№
|
дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Решаемые
проблемы (цели)
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Форма
проведения занятия
|
Объем
и содержание д/з
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
9
|
Жизнедеятельность организмов (16ч)
|
1
|
09
|
Вводный
инструктаж по ОТ.
Процессы жизнедеятельности живых организмов.
|
1
|
Познакомить
с новым разделом биологии, раскрыть особенности содержания курса, выяснить,
какие задачи решает биология; сформировать представления о биологии как
науке, изучающей живые организмы; раскрыть роль живых организмов в природе и
жизни человека, показать практи-ческое значение биологии;
познакомить
с учебником, его методическим аппаратом, прави-лами работы и требованиями
учителя; продолжить формирование навыков безопасной работы в лаборатории
|
Предметные:
вспоминают
об ос-новных отличительных признаках живой природы, о биологии как науке,
о роли организмов, о биосфере как особой оболочке Земли, о практической
ценности биологических знаний.
Метапредметные:
осваивают
приемы работы с учебником
Личностные: осознают
жизнь как универсальную особенность, ценность биологических знаний в жизни
человека и своей жизни, оценивают роль биологии как науки в жизни общества,
мотивация учебной деятельности
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
- беседа
|
с.86-87
|
2
|
09
|
Обмен
веществ – главный признак жизни
|
1
|
Актуализировать
знания учащихся об отличиях живых тел от тел неживой природы; сформировать
представления об обмене веществ-важном признаке живой природы; раскрыть
составные процессы обмена в-в; обосновать значение энергии для организмов
|
Предметные: знакомятся
с обменом в-в – основным признаком живых организмов; учатся выделять
существенные признаки обмена в-в, обосновывать значение энергии для
организмов
Метапредметные:
осваивают
основы исследовательской деятельности, умения наблюдать, классифицировать.
приемы работы с разными источниками информации
Личностные:
формируется
познавательный мотив
УУД
(универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.23
|
3
|
09
|
Почвенное
питание растений
|
1
|
Продолжить
формирование понятия об обмене в-в, о питании как одном из составляющих пр.
обмена в-в, об особенностях почвенного питания растений; актуализировать
знания о почве –среде обитания растений, о её составе и структуре.
|
Предметные:
знакомятся
со способами питания организмов; учатся выделять существенные признаки
почвенного питания раст.
объяснять
роль питания в процессах обмена в-в
Метапредметные:
осваивают
основы исследовательской деятельности, включая умения проводить
эксперименты; учатся преобразовывать(структурировать) текст в схему и
таблицу, осуществлять сравнение
Личностные: развивают
познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.24 в
тетради №5,6 ур.2
|
4
|
09
|
Удобрения
|
1
|
Продолжить
формирование знаний о почвенном питании растений, об органических и
минеральных удобрениях; расширить представления о сроках и способах внесения
удобрений, мерах защиты окр. среды от загрязнения избытком удобрений.
|
Предметные:
формируют
знания об управлении почвенным питанием растений; учатся определять
необходимость внесения удобрений; оценивать вред, наносимый окружающей среде
использованием значительных доз удобрений
Метапредметные: осваивают
основы исследовательской деятельности, умения наблюдать за растениями
Личностные:
развивают
познавательные потребности на основе интереса к изучению процесса управления
почвенным питанием у раст.;формируются ценностно-смысловые установки к окр.
среде
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п. 25в
тетради №3,4 ур.3
|
5
|
10
|
Фотосинтез
|
1
|
Продолжить
формирование понятия о способах питания раст.; познакомить с воздушным
питанием раст.; раскрыть понятие «фотосинтеза»; выявить приспособленность
раст. к использованиюсвета; сформировать знания об условиях протекания
фотосинтеза
|
Предметные:
знакомятся
со способом воздушного питания растений, с условиями протекания фотосинтеза,
ролью хлорофилла в образовании орг.в-в
Метапредметные:
учатся
проводить простейшие биологические эксперименты, фиксировать, анализировать и
объяснять результаты опытов
Личностные:
формируется
научное мировоззрение
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
закрепления новых знаний.
