Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок математики для 8 (коррекционного) класса «Арифметические действия с целыми и дробными числами»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок математики для 8 (коррекционного) класса «Арифметические действия с целыми и дробными числами»

библиотека
материалов














Творческая разработка

урока математики по теме «Арифметические действия с целыми и дробными числами»

для обучающихся 8 специального (коррекционного) класса.








Автор-составитель:

учитель математики

Калугина Марина Викторовна



















Пояснительная записка

Урок по теме «Арифметические действия с целыми и дробными числами» разработан для обучающихся 8 специального (коррекционного) класса на основе программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида под редакцией М.Н.Перовой, В.В.Эк.


Цель урока: закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами.

Задачи:

- закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами;

- коррекция и развитие мыслительных операций, через выполнение упражнений на сравнение и обобщение;

- воспитывать мотивацию к обучению.


Тип урока: повторение.

Структура урока:

1. Организационный момент.

2. Повторение.

3. Итог.


В процессе обучения математике обучающихся, обладающих различными способностями к усвоению математических знаний, необходимо не только обеспечить знание ими предмета, но и подготовить к овладению профессиональными знаниями и умениями, научить использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида состоят в том, чтобы:

- дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения общего развития обучающихся школ VIII вида и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств:

- воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

В 8 классе на повторение арифметических действий с целыми и дробными числами отводится 41 час. Этого достаточно для повторения и выработки практических умений и навыков письменных действий с целыми и дробными числами. Данный урок является повторением по теме «Арифметические действия с целыми и дробными числами». Он предполагает углубление знаний о целых и дробных числах, навыков выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами. На уроке ученики повторяют правила нахождения неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого, совершенствуют умения и навыки арифметических действий с целыми и дробными числами при решении примеров и задачи.

Урок был составлен с учетом следующих принципов обучения:

1. Научности и доступности обучения.

2. Коррекционной направленности обучения.

3. Систематизации и последовательности в обучении.

4. Индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

5. Принципа наглядности.

6. Прочности усвоения знаний, умений и навыков.

На уроке применялись следующие методы:

Словесные – обобщающая беседа, уточняющие вопросы.

Практические - решение примеров и задач (устно и письменно), работа с карточками.

Наглядные - иллюстрация слайда.

На уроке применялись следующие приемы: вопрос-ответ, взаимопроверка, решение примеров по цепочке, самостоятельная работа, работа на доске и в тетрадях (решение примеров и задачи).

Все задания на уроке предполагали оптимальное чередование устной и письменной форм работы, последовательную активизацию различных анализаторов, смену видов деятельности. Таким образом, на уроке соблюдался охранительно – педагогический режим.









План – конспект

урока математики в 8 классе


Тема урока: «Арифметические действия с целыми и дробными числами»


Цель урока: закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами.

Задачи:

- закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами;

- коррекция и развитие мыслительных операций, через выполнение упражнений на сравнение и обобщение;

- воспитывать мотивацию к обучению.

Тип урока: повторение.


Оборудование: карточки с заданиями, рабочая тетрадь по математике, учебник, мультимедийный проектор (презентация).

Ход урока

  1. Организационный момент (проверка готовности класса к уроку)

Учитель:

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Улыбнитесь себе, друг другу и мне, мы дружно и с хорошим настроением начинаем работать.
Посмотрите на девиз сегодняшнего урока: «Унынье и лень уничтожить на нуль».

Ответьте на мои вопросы:
- В каком веке мы живем?
- Какой сейчас год?
- Сколько дней в этом году?

  1. Повторение изученного материала

  • Ребята, сегодня мы отправимся в воображаемую экскурсию и во время неё закрепим умения выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами. Самые активные за свою работу будут получать жетоны.

  1. Карточка «В поисках ответа» (упражнение для закрепления навыков сложения и вычитания обыкновенных и десятичных дробей). Работа с карточками проводится устно (первыми отвечают слабоуспевающие ученики, в случае затруднения работают остальные обучающиеся).

Учитель:

- Куда мы отправимся, - вы сейчас догадаетесь сами. Перед вами примеры с пропущенным числом. Прежде, чем приступить к выполнению задания, вспомним правила нахождения неизвестного компонента. Во время работы мы проверим, как вы знаете эти правила.

1 -  ═ 2/7  - 3 3/8 ═ 2 7/8

6,7 + ═ 7 2 2/5+  ═ 5

Учитель:

- Ребята, скажите, какой пример здесь лишний и почему?

Дети:

- Второй, потому что этот пример с десятичными дробями, а остальные с обыкновенными дробями.

Учитель:

- Правильно, молодцы! А теперь догадайтесь, какие числа пропущены в «окошечках», найдите их на фигурах в своих конвертах и назовите рядом стоящую букву. Сейчас вы узнаете, куда мы отправимся.

