Конспект урока для 9 класса
на тему «Модели и процессы их создания».
Тема урока: Модели и процесс их создания (Линия моделирования).
Тип урока: изучение нового материала (один урок по теме «Моделирование»).
Цели урока:
· изучение понятия «модель», видов моделей и их назначения;
· составление схемы процесса моделирования;
· создание информационной модели.
Задачи урока:
образовательные:
· вооружить учащихся знаниями основных понятий по теме;
· формировать умение создавать информационную модель;
развивающие:
· развивать у учащихся познавательный интерес и творческие способности;
воспитательные:
· сформировать у учащихся готовность к информационно-учебной детельности.
Знания и умения:
1) Знать формулировку понятия модели, виды моделей и их назначение.
2) Уметь создавать схемы процесса моделирования и информационные модели.
Средства обучения:
технические:
· компьютеры с установленной операционной системой MS Windows;
· мультимедийный проектор;
· экран;
программные:
· стандартная программа Paint;
· презентация.
наглядные:
· комплект № 1 (схема моделирования);
· игрушечные модели (глобус, машинка, солдатик и т. д.)
раздаточный материал:
· комплект карточек № 2 (существенные свойства объекта);
· приложение;
· краткий конспект урока «Основные понятия»;
Структура урока.
I. Организационный этап. 2 мин.
II. Актуализация опорных знаний. 4 мин.
III. Ознакомление учащихся с новым материалом. 25 мин.
IV. Закрепление полученных знаний. 6 мин.
V. Подведение итогов урока. 2 мин.
VI. Постановка домашнего задания. 1 мин.
Ход урока
|
Оформление на доске
|
Действия учителя |
Этапы урока и слова учителя |
|
План урока: 1) Изучить определение «модель». 2) Рассмотреть виды моделей и их назначение. 3) Составить схему моделирования. 4) Создать информационную модель.
|
Установка: заранее на доске написать план урока.
Вхожу в компьютерный класс, взаимно приветствую учащихся.
Дожидаюсь тишины и предлагаю сесть.
Проверяю по списку присутствующих, выясняю причину неявки отсутствующих.
Объявляя ему урока, проверяю внешнее состояние кабинета и оборудования, а так же готовность учащихся к уроку.
Учитель: Демонстрирую ученикам игрушечные машинку, солдатика, глобус.
Вывешиваю на доску две карточки.
Учитель: Установка: Включаю компьютер и мультимедийный проектор. Запускаю презентацию. Ответ учеников: Вопрос: Ответ: Установка: продолжаю показ слайдов.
Примерный ответ учащихся:
Вопрос: Ответ:
Вопрос: (если учащиеся затрудняются привести примеры, наталкиваю их на мысль или сама привожу) Ответ:
Учитель: (Заранее учащимся раздаю конспекты урока) Диктую определение, учащиеся записывают.
Показываю очередной слайд.
Установка: раздаю учащимся приложение и сообщаю задание. Даю время подумать и проверяю результат. Вопрос:
Ответ: Вопрос: Ответ: Вопрос:
Ответ: Установка: на доску вывешиваю карточку.
Вывешиваю на доску еще одну карточку.
Установка: вывешиваю на доску еще одну карточку.
Вопрос:
Ответ: Учитель:
Раздаю заранее приготовленные карточки командам.
Ученик:
Учитель:
Ученик:
Ученик:
Показываю очередной слайд, читаю полностью определение, учащиеся дополняют конспект.
Вопрос:
Ответ: Показываю на доску, на которой весят карточки с основными понятиями процесса моделирования, устанавливаю связь между ними. Ученики выполняют тоже в конспекте.
Учитель:
Вопрос: Ответ: Учитель:
Учитель: Учащиеся: Установка: Провожу оценку результатов выполненных во время урока заданий, в том числе определяю, кто из учащихся наиболее точно и понятно отобразил схему проезда к школе
|
I. Организационный этап. Дидактическая задача этапа: организовать учащихся на урок, обеспечить рабочую обстановку, психологически настроить учащихся на предстоящее занятие.
- Добрый день!
- Присаживайтесь, пожалуйста!
-Давайте проверим присутствующих.
-Сегодня на уроке мы с вами начинаем изучать новую тему «Модели и процессы их создания». Ознакомьтесь, пожалуйста, с планом занятия он записан на доске.
II. Актуализация опорных знаний. Дидактическая задача этапа: повторить с учащимися материал необходимый для изучения нового.
-С понятием «модель» мы сталкиваемся с детства. - Играя с этими предметами, вы представляли, что это настоящая техника и настоящие солдаты. На самом деле это всего лишь модели реально существующих объектов. Сейчас прозвучали два новых слова: объект и модель. -Нам предстоит выяснить смысл этих понятий.
