Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                                «Средняя общеобразовательная школа № 2 города Суздаля»

 

КОНСПЕКТ  УРОКА – ПРОЕКТА  ПО  литературному чтению

                               ТЕМА: Происхождение сюжетной части басни.

                        Эзоп « Лисица и виноград»  И. Крылов «Лисица и 

                      виноград»                                                

                                                                             3 класс

                                         УМК «Перспективная начальная школа»

 

                            Учитель первой квалификационной  категории:

                                                                                           Козлова Галина Владимировна

                                                         2012 – 2013 уч. г.

Цель:формирование образовательных компетенций через реализацию проекта по литературному чтению на тему: Происхождение сюжетной части басни. Эзоп «Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и виноград»

Учебные задачи монопроекта:

1.      Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

 

-смыслообразование через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

- самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

- эмоционально-личностная способность учащихся рассматривать события на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

-умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку;

-осуществление продуктивного взаимодействиясо взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из спорных ситуаций, не создавая конфликтов.

 

2.      Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

                Регулятивные УУД:

               - постановка учебной задачи с помощью учителя на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не         

                не известно;

              - умение принимать и сохранять учебную задачу, определение последовательности промежуточных целей и способов    достижения с учетом конечного результата;

   - определение наиболее эффективных способов достижения результата;

- внесение необходимых корректив после анализа хода и способа действий решения поставленной задачи.

Коммуникативные УУД:

            - умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий персонажей;

             - умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

             - готовность признавать возможность существования разных точек зрения, аргументировать и излагать свое мнение;

             - проявление готовности совместно договариваться о правилах общения в группе и соблюдение их.

Познавательные УУД:

            - умение вести поиск и  структурировать найденную информацию в нужной форме;

            - формулирование логической цепи рассуждений и изложение в устной форме.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

            -  сравнение двух басен и формирование представления о происхождении сюжетной части басни;

            -совершенствование умения находить и объяснять мораль басни;

            - понимание контекстной речи на основе воссоздания картины событий, поступков персонажей;

            - создание сборника рассказов – историй из своей собственной жизни по мотивам сюжетов авторских басен.

 

 

            Оборудование:

         1.Учебник по литературному чтению 3 класс (2 ч) Н. А. Чуракова. Изд: М., АКАДЕМКНИГА/ УЧЕБНИК 2012 год

            2.Тетрадь для самостоятельных работ по литературному чтению.

            3.Толковые словари и происхождения слов, сборники пословиц и поговорок;

            4.Листы А-4, карандаши, фломастеры, гуашь, краски;

            5.Листы самооценки, инструкционные карты;

            6.Карточки с фамилиями баснописцев;

            7.Интерактивная доска и мультимедийная зарядка для глаз.

 

                        Содержание взаимодействия с учащимися

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Эмоциональное начало урока	«Здравствуйте!» - слово какое чудесное, Доброе, ласковое, чуточку нежное. «Здравствуйте» - скажем мы новому дню. Здоровья желаем тебе и ему!	Встают в круг вместе с учителем, крепко взявшись за руки. Произносят слова и показывают  на того, кому желают здоровья.
Выход на тему урока в сотворчестве с учителем	Организует отгадывание кроссворда 1.Дом-хранилище для книг 2. 3. 4 Назовите имя, отчество и фамилия поэта, написавшего стихотворение «Морозное утро» ( «Мороз и солнце.День чудесный!...») 5.Имя мужчины, чаще всего повторяющееся в русских народных сказка   ( …. – царевич, … - дурак)   - Определите тему урока. Какие задачи для решения поставим перед собой?   - Какое произведение называется басней? Найдите это понятие в словаре происхождения слов.	Отгадывают кроссворд, читают получившееся ключевое слово: БАСНИ.                             Будем работать над баснями Эзопа и И. Крылова. Сравнивать  и работать над их содержанием.   Работают со словарями происхождения слов.	Регулятивные УУД Познавательные УУД
Работа над этапами проекта   -Постановка проблемы         -Деление класса на группы           -Планирование деятельности	-Чем отличаются басни от других произведений? -А откуда баснописцы брали основной сюжет будущего произведения? -Вот сегодня вы постараетесь подобрать такие сюжеты, работая над баснями.   -Кого из баснописцев не хватает на ленте времени?   С помощью карточек с фамилиями баснописцев организует деление на группы.   -Каждая группа будет готовить сообщения по басне. -Для выполнения творческого задания пользуйтесь инструкционной картой. -Перед началом работы давайте вспомним правила работы в группе.                 -Обсудим и примем единые критерии оценивания предполагаемого результата.	В них всегда присутствует мораль. Высказывают различные предположения.       Работают в тетради для самостоятельных работ по литературному чтению с. Не хватает С. Михалкова. Выбирают карточки и делятся на 4 рабочие группы           Называют установленные правила: “ Будем вежливы. “ Помогаем друг другу. “ Не перебиваем, позволяем высказаться до конца. “ Уважаем мнение каждого.	Коммуникативные УУД                   Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД
Физ. Минутка	На интерактивной доске воспроизводится мультимедийная зарядка для глаз.	Повторяют движения по аналогии
Самостоятельная работа учащихся по решению поставленной проблемы. Оформление результатов.       Презентация проектов	В качестве эксперта-помощника наблюдает, советует, следит за соблюдением временных рамок                 Организует презентацию полученных результатов каждой группы. В качестве эксперта принимает отчет. Оценивает умение общаться и работать сообща для получения общего результата, слушать, обосновывать свое мнение.	Самостоятельно выполняют запланированные действия, по необходимости обращаясь к учителю за помощью. Оформляют проект, участвуют в  коллективном обсуждении его положительных и отрицательных результатов. По ходу действия вносить необходимые изменения.   Осуществляют защиту проекта. Демонстрируют понимание проблемы, целей, задач, т. д. и их осуществление на практике.	Познавательные УУД   Коммуникативные УУД   Регулятивные УУД
Подведение итогов проекта	Организует подведение итогов проекта с помощью «Листка самооценки»	Оценивают результат своего участия в подготовке коллективного продукта с помощью «Листка самооценки», в эмоциональном плане  - определенных знаков.	Регулятивные УУД Личностные УУД
Домашнее задание	Выучить, по выбору, басню наизусть.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           Инструкционный лист                  1 группа

