• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Значение фразеологизмов Урок русского языка во 2 классе КИРИЛЛОВА ОЛЬГА МИХАЙЛОВНА

  • 

    2 слайд

    ФРАЗЕОЛГИЗМ – это устойчивое неделимое сочетание слов, которое можно заменить синонимом. Одним словом.

  • 

    3 слайд

    Глеб у доски повесил нос, краснеет до корней волос,  Он в этот час как говорится, готов сквозь землю провалиться, О чём же думал он вчера, когда баклуши бил с утра?

  • 

    4 слайд

  • 

    5 слайд

    физминутка Тихо все, ребята, встали, Руки дружно все подняли, Развели их в стороны, Посмотрели, ровно ли, Опустили разом вниз, Тихо, тихо все садись.

  • 

    6 слайд

    усердно, прилежно трудиться не покладая рук не жалея сил засучив рукава до седьмого пота в поте лица.

  • 

    7 слайд

    бездельничать сложа руки лодыря гонять бить баклуши ловить мух.

  • 

    8 слайд

    мало с гулькин нос воробью по колено кот наплакал

• Самоанализ урока русского языка по теме «Значение фразеологизмов».

  2 класс

  УМК «Начальная школа 21 века»

  Это второй урок при изучении новой темы.

  Тема урока: Значение фразеологизмов

  Цель: наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;

  сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;

  расширять словарный запас учащихся.

  Задачи урока:

  1. Учебный аспект –  знакомство учащихся с фразеологизмами, обучение нахождению их в речи и правильному употреблению, формирование орфографического навыка; развитие коммуникативных навыков, поиск необходимой информации в справочной литературе,  пополнение словарного запаса, развитие умения работать со словарём.

  2. Развивающий аспект – расширение общего кругозора учащихся, развитие мыслительной деятельности и коммуникативной компетенции учащихся;

  3. Воспитательный аспект – воспитание культуры речи, обучение оценке поступков людей с точки зрения нравственности.

  Тип урока: урок изучения нового материала.

  Планируемые результаты:

  Предметные: Умение определять значение фразеологизма при помощи словаря. Научиться выбирать синонимы; расширит знания об антонимах, подбирать антонимы к фразеологизмам; понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

  Личностные: Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Расширять свой кругозор путём знакомства с новыми фразеологизмами и фразеологическими оборотами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

  Метапредметные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

  ФОПД: коллективная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа учащихся.

  Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, наглядный

  Средства: учебник, словари,  карточки, тетради, ИКТ.

  Материал урока подобран с учетом возрастных особенностей детей.  Материал преподносился с опорой на жизненный опыт учащихся, с целью развития у них активности и самостоятельности. Материал связан с ранее изученным ( прямое и переносное значение, фразеологизмы, синонимы, антонимы).

  На уроке прослеживалась межпредметная связь с уроками литературного чтения (работа с литературными произведениями) и окружающего мира (сопоставление на основе качеств животного).

  На этапе актуализации  знаний учащиеся повторили ранее изученный материал. Актуализация знаний закончилась созданием проблемной ситуации, для решения которой были использованы продуктивные методы обучения: частично-поисковый, практический. Дети при помощи словаря, знакомились с незнакомыми им фразеологизмами и объясняли из значение. Практически все задания носили поисковый характер: объясни, найди, сравни.

  На этапе словарной работы учащиеся опираясь на личный опыт, приводят примеры фразеологизмов с названиями птиц, объясняя их значение. Выясняют, что среди фразеологизмов есть и синонимы и антонимы.

  Самостоятельная работа была проведена по рядам. Методы познания, используемые на уроке: поиск информации, опора на жизненный опыт.   На уроке применялась диалоговая форма общения: в группах – ученик – ученик и учитель – ученик. Сочетались следующие формы работы коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

  Наглядный материал  был достаточен и уместен на уроке. Урок построен с учетом уровня развития учащихся.

  На уроке развивались такие качества: внимание, воображение, логическое мышление, память, речь; формировались навыки самоконтроля и  самоанализа; чередовался материал разной степени трудности; использовались   разнообразные виды учебной деятельности. Проводилась физминутка, атмосфера на уроке была доброжелательной. Была проведена рефлексия и дано домашнее задание.

