Выбранный для просмотра документ АННОТАЦИЯ.doc
 |
Выполнила:
учитель информатики
II квалификационной категории
Грошева Е.С.
Березники, 2013
АННОТАЦИЯ
Тема «Проектирование таблиц для выполнения расчетов» рассматривается при изучении предмета «Информационные технологии» (раздел «Вычисление с помощью электронных таблиц Microsoft Excel») в 7 классе, на тему отводится 2 академических часа.
Тема, довольно сложная и объемная, имеет принципиальное значение, т.к. в ней закладываются основы знаний о проектировании электронных таблиц и об автоматизации расчетов в них.
Тип урока – урок изучения нового материала с последующим формированием умений и навыков, сопровождаемый применением информационно-коммуникационных технологий.
В соответствии с целями урока я использовала следующие дидактические материалы: контролирующие программные средства; демонстрационные программные средства.
Демонстрационные педагогические программные средства (ППС) были разработаны в связи с тем, что:
- демонстрационные ППС расширяют информацию, полученную учащимися на предыдущих уроках, и позволяют сократить время на этапе изучения нового материала урока, которое лучше использовать для обобщения и закрепления материала;
- использование ППС предполагает более активное и эффективное восприятие учащимися необычной формы подачи материала, яркостью, динамичностью, наглядностью;
- наглядные пособия отсутствуют или устарели.
На этапах актуализации и проверки усвоения знаний учащимися, используются контролирующие педагогические программные средства:
- презентация-игра при обобщении основных понятий уже изученного материала;
- вариативное компьютерное тестирование, нацеленное на вывод мгновенного результата.
Здоровье сберегающая среда на уроке представлена сменой видов деятельности.
Данные демонстрационные и контролирующие педагогические программные средства были апробированы на уроках «Проектирование таблиц для выполнения расчетов» в 7-х классах учителем Грошевой Е.С. и планируются к использованию на уроках по данной теме.
В изучении темы главным является грамотный выбор приемов изложения новой темы, их разнообразие, исходя из содержания урока. В связи с этим я разделила урок на пять этапов.
В первой части урока используется беседа, которая позволяет погрузить учащихся в тему урока.
На втором этапе урока используется электронная игра, которая позволяет актуализировать и систематизировать опорные знания учащихся (т.к. параллельно составляется опорная схема на доске).
При непосредственном изучении нового материала составляется алгоритм предстоящей деятельности с дополнением опорной схемы. Также применяется демонстрационное ППС для показа трудовых приемов предстоящей работы, что позволяет учащимся выделить четкую структуру следующего урока.
Для организации самостоятельной практической работы мною были разработаны и предложены инструкционные карты с поэтапными действиями. Практическая работа сопровождается оценочными действиями учащихся каждого выполненного ими этапа и заполнением листа самооценки.
Для определения качества полученных учащимися на уроке знаний я применяю программу «Система тестирования» в режиме экзамена.
Следующим этапом урока является подведение итогов по изученному материалу.
Организация познавательной деятельности учащихся достигается, прежде всего, путем чередования и разумного сочетания различных приемов работы на уроке. Учащиеся отвечают на вопросы, работают с опорной схемой, анализируют алгоритм предстоящей деятельности, выполняют практическое задание, систематизируют информацию.
План урока
по предмету «Информационные технологии»
Тема раздела: Вычисление с помощью электронных таблиц Microsoft Excel.
Тема урока (№11-12): Проектирование таблиц для выполнения расчетов.
Цели:
|
Познавательная: |
обобщить знание основных понятий по теме «Обработка данных средствами электронных таблиц»; активизировать мыслительную деятельность учащихся для усвоения знаний и совершенствования навыков использования ссылок и встроенных функций для выполнения расчетов; познакомить учащихся с технологией управления информацией (проектирование электронных таблиц) для автоматизации выполнения расчетов. |
|
Развивающая: |
способствовать развитию логического мышления, внимания, интеллектуальных способностей и самостоятельности при выполнении заданий практической направленности. |
|
Воспитывающая: |
способствовать формированию у учащихся инициативы, потребности использовать в учебной деятельности информационные технологии. |
Тип: урок изучения нового материала с последующим формирования умений и навыков.
