Самоанализ урока русского языка по теме «Значение фразеологизмов».

2 класс

УМК «Начальная школа 21 века»

Это второй урок при изучении новой темы.

Тема урока: Значение фразеологизмов

Цель: наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;

сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;

расширять словарный запас учащихся.

Задачи урока:

1. Учебный аспект –  знакомство учащихся с фразеологизмами, обучение нахождению их в речи и правильному употреблению, формирование орфографического навыка; развитие коммуникативных навыков, поиск необходимой информации в справочной литературе,  пополнение словарного запаса, развитие умения работать со словарём.

2. Развивающий аспект – расширение общего кругозора учащихся, развитие мыслительной деятельности и коммуникативной компетенции учащихся;

3. Воспитательный аспект – воспитание культуры речи, обучение оценке поступков людей с точки зрения нравственности.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Планируемые результаты:

Предметные: Умение определять значение фразеологизма при помощи словаря. Научиться выбирать синонимы; расширит знания об антонимах, подбирать антонимы к фразеологизмам; понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Личностные: Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Расширять свой кругозор путём знакомства с новыми фразеологизмами и фразеологическими оборотами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Метапредметные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

ФОПД: коллективная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа учащихся.

Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, наглядный

Средства: учебник, словари,  карточки, тетради, ИКТ.

Материал урока подобран с учетом возрастных особенностей детей.  Материал преподносился с опорой на жизненный опыт учащихся, с целью развития у них активности и самостоятельности. Материал связан с ранее изученным ( прямое и переносное значение, фразеологизмы, синонимы, антонимы).

На уроке прослеживалась межпредметная связь с уроками литературного чтения (работа с литературными произведениями) и окружающего мира (сопоставление на основе качеств животного).

На этапе актуализации  знаний учащиеся повторили ранее изученный материал. Актуализация знаний закончилась созданием проблемной ситуации, для решения которой были использованы продуктивные методы обучения: частично-поисковый, практический. Дети при помощи словаря, знакомились с незнакомыми им фразеологизмами и объясняли из значение. Практически все задания носили поисковый характер: объясни, найди, сравни.

На этапе словарной работы учащиеся опираясь на личный опыт, приводят примеры фразеологизмов с названиями птиц, объясняя их значение. Выясняют, что среди фразеологизмов есть и синонимы и антонимы.

Самостоятельная работа была проведена по рядам. Методы познания, используемые на уроке: поиск информации, опора на жизненный опыт.   На уроке применялась диалоговая форма общения: в группах – ученик – ученик и учитель – ученик. Сочетались следующие формы работы коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Наглядный материал  был достаточен и уместен на уроке. Урок построен с учетом уровня развития учащихся.

На уроке развивались такие качества: внимание, воображение, логическое мышление, память, речь; формировались навыки самоконтроля и  самоанализа; чередовался материал разной степени трудности; использовались   разнообразные виды учебной деятельности. Проводилась физминутка, атмосфера на уроке была доброжелательной. Была проведена рефлексия и дано домашнее задание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Словарь фразеологизмов.

Сидеть, сложа руки - бездействовать, лениться.

Не успеешь оглянуться – очень быстро.

Задирать нос – гордиться.

Остаться с носом – потерпеть неудачу.

Водить за нос – обманывать.

Встретиться нос к носу – близко.

Клевать носом – спать.

Зарубить на носу – хорошо знать.

Повесил нос – был в плохом настроении, расстроился.

Краснеет до корней волос - Сильно краснеть, вспыхивать румянцем. 

Сквозь землю провалиться - Иметь сильное желание исчезнуть, скрыться куда-либо (от стыда, смущения.) 

Баклуши бить – бездельничать.

Белая ворона - человек, резко выделяющийся чем либо среди окружающих его людей.

Считать ворон - Ротозейничать, быть рассеянным, невнимательным.

 Трещать как сорока – говорить громко, быстро и без умолку.

Сорока на хвосте принесла – неожиданное сомнительное известие.

Стреляный воробей, старого воробья на мякине не проведешь – так говорят об опытном человеке, которого трудно обмануть.

Ни пуха, ни пера - напутственное пожелание успеха.

Фразеологические обороты:

Труслив как заяц.
Хитер как лиса.
Трещит как сорока.
Голоден как волк.
Колюч как еж.

Убить двух зайцев

Зарубить себе на носу

Хлопот полон рот

Взять себя в руки

Держать язык за зубами Писать как курица лапой

Сесть в калошу

Убить двух зайцев

Зарубить себе на носу

Хлопот полон рот

Взять себя в руки

Держать язык за зубами Писать как курица лапой

Сесть в калошу

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 «А» КЛАССЕ.

УМК «Начальная школа 21 века»

30.04.2013Г.

Тема урока: Значение фразеологизмов

Цель: наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;

сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;

расширять словарный запас учащихся.

Задачи урока:

1. Учебный аспект –  знакомство учащихся с фразеологизмами, обучение нахождению их в речи и правильному употреблению, формирование орфографического навыка; развитие коммуникативных навыков, поиск необходимой информации в справочной литературе,  пополнение словарного запаса, развитие умения работать со словарём.

2. Развивающий аспект – расширение общего кругозора учащихся, развитие мыслительной деятельности и коммуникативной компетенции учащихся;

3. Воспитательный аспект – воспитание культуры речи, обучение оценке поступков людей с точки зрения нравственности.

Тип урока: урок повторения и систематизации знаний.

Планируемые результаты:

Предметные: Умение определять значение фразеологизма при помощи словаря. Научиться выбирать синонимы; расширит знания об антонимах, подбирать антонимы к фразеологизмам; понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Личностные: Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Расширять свой кругозор путём знакомства с новыми фразеологизмами и фразеологическими оборотами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Метапредметные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

ХОД УРОКА

I. Эмоциональный настрой.

– Как богат русский язык! Как много в нём метких слов и выражений. Сегодня мы в этом убедимся. И если мы на уроке не будем сидеть, сложа руки, то не успеем оглянуться, как закончится урок.

– Что такое “сидеть, сложа руки”, “не успеешь оглянуться”? (фразеологизмы)

– А что такое фразеологизмы? ( устойчивые сочетании слов)  Слайд 2

– Они употребляются в речи неделимым, устойчивым сочетанием. Источники фразеологизмов различны. Одни пришли к нам из народной речи. В них выразилась народная мудрость. Другие - из мифов и легенд, а третьи создали писатели и поэты.

-Как вы думаете, над, чем мы будем работать на уроке? Что еще вы хотели бы узнать о фразеологизмах?

1. Продолжим знакомство с фразеологизмами и фразеологическими оборотами.

2. Объяснять значения фразеологизмов.

3. Учиться правильно, употреблять их в речи.

II. Актуализация знаний.

– А начну я с шуточного стихотворения.  Слайд 3

Глеб у доски повесил нос, краснеет до корней волос, 
Он в этот час как говорится, готов сквозь землю провалиться,
О чём же думал он вчера, когда баклуши бил с утра?

– Назовите, какие фразеологизмы вы услышали в стихотворении?

“Повесил нос” – был в плохом настроении, расстроился.

– Какие ещё фразеологизмы со словом нос вы можете назвать? (можно обратиться к словарику)

– Какие ещё вам встретились фразеологизмы в этом стихотворении?

– Русский язык очень богат фразеологизмами. Ведь фразеологизмы – это лучшее украшение нашей речи. И чем больше вы, ребята, будете их знать, тем выразительнее и богаче станет ваша речь.  Слайд 3

III. Словарная работа

Откройте тетради и запишите число классная работа

– Давайте вспомним, в каких словарных словах-названиях птиц встречается это сочетание оро ? (ворона, сорока, воробей) Запишите, подчеркните оро.

– Знаете, с этими словами в русском языке тоже есть фразеологизмы. Кто-нибудь из вас знает?

Белая ворона, считать ворон. Трещать как сорока – говорить громко, быстро и без умолку.

Сорока на хвосте принесла – неожиданное сомнительное известие.

Стреляный воробей, старого воробья на мякине не проведешь – так говорят об опытном человеке, которого трудно обмануть. – Два фразеологизма, а смысл один и тот же.

IV. Работа по теме урока.

– Вообще, фразеологизмов в русском языке много, и часто среди них, встречаются близкие по смыслу. Как называются слова близкие по смыслу, по значению? (синонимы). В данном случае фразеологизмы стрелянный воробей, старого воробья на мякине не проведешь, будут являться синонимами.

– Фразеологизмы бывают противоположные по смыслу. Как называются слова противоположные по смыслу? (антонимы).

- Подобрать антонимы к фразеологическим оборотам (2 на выбор).

1. ЗАВАРИТЬ КАШУ –

2. ЗАСУЧИВ РУКАВА –

3. ЗА ТРИДЕВЯТЬ ЗЕМЕЛЬ –

4. С ЛЁГКИМ СЕРДЦЕМ –

5. ЖИТЬ СВОИМ УМОМ –

Слова для справок: РУКОЙ ПОДАТЬ, ЖИТЬ ЧУЖИМ УМОМ, РАСХЛЁБЫВАТЬ КАШУ, С ТЯЖЁЛЫМ СЕРДЦЕМ, СПУСТЯ РУКАВА.

- Выпишите две любые пары выражений.

1. Проблемная ситуация.

Слайд 2.

- На голубых карточках у вас записано стихотворение Орлова. Прочитайте заглавие.

- Когда люди желают друг другу «НИ ПУХА, НИ ПЕРА»?