лабораторная
работа,
комбиниро-ванный
|
п.26 до
роли фотосинтеза, в тетради №1-3 ур.4
|
6
|
10
|
Значение
фотосинтеза
|
1
|
Раскрыть
значение фотосинтеза в природе и жизни человека; обратить внимание на
проблему загрязнения воздушной среды
|
Предметные:
развивают
представления о значении фотосинтеза в природе и жизни человека
Метапредметные:
учатся
проводить простейшие исследования по изучению процессов жизнедеятельности в
клетках растений и оформлять их результаты
Личностные:
формируется
экологическая культура
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа
комбиниро-ванный
|
п.26 до
конца в тетради №4 ур.5
|
7
|
10
|
Промежуточный
контроль знаний
|
1
|
Проверить
знания уч-ся по теме «Почвенное и воздушное питание растений»
|
Предметные:
Метапредметные:
Личностные:
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
- контроль
|
Повторить
строение грибов и бактерий
|
8
|
10
|
Питание
грибов и бактерий
|
1
|
Познакомить
с особенностями питания бактерий и грибов
|
Предметные: знакомятся
с особенностями питания бактерий и грибов
Метапредметные:
продолжают
учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника
Личностные:
формируется научное мировоззрение
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.27 задание
стр.102 в тетради№2-4 ур.6
|
9
|
11
|
Гетеротрофное
питание. Растительноядные животные
|
1
|
Познакомить
с особенностями гетеротрофного питания, пищеварением у животных,
растительноядными животными; научить выделять главные признаки
гетеротрофного питания, формировать интерес к изучению животного мира
|
Предметные: знакомятся
с особенностями гетеротрофного питания, способами добывания пищи
растительноядными животными
Метапредметные: осваивают
основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за питанием
животных, классифицировать жив. по способам добывания пищи, учатся работать с
различными источниками информации
Личностные: формируются
ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.28
стр.104-105
подготовить
сообщение о каком-либо растительноядном животном
|
10
|
11
|
Плотоядные
и всеядные животные. Хищные растения
|
1
|
Познакомить
с особенностями питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений;
научить различать жив. по способам добывания пищи; формировать интерес к
изучению живой природы.
|
Предметные: знакомятся
с особенностями питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений;
учится выделять существенные признаки питания жив., различать жив. по
способам добывания пищи; Метапредметные: осваивают основы
исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за питанием животных
и хищных растений, классифицировать жив. по способам добывания пищи, учатся
работать с различными источниками информации
Личностные:развивают
интерес к изучению особенностями питания плотоядных и всеядных животных,
хищных растений; формируются ценностно-смысловые установки по отношению к
животному миру
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п28 стр.105-107
подготовить сообщение о каком-либо плотоядном или всеядном животном
|
11
|
11
|
Газообмен
между организмом и окружающей средой. Дыхание животных.
|
1
|
Сформировать
знания о дыхании как компоненте обмена в-в, об особенностях дыхания у
животных; научить выделять существенные признаки дыхания, объяснять роль
дыхания в обмене в-в, в жизни организмов.
|
Предметные:
знакомятся
с особенностями процесса дыхания как компонента обмена в-в, овладевают
умением объяснять роль кожи, жабр, трахей, легких в процессе дыхания
Метапредметные: осваивают
основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за
жизнедеятельностью животных , учатся работать с различными источниками
информации
Личностные: развивают
познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.29 до
дыхания раст.; в тетради№1,3ур9
|
12
|
12
|
Дыхание
растений
|
1
|
Формировать
знания о дыхании как компоненте обмена в-в, об особенностях дыхания у
растений, о роли устьиц, чечевиек и межклетников в газообмене у растений;
научить применять знания о дыхании раст. при их выращивании и хранении
урожая.
|
Предметные:
знакомятся
с особенностями дыхания у раст; учатся определять значение дыхения в жизни
раст.
Метапредметные: осваивают
основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за
жизнедеятельностью раст. , учатся работать с различными источниками
информации
Личностные: развивают
познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности растений
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.29 «Дыхание
растений» в тетради №1-3ур.10
|
13
|
12
|
Контроль
знаний
|
1
|
Проверить
знания уч-ся по теме «питание и дыхание растений и животных»
|
Предметные:
развивают
умения работать с тестами
Метапредметные:
Личностные:
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок-контроль
|
ответить
на вопрос стр.112
|
14
|
12
|
Передвижение
веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.
|
1
|
Продолжить
формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной чати
обмена в-в, присущем всем организмам; раскрыть значение проводящей функции
стебля и изучить её с помощью опытов
|
Предметные:
знакомятся
с передвижением мин. и орг. в-в в раст. и значением этих процессов для раст.
Метапредметные: осваивают
основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности
организмов
Личностные:
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов
жизнедеятельности в клетках раст.
