Программа деятельности детского объединения

Содержание изучаемого курса образовательного направления.

Первый год обучения.

Второй  год обучения.

Третий год обучения.

Учебно-тематический план образовательного направления.

Первый год обучения.

 Второй год обучения.

Третий год обучения.

 План реализации программы по спортивно-оздоровительному направле­нию

«Чемпион»

План реализации программы

по гражданско-патриотическому направле­нию «Патриоты»

План реализации программы по социальному направле­нию

План-график работы:

(волонтерского отряда)

План реализации программы по направле­нию «Творцы»

«Каждое дело творчески – а иначе зачем?»

Первая высота – «Новичок».

Чтобы преодолеть эту высоту, ребятам необходимо:

 знать гимн, законы и символы детского объединения;

 знать о главных достопримечательностях своей малой Родины;

уметь  рассказать о своём классе, школе и их традициях;

 уметь провести настольные, подвижные игры, интересно занять малышей;

 уметь провести интересную встречу, игру или организовать полезное дело в своём классе;

 знать правила безопасности и правила поведения в гостях, на улице, в общественных местах;

уметь составлять свой распорядок дня.

Вторая высота – «Активный участник».

Чтобы овладеть этой высотой, ребята должны:

знать основные акции и традиционные дела детского объединения;

уметь проводить сбор совета дела;

знать основы государственного устройства РФ, её флаг, герб и гимн;

уметь рассказывать о славных страницах истории своего Отечества;

уметь сделать интересную поделку и научить других;

принимать активное участие в благотворительных акциях, концертах и других добрых делах;

уметь организовать полезное дело, участвовать в социальном проектировании.

Третья высота – «Лидер».

Это самая главная высота, достичь которой ребята смогут, если:

 умеют составлять план деятельности класса на четверть,

 умеют организовать свой день и работу;

 знают основы оформительского дела, могут оформить помещение к проводимому делу, празднику;

 знают правила судейства в спортивных состязаниях, пробовали себя в роли судьи на школьных соревнованиях;

 умеют составлять сценарии праздников, дел, конкурсов;

могут разработать небольшой социальный проект;

 умеют организовать для младших ребят занятие, праздник, являются вожатыми.

На эту высоту поднимаются самые опытные и умелые ребята. Они пробуют что-то новое в жизни коллектива, улучшают его жизнь. Ребята работают над собой, стремятся к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию. Их уважают, на них равняются остальные. Главное отличие этих ребят – способность сделать выбор дальнейшего пути, собственной позиции. Выбирать  - значит, проявлять самостоятельность мысли и поступка, настойчивость, твёрдость характера, верность делу, способность признавать и исправлять ошибки.

Переход от высоты к высоте не связан с возрастом ребёнка и переходом в другой класс, а обусловлен личностным ростом и готовностью к качественно новой позиции. Он связан с новым уровнем жизнедеятельности коллектива, с новой мерой ответственности ребят перед детским объединением, с расширением границ деятельности, с ростом самодеятельности, организаторской активности детей.

Высоты считаются взятыми, если ребёнок успешно справился со всеми делами этих высот. Ему вручается знак отличия «Покоритель высоты». «Карта достижений» схематически отражает этапы личностного роста.

Дети, достигшие по структуре личностного роста третьей высоты, активно привлекаются к подготовке и проведению занятий школы актива.

Владимирская область, Суздальский район,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Порецкая средняя общеобразовательная школа»

Программа

деятельности детского объединения "МИРЯНЕ"

Егорова Наталья Николаевна,

педагог - организатор

Мы имеем дело с детьми, только вступающими в наш взрослый мир,

поэтому подходить к ним нужно с особо тонкой инструментовкой,

 чтобы не ранить душу ребёнка обидным словом, взглядом или жестом,

а суметь поддержать его, помочь ему освоить этот новый и большой мир.

А.С.Макаренко

Пояснительная записка

Процесс воспитания – одна из важнейших задач образования, непрерывная система всестороннего развития личности в современных условиях.   Позитивному вхождению юных граждан в противоречивое современное общество во многом способствует деятельность детского общественного объединения, представляющего право выбора среды общения, сферы действий, а также право на уважительное и справедливое отношение со стороны взрослых.