- Прочитайте стихотворение и подумайте, почему он выбрал именно такой заголовок.

Чтение стихотворения.(КАРТОЧКА – ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

НИ ПУХА, НИ ПЕРА

Рано утром Ну, ни пуха

Мама-квочка Ни пера!

В класс отправила Через час

Сыночка. Едва живой,

Говорила: Петушок

- Не дерись, Идёт домой,

Не дразнись, Ковыляет еле-еле

Не петушись. Он со школьного двора,

Поспеши, А на нём и в самом деле

Уже пора Нет ни пуха, ни пера.

В. Орлов

- Что пожелала мама-квочка, провожая сына словами «Ни пуха, ни пера»? (удачи)

- Почему стихотворение заканчивается словами: «Нет ни пуха, ни пера»?

- В каком месте слова «Ни пуха, ни пера» употреблены в переносном значении?

- Правильно. Пожелание мамы. Она пожелала удачи петушку. Если же понимать это выражение буквально, получится смешная-грустная история, которую и описал поэт.

- А знаете ли вы как появилось это выражение?

Справка для учителя.

"Ни пуха ни пера!" Возникло оно в среде охотников и было основано на суеверном представлении о том, что при прямом пожелании (и пуха, и пера) результаты охоты можно "сглазить". Перо в языке охотников означает "птица", "пух" – звери. В ответ, чтобы тоже не "сглазить", звучало теперь уже традиционное: "(Пошел) К черту!". В давние времена охотник, отправляющийся на промысел, получал это напутствие, дословный "перевод" которого выглядит примерно так: "Пусть твои стрелы летят мимо цели, пусть расставленные тобой силки и капканы останутся пустыми, так же, как и ловчая яма!". На что добытчик обычно отвечал в таком же духе: "К черту!", т.к. они оба были уверены, что злые духи услышат это и отстанут, не будут строить козней во время охоты.

- Запишите выражение и его значение.

- «Ни пуха, ни пера» - напутственное пожелание успеха.

- «Ни пуха, ни пера» - устойчивое выражение (слайд 4).

В нём нельзя заменить слова. Поменять их местами, иначе изменится смысл. Физминутка.

V. Наблюдение за значением фразеологизмов.  Слайд 5-7

1. Работа с учебником. Стр.106, 107, упражнение № 1. Выбрать и записать значения фразеологизмов из подсказки:

1 ряд – “усердно, прилежно трудиться”– не покладая рук, не жалея сил, засучив рукава, до седьмого пота, в поте лица.

2 ряд – “бездельничать” – сложа руки, лодыря гонять, бить баклуши, ловить мух.

3 ряд – “мало”– с гулькин нос, воробью по колено, кот наплакал.

Проверка Приложение. Слайды 5-7

2. Работа учащихся у доски.(ИД) (На доске фразеологический зверинец).

– А ещё люди наблюдали за повадками зверей и сравнивали с некоторыми чертами характера человека.

(Дети по очереди выходят к доске и вписывают слова)

труслив…..как заяц
хитер….как лиса
трещит ….как сорока
голоден….как волк 
колюч…..как еж

3. РЕЗЕРВ. Этап встраивания нового материала в систему знаний.

(приложение 2)

-Теперь, используя свои знания и наблюдения, выполните следующее задание.

Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как…(петух). А на уроках молчит как…(рыба). Зато на бабушку рычит как…( лев). Перед папой дрожит как…(заяц). А перед мамой ходит как…(лиса). Вы не знакомы с ним?

Проверка (ответы детей)

Оцените свою работу.

VI. Рефлексия.

– Что такое фразеологизм?

- Где можно посмотреть значение фразеологического оборота? 

– Для чего в речи используются фразеологические обороты и фразеологизмы? 

VII. Домашнее задание

– Дома вы будете выполнять упр. 2, (с.110 ) где рисунки вам придут на помощь.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

НИ ПУХА, НИ ПЕРА

Рано утром Ну, ни пуха

Мама-квочка Ни пера!

В класс отправила Через час

Сыночка. Едва живой,

Говорила: Петушок

- Не дерись, Идёт домой,

Не дразнись, Ковыляет еле-еле

Не петушись. Он со школьного двора,

Поспеши, А на нём и в самом деле

Уже пора Нет ни пуха, ни пера.

В. Орлов

НИ ПУХА, НИ ПЕРА

Рано утром Ну, ни пуха

Мама-квочка Ни пера!

В класс отправила Через час

Сыночка. Едва живой,

Говорила: Петушок

- Не дерись, Идёт домой,

Не дразнись, Ковыляет еле-еле

Не петушись. Он со школьного двора,

Поспеши, А на нём и в самом деле

Уже пора Нет ни пуха, ни пера.

В. Орлов

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.

Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.

Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.

Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.