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.30 в
тетради№2,4 ур11
|
15
|
12
|
Передвижение
веществ у животных
|
1
|
Познакомить
с особенностями процесса передвижения в-в у животных; научить определять
значение передвижения в-в в жизни животных; формировать познавательный
интерес к изучению жизнедеятельности животных
|
Предметные:
знакомятся с особенностями процесса передвижения в-в у животных; учатся
определять значение передвижения в-в в жизни животных; овладевают умением
объяснять роль гемолимфы и крови в транспорте в-в жив.
Метапредметные: осваивают
основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности
организмов; учатся работать с различными источниками информации
Личностные: развивают
интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших
исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п. 31
в
тетради№2,4ур12
|
16
|
01
|
Освобождение
организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.
|
1
|
Расширить
знания об обмене в-в на основе формирования понятия о выделении как составной
части; познакомить с особенностями и значением процесса выделения у раст.,
листопадом; формировать познавательный интерес к изучению жизнедеятельности
растений
|
Предметные: знакомятся
с процессом выделения у раст, учатся определять значение выделения у
раст.,объяснять роль устьиц, листьев в удалении продуктов обмена в-в у раст.
Метапредметные: осваивают
основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности
организмов; учатся работать с различными источниками информации,
учатся
самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника
Личностные:
развивают
интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований
способствуют формированию мотивации к познанию нового
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.32 в
тетради№2,3ур.13
|
17
|
01
|
Выделение
у животных
|
1
|
Познакомить
с особенностями процесса выделения у животных; научить определять значение
выделения в жизни жив.; формировать познавательный интерес к изучению
жизнедеятельности животных
|
Предметные:
знакомятся с особенностями выделения подуктов обмена в-в из организма
животных, овладевают умением объяснять роль жабр, кожи, лёгких, почек в
удалении продуктов обмена в-в
Метапредметные: осваивают
основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности организмов;
учатся работать с различными источниками информации,
учатся
самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника
Личностные: формируются
ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.32
стр.120-121
в
тетради№2ур.14
|
18
|
01
|
Обобщающий
урок
|
1
|
Систематизировать
и обобщить знания об обмене веществ, подвести к выводу о сходстве и различиях
процессов жизнедеятельности у организмов разных царств, о единстве
органического мира
|
Предметные: обобщают
знания об обмене в-в - главном признаке жизни; продолжает формироваться
естествен-научная картина мира и развивается представление о единстве орг.
мира.
Метапредметные: учатся сравнивать
объекты, работать с разными источниками информации
Личностные: развивают
интерес к изучению процессов жизнедеятельности у организмов; формируются
ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
вопрос№2
стр.124
|
Размножение, рост и развитие организмов (5ч)
|
19
|
02
|
Размножение
организмов, его значение. Бесполое размножение.
|
1
|
Сформировать
знания о размножении организмов, его биологическом значении, о способах размножения,
особенностях бесполого размножения.
|
Предметные: знакомятся
с размножением организмов, его ролью в преемственности поколений, способами
размножения – бесполым размножением у раст. и жив.
Метапредметные: осваивают
основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие
биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов.
Личностные: развивают
познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.33,
повторить п11,12
|
20
|
02
|
Половое
размножение
|
1
|
Продолжить
формирование знаний о размножении организмов, об особенностях полового
размножения, его усложнении в процессе исторического развития , о значении
полового размножения для потомства и эволюции орг.мира; показать преимущества
полового размножения перед бесполым.
|
Предметные: знакомятся
с особенностями полового размножения, его усложнением в процессе
исторического развития , определят значение полового размножения для
потомства и эволюции орг.мира
Метапредметные: учатся
работать с различными источниками информации
Личностные:
развивают
познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности
УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.34
в
тетради№7 ур.17
|
21
|
02
|
Рост
и развитие _ свойства живых организмов. Индивидуальное развитие.
|
1
|
Продолжить
формирование знаний о свойствах живых организмов на примере роста и развития,
о причинах роста – делении и увеличении размеров клеток
|
Предметные: знакомятся
с процессами роста и развития организмов; учатся выявлять их причины
Метапредметные: :
осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие
биологические эксперименты по изучению роста и развития организмов
Личностные: развивают
познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности УУД (универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.35 в
тетради№6,8ур.18
|
22
|
03
|
Влияние
вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека.
|
1
|
Познакомить
с негативным влиянием вредных привычек на развитие человека; научить
объяснять в чём опасность табакокурения, употребления алкоголя и
наркотических в-в для индивидуального развития и здоровья человека;
формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни.
|
Предметные: знакомятся
с негативным влиянием вредных привычек на развитие человека; учатся объяснять
в чём опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических в-в для
индивидуального развития и здоровья человека
Метапредметные: учатся
работать с различными источниками информации
Личностные: осознают
ценности здорового и безопасного образа жизни.
