131318
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок + презентация по русскому языку для 3 класса «Значение фразеологизмов»

Урок + презентация по русскому языку для 3 класса «Значение фразеологизмов»

Выбранный для просмотра документ Значение фразеологизмов.pptx

библиотека
материалов
Значение фразеологизмов Урок русского языка во 2 классе КИРИЛЛОВА ОЛЬГА МИХАЙ...
ФРАЗЕОЛГИЗМ – это устойчивое неделимое сочетание слов, которое можно заменить...
Глеб у доски повесил нос, краснеет до корней волос,  Он в этот час как говор...
физминутка Тихо все, ребята, встали, Руки дружно все подняли, Развели их в ст...
усердно, прилежно трудиться не покладая рук не жалея сил засучив рукава до се...
бездельничать сложа руки лодыря гонять бить баклуши ловить мух.
мало с гулькин нос воробью по колено кот наплакал

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Значение фразеологизмов Урок русского языка во 2 классе КИРИЛЛОВА ОЛЬГА МИХАЙ
Описание слайда:

Значение фразеологизмов Урок русского языка во 2 классе КИРИЛЛОВА ОЛЬГА МИХАЙЛОВНА

2 слайд ФРАЗЕОЛГИЗМ – это устойчивое неделимое сочетание слов, которое можно заменить
Описание слайда:

ФРАЗЕОЛГИЗМ – это устойчивое неделимое сочетание слов, которое можно заменить синонимом. Одним словом.

3 слайд Глеб у доски повесил нос, краснеет до корней волос,  Он в этот час как говор
Описание слайда:

Глеб у доски повесил нос, краснеет до корней волос,  Он в этот час как говорится, готов сквозь землю провалиться, О чём же думал он вчера, когда баклуши бил с утра?

4 слайд
Описание слайда:

5 слайд физминутка Тихо все, ребята, встали, Руки дружно все подняли, Развели их в ст
Описание слайда:

физминутка Тихо все, ребята, встали, Руки дружно все подняли, Развели их в стороны, Посмотрели, ровно ли, Опустили разом вниз, Тихо, тихо все садись.

6 слайд усердно, прилежно трудиться не покладая рук не жалея сил засучив рукава до се
Описание слайда:

усердно, прилежно трудиться не покладая рук не жалея сил засучив рукава до седьмого пота в поте лица.

7 слайд бездельничать сложа руки лодыря гонять бить баклуши ловить мух.
Описание слайда:

бездельничать сложа руки лодыря гонять бить баклуши ловить мух.

8 слайд мало с гулькин нос воробью по колено кот наплакал
Описание слайда:

мало с гулькин нос воробью по колено кот наплакал

Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока русского языка по теме.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Самоанализ урока русского языка по теме «Значение фразеологизмов».

2 класс

УМК «Начальная школа 21 века»

Это второй урок при изучении новой темы.

Тема урока: Значение фразеологизмов

Цель: наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;

сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;

расширять словарный запас учащихся.

Задачи урока:

  1. Учебный аспект –  знакомство учащихся с фразеологизмами, обучение нахождению их в речи и правильному употреблению, формирование орфографического навыка; развитие коммуникативных навыков, поиск необходимой информации в справочной литературе,  пополнение словарного запаса, развитие умения работать со словарём.

  2. Развивающий аспект – расширение общего кругозора учащихся, развитие мыслительной деятельности и коммуникативной компетенции учащихся;

  3. Воспитательный аспект – воспитание культуры речи, обучение оценке поступков людей с точки зрения нравственности.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Планируемые результаты:

Предметные: Умение определять значение фразеологизма при помощи словаря. Научиться выбирать синонимы; расширит знания об антонимах, подбирать антонимы к фразеологизмам; понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Личностные: Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Расширять свой кругозор путём знакомства с новыми фразеологизмами и фразеологическими оборотами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Метапредметные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

ФОПД: коллективная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа учащихся.

Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, наглядный

Средства: учебник, словари,  карточки, тетради, ИКТ.

Материал урока подобран с учетом возрастных особенностей детей.  Материал преподносился с опорой на жизненный опыт учащихся, с целью развития у них активности и самостоятельности. Материал связан с ранее изученным ( прямое и переносное значение, фразеологизмы, синонимы, антонимы).

На уроке прослеживалась межпредметная связь с уроками литературного чтения (работа с литературными произведениями) и окружающего мира (сопоставление на основе качеств животного).

На этапе актуализации  знаний учащиеся повторили ранее изученный материал. Актуализация знаний закончилась созданием проблемной ситуации, для решения которой были использованы продуктивные методы обучения: частично-поисковый, практический. Дети при помощи словаря, знакомились с незнакомыми им фразеологизмами и объясняли из значение. Практически все задания носили поисковый характер: объясни, найди, сравни.

