- 20.11.2012
- 14378
- 24
Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Свотин Артем Владимирович
Учитель биологии, ОБЖ, ОБЗР, технологии и физической культуры
Об авторе
Материал представляет собой подробный поурочный план подготовки к ЕГЭ по биологии. Документ включает календарно-тематическое планирование консультационных занятий, рассчитанных на весь учебный год. В содержании отражены все ключевые темы, проверяемые на экзамене: клеточная биология, генетика, ботаника, зоология, анатомия человека, экология и эволюция.
Особое внимание уделяется решению заданий первой и второй частей экзамена: тренировке по линиям, работе с рисунками, схемами, формулировке развёрнутых ответов. Каждое занятие сопровождается указанием конкретной темы, объёма часов и предполагаемого домашнего задания.
Материал можно использовать в рамках внеурочной деятельности, на факультативах и курсах углублённой подготовки. Подходит для учителей, репетиторов и методистов, работающих со старшеклассниками, мотивированными на успешную сдачу ЕГЭ по биологии.
Русский язык.
Учебник «Русский язык» А.В. Полякова
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Примеча-ние |
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
||||||
Предложение (7 часов) |
Обучающийся научится: - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения. |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Уметь узнавать главные члены предложения по вопросам: о чем говорится, что говорится о…? Выделение предложения с однородными членами. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложения. |
|
|||
1 |
Предложение. Выделение в предложении слов, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится. Упр. 1-4 |
1 |
|
||||
2 |
Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Упр. 5-9 |
1 |
|
Обучающийся научится: - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения. |
Умение определять основу предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. |
|
|
3 |
Связь между словами в предложении. Упр. 10-12 |
1 |
|
Обучающийся научится: - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов |
Умение устанавливать связь между словами в предложении. Устанавливание при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. |
|
|
4 |
Второстепенные члены предложения. Упр. 13-16 |
1 |
|
Обучающийся научится: - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения. |
Умение определять второстепенные члены предложения. Различение второстепенных членов предложения. Нахождение главных и второстепенных членов предложения. |
|
|
5 |
Р/р. Синонимы и антонимы. Упр. 17-19 |
1 |
|
Обучающийся научится: - на практическом уровне различать синонимы и антонимы (без введения понятий) |
Умение различать в речи синонимы и антонимы. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Подбор синонимов для устранения повторов в тексте. Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении. |
|
|
6 |
Входной диктант. |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания; - писать под диктовку тексты. |
Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. |
|
|
7 |
Работа над ошибками |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. |
|
|
Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки (5 часов) |
|||||||
8 |
Слово. Звуки и буквы и их различие. Упр. 20-22 |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать звуки и буквы; - различать звуки речи; |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Умение отличать звук, и буквы в словах. Знание разницы между буквами и звуками |
|
9 |
Гласные и согласные звуки, их отличие. Упр. 23-24 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный). |
Отличие гласных звуков от согласных. Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных. |
|
|
10 |
Алфавит. Алфавитное название букв. Упр. 25-30 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Знать русский алфавит, уметь расставлять слова в алфавитном порядке |
|
|
11-12 |
Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Упр.31-37 |
2 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный). |
Уметь практически пользоваться звуками и буквами |
|
|
Ударные и безударные слоги. Перенос слов (9 часов) |
|||||||
13-14 |
Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Упр. 38-46 |
2 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов. |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь делить слова на слоги, составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове. Объяснять принцип деления слов на слоги. |
|
15 |
Ударный и безударный слог. Упр. 47-51
|
1 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных); - находить в слове ударные и безударные гласные звуки. |
Уметь распознавать ударные и безударные слоги. Нахождение в слове ударных и безударных звуков. |
|
|
16 |
Правила постановки ударения в словах. Упр.52-55 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных); - находить в слове ударные и безударные гласные звуки.
|
Уметь ставить ударение в словах |
|
|
17 |
Изменение значения слов от ударения. Р/р. Работа с пословицами и поговорками. Упр. 56-61 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных); - находить в слове ударные и безударные гласные звуки. |
Знать правила постановки ударения в словах |
|
|
18 |
Количество слогов в слове. Разноместное ударение. Упр. 62-64 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных); - находить в слове ударные и безударные гласные звуки. |
Знать правила постановки ударения в словах |
|
|
19-20 |
Перенос слов по слогам. Упражнение в переносе слов с ь и й в середине. Упр. 65-75 |
2 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения; - применять правила правописания: перенос слов. |
Уметь делить слова для переноса |
|
|
Имена собственные (9 часов) |
|||||||
21-22 |
Имена собственные. Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Упр. 76-85 |
2 |
|
Обучающийся научится: - применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - определять собственные и нарицательные имена существительные. |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы |
|
23 |
Р/р. Работа с деформированным текстом. Упр. 89 |
1 |
|
Обучающийся научится: - восстанавливать деформированные тексты; - определять последовательность частей текста, составлять план. |
Уметь восстанавливать последовательность событий в тексте |
|
|
24 |
Анализ работы по развитию речи. Имена собственные: имя, отчество, фамилия. Упр. 86-91 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. Обучающийся научится: - применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - определять собственные и нарицательные имена существительные. |
Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы |
|
|
25-26 |
Имена собственные: клички животных, географические названия. Упр. 92-101 |
2 |
|
Обучающийся научится: - применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - определять собственные и нарицательные имена существительные. |
Уметь писать клички животных, географические названия с прописной буквы |
|
|
27 |
Имена собственные: обобщение материала. Упр. 102-106 |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - определять собственные и нарицательные имена существительные. |
Уметь писать имена собственные с прописной буквы |
|
|
28 |
Контрольный диктант по теме «Имена собственные». |
1 |
|
Обучающийся научится: - писать текст под диктовку; - применять правила правописания |
Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания |
|
|
29 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. |
|
|
Твердые и мягкие согласные (12 часов) |
|||||||
30 |
Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр.107-108 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять указатели мягкости-твердости согласных звуков; - различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков; - определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и. |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. |
Знать, какими буквами обозначается мягкость согласных звуков |
|
31-32 |
Мягкий знак в конце слова. Упр. 109-115 |
2 |
|
Обучающийся научится: - применять правила правописания: мягкий знак в конце слова |
Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного |
|
|
33-34 |
Мягкий знак в середине слова. Правописание ь в середине и в конце слова. Упр. 116-121 |
2 |
|
Обучающийся научится: - применять правила правописания: мягкий знак в середине и в конце слова |
Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного |
|
|
35-36 |
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение йотированными буквами два звука. Упр. 122-128 |
2 |
|
Обучающийся получит возможность научится: - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. |
Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда один звук |
|
|
37 |
Буквы е и ё. Упр. 129-135 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Уметь различать буквы е и ё в написании соответствующих слов |
|
|
38 |
Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного. Упр. 136-146 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять указатели мягкости-твердости согласных звуков; - различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков; - определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и. |
Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда обозначают мягкость согласного |
|
|
Разделительные ь и ъ. Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ |
|||||||
39 |
Разделительные ь и ъ. Что разделяют ь и ъ. Упр. 147-149 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания разделительных ь и ъ знаков; - использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Знакомство обучающихся с правилом написания слов с ь и ъ |
|
40 |
Р/р. Обучающее сочинение-описание животного «Лиса» |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - сочинять небольшие тексты. |
Высказывание своих мыслей письменно |
|
|
41 |
Образование слов с ъ при помощи приставок. Упр. 150-158 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания разделительных ь и ъ знаков; - использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. |
Написание разделительного ъ в словах |
|
|
42 |
Шипящие согласные ж, ш. Правописание сочетаний жи-ши. Упр. 159-166 |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять правила правописания написания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ ; - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; - находить орфограммы в указанных словах; - списывать текст с доски и учебника. |
Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ |
|
|
43 |
Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чу-щу, ча-ща. Упр. 167-171 |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять правила правописания написания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ ; - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; - находить орфограммы в указанных словах. |
|
||
44 |
Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172-176 |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять правила правописания: отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; - находить орфограммы в указанных словах. |
|
||
45 |
Шипящие согласные. Обобщение. Упр. 177-181 Словарный диктант |
1 |
|
Обучающийся научится: - восстанавливать деформированные тексты, предложения; - подбирать заглавие текста; - находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; - понимать этимологию фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); |
|
||
46 |
Контрольный диктант по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн». |
1 |
|
Обучающийся научится: - писать текст под диктовку; - применять правила правописания |
Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания |
|
|
47 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. |
|
|
Текст |
|||||||
48 |
Текст. Связь предложений в тексте по смыслу. Упр. 182-185 |
1 |
|
Обучающийся научится: - находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); - определять последовательность частей текста; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь устанавливать предложения по смыслу |
|
49 |
Деление текста на предложения. Упр. 186-187 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста; - определять последовательность частей текста; |
Уметь делить текст на предложения |
|
|
50 |
Монолог. Упр. 188-189 |
1 |
|
Обучающийся научится: - использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. |
Уметь читать и записывать монолог |
|
|
51 |
Абзац. Красная строка. Упр. 190-191 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста; - определять последовательность частей текста; - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац. |
Знать, что такое абзац и красная строка |
|
|
52 |
Диалог. Упр. 192-193 |
1 |
|
Обучающийся научится: - использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - анализировать чужую устную речь при прослушивании дисков, речи учителя и товарищей; - понимать особенности диалогической формы речи. |
Уметь читать и записывать диалог |
|
|
53 |
Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Упр.194 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - сочинять небольшие тексты по серии тематических картинок; - выделять главное в тексте. |
Уметь составлять текст по серии тематических картинок |
|
|
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения |
|||||||
54 |
Анализ сочинения. Виды предложения по цели высказывания. Упр. 195-197 |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать предложение, словосочетание, слово; - различать предложения по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации |
|
55 |
Побудительные, вопросительные предложения. Упр. 198-199 |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать предложение, словосочетание, слово; - различать предложения по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. |
Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации |
|
|
56 |
Контрольное списывание текста |
1 |
|
Обучающийся научится: - списывать текст с доски и учебника, писать диктанты. |
Уметь правильно списывать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации |
|
|
57 |
Восклицательные предложения. Упр. 200-204 |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать предложение, словосочетание, слово; - различать предложения по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные, по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. |
Уметь читать и записывать восклицательные предложения |
|
|
58 |
Проверочная работа по теме «Предложения». |
1 |
|
Обучающийся научится: - списывать текст с доски и учебника, писать диктанты. |
Уметь записывать текст под диктовку и выполнять грамматические задания по тексту |
|
|
Имя существительное |
|||||||
59 |
Анализ контрольной работы. Имя существительное. Общее понятие. Упр. 205-209 |
1 |
|
Обучающийся научится: - находить слова, обозначающие предметы; - различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; - находить грамматические группы слов (части речи). |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? Что? Знать, что такое имя существительное |
|
60 |
Имена существительные: собственные и нарицательные. Упр. 210-211 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные |
Уметь различать имена собственные и нарицательные |
|
|
61-62 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Упр. 212-220 |
2 |
|
Обучающийся научится: - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные |
Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные |
|
|
63 |
Имена существительные: собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Упр. 221-223 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные |
Уметь различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные |
|
|
64 |
Число имен существительных. Упр. 224-229 |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа. |
Уметь различать существительные единственного и множественного числа |
|
|
65-66 |
Изменение имен существительных по числам. Упр. 230-236 |
2 |
|
Обучающийся научится: - различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа. |
|
||
67 |
Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту |
1 |
|
Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. |
Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста |
|
|
68 |
Анализ изложения. Род имен существительных. Упр. 237-239 |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа. |
Иметь представление о роде имен существительных |
|
|
69 |
Распознавание рода имен существительных. Упр. 240-241 |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа. |
Уметь распознавать род имен существительных |
|
|
Глагол |
|||||||
70 |
Обучающее сочинение по результатам наблюдения и воспоминаний «Первый снег». |
1 |
|
|
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
|
|
71 |
Глагол. Общее понятие. Упр. 1-4 |
1 |
|
Обучающийся научится: - находить слова, обозначающие действие предмета; - различать лексическое и грамматическое значение слова; |
Иметь представление о глаголе. Учиться задавать вопросы к глаголам, определять глаголы по вопросам |
|
|
72 |
Распознавание глаголов по вопросам. Упр. 5, 15, |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола. |
|
||
73-74 |
Распознавание глаголов в речи. Упр. 7-14 |
2 |
|
Обучающийся научится: - определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени). |
Уметь распознавать глаголы в речи |
|
|
75 |
Изменение глаголов по числам. Упр. 16-20 |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола. |
Уметь распознавать глаголы в речи, изменять их по числам |
|
|
Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова |
|||||||
76-78 |
Распознавание звонких и глухих согласных. Парные и непарные звонкие и глухие.Упр.21-25 |
3 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой). |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь распознавать звонкие и глухие согласные звуки |
|
79-81 |
Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б], [п], [д], [т]. Упр. 26-35 |
3 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой); - применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в конце слова. |
Учиться писать слова с парными согласными на конце |
|
|
82-83 |
Правописание слов с парными согласными на конце. № 36-43 Словарный диктант |
2 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой); - применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в конце слова. |
Уметь писать слова с парными согласными на конце |
|
|
84 |
Контрольный диктант по теме «Парные и глухие согласные». |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания |
Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. |
|
|
85 |
Анализ контрольного диктанта. |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. |
|
|
Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам |
|||||||
86 |
Имя прилагательное. Значение имен прилагательных. Упр. 44-46 |
1 |
|
Обучающийся научится: - находить слова, обозначающие признак предмета; - различать лексическое и грамматическое значение слова; |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь определить значение имен прилагательных |
|
87 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. Упр. 47-48 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе). |
Выявить, с какой частью речи связаны имена существительные |
|
|
88 |
Наблюдение над изменением имен прилагательных по родам и числам. Упр. 49-57 |
1 |
|
Обучающийся научится: - находить слова, обозначающие признак предмета; - различать лексическое и грамматическое значение слова; - определять грамматические признаки прилагательных – род, число. |
Уметь наблюдать за изменением имен прилагательных по родам и числам |
|
|
89 |
Согласование имен прилагательных с именами существительными. Упр. 58-61 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе).
|
Уметь подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные |
|
|
90 |
Обучающее сочинение-миниатюра на тему «Моя любимая игрушка». |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - сочинять небольшие тексты по заданной теме; - выделять главное в тексте. |
Учить излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения |
|
|
91 |
Анализ сочинения. Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Упр. 62-66 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Уметь наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи |
|
|
92 |
Составление словосочетаний по схеме прилагательное + существительное. Проверочная работа. Упр. 67-68 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи; - составлять словосочетания |
Уметь определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи; составлять словосочетания |
|
|
93 |
Согласные звуки [г], [к]. Упр. 69-74 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой); - применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в конце слова. |
Уметь писать слова с парными согласными на конце |
|
|
94 |
Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]. Упр. 75-77 |
1 |
|
|
|||
95 |
Согласные звуки [в], [ф]. Упр. 78-83 |
1 |
|
|
|||
96 |
Упражнение в правописании парных согласных на конце слова. Упр. 84-86 Словарный диктант |
1 |
|
|
|||
97 |
Изменение имен прилагательных по родам. Родовые окончания имен прилагательных. Упр. 87-90 |
1 |
|
Обучающийся научится: - находить слова, обозначающие признак предмета; - различать лексическое и грамматическое значение слова; - определять грамматические признаки прилагательных – род, число. |
Установить, от чего зависит род имен прилагательных |
|
|
98-99 |
Определение рода имен прилагательных, родовые окончания прилагательных. Упр. 91-98 |
2 |
|
Обучающийся научится: - находить слова, обозначающие признак предмета; - различать лексическое и грамматическое значение слова; - определять грамматические признаки прилагательных – род, число. |
Уметь определять род имен прилагательных, выделять родовые окончания имен прилагательных |
|
|
100 |
Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану |
1 |
|
Обучающийся научится: - подробно или выборочно пересказывать текст. |
Уметь письменно передавать текст по коллективно составленному плану |
|
|
101 |
Изменение имен прилагательных по числам. Упр. 99-105 |
1 |
|
Обучающийся научится: - находить слова, обозначающие признак предмета; - различать лексическое и грамматическое значение слова; - определять грамматические признаки прилагательных – род, число. |
Уметь определять число имен прилагательных, выделять окончания имен прилагательных |
|
|
102 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное и имя прилагательное». |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания |
Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме |
|
|
Корень слова. Однокоренные слова |
|||||||
103 |
Анализ контрольной работы. Корень слова. Однокоренные слова. Упр. 106-108 |
1 |
|
Обучающийся научится: - подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение. |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь устанавливать, какие слова называются однокоренными |
|
104 |
Признаки однокоренных слов. Упр. 109-113 |
1 |
|
Обучающийся научится: - подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение. |
Уметь выделять признаки однокоренных слов |
|
|
105-106 |
Упражнение в распознавании однокоренных слов. Упр. 114-120 Словарный диктант |
2 |
|
Обучающийся научится: - подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение. |
Уметь распознавать однокоренные слова |
|
|
107 |
Определение корня в слове. Проверочная работа. Упр. 121-122 |
1 |
|
Обучающийся научится: - подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение. |
Выяснить алгоритм определения корня в слове |
|
|
Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам |
|||||||
108 |
Предлоги. Роль предлогов в речи. Упр. 123-125 |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать приставку и предлог; Обучающийся получит возможность научиться: - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении; - сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов). |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Иметь представление о новой части речи - предлоге |
|
109-110 |
Упражнение в правописании предлогов со словами. Упр. 126-129 |
2 |
|
Обучающийся научится: - различать приставку и предлог; - применять правила правописания предлогов со словами. Обучающийся получит возможность научиться: - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении; - сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов). |
Уметь писать предлоги со словами отдельно |
|
|
111 |
Контрольный диктант по теме «Предлоги». |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания |
Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме |
|
|
112 |
Анализ диктанта. Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 130-132 |
1 |
|
Обучающийся научится: - различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа, по вопросам (по падежам). |
Знать, зачем словам изменяться. Выяснить путем наблюдения, что окончания существительных изменяются. Уметь изменять имена существительные по вопросам |
|
|
113-114 |
Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 133-141 |
2 |
|
Обучающийся научится: - различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа, по вопросам (по падежам). |
|
||
Настоящее и прошедшее время глагола |
|||||||
115 |
Три времени глагола: настоящее, будущее и прошедшее. Упр. 142-144 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени). |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь сравнивать глаголы в предложениях. Знать, что глаголы изменяются по временам |
|
116 |
Контрольное списывание с заданием |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания |
Уметь списывать текст и выполнять задания |
|
|
117 |
Анализ контрольного списывания. Упражнение в определении времени глагола. Упр. 145-147 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Знать, как можно образовать глаголы прошедшего и настоящего времени |
|
|
118 |
Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упр. 148-152 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени). |
|
||
119-121 |
Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр.153-165 Словарный диктант |
3 |
|
Обучающийся научится: - определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени). |
Уметь определять время глагола |
|
|
122 |
Проверочная работа по теме «Глагол» (тест). |
1 |
|
|
Выполнение тестовых заданий |
|
|
123 |
Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану |
1 |
|
Обучающийся научится: - писать изложение по тексту, воспринимаемому на слух и по коллективно составленному плану |
Уметь излагать содержание прослушанного текста |
|
|
124 |
Анализ изложения. Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр. 166-167 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени). |
Уметь определять время глагола |
|
|
Безударные гласные в корне слова |
|||||||
125 |
Ударные и безударные в корне. № 168-169 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, гласный ударный-безударный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, гласный ударный-безударный); - находить в слове ударные и безударные гласные звуки; - применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь различать ударные и безударные гласные в словах |
|
126 |
Определение ударного и безударного слога в словах. Упр. 170-173 |
1 |
|
|
|||
127 |
Проверка безударного гласного в корне. Упр. 174-177 |
1 |
|
Выявить способы проверки безударных гласных в корне слов |
|
||
128-130 |
Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. Упр. 178-185 Словарный диктант |
3 |
|
Учиться подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слова |
|
||
131 |
Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Упр. 186-189 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Упражняться в подборе проверочных слов |
|
|
132-134 |
Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. Упр. 190-198 |
3 |
|
Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой). |
|
||
135 |
Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова». |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания |
Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. |
|
|
Будущее время глагола |
|||||||
136 |
Анализ контрольного диктанта. Будущее сложное время глагола. Упр.199-202 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени) - выявлять способы образования будущего времени глагола. |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. |
Уметь различать будущее время глагола; выявлять способы образования будущего времени |
|
137 |
Образование будущего времени глагола. Упр. 203-206 |
1 |
|
|
|||
138 |
Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану |
1 |
|
Обучающийся научится: - писать изложение по тексту, воспринимаемому на слух и по коллективно составленному плану |
Уметь излагать содержание прослушанного текста |
|
|
139-141 |
Анализ изложения. Упражнение в определении времен глаголов. Упр. 207-211 |
3 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Уметь распознавать время и число глаголов |
|
|
142 |
Определение числа и времени глагола. Упр. 212-214 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени). |
|
||
143-144 |
Определение числа и времени глагола. Упр. 215-220 Словарный диктант |
2 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Уметь распознавать время и число глаголов |
|
|
Речь |
|||||||
145 |
Что такое речь. Упр. 221-222 |
1 |
|
Обучающийся научится: - использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения. |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Выявить, что такое речь, что речь состоит из предложений |
|
146 |
Речь. Главная тема и идея текста. Упр. 223-224 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста. |
Знать, что речь состоит из предложений |
|
|
147 |
Типы речи: разговорная, деловая, научная. Упр. 225-227 |
1 |
|
Обучающийся научится: - распознавать тексты разных типов: описание и повествование; - различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового) |
Выявить типы речи. Учиться составлять объявление |
|
|
148 |
Научно-деловое и художественное описание в тексте. Упр. 228 |
1 |
|
Обучающийся научится: - распознавать тексты разных типов: описание и повествование; - различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового) |
Выявить признаки научно-делового и художественного описания |
|
|
149 |
Диалог и монолог. Упр. 229-230 |
1 |
|
Обучающийся научится: - первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; - понимать особенности диалогической формы речи. |
Выявить различия диалога и монолога |
|
|
150 |
Годовой итоговый контрольный диктант |
1 |
|
Обучающийся научится: - применять изученные правила правописания |
Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. |
|
|
151 |
Анализ контрольного диктанта |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. |
Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. |
|
|
152 |
Р/р. Работа с текстом. Составление плана. Упр. 231 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять последовательность частей текста, составлять план. |
Составление плана текста |
|
|
153 |
Тема текста. Упр. 232-233 Словарный диктант |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять последовательность частей текста, составлять план. |
Выделение в тексте темы, основной мысли |
|
|
154 |
Тема текста. Словосочетания. Упр. 234-235 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста. |
Наблюдение за словосочетанием |
|
|
155 |
Р/р.Обучающее изложение по коллективно составленному плану |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - письменно пересказывать текст по составленному плану. |
Изложение содержания увиденного текста |
|
|
156 |
Анализ изложения. Сравнения в тексте. Упр. 236-239 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять последовательность частей текста, составлять план. |
Уметь находить образные сравнения в речи |
|
|
157 |
Р/р. Составление плана текста. Упр. 240 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять последовательность частей текста, составлять план. |
Составление плана текста |
|
|
158 |
Р/р. Речь-описание. Упр. 241 |
1 |
|
Обучающийся получит возможность научиться: - распознавать тексты разных типов: описание и повествование. |
Уметь выявлять основные черты текста-описания |
|
|
159 |
Секреты речи. Образное сравнение в загадке. Упр. 242-243 |
1 |
|
Обучающийся научится: - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий) |
Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. |
|
|
160 |
Синонимы и антонимы в пословицах. Упр. 244-245 |
1 |
|
Обучающийся научится: - на практическом уровне различать синонимы и антонимы (без введения понятий) |
Умение различать в речи синонимы и антонимы. Подбор синонимов для устранения повторов в тексте. Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении. |
|
|
161 |
Р/р. Составление плана текста и письмо изложения. Упр. 246 |
1 |
|
Обучающийся научится: - определять последовательность частей текста, составлять план. |
Умение составлять план текста и писать изложение |
|
|
162-170 |
Повторение изученного. Резервные уроки. |
9 |
|
|
|
|
Математика.