III. Ознакомление учащихся с новым материалом. Дидактическая задача этапа: сформировать у учащихся понятие «модель», ее виды и назначение.
-Сейчас я вам покажу разное представление одного и того же объекта, а вы должны догадаться, о чем идет речь. -Обратите, пожалуйста, внимание на экран. Подумайте, и скажите о чем идет речь.
-Речь идет о воде. -Верно! Какие еще можно придумать модели воды? -Формула H2O, нарисовать дождь и т. д.
-Заметим, что модель подобна объекту. Она может отображать его внешний вид, структуру и поведение. Приведите примеры моделей, которые применялись вами на других уроках.
-Географические модели: глобус, карта, модель вулкана. Биологические: скелет-модель человека, модель сердца и других органов, модель цветка, модель амебы. Химические модели: строение белка, кристаллическая решетка. Физические модели: модель вращения Земли вокруг солнца, модель двигателя внутреннего сгорания. Математические модели: модели многоугольников, модель площади. -А можно создать модель явления или процесса в природе и обществе? -Да. - Верно! У многих народов существовали различные модели мира. Например, в Древней Индии вселенная представлялась безграничной, плоской поверхностью. Эта поверхность накрыта сверху небом. А небо - это голубой, усеянный звездами свод. Между небом и землей - «святящийся воздух». -А кто еще может привести примеры моделей явлений и процессов?
- 1. Физики-экспериментаторы в лабораторных условиях моделируют процессы, происходящие в океане, в недрах земли, такие, как ядерный взрыв, невесомость. 2. Чтобы измерить нагрузки на корпус самолета и исследовать его прочность, конструкторы авиационной техники воспроизводят условия полета самолета с помощью аэродинамической трубы. Так что же такое модель? Давайте сформулируем и запишем определение в конспект урока.
-Модель-это упрощенное подобие реального объекта или процесса. -Вернемся к объекту вода. -Мы уже заметили, что один объект может иметь несколько моделей, которые представлены в разной форме: в виде текста, схемы, рисунка, структуры, формулы и т. д. Все модели делятся на два вида. Посмотрите на схему предложенную в конспекте. Итак, модели бывают: · материальные (натурные) (уменьшенные или увеличенные копии, в виде макетов, муляжей, эталонов); · информационных (модели объекта, описанные на одном языке кодирования информации в виде словесного описания, схем, чертежей, карт, рисунков, формул, программ и т. д.) -Давайте, определим, к какому виду относятся следующие модели.
-Итак, что из предложенного вы отнесете к материальным моделям? - 2, 5, 6,7. - Верно! А, что относится к информационным моделям? - 1, 3, 4, 8, 9, 10. - Как вы думаете: какой вид модели- материальный или информационный наиболее удобен для хранения, анализа и обработки? - Конечно, информационный. -Давайте запишем с вами определение субъекта в конспект урока. Субъектом моделирования - человек, который создает модели объектов. -Теперь представьте, что вы архитекторы. Перед вами стоит задача-построить коттедж. -Есть задача, субъект, который ее решает, и объект, который мы должны построить. Для чего нужна модель? Разве мы не можем без него обойтись? -Нет - Конечно, нет. Чтобы построить доброкачественный коттедж, соблюдая все требования заказчиков, мы должны составить смету расходов, отобразить макет коттеджа (чтобы показать внешний вид) и чертежи (для представления внутренней структуры дома) и т. д. Рассмотрим такой объект, как лифт, которым многие из нас пользуются ежедневно. Для физика, вычисляющего скорость движения лифта, моделью является материальная точка, и размеры лифта в этом случае мы пренебрегаем. А для пассажира, наоборот, размеры лифта очень важны, так как его интересует, сколько человек может поместиться в лифт, т.е. каждый субъект выделяет в объекте свои существенные свойства. И ставит перед собой определенные цели. Зачем строится модель и для чего она предназначена? - Предположим, что перед нами стоит задача - создать модель самолета. Все представляют себе самолет. Этот объект имеет много различных свойств и характеристик. Но ведь модель - это упрощенное подобие объекта. Какие же свойства являются существенными? -Это зависит от субъекта моделирования. -Верно! От субъекта моделирования. Сейчас организуем нашу работу следующим образом. Будем работать по группам. Состав каждой группы по 2 человека. Мы будем разными субъектами. Первая группа - эксперты. Задача первой группы- дополнять в случае необходимости ответы других групп. Задача остальных групп- назвать существенные свойства самолета для их субъекта моделирования. -Читайте, пожалуйста, задание на первой карточке. Назовите модель и существенные свойства. -Мальчик, запускающий бумажный самолетик. Модель - бумажный самолетик. Существенные свойства объекта - крылья, корпус, их взаимное расположение, умение летать. - Эксперты вам слово, что вы можете добавить? - Следующее задание -Авиадиспетчер. Модель - святящаяся точка на экране радара. Существенные свойства объекта - скорость и высота полета, направление и вид движения (взлет, посадка, разворот), взаимное расположение с другими самолетами, находящимися в контролируемом районе.