На этапе словарной работы учащиеся опираясь на личный опыт, приводят примеры фразеологизмов с названиями птиц, объясняя их значение. Выясняют, что среди фразеологизмов есть и синонимы и антонимы.

Самостоятельная работа была проведена по рядам. Методы познания, используемые на уроке: поиск информации, опора на жизненный опыт.   На уроке применялась диалоговая форма общения: в группах – ученик – ученик и учитель – ученик. Сочетались следующие формы работы коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Наглядный материал  был достаточен и уместен на уроке. Урок построен с учетом уровня развития учащихся.

На уроке развивались такие качества: внимание, воображение, логическое мышление, память, речь; формировались навыки самоконтроля и  самоанализа; чередовался материал разной степени трудности; использовались   разнообразные виды учебной деятельности. Проводилась физминутка, атмосфера на уроке была доброжелательной. Была проведена рефлексия и дано домашнее задание.


Выбранный для просмотра документ Словарь фразеологизмов.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Словарь фразеологизмов.

Сидеть, сложа руки - бездействовать, лениться.

Не успеешь оглянуться – очень быстро.

Задирать нос – гордиться.

Остаться с носом – потерпеть неудачу.

Водить за нос – обманывать.

Встретиться нос к носу – близко.

Клевать носом – спать.

Зарубить на носу – хорошо знать.

Повесил нос – был в плохом настроении, расстроился.

Краснеет до корней волос - Сильно краснеть, вспыхивать румянцем. 

Сквозь землю провалиться - Иметь сильное желание исчезнуть, скрыться куда-либо (от стыда, смущения.) 

Баклуши бить – бездельничать.

Белая ворона - человек, резко выделяющийся чем либо среди окружающих его людей.

Считать ворон - Ротозейничать, быть рассеянным, невнимательным.

 Трещать как сорока – говорить громко, быстро и без умолку.

Сорока на хвосте принесла – неожиданное сомнительное известие.

Стреляный воробей, старого воробья на мякине не проведешь – так говорят об опытном человеке, которого трудно обмануть.

Ни пуха, ни пера - напутственное пожелание успеха.


Фразеологические обороты:

Труслив как заяц.
Хитер как лиса.
Трещит как сорока.
Голоден как волк.
Колюч как еж.


Выбранный для просмотра документ Убить двух зайцев.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTQqlZp4wAaET3o9p7vrfRB_r-fklOzWYkkspJbxgyBFqYJHds7

C:\Users\ольга\Downloads\0_128de9_cb54e842_M.png















https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTQqlZp4wAaET3o9p7vrfRB_r-fklOzWYkkspJbxgyBFqYJHds7



C:\Users\ольга\Downloads\0_128de9_cb54e842_M.png




Убить двух зайцев

Зарубить себе на носу

Хлопот полон рот

Взять себя в руки

Держать язык за зубами Писать как курица лапой

Сесть в калошу














Убить двух зайцев

Зарубить себе на носу

Хлопот полон рот

Взять себя в руки

Держать язык за зубами Писать как курица лапой

Сесть в калошу


C:\Users\ольга\Downloads\0011-011-Uznaj-frazeologizmy-i-vspomni-ikh-znachenija.jpg

http://frazmir.narod.ru/pict/img7.jpg

















C:\Users\ольга\Downloads\0011-011-Uznaj-frazeologizmy-i-vspomni-ikh-znachenija.jpg



http://frazmir.narod.ru/pict/img7.jpg

Выбранный для просмотра документ Фразеологизмы.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 «А» КЛАССЕ.

УМК «Начальная школа 21 века»

30.04.2013Г.

Тема урока: Значение фразеологизмов

Цель: наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;

сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;

расширять словарный запас учащихся.

Задачи урока:

  1. Учебный аспект –  знакомство учащихся с фразеологизмами, обучение нахождению их в речи и правильному употреблению, формирование орфографического навыка; развитие коммуникативных навыков, поиск необходимой информации в справочной литературе,  пополнение словарного запаса, развитие умения работать со словарём.

  2. Развивающий аспект – расширение общего кругозора учащихся, развитие мыслительной деятельности и коммуникативной компетенции учащихся;

  3. Воспитательный аспект – воспитание культуры речи, обучение оценке поступков людей с точки зрения нравственности.

Тип урока: урок повторения и систематизации знаний.

Планируемые результаты:

Предметные: Умение определять значение фразеологизма при помощи словаря. Научиться выбирать синонимы; расширит знания об антонимах, подбирать антонимы к фразеологизмам; понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Личностные: Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Расширять свой кругозор путём знакомства с новыми фразеологизмами и фразеологическими оборотами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Метапредметные: Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.





ХОД УРОКА

I. Эмоциональный настрой.

Как богат русский язык! Как много в нём метких слов и выражений. Сегодня мы в этом убедимся. И если мы на уроке не будем сидеть, сложа руки, то не успеем оглянуться, как закончится урок.