Учебник «Математика» И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Л.С. Итина, С.Н. Кормишина
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Примеча-ние |
||
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
|||||||
Масса и ее измерение. 14ч. |
||||||||
1 |
Подготовка к знакомству с понятием «масса предмета». С. 4–5 |
1 |
|
Получить представление о массе предмета. Оперировать понятием «масса».Записывать однозначные и двузначные числа. Составлять двузначные числа из десятков и единиц. Распознавать различные виды углов. Чертить отрезки, углы, квадраты |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; – интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; – представления о значении математики для познания окружающего мира. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – выполнять учебные действия в устной форме; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; – выполнять учебные действия в устной и письменной речи; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; – использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – кодировать информацию в знаково-символической форме; – строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; – строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4-5 предложений); – проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; – проводить аналогию между изучаемыми математическими объектами и собственным опытом; – в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов. Обучающийся получит возможность научиться: – под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации; – работать с дополнительными текстами и заданиями; – соотносить содержание схематических изображений с математической записью; – моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; – устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; – строить рассуждения о математических явлениях; – пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; – допускать существование различных точек зрения; – использовать в общении правила вежливости; – использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Обучающийся получит возможность научиться: – адекватно воспринимать различные мнения о математических явлениях; договариваться, приходить к общему решению; – контролировать свои действия в коллективной работе; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
(1) Соотнесение содержания рисунка и личного опыта. (2) Классификация чисел по выделенным признакам; количественное сравнение. (3) Измерение длины отрезка, изображение отрезков, углов и квадратов с заданными свойствами. (4) Синтез: составление выражений по рисунку |
В скобках даны номера заданий учебника. |
|
2 |
Знакомство с понятием «масса». С. 6–7 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «масса», с инструментами измерения массы (разными типами весов). Дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием. Чертить ломаные. Использовать термины «вершина», «звенья ломаной» |
(5) Сравнение двух объектов по разным основаниям. (6) Нахождение значений сумм. Разделение равенств на группы по самостоятельно выделенным признакам. Преобразование математических объектов по заданным параметрам. (7) Составление математических выражений по конкретной ситуации (рисунку). (8) Анализ учебной ситуации. (9) Классификация математических объектов (равенств и неравенств) по самостоятельно выделенным признакам. Поиск разных способов выполнения задания (вариативность мышления). (10) Неявное сравнение образца ломаной в учебнике и своего в тетради; замкнутой и незамкнутой ломаных. Оперирование понятием «ломаная» |
|
||
3-4 |
Сравнение предметов по массе. С. 8–11 |
2 |
|
Проводить сравнение предметов по массе: визуально и с помощью простейших весов. Строить модели простейших весов из подручных средств. Составлять задачи по рисунку и по схеме. Соотносить задачи и их модели. Оперировать понятиями «равенство», «неравенство», «задача». Читать и записывать двузначные числа. Группировать числа по самостоятельно установленному признаку. Классифицировать числа по разным основаниям. Распознавать различные виды углов. Определять длину отрезка с помощью линейки |
(11) Сравнение предметов по разным признакам (сопоставление). (12) Составление задач по рисунку. Моделирование (подбор математической модели (схемы) из предложенных к конкретной ситуации (рисунку)). (13) Оперирование понятием «отрезок» (действие подведение под понятие). Измерение длины отрезка. (14) Проведение сериации. Сравнение предметов по массе. (15) Практическая работа. Конструирование простейших весов по образцу. Измерение массы предметов с помощью простейших (сделанных самостоятельно) весов. (16) Сравнение. Классификация двузначных чисел по самостоятельно выделенным основаниям. Чтение двузначных чисел. (17) Сравнение значений выражений и чисел. Преобразование математических объектов по заданным параметрам. (18) Сравнение предметов по массе. (19) Нахождение значений выражений (сумм и разностей). Составление разностей по получившимся равенствам. (20) Классификация геометрических объектов (углов) по самостоятельно выделенным признакам. Черчение углов. (21) Синтез: составление равенств по рисунку. Поиск разных вариантов выполнения задания (вариативность мышления). (22) Дополнение предложенного текста до задачи. Решение задачи |
|
||
5-6 |
Измерение массы предметов с помощью произвольных мерок. С. 12–15 |
2 |
|
Определять массу предметов с помощью простейших весов и разных мерок. Складывать и вычитать единицы массы. Соотносить текст задачи и ее краткую запись в виде схемы. Актуализировать знание о десятичном составе двузначных чисел. Выполнять сложение и вычитание чисел первых двух десятков на основе использования таблицы сложения. Находить длину ломаной. Заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы |
(23) Измерение массы предметов с помощью произвольных мерок. (24) Оперирование понятиями «луч», «отрезок», «прямая». Выполнение чертежей названных линий в случаях их разного взаимного расположения. (25) Качественное сравнение двузначных чисел по разным основаниям. Сериация. Преобразование чисел по заданным параметрам. (26) Анализ условия задачи. Подбор математической модели (схемы) из предложенных к конкретной ситуации (сюжету, описанному в тексте). Преобразование задачи по заданным параметрам. (27) Нахождение значений сумм (состав числа 11). Преобразование выражений по заданным параметрам. (28) Сравнение предметов по массе. Прогнозирование (формулирование гипотезы о возможном положении весов). (29) Вычисление значений сумм. Поиск закономерности на основе анализа учебной ситуации. Продолжение последовательности сумм. (30) Измерение длин отрезков и ломаных. (31) Сбор и анализ эмпирических данных (о массе измеренных объектов на простейших весах). Дополнение таблиц полученными данными. (32) Анализ рисунка. Дополнение полученной по рисунку информации и составление задачи. (33) Прогнозирование (формулирование гипотезы о зависимости значения разности от изменения уменьшаемого или вычитаемого). Проверка гипотезы вычислениями |
|
||
7 |
Входная контрольная работа. |
1 |
|
|
|
|
||
8-9 |
Работа над ошибками. Килограмм. С. 16–19 |
2 |
|
Познакомиться с единицей измерения массы «килограмм». Оперировать понятием «килограмм». Использовать единицу измерения массы (килограмм) для определения массы предметов. Иметь представление о гирях как мерках для измерения массы. Измерять длину отрезка разными мерками. Выбирать наиболее удобные единицы измерения величины. Составлять двузначные числа из десятков и единиц (числа шестого десятка). Познакомиться с понятием «разряд». Дополнять таблицу данными, полученными в результате выполнения практических действий (эмпирическим путем). Составлять задачу по числовому выражению |
(34) Знакомство с единицей измерения массы «килограмм». Использование гирь для определения массы. (35) Оперирование понятием «килограмм». Решение задачи на нахождение массы (сложение и вычитание мер массы). (36) Поразрядное сравнение двузначных чисел. Синтез: составление математических выражений. (37) Практическая работа: сбор эмпирических данных (о длине измеренных объектов). Дополнение таблицы собранными данными. (38) Ориентирование на плоскости. Построение суждений (импликаций «если… то…»). (39) Сравнение предметов по массе с помощью чашечных весов и гирь. Разностное сравнение масс предметов. (40) Комбинаторика. Поиск разных способов измерения массы арбуза (составление числа 13 разными способами). (41) Синтез: конструирование математического объекта (задачи) по выражению. Решение задачи на увеличение числа на несколько единиц (прямая форма). (42) Анализ учебной ситуации. Чтение и запись двузначных чисел по рисунку. (43) Нахождение значений сумм. Преобразование выражений по заданным параметрам. (44) Поразрядное сравнение двузначных чисел. Выделение общего способа сравнения двузначных чисел |
|
||
10-11 |
Определение массы с помощью гирь и весов. С. 20–23 |
2 |
|
Осваивать математическую (знаково-символическую) запись предложения «масса предмета равна…». Определять массу с помощью гирь и весов. Записывать простейшие выражения на нахождение массы. Использовать знания десятичного состава двузначных чисел для записи чисел седьмого десятка. Составлять задачи по рисунку. Читать простейшие столбчатые диаграммы. Понимать информацию, заключенную в диаграмме. Составлять задачи по данным диаграммы. Распознавать на рисунке цилиндр, шар |
(45) Составление математической модели ситуации по рисунку (масса предмета равна…). Обозначение массы буквой m. (46) Выделение предметов, имеющих форму цилиндра, шара. (47) Анализ данных диаграммы. Чтение диаграммы. Формулирование выводов на основании данных диаграммы. (48) Сравнение выражений. Прогнозирование и обоснование гипотез с помощью теоретических математических фактов (переместительного свойства сложения, монотонности суммы). (49) Составление выражений по рисунку. Определение массы овощей. (50)Нахождение значений разностей. Неявное сравнение. (51) Чтение и запись двузначных чисел. Преобразование чисел по заданным параметрам. (52) Синтез: конструирование математического объекта (задачи) по рисунку и выражению |
|
||
12 |
Старинные меры массы. С. 24–25 |
1 |
|
Познакомиться со старинными мерами массы. Записывать выражения на определение массы |
(53)Прогнозирование и обоснование гипотезы об изменении значения сумм. Конструирование выражений по заданным параметрам. (54) Составление математической модели ситуации на рисунке (масса предмета равна…) в случае, если масса записывается выражением. (55) Комбинаторика. Составление двузначных чисел по заданным параметрам. Проведение сериации. (56) Анализ учебной ситуации. Сравнение геометрических фигур по разным признакам. Формулирование вывода на основании сравнения (нахождение «лишней» фигуры) |
|
||
13 |
Разрядные слагаемые. С. 26–27 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «разрядные слагаемые». Использовать термин «разрядные слагаемые». Записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Составлять задачи по числовым выражениям. Строить простые высказывания с использованием логических связок
|
(57) Неявное сравнение (данный математический объект сравнивается с образом понятия «сумма десятков и единиц», сложившимся у каждого ученика). Осознание существенных признаков понятия «разрядные слагаемые числа». (58) Решение задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Составление задачи по выражению. (59) Анализ учебной ситуации. Сравнение составленных сумм. Комбинаторика. Запись чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Математический калейдоскоп (1) Сериация. Решение логической задачи на упорядочивание элементов множества. (2–3) Логические задачи. Построение цепочки суждений |
|
||
14 |
Проверь себя. С. 28–29 |
1 |
|
Систематизировать знания о массе предмета, нумерации двузначных чисел (чтение, запись, представление в виде суммы разрядных слагаемых). Использовать полученные знания при решении нестандартных задач |
(1) Анализ данных рисунка. Нахождение массы предмета в новой ситуации. (2) Соотнесение задачи и ее схемы. Решение задач. (3) Синтез: составление чисел и математических выражений по заданным свойствам. (4) Нахождение длины ломаной по рисунку. (5) Нахождение значений сумм и разностей. Сериация |
|
||
15 |
Проверочная работа по теме «Масса и ее измерение» |
1 |
|
|
|
|
||
Уравнения и их решения. 11 ч. |
||||||||
16 |
Введение понятия «уравнение». С. 30–31 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «уравнение». Распознавать уравнения среди прочих математических записей на основе выявления существенных признаков понятия «уравнение». Составлять уравнения по рисунку |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к урокам математики; – понимание роли математических знаний в жизни человека; – понимание причин успеха в учебе. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; – первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; – общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; – понимания чувств одноклассников, учителей; – представления о значении математики для познания окружающего мира. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – выполнять учебные действия в устной и письменной речи; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; – воспринимать мнение и предложения сверстников (о способе решения задачи); – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; – использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – кодировать информацию в знаково-символической форме; – строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений); – выделять в явлениях существенные и несущественные признаки; – в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; – строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения; – проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения. Обучающийся получит возможность научиться: – под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации в справочной литературе и в сети Интернет; – соотносить содержание схематических изображений с математической записью; – моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; – формулировать выводы на основе сравнения. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; – допускать существование различных точек зрения; – использовать в общении правила вежливости; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. Обучающийся получит возможность научиться: – координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; – договариваться, приходить к общему решению; – строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
(60) Анализ учебной ситуации. Выявление существенных признаков понятия «уравнение». (61) Синтез: конструирование математического объекта (уравнения) по рисунку на основе кодирования информации, данной на рисунке. (62) Анализ чертежа. Выделение треугольников. Определение видов углов. (63) Вычисление значений выражений. Синтез: составление математических выражений с заданными свойствами |
|
|
17 |
Решение уравнений способом подбора. С. 32–33 |
1 |
|
Распознавать уравнения среди других математических объектов. Решать простейшие уравнения способом подбора. Актуализировать понятия «верное и неверное равенство», «верное и неверное неравенство». Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку |
(64) Неявное сравнение данных математических объектов с образами верного и неверного равенства, верного и неверного неравенства. (65) Решение уравнений способом подбора. (66) Чтение и запись чисел восьмого десятка. Преобразование чисел по заданным параметрам. (67) Составление задачи на разностное сравнение. (68) Распознавание уравнений среди других математических объектов |
|
||
18 |
Сложение круглых десятков. С. 34–35 |
1 |
|
Формировать умение складывать круглые десятки. Решать простейшие уравнения способом подбора. Составлять уравнения по рисунку. Составлять верные равенства и неравенства по описанию |
(69)Применение аналогии на основе сравнения частных случаев сложения круглых десятков и сложения однозначных чисел. (70) Количественное сравнение выражений. Формулирование частного вывода о равенстве или неравенстве двух выражений на основе общего правила и анализа конкретной ситуации (дедуктивные рассуждения). (71) Составление уравнения по рисунку. (72) Количественное сравнение выражений. Формулирование частного вывода на основе общего правила. Выполнение задания разными способами (вариативность мышления). (73) Решение задачи. Нахождение длины ломаной. (74) Синтез: составление равенств и неравенств по описанию |
|
||
19 |
Решение уравнений на основе связи между слагаемыми и суммой. С. 36–37 |
1 |
|
Познакомиться с новым способом решения уравнений на нахождение неизвестного слагаемого на основе связи между слагаемыми и значением суммы. Составлять уравнение по тексту задачи. Определять массу с помощью весов и гирь (по рисунку) и записывать выражения с единицами измерения массы |
(75) Формулирование и проверка гипотезы о способе нахождения неизвестного слагаемого. Решение уравнения на основе сформулированного вывода. (76) Составление уравнения по рисунку. Измерение длин отрезков. (77) Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. Сравнение уравнений, нахождение общего признака. (78) Моделирование (составление уравнения по конкретному сюжету, описанному в задаче). Решение уравнения. (79) Составление равенства по описанию. Нахождение разных способов выполнения задания. (80) Определение массы. Запись выражений с использованием единиц измерения массы |
|
||
20 |
Сочетательное свойство сложения. С. 38–39 |
1 |
|
Иметь представление о сочетательном свойстве сложения. Использовать сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений. Применять сочетательное свойство сложения двузначного и однозначного чисел, двузначного числа и круглых десятков. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого
|
(81) Сравнение выражений. Формулирование и проверка гипотезы о сочетательном свойстве сложения. Классификация выражений по самостоятельно выделенному признаку. (82) Нахождение значений сумм удобным способом (рационализация вычислений). Использование сочетательного свойства сложения. (83) Эмпирическое обобщение (формулирование общего вывода на основе сравнения частных случаев сложения двузначного и однозначного чисел, двузначного числа и круглых десятков). Нахождение значений выражений полученным способом. (84) Сравнение уравнений и установление взаимосвязи между ними. Составление уравнений по аналогии |
|
||
21 |
Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого. С. 40–41 |
1 |
|
Познакомиться со способом решения уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи между результатом и компонентами действия вычитания. Решать уравнения новым способом. Выполнять краткую запись задачи в виде схемы. Составлять задачу по выражению. Определять виды многоугольников |
(85) Эмпирическое обобщение (формулирование общего вывода о нахождении неизвестного вычитаемого на основе сравнения пары уравнений). Синтез: составление уравнений по описанию. (86) Решение задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Моделирование (построение разных моделей к задаче: схемы и уравнения). (87) Эмпирическое обобщение. Полная индукция. Выполнение чертежей многоугольников по заданным параметрам. (88) Решение задачи. Составление задачи по выражению (по аналогии с данной задачей). (89) Составление уравнений по описанию |
|
||
22 |
Вычитание круглых десятков. С. 42–43 |
1 |
|
Познакомиться с приемом вычитания круглых десятков. Использовать данный прием при вычислении значения разностей. Составлять задачи по схеме. Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого. Понимать информацию, заключенную в таблице, и использовать ее для нахождения неизвестных компонентов вычитания |
(90) Сравнения разностей. Формулирование общего вывода о вычитании круглых десятков (эмпирическое обобщение). (91) Составление и решение задач. Моделирование: подбор модели (схемы) к задаче. (92) Использование полученного вывода о вычитании круглых десятков для нахождения значения разностей. Проведение аналогии. (93) Анализ фрагментов календаря. Использование календаря для определения промежутков времени. (94) Дополнение таблицы на основе анализа ее данных (составление и нахождение значений выражений с использованием связи между результатом и компонентами действия вычитания) |
|
||
23 |
Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого. Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разрядную единицу. С. 44–45 |
1 |
|
Познакомиться с новым способом решения уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого. Осваивать прием вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разрядную единицу. Использовать данный прием для вычислений. Составлять уравнения по задаче |
(95) Сравнение предложенных уравнений. Формулирование общего вывода о нахождении неизвестного уменьшаемого. Синтез: составление уравнений по описанию. (96) Измерение и сравнение длин ломаных. (97) Синтез: составление сумм по предложенной схеме (конкретизация модели). (98) Сравнение задач и формулирование предположения о способах их решения. Проверка предположения. (99) Анализ предложенной записи. Формулирование вывода о вычитании однозначного числа из двузначного без перехода через разряд (теоретическое обобщение). (100) Решение задачи на нахождение остатка. Перебор вариантов (комбинаторика) |
|
||
24 |
Корень уравнения. Вычитание круглых десятков из двузначного числа. С. 46–47 |
1 |
|
Формировать представление о понятии «корень уравнения». Использовать термины «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнений» в математической речи. Овладевать приемом вычитания круглых десятков из двузначного числа. Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. Выполнять вычисления по алгоритму |
(101) Неявное сравнение. Решение уравнений. Выявление существенных признаков понятия «корень уравнения». (102) Использование общих правил нахождения корней простейших уравнений при решении конкретных уравнений (дедуктивные рассуждения). (103) Сравнение ломаных. Выполнение чертежей ломаных. Преобразование незамкнутых ломаных в замкнутые. (104) Анализ учебной ситуации. Формулирование общего вывода о приеме вычитания круглых десятков из двузначного числа (теоретическое обобщение). Нахождение значений разностей путем выполнения подробной записи в строку. (105) Запись двузначных чисел. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
|
||
25 |
Уравнения и их решение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (без перехода через разрядную единицу). С. 48–49 |
1 |
|
Систематизировать знания о способах решения простейших уравнений. Совершенствовать умения складывать и вычитать однозначные и двузначные числа в пределах 100 (без перехода через разрядную единицу). Устанавливать взаимосвязь между краткой записью задачи в виде схемы и ее условием |
(1) Анализ данных таблицы и составление уравнений на его основе. (2) Распознавание понятия по его модели (рисунку). (3) Нахождение значений выражений. Синтез: составление равенств по конкретной ситуации. (4) Решение задач. Моделирование: соотнесение задачи и ее модели (схемы). (5) Распознавание математических понятий. Решение математического кроссворда |
|
||
26 |
Контрольная работа по теме «Уравнения» |
1 |
|
|
|
|
||
Составляем и решаем задачи. 8ч. |
||||||||
27 |
Работа над ошибками. Вопрос как часть задачи. Вычитание однозначного числа из круглого десятка. С. 50–51 |
1 |
|
Актуализировать понятие задачи. Выделять в задаче условие, вопрос, данное, искомое. Дополнять текст до задачи на основе знаний ее структуры. Овладевать новым способом вычисления (вычитание однозначного числа из круглого десятка). Использовать свойство монотонности суммы для упорядочивания выражений по их значениям |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; – понимание роли математических знаний в жизни человека; – интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; – первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; – общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – представления о значении математики для познания окружающего мира. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; – в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной и письменной речи; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; – воспринимать мнение и предложения сверстников (о способе решения задачи); – на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; – использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – кодировать информацию в знаково-символической форме; – на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; – строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений); – проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; – проводить аналогию и на ее основе строить выводы; – в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; – строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Обучающийся получит возможность научиться: – работать с дополнительными текстами и заданиями; – под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации в справочной литературе и в Интернете; – соотносить содержание схематических изображений с математической записью; – моделировать задачи на основе анализа жизненных ситуаций; – устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; – строить рассуждения о математических явлениях; – пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; – использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; – принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства. Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать свои действия в коллективной работе; – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
(106) Сравнение предложенных текстов. Подведение анализируемого объекта под понятие задачи. Дополнение предложенного текста до задачи. (107) Сериация. Самоконтроль. Нахождение значений сумм. (108) Анализ единичного выражения с целью выявления общего отношения (теоретическое обобщение) о вычитании однозначного числа из круглых десятков. (109) Чтение и запись двузначных чисел (девятый десяток). (110) Подведение анализируемых объектов под понятие «треугольник». Количественное сравнение |
|
|
28 |
Условие как часть задачи. Сложение двузначных и однозначных чисел с получением круглых десятков. С. 52–53 |
1 |
|
Выделять условие, вопрос задачи. Преобразовывать задачу на основе знаний ее структуры. Познакомиться с новым способом вычисления (прибавление к двузначному числу однозначного, когда в сумме получаются круглые десятки). Использовать свойство монотонности разности для упорядочивания выражений по их значениям
|
(111) Сравнение текстов. Подведение анализируемого объекта под понятие задачи. Анализ, синтез (построение нового объекта (задачи) с заданными свойствами). (112) Сериация. Проведение самоконтроля. Нахождение значений разностей. (113) Анализ единичного объекта с целью выявления общего признака (теоретическое обобщение). (114) Чтение и запись двузначных чисел. Синтез. Составление выражений по заданным параметрам. (115) Анализ задачи. Выделение условия и вопроса задачи. Преобразование анализируемого объекта (задачи) |
|
||
29 |
Прямоугольный треугольник. С. 54–55 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «прямоугольный треугольник». Решать простые уравнения. Составлять уравнения по рисункам |
(116) Анализ условия задачи. Выделение ее составных частей. Соотнесение схемы (модели) задачи и ее текста. Конкретизация схемы задачи. (117) Оперирование понятием «уравнение» (подведение под понятие, составление уравнения по рисунку). (118) Анализ рисунка. Выявление существенных свойств прямоугольного треугольника. (119) Комбинаторная задача (выполнение разными способами одного задания – вариативность мышления). Проведение дедуктивных рассуждений. (120) Нахождение значений выражений |
|
||
30 |
Составные части задачи. Взаимосвязь между ними. С. 56–57 |
1 |
|
