- 11.11.2013
- 969
- 1
Смотреть ещё
2 287
методических разработок по географии
Перейти в каталогТехнологическая карта уроков географии. 8 класс. География России. Природа, население, хозяйство. А.И.Алексеев и др.. Линия учебников «Полярная звезда». Издательство «Просвещение».
Учитель географии МБОУ «СОШ № 1» г.Калтан, Кемеровская область.
Акинина Марина Ивановна
Тема урока |
Тематическое планирование |
Цели урока |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Тип и форма урока |
Тема 1. Россия в мире. 6 часов. |
|
|
|
|
Географическое положение и границы России. |
Россия на карте мира.
Уникальность географического положения России. Площадь территории России.
Крайние точки. Место России среди других стран мира. Государственная граница
России. |
• Выявить
географическое положение России. |
Выявлять особенности, влияние географического положения России на её климат и жизнь россиян. Сравнивать ГП Кемеровской области с более северными и более южными соседями. Оценивать выгоды ГП России с учётом её северного положения. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Наносить на контурную карту объекты, характеризующие ГП России. Сравнивать ГП и размеры государственной территорией России с другими государствами. Определять границы РФ и приграничных государств и наносить их на контурную карту. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Россия на карте часовых поясов. Пр. № 2. Определение поясного времени. |
Россия на карте
часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время.
Летнее время. Линия перемены дат. |
• Определить
положение России на карте часовых поясов. |
Определять положение России на карте часовых поясов, поясное время для разных городов России. Объяснять роль поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Природно-хозяйственное районирование России. Пр. № 3. Как ориентироваться по карте России. |
Ориентирование по карте России.
Районирование. Географический район. Природные и экономические районы.
Административно-территориальное деление России. |
• Формировать
умение читать карты России, ориентируясь относительно природных объектов и
объектов, созданных человеком. |
Ориентироваться по карте относительно крупных природных объектов и объектов, созданных человеком. Выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного, экономического и административно-территориального деления РФ. Определять по карте субъекты РФ и их столицы, состав и границы федеральных округов, наносить их на контурную карту. Сопоставлять информацию из разных источников. |
Урок применения знаний на практике, путешествие. |
Формирование территории России. |
Формирование территории России. Заселение
территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение
территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин,
С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров,
С. Крашенинников. |
• Осуществить
межпредметные связи с курсом истории по вопросу формирования территории
России. |
Выявлять особенности формирования государственной территории России, её заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах, зависимость между ГП и размерами государственной территории страны и особенностями её заселения и хозяйственного освоения. Систематизировать знания об освоении территории России с древнейших времён до наших дней в таблице. Подготавливать презентации о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий. |
Урок применения знаний на практике, экспедиция. |
Природно-ресурсный капитал России. |
Национальное богатство России. Особенности природных ресурсов России их основные виды. |
Выявить особенности классификации природных ресурсов.
|
Оценивать национальное богатство страны и её природно-ресурсный потенциал. |
|
Обобщение темы «Россия в мире». |
|
Обобщить полученные знания и умения по теме. Провести контроль знаний в виде теста. |
Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания. |
Урок обобщения знаний, повторительно-обобщающий урок. |
Тема 2. Россияне. 10 часов. |
|
|
|
|
Воспроизводство населения России. |
Воспроизводство
населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост —
проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства. Анализ графика
рождаемости и смертности в России. |
• Раскрыть
сущность понятия «воспроизводство населения». • Объяснить особенности перехода районов России от традиционного к современному типу воспроизводства. |
Прогнозировать темпы роста населения России и её отдельных территорий на основе статистических данных. Анализировать график рождаемости и смертности населения России в 20 веке. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, показатели воспроизводства в разных регионах России, с показателями других стран. При работе в паре или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении. |
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Численность населения России. |
Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение. Практикум №6. Построение графика изменения числен-ности населения. |
• Определить
численность населения России. |
Определять место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. Сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, в Кемеровской области. Наблюдать динамику численности населения на основе анализа графика «Темпы роста населения России и демографические кризисы в разные периоды». Строить и анализировать график изменения численности населения в Кемеровской области. |
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Миграция населения России. |
Миграции. Виды
миграций. Влияние миграций на изменение численности населения. Мигранты.