Метод: информационный, репродуктивный, частично-поисковый.
Межпредметные связи: информатика, математика.
Комплексно-методическое обеспечение:
- проектор;
- компьютеры;
- сетевой принтер;
- инструкционные карты;
- комплект педагогических программных средств (контролирующих, демонстрационных).
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Мотивация учащихся на учебную деятельность. Целеполагание.
3. Актуализация опорных знаний:
3.1. игра “Самый умный” по теме: “Обработка данных средствами электронных таблиц”.
4. Изучение нового материала.
4.1. анализ алгоритма предстоящей деятельности;
4.2. показ трудовых приемов предстоящей работы.
5. Формы работы учащихся по новому материалу:
5.1. практическая работа учащихся по проектированию таблиц;
5.2. компьютерное тестирование.
6. Заключительная часть: подведение итогов; домашнее задание.
Ход урока
|
№ |
Этапы урока |
Деятельность преподавателя |
Деятельность учащихся |
Время |
|
1 |
Организационный момент. |
Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку. |
Приветствуют преподавателя. |
1 минута |
|
2 |
Мотивация учащихся на учебную деятельность. Целеполагание. |
Приводит факт из истории. Организует работу по формулировке темы и цели урока. |
Слушают. Формулируют тему урока. |
2 минуты |
|
3 |
Актуализация опорных знаний. |
Определяет очередность групп при выборе вопроса. Проводит опрос с использованием электронный игры. Формирует опорную схему на доске. |
Работа в группах по решению поставленной задачи. Отвечая на вопросы, определяют базу для усвоения новых знаний. |
20 минут |
|
4
|
Изучение нового материала.
|
Объясняет новый материал.
Способствует развитию умений работать с опорной схемой. Объясняет алгоритм предстоящей деятельности с использованием опорной схемы и презентации. Заслушивает ответы. |
Слушают, осмысливают новую информацию. Самостоятельно заполняют и фиксируют опорную схему в тетрадь.
Анализируют алгоритм предстоящей деятельности.
|
6 минут
2 минуты
14 минут
|
|
5 |
Закрепление |
Организует контроль знаний по технике безопасности, используя видеофрагмент.
Организует работу учащихся за компьютерами.
Способствует формированию способности к оценочным действиям. |
Анализируют видеофрагмент, определяя нарушения правил техники безопасности. Выполняют практическое задание: - проектируют структуру таблицы; - вводят ссылки, функции, логические формулы; - строят диаграмму; - выводят выполненное задание на печать. Заполняют листы самооценки. |
4 минуты
23 минуты
2 минуты |
|
6 |
Проверка усвоения знаний учащихся. |
Определяет качество полученных на уроке знаний.
|
Работают с программой «Система тестирования» в режиме экзамен. |
9 минут |
|
7 |
Заключительная часть.
|
Подводит итоги работы. Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Акцентирует внимание на полученных отметках за урок. Объявляет домашнее задание и обеспечивает понимание цели и способов его выполнения. |
Слушают. Проводят самооценку результатов работы.
Определяют перспективы изучения темы. |
7 минут |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КОНСПЕКТ УРОКА. Проектирование таблиц при выполнении расчето.doc
|
№ |
Этапы урока |
Деятельность преподавателя |
Деятельность учащихся |
Время |
Основная часть |
ППС |
|
1 |
Организационный момент. |
Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку. |
Приветствуют преподавателя. |
1 |
Учитель: Добрый день, ребята! Я рада вас приветствовать на уроке технологии. Сегодня мы продолжаем изучать обширный раздел программы «Вычисления с помощью электронных таблиц Microsoft Excel», который мы начали изучать в начале 3 четверти. |
|
|
2 |
Мотивация учащихся на учебную деятельность Целеполагание. |
Приводит факт из истории. Организует работу по формулировке темы и цели урока. |
Слушают. Формулируют тему и цель урока. |
2 |
Учитель: Совершим экскурс в историю. Идея создания электронной таблицы возникла у студента Гарвардского института Дэна Бриклина в 1979г. Выполняя скучные вычисления с помощью бухгалтерской книги, он и его друг Боб Франкстон, который разбирался в программировании, разработали первую программу электронной таблицы, названную ими VisiCals [Визи Кэлс]. А первая версия эл. таблицы фирмы Microsoft появились только в 1987г. спустя 8 лет. В настоящее время это самый совершенный инструмент для профессиональной работы с данными, представленными в табличной форме. Наиболее широкое применение электронные таблицы нашли в экономических и бухгалтерских расчетах, а также при решении научно-технических задач. Но, выполняя вычисления, необходимо следовать некоторой технологии для профессиональной работы с данными. Поэтому на уроке мы рассмотрим именно такой подход к решению практической задачи. Тема урока: «Проектирование таблиц для выполнения расчетов». Представьте, что Вам посчастливилось получить предложение о работе, так как освободилась вакансия на руководящую должность, но надо представить проект, исследующий работу предприятия для вычисления его расходов и доходов. Какие задачи надо выполнить, чтобы провести это исследование? (Учащиеся высказывают свои предположения). Верно, определены такие задачи, как: (учитель перечисляет верные): · Проанализировать возможную ситуацию развития. · Составить план дальнейшей деятельности. · Спроектировать таблицы доходов и расходов. · Выполнить бухгалтерские расчеты. Т.е. исходя из этих задач, Вы ставите перед собой следующую цель: выработать свою технологию по проектированию таблиц, используемых для анализа и выполнения расчетов. |
|
|
3 |
Актуализация опорных знаний. |
Определяет очередность групп при выборе вопроса.
|
Работа в группах по решению поставленной задачи.
|
20 |
Учитель: Чтобы составить этот алгоритм и верно вычислить результат, повторим материал предыдущего урока. В этом поможет презентация созданная по правилам известной Вам игры “Самый умный” (Приложение 1, слайд 1). Разделимся на 3 группы, по рядам: 1 ряд – 1 группа; 2 ряд – 2 группа; 3 ряд – 3 группа. Для начала давайте определимся, в каком порядке каждая группа будет выбирать тему. Для этого сыграем в «Дешифровщик». Вам нужно расшифровать слово, предложенное в виде комбинации цифр, также как и на сотовом телефоне. Первая из групп правильно составившая слово, получает приоритетное право в выборе вопроса. Внимание на экран (слайд 2). Это слово из 10 букв, обозначающее формат числовых данных. Какая группа первой ответит на вопрос, поднимает руку. (Учащиеся отвечают). Есть первый ответ, 2 ответ. Что же это был за формат числовых данных – процентный формат! И выбирать тему для ответов участники будут в таком порядке: Быстрее всех с заданием справилась группа № ___, они выбирают тему игры первыми, группа №__ справилась с заданием второй – они следующие выбирают тему, ну и группа № __ – у вас будет тема, которая останется. Теперь давайте выясним у кого какая специальная тема:
Ячейки из категории общих знаний зеленого цвета. Напомню правила этой игры. За ответ на вопрос собственной темы вы получаете 2 балла; если Вам удастся справиться с вопросом другой группы, то вы получите 3 балла; при ответе на вопрос из категории общих знаний – 1 балл. На обдумывание каждого ответа вам дается 10 секунд. Ваша задача набрать максимальное количество баллов. При ответе Вам необходимо заполнять лист самооценки заработанными баллами (Приложение 2).
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
Проводит опрос с использованием электронный игры. Формирует опорную схему на доске. |
Отвечая на вопросы, определяют базу для усвоения новых знаний. |
|
(слайд 5, по гиперссылкам последующие) Теперь группа ___ назовите № ячейки.
(В листе самооценки группы сами проставляют баллы, а учитель по ходу опроса строит следующую схему (Приложение 3) на доске):
|
|
||||||||||||||||||||
|
4
|
Изучение нового материала.
|
Объясняет новый материал.
Способствует развитию умений работать с опорной схемой.
|
Слушают, осмысливают новую информацию.
Самостоятельно заполняют и фиксируют опорную схему в тетрадь.
|
6
2
|
Учитель: Но основные понятия и правила написания формул для проведения расчетов это не все, что нужно знать об электронных таблицах, существует определенный алгоритм. Несмотря на то, что проектирование каждой электронной таблицы имеет свои особенности, существует некоторая обобщенность технологии. Работу с ней можно разделить на несколько этапов. На первом этапе формируется структура таблицы, которая включает в себя заголовок таблицы, название строк и столбцов, а также ввод в ячейки таблицы исходных данных (учитель обращает внимание учащихся на опорную схему, выведенную на доске после окончания опроса). Второй этап это исследование сформированной таблицы. Существуют различные виды анализа данных, содержащихся в таблице, которые можно проводить с помощью встроенных функций. Третий этап позволяет в графическом виде представить результаты, полученные на первых двух этапах, и наиболее ярко их интерпретировать. Четвертый этап позволяет вывести результаты на печать. Результаты могут быть распечатаны в виде таблицы или в виде графических диаграмм. Сейчас я предлагаю вам самостоятельно дополнить опорную схему, учитывая полученную информацию и зафиксировать её себе в тетрадь, на это вам отводится 2 минуты. (Учащиеся самостоятельно дополняют опорную схему и фиксируют результат в тетрадь) |
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
Объясняет алгоритм предстоящей деятельности с использованием опорной схемы и презентации
|
Слушают.
|
14
|
Учитель: У вас на столах есть инструкционные карты (Приложение 4), задание следующее: предположим, вам предлагают стать директором кинотеатра "Мелодия", но, сколько денег вы будете зарабатывать, говорить не спешат. Тогда вы решаете провести свое исследование при помощи подручных вам средств – электронных таблиц. Вы согласитесь быть директором кинотеатра, если будете получать больше 3000 долларов в месяц.
С обратной стороны инструкционной карты приведено примерное проектирование таблиц, Вам необходимо используя известные вам правила, функции и ссылки (учитель вновь обращает внимание учащихся на схему в тетради), самостоятельно спроектировать структуру таблиц, опираясь на порядок действий, приведенный в задании.
Объясню некоторые моменты задания (Приложение 5).
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
Заслушивает ответы.
|
Анализируют алгоритм предстоящей деятельности.
|
|
Почему для решения надо использовать функцию СЧЕТЕСЛИ? – она подсчитывает количество не пустых ячеек в диапазоне, удовлетворяющих заданному условию.
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Почему здесь мы используем функцию СУММ? – для автоматизации работы, она суммирует аргументы в указанном диапазоне, если данных которые надо сложить много, не удобно нажимать каждую ячейку, проще выделить их диапазоном.
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Как изменяются ячейки в формуле при копировании вниз? – …
Что надо сделать для того, чтобы зафиксировать адрес ячейки? – ... Как это сделать? – …
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Какая логическая функция используется в Excel для создания условия? – если. Её формат? |
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
На 3 этапе надо построить диаграмму, которая отражала бы зависимость доходов и расходов вашего исследования. |
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
4 этап – задание необходимо подготовить для печати, для этого...
Как Вы поняли это задание? Какой начальный алгоритм Вы уже можете сформировать для его выполнения?
(Учащиеся анализируют алгоритм предстоящей деятельности. Пытаются построить свой алгоритм: по-своему сформировать таблицы, оформить их, выполнить расчеты, построить диаграмму, вывести на печать).
|
|
||||||||||||||||||||
|
перемена |
||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
Закрепление |
Организует контроль знаний по технике безопасности, используя видеофрагмент.
Организует работу учащихся за компьютерами.
Способствует формированию способности к оценочным действиям.
|
Анализируют видеофрагмент, определяя нарушения правил техники безопасности.
Слушают.
Выполняют практическое задание: - проектируют структуру таблицы; - вводят ссылки, функции, логические формулы; - строят диаграмму; - выводят выполненное задание на печать.
Заполняют листы самооценки.
|
4
25
|
Учитель: Мы систематизировали технологию выполнения задания, но перед тем как начать работу с компьютером повторим правила техники безопасности. (Учитель демонстрирует видеофрагмент (Приложение 6), а учащиеся анализируют его, определяя нарушения правил техники безопасности). Молодцы, все допущены к работе за компьютером.
Обратите внимание на критерии оценки за практическую работу, которые подробно по баллам расписаны у Вас в листах самооценки: (учитель проговаривает критерии оценки).