Иметь представление о структуре задачи. Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи. Дополнять числовые неравенства в соответствии с задачей. Осуществлять самоконтроль при вычислениях |
(121) Разносторонний анализ задачи. Выделение условия и вопроса. Нахождение новых отношений в задаче, не заданных в ее вопросе. (122) Нахождение значений выражений (сложение и вычитание в пределах 100). (123) Анализ учебной ситуации. Дедуктивные рассуждения. Работа в группе. Самоконтроль. (124) Подведение анализируемого объекта под понятие «задача». (125) Чтение и запись двузначных чисел (девятый и десятый десяток) |
|
||
31 |
Данные и искомое задачи. С. 58–59 |
1 |
|
Уметь выделять в задаче данные и искомое. Познакомиться с понятием «тупоугольный треугольник». Выполнять сложение двузначных и однозначных чисел с переходом через разрядную единицу |
(126) Выявление происхождения терминов «данные», «искомое» (построение ассоциативной цепочки). (127) Анализ единичного объекта с целью выявления общего отношения (теоретическое обобщение). (128) Неявное сравнение разных видов треугольников. Выделение существенных признаков тупоугольных треугольников. (129) Решение задачи. Анализ условия задачи с целью установления новых отношений в задаче |
|
||
32 |
Структура задачи. С. 60–61 |
1 |
|
Познакомиться с новым способом действия – вычитанием из двузначного числа однозначного с переходом через разрядную единицу. Выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомое. Решать простые уравнения |
(130) Решение задачи. Выделение условия и вопроса задачи, данных и искомого. (131) Решение уравнений. Составление новых уравнений с заданными свойствами. (132) Ориентирование на плоскости. (133) Анализ единичного объекта с целью выявления общего отношения (теоретическое обобщение). Работа в паре. Знакомство с новым способом действий – вычитанием из двузначного числа однозначного с переходом через разрядную единицу. (134) Решение задачи. (135) Анализ учебной ситуации. Выявление новых свойств объектов при их преобразовании |
|
||
33 |
Обобщающий урок. С. 62–63 |
1 |
|
Систематизировать умения решать простые задачи; складывать и вычитать в пределах 100. Обобщить знания о разных видах углов |
(1) Решение задач. Подведение под понятие «задача» анализируемых объектов. (2) Анализ учебной ситуации. Самоконтроль. (3) Выполнение вычислений по «цепочке». Сравнение полученных результатов. (4) Распознавание понятий «прямоугольный треугольник», «тупоугольный треугольник». (5) Выделение лучей на чертеже. (6) Сравнение. Нахождение значений выражений |
|
||
34 |
Контрольная работа по теме «Решение уравнений и задач» |
1 |
|
|
|
|
||
Сложение и вычитание двузначных чисел. 19ч. |
||||||||
35 |
Работа над ошибками. Сложение двузначных чисел. С. 64–65 |
1 |
|
Формировать представление о сложении двузначных чисел. Познакомиться с понятием «обратная задача». Составлять задачи, обратные данной. Познакомиться с новым видом краткой записи задачи. Составлять краткую запись к задаче в виде таблицы |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; – понимание роли математических знаний в жизни человека; – интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; – понимание причин успеха в учебе. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к математическим фактам, математическим зависимостям в окружающем мире; – первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств одноклассников, учителей; – представления о значении математики для познания окружающего мира. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной и письменной речи; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; – воспринимать мнение и предложения одноклассников (о способе решения задачи); – на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; – использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – кодировать информацию в знаково-символической форме; – на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; – проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; – в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; – строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Обучающийся получит возможность научиться: – под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации; – работать с дополнительными текстами и заданиями; – соотносить содержание схематических изображений с математической записью; – моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; – устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии; – строить рассуждения о математических явлениях; – пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; – допускать существование различных точек зрения; – координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. Обучающийся получит возможность научиться: – использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; – контролировать свои действия в коллективной работе; – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
(136) Выявление ориентировочной основы сложения двузначных чисел. Выполнение сложения на предметном уровне. (137) Составление знаковой модели (уравнения) к задаче и ее решение. (138) Выявление существенных признаков понятия «обратные задачи». Сравнение данных и искомых в задачах. (139) Оперирование пространственными образами |
|
|
36 |
Способы сложения двузначных чисел. С. 66–67 |
1 |
|
Осваивать способ сложения двузначных чисел. Познакомиться с историей происхождения знаков действий. Осознавать возможность разных способов выполнения математических действий |
(140) Анализ и сравнение объектов. Сравнение и нахождение удобного способа выполнения действий. Страничка «Из истории математики». Знакомство с историей происхождения знаков действий (анализ текста с целью выявления новых сведений) (141) Составление и решение обратных задач. Сравнение задач. Самоконтроль. (144) Черчение и измерение отрезков разными мерками. Сравнение величин, выраженных разными единицами. (145) Анализ и сравнение уравнений. Дедуктивные рассуждения (использование свойства монотонности разности для получения частного вывода о величине корня уравнения) |
|
||
37-38 |
Сложение двузначных чисел. Проверочная работа. С. 68–71 |
2 |
|
Выражать действия при выполнении сложения в виде алгоритма. Познакомиться с понятием «остроугольный треугольник». Научиться классифицировать треугольники по виду углов. Выполнять действие по алгоритму, проверять правильность выполнения заданий. Сравнивать единицы измерения длины, выраженные в разных мерках. Преобразовывать задачи: переформулировать их для облегчения поиска решения. Находить значения выражений удобным способом, используя свойства действий |
(142) Выполнение действий по алгоритму. Нахождение значения сумм. (143) Сравнение треугольников. Выявление основания классификации треугольников (146) Анализ учебной ситуации с целью выявления нового способа действий (вычитание суммы из суммы). (147) Составление объектов по заданным параметрам. Повторение нумерации чисел. (148) Перевод одних единиц длины в другие. Сравнение величин длины, выраженных в разных мерках. (149) Подведение объекта под понятие «задача». Преобразование объекта по заданным свойствам. Решение задачи. (150) Определение данных и искомого в задаче. Выбор и обоснование способа решения |
|
||
39 |
Вычитание двузначных чисел. С. 72–73 |
1 |
|
Устанавливать теоретическую основу нового приема вычислений (вычитание двузначного числа из двузначного без перехода через разрядную единицу). Использовать новый прием для рационализации вычислений. Распознавать треугольники по углам. Преобразовывать текст задачи до краткой записи |
(151–152) Вычисление значений выражений по алгоритму (сложение и вычитание двузначных чисел). Сравнение алгоритмов сложения и вычитания двузначных чисел. Преобразование алгоритмов. (153) Решение задачи. Составление нового вида краткой записи задачи в новом виде. Сравнение краткой записи и текста задачи. (154) Распознавание треугольников по видам углов |
|
||
40 |
Миллиметр. С. 74–76 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «миллиметр», включить его в систему других единиц измерения длины. Уметь измерять длину отрезка в миллиметрах. Выбирать наиболее удобные единицы измерения длины для конкретного случая. Составлять и решать обратные задачи (к простым задачам) |
(155) Анализ учебной ситуации. Осознание необходимости изучения более мелкой единицы длины – миллиметра. Черчение отрезков заданной длины. (156–157) Синтез: составление объектов с заданными свойствами (задач, обратных к данным). (158) Перебор вариантов решения комбинаторной задачи. (159) Сериация. Повторение нумерации двузначных чисел. (160) Нахождение значений выражений. Сравнение. Восстановление способа рассуждения по схеме |
|
||
41 |
Равнобедренный треугольник. С. 76–77 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «равнобедренный треугольник». Выделять новое основание классификации треугольников – по количеству равных сторон. Измерять длину отрезков в миллиметрах
|
(161) Составление и решение задачи. (162) Черчение и измерение длин отрезков. (163) Выявление существенных свойств понятия «равнобедренный треугольник». Выполнение чертежа треугольника. (164) Решение комбинаторной задачи. Перебор вариантов. (165) Анализ учебной ситуации. Выявление сходств уравнений |
|
||
42-44 |
Применение сложения и вычитания в разных ситуациях. Проверочная работа. С. 78–83 |
3 |
|
Измерять, сравнивать, складывать, вычитать и выражать в разных мерках длины отрезков. Чертить и измерять отрезки в разных единицах измерения длины. Составлять уравнения по схеме и решать их. Составлять и выбирать наиболее удобный способ краткой записи задачи для ее решения. Оперировать пространственными образами (мысленное преобразование данного в задании объекта), распознавать цилиндр и конус. Познакомиться с новой формой записи сложения и вычитания двузначных чисел. Освоить способ сложения и вычитания «в столбик» |
(166) Решение комбинаторной задачи. (167, 170) Нахождение значений выражений. (168) Изображение отрезков и измерение их длины разными мерками. Сравнение, сложение и вычитание величин, выраженных разными единицами измерения длины. (169) Оперирование пространственными образами. Нахождение разных способов решения (вариативность мышления). (171) Решение задачи. (172) Составление уравнений по схеме. Решение уравнений. (173) Сравнение разных способов краткой записи задачи на разностное сравнение. Нахождение новых отношений в задаче. (174) Решение уравнений. (175) Анализ учебной ситуации (чертежа). Распознавание знакомых понятий. (176) Сравнение и решение задач. (177) Измерение отрезков в разных единицах измерения. (178) Анализ нового способа записи сложения и вычитания (в столбик). Построение алгоритма способа вычислений. (179) Решение логической задачи. (180) Сравнение задач и кратких записей к ним. Знакомство с новой формой краткой записи задач на нахождение суммы. Решение задач. (181) Нахождение значений выражений удобным способом |
|
||
45 |
Равнобедренный прямоугольный треугольник. С. 84–85 |
1 |
|
Распознавать вид треугольника по разным основаниям классификации. Составлять и решать задачи, обратные к данным простым задачам. Читать простейшие столбчатые диаграммы |
(182) Сравнение. Подведение под понятия «равнобедренный треугольник», «прямоугольный треугольник». Выполнение чертежей треугольников с заданными свойствами. (183) Составление краткой записи и решение задачи. Составление краткой записи обратных задач. (184) Использование разных способов записи выражений. Нахождение их значений. (185) Анализ данных. Чтение диаграмм. (186) Сравнение задач. Нахождение разных вариантов решения |
|
||
46-47 |
Сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. С. 86–89 |
2 |
|
Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Овладеть общими алгоритмами сложения и вычитания многозначных чисел. Использовать свойства сложения для рационализации вычислений. Измерять длины отрезков и записывать их в разных единицах измерения длины |
(187) Сравнение разных способов записи письменного сложения двузначных чисел с переходом через разряд. (188) Решение задачи. Нахождение новых отношений в задаче. (189) Распознавание изученных понятий (моделей геометрических тел). Классификация. (190, 195, 197) Выполнение сложения двузначных чисел с переходом через разрядную единицу изученным способом. (191) Количественное сравнение. (192) Решение задачи. Дополнение задачи новыми данными. (193) Актуализация теоретических знаний (переместительное, сочетательное свойства сложения, действия с числом 0). (194)Преобразование текста в задачу. Решение задачи. (196) Измерение длины отрезков. Установление соотношений между единицами измерения длины |
|
||
48 |
Равносторонний треугольник. С. 90–91 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «равносторонний треугольник». Определять виды треугольников по соотношению сторон. Преобразовывать геометрическую фигуру. Исследовать зависимости между данными и результатом |
(198) Выявление существенных признаков понятия «равносторонний треугольник». Классификация треугольников. (199) Работа в группе. Оперирование пространственными образами (их преобразование по заданному алгоритму). (200) Распознавание понятия «задача». Сравнение задач и способов их решения. (201) Сравнение кратких записей к задаче. Исследование зависимости ответа от изменения данных задачи |
|
||
49 |
Вычитание двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. С. 92–93 |
1 |
|
Осознавать теоретическую основу письменного способа вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Выполнять вычитание двузначных чисел «в столбик». Чертить отрезки и измерять их длину |
(202) Сравнение. Анализ учебной ситуации с целью выявления общего способа действия. Вывод по аналогии. (203) Решение логической задачи. Синтез: составление новой задачи. (204) Черчение отрезков. Перевод одних единиц измерения длины в другие. (205) Решение задачи. Составление и решение обратных задач. (206) Конкретизация общего способа устного и письменного вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу |
|
||
50 |
Составление алгоритма вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. С. 94–95 |
1 |
|
Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разрядную единицу по полученному алгоритму. Овладевать общим приемом письменного вычитания многозначных чисел |
(207) Конкретизация общего способа вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Составление алгоритма. (208) Выполнение сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Конкретизация общего способа письменного вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Сравнение. (209) Классификация. Анализ предложенных схем. Моделирование (построение модели данного класса объектов). Конкретизация построенной модели. (210) Решение комбинаторной задачи (логические рассуждения). (211) Измерение длины ломаной. Сложение величин, выраженных в разных единицах измерения |
|
||
51 |
Составная задача. С. 96–97 |
1 |
|
Различать простые и составные задачи. Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Овладевать общим приемом письменного сложения и вычитания многозначных чисел |
(212) Сравнение. Выявление существенных признаков понятия «составная задача». Решение задач. (213) Конкретизация общего способа письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Поиск закономерности и ее продолжение. (214) Синтез: составление новых объектов по их описанию. Поиск разных вариантов. Математический калейдоскоп (1) Анализ учебной ситуации. Поиск способа решения нестандартной задачи (эвристика). (2) Расшифровка ребусов. Анализ учебной ситуации. Направление мысли на обратный ход (гибкость мышления). Построение импликаций (если… то…) |
|
||
52 |
Решение простых задач. С. 98–99 |
1 |
|
Систематизировать знания о задаче (значения терминов, существенные признаки понятия «задача», способы составления обратных задач). Измерять длины отрезков в разных единицах (сантиметрах и миллиметрах). Выполнять сложение и вычитание величин, выраженных в разных единицах измерения. Выбирать наиболее удобные единицы измерения. Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разрядную единицу разными способами |
(1) Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Работа по заданному алгоритму. (2) Составление задачи по краткой записи (на разностное сравнение). Составление краткой записи к задаче. Решение задачи. (3) Анализ учебной ситуации. Неявное сравнение. Самоконтроль. (4) Измерение отрезков. Построение ломаной по заданным параметрам. (5) Анализ учебной ситуации. Поиск способа решения нестандартной задачи (установление взаимно-однозначного соответствия между отрезком натурального ряда чисел и буквами русского алфавита) |
|
||
53 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
1 |
|
|
|
|
||
Вместимость. 3ч. |
||||||||
54 |
Работа над ошибками. Вместимость. С. 100–101 |
1 |
|
Получить представления о вместимости. Проводить сложение величин, выраженных в разных единицах измерения длины. Использовать общий способ сложения и вычитания величин для конкретных случаев. Уметь работать с таблицей. Дополнять таблицу недостающими данными |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к изучению математики; – понимание роли математических знаний в жизни человека; – интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; – понимание причин успеха в учебе; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: – ориентации на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; – общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств одноклассников, учителей; – представления о значении математики для познания окружающего мира. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; – на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; – использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; – строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений); – проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; – строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Обучающийся получит возможность научиться: – под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации; – работать с дополнительными текстами и заданиями; – соотносить содержание схематических изображений с математической записью; – моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; – строить рассуждения о математических явлениях; – пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – принимать активное участие в учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства; – допускать существование различных точек зрения; – согласовывать различные мнения о математических явлениях, находить общее решение; – использовать в общении правила вежливости; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. Обучающийся получит возможность научиться: – использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; – контролировать свои действия в коллективной работе; – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
(215) Рассмотрение разных величин как свойств предметов. Осознание общности алгоритмов измерения величин разной природы, в том числе и вместимости. (216) Анализ чертежа. Использование полученных данных для заполнения таблицы. (217) Решение задачи. Нахождение в условии задачи новых отношений. (218) Сложение величин, выраженных в разных единицах измерения длины. Черчение отрезков. (219) Анализ данных. Дополнение таблицы данными. Использование полученных данных для составления новых объектов |
|
|
55 |
Литр. С. 102–103 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «литр». Определять вместимость предметов в литрах и других мерках. Составлять и решать задачи, обратные к простым задачам. Использовать единицу измерения «литр» при решении задач |
(220) Анализ текста с целью выявления существенных признаков понятий «литр», «вместимость». Обозначение литра. Чтение записи величин. (221) Практическая работа. Измерение вместимости разных предметов с помощью литра и других мерок. (222) Решение задачи. Составление и решение обратных задач. (223) Анализ данных. Чтение столбчатой диаграммы. Использование данных диаграммы при выполнении задания |
|
||
56 |
Старинные меры вместимости. С. 104–105 |
1 |
|
Овладеть умением измерять вместимость предметов в литрах и других мерках. Познакомиться со старинными мерами вместимости. Решать задачи, в которых данные измеряются в старинных мерах вместимости |
(224) Анализ учебной ситуации. Выявление соотношений между произвольными мерками вместимости (по тексту). (225) Неявное сравнение (выявление ошибочных решений, их причин, корректировка решений). (226) Письменное сложение и вычитание двузначных чисел. Страничка «Из истории математики». Анализ текста с целью выявления новых сведений о старинных мерах вместимости |
|
||
Время и его измерение. 11ч. |
||||||||
57 |
Понятие времени как величины. С. 106–107 |
1 |
|
Актуализировать представления о времени. Определять время по часам. Составлять задачи по краткой записи. Измерять и записывать длины отрезков. Вычислять значения выражений, изменять выражения, сравнивать результаты |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; – понимание роли математики в жизни человека; – интерес к учебной деятельности, в том числе к предметно-исследовательской деятельности; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; – понимание причин успеха в учебе. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к математике, математическим зависимостям в окружающем мире; – первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; – общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; – первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – выполнять учебную задачу в соответствии с инструкцией учителя; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной и письменной речи; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; – воспринимать мнения и предложения одноклассников (о способе решения задачи); – на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и справочной литературе; – использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – кодировать информацию в знаково-символической форме и строить несложные модели математических понятий; – создавать небольшие математические сообщения в устной форме (до 4-5 предложений); – проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – выделять в явлениях существенные и несущественные признаки; – проводить аналогию и на ее основе строить выводы; – в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; – строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Обучающийся получит возможность научиться: – под руководством учителя осуществлять поиск дополнительной информации; – соотносить содержание схематических изображений с математической записью; – моделировать задачи на основе анализа жизненных ситуаций; – устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; – строить рассуждения о математических явлениях; – пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – принимать активное участие в учебной работе, используя простые речевые средства для передачи своего мнения; – допускать существование различных точек зрения; – согласовывать свои действия с другими участниками учебного процесса; договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости; – понимать и воспроизводить вопросы. Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать свои действия в коллективной работе; – адекватно реагировать на замечания одноклассников, учителей; – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. |
(227) Сравнение с целью нахождения сходства. Актуализация имеющихся знаний об измерении времени. (228) Нахождение значений разностей. Составление новых выражений по описанию. Сравнение с целью установления новых отношений. (229) Определение времени по часам. (230) Измерение длины отрезков. Сложение величин, выраженных в разных единицах измерения длины. (231) Решение задачи. Неявное сравнение данных в задаче и краткой записи к другой задаче. Составление задачи по краткой записи |
|
|
58 |
Сутки – единица измерения времени. С. 108–109 |
1 |
|
Осознавать цикличность временных промежутков (сутки, части суток). Устанавливать соотношение между часом и сутками. Измерять время по часам с любым циферблатом |
(232) Выявление порядка следования и цикличности частей суток. Анализ текста с целью получение новых сведений. (233) Определение значений выражений. (234) Оперирование геометрическими объектами (квадрат, отрезок). (235) Определение времени по часам. (236) Перевод величин из одних единиц измерения длины в другие. (237) Решение логической задачи. Нахождение способа ее решения (эвристика). (238) Нахождение значений разности двузначных чисел |
|
||
59 |
Разносторонний треугольник. С. 110–111 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «разносторонний треугольник». Уметь классифицировать треугольники по соотношению сторон. Решать задачи на нахождение длительности временных промежутков. Решать числовые ребусы. Понимать и использовать разные способы обозначения одного и того же момента времени |
(239)Полная индукция (эмпирическое обобщение на основе сравнения объектов и выделения у них общих свойств). Выявление существенных свойств разностороннего треугольника. (240) Сравнение алгоритмов письменного сложения двузначных чисел с переходом и без перехода через разряд. (241) Комбинаторная задача. Перебор вариантов. (242) Перевод одних единиц измерения времени в другие (сутки-часы). (243) Анализ краткой записи составной задачи. Составление и решение задачи по краткой записи. Анализ составной задачи: разделение на простые. (244) Решение ребусов. Построение цепочек логических рассуждений |
|
||
60-61 |
Определение времени по часам. С. 112–115 |
2 |
|
Определять время суток по часам двумя способами. Использовать календарь для определения даты. Определять длительность временных промежутков по часам. Решать простые задачи на определение времени. Познакомиться с решением задач нового вида (включающих в свой состав задачу на нахождение части суммы и на разностное сравнение). Решать составные задачи в два действия. Находить соответствующую задаче краткую запись из нескольких предложенных |
(245) Неявное сравнение. Сложение и вычитание двузначных чисел. Преобразование данных в задании объектов по описанию. (246) Определение времени по часам разных видов. Страничка «Из истории математики». Анализ текста с целью выявления новых сведений об измерении времени. Определение времени по календарю. (247) Определение времени по часам с помощью минутной и часовой стрелок. Определение длительности промежутков времени по движению минутной стрелки. (248) Сериация. (249) Решение составной задачи нового вида. Неявное сравнение: выявление общего между данными в задаче и краткой записью к другой задаче. Составление задачи по краткой записи. (250) Выполнение сложения двузначных чисел «в столбик». Преобразование сумм. (251) Измерение и черчение отрезков и ломаных. (264) Соотнесение текста задачи и ее краткой записи. Составление и решение задачи по краткой записи. (265) Решение уравнений. Сравнение уравнений с целью нахождения общих свойств |
|
||
62-63 |
Час, минута. С. 116–120 |
2 |
|
Осознавать соотношения между единицами времени (час – минута). Использовать знание таблицы мер времени для перевода величин времени из одних единиц измерения в другие. Определять время по часам. Определять вид треугольника по разным основаниям. Решать задачи на определение начала или конца временного промежутка по его длительности или с использованием циферблата |
(252) Анализ рисунков часов. Определение времени и длительности промежутков времени по часам. Выявление соотношения между часом и минутой. (253) Классификация группы треугольников по сторонам и углам. Запись полученных результатов в таблицу. (254) Выполнение сложения и вычитания двузначных чисел. (255) Сравнение выражений на основе логических рассуждений (получение частного дедуктивного вывода). (256) Сравнение текстов задач с целью выявления зависимости их решения от вопроса. Решение задач. (257) Изображение ломаных и отрезков заданной длины. (258) Решение задачи. Выявление обратной пропорциональной зависимости между количеством мерок и их величиной на примере измерения вместимости. (259) Определение времени по часам. (260) Сравнение текстов задач. Обоснование выбора действий для решения задач. Составление задачи по краткой записи. (261) Перевод одних единиц измерения времени в другие |