Что такое “сидеть, сложа руки”, “не успеешь оглянуться”? (фразеологизмы)

А что такое фразеологизмы? ( устойчивые сочетании слов)  Слайд 2

Они употребляются в речи неделимым, устойчивым сочетанием. Источники фразеологизмов различны. Одни пришли к нам из народной речи. В них выразилась народная мудрость. Другие - из мифов и легенд, а третьи создали писатели и поэты.

-Как вы думаете, над, чем мы будем работать на уроке? Что еще вы хотели бы узнать о фразеологизмах?

1. Продолжим знакомство с фразеологизмами и фразеологическими оборотами.

2. Объяснять значения фразеологизмов.

3. Учиться правильно, употреблять их в речи.

II. Актуализация знаний.

А начну я с шуточного стихотворения Слайд 3

Глеб у доски повесил нос, краснеет до корней волос, 
Он в этот час как говорится, готов сквозь землю провалиться,
О чём же думал он вчера, когда баклуши бил с утра?

Назовите, какие фразеологизмы вы услышали в стихотворении?

Повесил нос” – был в плохом настроении, расстроился.

Какие ещё фразеологизмы со словом нос вы можете назвать? (можно обратиться к словарику)

Задирать нос – гордиться

остаться с носом – потерпеть неудачу

Водить за нос – обманывать

встретиться нос к носу – близко

Клевать носом – спать

зарубить на носу – хорошо знать

Какие ещё вам встретились фразеологизмы в этом стихотворении?

Русский язык очень богат фразеологизмами. Ведь фразеологизмы – это лучшее украшение нашей речи. И чем больше вы, ребята, будете их знать, тем выразительнее и богаче станет ваша речь.  Слайд 3

III. Словарная работа

Откройте тетради и запишите число классная работа

Давайте вспомним, в каких словарных словах-названиях птиц встречается это сочетание оро ? (ворона, сорока, воробей) Запишите, подчеркните оро.

Знаете, с этими словами в русском языке тоже есть фразеологизмы. Кто-нибудь из вас знает?

Белая ворона, считать воронТрещать как сорока – говорить громко, быстро и без умолку.

Сорока на хвосте принесла – неожиданное сомнительное известие.

Стреляный воробей, старого воробья на мякине не проведешь – так говорят об опытном человеке, которого трудно обмануть. – Два фразеологизма, а смысл один и тот же.

IV. Работа по теме урока.

Вообще, фразеологизмов в русском языке много, и часто среди них, встречаются близкие по смыслу. Как называются слова близкие по смыслу, по значению? (синонимы). В данном случае фразеологизмы стрелянный воробей, старого воробья на мякине не проведешь, будут являться синонимами.

Фразеологизмы бывают противоположные по смыслу. Как называются слова противоположные по смыслу? (антонимы).

- Подобрать антонимы к фразеологическим оборотам (2 на выбор).

  1. ЗАВАРИТЬ КАШУ –

  2. ЗАСУЧИВ РУКАВА –

  3. ЗА ТРИДЕВЯТЬ ЗЕМЕЛЬ –

  4. С ЛЁГКИМ СЕРДЦЕМ –

  5. ЖИТЬ СВОИМ УМОМ –

Слова для справок: РУКОЙ ПОДАТЬ, ЖИТЬ ЧУЖИМ УМОМ, РАСХЛЁБЫВАТЬ КАШУ, С ТЯЖЁЛЫМ СЕРДЦЕМ, СПУСТЯ РУКАВА.

- Выпишите две любые пары выражений.


1. Проблемная ситуация.

Слайд 2.

- На голубых карточках у вас записано стихотворение Орлова. Прочитайте заглавие.

- Когда люди желают друг другу «НИ ПУХА, НИ ПЕРА»?

- Прочитайте стихотворение и подумайте, почему он выбрал именно такой заголовок.

Чтение стихотворения.(КАРТОЧКА – ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

НИ ПУХА, НИ ПЕРА

Рано утром Ну, ни пуха

Мама-квочка Ни пера!

В класс отправила Через час

Сыночка. Едва живой,

Говорила: Петушок

- Не дерись, Идёт домой,

Не дразнись, Ковыляет еле-еле

Не петушись. Он со школьного двора,

Поспеши, А на нём и в самом деле

Уже пора Нет ни пуха, ни пера.

В. Орлов

- Что пожелала мама-квочка, провожая сына словами «Ни пуха, ни пера»? (удачи)

- Почему стихотворение заканчивается словами: «Нет ни пуха, ни пера»?

- В каком месте слова «Ни пуха, ни пера» употреблены в переносном значении?

- Правильно. Пожелание мамы. Она пожелала удачи петушку. Если же понимать это выражение буквально, получится смешная-грустная история, которую и описал поэт.