3-В

hello_html_m23221ba9.gifhello_html_m463b458e.gif 2 3/5-К

hello_html_m4cfb60ec.gifhello_html_m5cd88146.gif

13,7 - М



hello_html_m2d3ce818.gif

6 ¼ -С

hello_html_m7c90780c.gifhello_html_m4d39e54d.gifhello_html_m3539fd5a.gif

- На каких фигурах получились правильные ответы?

- Назовите виды треугольников?

- Название какого города вы получили?

Дети: - ОМСК.

  1. Заполните таблицу (задание раздается каждому индивидуально, отвечают по цепочке).

Учитель:

- В каком году был основан город, мы узнаем, выполнив следующее задание.

А

0,75


4,8


5,1

6,4

0,9


В

0,25

1,3


2



5,1

0,6

А + В


7

11,8

3,15

6,1

8


9,6

Учитель:

- Выберите ответы из нечетных столбиков и запишите ответ. Какой год получился?

Дети:

- 1716 год.

Учитель:

- Ребята, а какую фигуру мы получим, если соединим все цифры?

- А если соединим первую и последнюю цифры?

- Молодцы ребята! Хорошо считали устно, а теперь работаем в тетрадях. Записываем число и тему урока (напоминаю о соблюдении орфографического режима ведения тетрадей).

3. Работа над составлением и решением задачи (презентация слайда с краткой записью задачи показ через мультимедийный проектор)

Учитель: Ребята куда можно пойти в городе, если хочешь узнать о нем больше?

Дети:

- В музей.

Учитель:

- Правильно в музей. Посмотрите на карту. Сколько музеев мы посетим за урок?

Дети:

- Три.

Правильно три. Итак, сначала мы посетим Омский областной музей изобразительных искусств им. М.А.Врубеля.


Работа с наглядной иллюстрацией.

Вhello_html_331789a2.gifhello_html_m61d8314e.gifсего 22 000 ед. хранения

Декоративно - прикладное искусство –334/1000 от

Сколько единиц хранения осталось на долю остальных видов искусства ?

Обобщающаяся беседа по краткой записи (составление и разбор решения задачи):

1. О чем в задаче речь?

- О единицах хранения

2. Что, по вашему, значит единица хранения?

- единица хранения –это экспонат(предмет) музея.

3. Какую пользу приносят музеи?

- Благодаря музеям, люди узнают о прошлом своего народа, знакомятся с искусством.

Правильно ребята. У нас в сельском поселении тоже есть свой музей, в котором находятся предметы, которыми пользовались люди в старину. И на следующем уроке истории мы его посетим.

4. Сколько единиц хранения всего?

- 22 000

5. Сколько единиц хранения составляет декоративно –прикладное искусство?

- 334/1000 от 22 000

6. Какой главный вопрос задачи?

- Сколько единиц хранения осталось на долю остальных видов искусства?

7. Можем сразу ответить на него?

- Нет.

8. Почему?

- Не знаем, сколько единиц хранения составляет декоративно –прикладное искусство.

9. А сможем узнать?

- Да.

10. Как?

- 22 000 /1000*334

11. Теперь можем ответить на главный вопрос задачи?

- Да.

12. Как?

- от 22 000 вычесть ответ 1 действия.

13. Любая задача требует чего?

- Ответа, который запишем в конце решения задачи.

Повторяем решение задачи (вопросы 4 - 13)

Ребята решают задачу в тетрадях, помогаю решать задачу слабым ученикам.

4. Физминутка.

Учитель

  • Итак, мы посетили музей и немного устали, поэтому давайте отдохнём. Встали около парт. Вы сейчас будете изображать дроби. Любая дробь состоит из …. и ….


  • Вас 3-е. Вика и Настя присядьте. Витя, какая дробь получилась?

  • Почему?

  • Следующая дробь. Витя подними руки вверх.

  • Какая дробь получилась?

  • Вика промаршируй. Какая дробь?

  • А теперь все дружно похлопайте в ладоши. А это что за дробь?

  • А по-другому.

5. Работа с тетрадью и доской.

Пример записан на доске, один ученик работает на доске, остальные в тетради.

А) 6 7/86:55+13/21*14

Учитель

- Молодцы ребята! Справились и с этим заданием и мы попали во второй музей города Омска «Омский литературный музей имени Ф.М. Достоевского»

Б) Примеры для самостоятельной работы (выполняют по вариантам, по окончанию работы проводим взаимопроверку работ).

I вариант II вариант

94,99 : 23 = 613,7 * 8 =

2148 * 1,4 = 13,71 : 3 =

20 3/7 * 14 = 65/66 * 22 =

8 1/8 : 13 = 55/64 : 11 =

Учитель:

- Вот мы и в конце нашей экскурсии. И мы посетим музей «Государственный музей народного художника России К.П. Белова»

III. Итог (комментарии, выставление оценок за работу на уроке (подсчет жетонов) каждого обучающегося)

Рефлексия

- Где в жизни встречаетесь с применением десятичных дробей?