|
||
64 |
Периметр многоугольника. С. 121–123 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «периметр». Находить периметр многоугольника. Устанавливать соотношения между единицами измерения времени. Уметь определять длительность промежутков времени по часам. Решать задачи на определение временного промежутка без использования циферблата |
(262) Сравнение ломаных по форме. Выявление существенных признаков понятия «многоугольник». Знакомство с понятием «периметр» и его обозначением. (263) Выполнение вычитания двузначных чисел. Сравнение способов действий. (266) Определение промежутков времени по часам. (267) Сложение и вычитание двузначных чисел. (268)Практическая работа. Нахождение периметра прямоугольника. Запись решения разными способами |
|
||
65-66 |
Обобщение изученного материала. Проверочная работа. С. 124–127 |
2 |
|
Систематизировать знания о времени и его измерении. Определять время по часам разного типа. Использовать разные способы называния одного и того же момента времени. Переводить одни единицы измерения времени в другие. Решать задачи на определение временного промежутка без использования циферблата |
(1, 5, 10) Сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Самоконтроль. (2, 9) Определение времени и длительности промежутков времени по часам. (3) Измерение длин отрезков и определение периметра многоугольника. (4) Анализ текста. Дополнение столбчатой диаграммы данными, полученными из текста. (6) Решение задачи. Составление задачи по краткой записи. (7) Синтез: составление уравнений по описанию, представленному в виде таблицы. (8) Перевод одних единиц измерения времени в другие |
|
||
67 |
Контрольная работа по теме «Время» |
1 |
|
|
|
|
||
Умножение и деление. 22ч. |
||||||||
68 |
Сложение одинаковых слагаемых. С. 3–5 |
1 |
|
Выделять различные случаи сложения одинаковых слагаемых. Определять длительность временных промежутков без опоры на часы, с помощью арифметического действия. Находить периметр треугольника. Получать составную задачу из простых |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; – понимание роли математики в жизни человека; – интерес к учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; – понимание причин успеха в учебе; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; – первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; – общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной и письменной речи; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; – воспринимать мнения и предложения одноклассников (о способе решения задачи); – на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и справочной литературе; – использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; – строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений); – кодировать информацию в знаково-символической форме; – проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), делать выводы на основе сравнения; – выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; – проводить аналогию и на ее основе строить выводы; – в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; – строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Обучающийся получит возможность научиться: – под руководством учителя осуществлять поиск дополнительной информации, работать с дополнительными текстами и заданиями; – устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; – соотносить содержание схематических изображений с математической записью; – моделировать задачи на основе анализа жизненных ситуаций; – строить рассуждения о математических явлениях; – пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – принимать активное участие в учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства; – допускать существование различных точек зрения; – стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. Обучающийся получит возможность научиться: – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности; – формулировать корректные высказывания для передачи своего мнения; – контролировать свои действия в коллективной работе. |
(269, 271) Сравнение рисунков и составленных равенств с целью нахождения общих свойств. (270) Сравнение задач. Составление задач по выражениям. (272) Определение длительности промежутков времени с помощью вычитания. (273) Вычисление периметра сторон треугольников. Сравнение треугольников с целью нахождения общих свойств |
|
|
69 |
Введение понятия «умножение». С. 5–7 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «умножение» как новой формой записи сложения одинаковых слагаемых. Использовать знаки и термины, связанные с действием умножения. Определять длительность временных промежутков без опоры на часы |
(274) Решение простых задач, сравнение их сюжетов. Составление составной задачи. (275) Нахождение значений выражений, их сравнение. Составление выражений по аналогии. (276) Сравнение. Выделение существенных признаков умножения. Анализ новой формы записи сложения одинаковых слагаемых. (277) Классификация. (278) Определение времени по часам |
|
||
70 |
Конкретный смысл умножения. С. 7–8 |
1 |
|
Осознавать смысл умножения как сложения нескольких одинаковых слагаемых. Преобразовывать сумму одинаковых слагаемых в произведение и наоборот. Формировать умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью умножения. Использовать знаки и термины, связанные с действием умножения. Складывать и вычитать величины, выраженные в разных мерках |
(279) Составление и решение составной задачи по ее краткой записи. (280) Измерение длин сторон многоугольников, нахождение их периметров. Анализ полученных выражений. Запись выражений для нахождения периметра квадрата разными способами. (281) Анализ учебной ситуации. Дедуктивные рассуждения на основе знаний свойств монотонности суммы и разности. (282) Неявное сравнение. Анализ учебной ситуации с целью нахождения несоответствия данных в задании равенств объективно верным. (283) Решение задачи. Построение цепочки логических рассуждений |
|
||
71 |
Произведение. С. 9–11 |
1 |
|
Познакомиться с понятиями «произведение», «значение произведения». Составлять произведения по рисунку. Читать простые и составные произведения. Составлять столбчатые и линейные диаграммы на основе данных, полученных в результате анализа текста |
(284) Нахождение периметра треугольника. Сложение величин, выраженных в разных единицах измерения. (285) Дополнение текстов до задачи. Составление задачи по краткой записи. Нахождение новых отношений в задаче. (286, 288) Неявное сравнение. Преобразование выражений (запись сложения одинаковых слагаемых умножением). Знакомство с терминами «произведение», «значение произведения». Синтез: составление новых объектов по заданным свойствам. (287) Решение задачи на нахождение одинаковых слагаемых. (289) Анализ данных. Составление диаграммы на основе анализа текста |
|
||
72-73 |
Компоненты и результат действия умножения. С. 12–15 |
2 |
|
Осваивать новое понятие «множитель». Называть и использовать компоненты произведения. Использовать конкретный смысл умножения при сравнении выражений. Определять время и длительность временных промежутков по календарю. Выделять на рисунке и называть пространственные геометрические тела. Распознавать разные виды призм |
(290) Проведение аналогии между названиями чисел при выполнении разных действий. Знакомство с названиями компонентов умножения. Синтез: составление новых объектов с заданными параметрами, перебор вариантов. (291) Сравнение. Дедуктивные рассуждения на основе знаний о конкретном смысле умножения. (292) Определение длительности временных промежутков с помощью календаря. (293) Решение уравнений. Дедуктивные рассуждения на основе знаний свойств монотонности суммы и разности. (294) Синтез: составление новых объектов с заданными параметрами, преобразование полученных выражений. (295) Анализ рисунка. Распознавание разных видов треугольников. Выполнение чертежей треугольников разных видов. (296) Классификация на основе самостоятельно выделенного признака. Перебор вариантов выполнения задания. (297) Работа в группе. Распознавание изученных геометрических понятий (призма, цилиндр). (298) Нахождение периметров многоугольников. Запись обобщенного способа нахождения периметра многоугольника, имеющего равные стороны. (299) Решение и преобразование задачи. (300) Прогнозирование и проверка гипотез. Использование полученного вывода для выполнения задания |
|
||
74-75 |
Арабские и римские цифры. С. 16–19 |
2 |
|
Познакомиться с римской нумерацией (символами I, V, X). Записывать числа с помощью римских цифр. Использовать знаки и компоненты действия умножения при выполнении заданий. Читать выражения разными способами |
(301) Определение длительности промежутков времени. (302) Анализ рисунка для нахождения разных вариантов выполнения задания. Нахождение периметров многоугольников. (303, 307) Сравнение. Знакомство с римской нумерацией. (304) Синтез: составление новых объектов (равенств) с заданными свойствами. (305) Решение задачи. Преобразование задачи с целью установления новых отношений. (306) Составление и преобразование новых объектов с заданными параметрами, перебор вариантов. Сравнение полученных выражений и равенств. (308) Исследование: наблюдение за изменением математических объектов в процессе их преобразования. Выявление зависимости изменения произведения от изменения одного из множителей |
|
||
76 |
Арабские и римские цифры. С. 20–21 |
1 |
|
Записывать числа с помощью римских цифр. Использовать знание конкретного смысла умножения при вычислениях. Соотносить предложенную краткую запись задачи с ее решением. Решать задачи разными способами |
(309) Соотнесение текстов задач и схем к ним. Сравнение и решение задач. (310) Дополнение таблицы на основе анализа ее данных. Оперирование терминами «множитель», «произведение». (311) Оперирование пространственными образами. Преобразование плоских фигур. (312) Сравнение рисунков. Запись выражений римскими цифрами. Анализ способа записи чисел в римской нумерации. (313) Составление и решение задачи по ее краткой записи. Исследование решенной задачи. (314) Сравнение сумм. Поиск разных вариантов выполнения задания |
|
||
77 |
Правило вычитания числа из суммы. С. 22–25 |
1 |
|
Познакомиться с разными способами вычитания числа из суммы. Научиться записывать правила действий в обобщенном виде. Составлять и решать задачи по краткой записи и по схеме |
Страничка «Из истории математики». Анализ текста с целью получения сведений об истории записи чисел. (315) Анализ текста задачи. Дополнение ее данными, не влияющими на результат, для конкретизации способа решения. Перебор вариантов. (316) Анализ учебной ситуации и формулирование общего вывода о разных способах вычитания числа из суммы. (317) Чтение чисел, записанных римскими цифрами. (318) Решение задачи. Построение цепочки логических рассуждений. (319) Определение длин сторон многоугольника по известному периметру. Нахождение разных вариантов решения задачи (вариативность мышления) |
|
||
78 |
Схема рассуждений при решении задач. С. 26–27 |
1 |
|
Составлять схему рассуждений «от вопроса к данным» при поиске решения задачи. Овладевать аналитическим способом поиска решения задачи. Определять время по циферблату с римскими цифрами |
(320) Определение времени по циферблату с римскими цифрами. (321) Вычитание одинаковых чисел из числа. Проверка вычитания сложением одинаковых слагаемых. (322) Анализ чертежа. Выявление существенных свойств отношения «вдвое больше». (323) Осознание способа рассуждения при выполнении поиска решения задачи аналитическим способом (от вопроса к данным). Построение схемы рассуждений |
|
||
79-80 |
Действие деления. С. 28–31 |
2 |
|
Познакомиться с понятием «деление». Выявить конкретный смысл деления как действия, обратного умножению, и как нахождение числа элементов одного из равных подмножеств, на которые разбивается множество (деление на равные части), либо числа таких подмножеств (деление по содержанию). Научиться выполнять деление «на равные части» и «по содержанию». Познакомиться с понятием «пирамида». Распознавать пирамиду среди других пространственных геометрических тел |
(324) Решение задачи на нахождение произведения. Составление и решение практическим способом задач, обратных к ней. Знакомство с записью решения обратных задач при помощи действия деления. (325) Решение задач на деление (предметные действия). (326) Работа в группе. Сравнение выражений. Нахождение общего. (327) Выполнение действий по алгоритму (сложение, вычитание, умножение). (328) Сложение и вычитание двузначных чисел. Сравнение значений выражений. Нахождение взаимосвязи межу полученными равенствами. (329) Черчение отрезка заданной длины. Деление его на равные части заданной длины. Запись решения в новой форме (с помощью деления). (330) Знакомство с пирамидой. Распознавание пирамиды среди других геометрических тел. (331) Анализ задачи. Кодирование, построение модели задачи и ее преобразование для нахождения решения |
|
||
81 |
Свойство противоположных сторон прямоугольника. С. 32–33 |
1 |
|
Выявить существенное свойство противоположных сторон прямоугольника. Осознавать взаимосвязь между умножением и делением. Устанавливать взаимосвязь между арабскими и римскими цифрами |
(332) Практическая исследовательская работа. Сравнение частных случаев (длин противоположных сторон конкретных прямоугольников) и формулирование на основе сравнения общего вывода о равенстве противоположных сторон прямоугольника. (333, 334) Решение задачи на деление на равные части. Составление и решение обратных задач. (335) Запись чисел римскими и арабскими числами. Сравнение разных видов записи. (336) Оперирование пространственными образами. Самоконтроль
|
|
||
82 |
Взаимно обратные арифметические действия. С. 34–35 |
1 |
|
Познакомиться с понятием «обратное арифметическое действие». Воспринимать сложение и вычитание, умножение и деление как взаимно обратные действия. Использовать отношение «взаимно обратные действия» при решении обратных задач и уравнений. Решать простые задачи на нахождение массы с помощью весов и гирь |
(337) Сравнение равенств. Определение сложения и вычитания, умножения и деления как взаимно обратные действия. (338) Решение задачи на нахождение суммы. Составление и решение обратных задач. Сравнение способов решения взаимно обратных задач. (339) Нахождение значений выражений. Определение взаимосвязи между полученными равенствами на основе знания о взаимно обратных действиях. (340) Решение задач на нахождение периметров плоских фигур и задач, обратных к ним. (341) Работа по рисункам. Определение массы предметов с помощью гирь |
|
||
83 |
Частное чисел. С. 36–37 |
1 |
|
Познакомиться с понятиями «частное двух чисел», «значение частного». Использовать знаки и термины, связанные с действием деления. Устанавливать соответствие между задачами и схемами рассуждений к ним. Использовать схему рассуждений при решении задач |
(342) Изображение отрезков с заданными свойствами. Работа в группе. (343) Решение задачи на деление на равные части. Знакомство с терминами «частное», «значение частного». (344) Классификация геометрических тел по разным основаниям. (345) Сравнение задач. Соотнесение схем рассуждений и текстов задач |
|
||
84 |
Делимое, делитель. С. 38–39 |
1 |
|
Выделять компоненты действия деления: «делимое», «делитель», «значение частного», «частное». Читать математические выражения. Осваивать способ решения задач на кратное сравнение |
(346) Решение задачи на деление на равные части. Знакомство с терминами «делимое», «делитель». (347) Измерение отрезков. Нахождение длин сторон правильных многоугольников по известному периметру. (348) Чтение таблиц. Выявление отношения «больше в…», «меньше в…» между данными таблицы. (349) Решение задачи |
|
||
85 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. С. 40–41 |
1 |
|
Познакомиться с новым типом задач данного типа. Овладевать способом решения задач данного типа. Выполнять действия по линейному алгоритму |
(350) Практическое решение задач нового типа (на увеличение числа в несколько раз). (351) Анализ учебной ситуации. Построение прогноза (соотнесение равенств и схемы). Конкретизация и обобщение. (352) Сравнение выражений на основе знаний конкретного смысла умножения. (353) Решение составных задач, в состав которых входит простая задача на увеличение числа в несколько раз. (354) Выполнение действий по алгоритму, заданному в виде схемы |
|
||
86 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. С. 42–43 |
1 |
|
Формировать умения решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. Использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления. Находить значения выражений рациональным способом, используя сочетательное свойство сложения |
(355) Анализ данных. Чтение и дополнение таблицы. (356) Решение составных задач, в состав которых входит простая задача на уменьшение числа в несколько раз. (357) Сравнение выражений. Нахождение их значений разными способами. Анализ задания с целью определения зависимости количества способов решения от данных. (358) Решение составных задач. (359) Изображение и измерение отрезков. Сериация. Получение незамкнутых ломаных из данных отрезков |
|
||
87-88 |
Умножение и деление. Проверочная работа. С. 44–47 |
2 |
|
Систематизировать знания об умножении и делении. Находить значения выражений рациональным способом, используя сочетательное свойство сложения и свойство вычитания числа из суммы. Записывать любые натуральные числа римскими цифрами |
(360) Неявное сравнение. Нахождение значений выражений. (361) Оперирование пространственными объектами. (362) Решение задачи. Исследование решения задачи (1) Нахождение значений выражений на основе знаний о взаимосвязи между умножением и делением. (2) Решение задач. Установление новых отношений между данными задачи. (3) Запись чисел римскими цифрами. (4) Вычисление значений выражений удобным способом. (5) Решение задач на нахождение промежутков времени. Выбор правильных ответов из предложенных. (6) Оперирование пространственными объектами |
|
||
89 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление» |
1 |
|
|
|
|
||
90-91 |
Работа над ошибками. Резерв |
2 |
|
|
|
|
||
Таблица умножения. 22ч. |
||||||||
92 |
Таблица умножения на 2. С. 48–49 |
1 |
|
Составлять таблицу умножения на 2. Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев. Решать составные задачи, включающие простые задачи на увеличение числа в несколько раз. Использовать сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; – понимание роли математических действий в жизни человека; – интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к познанию математических фактов, математических зависимостей в окружающем мире; – первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; – общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств одноклассников, учителей. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной и письменной речи; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; – воспринимать мнения и предложения сверстников о способе решения задачи; – на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и справочную литературу; – использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; – кодировать информацию в знаково-символической форме; – строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений); – проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; – проводить аналогию и на ее основе строить выводы; – в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; – строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Обучающийся получит возможность научиться: – под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации; – работать с дополнительными текстами и заданиями; – соотносить содержание схематических изображений с математической записью; – моделировать задачи на основе анализа жизненных ситуаций; – устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии; – строить рассуждения о математических явлениях; – пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – принимать активное участие в коллективной работе, используя простые речевые средства; – допускать существование различных точек зрения; – стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль; – корректно формулировать свою точку зрения; – строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
(363) Выбор равенств по указанным признакам. Преобразование выражений. (364) Решение задачи. Составление задачи по схеме рассуждения. (365) Анализ учебной ситуации. Поиск удобного способа действий (рационализация вычислений). (366) Чтение произведений разными способами. Конкретизация модели (составление равенств по данной схеме). (367) Чтение и запись чисел римскими цифрами. (368) Нахождение значений частных. Составление равенств по схеме |
|
|
93 |
Таблица умножения на 3. С. 50–51 |
1 |
|
Составлять таблицу умножения на 3. Познакомиться с общим способом составления таблицы умножения. Находить значения выражений, используя таблицу умножения. Решать комбинаторные задачи. Сравнивать изученные пространственные тела по разным основаниям |
(369) Анализ учебной ситуации. Формирование общего способа составления таблицы умножения на 3. (370) Комбинаторная задача. Поиск разных вариантов ее решения (перебор вариантов). (371) Составление равенств по схеме. Конкретизация модели, данной в задании. (372) Чтение и дополнение диаграммы данными, выделенными из текста. (373) Чтение произведений разными способами. Нахождение значений произведений. (374) Распознавание геометрических тел |
|
||
94 |
Действия первой и второй ступеней. С. 52–53 |
1 |
|
Выделять в выражениях «действия первой ступени» и «действия второй ступени». Находить значения произведений и частных на основе знания таблицы умножения. Использовать знания порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений |
(375) Классификация. Выделение основания для классификации. (376) Неявное сравнение. Нахождение значений произведений с помощью таблицы умножения и на основе конкретного смысла умножения. (377) Выполнение вычислений по заданному линейному алгоритму. (378) Анализ текста задачи. Решение и преобразование задачи. (379) Нахождение периметра треугольника. Преобразование получившегося выражения. Анализ разных способов решения |
|
||
95 |
Таблица умножения на 4. С. 54–55 |
1 |
|
Составлять таблицу умножения на 4. Использовать таблицу умножения для нахождения значений выражений. Дополнять тексты до задачи на основе знаний структуры задачи |
(380) Прогнозирование результата. Составление таблицы умножения на 4. (381) Решение и преобразование задачи на основе анализа ее данных. (382) Синтез: составление новых объектов по описанию. (383) Анализ условия задачи с целью нахождения новых отношений. Преобразование вопроса и условия задачи. (384) Конкретизация модели (равенства). (385) Восстановление данных выражений на основе понимания взаимосвязи между сложением и вычитанием |
|
||
96 |
Таблица умножения на 5. С. 56–57 |
1 |
|
Составлять таблицу умножения на 5. Находить самостоятельно способ решения эвристической задачи. Находить длину ломаной и периметр квадрата |
(386) Преобразование выражений на основе конкретного смысла умножения. Сравнение получившихся выражений. (387) Решение и преобразование задачи с целью нахождения новых отношений. (388) Определение длительности временных промежутков по часам. (389) Использование сложения и умножения для вычисления периметра квадрата. Практическая работа по исследованию решения. (390) Поиск пути решения задачи (эвристика). Подтверждение решения с помощью рисунка. (391) Чтение и дополнение таблицы данными |
|
||
97 |
Формулы периметра прямоугольника и квадрата. С. 58–59 |
1 |
|
Познакомиться с формулой нахождения периметра прямоугольника и квадрата. Использовать полученные формулы для решения задач. Находить значения выражений на основе знания таблицы умножения |
(392) Определение времени. Поиск разных вариантов решения. Обобщение способов решения задачи. (393) Комбинаторная задача. Перебор вариантов ее решения. (394) Выполнение действий в соответствии с заданной последовательностью. (395) Сравнение многоугольников. Соотнесение формул нахождения периметра с соответствующим многоугольником. Конкретизация формул. (396) Поиск закономерностей на основе анализа. Дополнение таблицы |
|
||
98 |
Порядок действий в выражениях без скобок. С. 60–61 |
1 |
|
Осваивать правило порядка действий в выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени. Использовать знания порядка действий в выражениях при нахождении их значений. Читать и записывать натуральные числа в римской нумерации. Решать простые уравнения |
(397) Сравнение (сопоставление) выражений. Анализ нового правила (о порядке действий в выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени). (398) Работа в группе. Классификация изученных геометрических тел. (399) Сравнение выражений. Нахождение их значений разными способами (развитие вариативности, рациональности мышления). (400) Решение и преобразование составной задачи. (401) Сравнение и решение уравнений. Объединение уравнений в группы по выделенному признаку. (402) Чтение и запись чисел римскими цифрами |
|
||
99 |
Переместительное свойство умножения. С. 62–63 |
1 |
|
Познакомиться с переместительным свойством умножения. Использовать переместительное свойство умножения при нахождении значений выражений. Использовать схему рассуждений для решения задачи |
(403) Эмпирическое обобщение (сравнение пар выражений с одинаковыми множителями, выявление общего, формулирование предположительного вывода, проверка вывода на конкретных примерах). (404) Использование полученного вывода при сравнении произведений с одинаковыми множителями. Самоконтроль. (405) Составление выражений по описанию и нахождение их значений. (406) Составление таблицы умножения на основе использования переместительного свойства умножения. (407) Решение задач. Соотнесение схемы рассуждений с задачами |
|
||
100 |
Порядок действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней. С. 64–65 |
1 |
|
Познакомиться с порядком действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней. Использовать знание порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений. Вычислять периметры квадрата и прямоугольника с использованием формулы |
(408) Чтение и анализ правила о порядке действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней. Использование нового правила при нахождении значений выражений. (409) Сравнение и решение задач. Соотнесение выражений и задач. Составление выражения к задаче. (410) Сопоставление фигур (квадрата и прямоугольника). Осознание взаимосвязи между понятиями «квадрат» и «прямоугольник». Нахождение периметров квадрата и прямоугольника |
|
||
101 |
Таблица умножения на 7. Взаимосвязь между множителями и значением произведений. С. 66–67 |
1 |
|
Составлять таблицу умножения на 7. Использовать таблицу умножения для нахождения значений сложных выражений. Познакомиться с правилом нахождения неизвестных компонентов умножения. Применять данное правило для решения уравнений |
(411) Сравнение разных способов составления таблицы умножения на 7. Запись нового столбика таблицы умножения. (412) Нахождение значений выражений без скобок в два действия разных ступеней. (413) Анализ данных. Нахождение неизвестных компонентов умножения с помощью таблицы умножения. (414) Сравнение уравнений и способов их решения. Знакомство с правилами нахождения неизвестного множителя. (415) Решение составной задачи. Преобразование задачи. Построение гипотезы об изменении задачи при изменении ее вопроса. Проверка гипотезы. (416) Практическая работа. Нахождение периметра крышки школьной парты |
|
||
102 |