Программа ориентирована на повышение общественного статуса образовательного учреждения, обновление содержания и структуры воспитания на основе отечественных традиций и современного опыта, обеспечения высокого качества учебного и воспитательного процессов, внедрение современных технологий воспитания и его приоритетов в образовательный процесс.

Главной ценностью всего педагогического процесса признаётся личность ребёнка в её уникальности и неповторимости, создание условий для индивидуального развития каждой личности, её самореализации. Будущее наших детей напрямую зависит от того, смогут ли они приобрести необходимые знания, умения, навыки, занять активную позицию в жизни, развиваться и самореализовываться в условиях школьной и внешкольной деятельности.

Детское объединение «Миряне» возникло в целях организации внеурочной и внеклассной воспитательной работы в школе. Развиваясь, как открытая гуманистическая система, детское объединение постепенно охватило все стороны жизнедеятельности школы и породило собственную внутришкольную культуру. Эта культура, основываясь на общечеловеческих и национальных ценностях, привела к развитию демократического стиля управления школьным коллективом. В школе были созданы органы совместного управления, которые взаимодействуют друг с другом и обеспечивают координацию в решении актуальных школьных проблем.

Главными целевыми ориентирами самоуправленческой деятельности являются:

1.  Содействие развитию ребенка. Речь идет о детском кол­лективе, ведущей функцией которого является обеспечение лич­ностного роста его членов. Самоуправление следует рассматривать как важнейшее средство развития детей. Участие школьников в работе детского объединения  помогает сформировать у себя и своих товарищей такие качества человека, как самостоятельность, активность, ответ­ственность, инициативность, дисциплинированность и многие другие.

2.  Организация эффективного функционирования школы. Без самоуправления вряд ли возможно успешное выполнение возложенных на школу функций,  начиная от обеспечения дисциплины и порядка и завершая созданием условий для профессионального и личностно-гражданского самоопределения учащихся.                  

3.  Формирование у учащихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека. Самоуправление позволяет каждому расширить пространство для про­явления своей активности. Оно не ограничено рамками школы.

Анализ достигнутых результатов привел к переосмыслению структуры объединения и созданию обновленной системы самоуправления школы. Схема отражает степень участия детей в управлении школой и усиление общественной составляющей. Расширение взаимодействия детского объединения с социальными партнерами позволит вовлечь в позитивную образовательную деятельность молодежь, окончившую школу.

Деятельность детского объединения высветила проблемы, решение которых требует переосмысления дальнейшего пути развития «Мирян»

• В связи с возникновением новых форм самоуправления, существующая нормативная база (Устав объединения, правила «пятерок» и т.д.) устарела. Поэтому необходимо создать дополнительные документы, регламентирующие деятельность и определяющие полномочия членов объединения.
• Роль взрослых организаторов кардинально изменилась: педагоги превращаются в старшего товарища, советчика, «инструктора», имеющего равные права с ребятами. Осмысление этого требует от педагогов большей гибкости и такта.
• Немаловажную роль в деятельности детского объединения играют современные социально – педагогические требования, сформированные обществом, отражающие время. Например за 10 лет изменилось отношение к труду на благо школы или других людей; появились новые формы отдыха и деятельности (клубы, компьютер, игорные заведения и т.д.)
• Практически отсутствует целевое финансирование объединения, поэтому на все нужды ребята вынуждены зарабатывать деньги сами на сельхозработах, что значительно ограничивает внедрение новых форм организации досуга детей.
• Ощущается нехватка внутренних ресурсов: необходимо расширение сферы дополнительного образования, освоение пристижных профессий; получение навыков социальной адаптации.

Выводы: Детское объединение прошло определенный цикл в своем развитии от этапа становления до этапа стабильности, но осознание проблем организации свидетельствует о жизнеспособности «Мирян» и возможности перехода в новый цикл.

