102396
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок литературного чтения для 3 класса «Коллективная творческая работа «Разговор кастрюль»»

Урок литературного чтения для 3 класса «Коллективная творческая работа «Разговор кастрюль»»

Выбранный для просмотра документ Банникова ТВ_Урок Разговор кастрюль (Приложение 2).doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Приложение 2

  1. О чём будут разговаривать наши предметы?

  2. В какой ситуации они встретятся?

  3. Кем они являются друг для друга?

  • Друзья (подруги)

  • Родственники

  • Соперники

  1. В каких они взаимоотношениях?

  • Дружат

  • Ссорятся

  • Поучают друг друга

  • Равнодушны друг к другу

5. Какой характер у каждого из предметов?

6. Сколько будет персонажей в вашей инсценировке?

  • Нужен ли рассказчик?

  • Нужны ли дополнительные персонажи?

7. Как в диалоге можно продемонстрировать всё, что вы придумали?

  • В репликах героев

  • В словах рассказчика

  • В построении сюжета















Выбранный для просмотра документ Банникова ТВ_Урок Разговор кастрюль (Приложение1).doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Разговор кастрюль

узнаваемость

место встречи - кухня

диалог

характер

интересный сюжет





Выбранный для просмотра документ Банникова ТВ_Урок Разговор кастрюль.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок литературного чтения

«Коллективная творческая работа «Разговор кастрюль».


Цели урока:


  1. Формировать умение выражать свои мысли в устной речи и на письме (развитие речи).

  2. Воспитывать толерантность на примере взаимоотношений неживых предметов.

  3. Учить детей применять конкурентные формы взаимодействия в групповых формах работы.

  4. Повторить правила оформления диалога на письме.



Ход урока:

(На доске тема урока «Разговор кастрюль». На столе 2 кастрюли: первая – большая, ярко-оранжевая в белый горох, вторая – маленькая, помятая, алюминиевая кастрюлька)


Учитель: Ребята, вы видите на доске тему урока, необычные вещи у меня на столе. Наверное, вы уже догадались о чём мы будем вести речь сегодня на уроке? (мы будем писать сочинение о кастрюлях)


Учитель: Верно, сегодня мы будем готовиться к сочинению «Разговор кастрюль». Вы писали подобные работы?( да, мы писали о башмаках, перчатках, щётках)


Учитель: Значит, сейчас вы мне и расскажете, как мы будем это делать (надо описать кастрюли, придумать их разговор, какие у них характеры)


Учитель: Начнём с внешних признаков. Итак, опишите 1-ую кастрюлю (она большая, красивая, яркая, оранжевого цвета с белыми горошинами)


Учитель: А теперь 2-ую кастрюлю(старенькая, помятая, поменьше оранжевой, не очень красивая)


Учитель: Необходимо ли это описание включить в сочинение? (да)


Учитель: Почему? (без описания будет непонятно, что разговаривают именно эти кастрюли, будет непонятен их характер)


Учитель: Значит, какой первый критерий у нас будет при оценивании сочинения? (кастрюли должны быть узнаваемы)


На доске: УЗНАВАЕМОСТЬ (Приложение 1)


Учитель: Где кастрюли могли бы встретиться? (кухня, полка в кладовой)


На доске: МЕСТО ВСТРЕЧИ - КУХНЯ (Приложение 1)


Учитель: Прочитайте ещё раз тему урока. Подумайте, какой предполагается способ построения текста? (они должны разговаривать, значит – диалог)


На доске: ДИАЛОГ (Приложение 1)


Учитель: Всё ли мы обсудили для написания сочинения? Что ещё осталось выяснить? (какой характер у героев диалога, при каких обстоятельствах они могли бы встретиться, о чём кастрюли будут разговаривать)


На доске: ХАРАКТЕРЫ (Приложение 1)

СЮЖЕТ


Учитель: Возможный сюжет, тему беседы, характеры и взаимоотношения персонажей вы обсудите сейчас самостоятельно, работая в группах. После обсуждения вы должны будете представить небольшие наброски ваших сочинений на тему «Разговор кастрюль» , но не в письменной форме, а в виде инсценировок. Мы посмотрим работы только двух групп и оценим, насколько удачными они получились по тем критериям, которые мы вынесли на доску. На столах у вас карточки-помогайки (Приложение 2), можете ими воспользоваться.



Учитель: Напомните, пожалуйста, правила работы в группе.( определить командира, которого все будут слушать, уступать в чём-то, доказывать свою точку зрения без оскорблений, помнить, что важно сделать хорошо общее дело)


Работа в группах

Учитель: Прослушаем первый диалог. А чтобы всем было легче представить предлагаемые обстоятельства, вот декорации.

(на экране появляется интерьер кухни)

(Группа учащихся представляет первую инсценировку.)