Таблица умножения на 8. С. 68–69 |
1 |
|
Составлять столбик таблицы умножения на 8. Использовать таблицу умножения для нахождения значений выражений. Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов действий |
(417) Анализ учебной ситуации. Преобразование выражений с целью выявления новых математических фактов. (418) Неявное сравнение (сравниваются условие задания и способы его выполнения). Преобразование выражений. Синтез: составление объектов по описанию. (419) Использование данных таблицы для решения задачи. (420) Решение уравнений на основе знаний взаимосвязи между компонентами и результатами действий. (421) Практическая работа. Измерение длин сторон прямоугольника. Нахождение периметра |
|
||
103 |
Таблица умножения на 9. С. 70–71 |
1 |
|
Использовать знания таблицы умножения для записи столбика умножения на 9. Систематизировать знания о таблице умножения. Находить значения выражений, опираясь на знание таблицы умножения. Cоставлять чертеж к задаче для нахождения ее решения |
(422) Анализ составленной ранее таблицы умножения. Дополнение таблицы столбиком умножения на 9. (423) Преобразование текста задачи и ее решение. (424) Выполнение чертежа по тексту задачи. Преобразование задачи. (425) Дедуктивные рассуждения (сравнение выражений с использованием общих правил и свойств действий. (426) Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений |
|
||
104 |
Порядок действий в выражениях со скобками. С. 72–73 |
1 |
|
Усвоить правило порядка действий в выражениях со скобками. Использовать знания порядка действий в выражениях со скобками при проведении вычислений |
(427) Сравнение выражений. Выяснение назначения скобок в выражениях. (428) Синтез: получение новых объектов по описанию. (429) Сравнение выражений с использованием общих правил и свойств действий. (430) Решение задач. Соотнесение способа действия и текста задачи на основе анализа. Составление задачи по выражению. (431) Нахождение значений произведений. Дедуктивные рассуждения
|
|
||
105 |
Таблица умножения. Проверочная работа. С. 74–75 |
1 |
|
Систематизировать знания таблицы умножения |
(432) Анализ составленной таблицы умножения. Сокращение таблицы умножения. (433) Составление и решение задачи по схеме рассуждений. (434) Синтез: составление выражений по описанию |
|
||
106 |
Умножение единицы на число и числа на единицу. С. 76–77 |
1 |
|
Познакомиться с теоретической основой приема умножения единицы на число и числа на единицу. Применять данный прием при вычислениях. Использовать знание порядка действий в выражениях со скобками, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений. Уметь записывать числа римскими цифрами |
(435) Эмпирическое обобщение (формулирование общего вывода об умножении единицы на число на основе сравнения частных случаев). Знакомство с новым правилом: умножение числа на единицу. Распространение полученных выводов и правил на незнакомые выражения (умножение двузначных чисел на единицу). (436) Решение уравнений. Сравнение их. Неявная классификация. (437) Нахождение значений выражений, используя знания о порядке действий. (438) Решение задачи на основе проведения логических рассуждений. (439) Сравнение выражений. Сериация. Анализ учебной ситуации. (440) Запись чисел римскими цифрами. Осознание факта, что римская нумерация – непозиционная система записи чисел |
|
||
107 |
Деление числа на само себя и на единицу. С. 78–79 |
1 |
|
Познакомиться с теоретической основой приема деления числа на само себя и на единицу. Овладевать приемом деления числа на само себя и на единицу. Находить значения выражений на основе знаний о порядке действий |
(441) Эмпирическое обобщение (формулирование общего вывода о делении числа на са_ мо число на основе сравнения частных случаев). Формулирование нового правила: деление числа на единицу и на само себя. Распространение полученных выводов и правил на незнакомые выражения (деление двузначных чисел на единицу). (442) Практическая работа. Черчение отрезков и многоугольников. Оперирование пространственными образами. (443) Нахождение значений выражений на основе знаний о порядке действий. (444) Сравнение задач и их решений. Формулирование вывода о типе взаимосвязи. (445) Выявление свойств «магического квадрата» |
|
||
108 |
Взаимосвязь между компонентами и результатом действия деления. С. 80–81 |
1 |
|
Осознавать взаимосвязь между результатом и компонентами действия деления. Решать уравнения с использованием взаимосвязи между результатом и компонентами действия деления. Представлять данные, полученные эмпирическим путем, в виде таблицы и диаграммы |
(446) Анализ учебной ситуации. Формулирование общего вывода на основе анализа взаимосвязи между результатом и компонентами действия деления. (447) Решение задачи. Сравнение схемы рассуждений и текста задачи. Сравнение и преобразование задач. (448) Проведение наблюдений. Заполнение таблицы на основе наблюдений. (449) Изображение отрезка и деление его на равные части. Деление величины на величину и величины на число. (450) Оперирование пространственными образами. Нахождение периметра |
|
||
109 |
Умножение числа на нуль и нуля на число. С. 82–83 |
1 |
|
Познакомиться с теоретической основой приема умножения нуля на число и числа на нуль. Использовать прием умножения нуля на число и числа на нуль при вычислении значений выражений. Решать составные задачи, включающие задачи на увеличение числа в несколько раз в косвенной форме |
(451) Эмпирическое обобщение (формулирование общего вывода об умножении нуля и натурального числа на основе сравнения частных случаев). Знакомство с новым правилом: умножение числа на нуль. (452) Составление и решение задач. (453) Анализ чертежа. (454) Формулирование общего правила действия умножения с числом нуль. (455) Анализ учебной ситуации. Формулирование вывода на основе анализа числового выражения |
|
||
110 |
Деление нуля на число. С. 84–85 |
1 |
|
Познакомиться с теоретической основой приема деления нуля на число. Применять данный прием при вычислениях. Строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если... то...» |
(456) Эмпирическое обобщение (формулирование общего вывода о делении нуля на число на основе сравнения частных случаев). (457) Использование сформулированного вывода при нахождении значений выражений. (458) Решение и составление уравнений. Сравнение теоретических основ способов их решения. (459) Восстановление деформированных равенств. (460) Решение комбинаторной задачи. Перебор вариантов |
|
||
111 |
Цена, количество, стоимость. Невозможность деления на нуль. С. 86–87 |
1 |
|
Осознавать невозможность деления на нуль. Познакомиться с понятиями «цена», «количество», «стоимость». Использовать взаимосвязь между ними при решении задач |
(461) Составление задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». (462) Нахождение значений выражений. (463) Проверка гипотезы о «волшебности» квадрата. (464) Выведение правила о невозможности деления на нуль. (465) Дедуктивные рассуждения (сравнение выражений с использованием общих правил и свойств действий). Преобразование неравенств. (466) Составление равенств из выражений |
|
||
112 |
Обобщающий урок по теме «Таблица умножения». С. 88–89 |
1 |
|
Использовать таблицу умножения в вычислениях при решении задач и уравнений. Систематизировать знания о порядке действий в выражениях без скобок и со скобками, способов решения уравнений на основе понимания взаимосвязи между результатом и компонентами действий |
(1) Поиск закономерностей на основе сравнения выражений. (2, 4) Составление и решение задачи. (3) Дедуктивные рассуждения (решение уравнений с использованием знаний взаимосвязи между результатом и компонентами действий). (5) Нахождение значений выражений удобным способом (рационализация вычислений). Анализ учебной ситуации |
|
||
113 |
Контрольная работа по теме «Таблица умножения» |
1 |
|
|
|
|
||
114-115 |
Работа над ошибками. Резерв |
2 |
|
|
|
|
||
Трехзначные числа. 18ч. |
||||||||
116 |
Новая счетная единица – сотня. С. 90–91 |
1 |
|
Познакомиться с новой счетной единицей – сотней. Научиться записывать число 100 в разной нумерации. Понимать и анализировать информацию, заключенную в диаграмме |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; – понимание роли математических действий в жизни человека; – интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; – понимание причин успеха в учебе; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; – первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; – общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств одноклассников, учителей; – представления о значении математики для познания окружающего мира. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной и письменной речи; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; – воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; – использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – кодировать информацию в знаково-символической форме; – на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; – строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4–5 предложений); – проводить аналогию и на ее основе строить выводы; – проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; – в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; – строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Обучающийся получит возможность научиться: – работать с дополнительными текстами и заданиями; – под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации; – соотносить содержание схематических изображений с математической записью; – моделировать задачи на основе анализа жизненных ситуаций; – устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; – строить рассуждения о математических явлениях; – пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; – допускать существование различных точек зрения; – стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости; – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности; – использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. Обучающийся получит возможность научиться: – строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию; – корректно формулировать свою точку зрения; – проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности; – контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль. |
(467) Выполнение предметных действий. Знакомство с составом числа 100. Чтение и запись числа 100. (468) Решение и преобразование задачи (нахождение суммы или разности двух произведений). (469) Чтение диаграммы. Анализ данных |
|
|
117 |
Круглые сотни. С. 92–93 |
1 |
|
Читать и записывать круглые сотни. Считать сотнями. Вывести правило вычитания суммы из числа. Использовать правило вычитания суммы из числа для рационализации вычислений |
(470) Знакомство с названиями и написанием круглых сотен. (471) Решение задач, сравнение их решений. Формулирование на основе сравнения общего вывода о способах вычитания числа из суммы. Использование полученного вывода при нахождении значений выражений. (472) Распознавание геометрических фигур на чертеже. (473) Нахождение значений выражений удобным способом. Рационализация вычислений |
|
||
118 |
Разные способы получения сотни. С. 94–95 |
1 |
|
Образовывать число 100 разными способами. Сформулировать правило вычитания суммы из числа. Выполнять действия по алгоритму. Находить значение выражений в два и более действий разными способами |
(474) Получение числа 100 разными способами. (475) Сравнение разных способов нахождения значений выражений (по действиям и «цепочкой»). (476) Вычитание разности из числа разными способами. (477) Решение задачи на определение длительности временных промежутков. (478) Выполнение действий по заданному линейному алгоритму |
|
||
119 |
Соотношение между единицами длины. С. 96–97 |
1 |
|
Овладеть способом сложения вида 99+1. Дополнить таблицу мер длины соотношением 1 м=100 см. Уметь переводить одни единицы измерения длины в другие на основе знания таблицы мер длины. Выполнять сложение единиц длины. Решать комбинаторные задачи способом перебора вариантов. Овладеть разными способами вычитания разности из числа |
(479) Неявное сравнение, нахождение общего. Нахождение значений сумм на основе знания способа образования чисел. (480) Сложение величин на основе знания способа образования чисел. Перевод одних единиц измерения длины в другие. Составление таблицы мер длины. (481) Решение задачи в косвенной форме. Составление аналогичной задачи по краткой записи. (482) Выполнение чертежа ломаной. Дополнение ее до четырехугольника. Нахождение периметра четырехугольника (сложение величин, выраженных в разных единицах). (483) Неявное сравнение. Поиск разных вариантов выполнения задания (вариативность мышления). (484) Прогнозирование на основе сравнения. Проверка выдвинутых гипотез. (485) Решение комбинаторной задачи. Перебор вариантов |
|
||
120-121 |
Образование, чтение и запись трехзначных чисел при счете десятками. С. 98–101 |
2 |
|
Образовывать, читать и записывать трехзначные числа, оканчивающиеся нулем. Представлять трехзначные числа, оканчивающиеся нулем, в виде суммы разрядных слагаемых. Решать простые уравнения. Составлять задачу по рисунку, краткой записи. Составлять задачи, обратные данной простой задаче |
(486) Счет десятками. Получение при счете трехзначных чисел, оканчивающихся нулем. (487) Классификация. Решение уравнений. (488) Сравнение кратких записей задачи. Составление задачи по краткой записи и ее решение. (489) Нахождение значений выражений. Сравнение выражений. Формулирование вывода на основе сравнения. (490) Счет десятками. Получение при счете трехзначных чисел, оканчивающихся нулем. (491) Работа в группе. Составление задачи по рисунку. Составление и решение обратных задач. (492) Анализ записи чисел. Представление трехзначных чисел, оканчивающихся нулем, в виде суммы разрядных слагаемых. (493) Анализ учебной ситуации. Работа с «волшебным» квадратом. (494) Перевод одних единиц измерения длины в другие. (495) Решение задачи «на взвешивание». Построение цепочки рассуждений |
|
||
122 |
Образование, чтение, запись трехзначных чисел. С. 102–103 |
1 |
|
Образовывать, читать и записывать трехзначные числа с нулем в середине. Познакомиться с нумерацией чисел в пределах 1000. Использовать данные таблицы для решения задач. Находить значение сложных выражений |
(496) Образование, чтение и запись трехзначных чисел с нулем в середине. (497) Решение задачи на основе анализа данных таблицы. Составление задачи по данным таблицы. (498) Нахождение значений выражений. (499) Измерение длин отрезков. Нахождение периметра прямоугольника |
|
||
123 |
Образование, чтение, запись трехзначных чисел. С. 104–105 |
1 |
|
Образовывать, читать и записывать трехзначные числа. Использовать данные таблицы для решения задач. Находить периметр многоугольников |
(500) Образование, чтение и запись трехзначных чисел. (501) Измерение длин сторон многоугольников. Нахождение их периметров. Сериация. (502) Сравнение. Преобразование выражений. (503) Анализ данных таблицы. Чтение таблицы, составление задачи по данным таблицы. (504) Анализ моделей венств, их конкретизация |
|
||
124 |
Разрядный состав трехзначных чисел. С. 106–107 |
1 |
|
Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел. Решать составные задачи в три и более действий. Составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса. Упорядочивать поиск вариантов решения комбинаторной задачи |
(505) Анализ записи трехзначных чисел. Составление трехзначных чисел по таблице разрядов. (506) Сравнение выражений. Построение прогноза на основе сравнения. Нахождение значений выражений и проверка гипотез. (507) Составление задачи по рисунку на нахождение массы и решение ее. (508) Восстановление задачи по краткой записи и ее решение. (509) Работа в группе. Решение комбинаторной задачи. Построение цепочки рассуждений для нахождения разных вариантов решения |
|
||
125 |
Объемные тела. Основание объемного тела. С. 108–109 |
1 |
|
Познакомиться с термином «основание» объемного тела. Проводить сравнение объемных тел по разным основаниям. Овладеть знанием разрядного состава трехзначных чисел. Установить соотношение между дециметром и миллиметром |
(510) Перевод одних единиц измерения длины в другие на основе знания таблицы мер длины. (511) Сравнение составных задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз в прямой и косвенной формах. Составление и решение задачи по краткой записи. (512) Классификация объемных тел по форме их основания. (513) Анализ данных таблицы. Нахождение взаимосвязи между данными таблицы. (514) Оперирование пространственными образами. Нахождение многоугольников на чертеже |
|
||
126 |
Календарь. С. 110–111 |
1 |
|
Определять время по календарю. Познакомиться с единицами измерения времени и соотношениями между ними. Преобразовывать задачи с недостающими данными |
(515) Чтение календаря. Анализ данных календаря. (516) Анализ данных выражений. Их сравнение с целью нахождения общего. Составление новых выражений с выявленной особенностью (значением суммы). (517) Составление таблицы мер времени. (518) Сравнение условий задач с недостающими данными. Преобразование задач и их решение. (519) Проверка истинности равенств с помощью вычислений. Преобразование неверного равенства в верное |
|
||
127 |
Месяц и год – единицы времени. С. 112–115 |
1 |
|
Выявить особенности таких единиц измерения времени, как месяц и год. Определять время по календарю. Находить значение сложных выражений, содержащих 2–4 действия. Находить периметр правильных многоугольников удобным способом. Распознавать конус, цилиндр, пирамиду |
Страничка «Из истории математики». Анализ текста о календаре с целью получения новых сведений. (520) Анализ данных календаря. Выявление особенностей месяца и года как мер времени. (521) Вычисление значений выражений. (522) Нахождение периметра многоугольника удобным способом. (523) Обобщение способа нахождения периметра правильных многоугольников. Запись общего способа в виде формулы. Конкретизация формулы. (524) Оперирование пространственными образами (распознавание форм конуса, цилиндра, призмы, пирамиды) |
|
||
128 |
Нумерация трехзначных чисел. С. 116–117 |
1 |
|
Систематизировать знания о трехзначных числах. Использовать знания нумерации трехзначных чисел при решении практических задач. Составление и решение задач, обратных данной |
(525) Актуализация знаний о нумерации трехзначных чисел. Чтение и запись трехзначных чисел. Поиск информации в учебнике. (526) Черчение отрезков заданной длины. Преобразование данных задания. Поиск разных вариантов выполнения задания. (527) Анализ данных таблицы. Дополнение таблицы данными на основе знаний взаимосвязи между результатом и компонентами действия деления. (528) Сравнение задач. Нахождение взаимосвязи между ними. Выдвижение гипотезы и ее проверка. Составление и решение задач, обратных данным. (529) Анализ текста с целью выявления разных единиц измерения времени
|
|
||
129 |
Элементы объемных тел (ребра и грани многогранников). С. 118–123 |
2 |
|
Познакомиться с понятиями «ребро», «грань» многогранника. Решать простые задачи на нахождение произведения. Составлять задачи, обратные для данной простой задачи. Устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях. Проверять правильность выполнения действий с помощью вычислений |
Страничка «Из истории математики». Анализ текста с целью получения знаний об истории часов. (530) Анализ изображения многогранников. Выявление существенных признаков понятий «ребро», «грань» многогранника. (531) Проверка истинности равенств. Анализ равенств и их преобразование. (532) Решение простой задачи на нахождение значения произведения. Составление и решение обратных задач. Анализ данной задачи. (533) Работа с «волшебными квадратами». Их анализ и преобразование. (534) Анализ текста. Выделение чисел из текста. Чтение чисел, записанных римскими цифрами. Запись этих чисел арабскими цифрами. (535) Анализ рисунка. Сравнение фигур по разным основаниям. (536) Анализ текста. Выделение задач из текста. Решение задач. Нахождение взаимосвязи между задачами. (537) Нахождение значения выражения. Преобразование выражения с помощью скобок |
|
||
130-131 |
Итоговое повторение. С. 124–127 |
2 |
|
Систематизировать знания и умения, сформированные в течение учебного года |
(1) Работа по рисунку. Нахождение массы предметов. (2)Нахождение значений сложных выражений. (3) Решение уравнений. Дедуктивные рассуждения. (4) Составление трехзначных чисел с заданными свойствами. (5) Составление и решение задачи по краткой записи. (6) Решение задачи с помощью сложного выражения. Математический калейдоскоп (1) Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений. (2) Восстановление понятия по его признакам (синтез) |
|
||
132 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
|
|
|
||
133-136 |
Работа над ошибками. Резерв |
4 |
|
|
|
|
||
Изобразительное искусство.
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Примеча-ние |
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
||||||
Чем и как работают художники? |
|
Личностные УУД - чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; - уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; -сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; - сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; - овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; - умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом. ПознавательныеУУД - знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); - знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; - понимание образной природы искусства; - эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; - применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; - способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; - умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; - усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; - умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; - способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; - способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; - умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; - освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; - овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; - умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; - умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; - изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; - умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; - способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; - умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества. Коммуникативные УУД - овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Регулятивные УУД - использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; - осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. |
|
|
|||
1 |
Гуашь. Цветочная поляна. |
1 |
|
Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов |
Работа гуашью; изображение цветов на картоне зеленого цвета. |
|
|
2 |
Гуашь, добавление черной и белой краски. Природная стихия. |
1 |
|
Уметь: получать новые цвета путем смешивания |
Работа гуашью; изображение стихии в природе. |
|
|
3-4 |
Восковые мелки. Букет осени. |
2 |
|
Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью |
Работа восковыми мелками и акварелью; изображение осеннего букета. |
|
|
5 |
Аппликация из осенних листьев. |
1 |
|
Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью |
Работа с природным материалом; составление композиций из листьев. |
|
|
6 |
Аппликация «Осенний ковер» (коллективная работа). |
1 |
|
Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию |
Аппликация из разных видов бумаги; изображение земли, усыпанной листьями. |
|
|
7 |
Графические материалы. Волшебный цветок. |
1 |
|
Знать: графические художественные материалы. Уметь: изображать цветок, используя графические материалы |
Работа тушью и акварелью; изображение волшебного цветка. |
|
|
8 |
Пластилин. Древний мир. |
1 |
|
Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение. |
Работа с пластилином; лепка динозавров. |
|
|
Мы изображаем, украшаем, строим. |
|
|
|
||||
9 |
Изображение и реальность. Птицы родного края. |
1 |
|
Уметь: передавать в изображении характер животного |
Работа гуашью; изображение птиц. |
|
|
10-11 |
Изображение и фантазия. Сказочная птица. |
2 |
|
Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью |
Аппликация из цветной бумаги; изображение сказочной птицы. |
|
|
12 |
Украшение и реальность. Паутинка. |
1 |
|
Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом. |
Работа гуашью; изображение паутинки в природной среде. |
|
|
13 |
Украшение и фантазия. Кружева. |
1 |
|
Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами |
Работа белой гуашью по цветной бумаге; изображение кружевной салфетки. |
|
|
14 |
Постройка и реальность. Мой дом. |
1 |
|
Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе |
Рисование печатками, работа гуашью, фломастерами; изображение дома. |
|
|
15-16 |
Постройка и фантазия. Городок-коробок (коллективная работа). |
2 |
|
Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. |
Конструирование из готовых форм, работа с цветной бумагой, пластилином; создание сказочного города. |
|
|
О чем говорит искусство? |
|
|
|
||||
17 |
Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море. |
1 |
|
Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы. |
Работа гуашью; изображение моря с передачей настроения природы. |
|
|
18 |
Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных. |
1 |
|
Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером |
Работа черным фломастером или гуашью и тонкой кистью; изображение животного с передачей его характера. |
|
|
19-20 |
Образ человека и его характер (женский образ). |
2 |
|
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы |
Работа с живописными материалами; изображение контрастных по характеру сказочных женских образов. |
|
|
21 |
Образ человека и его характер (в объеме, мужской образ). |
1 |
|
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя |
Работа с пластилином; лепка сказочного героя. |
|
|
22 |
Выражение характера человека через украшение. |
1 |
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения
|
Аппликация из цветной бумаги; украшение готовых форм кокошников и доспехов. |
|
|
23-24 |
Выражение намерений человека через конструкцию и декор. |
2 |
|
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином |
Работа гуашью; вырезание формы корабля, украшение его паруса. |
|
|
25 |
Космическое путешествие. Обобщение темы. |
1 |
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. |
Работа с разными материалами; урок-игра. |
|
|
Как говорит искусство? |
|
|
|
||||
26-27 |
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные тона. |
2 |
|
Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы |
Работа гуашью и с цветной бумагой; изображение чудо-ковриков. |
|
|
28 |
Цвет как средство выражения. Автопортрет. |
1 |
|
Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов |
Работа восковыми мелками и акварелью; изображение автопортрета. |
|
|
29-30 |
Пятно как средство выражения. Силуэт. |
2 |
|
Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов |
Работа гуашью и с черной цветной бумагой; изображение силуэтных композиций. |
|
|
31 |
Линия как средство выражения. Мыльные пузыри. |
1 |
|
Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером
|
Работа с графическими материалами; изображение мыльных пузырей. |
|
|
32-33 |
Цвет, ритм, композиция – средства выразительности. Весна, шум птиц (коллективная работа). |
2 |
|
Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц. Уметь: работать с разными материалами |
Работа с разными материалами; создание коллективной работы «Весна, шум птиц». |
|
|
34 |
Итоговый урок года. Путешествие с Бабой-ягой. |
1 |
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность |
Урок-путешествие, подведение итогов года в игровой форме. |
|
Технология.