Основанием для разработки программы послужили результаты мониторинга состояния деятельности в ДО «Миряне», анкетирование по разным направлениям воспитательной деятельности.

Среди учащихся школы проведено анкетирование, которое позволило выяснить занятость детей в свободное от уроков время.

Исследования показали, что растет количество детей с устойчивыми интересами только к развлекательной деятельности и бессодержательному отдыху. При этом более половины опрошенных хотели бы заниматься интересной и, самое главное, полезной деятельностью.

Наблюдения за детьми во время подготовки и проведения различных мероприятий выявили такую особенность, как несформированность у многих из них ответственности за себя и своего товарища, отсутствие чувства коллективизма, а также неумение детей организоваться для проведения какого – либо дела и факт отсутствия среди них яркого лидера. Уровень самоуправления в школе можно определить как средний, но вместе с тем невысок уровень включенности учащихся в самоуправление. Это подтвердили и данные диагностики «Определение уровня развития коллектива» по методике А.Н. Лутошкина (5–8 класс) и исследования  уровня самоуправления по пяти направлениям с использованием пакета стандартизированных методик М.И.Рожкова.  

Исследование  уровня самоуправления.

1.      Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность.

2.      Организованность классного коллектива.

3.      Ответственность первичного коллектива за его дела.

4.      Включенность класса в дела общешкольного коллектива.

5.      Отношения класса с другими классами.

6.      Ответственность учащихся за дела общешкольного коллектива.

Полученные результаты диагностик и наблюдения позволили выявить  затруднения  в организации воспитательного процесса.

Таким образом, мы выделили следующие проблемы, актуальные для нашей школы и детского объединения:

• неумение ребят правильно организовать и рационально использовать внеурочное время;
• формирование единого дружного коллектива, его сплочение;
• недостаточность информации о возможностях реализовать свой творческий потенциал;
• необходимость формирования лидерского потенциала и дальнейшего личностного роста учащихся;
• дефицит социально-значимых дел, однообразие  школьных дел.

Для решения этой проблемы разработана данная программа.

Программа ориентирована на детей в возрасте 10–15 лет. В это время у детей ярко выражена потребность в общении с взрослыми и сверстниками на уровне осознания своей взрослости, самоценности, самоопределения и социального ориентирования, формируется стремление к самоутверждению.

Ориентиром в создании данной программы послужили направления программы СПО – ФДО «Игра – дело серьёзное»:

• «Игра как условие создания детских разновозрастных объединений».
• «Игра в школе».
• «Игры, конкурсы, состязания».
• «Настольная, семейная игра».

При планировании использовались воспитательные программы, по которым работает школа: «Одарённые дети», «Патриот», «Формирование здорового образа жизни» и «Подросток».

Цель программы: создание условий для общественной самореализации учащихся и раскрытия их духовного и творческого потенциала.

Задачи:

• содействовать защите прав, достоинства и интересов детей;
• способствовать приобщению учащихся к общечеловеческим ценностям через включение в социально-значимую деятельность;
• выявить и развить лидерско-организаторские качества и индивидуальные способности ребят через обучение основам школьного самоуправления;
• обучить их взаимодействию и умению жить в коллективе;
• повысить уровень удовлетворённости детей работой детского общественного объединения через организацию различных видов деятельности.

Программа строится на основе следующих принципов:

• равенство всех участников;
• добровольное привлечение к процессу деятельности;
• чередование коллективной и индивидуальной работы;
• свободный выбор вида деятельности;
• нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности;
• развитие духа соревнования, товарищества, взаимовыручки;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Мы стремимся создать «ситуацию успеха». Если ребёнок решает проблемы успешно, то его самооценка, вера в себя повышается. От уровня самооценки и самоуважения зависит самочувствие ребёнка, а значит, признание его окружающими, его успех. В.С.Маршак сказал: «Без самоуважения нет уважения».

Развитие в себе индивидуальных способностей, организаторских навыков, лидерских качеств, интересное, продуктивное общение со сверстниками, старшими и младшими товарищами, забота об окружающих  и здоровье – всё это помогает ребёнку реализовать себя в учёбе, творчестве, взаимодействии с обществом, в различных видах деятельности, в выборе будущей профессии. В этом и заключается педагогическая целесообразность данной программы.