Этические нормы в отношении мигрантов. |
• Выявить особенности миграций в России. • Раскрыть,
как изменилось направление миграций в конце XX в. • Сформулировать проблемы, связанные с миграциями в России. |
Определять типы и причины внутренних и внешних миграций. Подготавливать презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России. Определять территории с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли. Выявлять на основе анализа карты влияние миграций на изменение численности населения регионов страны. |
Урок формирования новых знаний, проблемный. |
Половой и возрастной состав населения России. |
«Демографический портрет» населения России. Демографи-ческая ситуация. Половозрастная структура населения России. Практикум № 7. Анализ половоз-растных пирамид России и отдельных ее регионов. |
• Объяснить,
что такое демографическая ситуация. |
Определять половой и возрастной состав населения России. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение на примере карт и диаграмм. Подготавливать презентации о факторах, влияющих на среднюю прогнозируемую продолжитель-ность жизни, сравнивать её с показателями других стран. Сравнивать половозрастные пирамиды разных территорий России. |
Урок формирования новых знаний, комбинированный урок. |
Трудовые ресурсы и экономически активное население России. |
Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые
ресурсы. Экономически активное население. Безработные. География безработицы.
Зависимость безработицы от структуры хозяйства. Трудовые ресурсы родного
края. Рынок труда родного края. |
• Раскрыть
особенности понятия «трудовые ресурсы». |
Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения страны, сравнивать их величину с величиной других стран мира. Выявлять особенности рынка труда Кемеровской области. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений. |
Урок формирования новых знаний, проблемный урок. |
Народы и религии России. |
Этнос. Этническая
территория. Этническая структура населения регионов России. Россия —
многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая
группа. Значение русского языка для народов России. Религии России. |
• Раскрыть
значение понятия «этнос», особенности этнической структуры населения регионов
России. |
Определять крупнейшие по численности народы России, их особенности размещения, сопоставлять с политико-административным делением РФ, основные языковые семьи и группы народов России, современный религиозный состав населения, главные районы распространения религий по карте. Осознать свою этническую принадлежность. Формировать осознанное, доброжелательное отношение к традициям, языкам, ценностям народов России. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Размещение населения России. |
Размещение
населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса
расселения. Плотность населения России. Роль роста крупных городов
в размещении населения. |
• Раскрыть
особенности размещения населения России. |
Выявлять факторы, влияющие на размещение населения России, их закономерности. Анализировать карту плотности населения, выделять территории с высокой и низкой плотностью населения. Сопоставлять показатели плотности населения Кемеровской области с показателями плотности населения других регионов России. Наносить на контурную карту главную полосу расселения и хозяйственного освоения, зону Севера. |
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Расселение и урбанизация в России. |
Расселение. Типы поселений. Городской и
сельский образ жизни. Урбанизация. Влияние урбанизации на окружающую среду. |
• Раскрыть
особенности основных типов поселений. |
Определять типы поселений, в т.ч. Кемеровской области. Характеризовать различия городского и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны. Выявлять особенности урбанизации в стране. Определять территории с самым высоким и низкими показателями урбанизации. Подготавливать презентации о влиянии урбанизации на окружающую среду. |
Урок формирования новых знаний, исследование. |
Города и сельские поселения в России. |
Города и их типы.