  
  

• ПРИЛОЖЕНИЕ 3

  Словарь фразеологизмов.

  Сидеть, сложа руки - бездействовать, лениться.

  Не успеешь оглянуться – очень быстро.

  Задирать нос – гордиться.

  Остаться с носом – потерпеть неудачу.

  Водить за нос – обманывать.

  Встретиться нос к носу – близко.

  Клевать носом – спать.

  Зарубить на носу – хорошо знать.

  Повесил нос – был в плохом настроении, расстроился.

  Краснеет до корней волос - Сильно краснеть, вспыхивать румянцем. 

  Сквозь землю провалиться - Иметь сильное желание исчезнуть, скрыться куда-либо (от стыда, смущения.) 

  Баклуши бить – бездельничать.

  Белая ворона - человек, резко выделяющийся чем либо среди окружающих его людей.

  Считать ворон - Ротозейничать, быть рассеянным, невнимательным.

   Трещать как сорока – говорить громко, быстро и без умолку.

  Сорока на хвосте принесла – неожиданное сомнительное известие.

  Стреляный воробей, старого воробья на мякине не проведешь – так говорят об опытном человеке, которого трудно обмануть.

  Ни пуха, ни пера - напутственное пожелание успеха.

  
  

  Фразеологические обороты:

  Труслив как заяц.
  Хитер как лиса.
  Трещит как сорока.
  Голоден как волк.
  Колюч как еж.

  
  

• 

  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  

  
  
  

  

  
  
  

  
  

  Убить двух зайцев

  Зарубить себе на носу

  Хлопот полон рот

  Взять себя в руки

  Держать язык за зубами Писать как курица лапой

  Сесть в калошу

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  Убить двух зайцев

  Зарубить себе на носу

  Хлопот полон рот

  Взять себя в руки

  Держать язык за зубами Писать как курица лапой

  Сесть в калошу

  
  

  

  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  

  
  
  

  

• УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 «А» КЛАССЕ.

  УМК «Начальная школа 21 века»

  30.04.2013Г.

  Тема урока: Значение фразеологизмов

  Цель: наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;

  сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;

  расширять словарный запас учащихся.

  Задачи урока:

  1. Учебный аспект –  знакомство учащихся с фразеологизмами, обучение нахождению их в речи и правильному употреблению, формирование орфографического навыка; развитие коммуникативных навыков, поиск необходимой информации в справочной литературе,  пополнение словарного запаса, развитие умения работать со словарём.

  2. Развивающий аспект – расширение общего кругозора учащихся, развитие мыслительной деятельности и коммуникативной компетенции учащихся;

  3. Воспитательный аспект – воспитание культуры речи, обучение оценке поступков людей с точки зрения нравственности.

  Тип урока: урок повторения и систематизации знаний.

  Планируемые результаты:

  Предметные: Умение определять значение фразеологизма при помощи словаря. Научиться выбирать синонимы; расширит знания об антонимах, подбирать антонимы к фразеологизмам; понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

  Личностные: Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Расширять свой кругозор путём знакомства с новыми фразеологизмами и фразеологическими оборотами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

  Метапредметные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

  
  

  
  

  
  

  
  

  ХОД УРОКА

  I. Эмоциональный настрой.

  – Как богат русский язык! Как много в нём метких слов и выражений. Сегодня мы в этом убедимся. И если мы на уроке не будем сидеть, сложа руки, то не успеем оглянуться, как закончится урок.

  – Что такое “сидеть, сложа руки”, “не успеешь оглянуться”? (фразеологизмы)

  – А что такое фразеологизмы? ( устойчивые сочетании слов)  Слайд 2

  – Они употребляются в речи неделимым, устойчивым сочетанием. Источники фразеологизмов различны. Одни пришли к нам из народной речи. В них выразилась народная мудрость. Другие - из мифов и легенд, а третьи создали писатели и поэты.

  -Как вы думаете, над, чем мы будем работать на уроке? Что еще вы хотели бы узнать о фразеологизмах?

  1. Продолжим знакомство с фразеологизмами и фразеологическими оборотами.

  2. Объяснять значения фразеологизмов.

  3. Учиться правильно, употреблять их в речи.