При составлении программы учитывались возрастные психологические особенности школьников. Детям в младшем и среднем школьном возрасте свойственны большие познавательные возможности и природная любознательность, повышенный интерес ко всему новому. К  10–11 годам у них, как правило, формируется чувство социальной и психологической компетентности, особое значение приобретает мнение сверстников, развивается стремление завоевать признание товарищей. Дети наиболее восприимчивы к  тому, чтобы проявить коллективную самостоятельность. В это время они, в основном, уравновешены, спокойны, открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от них помощи и поддержки. С другой стороны, 11 – 13 лет – это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии. Дети характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

Поэтому в этот период особое внимание уделяется формированию органов детского самоуправления, коллективному планированию, организации различных школьных дел. Задача педагога в этот период состоит в том, чтобы создать условия для успешного развития подростков. Решение этой задачи облегчается тем, что многое из того нового, что появилось в психике подростков, служит благоприятной основой для формирования ориентированной на общество и общественную деятельность личности. К тому же ребёнок уже имеет представление о детском объединении, определённые навыки коллективной деятельности, осознаёт ответственность за свои поступки, имеет опыт активного сопереживания за результат в общем деле.

Игра для детей – это подготовка к жизни и сама жизнь, приносящая радость, стимулирующая интерес к окружающему миру. Она стимулирует трудовую активность, волю и стремление к победе, раскрепощает личность, помогая её самовыражению, самоосуществлению, самоутверждению. Игра снимает психологический барьер между взрослыми и детьми, вносит живую струю творчества, яркости в любое дело, любую форму, предоставляет свободный выбор разнообразных общественно значимых ролей и положений.

Основные формы работы в рамках программы – акции, торжественное посвящение в детское объединение, операции, социальное проектирование, КТД, игры, беседы, встречи, концерты, праздники, соревнования, ярмарка, выставки детского творчества, поездки и экскурсии. Данные формы работы дают детям возможность максимально проявлять свою активность, изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал и развивают их эмоциональное восприятие.

Личность формируется и развивается в деятельности. И чем богаче и содержательнее будет организованная деятельность, тем больше создаётся возможностей для целенаправленного воздействия на восстановление социально-ценных отношений ребёнка к явлениям окружающей действительности, на формирование их самосознания, самовоспитания духовных потребностей личности (в труде, творчестве, общении).

Программа является социально-педагогической, комплексной и предполагает работу по пяти направлениям:

• спортивно-оздоровительному «Чемпион»,
• гражданско-патриотическому «Патриот»,
• социальному (волонтерский отряд),
• общение и досуг «Творец»,
• образовательному (школа актива «Деловой четверг»)

В реализации программы принимают участие дети и подростки от 10 до 15 лет. Срок реализации программы – 3 года. В ходе реализации программы можно выделить три последовательных этапа: подготовительный, основной и итоговый.

Подготовительный этап предполагает введение в программу. На этом этапе дети приобретают необходимые знания, умения и навыки по игровой, коллективно-творческой, организаторской и спортивной деятельности, получают необходимые знания по истории детского общественного движения, его символике и атрибутике, приобретают правовые знания, развивают навыки общения, изучают себя. Педагог - организатор организует работу по изучению детей и коллектива в целом. Происходит становление коллектива, возникновение прочных внутренних связей. Приобретение новых качеств личности и развитие коллектива происходит через активное включение детей в разнообразную деятельность.

Основной этап предполагает расширение и закрепление полученных  ранее качеств и навыков. Дети становятся не только активными участниками проводимых мероприятий и дел, но и организаторами предлагаемых дел. Они учатся планировать, организовывать и анализировать свою деятельность. Происходит дальнейшее развитие коллектива, возрастает социальная значимость детского общественного объединения, повышается социальная активность его членов.

