины и последствия действий жертвы и преступника. Особенно важно использовать материалы СМИ собственного региона, города.Для тренировки оперативного мышления нужны внезапные, разнообразные усложнения. Здесь будут полезными жизненные примеры: рассказы очевидцев, газетные публикации, передачи радио и телевидения. Решения должны приниматься быстро, медленно соображающий человек не может быть подготовленным к экстремальным ситуациям. Такая подготовка будет способствовать тому, что ребята не испугаются неожиданности, критическая ситуация не станет для них тормозом, а стимулом к дополнительной мобилизации сил.

"По программе ОБЖ на уроках по криминальной опасности делается упор на знания, которые позволят в будущем не стать жертвой преступного посягательства. Думается это не совсем верный подход. Ведь на каждом уроке можно развивать не только качества «личности безопасного типа», но и знакомить ребят с последствиями преступного посягательства для совершившего преступление.На каждое занятие разработан контрольный тест, по мере необходимости придуманы проблемные задания. Использованы данные из местных и центральных СМИ, фрагменты из видеофильмов.

"Вложенные в программу элективного курса «Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях» рисунки по самообороне предлагаются как техническое «усиление» видеоряда. Приёмы и способы самозащиты взяты из следующих источников:

  1. "
  2. "Петров Н.Н. «Человек в чрезвычайных ситуациях»: Учебное пособие.- Челябинск:
    Юж.-Урал. кн. изд-во, 1995.-352 с.
  3. Наталия Трифонова «Энциклопедия для девочек». – М.:АСТ-ПРЕСС,2000.-608 с., ил.

"Тема урока: Психологические основы самозащиты ребёнка в криминальных ситуациях.

"Цели:

  1. "
  2. Ознакомить ребят с основами психологической самозащиты, познакомить с факторами, провоцирующими насильственные действия.
  3. На примерах из жизни отработать различные ситуации криминального характера. Формировать психологическую устойчивость к криминальным проявлениям, укреплять психологическую готовность к насильственным действиям, воспитывать чувство ответственности за собственные действия.

"Методы обучения: словесные, практические (рассказ, беседа, обсуждение, работа в классе).

"Средства обучения:

  1. "
  2. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса. АСТ. 2000 г. Авторы: М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов, Л.В. Лункевич, Н.П. Красинская.
  3. А.И. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания».
  4. «Энциклопедия для девочек» Н. Трифонова. Москва АСТ-ПРЕСС. 2000 г.
  5. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни» №10. 2001 г. А. Заплаткин «Психологическая подготовка на уроках ОБЖ».
  6. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизнедеятельности» №9. 2001 г. В. Шишкин «Как не стать жертвой».
  7. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизнедеятельности» №5. 2001 г. В. Смагин «Правила поведения в условиях криминального характера».
  8. Фрагмент видеофильма «Ребёнок в городе» из серии «Телохранитель».
  9. Наглядные пособия.
  10. Учебно-методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей «Выбираю жизнь».

"По окончанию урока учащиеся должны знать:

  1. "
  2. основы психологической самозащиты;
  3. факторы, провоцирующие насильственные действия;
  4. внешние признаки людей представляющих опасность;
  5. как действовать в случае преступного посягательства;
  6. причины роста преступности в городах.

"План урока:

  1. "
  2. Вводное слово учителя (даётся понятийный аппарат и причины городской преступности).
  3. Жертвы преступлений.
  4. Язык жестов.
  5. Правила поведения при встрече с преступником.
  6. Закрепление изученного материала.
  7. Домашнее задание.

"Ход урока:

"Вводное слово учителя.

"Мы живём с вами в «смутное» время. В том числе смутное ещё и потому, что в эти годы со дна поднимается обычно тихо лежащая на дне муть. Поднимается и начинает творить «беспредел».

"В начале занятия учитель знакомит учеников с понятиями, которые будут встречаться в ходе изучения данной темы.

"Преступление – действия человека, нарушающие права другого человека, за которые установлены наказание.

"Преступник – человек, нарушивший права другого человека. Моральный и материальный ущерб – результат преступления. Везде и всегда можно стать жертвой преступления независимо от того, где мы находимся – дома, на улице, в магазине, в лесу. Какие же причины могут сделать криминогенную опасность реальной: чаще всего наша беспечность, самонадеянность, глупость. Иногда мы хорошо знаем, что какие-то действия опасны, но всё равно надеемся на «авось», думаем, что беда обойдёт нас стороной. А когда же с нами происходит неприятность, мы плачем и говорим: «Какой же я был глупый, ведь знал, что нельзя было этого делать». Значит, для того, чтобы не стать жертвой преступного посягательства, нужно уметь предвидеть беду.

"Далее преподаватель просит назвать учеников причины, обуславливающие рост преступности в городе. Выслушав ответы и предположения учеников, учитель систематизирует эти причины:

  1. "Это огромное количество незнакомых друг с другом жителей, что облегчает совершение преступления и увеличивает возможность преступника скрыться.
  2. Низкий уровень жизни людей, недостаток образования и воспитания.
  3. Миграция населения, возрастание нервных нагрузок на человека, влекущих увеличение стрессовых, конфликтных ситуаций.
  4. Ослабление родственных и соседских связей.
  5. Экономическая нестабильность, появление и увеличение уровня безработицы.
  6. Усиление расслоения населения по уровню доходов.
  7. Ослабление системы государственного контроля и регулирования производства и потребления спиртных напитков, которое привело к росту злоупотребления алкоголем.
  8. Распространение в обществе наркомании.
  9. Влияние средств массовой информации, бесконечно демонстрирующие сцены насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма и т.д.
  10. Кризис морали и культуры.

"В пределах города есть места очень опасные в криминальном отношении. Как правило, для различных видов преступлений характерны определённые места. Так, похищение вещей, денег происходит обычно в местах скопления людей – рынки, вокзалы, общественный транспорт в часы «пик». Преподаватель поясняет, почему в различных местах крупного города происходят те или иные преступления, и делает вывод, что каждый человек должен соблюдать различные правила. Следовательно, вероятность стать жертвой преступления во многом зависит от действий самого человека.

"В заключении данного раздела темы подводиться итог и даётся задание: определить зоны повышенной криминогенной опасности в нашем городе, объяснить причины возникновения таких зон. Выслушав ответы приводиться официальные данные ГОВД: «Самые криминогенные районы в городе – это 26 квартал, верхний парк, 29 квартал, район военкомата, в Привокзальном – район кинотеатра «Ровесник» и улица Луначарского».

"Жертвы преступлений.

"Склонность некоторой части человечества к совершению противоправных действий существовала во все времена. Время, в котором мы живём не исключение.

"Назовите первое преступление, описанное в библии? ( Каин убил Авеля).

"Во все времена люди делились на тех, кто чаще других становился жертвой преступников, и тех, кто чаще других умел избегать этой участи. Между ними нет чёткой границы, да и не возможно стать полностью неуязвимым для преступников. Любой человек может существенно снизить риск стать жертвой преступления, если усвоит определённые правила поведения.

Автор
Дата добавления 11.11.2013
Раздел ОБЖ
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров7065
Номер материала 20008111127
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх