• Пояснительная записка

   

  Рабочая программа «Азбука профориентации  XXI века» составлена  на основе авторской программы: Кудряшова Н.В., Полякова И.А., Быкова Л.В., Руппиева Е.О., Короваева Л.Е.,          Палагина А.А. Азбука профориентации XXI века. /  Под общей ред. Богайцевой М.В. - ЗАО «Межрегиональная служба труда и жизнеобеспечения», Салехард, 2010. – 251с. 

   

  Учебник: «Азбука профориентации  XXI века  Кудряшова Н.В., Полякова И.А., Быкова Л.В., Руппиева Е.О., Короваева Л.Е., Палагина А.А. / под общей редакцией кандидата пед. наук М.В. Богайцевой.– Салехард, 2010».

  Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю), в том числе для                   проведения практических работ -  20 часов, зачетных работ – 2 часа.

  Актуальность

  Школьник имеет право на свободный выбор профессии, но одного желания работать по определенной профессии и интереса к ней недостаточно. Основанием для сознательного выбора профессии должен быть целый комплекс знаний и умений, который можно назвать готовностью подростка к выбору профессии. Такая готовность может быть результатом длительного                 педагогически направляемого процесса профессионального самоопределения учащихся. В этом суть педагогического аспекта профориентационного курса «Азбука профориентации  XXI века» вообще и в частности ориентации школьников на рабочие профессии. Учащийся рассматривается не как пассивный получатель информации о том, какую профессию он должен выбрать, а как    активный участник в определении своего дальнейшего профессионального пути. Так как именно в условиях психологического самоизучения формируется образ «Я» в единстве трех основных его составляющих: когнитивной, эмоциональной и регуляторной.

  Особенностью обучающихся, на которых направлена реализация данной программы (девятиклассники), является их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации в рамках предпрофильной подготовки.

  Цель данного курса: создать условия для осознанного профессионального                         самооп­ределения учащихся в соответствии со способностями, склонностями, лич­ностными                     особенностями, с потребностями общества, региона в кадрах; сформировать способности к         социально-профессиональной адаптации в об­ществе.

   Задачи курса:

  1.      Расширить представления учащихся о современном «рынке профессий».

  2.      Сформировать умение соотносить свои интересы и способности с требованиями, выдвигаемыми выбранной профессией.

  3.      Сформировать положительное отношение к себе, осознание своей                     индивидуальности применительно к реализации себя в будущей профессии.

  4.      Способствовать проектированию подростками своих жизненных и                   профессиональных планов, идеалов будущей профессии и возможных моделей достижения высокой квалификации в ней.

  Каждое занятие состоит из практической и теоретической части. Теоретическая часть включает изучение личности мира труда и профессий. Практическая часть представлена в виде тестирования, практических занятий с использованием надежных методик, деловых и ролевых игр, элементов исследовательской и проектной деятельности.

  Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов.

  В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у       обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и            ключевых компетенций:

  ü  опыт познавательной деятельности (учебно-интеллектуальные,                              учебно-информационные, учебно-исследовательские, учебно-коммуникативные);

  ü  опыт осуществления способов деятельности (учебно-организационные);

  ü  опыт творческой деятельности (учебно-интеллектуальные, учебно-организационные, учебно-коммуникативные);

  ü  опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений                                        (учебно-организационные).

                                    Новизна программы

  Настоящая программа предназначена для содействия социально-психологической           адаптации подростков в области профориентации. Данный курс ставит своей целью помочь     подросткам правильно оценить свои возможности и способности при выборе профессии, научить разбираться в мире профессии и самостоятельно анализировать  профессии составить              представления о том, как функционирует рынок труда и какие особенности существуют на           региональном рынке труда, и в результате сформировать информационную готовность молодежи к профессиональному выбору.  

  Основными разделами программы являются:

  Раздел 1. Психологические аспекты профессионального выбора. «Что я знаю о себе?»

  Раздел 2. Мир профессий. «Что я знаю о профессиях?»

  Раздел 3. Система профессионального образования. «Что я знаю об образовании?»

  Раздел 4. Анализ современного рынка труда. «Что я знаю о рынке труда?»

