911733
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокБиологияКонспектыУрок биологии по теме «Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя»

Урок биологии по теме «Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя»

библиотека
материалов

Урок по теме: «Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя



Цель урока: расширение умений решения генетических задач


Задачи:

Образовательные: -изучить механизм дигибридного скрещивания как метод изучения наследственности , объяснить цитологические основы дигибридного скрещивания


Развивающие: -продолжить формирование умений пользоваться генетической терминологией, символикой, записывать схему скрещивания и решетку Пеннета

-развивать логическое мышление через решение генетических задач


Воспитательные:- воспитывать внутреннюю мотивацию к учению, развивать умения работать самостоятельно


Оборудование: компьютер, презентация, текст задач


Базовые понятия и термины: скрещивание, дигибридное скрещивание, гибриды, кроссинговер, гаметы, доминантный признак, рецессивный признак, гомозиготы, дигетерозиготы, закон единообразия гибридов первого поколения, анализирующее скрещивание.


Концепция урока: научить учащихся решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, объяснить цитологические основы дигибридного скрещивания.


Личностная значимость изучаемого для обучающегося: иметь представление о процессах наследственности и изменчивости у живых организмов. Использовать полученные знания и умения при сдаче ЕГЭ.


Планируемый результат: учащиеся углубляют знания о закономерностях наследования признаков у живых организмов, используют теоретический материал для решения практических задач.


Форма организации учебной деятельности: комбинированный урок с элементами практической работы


Методы: , частично- поисковый, наглядный, практикум по решению задач


Структура урока:

  1. Организационный момент

  2. Изучение нового материала

  3. Рефлексия

  4. Применение приобретенных знаний

  5. Домашнее задание


Содержание урока:

1.Организационный момент.(настрой учащихся на восприятие материала, создание положительного эмоционального настроения)

Здравствуйте, садитесь.


2.Изучение нового материала. Сегодня на уроке, мы продолжаем изучение закономерностей наследования признаков. Прежде чем преступить к работе послушайте легенду: Рассказывают, что однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом: «Учитель! Ты, обладающий знаниями во много раз большими, чем мы, всегда сомневаешься в правильности ответов на вопросы, которые нам кажутся очевидными, ясными. Почему?» Начертив посохом на песке два круга, большой и малый, Зенон ответил: «Площадь большого круга – это познанное мною, а площадь малого круга – познанное вами. Как видите, знаний у меня действительно больше, чем у вас. Но все, что вне этих кругов, – это не познанное ни мной, ни вами. Согласитесь, что длина большой окружности больше длины малой, следовательно, и граница моих знаний с непознанным большая, чем у вас. Вот почему у меня больше сомнений». Чтобы устранить ваши сомнения при решении генетических задач, я предлагаю вам побыть исследователями, и раскрыть механизм и закономерности дигибридного скрещивания.


Тема урока: Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя. (Слайд 1) .Имя нашего урока: Трудное сделать легким, легкое привычным, а привычное приятным. ( Слайд 2)


Цель нашего урока: Изучить теоретические основы третьего закона Г.Менделя, научиться применять полученные знания для решения генетических задач (Слайд 3)


Девиз урока: «Если есть труд- значит будет и успех»

И так мы в лаборатории, наша задача изучить закономерности дигибридного скрещивания. Какой объект мы берем для изучения? Горох (объяснение почему). Вспомните открывая свой первый и второй закон Мендель брал один признак – цвет горошины ( желтый - доминантный, зеленый - рецессивный) , мы возьмем еще один признак- форма горошины ( гладкая- доминантный, морщинистая- рецессивный). Запишите схему скрещивания, при условии, что родительские организмы - гомозиготны по двум парам признаков, определите фенотип и генотип гибридов первого поколения. ( Слайд 4,5)

Какие выводы можно сделать на основании данного опыта? (учащиеся формулируют выводы)

  1. доминантные признаки - желтый цвет, гладкая форма горошин

  2. родительские организмы – гомозиготны, гибриды первого поколения- дигерозиготны