- А с обыкновенными дробями?

- Были – ли на уроке задания, которые вам не понравились?

- А о чем еще мы узнали на уроке?

- Проверим, какими внимательными вы были на уроке. Скажите, какой музей на слайде?

- Интересно было на уроке?

А как вы думаете, куда еще можно отправиться в городе?

На следующем уроке мы узнаем о театрах нашего города, закрепляя при этом умения решать уравнения.

Домашнее задание

Задание задается индивидуально (задания из рабочей тетради по математике для 8 класса)





















Список литературы

  1. Алышева, Т.В. Рабочая тетрадь по математике для обучающихся 8 класа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Т.В. Алышева. – М.: Просвещение, 2006.

  2. Васильева, Н.Ю. Интегрированные уроки / Н.Ю. Васильева. – М.: Вако, 2008. - 189 с.

  3. Программы специальной (коррекционной) школ VIII вида для 5-9 классов / Б.П. Пузанов. - М.: гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001.

  4. Удодова, Н.И. Занимательная математика. Смекай, отгадывай, считай / Н.И. Удодова. - Волгоград: издательство Учитель, 2007. - 111с.

















Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

Урок по математике «Арифметические действия с целыми и дробными числами»

"Цель урока: закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами.

"Задачи:

закрепить навыки выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами;

коррекция и развитие мыслительных операций, через выполнение упражнений на сравнение и обобщение;

воспитывать мотивацию к обучению.

Урок по теме «Арифметические действия с целыми и дробными числами» разработан для обучающихся 8 специального (коррекционного) класса на основе программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида под редакцией М. Н. Перовой, В. В. Эк.

"Структура урока:

1. Организационный момент.
2. Повторение.
3. Итог.

В процессе обучения математике обучающихся, обладающих различными способностями к усвоению математических знаний, необходимо не только обеспечить знание ими предмета, но и подготовить к овладению профессиональными знаниями и умениями, научить использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида состоят в том, чтобы: дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; использовать процесс обучения математике для повышения общего развития обучающихся школ VIII вида и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств: воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

В 8 классе на повторение арифметических действий с целыми и дробными числами отводится 41 час. Этого достаточно для повторения и выработки практических умений и навыков письменных действий с целыми и дробными числами. Данный урок является повторением по теме «Арифметические действия с целыми и дробными числами».

Он предполагает углубление знаний о целых и дробных числах, навыков выполнения арифметических действий с целыми и дробными числами. На уроке ученики повторяют правила нахождения неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого, совершенствуют умения и навыки арифметических действий с целыми и дробными числами при решении примеров и задачи. Урок был составлен с учетом следующих принципов обучения:

1. Научности и доступности обучения.
2. Коррекционной направленности обучения.
3. Систематизации и последовательности в обучении.
4. Индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
5. Принципа наглядности.
6. Прочности усвоения знаний, умений и навыков.

На уроке применялись следующие методы: Словесные обобщающая беседа, уточняющие вопросы. Практические решение примеров и задач (устно и письменно), работа с карточками. Наглядные иллюстрация слайда.

На уроке применялись следующие приемы: вопрос-ответ, взаимопроверка, решение примеров по цепочке, самостоятельная работа, работа на доске и в тетрадях (решение примеров и задачи).

Все задания на уроке предполагали оптимальное чередование устной и письменной форм работы, последовательную активизацию различных анализаторов, смену видов деятельности. Таким образом, на уроке соблюдался охранительно педагогический режим.

"План конспект урока математики в 8 классе

"Тип урока: повторение.

Оборудование: карточки с заданиями, рабочая тетрадь по математике, учебник, мультимедийный проектор (презентация).

"Ход урока

"I. Организационный момент (проверка готовности класса к уроку)

Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Улыбнитесь себе, друг другу и мне, мы дружно и с хорошим настроением начинаем работать. Посмотрите на девиз сегодняшнего урока: «Унынье и лень уничтожить на нуль». Ответьте на мои вопросы: В каком веке мы живем? Какой сейчас год? Сколько дней в этом году?

"II. Повторение изученного материала

Ребята, сегодня мы отправимся в воображаемую экскурсию и во время неё закрепим умения выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами. Самые активные за свою работу будут получать жетоны.

1. Карточка «В поисках ответа» (упражнение для закрепления навыков сложения и вычитания обыкновенных и десятичных дробей). Работа с карточками проводится устно (первыми отвечают слабоуспевающие ученики, в случае затруднения работают остальные обучающиеся).

Учитель: Куда мы отправимся, вы сейчас догадаетесь сами. Перед вами примеры с пропущенным числом. Прежде, чем приступить к выполнению задания, вспомним правила нахождения неизвестного компонента. Во время работы мы проверим, как вы знаете эти правила.