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Примеча-ние |
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
||||||
Лепка. 4 ч. |
Обучающийся научится: - воспринимать предметный мир как основную среду обитания современного человека; - называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии; - понимать правила создания рукотворных предметов; - использовать эти правила в своей деятельности; - организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы; - отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы; - соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами. Обучающийся получит возможность научиться: - использовать полученные умения для работы в домашних условиях; - называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края. Обучающийся научится: - узнавать и называть освоенные материалы, их свойства; - называть новые свойства изученных ранее материалов; - подбирать материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствии с поставленной задачей; - узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов; - экономно расходовать используемые материалы; - применять приемы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла); - распознавать простейшие чертежи и эскизы; - изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам, эскизам. Обучающийся получит возможность научиться: - изготавливать изделия по простейшим чертежам; - выстраивать последовательность реализации собственного замысла. Обучающийся научится: - выделять детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид, способ соединения; - изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств; - анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
|
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической деятельностью; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успеха в учебе; - ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности; - умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и поступков одноклассников; - интерес к различным видам конструкторско-технологической деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: - первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности; - понимания значения предметно-практической деятельности в жизни; - ориентации на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной учебной задачи; - способности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о себе как гражданине России; - уважения к культурным традициям своей страны, своего народа; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников и учителей. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи; - под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - умению проговаривать свои действия после завершения работы. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить небольшие сообщения в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации; - сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - изготавливать конструкцию по рисунку, простейшему чертежу - решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей; - создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале; - понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах; - наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графи-ка), которые демонстрирует взрослый. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать и объяснять значение компьютера в жизни человека, в собственной жизни; - понимать и объяснять смысл слова «информация»; - с помощью взрослого выходить на учебный сайт по предмету «Технология»; - бережно относиться к техническим устройствам; - работать с мышью и клавиатурой, оформлять небольшие тексты с помощью текстового редактора; - соблюдать режим и правила работы на компьютере. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнера высказывания; - контролировать действия партнеров в совместной деятельности; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации,
позволяющие оценить ее в процессе Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - продуктивно разрешать
конфликты на основе учета интересов и позиций всех - оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения; - адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач. |
|
|
|||
1 |
Рисунок на пластилине. |
1 |
|
Наблюдение за свойствами пластилина, практическая работа . |
|
||
2 |
Лепка конструктивным способом. |
1 |
|
Наблюдение за свойствами пластилина, практическая работа . |
|
||
3 |
Лепка из целого куска вытягиванием. |
1 |
|
Наблюдение за свойствами пластилина, практическая работа . |
|
||
4 |
Лепка из теста. |
1 |
|
Наблюдение за свойствами теста, практическая работа . |
|
||
Аппликация. 4 ч. |
|
|
|||||
5 |
Обрывная аппликация |
1 |
|
Наблюдения за видами бумаги |
|
||
6 |
Аппликация из ткани на бумажной основе. |
1 |
|
Наблюдения за видами бумаги и ткани. Сравнение свойств бумаги и ткани (отношение к влаге). |
|
||
7 |
Объёмная аппликация на бумажной основе. |
1 |
|
Наблюдения за видами бумаги. |
|
||
8 |
Коллаж из разных материалов. |
1 |
|
Наблюдения за видами бумаги и ткани. |
|
||
Мозаика. 4 ч. |
|
|
|||||
9 |
Мозаика из обрывных кусочков. |
1 |
|
Наблюдения за видами бумаги. |
|
||
10-12 |
Мозаика из разных материалов. |
3 |
|
Наблюдения за различными видами бумаги и ткани. Сравнение и анализ используемых материалов. |
|
||
Художественное складывание. 4 ч. |
|
|
|||||
13 |
Складывание приёмом гофрирования. |
1 |
|
Наблюдения за свойствами бумаги. |
|
||
14-15 |
Оригами из бумажного квадрата. |
2 |
|
Наблюдения за свойствами бумаги. |
|
||
16 |
Складывание льняной салфетки. |
1 |
|
Сравнение свойств бумаги и ткани (салфетки). |
|
||
Плетение. 4 ч. |
|
|
|||||
17 |
Косое плетение в четыре пряди. |
1 |
|
Сравнение с образцом. |
|
||
18 |
Прямое плетение из полосок бумаги. |
1 |
|
Планирование своих действий. Анализ образцов. |
|
||
19 |
Плетёные картинки. |
1 |
|
Практическая работа. Самоанализ. |
|
||
20 |
Макраме. Узелковое плетение.
|
1 |
|
Сравнение с образцом. |
|
||
Шитье и вышивание. 4 ч. |
|
|
|||||
21-22 |
Вышивание по криволинейному контуру швом «вперёд иголку». |
2 |
|
Сравнение с образцом. Наблюдения за видами швов в быту. |
|
||
23-24 |
Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами. |
2 |
|
Практическая работа. Самоанализ. |
|
||
Плоскостное моделирование. 3 ч. |
|
|
|||||
25-26 |
Аппликация из геометрических фигур. |
2 |
|
Вырезание фигур без предварительного нанесения контура, в том числе и симметричное вырезывание. |
|
||
27 |
Портрет из геометрических фигур. |
1 |
|
Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую. |
|
||
Объемное моделирование. 4 ч. |
|
|
|||||
28-29 |
Игрушки из бумажных полосок. |
2 |
|
Практическая работа. Самоанализ. |
|
||
30-31 |
Конструирование из готовых геометрических объёмных форм. |
2 |
|
Сравнение с образцом. |
|
||
Объемное конструирование из бумаги. 3 ч. |
|
|
|||||
32-33 |
Выполнение по чертежам летающих моделей. |
2 |
|
Выполнение по чертежам летающих моделей. Знакомство с некоторыми физическими свойствами летающих моделей. |
|
||
34 |
Художественные образы из готовых форм. |
1 |
|
Декоративное оформление изделий. |
|
Литературное чтение.
Учебник «Литературное чтение» В.А. Лазарева
Окружающий мир.
Учебник «Окружающий мир» Н.Я Дмитриева, А.Н. Казакова
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Примеча-ние |
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
||||||
Общий взгляд на Землю. 5ч. |
|||||||
1 |
Наша Родина – Россия. С. 3–7 1 части учебника |
1 |
|
Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн), знать название столицы. Понимать чувства других людей и сопереживать им. Принимать ценность семейной жизни. Называть адреса своего проживания, свою этническую принадлежность, членов своей семьи и ближайших родственников. Характеризовать Россию как самое большое и многонациональное государство, обязанности каждого члена своей семьи. Оценивать взаимоотношения людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос) с позиции развития этических чувств, доброжелательности, толерантности, эмоционально-нравственной отзывчивости |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу; – знание основных моральных норм поведения. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания чувств других людей; – представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»; – понимания своей этнической принадлежности; – чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – выполнять учебные действия в письменной речи; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщения в устной форме; – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – устанавливать аналогии; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать смысл познавательного текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – принимать участие в работе парами, группами; – допускать существование различных точек зрения; – строить понятные для партнера высказывания; – использовать в общении правила вежливости. Обучающийся получит возможность научиться: – задавать вопросы, адекватные данной ситуации; – передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия. |
Участие в викторине «Государственные символы России». Работа с физической и административной картами мира и России «Путешествуя по родной стране». Участие в игре «Продолжи ассоциативный ряд по теме «С чего начинается Родина». Прослушивание или исполнение Государственного гимна России с последующим обсуждением текса гимна: «Чувства любви и гордости за мою Родину в словах гимна». Участие в мини-проекте «Я, ты, он, она – вместе дружная семья» (знакомство с праздниками и традициями людей различных национальностей). Участие в викторине «Ими гордится страна» (портреты людей, прославивших Россию в разные времена). |
а) № 2 с. 5, № 1 с. 6; б) № 1 Творческое задание на выбор: 1) вместе с родителями составить родословное древо своей семьи; 2) подготовить рассказ «Кем гордятся в нашей семье» или «Семейная реликвия» |
2 |
Настоящее и прошлое Земли. С. 8–11 |
1 |
|
Различать старинные предметы быта и транспорта. Характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом их временной принадлежности (в далеком прошлом – в недавнем прошлом – в настоящем – в будущем). Знакомиться с назначением старинных предметов быта.Устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими и вымершими животными |
Участие в игре «Продолжи ассоциацию» по теме «Какой самый старый предмет я держал в руках?» (применение собственного опыта в контексте предложенной ситуации). Участие в игре «Монтируем фильм об истории…» (нашего края, города, села). Правила игры: учащимся предъявляются изображения местности в различные исторические периоды времени, а также короткие описания к данным изображениям; дети составляют видеоряд в хронологической последовательности и находят соответствующие изображениям описания, т.е. «монтируют» фильм. Затем учитель с помощью видеопроектора демонстрирует вариант «фильма» на большом экране; учащиеся формулируют основной вывод о неизбежности исторических изменений в природе и обществе |
а) № 1 с. 11; б) № 2 Творческое задание: 1) узнать, какая самая старая вещь сохранилась в вашей семье; 2) подготовить короткое сообщение о любом российском космонавте (кроме Ю. Гагарина) |
|
3 |
Россия – родина космонавтики. С. 12–14 |
1 |
|
Называть дату первого полета человека в космос (12 апреля 1961 года); фамилию и имя первого космонавта Земли; фамилию и имя первой женщины космонавта (Валентина Терешкова); космонавта, впервые вышедшего в открытый космос (Евгений Леонов); космические аппараты, созданные человеком. Узнавать и показывать на рисунках и фотографиях Ю.А. Гагарина и других российских космонавтов. Определять качества характера, которыми должны обладать космонавты |
Участие в игре-выставке «Гордость отечественной космонавтики» (на основе портретов российских космонавтов и конструкторов). Подготовка короткого сообщения. Просмотр научно-популярного фильма о развитии отечественной космонавтики или подготовленной учителем тематической компьютерной презентации. Составление вопросов к просмотренному материалу |
а) № 3 с. 14; б) № 6 |
|
4 |
Материки и океаны. С. 14–20 Практическая работа №1. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом. |
1 |
|
Называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли. Знакомиться с техническими средствами надводного и подводного плавания. Сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова. Описывать качества характера, которыми должны обладать члены команды подводной лодки |
Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий. Участие в викторине «По материкам и океанам» |
а) № 1 с. 14, № 1 с. 17, № 3 с. 18; б) № 7, 8
|
|
5 |
Северный Ледовитый океан. С. 20–24 |
1 |
|
Называть и находить на карте Северный Ледовитый океан и 2–3 его моря (на выбор). Знать животных, обитающих на Северном полюсе (белый медведь, тюлени). Сравнивать океаны и моря. Выделять их существенные признаки. Показывать на карте территории России, омываемые Северным Ледовитым океаном. Характеризовать особенности жизни людей на полярных станциях Северного Ледовитого океана, погодные условия Северного Ледовитого океана. Определять качества характера, требуемые полярникам для зимовки на льдине. Знакомиться с профессиями людей, работающих на Cевере |
Участие в коллективном мини-проекте «Покорители Северного Ледовитого океана». Подготовка короткого сообщения |
а) № 2 с. 21, № 2 с. 24; б) № 9 |
|
Как изучают окружающий мир. 9ч. |
|||||||
6 |
Органы чувств: зрение и слух. С. 25–29 ОБЖ. Болезни и их причины. |
1 |
|
Узнавать и называть органы зрения и слуха. Соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение и слух. Характеризовать (на основе звукозаписей, видеоряда или картин) получаемую органами чувств информацию, чувства и образы, которые воспринимает человек при прослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – учебно-познавательный интерес к новому материалу; – понимание, что здоровье – главное и невосполнимое богатство каждого человека, которое необходимо беречь; – представление о причинах успеха в учебе; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников. Обучающийся получит возможность для формирования: – принятия установки на здоровый образ жизни; – чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; – понимания чувств других людей; – интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – понимания нравственного содержания поступков окружающих людей; – ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; – представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Регулятивные УУД – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: – адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – на основе решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД Обучающийся научится: – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (в группе и паре); – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательного текста; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – использовать знаково-символические средства, в том числе простейшие модели и схемы, для решения конкретных практических задач; – строить сообщения в устной форме; – устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений; – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Обучающийся получит возможность научиться: – понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста, таблицы, рисунка или простейшей схемы; – работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и таблица; – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – создавать простейшие схемы к тексту; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить небольшие сообщения в устной форме; – проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации; – использовать в общении правила вежливости. Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание; – уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. |
Прослушивание записей звуков природы и фрагментов музыкальных произведений разных композиторов. Просмотр фотографий с видами природы, репродукций пейзажной и жанровой живописи. Анализ информации, полученной из разных источников |
а) № 2 с. 26; б) № 10, 11 |
7 |
Органы чувств: обоняние, вкус, осязание (урок - обобщение). С. 29–33 Практическая работа №2. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств. ОБЖ, Как живет наш организм. |
1 |
|
Знать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание). Работать с иллюстрациями. Анализировать работу органов обоняния и вкуса человека. Понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира. Характеризовать органы чувств в качестве защитников организма. Устанавливать аналогии между органами и соответствующими им чувствами или информацией, поступающей из окружающего мира (свет, звук, запах, вкус, размер, форма – шероховатость и температура поверхности предмета) |
Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств |
а) № 1 с. 31; б) № 12, 13, 14 |
|
8 |
Наблюдения, рассуждения, выводы. С. 33–39. № 15, 16 |
1 |
|
Осваивать способы получения информации об окружающем мире (наблюдать и проводить опыт). Знать номера телефонов экстренных служб помощи. Понимать различия между источниками информации об окружающем мире. Работать над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?); предполагать (какие действия окажут какие изменения?); проверять предположения (проведение опыта); делать выводы (соответствует ли цель результатам?) |
Демонстрационный опыт: исследование условий, необходимых для горения. Определение основных этапов исследовательской деятельности |
а) № 2, 3, 4 с. 39 |
|
9 |
Инструменты и приборы. С. 40–43 Практическая работа №3. Знакомство с лупой, термометром. Измерение температуры тела, воздуха, воды, снега. ОБЖ. Правила обращения с термометром. |
1 |
|
Знакомиться с основными измерительными приборами (термометр, весы, сантиметровая лента). Изучать правила измерения температуры тела человека. Проводить несложные измерения, опыты с использованием простейших измерительных приборов. Соблюдать технику безопасности. Узнавать и показывать на рисунках основные приборы и инструменты, которыми человек пользуется в быту и для изучения окружающего мира. Определять на шкале термометра различные значения температуры. Характеризовать назначение использования приборов и инструментов; ртутного термометра как прибора повышенной опасности для жизни человека |
Практические работы: Измерение температуры своего тела. Измерение температуры воздуха; температуры воды; температуры снега (льда). Изучение мелких предметов при помощи лупы, микроскопа |
а) № 2 с. 41; б) № 17, 18 |
|
10 |
Книги и другие источники информации. С. 43–47 ОБЖ. Правила работы за компьютером. |
1 |
|
Различать виды информации (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая, осязательная, или тактильная), источники информации (объекты живой и неживой природы). Распознавать предметы, созданные человеком для хранения информации, – носители информации (книги, картины, световое табло, рекламный щит, расписание поездов, кассеты и диски и т.д.). Определять и сравнивать достоверные факты и вымысел в различных информационных источниках. Использовать в практической деятельности источники информации |
Классификация различных информационных источников (например, летописи, сказки, повести, статьи, изображения и т.д.) по признаку их достоверности/недостоверности. Знакомство с методикой сбора информации в процессе исследовательской деятельности (по А.И. Савенкову): самостоятельный сбор необходимой информации по заданной учителем теме. Посещение с экскурсией школьной библиотеки. Осуществление поиска необходимой книги с помощью алфавитного каталога |
а) № 1 с. 47; б) № 3, 5. Творческое задание: с помощью родителей в поисковой системе Интернет найти интересную информацию о том, как человек хранит информацию |
|
11 |
Тела и вещества. С. 47–49 № 20, 22 |
1 |
|
Различать твердые, жидкие и газообразные (1–2 примера) вещества. Классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы |
Различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Характеристика их отличительных свойств. Определение веществ, из которых образованы природные или сделанные человеком предметы (тела). Определение образов природы в изделиях, созданных руками человека |
б) № 19, 21, 23. Творческое задание: подготовить сообщение о воздушных шарах и дирижаблях |
|
12 |
Свойства газообразных веществ. С. 49–52 |
1 |
|
Называть газообразные вещества. Определять на рисунках расположение частиц в газообразном веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании. Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме |
Групповое обсуждение отрывка из повести Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей» о путешествии на воздушном шаре. Формулирование вопросов, требующих развернутого ответа, по содержанию текста. Анализ принципов передвижения по воздуху: с использованием разных газов. Знакомство с правилами сохранения тепла (теплого воздуха) в доме зимой (расположение отопительных приборов относительно форточек и т.д.) |
а) № 2 с. 51. Творческое задание: нарисовать схему путешествия Незнайки на воздушном шаре |
|
13 |
Свойства жидких и твердых веществ (урок-обобщение). С. 49–52 Практическая работа №4. Определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком, газообразном состоянии. |
1 |
|
Называть и приводить примеры твердых и жидких веществ. Определять на рисунках расположение частиц в твердом и жидком веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании. Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме |
Проведение демонстрационных опытов. Исследование изменений свойств твердых, жидких и газообразных веществ при нагревании. Фиксирование данных в виде таблицы («Сравнение свойств твердых, жидких и газообразных веществ») |
а) № 3, 4 с. 51 |
|
14 |
Наука экология. С. 52–54 ОБЖ, Правила безопасного поведения в природе. |
1 |
|
Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком. Использовать полученные знания для объяснения бережного отношения человека к природе. Знакомиться с правилами природоохранного и безопасного поведения в природе |
Обсуждение темы «Как следует беречь природу родного края» на основе впечатлений, полученных от экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) |
а) № 2 с. 54.
|
|
Космос и Земля. 14ч. |
|||||||
15 |
Звезда – Солнце. С. 55–60 Экскурсия №1. Заочная в планетарий. |
1 |
|
Различать время суток; сезоны года. Определять расположение Земли в Солнечной системе (орбита Земли). Характеризовать Солнце как звезду (космическое тело), как источник тепла и света для Земли. Понимать, что энергия является источником движения. Проводить несложные наблюдения в природе. Фиксировать результаты наблюдений |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; – проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу; – понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников; – представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к познанию окружающего мира; – понимания нравственного содержания поступков окружающих людей; – интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; – ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств других людей; – представления о красоте природы мира, России, родного края на основе знакомства с окружающим миром. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем; – выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая вслух или «про себя», удерживая последовательность и характеристику выполняемого действия в уме; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – на основе решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД Обучающийся научится: – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщения в устной форме; – воспринимать смысл познавательного текста; – владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в группе, в паре); – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – создавать простейшие схемы к тексту; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек (знакомство с каталогами); – выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; – осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире; – понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста, таблицы, рисунка или простейшей схемы; – работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и текст, текст и таблица; – проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации; – использовать в общении правила вежливости. Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другие мнение и позицию; – уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. – осуществлять взаимоконтроль.