  II. Актуализация знаний.

  – А начну я с шуточного стихотворения.  Слайд 3

  Глеб у доски повесил нос, краснеет до корней волос, 
  Он в этот час как говорится, готов сквозь землю провалиться,
  О чём же думал он вчера, когда баклуши бил с утра?

  – Назовите, какие фразеологизмы вы услышали в стихотворении?

  “Повесил нос” – был в плохом настроении, расстроился.

  – Какие ещё фразеологизмы со словом нос вы можете назвать? (можно обратиться к словарику)

  Задирать нос – гордиться

  остаться с носом – потерпеть неудачу

  Водить за нос – обманывать

  встретиться нос к носу – близко

  Клевать носом – спать

  зарубить на носу – хорошо знать

  – Какие ещё вам встретились фразеологизмы в этом стихотворении?

  – Русский язык очень богат фразеологизмами. Ведь фразеологизмы – это лучшее украшение нашей речи. И чем больше вы, ребята, будете их знать, тем выразительнее и богаче станет ваша речь.  Слайд 3

  III. Словарная работа

  Откройте тетради и запишите число классная работа

  – Давайте вспомним, в каких словарных словах-названиях птиц встречается это сочетание оро ? (ворона, сорока, воробей) Запишите, подчеркните оро.

  – Знаете, с этими словами в русском языке тоже есть фразеологизмы. Кто-нибудь из вас знает?

  Белая ворона, считать ворон. Трещать как сорока – говорить громко, быстро и без умолку.

  Сорока на хвосте принесла – неожиданное сомнительное известие.

  Стреляный воробей, старого воробья на мякине не проведешь – так говорят об опытном человеке, которого трудно обмануть. – Два фразеологизма, а смысл один и тот же.

  IV. Работа по теме урока.

  – Вообще, фразеологизмов в русском языке много, и часто среди них, встречаются близкие по смыслу. Как называются слова близкие по смыслу, по значению? (синонимы). В данном случае фразеологизмы стрелянный воробей, старого воробья на мякине не проведешь, будут являться синонимами.

  – Фразеологизмы бывают противоположные по смыслу. Как называются слова противоположные по смыслу? (антонимы).

  - Подобрать антонимы к фразеологическим оборотам (2 на выбор).

  1. ЗАВАРИТЬ КАШУ –

  2. ЗАСУЧИВ РУКАВА –

  3. ЗА ТРИДЕВЯТЬ ЗЕМЕЛЬ –

  4. С ЛЁГКИМ СЕРДЦЕМ –

  5. ЖИТЬ СВОИМ УМОМ –

  Слова для справок: РУКОЙ ПОДАТЬ, ЖИТЬ ЧУЖИМ УМОМ, РАСХЛЁБЫВАТЬ КАШУ, С ТЯЖЁЛЫМ СЕРДЦЕМ, СПУСТЯ РУКАВА.

  - Выпишите две любые пары выражений.

  
  

  1. Проблемная ситуация.

  Слайд 2.

  - На голубых карточках у вас записано стихотворение Орлова. Прочитайте заглавие.

  - Когда люди желают друг другу «НИ ПУХА, НИ ПЕРА»?

  - Прочитайте стихотворение и подумайте, почему он выбрал именно такой заголовок.

  Чтение стихотворения.(КАРТОЧКА – ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

  НИ ПУХА, НИ ПЕРА

  Рано утром Ну, ни пуха

  Мама-квочка Ни пера!

  В класс отправила Через час

  Сыночка. Едва живой,

  Говорила: Петушок

  - Не дерись, Идёт домой,

  Не дразнись, Ковыляет еле-еле

  Не петушись. Он со школьного двора,

  Поспеши, А на нём и в самом деле

  Уже пора Нет ни пуха, ни пера.

  В. Орлов

  - Что пожелала мама-квочка, провожая сына словами «Ни пуха, ни пера»? (удачи)

  - Почему стихотворение заканчивается словами: «Нет ни пуха, ни пера»?

  - В каком месте слова «Ни пуха, ни пера» употреблены в переносном значении?

  - Правильно. Пожелание мамы. Она пожелала удачи петушку. Если же понимать это выражение буквально, получится смешная-грустная история, которую и описал поэт.