  Раздел 5. Технологии выбора профессии. «Как выбрать профессию?

  Заключение

  Принципы и подходы, лежащие в основе программы.

  Программа реализует личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании      учащихся, интеграцию научных знаний и образовательных технологий.

  Полноценное профинформирование характеризуется следующими существенными        признаками:

  ü  достоверность (объективность, точность фактов, цифр, оценок, характеризующих профессиональное обучение и труд, включая адекватное отображение трудностей, опасностей и риска);

  ü  актуальность (соответствие запросам рынка труда, физическим и духовным            потребностям клиентов);

  ü  обновляемость (своевременная замена и уточнение данных об уровне спроса,         содержании и условиях, режиме, оплате и организации труда, содержании и сроках профессионального обучения, перспективах трудоустройства);

  ü  доходчивость (ясность, упорядоченность, простота и четкость изложения);

  ü  привлекательность и доступность (рациональный подбор и сочетание текстовых и изобразительных материалов, размещение в удобном месте, благоприятные условия для восприятия).

  Профинформация, характеризующаяся указанными признаками, усиливает мотивацию     поиска новых, недостающих сведений о реальных объектах профподготовки, трудоустройства,  ослабляет синдром неуверенности в своих силах, состояние апатии, тревожности, пассивности. Профинформирование мобилизует силы и активность человека к самопознанию и                         самоопределению в мире труда и профессий.

  При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается                 применение следующих педагогических технологий обучения:

  ü  Проектной деятельности;

  ü  Творческой деятельности.  

  Требования к уровню подготовки учащихся.

  Реализация данной программы позволит:

  ü  сформировать у учащихся адекватные представления о себе и своем                         профессиональном соответствии;

  ü  сформировать знания учащихся о специфике современного рынка труда и его              развитии;

  ü  обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

  ü  сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов реальных                социальных условиях;

  ü  помочь учащимся принять осознанное решение о профессиональном выборе и                 направлении дальнейшего обучения;

  ü  повысить мотивацию молодежи к труду.

  Контроль уровня обученности проводится в соответствии с Уставом ОУ, включает      систему контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН                   обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения курса. Средства контроля           находятся в логической связи с содержанием учебного материала и соответствуют требованиям к уровню усвоения материала.

  Содержание программы:

  Введение.

  Тема 1. Понятие «профориентация». Три составляющие правильного выбора профессии.

  Раздел 1. Психологические аспекты профессионального выбора. «Что я знаю о себе?»

  Тема 1. Понятие личности. Эмоции. Природная сила личности. Темперамент.

   Интеллектуальный, эмоциональный и мотивационный (поведенческий) компоненты       личности. Понятие «эмоции». Темперамент, его основные свойства и типы. Психологическая            характеристика темперамента и его проявления в деятельности.

  Тема 2. Побудительные силы человека – мотивы, интересы, склонности. Понятие мотива, интереса склонности. Основные теории мотивации. Влияние структуры мотивации и мотивации и сформированности интересов на успешность деятельности.  Ценностные ориентации. Понятие ценностей и ценностных ориентаций и их связь с выбором профессии. Собственные ценностные ориентации.

  Тема 3. Способности Профессионально важные качества

  Понятия общих и специальных способностей, влияние на продуктивность деятельности. Присущие учащимся способности.

  Профпригодность, профессионально важные качества.

  Тема 4. Коммуникативная успешность. Барьеры коммуникации

  Понятие «конфликт», его виды, стадии, источники, способы разрешения, положительные и отрицательные стороны. Навыки эффективного поведения в конфликтной ситуации.                      Коммуникация в человеческом сообществе, коммуникабельность как черта личности. Понятие коммуникативного барьера. Способы преодоления коммуникативного барьера. Навыки                   рефлексии, самопознание  и самоанализ.

  Тема 5. Самооценка Целеполагание и образ будущего. Этапы профессионального                 самоопределения.

  Понятие самооценки и разные ее деформации: заниженной и завышенной. Формирование позитивного будущего. Освоение навыков целеполагания и выработки стратегий их достижения.

  Раздел 2. Мир профессий. «Что я знаю о профессиях?»

