|
№
урока
Тема
дата
|
Цели
|
Активные
формы работы учителя (методы
и задания)
|
Результат обучения
|
Вовлечение
в работу учащихся
|
Оценивание
|
Преодоление
языкового барьера
|
Ресурсы (оборудование)
|
|
ІҮ.Органы чувств
(4часа)
|
|
1.
Понятие
об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и
взаимосвязь.
|
С формировать знания о
функциях и строении анализаторов и их видах, о специфичности анализаторов,
значении их частей в восприятии и анализе раздражений, действующий на
человека; видах ощущений; раскрыть взаимодействие анализаторов, роль ощущений
и восприятия в жизни человека, в познании окружающего мира.
Развивать умения оценивать значимость нервной
системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром
реагировании на их изменения;
Воспитывать умения устанавливать взаимосвязь
между несоблюдением правил гигиены и развитием заболеваний анализаторов.
Повысить уровень готовности к уроку при
выполнении самостоятельной работы.
|
1. Рефлексия – тест –опрос по теме отделы НС
|
- раскрывают и анализируют понятия темы, развитие
навыка работы с тестом
|
Индивидуально
Работа в паре при
взаимопроверке с использованием ключа ответов
|
суммативное
|
|
|
|
2.
Актуализация опорных знаний. Охарактеризуй предмет: запах, форма, материал.
|
Развитие навыка критически мыслить
|
Работа в паре
|
формативное
|
|
Коробочка, яблоко,
линейка, стерка
|
|
3.
Объясни слова Аристотеля:
«В уме нет ничего, что сначала не прошло через
органы чувств».
|
Развитие умения анализировать
|
|
формативное
|
|
Видеоролик «Значение
органов чувств»
|
|
4. Составить флипчарт «Органы чувств»
|
Формируют навыки работы в группе, с текстом,
применение имеющихся знаний.
|
Работа в группе
|
формативное
|
|
Текст учебника с.60
|
|
5.
Определи
звенья анализатора
и сравни с рефлекторной дугой, при просмотре видеоролика
|
Формируют навыки работы в паре, умение выделять
ключевые моменты.
|
Работа
в паре
|
формативное
|
анализатор
|
Видеоролик СД «Уроки
биологии Кирилла и Мефодия 8 класс»
|
|
6.
Биологический
«пин – понг»
|
Формируют навыки работы в паре, развитие умения
формулировать вопрос.
|
Диалоговое
обучение
|
формативное
|
|
|
|
7. Рефлексия
Комментирование
Д\З.
|
формируют навыки оценивания усвоенных знаний
|
индивидуально
|
«две звезды и одно пожелание»
|
|
Учебник §17
|
|
2. Орган зрения. Строение и
функции глаза. Зрительный анализатор. Зрительный
центр. Близорукость и
дальнозоркость их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при
повреждении глаз.
|
Создать
условия для осмысления и осознания знаний об особенностях строения и работе
зрительного анализатора.
развивать
аналитические способности учащихся (умение сравнивать, сопоставлять,
обобщать, делать выводы); продолжить работу по формированию навыков
анализировать новую учебную информацию, находить необходимые сведения в
тексте учебной статьи.
|
1.
Рефлексивный
тренинг – «Предводитель
команчей»
|
Развитие наблюдательности, сплоченности, анализ
действий группы
|
Работа в группе
|
Формативное
|
|
|
|
2.
«Мозговой
штурм»- обсуждение
эпиграфа к уроку
М. Волошин
Всё видеть, всё понять, всё знать, всё пережить,
Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,
Пройти по всей земле горящими ступнями,
Всё воспринять и снова воплотить.
|
Развитие навыка анализировать, определяют,
раскрывают понятия темы.
|
Работа в паре
|
Формативное
|
|
Презентация учителя
|
|
3.
Определите
оболочки глаза, оптическую систему используя рис 39 с.64 учебника
|
Развитие умений и
навыков находить взаимосвязь строения и функции глаза.
|
Работа в паре
|
Формативное
|
Белочная, склера,
сетчатка
|
Таблица Строение глаза,
зрительный анализатор
|
|
4.
Укажите
части и функции зрительного анализатора, составив ее схему при просмотре видеоролика
|
Формируют навыки работы в паре, умение выделять
ключевые моменты.
|
Работа в паре
|
Формативное
|
Радужка, хрусталик,
зрительный анализатор
|
Видеоролик «Строение и
работа зрительного анализатора человека»
|
|
5.
Выполнить
лабораторную работу №5 «Определение остроты зрения. Выявление функций радужки и
хрусталика, нахождение слепого пятна»
|
Развитие навыка выполнения лабораторных заданий,
умения анализировать, формулировать вывод.
|
Работа в паре
|
Суммативное
|
Острота зрения, слепое
пятно
|
Инструкция, белые листы с
отверстиями, таблица Сивцева для определения зрения
|
|
6.
