83107
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокФизикаДругие методич. материалыКомпетентно-ориентированные задания по физике

Компетентно-ориентированные задания по физике

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


МБОУ Алексеево-Лозовская СОШ








КОМПЕТЕНТНО − ОРИЕНТИРОВАННЫЕ


ЗАДАНИЯ ПО ФИЗИКЕ








ПОДГОТОВИЛ:

учитель математики – физики

МБОУ Алексеево-Лозовская СОШ

Чертковского района

Ростовской области

ШКОНДА ВИКТОР ЕГОРОВИЧ

















2012

Компетентно - ориентированные задания по физике



Пример № 1.


Контекст – явление окружающей действительности.

Содержательная принадлежность – МКТ.

Деятельностная компонента:

  • предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для объяснения явления и процесса, описанных в отрывке;

  • умения работать с информациейпонимать смысл использованной в тексте физического термина.

Форма заданияс выбором ответа.

Уровень сложностибазовый.


А. С. Пушкин.

«Евгений Онегин» (отрывок)

Татьяна пред окном стояла,

На стекла хладные дыша, Задумавшись, моя душа,

Прелестным пальчиком писала

На отуманенном стекле

Заветный вензель О. да Е.


Какой физический процесс наблюдается в описанном случае? (1 балл).

А. конденсация. Б. испарение. В. кристаллизация. С. конвекция.



Пример № 2.


Контекст – явление окружающей действительности.

Содержательная принадлежность – Работа. Мощность. Энергия.

Деятельностная компонента:

  • предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для объяснения явления и процесса, описанных в отрывке;

  • умения работать с информациейотвечать на вопросы, требующие использования информации из текста.

Форма заданияс выбором ответа.

Уровень сложностибазовый.




В.Я.Брюсов.

«На санках» (отрывок)


Санки, в радостном разбеге,

Покатились с высоты.


Какие преобразования энергии происходят при скатывании санок с горки? (1 балл).

A. Кинетическая энергия переходит в потенциальную, и совершается работа против сил трения.

Б. Потенциальная энергия переходит в кинетическую, и совершается работа против сил трения.

В. Кинетическая энергия переходит в потенциальную, и совершается работа против силы тяжести.

С. Потенциальная энергия переходит в кинетическую, и не совершается работа.



Пример № 3.


Контекст – явление окружающей действительности, поддающиеся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная принадлежность – Гидростатика.

Деятельностная компонента:

  • предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для объяснения явления и процесса, применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул;

  • умения работать с информациейвыделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма заданияс развернутым ответом.

Уровень сложностибазовый.


Избыточное давление, при котором человек может безопасно дышать, обычно не превышает 0,3 атм. Исходя из этого, определите максимальную глубину, на которой человек может дышать через трубку, находясь в озере. (3 балла).


Образец возможного решения.


Используя формулу для расчета давления в жидкости hello_html_3907d1b1.gif, выразим глубину hello_html_69a942a4.gif (1). (1 балл).

1 атм. ≈ 105 Па; 0,3 = 3∙104 Па; плотность воды 103 кг/м3. (1 балл).

Подставляя в формулу (1) численные значения, получаем: h = 3 м. (1балл).

Пример № 4.


Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная принадлежность – Изменение агрегатных состояний вещества.

Деятельностная компонента:

  • предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для объяснения явления и процессов окружающей действительности;

  • умения работать с информациейвыделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма заданияс развернутым ответом.

Уровень сложностибазовый.


Зимой ветровое стекло автомобиля с помощью специального вентилятора обдувается воздухом. Какое это имеет значение? (2 балла).


Образец возможного решения.


Обдуваемый воздух испаряет кристаллики льда, образующиеся на стекле. (1 балл).

Это предотвращает запотевание стекла и моментальной кристаллизации , что позволяет водителю увеличить видимость дороги. (1 балл).



Пример № 5.


Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная принадлежность – МКТ.

Деятельностная компонента:

  • предметные умения – применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул и законов, выстраивать собственный алгоритм решения задачи, комбинируя стандартные алгоритмы;

  • умения работать с информациейвыделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма заданияс развернутым ответом.

Уровень сложностивысокий.