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.20стр.130-131
|
23
|
03
|
Обобщающий
урок
|
1
|
Систематизировать
и обобщить знания о размножении, росте и развитии как важнейших свойствах
живых организмов; о разных способах размножения; подвести к выводу о сходстве
и различиях процессов жизнедеятельности у организмов различных царств о
единстве орг. мира.
|
Предметные: обобщают
знания о размножении, росте и развитии, продолжает формироваться
естественно-научная картина мира
Метапредметные:
учатся
сравнивать объекты, работать с различными источниками информации
Личностные: развивают
познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
ответить
на вопросы стр.138
|
Регуляция жизнедеятельности организмов (7ч)
|
24
|
03
|
Способность
организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них
|
1
|
Сформировать
знания о раздражимости – свойстве, присущем всем организмам
|
Предметные: знакомятся
с особенностями раздражимости, фотопериодизмом.
Метапредметные: осваивают
основы исследовательской деятельности, учатся сравнивать объекты, работать с
различными источниками информации
Личностные:
развиваются представления о единстве органического мира, : развивают
познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.36
провести
наблюдения за поведением дом. жив., аквариумных рыб
|
25
|
03
|
Гуморальная
регуляция жизнедеятельности организмов
|
1
|
Сформировать
знания о гуморальной регуляции и её значении в жизнедеятельности организмов
|
Предметные: формируется
представление о гормонах, их роли, о гуморальной регуляции
Метапредметные: учатся
обобщать информацию, делать выводы.
Личностные:
развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.37
в
тетради№4ур.22
|
26
|
04
|
Нейрогуморальная
регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных
|
1
|
Сформировать
представления о нервной системе, нейроне, рефлексе; показать взаимосвязь
нервной и гуморальной регуляций
|
Предметные:
знакомятся с механизмом нейрогуморальной регуляции, объясняют её роль в жизни
многоклеточных организмов.
Метапредметные:
осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными
источниками информации
Личностные:
развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению регуляции
процессов жизнедеятельности
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.38
в
тетради№3ур.23
|
27
|
04
|
Поведение
организмов
|
1
|
Сформировать
первоначальное представление о поведении организмов, о различных формах
поведения в зависимости от уровня организации организмов.
|
Предметные:
знакомятся с видами поведения животных,учатся определять значение поведения в
жизни организмов
Метапредметные:
осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными
источниками информации
Личностные:
развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных и
растений
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.39
в
тетради№4ур.24
|
28
|
04
|
Движение
организмов
|
1
|
Продолжать
формировать представление о различных формах поведения в зависимости от
уровня организации организмов на примере различных движений
|
Предметные:
знакомятся с движением организмов, многообразием их способов
Метапредметные:
осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными
источниками информации
Личностные:
развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.40
в
тетради№5ур.25
|
29
|
04
|
Организм
– единое целое
|
1
|
Систематизировать
и обобщить знания о строении и жизнедеятельности организмов различных царств,
продолжить формирование умения устанавливать связь между строением и
функциями, подвести к выводу, что организм – единое целое
|
Предметные: обобщают
и систематизируют знания о многоклеточном организме, его целостности
Метапредметные: учатся
обобщать и систематизировать полученные знания
Личностные:
развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
комбиниро-ванный
|
п.41
в
тетради№2,3ур.26
|
30
|
05
|
Обобщающий
урок
|
1
|
Систематизировать
и обобщить материал о значении согласованной работы органов для поддержания
целостности организма; проверить умения объяснять взаимосвязь всех органов и
процессов в многоклеточном организме
|
Предметные:
обобщают
знания о регуляции жизнедеятельности организмов
Метапредметные:
демонстрируют
использование составляющих исследовательской деятельности по изучению живых организмов
Личностные:
демонстрируют
сформированные ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
в
тетради №3ур.27
|
31
|
05
|
Обобщающий
урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»
|
1
|
организовать
ценностно-ориенти-рованную деятельность учащихся для обобщения полученных
знаний, умений, отношений, творческой деятельности; продолжить формирование
умений планировать и выполнять учебное проектное задание; развивать
коммуникативные способности
|
Предметные:
формируется естествен-научная картина мира
Метапредметные:
осваивают основы проектной деятельности; учатся работать с разными
источниками информации
Личностные:
развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного
планирования и выполнения учебного проекта
УУД
(универсальные учебные действия):
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
|
32-34
|
05
|
Резервное
время
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.