Сельские поселения. Функции сельских поселений. |
• Установить
основные типы городов России. |
Определять типы городов по численности, функциям, роли в жизни страны ( в т.ч Кемеровской области). Наносить на к/к крупнейшие города и городские агломерации. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов страны. Определять типы сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. |
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Обобщение темы «Россияне». |
|
Обобщить полученные знания и умения по теме. Провести контроль знаний в виде теста. |
Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания. |
Урок обобщения знаний, повторительно-обобщающий урок. |
Тема 3. Природа России . 20 часов. |
|
|
|
|
Геологическая история. |
История развития
земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая таблица. Эра.
Эпохи складчатости. Геологическая карта. |
• Познакомить
учащихся с историей развития земной коры. |
Определять основные этапы формирования земной коры территории России по геологической карте и геохронологической таблице, возраст наиболее древних участков на территории страны, в какие эпохи складчатости образовались горы России. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической, табличной и текстовой информацией. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение. |
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Рельеф России: тектоническая основа. |
Особенности рельефа
России. Тектоничес-кие структуры. Платформа. Геосинклиналь. Щит. Плита. Связь
рельефа с тектоническим строением территории. Описание рельефа по карте. |
• Раскрыть понятия «платформа» и «геосинклиналь». |
Определять особенности рельефа России по физической карте. Наносить на к/к основные формы рельефа страны. Определять основные тектонические структуры на территории страны по тектонической карте. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по физической и тектонической картам. Составлять описание рельефа по карте. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Рельеф России: скульптура поверхности. |
Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Виды выветривания. Деятельность ветра, текучих вод, ледника. Мерзлотный рельеф. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия. |
• Раскрыть, от
чего зависит рельеф поверхности. |
Выявлять внешние процессы, влияющие на формирование рельефа страны. Определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф, основные центры оледенений, районы распространения многолетней мерзлоты. Объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф. |
Урок формирования новых знаний, комбинированный урок. |
Как осваивают россияне свой участок земной поверхности. Практикум № 11. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. |
Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные природные явления на территории России. Практикум №12. Изучение по
различным источникам стихийных природных явлений, наблюдавшихся на
территории России в разное время. |
• Выявить
состав полезных ископаемых России и особенности их размещения. |
Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Наносить на к/к месторождения полезных ископаемых. В паре с одноклассником формулировать экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Определять территории распространения стихийных природных явлений. Подготавливать презентации о различных видах стихийных природных явлений в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их появлением. Объяснять взаимосвязи между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения страны. Подготавливать доклады, сообщения, презентации о полезных ископаемых России и проблемах их рационального использования. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Рельеф и полезные ископаемые Кемеровской области. |
Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. |
Установить особенности рельефа области. Познакомить с преобладающими формами рельефа. Определить размещение полезных ископаемых области. |
Определять особенности рельефа области. Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. |
Урок формирования новых знаний, лекция. |
Солнечная радиация на территории России. |
Солнечная радиация. Прямая и рассеянная
радиация. Суммарная радиация. Поглощенная и отраженная радиация. Радиационный
баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение
солнечной радиации по сезонам года. |
• Сформировать
понятия «солнечная радиация», «радиационный баланс». |
Выявлять факторы, определяющие климат России, закономерности распределения солнечной радиации по территории России. Определять по карте количество суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для разных районов и городов России. Анализировать карту «Высота Солнца над горизонтом на разных широтах». Объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от геогра-фической широты и сезонов года. |
Урок формирования новых знаний, проблемный урок. |
Атмосферная циркуляция на территории России. |
Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Циклон. Антициклон. |
• Раскрыть
роль атмосферной циркуляции в формировании климата России. |
Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Объяснять влияние соседних территорий на климат России, причинно-следственные связи возникновения циклонов и антициклонов. |
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Зима и лето в нашей северной стране. |