Школьник Вася, проводит дома физический эксперимент, а его младший брат Петя пытается ему помогать. Вася налил в банку 1 л воды при температуре 20 °С, поместил в воду кипятильник мощностью 1 кВт, включил его и вышел в соседнюю комнату поговорить по телефону с одноклассником. Вернувшись через 5 мин, он измерил температуру воды в банке, и оказалось, что она равна 60°С. Выяснилось, что Петя на некоторое время отключал кипятильник, пока Вася разговаривал по телефону. Сколько времени длилась Петина «помощь»? Удельная теплоемкость воды с = 4,2 кДж/(кг∙°С), плотность воды 103 кг/м3. Теплоемкостями банки и кипятильника, а также потерями теплоты пренебречь (10 баллов).


Образец возможного решения.


Чтобы вода нагрелась, как описано в задаче, она должна получить от нагревателя количество теплоты Q = cmt. (2 балла).

Чтобы передать такое количество теплоты нагреватель должен работать время равное t0=Q/P. (2 балла).

Следовательно, кипятильник был выключен t = tt0. (2 балла).

Объединяя все в одну формулу, учитывая соотношение между массой воды и объемом, получаем t=срV(t2t1)/P. (2 балла).

Расчет, с учетом единиц измерения, дает значение 132 с = 2,2 мин. (2 балла).



Пример № 6.


Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная принадлежность – МКТ.

Деятельностная компонента:

  • предметные умения – применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул и законов, выстраивать собственный алгоритм решения проблемы;

  • умения работать с информациейвыделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма заданияс развернутым ответом.

Уровень сложностиповышенный.


Двое в столовой взяли на третье чай. Первый сразу же растворил сахар, а второй сначала съел первое и второе, а потом положил в стакан сахар и растворил его. Кто будет пить более горячий чай? (6 баллов).


Образец возможного решения.


Потери тепла в окружающее пространство тем меньше, чем меньше разность температур чая и окружающего пространства. (2 балла).

При растворении сахара происходит поглощение некоторого количества тепла, температура чая при этом падает. (2 балла).

Это значит, что чай с растворенным сахаром потеряет за данное время меньше тепла, чем чай без сахара. Поэтому тот, кто растворил сахар сразу, будет пить более горячий чай. (2 балла).




Пример № 7.


Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная принадлежность – Взаимодействие тел.

Деятельностная компонента:

  • предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для объяснения явления и процесса, выстраивать собственный алгоритм решения проблемы, применять простейшие оценочные процедуры;

  • умения работать с информациейпереводить информацию из одной знаковой системы в другую.

Форма заданияс развернутым ответом.

Уровень сложностиповышенный.


В открытые железнодорожные вагоны грузили сосновые брёвна. Контролёры измеряли диаметр каждого уложенного ствола. Это нужно было, чтобы потом вычислить объём брёвен. Работа у замерщиков шла медленно. Придётся задержать поезд, − сказал старший контролёр. − Сегодня мы никак не управимся. И тут появился изобретатель. − Пустяки! воскликнул он. − Поезд уйдёт через пять минут. Возьмите... И он объяснил, что надо взять и что надо сделать. А что бы предложили вы? (4 балла).


Образец возможного решения.


Надо измерять не сами бревна, а их оптическую копию. За несколько минут можно сфотографировать бревна с открытой стороны вагона. (2 балла).

К бревнам надо приложить линейку – для определения масштаба. И поезд можно отправлять: все измерения будут сделаны по снимкам. (2 балла).


Пример № 8.


Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная принадлежность – МКТ.

Деятельностная компонента:

  • предметные умения – применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул и законов, выстраивать собственный алгоритм решения задачи;

  • умения работать с информациейвыделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма заданияс развернутым ответом.

Уровень сложностивысокий.


Смешали 1м3 воздуха с влажностью 20% и 2м3 воздуха с влажностью 30%, имеющие одинаковую температуру. Определить влажность образовавшейся смеси, если она занимает объём 3м3. (10 баллов).


Образец возможного решения.

По определению относительная влажность воздуха hello_html_4dc4ae2a.gif (1), где hello_html_1acd8135.gifплотность насыщенного водяного пара, которая при одинаковых температурах постоянна для любых объёмов; hello_html_m656d22b4.gifабсолютная влажность воздуха, то есть плотность водяного пара в данном объёме. (2 балла).

Следовательно hello_html_mb51f8ee.gif (2), где hello_html_m24eedc78.gifмасса смеси двух объёмов воздуха, тогда hello_html_20c1066a.gif, следовательно hello_html_3cc03029.gif (3). (4 балла).