  3. в первом поколении проявляется первый закон Г. Менделя « Закон единообразия»

Для того, чтобы выяснить несут ли в себе гибриды первого поколения рецессивные признаки проведем анализирующие скрещивание. Скрестил гибриды первого поколения с гомозиготным организмом, несущим две пары рецессивных признаков. Запишем схему анализирующего скрещивания (ученик работает у доски)

Р ж АаВв х м аавв

G АВ; Ав; аВ; ав ав

F1 АаВв: Аавв: ааВв: аавв

ж. г ж. м з. г з. м

по фенотипу расщепление в соотношении 1:1:1:1

по генотипу 1 дигетерозиготный АаВв

1 гетерозиготный Аавв

1 гетерозиготный ааВв

1 гомозиготный ааввв

Вывод: Анализирующие скрещивание показало, что гибриды первого поколения несут в себе рецессивные признаки

Проведем второй опыт, скрестим гибриды первого поколения друг с другом ( работают самостоятельно). Проблема как записать гаметы, и формулы гибридов (формула, решетка Пеннета) (слайд 6)

В результате скрещивания он получил 556 семян, гибридов второго поколения, из которых (доска)

315- желтые гладкие ( доска)

101- желтые морщинистые

108- зеленые гладкие

32- зеленые морщинистые

По генотипу в соотношении 9:3:3:1

Посчитайте соотношение для каждой пары альтернативных признаков, какую закономерность вы наблюдаете? ( доска)

Ж: З= 416: 140 / 3:1

Г: М= 423: 133/ 3:1

Вывод: дигибридное скрещивание – это два моногибридных скрещивания, идущих независимо друг от друга.

На основании проведенного опыта сформулируйте закон для дигибридного скрещивания? ( Слайд 7)

Какие цитологические закономерности лежат в основе дигибридного скрещивания? (Слайд 8).

Вывод: Изучаемые признаки должны располагаться в разных парах гомологичных хромосом, именно случайное расположение пар гомологичных хромосом на экваторе в метафазе1 и последующие разделение в анафазу 1,2 ведет к разнообразию сочетания аллелей признаков в гаметах.


3.Рефлексия.

Исходя из проделанной работы, какие выводы вы можно сделать (слайд ,8,9)


4.Контроль знаний

Задачи (Слайд 10, 11,12)


5.Домашнее задание (текст задач)

  1. У кроликов черная окраска меха доминирует над белой окраской. Рецессивным признаком является гладкий мех. Какое потомство будет получено при скрещивании черного мохнатого кролика, дигетерозиготного по обоим признакам, с черной гладкой крольчихой, гетерозиготной по первому признаку?

  2. При скрещивании черного петуха без хохла с бурой хохлатой курицей все потомство оказалось черным и хохлатым. Определите генотипы родителей и потомства. Какие признаки являются доминантными? Какой процент бурых без хохла цыплят получится в результате скрещивания гибридов во втором поколении?

  3. Отец с курчавыми волосами ( доминантный признак) и без веснушек и мать с прямыми волосами и с веснушками доминантный признак) имеют троих детей. Все дети имеют веснушки и курчавые волосы. Каковы генотипы родителей и детей?

Урок окончен. Спасибо. До свидания.




































Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Описание материала:

Урок биологии из раздела «Основы учения о наследственности и изменчивости».

Третий урок в теме для профильной группы .У рок изучения нового материала. Учитель выполняет функцию куратора.

Учащиеся используя знания предыдущих уроков направляет работу учащихся на самостоятельный вывод третьего закона Г. Менделя. Появторяется материал об объекте исследования, анализирующем скрещиваниии.

Учащиеся объясняют закон на основе особенностей процесса мейоза(конъюгация, кроссинговер). Выводят формулировку закона.

Самостоятельно решают задачи на дигибридное скрещивание, делают выводы. Вводятся понятия дигетерозигота, формула определения гамет у дигетерозиготного организма.

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.