Влияние на климат России её географического положения и морских течений. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Определение по картам закономерностей распределения средних температур января и июля, среднегодового количества осадков. Синоптическая карта. Практикум № 13. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России. |
• Выяснить,
как влияет на климат нашей страны ее географическое положение. |
Выявлять факторы, влияющие на климат страны. Раскрыть влияние ГП и морских течений на климат России. Определять по картам климатические показатели (атмосферное давление, средние температуры января и июля, среднегодового количества осадков) для разных населённых пунктов, по синоптической карте особенности погоды для разных пунктов. |
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Изучаем карту климатических поясов России. |
Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Карта климатических поясов и областей России. Климатическая диаграмма. |
• Познакомить
учащихся с основными климатическими поясами и областями России. |
Анализировать карту климатических поясов и областей страны, климатодиаграммы для разных населённых пунктов. Выявлять закономерности распределения климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Определять по карте районы распространения разных типов климата на территории страны. Обозначать на к/к границы климатических поясов; пункты, где были зафиксированы самая высокая и самая низкая температура воздуха, самое большое и маленькое количество осадков. Определять тип климата по описанию. Составлять характеристику одной из климатических областей по плану. Анализировать график годовых амплитуд температуры воздуха. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Как мы живём и работаем в нашем климате. Практикум № 14. Оценка климатичес-ких условий регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни. |
Комфортность
климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и
хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические
ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном
строительстве. Неблагоприятные климатические явления. |
• Углубить
знания учащихся о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность
человека. |
Оценивать климатические условия отдельных территорий страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельно-сти населения. Выявлять по карте «Влияние природных условий на жизнь человека» территории с наиболее и наименее благоприят-ными для проживания людей условия. Подготавливать презентации о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человека к разным климатическим условиям. Определять коэффициент увлажнения для различных территорий страны. Анализировать карту «Агроклиматические ресурсы», определять наиболее благоприят-ные для выращивания сельско-хозяйственных культур районов страны.Выявлять особенности неблагоприятных климатических явлений, районы их распростра-нений. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Погода и климат Кемеровской области. |
Климат своего региона. Практикум № 15. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства. |
Сформировать знания о факторах, влияющих на климат области. Дать характеристику типа климата области по плану. |
Наблюдать за изменениями пого-ды в области при приближении и прохождении тёплых и холодных фронтов, циклонов и антицик-лонов. Выявлять особенности распределения температуры и осадков в области. Определять особенности климата области и способы адаптации человека к данным климатическим условиям. Оценивать агроклиматические условия области для развития сельского хозяйства. |
Урок формирования новых знаний, лекция. |
Моря, омывающие территорию России. |
Особенности россий-ских
морей. Моря бассейнов Атланти-ческого, Тихого, Северного Ледовитого океанов.
Ресурсы морей и их использо-вание человеком. Экологические проблемы морей. |
• Познакомить
учащихся с особенностями морей, омывающих территорию России. • Оценить природные ресурсы российских морей. • Раскрыть
экологические проблемы морей России. |
Выявлять особенности морей страны. Наносить на к/к карту моря, омывающие территорию России, Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану. Сравнивать моря на основе карты. Подготавливать презентации о природе российских морей, о значении для России северного морского пути.
|
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Внутренние воды России. Реки. |
Питание, режим реки. Расход воды. Годовой сток. Падение и уклон реки. Особенности российских рек. Круп-нейшие реки. Исполь-зование рек в хозяйст-венной деятельности. Охрана речных вод. Практикум № 18. Обозначение на к/к крупнейших рек России. Практикум № 19. Определение падения и уклона одной из российских рек. Практикум № 20. Описание одной из российских рек. |
• Выявить
особенности рек России. |
Определять состав внутренних вод на территории страны, типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов. Наносить на к/к речные системы и их водоразделы. Подготавливать презентации об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупреждении. Выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по картам. Составлять описание одной из рек по типовому плану. Определять падение и уклон рек России (по выбору). |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Озёра, болота, подземные воды, ледники России. |
Крупнейшие озера
России. Типы озер. Болота. Верховые и низинные болота. Подземные воды.