- Технолог цеха, где производится сборка самолета. Модель - конструкторские чертежи, технологическая карта сборки, перечень деталей. Существенные свойства - наименование и количество деталей, порядок и способ их соединения, требования к квалификации специалистов, необходимое оборудование для обеспечения заданной надежности соединения. - Итак, мы с вами определили модели объекта (самолета), выявили их существенные свойства. Теперь посмотрим в конспекте на определение модели и с учетом рассмотренных примеров дополним его. - Модель-это упрощенное подобие реального объекта или процесса, которое отражает существенные стороны объекта, в зависимости от целей моделирования (от цели, которую преследует субъект моделирования, создавая модель). - Как вы думаете, как называется процесс создания моделей объектов с целью их исследования? - Моделирование. -Верно! Моделирование. Запишите, пожалуйста, в конспект определение
- Обратите внимание на записи на доске. Перед вами - основные понятия процесса моделирования. Давайте, восстановим связи между ними. Перед субъектом поставлена задача. Он изучает ее условие и исследует объект, о котором речь идет в задаче. Учитывая требования задачи, субъект ставит перед собой цель: зачем строится модель и для чего она предназначена. Чтобы получить информацию об объекте, необходимой для решения поставленной цели, создается модель – подобие объекта.
IV. Закрепление полученных знаний. Дидактическая задача этапа: обеспечить усвоение учащимися нового материла. - Давайте теперь сами попробуем построить информационную модель «Проезда к школе». Мы знаем, что информационную модель можно представить в виде текста, схемы, рисунка и т. д. Какая модель наиболее приемлема для нашего задания? -Схема. - Вам необходимо построить информационную модель «Проезда от дома до школы» в виде схемы с помощью программы Paint, по которой можно легко найти школу от дома. -Запускайте программу. Выполняйте задание самостоятельно, я буду их оценивать. Даю вам минут 6 на выполнение задания.
V. Подведение итогов урока. Дидактическая задача этапа: обобщение и систематизация знаний учащихся полученных на уроке. - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Что такое модель, ее виды и назначения.
-Сегодня за работу на уроке я поставила следующие оценки…
VI. Постановка домашнего задания. Дидактическая задача этапа: поставить перед учащимися домашнее задание и прокомментировать его. - Вам необходимо дома выучить теорию на следующем уроке мы продолжим тему «Моделирование». - Урок окончен.
|
Приложение.
Конспект урока «Основные понятия»
Модель - это упрощенное подобие реального ____________ или _______
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________ - это человек создающий объект.
________________________ - это процесс создания моделей объектов
исследования.
Комплект карточек №1.
Карточка № 1 Мальчик, запускающий бумажный самолетик.
_________________________________________________________
Карточка № 2 Авиадиспетчер.
_________________________________________________________
Карточка № 3 Технолог цеха, где производится сборка самолета.
_________________________________________________________
Карточка № 1 Мальчик, запускающий бумажный самолетик.
_________________________________________________________
Карточка № 2 Авиадиспетчер.
_________________________________________________________
Карточка № 3 Технолог цеха, где производится сборка самолета.
_________________________________________________________
Комплект карточек № 2
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Выдержка из материала:
"I. Организационный этап.
Дидактическая задача этапа: организовать учащихся на урок, обеспечить рабочую обстановку, психологически настроить учащихся на предстоящее занятие.
Обратите внимание на записи на доске. Перед вами
основные понятия процесса моделирования. Давайте, восстановим связи между ними. Перед субъектом поставлена задача. Он изучает ее условие и исследует объект, о котором речь идет в задаче. Учитывая требования задачи, субъект ставит перед собой цель: зачем строится модель и для чего она предназначена. Чтобы получить информацию об объекте, необходимой для решения поставленной цели, создается модель – подобие объекта.
"IV. Закрепление полученных знаний.
Дидактическая задача этапа: обеспечить усвоение учащимися нового материла.
"V. Подведение итогов урока.
Дидактическая задача этапа: обобщение и систематизация знаний учащихся полученных на уроке.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
6 661 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ренева Юлия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.