Конспект интегрированного  урока в 1 классе (окружающий мир и изобразительное искусство).

Тема: «Краски осени».

Тип урока: урок-игра «Я - художник, я - зритель».

     Учитель: Панина Л. В.  МБОУ СОШ № 1 г. Павлово, Нижегородская обл.

Цели урока:

1.     Учить детей находить отличительные признаки каждого периода осени;

2.     Формировать способность передавать отличительные особенности каждого осеннего месяца с помощью цветовой гаммы;

3.     Учить обосновывать свой выбор;

4.     Учить составлению композиции по заданному сюжету;

5.     Способствовать развитию творческих способностей, воображения и индивидуального самовыражения детей;

6.     Способствовать сплочению коллектива.

Оборудование урока:

1.     Музыкальное оформление – П. И. Чайковский «Времена года»;

2.     Разрезные картинки с изображением осенних периодов – ранней, золотой и поздней осени;

3.     Репродукции картин художников;

4.     Карточки с цветовой гаммой;

5.     Готовые картины с изображением осеннего дерева в разные периоды осени;

6.     Дополнительные детали для составления композиции

Ход урока:

1.     Оргмомент:

Проверка готовности к уроку. Настрой детей на хорошую работу.

2.     Сообщение темы урока:

- Тема нашего урока «Краски осени». Я знаю, что вы все любите играть.   Поэтому сегодня мы поиграем в игру «Художники и зрители».

Под музыку Чайковского «Времена года» учитель читает стихотворение «Унылая пора! Очей очарованье!»

- О каком времени года это стихотворение?

- Почему А.С. Пушкин называет осень «унылой порой»?

- Но в то же время почему он говорит, что осень это пора « очей очарованье»?

- Где лучше всего наблюдать за красотой природы (ответы детей)?

- Хотите побывать на лесной полянке? Закройте глазки и прислушайтесь.

Звучат в записи голоса птиц.

- Ранним осенним утром мы отправились на лесную поляну. Лес встретил нас шорохом листьев, пением птиц и тёплым ветерком. Что мы видим кругом? Давайте спросим у «эха».

У. – «Эхо» лесное спросить могу?

Д. – Ау, ау, ау.

У. – Куда это листья лесные пропали?

Д. – Опали, опали, опали…

У. – Травы лесные, где вы, не вижу?

Д. – Ниже, ниже, ниже…

У. – Цветы луговые, а вы всё цветёте?

Д. – Что вы, что вы…

У. – Так что же творится в лесу? – мы спросим.

Д. – Осень, осень, осень…

– Сегодня сама природа будет нашим учителем и узнает, кто из вас лучший знаток природы.

3.     Работа над выделением характерных признаков каждого осеннего месяца.

- Какие осенние месяцы вы знаете (ответы детей)? В каждом месяце у природы свои краски, свои признаки.

Составьте из разрезных частей картину природы и расскажите, какие признаки осени на ней изображены.

Дети работают в парах: первый ряд – выделяют признаки ранней осени, второй – золотой, третий – поздней

После обсуждения делаются следующие выводы:

1. сентябрь – период ранней осени;

Ученик читает стихотворение И.А.Бунина «Есть в осени первоначальной…».

2. октябрь – период золотой осени;

Ученик читает стихотворение И.А.Бунина «Лес, точно терем расписной».

3. ноябрь – период поздней осени.

Ученик читает стихотворение А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало…».

- Нам предстоит красками передать в своих работах отличительные признаки каждого осеннего месяца, подобрать для своего дерева нужную одежду.

4.     Физминутка. Мини-этюд.

- Давайте вырастим своё дерево.

Учитель показывает движения, а дети повторяют.

- Представим, что мы – маленькое семечко.

 (дети садятся, сжавшись в комочек)

- Природа очень бережно относится к семенам, поливает их дождичком,      пригревает солнышком. Семечко начинает прорастать.

(дети поднимаются)

- Появляется стебелёк, он растёт, растёт, появляются веточки с почками.

(руки в стороны, пальцы сжаты в кулачки)

- И вот радостный момент, почки лопаются и появляются листочки

(дети поднимают руки вверх и разжимают кулачки)

- Дерево хорошеет, любуется собой, своими друзьями-соседями

(дети поворачиваются друг к другу и улыбаются)

- Дотрагивается до них своими ветвями

(дети тянутся руками друг к другу)

- Но с приходом осени листочки опадают

(дети опускают руки вниз)

- И дереву становится грустно

(дети садятся за парту)

-  Чтобы наше дерево не грустило, давайте оденем его в красивую  одежду.

5.     Выбор цветового решения.

- Сейчас каждый попробует себя в роли художника. Про художников говорят, что они не рисуют, а пишут красками. Посмотрите, как художники изобразили признаки ранней, золотой и поздней осени в своих работах, какие краски они использовали. Они вложили в эти картины свои мысли, чувства и настроение.

(дети рассматривают иллюстрации картин художников).

- Пусть каждая группа выберет своё цветовое решение.

Дети работают в группах, выбирают карточку с нужной цветовой гаммой (первый ряд – тёплые тона, второй ряд – яркие насыщенные цвета, третий ряд – холодные тона).

6.     Выполнение работы.

Дети раскрашивают красками свои деревья, используя выбранные тона (трафарет дерева заготовлен заранее).

7.     Анализ работ.

Каждый ряд выходит к доске со своими готовыми работами и обосновывает свой выбор цвета.

8.     Составление композиции по заданному сюжету.

Учитель – Я тоже попробовала себя в роли художника. Посмотрите на мои работы (три картины прикреплены к доске). Это только этюд – зарисовка отдельного фрагмента картины. Давайте составим композицию и добавим к этюду другие признаки каждого периода осени.

С каждого ряда выходит группа детей и добавляет необходимые детали (первый ряд – зелёная травка, солнышко, второй ряд – падающие листья, стаи улетающих птиц, третий ряд – тучи, дождик, лужи).

9.     Музыкальная композиция с элементами подражания.

- Осенью птицы собираются в стаи и прощаются со своими родными местами. Давайте и мы с вами, как птицы, попрощаемся со своей лесной поляной.

Дети встают в круг, звучит музыка, дети подражают полёту птиц.

10. Итог урока.

- Интересно было вам побывать на лесной поляне? На следующем занятии мы дорисуем наши этюды, используя те знания, которые получили сегодня.