Учитель: Ребята, скажите, какой пример здесь лишний и почему?

Дети: Второй, потому что этот пример с десятичными дробями, а остальные с обыкновенными дробями.

Учитель: Правильно, молодцы! А теперь догадайтесь, какие числа пропущены в «окошечках», найдите их на фигурах в своих конвертах и назовите рядом стоящую букву. Сейчас вы узнаете, куда мы отправимся. На каких фигурах получились правильные ответы? Назовите виды треугольников? Название какого города вы получили?

Дети: ОМСК.

2. Заполните таблицу (задание раздается каждому индивидуально, отвечают по цепочке).

Учитель: В каком году был основан город, мы узнаем, выполнив следующее задание.

Учитель: Выберите ответы из нечетных столбиков и запишите ответ. Какой год получился?

Дети: 1716 год.

Учитель: Ребята, а какую фигуру мы получим, если соединим все цифры? А если соединим первую и последнюю цифры? Молодцы ребята! Хорошо считали устно, а теперь работаем в тетрадях. Записываем число и тему урока (напоминаю о соблюдении орфографического режима ведения тетрадей).

3. Работа над составлением и решением задачи (презентация слайда с краткой записью задачи показ через мультимедийный проектор) Учитель: Ребята куда можно пойти в городе, если хочешь узнать о нем больше? Дети: В музей. Учитель: Правильно в музей. Посмотрите на карту. Сколько музеев мы посетим за урок?

Дети: Три. Правильно три. Итак, сначала мы посетим Омский областной музей изобразительных искусств им. М. А. Врубеля. Работа с наглядной иллюстрацией. Всего 22 000 ед. хранения Декоративно прикладное искусство –334/1000 от Сколько единиц хранения осталось на долю остальных видов искусства

Обобщающаяся беседа по краткой записи (составление и разбор решения задачи):

1. О чем в задаче речь? О единицах хранения
2. Что, по вашему, значит единица хранения? единица хранения –это экспонат(предмет) музея.
3. Какую пользу приносят музеи? - Благодаря музеям, люди узнают о прошлом своего народа, знакомятся с искусством. Правильно ребята. У нас в сельском поселении тоже есть свой музей, в котором находятся предметы, которыми пользовались люди в старину. И на следующем уроке истории мы его посетим.
4. Сколько единиц хранения всего? - 22 000
5. Сколько единиц хранения составляет декоративно –прикладное искусство? - 334/1000 от 22 000
6. Какой главный вопрос задачи? - Сколько единиц хранения осталось на долю остальных видов искусства?
7. Можем сразу ответить на него? - Нет.
8. Почему? - Не знаем, сколько единиц хранения составляет декоративно –прикладное искусство.
9. А сможем узнать? - Да.
10. Как? - 22 000 /1000*334
11. Теперь можем ответить на главный вопрос задачи? - Да.
12. Как? - от 22 000 вычесть ответ 1 действия.
13. Любая задача требует чего? - Ответа, который запишем в конце решения задачи. Повторяем решение задачи (вопросы 4 - 13) Ребята решают задачу в тетрадях, помогаю решать задачу слабым ученикам.

"Физминутка.

Учитель: Итак, мы посетили музей и немного устали, поэтому давайте отдохнём. Встали около парт. Вы сейчас будете изображать дроби. Любая дробь состоит из …. и ….  

Вас 3-е. Вика и Настя присядьте. Витя, какая дробь получилась? Почему? Следующая дробь. Витя подними руки вверх. Какая дробь получилась? Вика промаршируй. Какая дробь?  

А теперь все дружно похлопайте в ладоши. А это что за дробь? А по-другому.

5. Работа с тетрадью и доской. Пример записан на доске, один ученик работает на доске, остальные в тетради.

А) 6 7/86:55+13/21*14 Учитель - Молодцы ребята! Справились и с этим заданием и мы попали во второй музей города Омска «Омский литературный музей имени Ф. М. Достоевского»

Б) Примеры для самостоятельной работы (выполняют по вариантам, по окончанию работы проводим взаимопроверку работ).

Учитель: Вот мы и в конце нашей экскурсии. И мы посетим музей «Государственный музей народного художника России К. П. Белова»

"III. Итог (комментарии, выставление оценок за работу на уроке (подсчет жетонов) каждого обучающегося)

"Рефлексия

Где в жизни встречаетесь с применением десятичных дробей? А с обыкновенными дробями? Интересно было на уроке? А как вы думаете, куда еще можно отправиться в городе? На следующем уроке мы узнаем о театрах нашего города, закрепляя при этом умения решать уравнения.

Домашнее задание

Задание задается индивидуально (задания из рабочей тетради по математике для 8 класса)

Общая информация

Номер материала: 20327111335

Похожие материалы