Артезианский бассейн. Ледники. Охрана водных ресурсов. |
• Раскрыть
особенности озер, болот, подземных вод, ледников. |
Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на к/к крупные озёра России. Определять по физической и тематическим картам и наносить на к/к основные районы распростра-нения болот, горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты. Составлять описание одного из наиболее крупных озёр по плану. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Водные дороги и перекрёстки России. |
Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты. |
• Раскрыть
связь человека с реками. |
Подготавливать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства страны, своего региона. Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий. Определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов. Наносить на к/к крупнейшие морские порты России. |
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Исследовательская практика. Решаем проблему: преобразование рек |
Преобразование рек человеком. Водохранилища. Строительство ГЭС. Экологические проблемы. |
• Научить
учащихся решать реальные проблемы, связанные с преобразованием рек. |
Систематизировать информацию о преобразовании рек человеком. Устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. |
Урок применения знаний на практике, проблемный практикум. |
Внутренние воды. Водные ресурсы Кемеровской области. |
|
Выявить особенности размещения и использования внутренних вод области. |
Оценивать обеспеченность водными ресурсами своего региона. Определять особенности использования внутренних вод Кемеровской области. |
Урок формирования новых знаний, лекция. |
Почвы - особое природное тело. |
Отличие почвы от
горной породы. Строение почвы (почвенный профиль). Почвенный горизонт.
Механический состав и структура почвы. |
• Углубить
знания учащихся о почве. |
Определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Наблюдать образцы почв Кемеровской области, выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования. |
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Почвы – основа сельского хозяйства. |
Почвообразующие
факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы.
Рациональное использование почв. Охрана почв. |
• Выявить факторы
почвообразования. • Раскрыть
значение охраны почв. |
Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны, почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам. Подготавливать презентации об изменении почв в ходе их хозяйственного использования. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Обобщение темы «Природа России». |
|
Обобщить полученные знания и умения. Провести контроль знаний в виде теста. |
Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания. |
Урок обобщения знаний, повторительно-обобщающий. |
Тема 4. Хозяйство. 21 час. |
|
|
|
|
Развитие хозяйства России. |
Хозяйство
(экономика). Отрасль хозяйства. Этапы развития хозяйства. Секторы хозяйства.
Территориальное разделение труда. |
• Сформировать
понятия «хозяйство» («экономика»), «отрасль хозяйства», «территориальное
разделение труда». |
Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различие. Формулировать черты сходства и различия их от других стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства на основе анализа экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества. |
Урок формирования новых знаний, лекция. |
Особенности экономики России. |
Цикличность
развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Типы
предприятий. Практикум № 24. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности». |
• Установить
вклад Н. Д. Кондратьева в создание теории технологических
укладов. |
Выделять особенности национальной экономики страны, особенности, структуру и циклы в развитии хозяйства Кемеровской области.
|
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
ТЭК. Угольная промышленность России. |
Состав, значение и проблемы топливно-энергетического комплекса. Топливно-энергетический баланс. Особенности топливной промышленности. Угольная промышленность. Главные угольные бассейны страны. Практикум № 25. Составление схемы
«Структура ТЭК». |
• Раскрыть
особенности и значение топливно-энергетического комплекса, его проблемы. |
Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей – на западе. Высказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране. Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах. Составлять характеристику одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Нефтяная промышленность России. |
Нефтяная промышленность, особенности её размещения. Основные месторождения. Перспективы промышленности. Экологические проблемы отрасли. |
• Выявить
особенности размещения нефтяной промышленности России. |
Сопоставлять карты нефтяной промышленности с картой плотно-сти населения, формулировать выводы. Составлять характерис-тику одного из нефтяных месторо-ждений по картам и статистичес-ким данным. Систематизировать знания об экологических пробле-мах нефтяной промышленности. Наносить на к/к основные районы добычи нефти. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Газовая промышленность России. |
Газовая промышленность, особенности её размещения. Основные месторождения. Перспективы промышленности. Экологические проблемы отрасли. |
• Выявить
особенности размещения газовой промышленности России. |
Сопоставлять карты газовой промышленности с картой плот-ности населения, формулировать выводы. Составлять характерис-тику одного из газовых месторож-дений по картам и статистическим данным. Систематизировать знания об экологических пробле-мах газовой промышленности. Наносить на к/к основные районы добычи газа. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Электроэнергетика России. |
Электроэнергетика.
Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций.
Энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и
перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей
среды. |
• Выявить
значение электроэнергетики для хозяйства страны и для общества. |
Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять и анализировать таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации (преимущества и недостатки), строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существо-вании или об отсутствии зависи-мости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии. Подготавливать презентации о выборе места для строительства электростанции с учётом факторов, влияющих на размещение. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
ТЭК Кемеровской области. |
|
• Выявить особенности размещения угольной промышленности. • Выявить особенности размещения электростанций. |
|
Урок формирования новых знаний, лекция. |
Чёрная металлургия России. |
Черные металлы. Типы предприятий черной металлургии и особенности их размещения. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека. Практикум № 26. Установление основных факторов размещения предприятий чёрной металлургии. |
• Выявить
значение черной металлургии в хозяйстве страны. |
Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной металлургии. Наносить на к/к главные металлургические районы и центры. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Цветная металлургия России. Металлургия Кемеровской области. |
Цветные металлы. Принципы
размещения предприятий цветной металлургии. Влияние металлургического
производства на состояние окружающей среды и здоровье человека. Установление
основных факторов размещения предприятий цветной металлургии. |
• Выявить значение цветной металлургии в хозяйстве страны. • Раскрыть особенности цветной металлургии • Сформулировать проблемы металлургического комплекса и наметить пути их решения. |
Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжёлых металлов. Сопоставлять карты «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения крупнейших центров алюминиевого производства. Подготавливать презентацию об использовании цветных металлов в хозяйстве и о причинах возрастания потребности в них. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Машиностроение России. |
Состав и значение
машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение
отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы машиностроения. |
• Раскрыть
состав и значение машиностроения. |
Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Составлять схемы связей автомобильного завода с другими предприятиями. Анализировать карту основных центров автомобилестроения. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения; районы, произ-водящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы, с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Машиностроение Кемеровской области. Практикум № 28. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности. |
Состав и значение
машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение
отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы машиностроения. |
• Раскрыть
состав и значение машиностроения. |
Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы, с наиболее высокой долей машиностроения. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Химическая промышленность. России. |
Состав химической промышленности. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. |
• Определить
значение химической промышленности в хозяйстве страны. |
Выявлять роль химической промышленности и её важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль её изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных центров производства минераль-ных удобрений. Наносить на к/к основные центры химической промышленности. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
ЛПК. Химическая промышленность Кемеровской области. |
Состав
лесопромышленного комплекса. Лесозаготовка. Целлюлозно-бумажная
промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса. |
• Определить значение лесопромышленного комплекса в хозяйстве страны. • Установить особен-ности размещения химических произво-дств области. • Выявить главные
районы лесозаготовок. |
Выявлять направления использо-вания древесины в хозяйстве, её главных потребителей. Определять по картам ГП основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности.
|
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Растениеводство России. |
Сельское хозяйство. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья. Зерновые и технические культуры. |
• Раскрыть
понятия «сельское хозяйство», «сельскохозяйственные угодья». |
Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства». Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельхозугодий России с другими странами мира. Характе-ризовать отрасль растениеводства по плану. Определять основные районы выращивания зерновых и технических культур. Обозначать на к/к главные сельскохозяйствен-ные районы страны. Сравнивать показатели сельскохозяйственного производства России и некоторых стран мира, делать выводы. Осу-ществлять поиск данных в Интер-нете. Планировать последова-тельность и способ действий. Осуществлять смысловое чтение. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Животноводство России. |
Животноводство.