Но первый объём воздуха имеет относительную влажность hello_html_m4c826661.gif, откуда hello_html_65e073de.gif (4); а второй объём воздуха имеет относительную влажность hello_html_ma8a589c.gif, откуда hello_html_m3c1393be.gif (5). Подставив значение массы (3), с учётом результатов (4) и (5), в формулу (2), и вынеся общий множитель hello_html_3f21760c.gif за скобки, получим: hello_html_5537a9cd.gif (6). Подставив значение абсолютной влажности (6) в формулу (1), после сокращения на постоянный множитель hello_html_3f21760c.gif, получим решение задачи в общем виде:

hello_html_m201e291f.gif(7)

Подставив данные условия задачи в формулу (7), определим относительную влажность смеси:

hello_html_m2552a223.gif. (4 балла).


Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

"Компетентно - ориентированные задания по физике

Пример  № 1.

 Контекст – явление окружающей действительности.

 

Содержательная  принадлежность – МКТ. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для  объяснения явления и процесса, описанных в отрывке;

−    умения  работать  с  информациейпонимать смысл использованной в тексте физического термина.

Форма  заданияс выбором ответа.

Уровень  сложностибазовый.

 А. С. Пушкин.

«Евгений Онегин» (отрывок)

Татьяна пред окном стояла,

На стекла хладные дыша, Задумавшись, моя душа,

Прелестным пальчиком писала

На отуманенном стекле

Заветный вензель О. да Е.

 Какой физический процесс наблюдается в описанном случае?  (1 балл).

А. конденсация.  Б.  испарение.  В.  кристаллизация.  С.  конвекция.

 Пример  № 2.

 Контекст – явление окружающей действительности.

 

Содержательная  принадлежность – Работа. Мощность. Энергия. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для  объяснения явления и процесса, описанных в отрывке;

−    умения  работать  с  информациейотвечать на вопросы, требующие использования информации из текста.

Форма  заданияс выбором ответа.

Уровень  сложностибазовый.

В.Я.Брюсов.

«На санках» (отрывок)

 Санки, в радостном разбеге,

Покатились с высоты.

 Какие преобразования энергии происходят при скатывании санок с горки?  (1 балл).

A.  Кинетическая энергия переходит в потенциальную, и совершается работа против сил трения.

Б.  Потенциальная энергия переходит в кинетическую, и совершается работа против сил трения.

В.  Кинетическая энергия переходит в потенциальную, и совершается работа против силы тяжести.

С.  Потенциальная энергия переходит в кинетическую, и не совершается работа.

 Пример  № 3.

 Контекст – явление окружающей действительности, поддающиеся объяснению при помощи физических формул.

 

Содержательная  принадлежность – Гидростатика. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для  объяснения явления и процесса, применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул;

−    умения  работать  с  информациейвыделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма  заданияс развернутым ответом.

Уровень  сложностибазовый.

 Избыточное давление, при котором человек может безопасно дышать, обычно не превышает 0,3 атм. Исходя из этого, определите максимальную глубину, на которой человек может дышать через трубку, находясь в озере.  (3 балла).

 "Образец возможного решения.

 Используя формулу для расчета давления в жидкости , выразим глубину   (1).   (1 балл).

1 атм. ≈ 105 Па;  0,3 = 3∙104 Па;  плотность воды 103 кг/м3.   (1 балл).

Подставляя в формулу (1) численные значения, получаем:   h = 3 м. (1балл).

Пример  № 4.

 Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

 

Содержательная  принадлежность – Изменение агрегатных состояний вещества. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для  объяснения явления и процессов окружающей действительности;

−    умения  работать  с  информациейвыделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма  заданияс развернутым ответом.

Уровень  сложностибазовый.

 

Зимой ветровое стекло автомобиля с помощью специального вентилятора обдувается воздухом. Какое это имеет значение?   (2 балла).

 "Образец возможного решения.

 Обдуваемый воздух испаряет кристаллики льда, образующиеся на стекле.   (1 балл).

Это предотвращает запотевание стекла и моментальной кристаллизации , что позволяет водителю увеличить видимость дороги.   (1 балл).

Пример  № 5.

 Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

 

Содержательная  принадлежность – МКТ. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул и законов, выстраивать собственный алгоритм решения задачи, комбинируя стандартные алгоритмы;

−    умения  работать  с  информациейвыделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма  заданияс развернутым ответом.

Уровень  сложностивысокий.