Итоговый этап предполагает становление коллектива как единого целого, стремящегося к саморазвитию. Дети сами предлагают, проводят и анализируют мероприятия и социально-значимые дела, активно участвуют в проведении занятий школы актива «Деловой четверг», что способствует преемственности в деятельности детского общественного объединения от старших к младшим.

В дальнейшем ребята могут реализовать свои организаторские и творческие способности не только в классных коллективах, но и в школьном клубе вожатых «Альтаир», с которым активно взаимодействует детское объединение, и в Совете старшеклассников.

Формы подведения итогов:

1. Проведение мониторинга

2. Реализация социально-значимых проектов, творческие отчёты – концерты, КТД, акции, праздники.

3. Итоговые зачёты в Школе актива «Деловой четверг», итоговый Сбор в конце года.

Ожидаемые результаты

В ходе реализации данной программы ожидается:

• Развитие коммуникативных способностей, чувства ответственности за принимаемые решения и за их выполнение, выраженное в достижении званий личностного роста.
• Овладение практическими приемами и способами самореализации, самооценки и саморазвития.
• Сформированность умений и навыков организации взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, умения и стремления взаимодействовать в коллективе.
• Овладение методикой проектирования, КТД

Для оценки результативности процесса  обучения и воспитания участников программы используются единые для всех образовательных учреждений критерии и показатели: диагностические методики и достигнутые результаты работы, выраженные в практических делах детского объединения «Миряне».

Условия реализации программы:

1. Наличие материально-технической базы: комната детского объединения, актовый и спортивный зал, технические средства обучения, компьютерное оснащение.
2. Учебные пособия: наглядный, дидактический, методический материал.
3. Кадровое обеспечение: педагог-организатор, психолог, библиотекарь, учителя физической культуры и музыки, члены детского общественного объединения «Миряне».

Содержание программы.

Содержание программы предусматривает планирование деятельности по следующим направлениям: образовательному, спортивно-оздоровительному, гражданско-патриотическому, социальному, общению и досугу, экологическому.

1. Образовательное направление – школа актива «Деловой четверг»  (Приложение 2, Приложение 3)

Образовательное направление программы направлено на воспитание у детей активной жизненной позиции, развитие лидерских качеств, стимулирует стремление к дальнейшему личностному росту. В школе актива ребята не только расширяют свои знания о детском объединении, но и учатся общению, взаимодействию с взрослыми, сверстниками и младшими школьниками, овладевают практическими навыками творческой деятельности. Занятия по образовательному направлению проводятся 2 раза в месяц для всего актива детского общественного объединения. Продолжительность занятия 45 минут. Приобретённые знания, умения и навыки обобщаются, углубляются и реализуются на практике. Во время практических занятий ребята работают по направлениям.

Задачи направления:

• формировать активную жизненную позицию у членов актива и способствовать их дальнейшему личностному росту;
• учить общаться,  самостоятельно организовывать, проводить и анализировать разнообразные дела и мероприятия;
• способствовать развитию коллектива.

2. Спортивно-оздоровительное направление «Чемпион» (Приложение 4)

Среди членов детского объединения есть ребята с различными заболеваниями: ослабленное зрение, сколиоз, в том числе с хроническими, поэтому спортивно-оздоровительное  направление  программы – одно из приоритетных. Только здоровый человек может активно жить, достигать успехов в разнообразной деятельности, отдавая свои силы на созидание и решение задач, связанных с творчеством. Понятие «здоровый образ жизни» необходимо закладывать в детстве. Ведь большинство детей считает, что ведёт здоровый образ жизни, тогда как их двигательная активность сведена к минимуму, не соблюдается режим питания.

Задачи направления:

• укреплять здоровье детей и подростков, создавая условия для формирования знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
• учить общаться, управлять собой, подчиняться правилам, соблюдать нормы поведения;
•  способствовать физическому развитию и самосовершенствованию членов детского объединения;
• развивать творческие и организаторские способности, умения подготовить и провести мероприятия и акции по здоровому образу жизни.