Учитель: Предлагаю вам обсудить эту работу, но сначала напомню, что мы анализируем не ребят, которые участвовали в диалоге, а сам диалог. Участники инсценировки могут соглашаться или не соглашаться с замечаниями, мнениями в свой адрес, отстаивать свою точку зрения.


Учитель: Что вы можете сказать о сюжете? Интересен ли он был? (сюжет был не очень интересен, потому что эта ситуация уже использовалась, когда мы говорили о щётках)



Учитель: Догадались ли вы, кто был маленькой кастрюлей, а кто – большой? Как вы поняли? Достаточно ли было описания? Получились ли кастрюли узнаваемыми? (Проще было узнать большую кастрюлю, а про маленькую ничего не было сказано)


Учитель: Какой характер был у маленькой кастрюли? А у большой? Как вы это поняли?


Учитель: Какой персонаж из этого диалога вам ближе? Почему? А бывают ли похожие ситуации у людей? Чему мог бы научить такой диалог?


Учитель: К любому человеку нужно относиться с уважением, даже если он чем- то не похож на тебя. Все люди разные: по цвету кожи, национальности, возрасту, один – полный, другой – худенький, один – высокий, другой – небольшого роста. Любой человек достоин уважения, потому что он – человек.



Учитель: А теперь послушаем второй диалог.


Учитель: Попробуйте самостоятельно обсудить эту инсценировку по критериям, которые мы составили.


Учитель: А теперь давайте сравним оба диалога. У кого кастрюли были более узнаваемы?


Учитель: У какой группы сюжет был интереснее?


Учитель: У какой группы точнее был передан характер кастрюль?



Учитель: Почему кастрюли были одинаковые, а характеры у них получились разные?



Учитель: По внешнему виду не всегда можно сразу сказать о внутренних качествах, чертах характера.

Человек раскрывается со временем, о его душевных качествах мы судим по его поступкам, действиям.

Душевные качества человека гораздо важнее его внешности.


Учитель: Какая пословица говорит нам об этом же? ( По одёжке встречают, а по уму провожают)


Учитель: Ребята, это мы о кастрюлях сейчас говорили? (Нет, о людях)


Учитель: Так только ли написанию сочинения мы учились сегодня на уроке? (Нет, учились общению с людьми)


Учитель: Догадываетесь ли вы, какое у вас будет домашнее задание? (Написать диалог на тему «Разговор кастрюль»)


Учитель: Поможет ли вам сегодняшний урок? Чем? (Не допустить ошибок, которые были допущены другими ребятами)


Учитель: Желаю вам успехов в вашей домашней работе, напомню, что на следующем уроке мы обсудим ваши работы по тем же критериям.


Учитель: Большое спасибо всем за урок.















Краткое описание документа:

"Описание материала:

Данный урок проводится в 3 классе по системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова, курс Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской «Литература как предмет эстетического цикла».

"Основная цель этого курса – воспитание эстетически развитого читателя. Это возможно, по мнению авторов, только через постоянную практическую литературную деятельность детей не только в позиции «читателя», но и в позиции «автора», «критика» и «теоретика».

Поэтому данный курс изобилует различными формами сочинительства. "Данный урок - коллективная творческая работа – подготовка к сочинению о бытовых предметах, он является продолжением долгосрочного творческого проекта «Составление литературного сборника «Сказки об обычных вещах».

Дети уже писали работы о варежке и перчатке, башмаках, щётках и др.

"На подобных уроках формируем у детей умение конкурентного взаимодействия в группах: умение конструктивно воспринимать критические замечания, обсуждать работы других детей, руководствуясь заданными критериями, отстаивать своё мнение в дискуссии.

"Выдержка из материала:

Урок литературного чтения«Коллективная творческая работа «Разговор кастрюль».

Цели урока:

  1. Формировать умение выражать свои мысли в устной речи и на письме (развитие речи).
  2. Воспитывать толерантность на примере взаимоотношений неживых предметов.
  3. Учить детей применять конкурентные формы взаимодействия в групповых формах работы.
  4. Повторить правила оформления диалога на письме.

Ход урока:

(На доске тема урока «Разговор кастрюль». На столе 2 кастрюли: первая – большая, ярко-оранжевая в белый горох, вторая – маленькая, помятая, алюминиевая кастрюлька) 

Учитель: Ребята, вы видите на доске тему урока, необычные вещи у меня на столе. Наверное, вы уже догадались о чём мы будем вести речь сегодня на уроке? (мы будем писать сочинение о кастрюлях)

Учитель: Верно, сегодня мы будем готовиться к сочинению «Разговор кастрюль». Вы писали подобные работы?( да, мы писали о башмаках, перчатках, щётках)

Учитель: Значит, сейчас вы мне и расскажете, как мы будем это делать (надо описать кастрюли, придумать их разговор, какие у них характеры)

Учитель: Начнём с внешних признаков. Итак, опишите 1-ую кастрюлю (она большая, красивая, яркая, оранжевого цвета с белыми горошинами)