|
Проведение домашних наблюдений за высотой Солнца над горизонтом; за изменением длины тени от предметов в течение светового дня. Анализ домашних наблюдений в классе. Обсуждение и определение значения солнечной энергии для жизни человека, растений и животных. Установление принципа работы солнечных часов (в группе) |
а) № 2 с. 58, № 2 с. 60; б) № 4. Творческое задание: небольшое сообщение о планетах Солнечной системы |
16 |
Планеты Солнечной системы. С. 60–61. № 25 |
1 |
|
Характеризовать планету Земля и другие планеты Солнечной системы. Представлять строение Солнечной системы, планеты, входящие в нее. Объяснять «свечение» планет на ночном небе свойством отражения солнечного света от их поверхности |
Работа в группе над созданием учебной презентации «Планеты Солнечной системы» (на основе подготовленных сообщений и подобранных иллюстраций). Просмотр фрагментов из мультфильма «Тайна третьей планеты». Формулирование научных вопросов создателям мультфильма |
а) № 1 с. 61; б) № 24 |
|
17 |
Звезды и созвездия. С. 62–64. № 26, 27 |
1 |
|
Различать звезды и созвездия. Характеризовать звезды как огромные раскаленные газовые шары, находящиеся на очень далеком расстоянии от Земли. Находить на карте звездного неба созвездия Большой и Малой Медведицы, Полярную звезду, являющуюся ориентиром для путешественников |
Нахождение на карте звездного неба изученных космических тел. Различение звезд и созвездий. Знакомство с работой оптического телескопа |
а) № 1 с. 63 |
|
18 |
Луна – спутник Земли. С. 64–67 |
1 |
|
Различать (на рисунках и ночном небе) естественный и искусственные спутники Земли. Приводить примеры искусственных спутников Земли. Различать фазы Луны. Характеризовать Луну как естественный спутник Земли. Сравнивать по величине Солнце, Землю и Луну. Объяснять «свечение» Луны способностью отражать ее поверхностью свет Солнца. Знать временные отрезки месяца, недели |
Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазами Луны. Характеристика фаз Луны (новолуние, первая четверть, полнолуние, последняя четверть). Сравнение и различение объектов неживой природы, находящихся в космосе. Участие в коллективной выставке «Как появились искусственные спутники Земли» |
а) № 1 с. 66, № 1 с. 67 |
|
19 |
Наблюдение за космическими телами (урок-обобщение). С. 67–68 |
1 |
|
Называть космические тела. Характеризовать понятия «год», «сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земли вокруг своей оси, Луны вокруг Земли. Различать объекты неживой природы, находящиеся в космосе. Характеризовать приборы для изучения космических объектов (телескоп). Иметь представление о планетарии, обсерватории |
Сравнение и различение космических тел. Характеристика отличия звезд и планет. Создание модели Солнечной системы (групповая деятельность). Проведение групповых наблюдений во время экскурсии в планетарий |
а) № 3, 4 с. 68; б) № 28, 29 Творческое задание: подготовить сообщение о путешественнике |
|
20 |
Наука о Земле. С. 69–70 |
1 |
|
Находить на карте и глобусе моря, океаны, материки и т.д.). Описывать легенду карты. Характеризовать географию как науку, изучающую Землю |
Нахождение на физической карте и глобусе материков и океанов, географических объектов с указанием их названий. Характеристика условных знаков, составляющих легенду карты. Участие в коллективной выставке «Первооткрыватели неизвестных земель» (рисунки, короткие сообщения о выдающихся путешественниках) |
а) № 3 с. 70 |
|
21 |
Горизонт. С. 71–74. № 31 ОБЖ. Как ориентироваться в лесу. |
1 |
|
Находить и указывать (на учебных рисунках, на открытой местности) горизонт и линию горизонта. Сопоставлять научный факт и зрительное восприятие людьми. Объяснять расширение линии горизонта при подъеме |
Слушание и извлечение главной мысли из текста и обсуждение полученных сведений (отрывок из сказки Л.И. Лагина «Старик Хоттабыч»). Коллективное обсуждение фотовыставки «Природа с высоты птичьего полета». Объяснение причины расширения линии горизонта при подъеме |
б) № 32, 33 |
|
22 |
Строение Земли. С. 74–77 |
1 |
|
Ознакомиться со строением Земли. Различать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочки Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка – биосфера). Приводить примеры объектов живой и неживой природы в разных оболочках Земли |
Различение внутренних частей Земли. Обсуждение смысла понятий «Земля» и «земля». Создание макета внутреннего строения Земли. Знакомство с оболочками Земли. Извлечение из учебника необходимой информации о живых организмах, обитающих в разных оболочках Земли. Определение отношения учебы, работы родителей и других видов деятельности человека к окружающему миру |
б) № 30 |
|
23 |
Стороны горизонта. С. 77–80
|
1 |
|
Ориентироваться на местности относительно своего тела (вперед, назад, вправо, влево). Определять основные стороны горизонта: юг, север, запад, восток по Солнцу и Полярной звезде. Различать и показывать на картах основные и промежуточные направления сторон горизонта. Знакомиться с астрономическими ориентирами сторон горизонта. Определять по схемам и картам перемещение учебного объекта по отношению к выбранным ориентирам |
Ориентирование на местности по отношению к собственному телу; по Солнцу и Полярной звезде. Обозначение (на схемах и картах) при помощи общепринятых знаков основных и промежуточных направлений сторон горизонта. Обсуждение плана рассказа «Стороны горизонта». Определение расположения различных объектов относительно сторон горизонта. |
а) № 3, 4 с. 80; б) № 34. Принести на следующий урок компас (по возможности), швейную иглу, нитки |
|
24 |
Ориентирование по компасу. С. 80–82 Практическая работа №5. Ориентирование на местности по Солнцу, компасу. ОБЖ. Правила поведения в лесу. |
1 |
|
Различать основные стороны горизонта (промежуточные направления). Определять направление с помощью устных команд. Знакомиться с правилами пользования компасом. Определять основные стороны горизонта по компасу. Ориентироваться на местности с помощью команд (вперед, назад, вправо, влево) или называния сторон горизонта |
Ориентирование на местности с помощью устных команд и компаса. Изготовление примитивного компаса. Соблюдение правил пользования компасом |
б) № 39. Творческое задание: при помощи компаса определить направление расположения окон квартиры, дома |
|
25 |
Определение сторон горизонта по народным приметам. С. 82–83 Практическая работа №6. Ориентирование по местным признакам. |
1 |
|
Иметь представление об основных народных приметах определения сторон горизонта в лесу и на открытом пространстве. Ориентироваться на местности по народным приметам. Проверять достоверность разных информационных источников |
Ориентирование на местности по народным приметам. Моделирование ситуаций по ориентированию в лесу. Анализ главного правила похода в лес – присутствие взрослого человека. |
б) № 35 |
|
26 |
Глобус и географическая карта. С. 84–86. № 36 Практическая работа №7. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. |
1 |
|
Сравнивать и различать глобус и карту. Иметь представление о тепловых поясах Земли. Находить на глобусе и картах Северное и Южное, Западное и Восточное полушария; Северный и Южный полюса Земли; экватор, линии Северного и Южного полярных кругов, тропиков. |
Работа с глобусом и картой. Нахождение на глобусе поясов Земли, полушарий, полюсов, экватора. |
а) № 3 с. 86; б) № 37, 38 |
|
27 |
Рельеф Земли. С. 87–89 |
1 |
|
Различать главные формы рельефа. Определять на физической карте наиболее высокие горы и наиболее глубокие участки Мирового океана. Давать устную характеристику рельефа местности своего проживания. Описывать детали рельефа Земли на определенном участке физической карты (работа со шкалами глубин и высот). Подводить анализируемые объекты под понятие «рельеф» |
Определение характера рельефа местности (равнины, горы, холмы, овраги) на карте с помощью цвета и условных обозначений. Сравнение и различение на карте высоты гор и глубины участков Мирового океана. Участие в создании макета рельефа участка Земли |
а) № 1 с. 89, № 3 с. 89; б) № 42 |
|
28 |
Ландшафт Земли. С. 90–91 |
1 |
|
Сравнивать и различать ландшафты разных участков земной поверхности. Понимать и формулировать понятия «рельеф» и «ландшафт». Приводить примеры рельефа и ландшафта. Подводить объекты природы под понятия. Описывать рельеф и ландшафт своей местности; местности, изображенной на рисунке или фотографии |
Выявление отличий между понятиями «ландшафт» и «рельеф». Сочинение «Красота природы родного края». Сравнение фотографий, на которых человек нарушает природный ландшафт местности (свалки, котлованы, вырубание лесов), с фотографиями создания красивых мест (ландшафтный дизайн) |
а) № 2, 3 с. 90; б) № 43, 44 |
|
Взаимодействие сил природы. 22ч. |
|||||||
29 |
Тепловые пояса Земли. С. 92–94 |
1 |
|
Знакомиться с тепловыми поясами Земли. Определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли. Показывать на глобусе и картах тепловые пояса Земли. Характеризовать Солнце как источник тепла на Земле. Устанавливать и объяснять причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; – понимание причин успеха в учебе; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков окружающих людей; – представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – интереса к познанию окружающего мира, в том числе к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче; – чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; – ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств одноклассников, учителей; – представления о красоте природы России, родного края на основе знакомства с окружающим миром. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – ориентироваться на установленные правила в планировании и контроле способа решения; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научится: – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – строить сообщения в устной форме; – воспринимать смысл познавательного текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – осуществлять синтез как составление целого из частей; – производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (космос, Солнце, Земля, тепловые пояса, времена года, суша, вода, воздух…); – устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; – работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и текст, текст и таблица; – создавать простейшие схемы к тексту; – проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию; – уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; – использовать в общении правила вежливости. Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другие мнение и позицию; – уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); – контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; – осуществлять взаимоконтроль. |
Работа с контурной картой: различение тепловых поясов Земли с помощью раскрашивания соответствующим цветом, подписывание названия линий, отделяющих друг от друга зоны тепловых поясов. Установление связи между углом падения солнечных лучей и нагреванием поверхности Земли. Определение зависимости живой природы от нахождения в различных тепловых поясах |
а) № 2 с. 92; б) № 45 |
30 |
Смена времен года. С. 94–98. № 47 |
1 |
|
Различать времена года, месяцы. Определять причины смены времен года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца; наклонная ось Земли). Характеризовать признаки различных сезонов года в своей местности. Моделировать обращение Земли вокруг Солнца. Сравнивать и определять времена года в разных поясах Земли. Знакомиться с датами зимнего и летнего солнцестояния; датами весеннего и осеннего равноденствия. Объяснять продолжительность дня и ночи в эти дни в Северном и Южном полушариях. Иметь представление о полярном дне и полярной ночи |
Моделирование движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия или глобуса и лампы. Коллективное составление альбома «А в это время на другом краю Земли…»: поиск иллюстраций, характеризующих особенность природы в разных тепловых поясах в данное время |
а) № 2 с. 98; б) № 46. Творческое задание: подготовить сообщение (на 1–2 мин) о приборах, измеряющих время |
|
31 |
Солнце – властелин времен года. С. 94–98. № 49 ОБЖ. Чрезвычайная ситуация природного происхождения. |
1 |
|
Называть времена года, месяцы; приборы, измеряющие время; причины смены времен года. Описывать особенности каждого времени года. Характеризовать Солнце как источник сезонных изменений в природе, как астрономический счетчик времени на Земле. Объяснять значение календаря и уметь им пользоваться |
Оформление выставки «Времени неслышные шаги» (фотографии, собственные рисунки, часы, календари и др. предметы). Участие в инсценировках, иллюстрирующих, как человек учился измерять время и его ценить (использование пословиц, поговорок, изречений о времени) |
б) № 40, 41 |
|
32 |
Особенности Земли как планеты (урок-обобщение). С. 98–99. № 48 |
1 |
|
Называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, света, тепла и живой природы; место планеты Земля в Солнечной системе. Определять стороны горизонта по Солнцу и Полярной звезде. Ориентироваться в понятиях «год», «месяц», «сутки», «времена года». Объяснять причины смены дня и ночи, времен (сезонов) года. Сравнивать, опираясь на свой жизненный опыт, различные материалы по их способности нагреваться (камень, вода, трава)
|
Описание особенностей Земли как космического тела. Составление рассказа о необходимых условиях для возникновения различных живых организмов на Земле |
а) № 1 с. 99. Творческое задание: подготовить сообщение (на 1–2 мин) о способах использования человеком энергии Солнца |
|
33 |
Энергия (тепло) Солнца. С. 99–101 ОБЖ. Правила нахождения на солнце. |
1 |
|
Характеризовать Солнце как звезду, основной источник энергии на Земле. Сравнивать различные материалы по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода). Делать на основе наблюдений выводы. Определять причины разрушения гор. Объяснять, почему Солнце неравномерно прогревает различные участки поверхности Земли; как рельеф Земли меняется под воздействием Солнца, воды и ветра; как человек может использовать солнечную энергию |
Изучение влияния различных температур на разрушение камня. Объяснение причин этого разрушения. Формулирование общего вывода. Изучение энергии солнечных лучей, собранной с помощью увеличительного стекла. Обсуждение значения изобретения устройств, в которых используется энергия солнечного света. Сравнение различных способов получения человеком энергии по их безопасности для природы |
а) № 3, 4 с. 101 |
|
34 |
Внутренняя сила Земли. С. 102–104 |
1 |
|
Различать и характеризовать стихийные бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами. Объяснять причины возникновения землетрясений и вулканических извержений. Осваивать правила поведения во время землетрясений и цунами. Обобщать изученный материал. Подводить явления природы под понятия. Классифицировать стихийные бедствия на основе заданных учителем или отобранных самостоятельно критериев. Осуществлять поиск и извлекать необходимую информацию из дополнительных источников |
Повторение понятий и обобщение изученного материала (работа со словарем учебника). Составление загадок на основе ранее изученных тем. Отгадывание загадок одноклассников. Оценка загадок и выделение наиболее удачных из них. Осуществление поиска сюжетов народных сказок, в которых сказочные герои управляют внутренними силами Земли и другими природными явлениями. Моделирование ситуации: о чем могли думать и мечтать люди в далекие времена |
а) № 1, 2 с. 104 |
|
35 |
Значение и свойства воды. С. 3–7 (2-й части учебника). № 51 Практическая работа №8. Определение свойств воды. |
1 |
|
Сравнивать и различать источники воды на Земле; природные и искусственные водоемы. Характеризовать основные свойства воды (без цвета, вкуса и запаха, прозрачность, текучесть, не имеет формы, способность удерживать большое количество тепла: медленно нагреваться и медленно отдавать тепло). Проводить простейшие опыты по определению свойств воды. Соблюдать правила техники безопасности. Определять количественное соотношение воды и суши на Земле |
Определение свойств воды как жидкости. Объяснение результатов опытов. Формулирование общих выводов. Фиксирование результатов наблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51). Измерение температуры воды. Формирование измерительных навыков работы со спиртовым термометром. Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра |
а) № 2 с. 5, № 1 с. 7; б) 50 |
|
36 |
Три состояния воды. С. 7–10. № 51 Практическая работа №9. Измерение температуры воды. ОБЖ. Меры предосторожности при движении по льду. |
1 |
|
Определять три состояния воды. Различать и сравнивать их особенности. Понимать последовательность и причины перехода воды из одного состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание), льда в воду (плавление, таяние), пара в воду (конденсация). Анализировать природные явления, при которых происходит переход одного состояния воды в другое. Сравнивать температуры замерзания и закипания воды. Характеризовать последовательность перехода одного состояния воды в другое и воздействие на данные процессы температуры |
Проведение опытов по изучению перехода воды из одного состояния в другое. Изучение явлений испарения воды; перехода водяного пара в жидкость; замерзания воды. Анализ результатов опытов. Формулирование общих выводов. Фиксация результатов наблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51, 3-й столбец). Изучение испарения воды при комнатной температуре: анализ результатов опыта, формулирование общего вывода (рекомендуется самостоятельная работа дома) |
а) № 1, 2 с. 10; б) № 52, 53 |
|
37 |
Снег и лед. С. 10–15. б) № 51 ОБЖ. Чем опасны водоемы зимой. |
1 |
|
Проводить простейшие опыты по определению различных свойств воды. Приводить примеры твердого состояния воды в природе (снег, лед). Соотносить природные явления и виды осадков. Обсуждать зимние виды спорта. Наблюдать в природе и на иллюстрациях формы снежинок. Составлять рассказы о народных традициях, связанных с зимой и зимними праздниками. Объяснять опасность плавающих айсбергов для моряков; причины скрипа снега под ногами |
Изучение свойств льда (воды в твердом состоянии). Фиксация результатов опыта в таблице (рабочая тетрадь, № 51). Определение веществ, попадающих в снег из воздуха. Объяснение результатов эксперимента. Формулирование общих выводов. Сравнение различных форм снежинок и соотнесение с температурой воздуха, при которой они образовываются |
а) № 5 с. 10, № 1, 2 с. 13, № 1 с. 15; б) № 54 , 56, 57 |
|
38 |
Жизнь животных и растений зимой. С. 12–18 |
1 |
|
Определять температуру замерзания воды и таяния снега. Характеризовать способности льда и снега удерживать под своей толщей тепло. Описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы в зимнее время года. Обсуждать условия зимовки различных животных. Знакомиться со способами защиты от мороза различных животных. Выявлять причины необходимости лунки во льду для жизни водных обитателей зимой |
Наблюдение во время экскурсии за состоянием природы зимой. Фиксация информации, полученной в ходе наблюдений в вербальной (составление рассказа, ведение таблицы) и графической форме (составление схемы, рисунков). Обсуждение мероприятий по оказанию помощи птицам и зверям в морозные зимние дни. Изготовление кормушек |
а) № 1 с. 12, № 1 с. 13, № 2 с. 15, № 4 с. 17; б) № 62 |
|
39 |
Вода – растворитель. С. 18–20. № 58, 59 Практическая работа №10. Растворение в воде веществ, фильтрование. |
1 |
|
Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнений |
Растворение веществ в воде: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений в таблице. Фильтрование не растворимых в воде веществ: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений. Устное описание процесса растворения и фильтрования |
а) № 1, 2 с. 19; б) № 60, 61. Творческое задание: подготовить сообщение (на 3 мин) о местных подземных источниках |
|
40 |
Подземные воды Земли. С. 21–23 |
1 |
|
Различать природные источники подземной воды (родник, минеральный источник). Осознавать правила охраны и безопасного поведения у родников, колодцев и источников. Объяснять причины существования на Земле горячих (гейзер) и минеральных источников. Определять на карте их местонахождение. Устанавливать связи между живой и неживой природой. Обсуждать значение подземных источников для живых организмов. Знакомиться с полезными свойствами минеральной воды. Анализировать деятельность человека, приводящую к загрязнению подводных вод |
Исследование свойств минеральной воды: извлечение необходимой информации о лечебных свойствах минеральной воды из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет, этикетки). Составление рекомендаций для использования минеральной воды в различных целях. Поиск и фиксирование на карте России мест выхода на поверхность горячих источников |
а) № 1 с. 22, № 1 с. 23. Творческое задание: подготовить сообщение (на 3 мин) о рыбах и других животных, обитающих в местных водоемах |
|
41 |
Источники воды в нашей Местности (изучение краеведческого материала) Экскурсия №2 к водоему. ОБЖ. Правила поведения у водоема. |
1 |
|
Называть природные источники воды в своей местности. Знать наиболее известные и крупные водоемы. Знакомиться с охраняемыми и целебными источниками. Различать два или несколько водоемов между собой по разным признакам. Распознавать виды местных животных, обитающих в водоемах. Описывать внешний вид животных и растений водоема. Объяснять на основе изученного материала необходимость охранять местные водоемы и их обитателей. Обсуждать использование воды человеком в хозяйственной деятельности |
Сообщения о местных подземных источниках. Поиск и обозначение на карте района (области, республики или края) места нахождения подземных вод. Подготовка презентации «Животные, обитающие в водоемах нашей (нашего)…» (в группе) |
|
|
42 |
Атмосфера Земли: состав и значение воздуха. С. 24–26 ОБЖ. Чистый воздух и его значение для здоровья. |
1 |
|
Иметь представление об основных газах, входящих в состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ). Анализировать диаграмму состава воздуха. Выявлять значение кислорода в живой и неживой природе (дыхание организмов, горение веществ); для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение от вредных космических лучей). Объяснять причины подъема воздушного шара. Определять понятие «атмосфера» |
Просмотр учебного фильма «Атмосфера Земли» или компьютерной презентации, подготовленной учителем. Формулирование сложных вопросов, требующих развернутого ответа по материалам видеоряда. Пространственное изображение неба на рисунках. Графическое представление данных о составе воздуха на примере круговой диаграммы. Знакомство с другими видами диаграмм (столбчатые, трехмерные) |
а) № 3 с. 25 |
|
43 |
Свойства воздуха. С. 26–30. б) № 64 Практическая работа №11. Определение свойств воздуха. |
1 |
|
Определять свойства воздуха (прозрачен, не имеет запаха, не имеет постоянной формы, сжимается, проводит звук, переносит запахи). Измерять температуру воздуха. Определять, в каких предметах человек использует сжатый воздух. Характеризовать устройство для сжатия воздуха (насос). Объяснять, каким образом мы можем узнать, что вокруг нас находится воздух; почему перья и шерсть защищают животных от мороза; почему появляются туман, радуга или мираж |
Извлечение необходимой информации из текста учебника. Определение свойств воздуха (сжимаемость и упругость): объяснение результатов опыта, формулирование общих выводов, фиксация результатов наблюдений в таблице. Измерение температуры воздуха. Формирование измерительных навыков при работе со спиртовым термометром. Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра |
а) № 1 с. 27, № 2, 3 с. 29; б) № 65 |
|
44 |
Движение воздуха. С. 30–33 Практическая работа №12.Определение направления ветра с помощью флюгера. |
1 |
|
Определять основные стороны горизонта. Определять с помощью флюгера направление ветра. Характеризовать причины возникновения ветра. Знать устройства, работающие за счет силы (энергии) ветра. Анализировать значение ветра для живой природы, использование энергии ветра человеком |
Определение направления ветра с помощью флюгера. Самостоятельное изготовление простейшего флюгера. Обсуждение возникновения и направления ночного и дневного ветра на побережье. Объяснение значения ветра в жизни растений и животных. Описание ветродвигателей, мельниц и других устройств |
а) № 1 с. 32, № 2 с. 33; б) № 66 |
|
45 |
Грозные ветры. С. 33–35 |
1 |
|
Подводить природные явления под понятие «стихийные бедствия». Различать разновидности разрушительных ветров. Осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий. Характеризовать проявления урагана и смерча. Обсуждать значение ветра в природе |
Моделирование ситуации выживания человека во время различных стихийных бедствий. Выявление факторов опасности для жизни и здоровья. Освоение основных правил выживания в экстремальных условиях |
а) № 2 с. 35; б) № 67 |
|
46 |
Сила воды, ветра и Солнца на Земле (урок-обобщение) ОБЖ. Опасные ситуации в природе. |
1 |
|
Характеризовать значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека. Знакомиться с природными источниками энергии, которые может использовать человек (энергия воды, ветра и Солнца); установками, преобразующими энергию воды (гидроэлектростанция), ветра (ветродвигатели), Солнца (солнечная батарея) в электричество. Объяснять основные правила безопасного использования электроприборов |
Составление правил экономного использования воды и электроэнергии в доме. Участие в инсценировке возможного диалога, который могли бы вести вода, ветер и Солнце, если бы могли с помощью слов доказывать свое огромное значение в природе. Поиск (с помощью библиотек, Интернета и др.) сказок, в которых вода, ветер и Солнце становились полноценными персонажами |
б) № 68 |
|
47 |
Круговорот воды в природе. С. 35–38 |
1 |
|
Устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения осадков (дождя и снега). Составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме. Применять эту схему к объектам природы своей местности. Определять значение круговорота воды для живой и неживой природы Земли |
Самостоятельное составление схемы круговорота воды в природе. Обсуждение проблемы: есть ли круговорот воды в аквариуме; благодаря чему в нем существует жизнь. Моделирование ситуации: что бы было на Земле без круговорота воды |
а) № 1, 2 с. 36, № 1 с. 38; б) № 69 |
|
48 |
Загрязнение вод человеком. С. 38–39 ОБЖ. Чистая вода для здоровья. |
1 |
|
Иметь представление о веществах, загрязняющих водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть). Составлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ. Уметь приспосабливать эту схему к условиям своей местности. Объяснять способы и причины попадания ядовитых веществ в водоемы |
Анализ в ходе экскурсии экологического состояния своей местности: выявлять источники загрязнения водоемов. Моделирование ситуации, касающейся попадания промышленных и бытовых отходов в водоемы |
а) № 1 с. 39; б) № 70 |
|
49 |
Вода, ветер и рельеф (урок-обобщение). С. 39–40 |
1 |
|
Определять причины разрушения рельефа местности. Приводить примеры изменения рельефа местности в течение времени. Характеризовать различные природные явления Земли; известные стихийные бедствия. Знать телефоны экстренной помощи в чрезвычайных ситуациях. Классифицировать различные природные явления |
Извлечение из учебника необходимой информации об особенностях разрушения рельефа. Анализ процессов разрушения рельефа. Обсуждение правил поведения при стихийных бедствиях. Моделирование ситуации: что бы было, если… (на Земле исчезли ветер, вода, атмосфера) |
а) № 1 с. 40 |
|
50 |
Человек и неживая природа. С. 40–41 |
1 |
|
Классифицировать природные явления, протекающие на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев. Характеризовать использование человеком различных природных объектов. Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком. Объяснять зависимость безопасности жизни и благополучия человека от разумного использования им природных ресурсов. Знать правила безопасного поведения в природе |
Классификация различных природных явлений по предложенным или самостоятельно выявленным основаниям. Подготовка вопросов по материалам темы для команд-соперниц к игре «Что? Где? Когда?» (работа в группах). Составление кроссворда «Земля – наш общий дом» |
б) № 68, 71, 72 |
|
Живая природа. 18ч. |
|||||||
51 |
Жизнь – уникальная Особенность Земли. С. 42–44 ОБЖ, Правила безопасного поведения. |
1 |
|
Различать основные группы живой природы (царства растений, животных, грибов, бактерий). Определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникновению на ней жизни. Устанавливать аналогии между живой и неживой природой, между растениями и животными. Подводить объекты природы под понятие «растение» |
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; – понимание причин успеха в учебе; – оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России и о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: – интереса к познанию окружающего мира; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; – ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств одноклассников, учителей; – представления о красоте природы России, родного края на основе знакомства с окружающим миром. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научится: – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в тексте ответ на вопрос; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – воспринимать смысл познавательного текста; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – строить сообщения в устной форме; – производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая/неживая, группы животных – группы растений и прочее); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; – проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другие мнение и позицию; – формулировать собственные мнение и позицию; – уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; – использовать в общении правила вежливости. Обучающийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другие мнение и позицию; – уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); – контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; – осуществлять взаимоконтроль. |
Обсуждение условий, необходимых живым организмам для жизни. Определение связи множества разнообразных организмов между собой, соотношения живых организмов на Земле. Характеристика биологии как науки, изучающей живую природу (работа со схемой «Царства живой природы»). Определение роли растений в природе (очистители воздуха и пища для животных и человека) |
а) № 1 с. 44, № 4, с. 45; б) № 73 Творческое задание: подготовить небольшое о водорослях, мхах, папоротниках или лишайниках |
52 |
Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений. Лишайники. С. 45–52 |
1 |
|
Классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Описывать разные формы растений. Определять части растений. Различать водоросли, мхи, папоротники. Сравнивать их признаки. Анализировать типичные группы растений и лишайники. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников |
Изучение особенностей внешнего строения водорослей, мхов, папоротников (на основе гербарных образцов, рисунков). Сравнение и различение групп растений – деревья, кустарники, травянистые растения. Графическое изображение частей травянистого растения, дерева, кустарника (с подписью названий частей) |
а) № 1 с. 51, № 2 с. 52; б) № 74 |
|
53 |
Хвойные и цветковые растения. С. 52–57 Экскурсия №3 в парк. |
1 |
|
Классифицировать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) по заданным учителем или самостоятельно выбранным критериям. Сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Узнавать растения, описывать их внешний вид с использованием гербарного материала
|
Изучение в группе особенностей внешнего строения хвойных и цветковых (на основе гербарных образцов, коллекций шишек, семян и плодов, рисунков). Изображение частей цветкового растения (листья, плоды, поперечный срез ствола древесных растений) |
а) № 1 с. 55, № 2 с. 56; б) № 75 |
|
54 |
Дикорастущие и культурные растения. С. 57–60 ОБЖ. Ядовитые растения. Меры безопасности. |
1 |
|
Различать культурные и дикорастущие растения. Приводить примеры культурных и дикорастущих растений (в природе родного края). Характеризовать растения, выращиваемые в саду, поле, огороде (в местных условиях). Выделять существенные признаки культурных и дикорастущих растений одного и того же вида. Классифицировать растения по самостоятельно выделенным основаниям |
Изучение и описание внешнего строения зерновых, масленичных, овощных, плодово-ягодных растений. Характеристика природных условий, влияющих на растения, изменяющих их внешний вид. Загадывание и отгадывание загадок о фруктах на основе выделения существенных признаков |
а) № 1, 2 с. 59 |
|
55 |
Условия для прорастания и роста растений. С. 60–62. № 76, 77, 78 Практическая работа №13. Проращивание семян. Наблюдения за развитием растения в разных условиях. |
1 |
|
Определять условия, необходимые для прорастания семян (вода, тепло, воздух) и роста растений (вода, тепло, воздух, свет). Проводить простейшие опыты и наблюдения. Фиксировать результаты в таблице. Объяснять правила ухода за растениями. Осваивать основные действия по уходу за растениями (полив, прополка, рыхление, уничтожение вредных насекомых) |
Наблюдение за развитием растений в различных условиях. Обсуждение в классе условий проведения эксперимента |
а) № 2 с. 62. Проведение простейших опытов по проращиванию семян |
|
56 |
Что мы едим. С. 62–66 Практическая работа №14. Рассматривание и классификация плодов и семян. ОБЖ. Причины отравлений. |
1 |
|
Характеризовать фрукты и овощи, произрастающие на местной территории, приводить примеры. Распознавать съедобные части культурных растений. Подводить растения со съедобными корнями под понятие «корнеплод». Сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений (яблоня, клубника). Объяснять причины их изменений. Различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ» |
Изучение внешнего строения плодов и корнеплодов. Различение овощей и фруктов на рисунках. Классификация растений по самостоятельно выделенным критериям. Извлечение необходимой информации из текста учебника |
а) № 1, 2 с. 65, № 2 с. 66; б) № 79 |
|
57 |
Растения - путешественники. С. 67–69 Практическая работа №15. Наблюдение и уход за комнатными растениями. |
1 |
|
Характеризовать культурные и комнатные растения своей местности. Приводить 3–4 примера названий комнатных растений. Осваивать правила ухода за комнатными растениями. Определять связи условий выращивания комнатных растений с природными условиями их родины. Использовать полученные знания в уходе за комнатными растениями. Приводить примеры 1–2 местных растений, занесенных в Красную книгу.