Итак, Вы уже для себя наметили план своей дальнейшей индивидуальной деятельности. Возьмите с собой инструкционную карту и листы самооценки, в которых мы будем выставлять баллы за выполненные элементы: элемент выполнен полностью – выставляете соответствующий балл; не в полном объеме – половину предлагаемого балла; за невыполненный этап работы соответственно 0 баллов. Обращаю ваше внимание, что за неаккуратное оформление или нерациональную формулу снимается по одному баллу. Присаживайтесь за свое рабочее место и приступайте к выполнению практического задания, на которое вам отводится 25 минут. |
Приложение 6 |
||||||||||||||||||||
|
6 |
Проверка усвоения знаний учащихся. |
Определяет качество полученных на уроке знаний. |
Работают с программой «Система тестирования» в режиме экзамен. |
9 |
Учитель: На листах самооценки осталось незаполненными два столбца, один из них «Электронный тест», сейчас вы выполните этот тест в режиме экзамена с целью закрепления полученных на уроке знаний и проставите в лист самооценки соответствующий балл. На это вам отводится 9 минут. (учащиеся выполняют тест Приложение 7) Проставьте в листах самооценки балл, полученный за тест и итоговый балл, суммируя все баллы за урок, и сдайте листы самооценки. (Учитель поручает 1 учащемуся заполнить Приложение 8, таблицу подведения итогов, в которой в итоге автоматически будут выставлены оценки за урок каждому учащемуся). |
Приложение 7
|
||||||||||||||||||||
|
7 |
Заключительная часть.
|
Подводит итоги работы. Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Акцентирует внимание на полученных отметках за урок.
Объявляет домашнее задание и обеспечивает понимание цели и способов его выполнения. |
Слушают. Проводят самооценку результатов работы.
Определяют перспективы изучения темы. |
7 |
Учитель: Что нового вы открыли для себя на этом занятии? Какие методы вы использовали для достижения цели? (учащиеся проводят самооценку результатов работы) Учитель: Т.е. рассмотрев тему, электронные таблицы Excel, вы поняли и убедились на практике, что они намного облегчают работу с документами. С их помощью можно быстро производить различные вычисления. Проводить однотипные расчеты над большим набором данных. Причем для верной работы необходимо придерживаться некоторой технологии. Вы правильно использовали мои рекомендации. Соблюдали технологию и технику безопасности. Хочу отметить следующие работы: _________. (В данных работах были систематизированы все этапы технологии проектирования таблиц, формулы введены с соблюдением правил, всё учтено, логически верно, и видно, что Вы подошли к работе творчески, оригинально, привнесли много своего. Но в некоторых работах есть небольшие недочеты: - не отформатирована таблица, какую команду надо выполнить? – Формат - Ячейки; - не правильно выбран тип диаграммы, диаграмма не отображает зависимость, а какие типы диаграммы могут подойти? – (практически все, кроме точеной., так как она сравнивает только пару значений). Итак, с плановым заданием справились все. И получили следующие оценки (Приложение 8).
Для закрепления навыков, приобретенных на сегодняшнем занятии, предлагаю Вам домашнее задание – проект: «Создать систему учета доходов и расходов предприятия» (Приложение 9). Т.е. по сути, Вам необходимо спроектировать серию таблиц, предназначенных для автоматизации расчетов, в предлагаемой ситуации. Поиск информации для проекта можно осуществлять, работая с любыми источниками данных (это издания, сайты в Интернете). Ваша главная задача: самостоятельно определить, какой именно информации не хватает и в каких источниках её можно найти. Важно сформулировать критерии для отбора и систематизации информации. У вас есть вопросы по домашнему заданию?
И в заключении хочу пожелать вам, использовать все возможные известные вам методы для автоматизации своей работы, но при этом не следует забывать о том, что “Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего не знает” Георг Зиммель. То есть важно не только то, что вы приобрели эти навыки сейчас, главная ценность заключается в том, что вы будете совершенствовать эти навыки в дальнейшем. На этом урок закончен, всем спасибо, Вы молодцы! |
Приложение 8
Ситуация: предположим, Вы стали счастливым владельцем небольшого компьютерного магазина. Бухгалтера нанять пока не по карману, поэтому весь учет приходится вести самому. Ваша деятельность заключается в том, что Вы закупаете компьютеры оптом, а продаете их в розницу с какой-то наценкой. Есть расходы (закупка ПК, транспортные, плата за аренду помещения, коммунальные услуги, канцтовары, мебель, и т.п.), и доходы, размер которых определяется установленной наценкой на продаваемый товар. При этом наценку нельзя делать очень большой – в этом случае у Вас не будет покупателей.
|
||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 1 игра Самый умный.ppt
Скачать материал "Методическая разработка «Проектирование таблиц для выполнения расчетов» (7 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Самый
умный
2 слайд
Формат числовых данных?