Особенности живот-новодства России. Основные отрасли животноводства —
скотоводство, свино-водство, овцеводство. Обозначение на к/к главных сельскохозяй-ственных районов страны. Практикум № 30. Установление по материалам перио-дической печати проблем сельского хозяйства. |
• Выявить
особенности животноводства России. |
Определять основные районы животноводства. Обозначать на к/к главные животноводческие районы страны. Сравнивать показатели сельскохозяйственного производства России и некоторых стран мира, делать выводы. Осуществлять поиск данных в Интернете. Планировать последовательность и способ действий. Осуществлять смысловое чтение. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Исследовательская практика. Агропромышленный комплекс России. |
Агропромышленный комплекс. Состав АПК.
Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района. Пищевая
промышленность. Легкая промышленность.) |
• Выявить
особенности АПК страны и своего района. |
Составлять и анализировать схему «Структура АПК». Устанавливать долю пищевой и лёгкой промыш-ленности в общем объёме промыш-ленного производства. Высказы-вать мнение о причинах недоста-точной обеспеченности населения отечественной продукции пищевой и лёгкой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности, их влияние на окружающую среду. Приводить примеры предприятий АПК Кемеровской области с указанием факторов их размещения. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Сухопутный транспорт России. Практикум № 31. Составление характеристики одного из видов транспорта.
|
Транспорт. Виды транспорта. Грузооборот.
Пассажирооборот. Железнодорожный, автомобильный, трубопроводный транспорт.
Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности. |
• Определить
значение транспорта в функци-онировании хозяйства и жизни людей. |
Сравнивать различные виды транспорта по ряду показателей – скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду. Выявлять преимущества и недостатки всех видов транспорта. Составлять характеристику одного из видов транспорта по плану (по выбору).
|
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Водный и воздушный транспорт России. Транспортные узлы. |
Речной транспорт. Морской транспорт.
Авиационный транспорт. Транспортный узел. Транспортная магистраль. |
• Выявить
особенности водного и воздушного транспорта. |
Сравнивать различные виды транспорта по ряду показателей – скорость, себестоимость, грузо-оборот, пассажирооборот, зависи-мость от погодных условий, степень воздействия на окружаю-щую среду. Выявлять преимуще-ства и недостатки всех видов тран-спорта. Составлять характеристику одного из видов транспорта. |
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Сфера услуг России. |
Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг.
Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности
организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная
система обслуживания. |
• Выявить, что
такое услуга и какие отрасли образуют сферу услуг. |
Устанавливать долю сферы обслуживания в экономике страны. Оценивать степень её развития. Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы обслуживания». Оценивать степень доступности сферы услуг своего региона. Подготавливать презентации об особенностях сферы услуг.
|
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Исследовательская практика. Особенности развития сферы услуг г.Калтан. |
Географическая исследовательская практика (особенности развития сферы услуг своей местности). Практикум № 32. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетво-рения потребностей различных слоев населения на примере своей местности. |
• Выявить развитие сферы услуг в своей местности. • Развивать
умение работать с различными источниками информации. |
Высказывать предложения по улучшению качества обслуживания в своём регионе. Выявлять значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы обеспечения информационной безопасности и высказывать мнение об их надёжности. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Обобщение темы «Хозяйство». |
|
Обобщить полученные знания и умения. Провести контроль знаний в виде теста. |
Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания. |
Урок обобщения знаний, повторительно-обобщающий. |
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны.7 часов. |
|
|
|
|
Зональность в природе и жизни людей. |
Природная зона. Природно-хозяйственная зона. Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства. Практикум № 33. Сопоставление карты природных зон, гра-фика «Смена приро-дных зон с севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйст-венные зоны России». Практикум № 34. Описание особеннос-тей жизни и хозяйст-венной деятельности людей в разных природных зонах. |
• Сформировать
понятия «природная зона», «природно-хозяйственная зона». |
Выявлять особенности ГП, клима-та, растительного и животного мира, занятий населения природных зон, взаимосвязи между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. Систематизировать знания о природных зонах в таблице.