3. Гражданско-патриотическое направление «Патриоты» (Приложение 5)

В рамках этого направления внимание уделяется воспитанию в детях патриотизма, ощущения сопричастности к судьбе своей страны, любви и заботы о своей малой Родине. Чтобы воспитать активных, деятельностных ребят, способных реализовывать себя во всех сферах общественной жизни, нужно не только познакомить их с историей своей Родины, пробудить в них интерес к судьбе родного края и  желание принимать активное участие в жизни посёлка, но и научить, как сохранить эту историю, показать важность таких дел, как работа в музее и забота о ветеранах.

Задачи направления:

• способствовать воспитанию у учащихся чувства патриотизма и сопричастности к судьбам россиян;
• создать условия для духовно-нравственного воспитания, гражданского становления личности ребёнка;
• развивать детскую инициативу по охране объектов памяти и заботе о ветеранах.

4. Социальное направление, работа волонтерского отряда   (Приложение 6)

В рамках этого направления внимание уделяется таким общечеловеческим ценностям, как гуманизм, милосердие, человеколюбие и сострадание, преодолеть социальное равнодушие, научить детей и взрослых творить добро, действовать бескорыстно, по велению души и сердца. Занимаясь шефской работой, дети ориентированы на помощь тем людям, которым действительно нужно помочь (пожилые люди, ветераны, люди с ограниченными возможностями, младшие школьник и воспитанники детского сада), и начинают понимать, что важны не слова сочувствия, а реальная помощь, основанная на уважении к человеку. Работа в этом направлении обеспечивает преемственность поколений, возникновение духовной близости между людьми разного возраста, восполняет потребность детей общаться, заботиться, оказывать конкретную помощь и соучаствовать в судьбе людей, нуждающихся в этом.

Задачи направления:

·         развивать детскую  инициативу по оказанию необходимой помощи нуждающимся людям, желание добровольно и бескорыстно заботиться о них;

·         организация учебно – познавательных и развлекательных программ для разных слоев и категории населения;

·         оказание адресной помощи пожилым людям и инвалидам, ветеранам, переселенцам, детям и взрослым, оказавшимся в сложной жизненной ситуации;

·         организация и проведение тренингов, бесед,  родительских собраний, агитпрограмм.

·         продолжить сотрудничество с подшефным детским садом, младшими школьниками, детским центром в с.Ославское,  Домом-интернатом и Домом ветеранов г.Суздаля;

·         оказывать действенную помощь тем, кто в ней нуждается;

·         способствовать ранней профессиональной ориентации детей и подростков на профессии сферы «человек – человек»: образование, воспитание, медицина.

5. Направление «Творцы» – «Каждое дело творчески – а иначе зачем?» (Приложение 7)

Стремление к развитию своего творческого потенциала и самореализация через участие в досуговых мероприятиях  является одной из основных  черт ребёнка 10–15 лет. Поэтому данное направление – необходимое звено в жизнедеятельности детей этой возрастной группы. Для полноценного развития личности ребёнка в этом возрасте очень важно, чтобы разнообразные дела и виды деятельности удовлетворяли его потребность в самоутверждении и самостоятельности, отвечали его стремлению к привлекательным, красочным формам работы, имели отчётливо выраженный реальный смысл.

Задачи направления:

• способствовать развитию личности, предоставляя свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений;
• привлечение к деятельности, развивающей интересы, возможности и способности каждого ребёнка;
• помогать в овладении необходимыми знаниями, умениями и навыками, учить планировать, организовывать, проводить и оценивать игровую и творческую деятельность;
• способствовать становлению и развитию коллектива.

Особенность программы заключается в том, что детское объединение представляет собой разновозрастный коллектив, в котором каждый его член совершенствует своё мастерство согласно структуре личностного роста

Структура саморазвития членов объединения включает овладение лидерскими и организаторскими навыками, способность выполнять поручения, и построена как движение от «высоты к высоте». «Высоты» – это путь от умения к умению, упорная работа над собой. Когда в совершенстве овладеешь знаниями, которые требуются на той или иной высоте, почувствуешь, как легко можно применить их на практике.    (Приложение 8)

Главная ценность в «высотах» – мастерство, которым дети овладевают, мудрость, которую они приобретают, и опыт, который получают. Детское общественное объединение «Миряне» занимает свою определённую нишу в воспитательном пространстве школы, имеет отлаженные партнерские связи как с внешним, так и внутренним социумом. Детское объединение взаимодействует с администрацией школы, со всеми учащимися, Советом старшеклассников, педагогическим коллективом и родительской общественностью через совместные заседания с ученическим советом по планированию и анализу деятельности, подготовку и реализацию совместных акций, проектов и мероприятий, работу с подшефными и соревнования, соцопросы и КТД.