1
АБВ
2
ГДЕ
3
ЖЗИ
4
КЛМ
5
НПО
6
РСТ
7
УФХ
8
ЦЧШ
9
ЩЫЬ
0
ЭЮЯ
3 слайд
4 слайд
5 слайд
6 слайд
Назад
Не изменяющийся при копировании и перемещении формулы адрес ячейки, содержащий исходное данное (операнд)?
Абсолютная $A$1
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
7 слайд
Назад
Часть листа,
образованная пересечением столбца и строки?
Ячейка
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
8 слайд
Назад
Логическая функция, которая задает “ветвление” в формуле и выполняет проверку условия?
ЕСЛИ (логическое выражение; истина; ложь)
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
9 слайд
Назад
Что в электронной таблице определяется названием столбца и номером строки?
Адрес
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
10 слайд
Назад
Группа
последовательных
ячеек?
Блок
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
11 слайд
Назад
Часть строки формул, содержащая
имена ячеек?
Поле
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
12 слайд
Назад
Комбинация
постоянных значений,
знаков арифметических действий, адресов ячеек,
имен, функций?
Формула
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
13 слайд
Назад
Документ,
содержащий несколько листов,
в которые могут входить таблицы,
диаграммы или макросы?
Книга
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
14 слайд
Назад
Заранее созданная формула, выполняющая операции над заданными значениями и вычисляющая новые значения?
Функция
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
15 слайд
Назад
Изменяющийся при копировании и перемещении формулы адрес ячейки, содержащий исходное данное (операнд)?
Относительная A1
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
16 слайд
Назад
С каким типом данных
могут производится математические расчеты
в электронных таблицах?
Числовой
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
17 слайд
Назад
Логическая функция, которая возвращает значение ИСТИНА, если все аргументы имеют значение ИСТИНА?
И (логическое значение 1;
логическое значение 2;…)
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
18 слайд
Назад
Выбор формы представления числовых или символьных данных в ячейке?
Форматирование
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
19 слайд
Назад
Логическая функция, которая возвращает значение ИСТИНА, если хотя бы один из аргументов имеет значение ИСТИНА?
ИЛИ (логическое значение 1;
логическое значение 2;…)
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
20 слайд
Назад
Способ указания
адреса ячейки?
Ссылка
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
21 слайд
Назад
Упорядочение данных списка в определенной последовательности?
Сортировка
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
22 слайд
Назад
Выбор из списка элементов, соответствующих определенному критерию?
Фильтрация
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
23 слайд
Назад
Как называется абсолютная ссылка на ячейку такого вида – $A$1?
Полная $А$1
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
24 слайд
Назад
Статистическая функция, подсчитывающая количество непустых ячеек в диапазоне, удовлетворяющих заданному условию?
СЧЁТЕСЛИ (диапазон; критерий)
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
25 слайд
Назад
Что обозначает знак $
в адресе ячейки?
“Заморозка”
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
26 слайд
Назад
Как выполнить
ссылку
на другой лист?
=Лист1!A1 Enter
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
27 слайд
Назад
Функция,
суммирующая
аргументы?
СУММ(диапазон)
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
28 слайд
Назад
Как называется абсолютная ссылка на ячейку такого вида – $A1?
Частичная $A1, A$1
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
29 слайд
Назад
Что обозначает
ошибка - #ССЫЛКА!
в формуле?
Формула неправильно ссылается на ячейку.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 2 Лист самооценки.doc
Скачать материал "Методическая разработка «Проектирование таблиц для выполнения расчетов» (7 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 3 Опорная схема.doc
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 4 Инструкционная карта.doc
Тема: “Проектирование таблиц для выполнения расчетов”.