|
Урок обучения умениям и навыкам, практикум. |
Северные безлесные зоны России. |
Зона арктических
пустынь. Зона тундры. Зона лесотундры. Занятия населения в зоне тундры. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. |
• Сформировать
образ арктических пустынь, тундры и лесотундры. |
Выявлять особенности ГП, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон, взаимосвязи между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Лесные зоны России. |
Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и
широколиственных лесов. Особенности таежной зоны. Занятия населения.
Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов
России. |
• Сформировать
образы лесных зон. |
Выявлять особенности ГП, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон, взаимосвязи между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Степи и лесостепи России. |
Лесостепи и степи. Особенности
лесостепной и степной зон. Лесостепи и степи — главный
сельскохозяйственный район страны. |
• Сформировать
образ лесостепи и степи. |
Выявлять особенности ГП, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон, взаимосвязи между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компоне-нтов природы, схем связей компо-нентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по плану. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Южные безлесные зоны России. |
Полупустыня. Пустыня. Занятия жителей
полупустынь. Оазис. |
• Выявить
особенности полупустынь и пустынь. |
Выявлять особенности ГП, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон, взаимосвязи между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Субтропики. Высотная поясность России. Практикум № 36. Описание природно-хозяйственной зоны своей
местности. |
Субтропики.
Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах. |
• Раскрыть
особенности субтропиков России. |
Выявлять особенности ГП, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон, взаимосвязи между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компоне-нтов природы, схем связей компо-нентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по плану. Выявлять причинно-следственные связи между ГП и характером высотной поясности различных горных систем страны. |
Урок применения знаний на практике, практикум. |
Обобщение темы «Природно-хозяйственные зоны». |
|
Обобщить полученные знания и умения. Провести контроль знаний в виде теста. |
Обобщать полученные знания и умения по теме. Выполнять тестовые задания. |
Урок обобщения знаний, повторительно-обобщающий. |
Тема 6. Наше наследие. 6 часов. |
|
|
|
|
Территориальная организация общества. |
Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации общества. |
• Раскрыть сущность понятия «террито-риальная организация общества». • Выявить этапы развития общества. |
|
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
«Всё связано со всем» |
Влияние мировых
процессов на жизнь россиян. Территориальные комплексы и их виды. Взаимосвязи
в комплексе. |
• Раскрыть
влияние мировых процессов на жизнь россиян. |
|
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Что мы оставим потомкам. |
Природное и
культурное наследие России. |
• Раскрыть
понятия «наследие», «всемир-ное природное и куль-турное наследие». |
Наносить на контурную карту объекты природного и культурного наследия России. Подготавливать презентации об объектах природного и культурного наследия (по выбору). |
Урок обучения умениям и навыкам, комбинированный урок. |
Обобщающее повторение по курсу. |
|
Обобщить полученные знания и умения по всему курсу географии. |
Обобщать полученные знания и умения по темам курса. |
Урок обобщения знаний, повторительно-обобщающий. |
Итоговое тестирование по курсу |
|
Провести контроль знаний в виде теста. |
Выполнять тестовые задания. |
Урок обобщения знаний, повторительно-обобщающий. |
Заключительный урок |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 73 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Перед вами материал, который является началом проведения урока географии в 8 классе, его основой, с методической точки зрения.
"Технологическая карта уроков содержит темы урока, тип и форму проведения урока.
"Всего 70 уроков в курсе, к каждому уроку прописана цель.
"Практические работы проводятся все, предусмотренные программой (в целях урока прописаны).
"Оценочные практические работы прописаны в теме урока.
"Прилагается тематическое планирование (т.е. содержание программы) и основные виды деятельности учащихся на уроке.
6 654 513 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Акинина Марина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.