Список литературы для педагога.

1.      Конвенция ООН «О правах ребёнка».

2.      Федеральный Закон «Об образовании»

3.      Федеральный Закон от 20.07.2000 №102-ФЗ «О внесении  изменений и дополнений в ст.16 Закона РФ «Об образовании» - Вестник образования, №18/2000

4.      Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях» от 19.05.1995

5.      Федеральный Закон  РФ от 28.06.1995 №98-ФЗ «О государственной поддержке молодёжных общественных объединений» - Проблемы школьного воспитания, №2/1995

6.      Методические рекомендации МО РФ во исполнение решения коллегии от 28.09.1999 №19 «О расширении деятельности детских и молодёжных общественных в образовательных учреждениях» - Вестник образования, №9/2000

7.      Приказ Министерства образования РФ от 18.06.2001 №2419 о реализации решения коллегии от 29 мая 2001 года№11/1 «Об опыте взаимодействия органов управления образованием и детских общественных объединений» - Внешкольник, №9/2001

8.      Баженов И.Н. Педагогический поиск. – М.: Педагогика, - 2008

9.      Беляева И.Л. Семейный калейдоскоп: Программа работы с детьми младшего школьного возраста. – Ижевск: Изд-во ИПК и ПРО, 2006

10.  Будем работать вместе! Программы деятельности детских и подростковых организаций. – М., 2000

11.  Возрастная и педагогическая психология. Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1979

12.  Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические  рекомендации. Под ред. Е.Н.Степанова – М.: ТЦ «Сфера», 2000

13.  Гольберг В.А. Проект целевой комплексной программы «Здоровье» // ж-л «Классный руководитель» №1, 2001

14.  Коджаспирова Г.М. Педагогика: программы, методические материалы и рекомендации. – М.: ТЦ «Сфера», 2002

15.  Козлова Г.В. Программы воспитательной работы.//ж-л «Классный руководитель», №4, 2000 – с.31-53, 68-73

16.  Лобачёва С.И., Жиренко О.Е.  Справочник вожатого. – М.: «Вако», 2007

17.  Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.: Просвещение, 1999

18.  Планирование воспитательной работы в классе. Методическое пособие. Под ред. Е.Н.Степанова – М.:ТЦ «Сфера», 2001

19.  Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000

20.  Подросток и досуг. Сост.Дормаш С.В., Заводова Т.Е. – М.:ООО «Красико-Принт», 2004

21.  Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора. Метод пособие для организаторов детского движения. – М., 1996

22.  Социальное проектирование. – Н.Новгород: Педагогические технологии, 2004

23.  Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ «Сфера», 2002

24.  Тебе, вожатый! Выпуск 1. – Н.Новгород: Педагогические технологии, 2003

25.  Тебе, вожатый! Выпуск 2. – Н.Новгород: Педагогические технологии, 2004

26.  Технология воспитательных дел в школе. Под ред. И.А.Чурикова – Чебоксары, 1999

27.  Фридман Л.М. Психология в современной школе. Для руководителей и работников образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2001

28.  Хочу быть лидером! Выпуск 1. – Н.Новгород: Педагогические технологии, 2000

29.  Шаламова Л.Ф., Хорвин А.Ю. Вожатый – старт в профессию. Кипарис-12, учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005

30.  Шпаков С.А. Учимся, играя: Методическое пособие. – М.:ЦГЛ, 2004

31.  Селевко Г.К. курс «Самосовершенствования личности» - Народное образования, 2006г.