Задание: предположим, вам предлагают стать директором кинотеатра "Мелодия", но, сколько денег вы будете зарабатывать, говорить не спешат. Тогда вы решаете провести свое маркетинговое исследование при помощи электронных таблиц. Вы согласитесь быть директором кинотеатра, если будете получать больше 3000 долларов в месяц.
Исходные данные:
• Зрительный зал вмещает 325 посетителей. В зале 13 рядов по 25 мест в каждом.
• В течение дня в кинотеатре 5 сеансов: в 15:00, 16:50, 18:40, 20:20. 22:30.
• При продаже билетов учитывается сеанс и категория зрителей: зрители, на которых распространяются скидки, обычные зрители и зрители, которые предпочитают занимать места в последнем ряду, так называемые «места для поцелуев».
|
• Цены на билеты (в рублях) смотри в таблице 1. • Курс доллара равен ____ руб. за 1 доллар. • Отчисления: • на амортизацию 12%; • на налоги 22%: • на зарплату сотрудникам 16%: • на охранные структуры 25%; • на новые фильмы 22%; • директору 3% |
Таблица 1 |
|||||||||||||||||||||||||||
1. Заполните зал (13 рядов по 25 мест в каждом) случайными цифрами от 1 до 4, кроме последнего ряда, который заполните цифрами 5. Цифры 1 и 2 будут обозначать посетителей, на которых распространяются скидки (С), цифры 3 и 4 — обычных посетителей (О), а цифры 5 — «места для поцелуев" (Л, от англ. Loveseat).
2. Формулы ф1 – ф3 при помощи функции СЧЕТЕСЛИ подсчитывают в зале:
§ количество посетителей 1 и 2, т. е. количество льготников;
§ количество 3 и 4, т. е. обычных посетителей;
§ количество 5, т. е. влюбленных.
3. Формула 4 суммирует полученные числа, чтобы получить контрольную цифру 325.
4. Формулы ф5 – ф9, исходя из известной стоимости билетов и подсчитанного количества зрителей, вычисляют выручку соответствующего сеанса. Предполагаем, что рассадка зала на всех сеансах одинакова.
5. Формула ф10 вычисляет выручку за день, формула ф11 - за месяц (принимаем, что в месяце 30 дней).
6. Исходя их выручки в рублях за месяц и процентов расходов по статьям, формулы ф12 – ф17 вычисляют денежные расходы на соответствующие статьи затрат.
7. Формулы ф18 – ф23 показывают, сколько эти суммы будут значить в долларах, при известном заранее курсе.
8. Формула ф24 определяет Ваше согласие на должность директора кинотеатра, т.е. в ячейке должно появиться слово "Да" или "Нет".
9. Обратите внимание на то, что Вы, как кандидат на должность директора кинотеатра, должны представиться, а при определении Вашего согласия на работу Ваша фамилия, имя, отчество должны вставиться в вопрос автоматически – ф25.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 5 Демонстрационное ППС.ppt
Скачать материал "Методическая разработка «Проектирование таблиц для выполнения расчетов» (7 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
29,36
1 этап
2 слайд
=СЧЁТЕСЛИ(Лист2!А2:Y14;1)+ СЧЁТЕСЛИ(Лист2!А2:Y14;2)
=СЧЁТЕСЛИ(Лист2!А2:Y14;3)+ СЧЁТЕСЛИ(Лист2!А2:Y14;4)
=СЧЁТЕСЛИ(Лист2!А2:Y14;5)
2 этап
3 слайд
=СУММ(H6:H8)
4 слайд
=H 6*G4+H 7*H4+H 8*I4
$
$
$
=СУММ(I20:I24)
=I25*30
5 слайд
24,54
=I 26*H29
=I29*H 1
$
$
6 слайд
=D28
=ЕСЛИ(J26>3000;
”да”;”нет”)
7 слайд
3 этап
8 слайд
4 этап
9 слайд
4 этап
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 9 Домашнее задание.doc
Скачать материал "Методическая разработка «Проектирование таблиц для выполнения расчетов» (7 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ТЕСТ.doc
ТЕСТ
Вопрос №: 1
Дополните пропущенную составляющую.