Классифицируйте
причины нарушения зрения используя
текст учебника
|
Развитие навыка работы с текстом, умения выяснять
причины и их следствие; развитие мышления.
|
Работа в группе
|
формативное
|
Близорукость,
дальнозоркость
|
|
|
7.
Работа
с О и ТД
|
Развитие навыка работы с дополнительными источниками
информации, отбор информации
|
Специальное Д/З
Гигиена зрения
|
|
|
Дополнительные источники:
словарь юного биолога, интернет ресурсы
|
|
8.
Рефлексия
Комментирование Д\З.
|
формируют навыки оценивания усвоенных знаний
|
Индивидуально
|
|
|
Учебник §18, словарь
|
|
3. Орган слуха и слуховой
анализатор. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части
слухового анализатора. Центры слуха. Гигиена
слуха. Болезни органов слуха и их предупреждение.
|
Рассмотреть особенности
строения, функции органа чувств; подвести учащихся к выводу о взаимосвязи
строения и функций;
развивать образную память,
логическое мышление, речь учащегося. Способствовать формированию
представления о причинно-следственных связей;
- продолжить формирование
навыков самостоятельной работы с учебником, работы в группе.
|
1.
Рефлексия:
тест-опрос, строение глаза
2.
Работа
с О и ТД
Гигиена зрения
|
Развитие навыка работы с тестовыми заданиями,
использование биологической терминологии
|
Индивидуально
Взаимопроверка
|
Суммативное
|
|
Тестовые задания
Презентация учащихся
|
|
3.
Мозговой
штурм –
по предметам определи тему урока: модель уха, буфер, колокольчик. Что
объединяет данные предметы?
|
Развитие навыка анализировать, логически мыслить.
|
Работа в паре
|
формативное
|
|
Модель уха, буфер,
колокольчик
|
|
4.
Актуализация
знаний о органе слуха – заполнение
таблицы ЗХУ
|
Развитие умения применять имеющиеся знания,
критического мышления, публичного выступления.
|
Индивидуальное
Диалоговое обучение
|
формативное
|
|
Видеролик «Строение уха
человека»
|
|
5.
Выполнить
лабораторную работу №6 «Определение остроты слуха»
|
Развитие навыка выполнения лабораторных заданий,
умения анализировать, формулировать вывод.
|
Работа в паре
|
суммативное
|
Острота слуха
|
Инструкция, метр
|
|
6.
Составить
схему слухового анализатора, сравнить со зрительным
|
Развития навыка анализировать и сравнивать
|
Работа в группе
|
формативное
|
Кортиев орган
|
Видеролик
Таблица «Орган слуха,
слуховой анализатор»
|
|
7.
Работа
с О и ТД
|
Развитие навыка работы с дополнительными источниками
|
Специальное Д/З
Сообщение «Орган
равновесия», «Роль мышечного чувства».
|
|
|
Дополнительные источники
|
|
8.
Рефлексия
Комментирование Д\З.
|
формируют навыки оценивания усвоенных знаний
|
Индивидуально
|
Лестница
успеха
|
|
Учебник §19, новые
термины – словарь.
|
|
3. Органы
равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса и их
анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
|
Рассмотреть особенности
строения, функции органа чувств; подвести учащихся к выводу о взаимосвязи
строения и функций;
развивать образную память,
логическое мышление, речь учащегося. Способствовать формированию
представления о причинно-следственных связей;
- продолжить формирование
навыков самостоятельной работы с учебником, работы в группе.
|
1.
Рефлексия
– биологический
диктант
|
Развитие навыка использование биологической
терминологии
|
индивидуально
|
текущее
|
|
|
|
2.
Мозговой
штурм – используя
предложенные слова, дайте им характеристику и определите тему урока:
велосипед, лимон, мяч.
Жеребьевка –определение задания
|
Развитие умения применять имеющиеся знания,
критического мышления, публичного выступления.
|
Работа в группе
|
формативное
|
|
Иллюстрации
|
|
3.
Составте
характеристику органа чувств: равновесия, вкуса, обоняния, осязания- строение,
функции
|
Развитие навыка работы с тестом, интернет-ресурсами,
анализа, совместной работу в группе.
|
Работа в группе
|
формативное
|
Оттолитовый
аппарат,кожное и мышечное чувство, вкусовые зоны
|
Интернет ресурсы, текст
|
|
4.
Работа
с О и ТД
Сообщение «Орган равновесия», «Роль
мышечного чувства».
|
Развитие навыка публичного выступления
|
индивидуально
|
текущее
|
|
|
|
5.
Составьте
схему анализатора по
вариантам
|
Развития навыка анализировать и сравнивать
|
Работа в группе
|
формативное
|
|
Таблица «Органы чувств»
|
|
6.
Рефлексия
Комментирование Д\З.
|
формируют навыки оценивания усвоенных знаний
|
индивидуально
|
Карта
самооценивания
|
|
учебник§19 с.71, §20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.