|
Наблюдение и уход за комнатными растениями. Коллективное составление выставки «Растения–путешественники»: определение названий комнатных растений, произрастающих в классе и коридорах школы, по школьному определителю растений и с помощью учителя; изготовление бирок с названиями растений и мест, откуда они родом |
а) № 2, 3, 4 с. 69; б) № 80 |
|
58 |
Грибы: съедобные и ядовитые. С. 70–73 № 82 Практическая работа №16. Различение ядовитых грибов. ОБЖ. Первая помощь при отравлении. |
1 |
|
Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2–3 примера грибов, растущих в данной местности. Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять значение грибов в природе. Выявлять особенности внешнего строения шляпочного гриба. Проводить простейшие опыты. Объяснять причины появления плесени на продуктах действием плесневых грибов |
Различение на рисунках, в природе съедобных и ядовитых грибов. Выращивание хлебной плесени. Фиксация результатов наблюдения. Формулирование общего вывода. Обмен опытом, обсуждение проблемы в классе: почему нельзя поедать незнакомые грибы, употреблять пищу с плесенью |
а) № 2, 4 (опыт) с. 73; б) № 83 (начало наблюдений), № 84 |
|
59 |
Значение растений и животных на Земле (урок-обобщение). С. 73–74. № 81 Практическая работа №17. Изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев. |
1 |
|
Характеризовать признаки растений и животных. Определять условия, необходимые для жизни растений и животных. Устанавливать взаимоотношения растений и животных в природе. Обсуждать мероприятия, направленные на охрану живой природы. Распознавать на рисунках, в природе основные группы растений и животных, грибов и растений. Выявлять значение растений и животных в природе; воздействие человека на мир растений и животных. Объяснять необходимость охраны объектов живой и неживой природы |
Классификация растений и животных на группы по различным признакам. Установление взаимосвязи растений и животных по схеме, приведенной в учебнике или самостоятельно. Определение значения животных и растений на Земле. Совершение прогулки на природу или посещение с экскурсией ботанического сада или зоопарка. Исследование на основе непосредственных наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных и времени года (весны) |
а) № 1 с. 74. Творческое задание: подготовить сообщение о любом животном, которое больше всего удивило ученика |
|
60 |
Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. С. 75–78. № 85, 86 |
1 |
|
Различать группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. Приводить примеры (по 3–4 названия) местных животных, относящихся к этим группам (на выбор ученика). Распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых и паукообразных. Сравнивать по внешнему строению насекомых и паукообразных. Характеризовать особенности внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных. Обсуждать значение насекомых в природе |
Выделение существенных признаков строения животных. Классификация животных по выделенным признакам на группы. Определение групп животных своей местности. Изучение особенностей внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных (на основе коллекций засушенных беспозвоночных, живых обитателей, рисунков) |
а) № 1 с. 77, № 2 с. 78; б) № 87 |
|
61 |
Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. С. 78–81 |
1 |
|
Различать представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся. Приводить примеры этих животных местной фауны. Распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся; ядовитых змей. Описывать и сравнивать их внешнее строение. Определять значение рыб, земноводных и пресмыкающихся в природе. Осваивать правила ухода за рыбами в аквариуме |
Характеризовать разнообразие внешнего вида рыб. Работать с иллюстрациями учебника. Извлекать необходимую информацию из текста. Изучать особенности внешнего строения рыб, земноводных, пресмыкающихся (на основе биологических препаратов, представителей живого уголка, рисунков) |
а) № 1 с. 80; б) № 88 |
|
62 |
Группы животных: птицы и млекопитающие. С. 81–83. № 89 ОБЖ. Опасные животные и насекомые. |
1 |
|
Различать группы млекопитающих (зверей) и птиц. Приводить соответствующие примеры. Называть представителей охраняемых птиц и зверей местной фауны (1–2 вида). Сравнивать внешнее строение и размножение птиц и млекопитающих. Характеризовать значение птиц и млекопитающих в жизни человека, в природе. Знакомиться с правилами ухода за птицами и животными дома и в живом уголке. Классифицировать млекопитающих и птиц по выделенным самостоятельно или заданным учителем основаниям |
Изучение особенностей внешнего строения птиц и млекопитающих (на основе биологических препаратов, чучел, представителей живого уголка, рисунков). Составление схемы «Группы животных». Обсуждение значения млекопитающих и птиц в жизни человека, в природе. Наблюдение и уход за животными в живом уголке |
а) № 1, 2 с. 82, № 1 с. 83 |
|
63 |
Особенности размножения разных животных. С. 84–86 |
1 |
|
Различать стадии развития и взросления животных основных групп (насекомых, рыб, земноводных, птиц, зверей). Указывать (на рисунках, в природе) взрослых особей, детенышей (или личинок). Объяснять значение разного количества детенышей у животных в природе |
Участие в составлении фотогалереи «Животные и их детеныши». Определение последовательности стадий развития животных. Анализ различных способов (стратегий) выживания животных в природе |
а) № 2 с. 85 |
|
64 |
Животные и среда их обитания (урок-обобщение). С. 86–89 |
1 |
|
Различать основные среды обитания животных. Устанавливать связь между внешним обликом животного и средой его обитания. Описывать любое животное по плану. Выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания. Объяснять значение смены окраски у некоторых животных. Определять зависимость внешнего строения животного от необходимости приспосабливаться к жизни в определенных условиях среды |
Установление связи внешнего строения животных с особенностью их обитания в природе и питанием. Соотнесение изучаемых организмов и мест их обитания |
а) № 5 с. 88, № 1 с. 89; б) № 90, 95 |
|
65 |
Питание животных. С. 89–91. № 91, 96 |
1 |
|
Приводить примеры (по 2–3 вида) растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных животных. Иметь представление о принципе построения пищевой цепи. Составлять простейшие цепи питания (обитателей водоема, леса, степи). Выявлять (на рисунках, схемах) пропущенные звенья(организмы) в цепи питания. Классифицировать группы животных по характеру питания |
Характеристика особенностей питания различных животных. Анализ рациона питания домашних животных (на знакомых детям примерах) |
а) № 2, 5 с. 91; б) № 92 |
|
66 |
Дикие и домашние животные. С. 92–95. № 94 ОБЖ. Правила безопасного обращения с домашними животными. |
1 |
|
Различать диких и домашних животных (в том числе своего края, области); продукты животноводства (мясо, молоко, шерсть) и птицеводства (мясо, яйца). Знакомиться с основными правилами ухода за домашними животными. Приводить примеры (2–3 вида) птиц и зверей, обитающих в родном крае. Сравнивать и выделять существенные признаки домашних и диких животных. Классифицировать животных по выделенным учителем или самостоятельно основаниям
|
Наблюдение и уход за животными в живом уголке. Рассказ о своем домашнем питомце. Обсуждение условий ухода: питание, необходимое домашним животным. Объяснение, почему нельзя уносить диких животных из природной среды. Классификация животных на группы по различным признакам. Освоение правил безопасного поведения с животными |
а) № 2, 3 с. 95; б) № 93 |
|
67 |
Бактерии: невидимые организмы. С. 96–97 ОБЖ. Пути передачи инфекционных заболеваний. |
1 |
|
Характеризовать царства бактерий как мельчайшие организмы. Определять значение бактерий для человека. Понимать, что кисломолочные продукты (кефир, творог, йогурт и др.) производятся при участии полезных молочных бактерий. Понимать назначение микроскопа. Объяснять причины порчи пищевых продуктов, возникновения кишечных заболеваний |
Обсуждение значения бактерий в жизни человека. Наблюдение размеров бактерий с помощью микроскопа. Составление схемы «Значение бактерий в природе». Ознакомление с оказанием первой помощи при повреждении кожного покрова на руке: обработка раны йодом или зеленкой, наложение бинта |
а) № 1 с. 97; б) № 97, 98 |
|
68 |
Гигиена – наука о чистоте и здоровье. С. 98–100. а) № 2 с. 100 ОБЖ. Соблюдение правил гигиены. |
1 |
|
Обсуждать пути заражения человека вредными бактериями. Выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны. Понимать и проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены. Характеризовать гигиену как науку о чистоте и здоровье. Знакомиться с некоторыми опасными заболеваниями, вызываемыми бактериями (ангина, пищевые отравления). Осваивать необходимые действия по оказанию первой помощи при порезе |
Обсуждение и составление правил гигиены, предохраняющих организм человека от попадания опасных бактерий. Составление схемы «Как опасные бактерии попадают в организм человека» |
Задания на лето из рабочей тетради (с. 49–50): № 1, 2, 3; на выбор: № 4 или 5 |
Физическая культура
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Примеча-ние |
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
||||||
Легкая атлетика |
Соблюдение правил поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.Ориентирование в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка». Характеризовать основные физические качества и различать их между собой. |
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Физическая культура», к школе; Обучающийся получит возможность для формирования: - понимания значения предметно-практической деятельности; Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач |
Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий. |
|
|||
1 |
Основы знаний по физической культуре. |
1 |
|
||||
2 |
Подготовка к занятиям – разминка. Зарядка |
1 |
|
Ориентирование в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка». Планирование и корректировка режима дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.Выявлять связь физической культуры с трудом. |
Составлять индивидуальный режим дня. Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток. |
|
|
3 |
Зарядка. Основные правила зарядки. |
1 |
|
Ориентирование в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка».
|
Составлять индивидуальный режим дня. Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток. |
|
|
4-5 |
Прыжки в длину с места (техника выполнения прыжка) |
2 |
|
Обучающийся научится: - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; |
Описывать и осваивать технику прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. |
|
|
6-7 |
Бег с высоким подниманием бедра. Формирование осанки. |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма).
|
Описывать технику беговых упражнений. Осваивать технику бега с высоким подниманием бедра. Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. |
|
|
8 |
Совершенствование техники выполнения прыжков в длину с места |
1 |
|
Закрепление техники выполнения прыжков в длину с места. Закрепление навыков выполнения ходьбы и бега. |
|
||
9 |
Челночный бег. Дыхание при выполнении физических упражнений. |
1 |
|
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. |
|
||
10-11 |
Различные виды бега. |
2 |
|
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых движений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упр. |
|
||
12-13 |
Формирование навыков выполнения прыжков. |
2 |
|
Совершенствование навыков выполнения комплекса физических упражнений для формирования правильной осанки в движении. Формирование навыков выполнения прыжков (эстафета – кто выше, кто дальше, кто быстрее). Развивать выносливость (длительный бег). Развитие силы рук (сгибание-разгибание рук в опоре о стену). |
|
||
14-15 |
Прыжки на месте. Развитие силы рук. |
2 |
|
|
|||
16-17 |
Метание малого мяча из разного положения, разноименными способами.
|
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); |
Ознакомление с техникой метания набивного мяча из положения сидя из-за головы. |
|
|
18 |
Совершенствование навыков построения и перестроения. |
1 |
|
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!». |
|
||
19-20 |
Метание большого мяча по горизонтальной и вертикальной линиям. |
2 |
|
Описывать технику бросков большого набивного мяча. Осваивать технику бросков большого мяча. Соблюдать правида техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча. |
|
||
21-22 |
Совершенствование навыков прыжков и метания. |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
|
Совершенствование навыков прыжков и метания. Развитие координации движений в пространстве (бег с изменениями движения по сигналу, прыжки с места в длину в квадраты). Развитие силы рук. |
|
|
23 |
Передвижение в колонне по одному, по два, по три, на разные ориентиры. |
1 |
|
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!». |
|
||
24-25 |
Подбрасывание и ловля мяча |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
|
Проявлять качества силы, быстроты и координации при подбрасывании и ловле мяча. Соблюдать правила техники безопасности при подбрасывании мяча. |
|
|
26-27 |
Прыжок в длину с разбега |
2 |
|
Осваивать технику прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений. |
|
||
28-29 |
Прыжок через скакалку |
2 |
|
Осваивать технику прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений. |
|
||
Гимнастика. |
|
|
|
|
|||
30-31 |
Лазание по наклонной скамейке |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты)
|
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Физическая культура», к школе; Обучающийся получит возможность для формирования: - понимания значения предметно-практической деятельности; Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач |
Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Развитие координационных. Игра «Кто приходил?». |
|
32-33 |
Кувырок вперед. Стойка на лопатках |
2 |
|
Ходьба средним и широким шагом. Ходьба на носках, сохраняя осанку. Бег в медленном темпе. Выполнение строевых команд. Стойка на лопатках согнув ноги. Техника выполнения кувырка вперед в группировке. |
|
||
34-35 |
Кувырок в сторону в группировке. Перелезание через коня. |
2 |
|
Совершенствование навыка перелазания через коня. Техника выполнения кувырка в сторону |
|
||
36-37 |
Глубокие выпады в приседе, взмахи ногами, сгибание туловища. |
2 |
|
Совершенствование навыка перелазания через коня. Техника выполнения кувырка в сторону |
|
||
Подвижные игры на основе баскетбола |
|
|
|
|
|||
38-39 |
Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). |
2 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр; - играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
|
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Физическая культура», к школе; Обучающийся получит возможность для формирования: - понимания значения предметно-практической деятельности; Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач |
Совершенствование техники выполнение упражнений комплекса ОРУ на месте для развития координации движений |
|
40-41 |
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте |
2 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр; - играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам; |
Упражнения с мячом. Совершенствование техники ведения мяча на месте |
|
|
42-43 |
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. |
2 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр; - играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам; |
Упражнения с мячом. Совершенствование техники ведения баскетбольного мяча на месте и в шаге. |
|
|
44-45 |
Инструктаж по ТБ. Передачи мяча на месте двумя руками от груди и из-за головы. |
2 |
|
Обучающийся научится: - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр; - играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам; |
Формирование представлений о закаливании в повседневной жизни (беседа). |
|
|
46-47 |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Игра «Бросай – поймай». |
2 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр; - играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам. |
Формирование навыка ходьбы и бега (ходьба приставными шагами влево-вправо; с закрытыми глазами). Совершенствование техники выполнения передачи и ловли мяча. |
|
|
48-49 |
Ведение мяча на месте и в ходьбе. |
2 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр; - играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам. |
Упражнения с мячом. Совершенствование техники ведения баскетбольного мяча на месте и в шаге. |
|
|
50-51 |
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. |
2 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр; - играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам. |
Упражнения с мячом. Совершенствование техники ведения баскетбольного мяча на месте и в шаге. |
|
|
52-53 |
Повторение инструктажа по ТБ. Стойка баскетболиста. Ведение мяча на месте. |
2 |
|
Обучающийся научится: - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр; - играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам. |
Упражнения с мячом. Совершенствование техники ведения баскетбольного мяча на месте и в шаге. |
|
|
Подвижные игры |
|
|
|
||||
54 |
Инструктаж по ТБ. «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. |
1 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр. |
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Физическая культура», к школе; Обучающийся получит возможность для формирования: - понимания значения предметно-практической деятельности; Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач |
Повторение правил безопасногоповедения во время занятий физическими упражнениями в спортивном зале. Беседа о правильном дыхании при хотьбе и беге. |
|
55-56 |
Игра «Перестрелка» |
2 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр. |
Обучение метанию и ловле (удары мяча о пол и ловля; метание малого мяча на заданное расстояние). Развитие силы рук в упоре о стену. |
|
|
57 |
Игры: « Попади в мяч », «Верёвочка под ногами». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей |
1 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр. |
Беседа о значении занятий физическими упражнениями в режиме дня для здоровья учащихся. Формирование навыка выполнения строевых упражнений. Эстафеты. |
|
|
58-59 |
Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей |
2 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр. |
Обучение метанию и ловле (удары мяча о пол и ловля; метание малого мяча на заданное расстояние). Развитие силы рук в упоре о стену. |
|
|
60-61 |
Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей |
2 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр. |
Обучение метанию и ловле (удары мяча о пол и ловля; метание малого мяча на заданное расстояние). Развитие силы рук в упоре о стену. |
|
|
62-63 |
Волейбол. Ловля мяча двумя руками. Элементы игры. |
2 |
|
Обучающийся научится: - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр. |
Беседа о значении занятий физическими упражнениями в режиме дня для здоровья учащихся. Формирование навыка выполнения строевых упражнений. Эстафеты. |
|
|
Гимнастика |
|
|
|
|
|||
64-65 |
Разучивание акробатических упражнений. |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты); - выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические упражнения.
|
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Физическая культура», к школе; Обучающийся получит возможность для формирования: - понимания значения предметно-практической деятельности; Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач |
Формирование навыка ходьбы и бега. Совершенствование техники выполнения строевых упражнений. Техника выполнения акробатических упражнений. Техника ведения мяча на месте и в шаге. |
|
66-67 |
Упражнения на развитие статического и динамического равновесия |
2 |
|
Беседа о требованиях к одежде для занятий физическими упражнениями в гимнастическом зале. Поддержание определенной позы определенное время. Ведение баскетбольного мяча в шаге. |
|
||
68-69 |
Закрепление техники выполнения акробатических упражнений |
2 |
|
Повторение техники выполнения акробатических упражнений. Выполнение упражнений с закрытыми глазами. |
|
||
70-71 |
Формирование навыков лазания и перелезания |
2 |
|
Лазание по гимнастической скамейке в упоре стоя на коленях, подтягивание на руках по горизонтальной скамейке в положении лежа на животе и бедрах. |
|
||
72-73 |
Развитие гибкости, статического и динамического развития |
2 |
|
Совершенствование навыков метания, лазания и перелезания. Развитие гибкости. |
|
||
74-75 |
Ходьба и бег парами. Бег змейкой. |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
|
Беседа о значении занятий физическими упражнениями в режиме дня для здоровья учащихся. Хотьба и бег парами. Бег змейкой. |
|
|
76 |
Выполнение упражнений в равновесии с закрытыми глазами |
1 |
|
Повторение техники выполнения акробатических упражнений. Выполнение упражнений с закрытыми глазами. |
|
||
77 |
Кувырок с закрытыми глазами |
1 |
|
Повторение техники выполнения акробатических упражнений. Выполнение упражнений с закрытыми глазами. |
|
||
78-79 |
Висы на согнутых руках. Подтягивание на низкой перекладине |
2 |
|
Подтягивание на низкой перекладине. |
|
||
Легкая атлетика |
|
|
|
|
|||
80-81 |
Совершенствование техники упражнений с мячами. Прыжки в высоту |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); |
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Физическая культура», к школе; Обучающийся получит возможность для формирования: - понимания значения предметно-практической деятельности; Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач |
Совершенствование прыжков в высоту, метания мяча и бега. |
|
82-83 |
Наклон вперед из положения сидя, челночный бег 3 х 10 м |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
|
Совершенствование техники челночного бега 3х10м. Наклон туловища сидя на полу. |
|
|
84-85 |
Круговая тренировка с индивидуальным подходом |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); |
Совершенствование техники челночного бега 3х10м. Наклон туловища сидя на полу. |
|
|
86-87 |
Инструктаж по ТБ. Прыжок в высоту с прямого разбега |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); |
Совершенствование навыков бега, прыжков, упражнений в равновесии. Эстафета «Космонавты» |
|
|
88-89 |
Бег с высокого старта |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); |
Техника выполнения прыжка (прыжок в длину с разбега). Бег на месте. Бег на 30 м с высокого старта. Игра в футбол |
|
|
90-91 |
Метание малого мяча на точность с места |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); |
Формирование правильного движения руки при метании мяча на точность в парах. |
|
|
92-93 |
Метание малого мяча на дальность с места |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); |
Формирование правильного движения руки при метании мяча на дальность в парах. |
|
|
94-95 |
Прыжковые упражнения. Прыжки в длину с места |
2 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); |
Формирование представлений об основных правилах здорового образа жизни. Совершенствование навыков прыжков |
|
|
96 |
Учет по прыжкам в длину с места и по подтягиванию |
1 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); - выполнять тестовые нормативы по физической подготовке; |
Беседа о мерах избежания несчастных случаев при занятиях физическими упражнениями. Тестирование по прыжкам в длину с места, по подтягиванию (для мальчиков). |
|
|
97 |
Учет по прыжкам в длину с разбега |
1 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); - выполнять тестовые нормативы по физической подготовке; |
Развитие выносливости в медленном беге до 4 мин. в сочетании с ходьбой. Совершенствование техники метания мяча в парах на дальность с места. Учет умений по прыжкам в длину с разбега в 5-7 м. |
|
|
98 |
Учет по бегу на 30 м. |
1 |
|
Обучающийся научится: - выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); - выполнять тестовые нормативы по физической подготовке; |
Развитие выносливости в медленном беге до 4 мин. в сочетании с хотьбой. Совершенствование техники метания мяча в парах на дальность с места.Учет умений по прыжкам в длину с разбега в 5-7 м. |
|
|
99 |
Как устроен человек. Скелет человека. |
1 |
|
Обучающийся научится: - характеризовать роль и значение утренней зарядки, уроков физической культуры, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма; - характеризовать основные физические качества и различать их между собой. |
Беседа. Подвижные игры. |
|
|
100 |
Комплексы утренней гимнастики |
1 |
|
-выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма). |
Беседа о закаливании весной-летом. Беседа о положительном влиянии здорового образа жизни на успехи в учебе. |
|
|
101 |
Правила оказания первой помощи |
1 |
|
Обучающийся научится: - выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах; |
Правила оказания первой помощи |
|
|
102 |
Подвижные игры на воздухе. |
1 |
|
|
|
Подведение итогов года. |
|
Курс профессиональной переподготовки
300 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно- тематическое планирование разработано в соответствии с ФГОС второго поколения. В него включены планируемые результаты обучения, формируемые УУД, возможные виды деятельности учащихся на каждом уроке. Календарно-тематическое планирование разработано по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии, физической культуре. В планировании даны названия учебников и их авторы, по каждому предмету прописаны названия разделов, темы каждого урока и количество часов на данную тему.
7 366 971 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Соболева Надежда Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель
Вам будут доступны для скачивания все 363 074 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.