  - А знаете ли вы как появилось это выражение?

  Справка для учителя.

  "Ни пуха ни пера!" Возникло оно в среде охотников и было основано на суеверном представлении о том, что при прямом пожелании (и пуха, и пера) результаты охоты можно "сглазить". Перо в языке охотников означает "птица", "пух" – звери. В ответ, чтобы тоже не "сглазить", звучало теперь уже традиционное: "(Пошел) К черту!". В давние времена охотник, отправляющийся на промысел, получал это напутствие, дословный "перевод" которого выглядит примерно так: "Пусть твои стрелы летят мимо цели, пусть расставленные тобой силки и капканы останутся пустыми, так же, как и ловчая яма!". На что добытчик обычно отвечал в таком же духе: "К черту!", т.к. они оба были уверены, что злые духи услышат это и отстанут, не будут строить козней во время охоты.

  - Запишите выражение и его значение.

  - «Ни пуха, ни пера» - напутственное пожелание успеха.

  - «Ни пуха, ни пера» - устойчивое выражение (слайд 4).

  В нём нельзя заменить слова. Поменять их местами, иначе изменится смысл. Физминутка.

  V. Наблюдение за значением фразеологизмов.  Слайд 5-7

  1. Работа с учебником. Стр.106, 107, упражнение № 1. Выбрать и записать значения фразеологизмов из подсказки:

  1 ряд – “усердно, прилежно трудиться”– не покладая рук, не жалея сил, засучив рукава, до седьмого пота, в поте лица.

  2 ряд – “бездельничать” – сложа руки, лодыря гонять, бить баклуши, ловить мух.

  3 ряд – “мало”– с гулькин нос, воробью по колено, кот наплакал.

  Проверка Приложение. Слайды 5-7

  2. Работа учащихся у доски.(ИД) (На доске фразеологический зверинец).

  – А ещё люди наблюдали за повадками зверей и сравнивали с некоторыми чертами характера человека.

  (Дети по очереди выходят к доске и вписывают слова)

  труслив…..как заяц
  хитер….как лиса
  трещит ….как сорока
  голоден….как волк 
  колюч…..как еж

  3. РЕЗЕРВ. Этап встраивания нового материала в систему знаний.

  (приложение 2)

  -Теперь, используя свои знания и наблюдения, выполните следующее задание.

  Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

  В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как…(петух). А на уроках молчит как…(рыба). Зато на бабушку рычит как…( лев). Перед папой дрожит как…(заяц). А перед мамой ходит как…(лиса). Вы не знакомы с ним?

  Проверка (ответы детей)

  Оцените свою работу.

  VI. Рефлексия.

  – Что такое фразеологизм?

  - Где можно посмотреть значение фразеологического оборота? 

  – Для чего в речи используются фразеологические обороты и фразеологизмы? 

  VII. Домашнее задание

  – Дома вы будете выполнять упр. 2, (с.110 ) где рисунки вам придут на помощь.

  
  

• ПРИЛОЖЕНИЕ 1

  НИ ПУХА, НИ ПЕРА

  Рано утром Ну, ни пуха

  Мама-квочка Ни пера!

  В класс отправила Через час

  Сыночка. Едва живой,

  Говорила: Петушок

  - Не дерись, Идёт домой,

  Не дразнись, Ковыляет еле-еле

  Не петушись. Он со школьного двора,

  Поспеши, А на нём и в самом деле

  Уже пора Нет ни пуха, ни пера.

  В. Орлов

  
  

  
  

  
  

  НИ ПУХА, НИ ПЕРА

  Рано утром Ну, ни пуха

  Мама-квочка Ни пера!

  В класс отправила Через час

  Сыночка. Едва живой,

  Говорила: Петушок

  - Не дерись, Идёт домой,

  Не дразнись, Ковыляет еле-еле

  Не петушись. Он со школьного двора,

  Поспеши, А на нём и в самом деле

  Уже пора Нет ни пуха, ни пера.

  В. Орлов

  ПРИЛОЖЕНИЕ 2

  Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

  В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

  ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.

  
  

  Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

  В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

  ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.

  
  

  Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

  В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

  ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.

  
  

  Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

  В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

  ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.

Краткое описание материала