4. На ... этапе проектируется структура таблицы, которая включает в себя заголовок таблицы, название строк и столбцов, а также ввод в ячейки таблицы исходных данных.
Варианты ответов:
· А) первом
· Б) втором
· В) третьем
· Г) четвертом
Вопрос №: 2
Среди предложенных вариантов выберите один верный.
2. Данные, которые могут быть использованы в расчетах.
Варианты ответов:
· А) 500,0
· Б) 50 р.
· В) 100.00
· Г) 10 руб. 00 коп.
Вопрос №: 3
Дополните пропущенную составляющую.
5.
Диаграммы
такого типа 
отображают...
Варианты ответов:
· А) изменение значений по двум измерениям в виде поверхности.
· Б) вклад каждого значения в общую сумму;
· В) значения различных категорий;
· Г) позволяют сравнить пары значений;
Вопрос №: 4
Среди предложенных вариантов выберите один верный.
3. Определите правильность, каждого из предложенных вариантов ответов.
Варианты ответов:
· А) ИЛИ(лог.знач.1;лог.знач.2; ...) - логическая функция, которая возвращает значение ИСТИНА, если не один из аргументов не имеет значение ИСТИНА.
· Б) ЕСЛИ(лог.выраж.;истина;ложь) - логическая функция, которая задает "алгоритм" в формуле и выполняет проверку условия.
· В) И(лог.знач.1;лог.знач.2; ...) - логическая функция, которая возвращает значение ИСТИНА, если все аргументы имеют значение ИСТИНА.
Вопрос №: 5
Среди предложенных вариантов выберите один верный.
1. Блок ячеек записанный в верном формате.
Варианты ответов:
· А) А1:Г8
· Б) IV1:А65536
· В) АА:ВВ3
· Г) А1;G3
Вопрос №: 1. А)
Вопрос №: 2. А)
Вопрос №: 3. Б)
Вопрос №: 4. В)
Вопрос №: 5. Б)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Данный материал представляет собой методическую разработку по предмету «Информационные технологии» 7 класс. Автором разработки является учитель информатики второй квалификационной категории Грошева Елена Сергеевна.
Тема
«Проектирование таблиц для выполнения расчетов»
рассматривается при изучении предмета «Информационные технологии» (раздел «Вычисление с помо-щью электронных таблиц Microsoft Excel») в 7 классе, на тему отводится 2 академи-ческих часа. Тема, довольно сложная и объемная, имеет принципиальное значение, т.к. в ней закладываются основы знаний о проектировании электронных таблиц и об автоматизации расчетов в них. В настоящее время информационно-коммуникационные технологии являют-ся важнейшими составляющими жизни человека и определяют развитие информа-ционного общества. Развитый интеллект, умение грамотно работать с возрастающим объемом разнообразной информации, профессионализм – вот те основные требования, предъявляемые к человеку, желающему добиться успеха в современном обществе. Сегодня эти знания ценятся особенно высоко. Поэтому главной задачей учителя становится воспитание нового поколения грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать и управлять информаци-ей учащихся. В ходе урока был реализован деятельностный подход в обучении в сочетании с использованием возможностей информационно-коммуникативных технологий.
Это способствовало реальному взаимодействию педагога и учащихся, развитию по-знавательного интереса. Актуальностью данной методической разработки является использование со-временных форм и методов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта, которые обеспечивают интенсивное изучение нового материала, способствуют воспитанию творчески активной личности, дают навыки рефлексии изученного материала. Новизна заключается в использовании принципиально новых решений задач обучения и новых подходов к реализации мало разработанных тем, что обеспечивается возможностями информационно-коммуникативных технологий (материалами Ин-тернета, демонстрационными и контролирующими педагогическими программными средствами).
Показателями эффективности данного материала являются высокая мотива-ция обучения, развитие творческого потенциала учащихся и учителя, высокое качест-во обучения и результативности. Что способствует экономии во времени преподава-ния. Практическая ценность методической разработки заключается в том, что она позволяет: - использовать возможности ИКТ; - способствовать практическому достижению образовательных задач (при объяснении, закреплении, контроле); - содействовать развитию у учащихся умения принимать решение, способности организовать свою деятельность.
6 651 582 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Грошева Елена Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.