Учитель: А теперь 2-ую кастрюлю(старенькая, помятая, поменьше оранжевой, не очень красивая)

Учитель: Необходимо ли это описание включить в сочинение? (да)

Учитель: Почему? (без описания будет непонятно, что разговаривают именно эти кастрюли, будет непонятен их характер)

Учитель: Значит, какой первый критерий у нас будет при оценивании сочинения? (кастрюли должны быть узнаваемы)

На доске: УЗНАВАЕМОСТЬ (Приложение 1)

Учитель: Где кастрюли могли бы встретиться? (кухня, полка в кладовой)

На доске: МЕСТО ВСТРЕЧИ - КУХНЯ (Приложение 1)

Учитель: Прочитайте ещё раз тему урока. Подумайте, какой предполагается способ построения текста? (они должны разговаривать, значит – диалог)

На доске: ДИАЛОГ (Приложение 1) 

Учитель: Всё ли мы обсудили для написания сочинения? Что ещё осталось выяснить? (какой характер у героев диалога, при каких обстоятельствах они могли бы встретиться, о чём кастрюли будут разговаривать)

На доске: ХАРАКТЕРЫ (Приложение 1)СЮЖЕТ

Учитель: Возможный сюжет, тему беседы, характеры и взаимоотношения персонажей вы обсудите сейчас самостоятельно, работая в группах. После обсуждения вы должны будете представить небольшие наброски ваших сочинений на тему «Разговор кастрюль» , но нев письменной форме, а в виде инсценировок. Мы посмотрим работы только двух групп и оценим, насколько удачными они получились по тем критериям, которые мы вынесли на доску. На столах у вас карточки-помогайки (Приложение 2), можете ими воспользоваться.

Учитель: Напомните, пожалуйста, правила работы в группе.( определить командира, которого все будут слушать, уступать в чём-то, доказывать свою точку зрения без оскорблений, помнить, что важно сделать хорошо общее дело)

Работа в группах

Учитель: Прослушаем первый диалог. А чтобы всем было легче представить предлагаемые обстоятельства, вот декорации. (на экране появляется интерьер кухни)(Группа учащихся представляет первую инсценировку.)

Учитель: Предлагаю вам обсудить эту работу, но сначала напомню, что мы анализируем не ребят, которые участвовали в диалоге, а сам диалог. Участники инсценировки могут соглашаться или не соглашаться с замечаниями, мнениями в свой адрес, отстаивать свою точку зрения.

Учитель: Что вы можете сказать о сюжете? Интересен ли он был? (сюжет был не очень интересен, потому что эта ситуация уже использовалась, когда мы говорили о щётках)

Учитель: Догадались ли вы, кто был маленькой кастрюлей, а кто – большой? Как вы поняли? Достаточно ли было описания? Получились ли кастрюли узнаваемыми? (Проще было узнать большую кастрюлю, а про маленькую ничего не было сказано)

Учитель: Какой характер был у маленькой кастрюли? А у большой? Как вы это поняли?

Учитель: Какой персонаж из этого диалога вам ближе? Почему? А бывают ли похожие ситуации у людей? Чему мог бы научить такой диалог?

Учитель: К любому человеку нужно относиться с уважением, даже если он чем- то не похож на тебя. Все люди разные: по цвету кожи, национальности, возрасту, один – полный, другой – худенький, один – высокий, другой – небольшого роста. Любой человек достоин уважения, потому что он – человек.

Учитель: А теперь послушаем второй диалог.

Учитель: Попробуйте самостоятельно обсудить эту инсценировку по критериям, которые мы составили.

Учитель: А теперь давайте сравним оба диалога. У кого кастрюли были более узнаваемы? 

Учитель: У какой группы сюжет был интереснее?

Учитель: У какой группы точнее был передан характер кастрюль?

Учитель: Почему кастрюли были одинаковые, а характеры у них получились разные?

Учитель: По внешнему виду не всегда можно сразу сказать о внутренних качествах, чертах характера.Человек раскрывается со временем, о его душевных качествах мы судим по его поступкам, действиям.Душевные качества человека гораздо важнее его внешности.

Учитель: Какая пословица говорит нам об этом же? ( По одёжке встречают, а по уму провожают)

Учитель: Ребята, это мы о кастрюлях сейчас говорили? (Нет, о людях)

Учитель: Так только ли написанию сочинения мы учились сегодня на уроке? (Нет, учились общению с людьми)

Учитель: Догадываетесь ли вы, какое у вас будет домашнее задание? (Написать диалог на тему «Разговор кастрюль»)

Учитель: Поможет ли вам сегодняшний урок? Чем? (Не допустить ошибок, которые были допущены другими ребятами)

Учитель: Желаю вам успехов в вашей домашней работе, напомню, что на следующем уроке мы обсудим ваши работы по тем же критериям.

Учитель: Большое спасибо всем за урок.

Общая информация

Номер материала: 20638111559

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.