 Школьник Вася, проводит дома физический эксперимент, а его младший брат Петя пытается ему помогать. Вася налил в банку 1 л воды при температуре 20 °С, поместил в воду кипятильник мощностью 1 кВт, включил его и вышел в соседнюю комнату поговорить по телефону с одноклассником. Вернувшись через 5 мин, он измерил температуру воды в банке, и оказалось, что она равна 60°С. Выяснилось, что Петя на некоторое время отключал кипятильник, пока Вася разговаривал по телефону. Сколько времени длилась Петина «помощь»? Удельная теплоемкость воды с = 4,2 кДж/(кг∙°С), плотность воды 103 кг/м3. Теплоемкостями банки и кипятильника, а также потерями теплоты пренебречь   (10 баллов).

 "Образец возможного решения.

 Чтобы вода нагрелась, как описано в задаче, она должна получить от нагревателя количество теплоты  Q = cmt.   (2 балла).

Чтобы передать такое количество теплоты нагреватель должен работать время равное  t0=Q/P.   (2 балла).

Следовательно, кипятильник был выключен  t = tt0.   (2 балла).

Объединяя все в одну формулу, учитывая соотношение между массой воды и объемом, получаем  t=срV(t2t1)/P.   (2 балла).

Расчет, с учетом единиц измерения, дает значение 132 с = 2,2 мин.   (2 балла).

Пример  № 6.

 Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

 

Содержательная  принадлежность – МКТ. 

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул и законов, выстраивать собственный алгоритм решения проблемы;

−    умения  работать  с  информациейвыделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма  заданияс развернутым ответом.

Уровень  сложностиповышенный.

 Двое в столовой взяли на третье чай. Первый сразу же растворил сахар, а второй сначала съел первое и второе, а потом положил в стакан сахар и растворил его. Кто будет пить более горячий чай?   (6 баллов).

 "Образец возможного решения.

 Потери тепла в окружающее пространство тем меньше, чем меньше разность температур чая и окружающего пространства.   (2 балла).

При растворении сахара происходит поглощение некоторого количества тепла, температура чая при  этом падает.   (2 балла).

Это значит, что чай с растворенным сахаром потеряет за данное время меньше тепла, чем чай без сахара.  Поэтому тот, кто растворил сахар сразу, будет пить более горячий чай.   (2 балла).

 Пример  № 7.

 Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная  принадлежность – Взаимодействие тел.

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – использовать понятийный аппарат школьного курса для  объяснения явления и процесса, выстраивать собственный алгоритм решения проблемы, применять простейшие оценочные процедуры;

−    умения  работать  с  информациейпереводить информацию из одной знаковой системы в другую.

Форма  заданияс развернутым ответом.

Уровень  сложностиповышенный.

 В открытые железнодорожные вагоны грузили сосновые брёвна. Контролёры измеряли диаметр каждого уложенного ствола. Это нужно было, чтобы потом вычислить объём брёвен. Работа у замерщиков шла медленно. Придётся задержать поезд, − сказал старший контролёр. − Сегодня мы никак не управимся. И тут появился изобретатель. − Пустяки! воскликнул он. − Поезд уйдёт через пять минут. Возьмите... И он объяснил, что надо взять и что надо сделать. А что бы предложили вы?   (4 балла).

 "Образец возможного решения.

Надо измерять не сами бревна, а их оптическую копию. За несколько минут можно сфотографировать бревна с открытой стороны вагона.   (2 балла).

К бревнам надо приложить линейку – для определения масштаба. И поезд можно отправлять: все измерения будут сделаны по снимкам.   (2 балла).

Пример  № 8.

Контекст – явление окружающей действительности, поддающееся объяснению при помощи физических формул.

Содержательная  принадлежность – МКТ.

Деятельностная  компонента:

−    предметные умения – применять количественные расчеты с использованием соответствующих формул и законов, выстраивать собственный алгоритм решения задачи;

−    умения  работать  с  информациейвыделять явно заданную в тексте информацию (отвечать на прямые вопросы к содержанию текста).

Форма  заданияс развернутым ответом.

Уровень  сложностивысокий.

 Смешали 1м3 воздуха с влажностью  20%  и  2м3  воздуха с влажностью 30%, имеющие одинаковую температуру. Определить влажность образовавшейся смеси, если она занимает объём 3м3.   (10 баллов).

Общая информация

Номер материала: 21166111929

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.