  Тема 1. Понятие «профессия». Классификация профессий. Классификация профессий по предмету труда.

  Представление  существующих профессий и их спецификаций. Особенности профессий, классификация. Принципы профессионального выбора.

  Тема 2. Профессии типа «человек-человек». Профессии типа «человек-художественный  образ».

  Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей. Анализ содержания труда, классификация, знакомство с профессиями.

  Тема 3. Профессии типа «человек-техника». Профессии типа «человек-природа»

  Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей. Анализ содержания труда, классификация, знакомство с профессиями.

  Тема 4. Профессии типа «человек-знак». Профессии типа «человек-бизнес».

  Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей. Анализ содержания труда, классификация, знакомство с профессиями.

  Тема 5. Профессиограммы.

  Профессии разного типа. Выбор профессии. Скрытые положительные и отрицательные стороны профессий разного типа.

  Раздел 3. Система профессионального образования. «Что я знаю об образовании?»

  Тема 1. Учреждения профессионального образования. Государственные образовательные стандарты. Формы и сроки обучения. Присваиваемые квалификации. Правила поступления.

  Виды учреждений профессионального образования. Сбор и анализ информации, которая поможет сделать правильный выбор образовательного маршрута.

  Раздел 4. Анализ современного рынка труда. «Что я знаю о рынке труда?»

  Тема 1.  Факторы, влияющие на состояние рынка труда. Региональный рынок труда                   (особенности и тенденции развития). Многообразие форм занятости. Программы временной занятости для молодежи.

  Механизмы функционирования рынка труда. Специфические черты рынка труда ЯНАО. Возможности трудоустройства в ЯНАО.

  Раздел 5. Технологии выбора профессии. «Как выбрать профессию?

  Тема 1. Типичные ошибки при выборе профессии. Стратегии принятия решения в выборе профессии.

  Способы избегания типичных ошибок при выборе профессий. Способы аналитического решения профессионального самоопределения.

  Заключение

  Тема 1. Социально-психологические исследование (анкетирование)

  Уровень эффективности курса. Сформированность профессиональных планов. Навыки планирования. Процесс самоопределения учащихся. 

   

         Литература для учителя:

  1. «Рабочая тетрадь учителя: Кудряшова Н.В., Полякова И.А., Быкова Л.В., Руппиева Е.О., Короваева Л.Е., Палагина А.А. / под общей редакцией кандидата пед. наук М.В. Богайцевой.          – Салехард, 2010».

  2. Гид молодого специалиста. Методическое пособие: А.Палагин,Е. Филатова, Д.Фролов, Н. Кудряшова/ редактор Е.Филатова. – Салехард, 2012

    3.  MULTIMEDIA – поддержка предмета: 3 диска с презентациями по курсу «Азбука профориентации  XXI века».

        Литература для учащихся:

   1.«Рабочая тетрадь ученика: Кудряшова Н.В., Полякова И.А., Быкова Л.В., Руппиева Е.О., Короваева Л.Е., Палагина А.А. / под общей редакцией кандидата пед. наук                                   М.В. Богайцевой.– Салехард, 2010».

  2.  MULTIMEDIA – поддержка: диск «Профессиональная диагностика».

•                                      Приложение

  Оценивание эффективности профориентации школьников

  К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится; достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей обества в нных.

  ·                   Следующий результативный критерий — потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности.

  ·                   Результативным критерием является и уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

  ^·                    В качестве результативного критерия можно выделить также степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора.

  ^·                    Последний результативный критерий — наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

  ^{Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, не самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества. Сформированность последних — дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.}

  ^{В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются следующие:}

  Тексты  текущих и тематических контрольных работ:

   