 

1.Прочитайте басню Эзопа « Лисица и виноград».

2.Ответьте на вопрос. Что значит «винить обстоятельства»? Обратитесь к толковому словарю, и

      найди значение слова «обстоятельство». 

3.Сформулируй мораль басни. Можете воспользоваться материалом из учебника на странице 22.

4.Подготовьте выразительное  чтение басни по ролям.

5.Проиллюстрируйте сюжет басни.

6.Подберите пословицы, которые можно использовать в качестве вывода к басне.

7.Приготовьте презентацию подобранного материала.

 

 

 

 

                                                   Инструкционный лист                  2 группа

 

1.    Прочитайте басню Эзопа « Лисица и виноград».

 

2.    Найдите строчки, которые можно считать моралью изучаемой басни.

 

 

3.    Ответьте на вопрос: кого же винит лисица, говоря, что виноград зелен?

 

4.    Может быть, вы вспомните случай из собственной жизни, когда вы сами винили обстоятельства, а не самого себя.

Пример таких случаев прочитайте в учебнике на странице 22.

 

5.    Попробуйте так же честно и бесстрашно, как Миша и Маша, рассказать подобную историю о себе. (Когда вы сами были виноваты в неудаче, а винили при этом обстоятельства!)

 

Для презентации красочно оформите составленную вами историю.

 

 

                                          Инструкционный лист                  3 группа

 

1.Прочитайте басню Ивана Крылова «Лисица и виноград».

2.Воспользуйтесь толковым словарем для выяснения значений незнакомых слов.

3. Ответьте на вопрос: как успокоила себя лисица после неудачи?

4. Сформулируй мораль басни. Можете воспользоваться материалом из учебника на странице 24.

5. Подготовьте выразительное  чтение басни по ролям.

6. Найдите в тексте басни  пословицу, которую можно использовать в качестве вывода к басне.

   Объясните ее смысл.

7. Проиллюстрируйте сюжет басни.

8. Приготовьте презентацию подобранного материала.                                                                                                                       

 

 

                                           Инструкционный лист                  4 группа

 

1.    Прочитайте басню И. Крылова « Лисица и виноград».

 

2.    Воспользуйтесь толковым словарем для выяснения значений незнакомых слов.

 

3.    Ответьте на вопрос: кого же обманывает лисица, говоря, что виноград зелен?

 

 

4.    Найдите в тексте басни  пословицу, которую можно использовать в качестве морали.

 

5.    Может быть, вы вспомните случай из собственной жизни, когда вы сами винили обстоятельства, а не самого себя.

Пример таких случаев прочитайте в учебнике на странице 22.

 

6.    Попробуйте так же честно и бесстрашно, как Миша и Маша, рассказать подобную историю о себе. (Когда вы сами были виноваты в неудаче, а винили при этом обстоятельства!)

 

Для презентации красочно оформите составленную вами историю.

 

 

Кроссворд для выхода на тему урока в сотворчестве с учителем

 

Б

И

Б

Л

И

О

Т

Е

К

А

А

Л

Е

К

С

А

Н

Д

Р

С

Е

Р

Г

Е

Е

В

И

Ч

П

У

Ш

К

И

Н

И

В

А

Н

 

1.ДОМ – ХРАНИЛИЩЕ ДЛЯ КНИГ.

2. 3. 4. НАЗОВИТЕ ИМЯ, ОТЧЕСТВО И ФАМИЛИЯ ПОЭТА, НАПИСАВШЕГО СТИХОТВОРЕНИЕ «Морозное утро»

( «Мороз и солнце.День чудесный!...»)

5.Имя мужчины, чаще всего повторяющееся в русских народных сказка

  ( …. – царевич, … - дурак )

 

Карточки с фамилиями баснописцев

 

Эзоп	И. А. Крылов
Ф. Лафонтен	С. Михалков

 

 

 

 

 

                                    Лист  сомооценки  участников  проекта

Группа   _______

№	Формируемые умения в учебном проекте	Мои результаты
1	Я умею принимать и сохранять учебную задачу
2	Я умею планировать, контролировать свою деятельность
3	Я умею оценивать свою деятельность
4	Я умею работать с информацией (источники информации: ____________ ___________________________________
5	Я умею слушать и слышать товарищей
6	Я умею четко излагать свои мысли
7	Я могу выдвигать свои гипотезы и предположения
8	Я умею работать в паре и группе
9	Я умею заполнять инструкционный лист
10	Материал, изучаемый на уроке:	*Я уже знал *Узнал сегодня *Это очень интересно для меня

 

Примечание: каждый участник проекта отмечает свои результаты на шкале в соответствии с уровнем усвоения формируемого умения, в №10 ставит  знак «V» около варианта своего ответа.