"Выдержка из материала:

«Урок русского языка по теме «Развитие речи» для 5 класса.

Тема урока: «Сочинение-повествование (случай из жизни)». УМК под редакцией В.В.Бабайцевой (углублённое изучение).

"План урока представляет из себя технологическую карту урока, как того требует введение ФГОС, как того требует планирование учебных занятий на основе системно-деятельностного подхода. На данном уроке учащиеся поставлены в позицию «добытчиков» знаний, а учитель выполняет роль консультанта.

Каждый этап урока нацелен, прежде всего, на формирование универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных. Главный планируемый результат урока - алгоритм написания сочинения-повествования, составленный учащимися в группах.

Урок русского языка (развития речи) в 5 классе.

Тема: сочинение-повествование (случай из жизни).

Цель: развитие умений по применению знаний для составления текста-повествования

Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.

Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ребенка.

"Планируемые результаты:

Предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, научиться со­ставлять текст-повествование по алгоритму вы­полнения задания

Коммуникативные:

• развивать умение слушать и понимать других; 
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  развивать умение работать в паре;
• владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:

• развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний;
• развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 
• осуществлять познавательную и личностную рефлексию; 
• прогнозировать предстоящую работу (составлять алгоритм/план); 
• проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

• объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения; 
• выявляе­мые в ходе создания алгоритма.

Личностные:

• формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности; 
• формирование умения  выражать свои эмоции в группе. 

Тип урока:

урок исследования (урок творчества)

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Предметные результаты
УУД

(личностные, познавательные,

коммуникативные, регулятивные

Ι. Актуализация знаний 

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

На доске:

быль и небылица

правда и ложь

случай из жизни и сказка.

Заранее подготовленные ученики читают стихи.

Форель

Я семь недель ловил форель,

Не мог её поймать я.

Я весь промок, и весь продрог,

И всё порвал я платье.

Ловил в лесах, ловил в садах,

Ловил я даже в печке.

И что ж? Форель все семь недель

Скрывалась, братцы, в речке.

(Шотландская песенка,

пер. И. Токмаковой)

В саду на груше

В саду на груше я сидел,

Я свёклы накопать хотел.

Но в этот миг меня позвал

Тот самый дед, чей лук я рвал.

– Ах ты воришка! Что за грех!

Опять залез ты на орех!

Из-за тебя я до сих пор

Не видел спелых помидор!

(Из немецкого фольклора,

пер. Ю. Коринца)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Я заметила, что вам интересно читать (слушать) невыдуманные рассказы. Эти истории происходили с кем-то в реальной жизни. Но ведь и с вами тоже что-то случается (смешное или грустное), и вы становитесь очевидцем чего-то.

– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

– Сформулируйте тему урока.
Формулируют тему урока.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

ΙΙI. Применение знаний

Цель: построение и фиксация нового знания.
-Что вам понадобится для написания сочинения?
Составляют алгоритм в группах.

Должен получиться примерно такой алгоритм/план:

1. Это произошло когда? где? С чего всё началось?

2. Что же случилось?

3. Чем (как) всё закончилось?

Cоставление алгоритма или плана выполнения задания
Личностные результаты

1. Формирование умения выражать свои эмоции в группе.

2. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Познавательные УУД объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять алгоритм/план).

4. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. 

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в группе.

IV. Представление результатов деятельности

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Представляют результаты деятельности

Личностные результаты

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД

Развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

V. Выявление места и причины затруднений

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

-Чей алгоритм/план вы считаете наиболее оптимальным?
Высказывают своё мнение, анализируют, доказывают свою правоту, делают выводы.

Коммуникативные:

1.Развивать умение слушать и понимать других.

2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3.Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

VI. Самостоятельная работа

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
Задание: на черновиках составить план сочинения, начать работу над составлением текста, озаглавить будущий текст.
Индивидуально составляют план сочинения-повествования, работают в черновиках над созданием текста сочинения-повествования с условным названием «Случай из жизни»
Составление плана, текста-повествования по алгоритму выполнения задания

Личностные результаты

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

VII. Рефлексия

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
– Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями?

– Кто доволен своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Кто получил сегодня отметку? За что?
Высказывают своё мнение, оценивают себя и одноклассников.

Регулятивные УУД

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VIII. Домашнее задание

Цель: построение и фиксация нового знания.
Написать сочинение-повествование (случай из жизни)

Составление текста-повествования по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные УУД

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.»