  1. Перечислите типичные ошибки при выборе профессии.
  2. Установи соответствие:
  1) Личность -	а) человек как единичное природное существо
  2) Человек -	б) сложное образование, которое формируется в процессе взаимодействия человека с другими людьми, в ходе совместной деятельности и общения
  3) Индивид -	в) биосоциальное существо, наделенное знанием и способностью к деятельности
  3. Определите тип темперамента:
  а) эмоции бурные, вспышками, резкая смена настроений. Решителен, инициативен, резок, неуживчив.
  б) Эмоции слабо выражены, сильно переживает по незначительным поводам. Нерешителен, не верит в свои силы. Склонен к одиночеству, замкнутости.
  4. Назовите тип Вашего темперамента.
  5. Перечислите рекомендации по выбору работы в соответствии с Вашим типом темперамента.
  6. Закончи предложения (используя понятия: характер, темперамент)
  а) Воспитывается при жизни -
  б) Передается по наследству -
  7. Закончи предложения.
  а) Экстраверт - это человек, который…
  б) Интроверт - это человек, который …

   

   

   

• Тематический план

   

  Разделы и темы	Количество часов
  	Всего	В т.ч. практ. работ	В т.ч. зачетн.  работ
  Введение	1
  Понятие   «профориентация».   Три   составляющие правильного выбора профессии Социально-психологическое исследование (анкети­рование)	1
  Психологический   ас­пект   профессиональ­ного выбора.  «Что я знаю о себе?»	11
  Понятие личности. Эмоции Природная основа личности. Темперамент	1
  Изучение интересов и мотивов	1	1
  Ценностные ориентации	1	1
  Способности (общие и специальные способности, качества успешного человека)	1	1
  Профессионально важные качества	1	1
  Коммуникативная успешность	1	1
  Барьеры коммуникации	1	1
  Самооценка	1	1
  Целеполагание и образ будущего	1	1
  Этапы профессионального самоопределения	1	1
  Карта самопознания	1
  Мир профессий. «Что я знаю о про­фессиях?»	10
  Понятие «профессия». Классификации профессий.  Классификация профессий по предмету  труда	1
  Профессии типа «человек — человек»	1	1
  Профессии типа «человек — знак»	1	1
  Профессии типа «человек — художественный об­раз»	1	1
  Профессии типа «человек — техника»	1	1
  Профессии типа «человек — природа»	1	1
  Профессии типа «человек — бизнес»	1	1
  Просмотр профессиограмм	3		1
  Система   профессио­нального образования.  «Что я знаю об обра­зовании?»	3
  Учреждения профессионального образования. Госу­дарственные образовательные стандарты	1
  Формы и сроки обучения. Присваиваемые квали­фикации Правила поступления	1
  Информация,  необходимая при выборе учебного заведения	1
  Анализ современного рынка труда.  «Что я знаю о рынке труда?»	4
  Основные понятия и определения	2	1
  Факторы, влияющие на состояние рынка труда. Региональный рынок труда (особенности и тенден­ции развития)	1	1
  Многообразие форм занятости. Программы вре­менной занятости для молодежи	1	1
  Технологии      выбора профессии. «Как   выбрать   про­фессию?»	2
  Типичные ошибки при выборе профессии	1	1
  Стратегии принятия решения в выборе профессии	1	1
  Заключение. «Моя профессиональ­ная карьера»	3
  Социально-психологическое исследование (анкетирование).	1		1
  Индивидуальный профессиональный план	2
  ВСЕГО:	34	20	2

   

   

• Департамент образования Администрации города Ноябрьск

   

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

  «Средняя общеобразовательная школа № 9»

  муниципального образования город Ноябрьск

   

   

  
  

              Рассмотрено:                                               Согласовано:                                           Утверждено:                             

  на заседании методического                             Заместитель директора по                        Директор  МБОУ СОШ № 9                                                                       объединения учителей  технологии               УВР__________Ф.Н. Дикидзина             __________А.Ю.Мельников                                                                                           Протокол №                                                       от «    »  августа    2013 года                   от «___» __ августа  2013 года

  от «     »  июня  2013 года                                                                                                   приказ №

  Руководитель методического

  объединения:______Е.С. Скударнова

          

   

   

   

   

   

   

   

   

  Рабочая программа

  спецкурса

   «Азбука профориентации XXI века»

  для 9  класса

  1 час в неделю (всего 34 часа)

   

   

   

  	Составитель:	учитель технологии МБОУ СОШ № 9, первой квалификационной категории
  	Скударнова Елена Сергеевна

   

   

   

   

   

   

   

                   

   

   

   

                                              

                                                                                 

  2013-2014 уч. год

Краткое описание материала