- А знаете ли вы как появилось это выражение?

Справка для учителя.

"Ни пуха ни пера!" Возникло оно в среде охотников и было основано на суеверном представлении о том, что при прямом пожелании (и пуха, и пера) результаты охоты можно "сглазить". Перо в языке охотников означает "птица", "пух" – звери. В ответ, чтобы тоже не "сглазить", звучало теперь уже традиционное: "(Пошел) К черту!". В давние времена охотник, отправляющийся на промысел, получал это напутствие, дословный "перевод" которого выглядит примерно так: "Пусть твои стрелы летят мимо цели, пусть расставленные тобой силки и капканы останутся пустыми, так же, как и ловчая яма!". На что добытчик обычно отвечал в таком же духе: "К черту!", т.к. они оба были уверены, что злые духи услышат это и отстанут, не будут строить козней во время охоты.

- Запишите выражение и его значение.

- «Ни пуха, ни пера» - напутственное пожелание успеха.

- «Ни пуха, ни пера» - устойчивое выражение (слайд 4).

В нём нельзя заменить слова. Поменять их местами, иначе изменится смысл. Физминутка.

V. Наблюдение за значением фразеологизмов.  Слайд 5-7

1. Работа с учебником. Стр.106, 107, упражнение № 1. Выбрать и записать значения фразеологизмов из подсказки:

1 ряд – “усердно, прилежно трудиться”– не покладая рук, не жалея сил, засучив рукава, до седьмого пота, в поте лица.

2 ряд – “бездельничать” – сложа руки, лодыря гонять, бить баклуши, ловить мух.

3 ряд – “мало”– с гулькин нос, воробью по колено, кот наплакал.

Проверка Приложение. Слайды 5-7

2. Работа учащихся у доски.(ИД) (На доске фразеологический зверинец).

А ещё люди наблюдали за повадками зверей и сравнивали с некоторыми чертами характера человека.

(Дети по очереди выходят к доске и вписывают слова)

труслив…..как заяц
хитер….как лиса
трещит ….как сорока
голоден….как волк 
колюч…..как еж

  1. РЕЗЕРВ. Этап встраивания нового материала в систему знаний.

(приложение 2)

-Теперь, используя свои знания и наблюдения, выполните следующее задание.

Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как…(петух). А на уроках молчит как…(рыба). Зато на бабушку рычит как…( лев). Перед папой дрожит как…(заяц). А перед мамой ходит как…(лиса). Вы не знакомы с ним?

Проверка (ответы детей)

Оцените свою работу.

VI. Рефлексия.

Что такое фразеологизм?

- Где можно посмотреть значение фразеологического оборота? 

Для чего в речи используются фразеологические обороты и фразеологизмы? 

VII. Домашнее задание

Дома вы будете выполнять упр. 2, (с.110 ) где рисунки вам придут на помощь.


Выбранный для просмотра документ приложения 1, 2.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

НИ ПУХА, НИ ПЕРА

Рано утром Ну, ни пуха

Мама-квочка Ни пера!

В класс отправила Через час

Сыночка. Едва живой,

Говорила: Петушок

- Не дерись, Идёт домой,

Не дразнись, Ковыляет еле-еле

Не петушись. Он со школьного двора,

Поспеши, А на нём и в самом деле

Уже пора Нет ни пуха, ни пера.

В. Орлов




НИ ПУХА, НИ ПЕРА

Рано утром Ну, ни пуха

Мама-квочка Ни пера!

В класс отправила Через час

Сыночка. Едва живой,

Говорила: Петушок

- Не дерись, Идёт домой,

Не дразнись, Ковыляет еле-еле

Не петушись. Он со школьного двора,

Поспеши, А на нём и в самом деле

Уже пора Нет ни пуха, ни пера.

В. Орлов

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.


Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.


Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.


Вставь подходящие по смыслу фразеологические обороты:

В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба-зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерется как… . А на уроках молчит как… . Зато на бабушку рычит как… . Перед папой дрожит как… . А перед мамой ходит как… . Вы не знакомы с ним?

ПООДСКАЗКА: лиса, петух, лев, рыба, заяц.

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Данный урок по русскому языку составлен в соответствии с федеральным образовательным стандартом.

Это второй урок при изучении темы "«Фразеологизмы», целью которого является наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов и сравнение их значений со свободными сочетаниями слов.

Конспект урока составлен с учетом возрастных особенностей учащихся, содержит разнообразные задания для индивидуальной, групповой и коллективной работы учащихся на уроке, а также фрагмент работы с интерактивной доской.

Материал урока преподносится с опорой на жизненный опыт учащихся, а также связан с ранее изученным (фразеологизмы, синонимы, антонимы). Задания на уроке подобраны таким образом, что делают урок насыщенным и интересным.

Общая информация

Номер материала: 20792111730

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.